下面是范文網(wǎng)小編分享的小班化數(shù)學教學反思3篇(數(shù)學小班化教學措施)，以供借鑒。
小班化數(shù)學教學反思1
我所在的南京市火瓦巷小學，是南京市第一批小班化試點學校。一個班里就有30個孩子左右，分到小組五六個人，所以課堂上，每個學生每節(jié)課都有發(fā)言的機會，都有讀書的機會，老師還能一對一地進行指導、糾正;課下處理作業(yè)，老師都能面批面改，及時反饋，并對錯處能進行及時講解使學生盡快改正并掌握。孩子作業(yè)的種類雖多，但是他們大多數(shù)都能夠在規(guī)定的時間內完成并掌握。起初以為，教師會很輕松，其實，恰恰相反，小班化是對教師提出了更高的要求，教師在課堂上隨時經(jīng)受考驗，以前是我教什么，學生學什么，學生的思維在我的掌控之中，因此上課時精神放松。小班化教學后充分發(fā)揮學生的主體地位，學生在學習過程中會遇到障礙與困難，教師備課時就要盡可能的預想并設置解決方案，更有甚者有時學生會提教師在備課時未曾預料的'問題，因此，教師的應變能力就得強，那就是對教師知識儲備與能力的挑戰(zhàn)了，教師素質的提升就顯得尤為重要。小班化教學，教師講得少了，但是就必須精，這在操作時要比傳統(tǒng)教學對教師要求高多了，沒有深厚的文化底蘊，沒有精心細致的備課，課堂高效就難以實現(xiàn)。因此，在今后的教學中，我要加強課內導學的評價，經(jīng)常反思我在課堂安排的自主學方法是否多樣?教師是否勤于指導?反饋面是否盡可能大?學生之間相互交流是否深入而廣泛?對學生遇到的問題能否及時歸類，認真進行“二次備課”，努力進行現(xiàn)場補償性、調整性教學，使學生得到更大的提高。
小班化數(shù)學教學反思2
小班化教育是實現(xiàn)教育優(yōu)質化的發(fā)展趨勢，可以更好地體現(xiàn)“以人為本”“以學生發(fā)展為本”的現(xiàn)代教育思想理念。
我作為小班化教學試點學校的一名參與教師將在小班化數(shù)學教學實踐中的點滴體會與大家交流，以共同進步。
如何在初中數(shù)學小班化教學中提高教學效率呢？筆者認為：
一、要合理分層，組成學習小組
1。分組原則
學生的實際情況，從智力因素、學習態(tài)度、學習水平及學習情感等方面分析學生的個體差異，把全部學生分成A，B，C層次，
A層代表學習成績較差，學習興趣不濃，缺乏克服困難的毅力；
B層代表學習成績、學習興趣不穩(wěn)定；
C層代表學習成績優(yōu)，學習興趣濃，
克服困難的毅力強。在尊重學生自愿的基礎上，搭配成組內異質、組間同質的幾個合作學習小組。每個小組中基本上A，B，C層次各2人，要求各組總體水平基本一致，以便展開公平競爭。
2。明確職能
小組內分工合作，通常C層次同學擔任組長，管理小組，代替教師的部分功能，檢查學習情況，幫助指導A，B層次學生學習，幫助老師掌握本組學習情況，分配需要分步協(xié)作完成的學習任務。
二、小班化教學設計
數(shù)學活動是學生經(jīng)歷數(shù)學化過程的活動，是學生自己構建知識的活動，這充分表明學生應該是數(shù)學學習的主人。數(shù)學課堂就是數(shù)學+活動。我們要把課堂變?yōu)閷W生學習活動的場所，組織數(shù)學活動，激活學生思維。讓學生自主地參與生動、活潑的數(shù)學教學活動，靈活運用數(shù)學知識，積極創(chuàng)新，使其個性、潛能得以充分開發(fā)，數(shù)學能力、數(shù)學思想得到充分的發(fā)展。
1。教學目標的設計
準確定位學生學習目標，保底目標和開放目標并重，顯性目標和隱性目標并重，短期目標和長期目標并重。保底目標、顯性目標、短期目標可理解為本課和本單元知識、能力點要求；開放目標、隱性目標、長期目標可理解為看不見的方法、情感、態(tài)度、價值觀要求，主要表現(xiàn)為培養(yǎng)學生熱愛科學、勤于思考、善于探索、長于合作、追求真理的學習心理和學習品質。
2。教學方法的設計
新課程理念認為，課程是經(jīng)驗，是人類已有經(jīng)驗和教師、學生個人生活經(jīng)驗的結合，因而教學是教師與學生間、學生與學生間的交流、互動的過程。所以教學方法的設計的第一要務是安排學習活動。讓學生在不同的'學習活動中進行自主學習和探究性學習，給每名學生“參與”的機會及有“說”的機會。如幾何證明題教學，學生通過獨立思考、學習小組的辯論自己說思路，學生自己能夠清楚地把思路講下來，說明他已經(jīng)弄懂了，其他的同學也更能接受，容易理解。這樣不僅理清了證明的思路，也加強了學生語言表達能力，有助于調節(jié)學生的思維活動，培養(yǎng)學生的思維能力。
3。小班化分層教學過程的設計
根據(jù)學生的實際情況采取“同步教異步學”的方法，重點巡視有困難的學生。這樣既能保證優(yōu)異學生的學習積極性，也能調動學困生的學習主動性。讓不同的學生在數(shù)學學習中有機會得到了不同的展示與發(fā)展。所以教師在教學中，必須以學生客觀存在的差異為前提，尊重差異，在平等的教學思想的指導下因材施教，根據(jù)不同的學生設置不同強度的問題，而小班化教學給因材施教提供了很好的平臺。小班化教學人數(shù)減少了，教師更能夠全面地去了解學生，了解學生的個別差異，根據(jù)學生的原有的知識基礎設置不同層次的練習。
三、學生學習方式的設計：自主、合作學習為根本
讓學生在學習小組內進行合作交流，養(yǎng)成團結協(xié)作精神。一般模式是：
①獨立思考，合作探索；
?、诮M內交流，統(tǒng)一成果；
③相互補充，相互啟迪；
?、苡懻摫嫖?，加深理解；
?、?總結回顧，構建認知。
每個活動環(huán)節(jié)中教師都積極地做學生的合作者，只有當學生遇到困難時才給他們以點撥和引導：
?、賹W生的認知產(chǎn)生沖突的時候。
?、诒局R與實際生活經(jīng)驗間的認知沖突。
在教學“混合運算”一課時，我用多媒體給出一道混合運算的題目，讓學生先在組內自己思考如何來解答題目，并與組員進行交流、討論，然后根據(jù)討論結果，讓學生登臺講解解題的思路。這樣不僅充分發(fā)揮了學生的主體性，又可以使學生在短時間內了解更多的知識。充分體現(xiàn)出小班教學能夠實現(xiàn)生生互動這一優(yōu)勢。
四、小班化中分層作業(yè)的設計
對不同層次的學生提出不同要求。課外作業(yè)布置分為必做題和選做題。作業(yè)要求也分層次，對學困生可以只要求一題一解，對優(yōu)等生則要求能一題多解的題目盡量能一題多解，讓他們能運用所學知識去解決日常學習生活中一些實際問題，培養(yǎng)思維的靈活性和創(chuàng)造性。首先對于基礎性的知識無論何時都是我們教學的根本環(huán)節(jié)，而要很好地把握住基礎知識，課本上的練習是必不可少的。對于全體學生而言，首先應該做到的就是把基礎夯實了，然后再根據(jù)學生的具體情況進行拓展延伸。
五、反饋，作業(yè)面批，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正
作業(yè)是課堂教學的延伸，是教學的重要組成部分，也是教師了解反饋學生知識掌握情況的重要途徑。如果在人數(shù)較多的情況下，要想進行面批面改是很困難的，而小班教學，人數(shù)減少了，教師就可以利用學生完成作業(yè)的速度差對學生進行面批了。首先，作業(yè)面批教師就能在第一時間了解學生的學習情況，對有困難的學生還可以邊批改邊輔導，并要求他們及時進行改正。其次，作業(yè)面批還可以讓學生感受到教師對自己的重視，這樣可以讓學生覺得老師很親切，對形成良好的師生關系建立了無形的橋梁。
小班化教學模式是素質化教育的一種變革，它的最終目的是培養(yǎng)塑造更多的具有個性化特點和專長的綜合素質人才，但要達到這一目標需要教育工作者不懈努力和探索，不斷地轉變教育理念，將先進的科學的教育思想和教學方式手段運用于教學實踐過程中，不斷優(yōu)化數(shù)學教學策略，讓小班化教學成為助力優(yōu)質教育的引擎。數(shù)學小班化的教學研究還有待于進一步研究，任重而道遠，還需數(shù)學教師傾心多努力，才能開花結果。
小班化數(shù)學教學反思3
小班化教育是以促進學生既全面又有個性的發(fā)展為目的、在縮減班級學生規(guī)模的基礎上，通過對教育的內容、方式、技術、組織形式、教學過程等改革而形成的一種教育組織形式。近年來，農村學生的輟學率、流失率偏高，這也促使了我們進行小班化教學的進程。作為一名數(shù)學課改教師，如何將新課改理念與小班化教學結合起來，是我們研究的一個重要課題。通過一段時間的實踐，總結了小班化教學中的幾點心得體會。
一、注重學生的學習主動性和創(chuàng)造性
小班化教育中的主動參與是常用的教學策略，以激發(fā)學生主動參與教學全過程為核心，真正做學習的主人。如“元、角、分的認識”，是小學數(shù)學教材中學生比較難掌握的學習內容，可以創(chuàng)設一個：虛擬現(xiàn)實—————超市情境。"超市"里琳瑯滿目的商品，會大大激發(fā)學生強烈的參與欲，迫不急待地想進入"超市"。在那里，學生們可以自己充當售貨員，也可以是"顧客"，自由地去花錢購物，學習熱情達到了高潮......
像這樣的課堂，學生在盡情游戲，主動參與其中，遇到問題不會去逃避，而是想盡辦法去解決。這樣的.小班教學與五、六十人的大班教學相比：在同樣的教學時間里，教師對學生的關注與直接指導在時間上有了保障；教師與學生之間、學生與學生之間的人際交往頻率也大大提高。
二、注重師生之間的近距離交流：
這一點平時在大班教學時，也經(jīng)常用到，但在小班試用會更得心應手。小班人數(shù)少，教師可以利用師生的近距離，讓學生真切地感受到老師對自己的關注。比如在小組圍坐討論時，坐到學生中間一起參與討論。有時走到討論得不太熱烈的小組中間插上幾句。學生有不同意見，加以贊許；學生指出錯誤，積極采納，并對這位同學表示感謝等等。時間一久，學生就覺得自己處于平等的氛圍中而無須做作，而且能夠自發(fā)地嘗試自我實現(xiàn)。同時，小班的數(shù)學老師要上好課，也要不斷地探索、實踐、總結。在設計每堂課的教學方法時，要先考慮讓學生有更多的機會處于活動的中心，讓他們的潛能得到充分發(fā)揮。
三、注重小組合作，共同提高
教師在平時的訓練中，要教會學生交流、討論。在上課時，把要求解決的問題放到小組里去討論，讓每一個學生都有表達的機會，然后由每個小組派代表發(fā)言，老師給予評價和鼓勵。營造一種既有"小組內以合作為主，競爭為副"，又有"小組之間以競爭為主，合作為副"的學習形式。教學時老師的言行舉動都要以小組為前提，這樣，小組中的個體活動自然得到小組全體成員的關注，組內個體的學習積極性得到了調動，集體競爭又在一定程度上促進了小組內部的合作。這樣不僅能激勵學生發(fā)揮自己的最高水平，促進學生在學習上互相幫助、共同提高，還增進了同學間的感情交流，使數(shù)學教學更具人文色彩。
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