下面是范文網(wǎng)小編收集的找春天教學(xué)反思10篇，以供借鑒。

找春天教學(xué)反思1

　　閱讀教學(xué)中課文的優(yōu)美語(yǔ)言、內(nèi)容情節(jié)、篇章結(jié)構(gòu)、思想感情，都是學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的好材料，將學(xué)課文與學(xué)作文統(tǒng)一起來(lái)，由此及彼，先讀后寫(xiě)，積極遷移。學(xué)課文是學(xué)作文的基礎(chǔ)，學(xué)作文是學(xué)課文的深化，寫(xiě)作文是學(xué)作文的升華。學(xué)完《找春天》一課，通過(guò)電教媒體創(chuàng)設(shè)情境，啟迪思維，為學(xué)生提供了創(chuàng)造的時(shí)空，激發(fā)學(xué)生大膽想象說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)。導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，文中的小朋友找到了可愛(ài)美麗的春天，春天還會(huì)在那里？

　　然后提出要求：

　　1、仔細(xì)看動(dòng)畫(huà)，找春天。

　　2、結(jié)合自己的生活實(shí)際，說(shuō)出自己在大自然中找到的春天。

　　說(shuō)完后，我播放了《春天在哪里》這首歌曲，同學(xué)們拍著手，和著節(jié)拍，完全置身于美麗的春光中。在寫(xiě)話(huà)前，我怕學(xué)生把說(shuō)的東西已忘了，提出了：回憶一下我們剛才一起找到的春天，你準(zhǔn)備寫(xiě)哪些景物？誰(shuí)還有不一樣的？學(xué)生邊說(shuō)，我邊板書(shū)體現(xiàn)春天的景物：小草、桃花、柳枝、山坡、春風(fēng)、風(fēng)箏、蘑菇、小河、陽(yáng)光、麥苗、筍芽、油菜花、小溪、春雨、野花、田野、大樹(shù)、露珠、小朋友、小鳥(niǎo)、蝴蝶、蜜蜂、燕子…..接著,讓大家欣賞好的.作品，其實(shí)就是范文引路。春天來(lái)了（1）春天來(lái)了，天氣變暖了。小草偷偷地從泥土里鉆了出來(lái)，小樹(shù)長(zhǎng)出了嫩綠色的葉子?；▋洪_(kāi)了，有淡紫的二月蘭，有大紅顏色的茶花，還有粉紅顏色的杜鵑花，空氣中飄著一股淡淡的香味。小蜜蜂來(lái)到花叢中采蜜，小蝴蝶在花叢中跳起來(lái)，花叢中變得更加美麗啦！小朋友們忙著放風(fēng)箏。天空中飄著各種各樣的風(fēng)箏，有鳳凰的，有老鷹的，有蜈蚣的，還有那些叫不出名兒的。天空是五顏六色的，風(fēng)箏隨著風(fēng)兒自由地飛翔著，小朋友都?xì)g快地跑著，跳著。春天，到處是生機(jī)勃勃的景象。我愛(ài)美麗的春天，我愛(ài)充滿(mǎn)希望的春天。春天來(lái)了（2）春天來(lái)了，天氣漸漸暖和了。小草從泥土里探出小腦袋，好奇地張望著。池塘邊的楊柳長(zhǎng)出嫩嫩的新芽。迎春花開(kāi)了，一串又一串掛滿(mǎn)了枝頭，散發(fā)出陣陣清香。一場(chǎng)春雨過(guò)后，青蛙、蟒蛇、刺猬等小動(dòng)物都從冬眠中醒來(lái)了，小燕子也在忙碌地造新房子。同學(xué)們脫去了厚厚的棉衣，換上了鮮艷、漂亮的春裝，變得靈活了，心情也開(kāi)朗了起來(lái)。大家在公園里放起了風(fēng)箏，風(fēng)箏迎著春風(fēng)在天上飄蕩著，公園里傳來(lái)陣陣歡笑聲。??！春天，萬(wàn)物蘇醒，一片生機(jī)勃勃的景色。春天真是美極了。通過(guò)以上這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生的文章都很不錯(cuò)。

找春天教學(xué)反思2

　　這次《找春天》綜合實(shí)踐活動(dòng)，總的來(lái)說(shuō)是成功的，這要?dú)w功于：

　　一、啟動(dòng)課前做了大量的準(zhǔn)備工作，尤其是編排舞蹈和詩(shī)朗誦，吸引了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生新奇感，感受到了秋天的濃濃的氣氛；

　　二、家長(zhǎng)的'支持與配合是這次活動(dòng)成功的保證，像這樣大型的室外活動(dòng)，很難集體組織，光靠教師個(gè)人的力量根本是不行的，家長(zhǎng)的參與起到了重要的作用；

　　三、啟動(dòng)課比較成功，學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，也了解了找秋天的途徑和辦法，因此，活動(dòng)過(guò)程中有記錄，而且內(nèi)容豐富，形式多樣，學(xué)生參與活動(dòng)的面也很廣，使整個(gè)活動(dòng)基本上達(dá)到了預(yù)期的效果。

　　但這次活動(dòng)自我感覺(jué)沒(méi)有達(dá)到最理想的效果，本來(lái)還可以做得更好：

　　一、個(gè)別學(xué)生的觀察僅停留在校園，沒(méi)有到大自然去尋找、體驗(yàn)，因此總結(jié)匯報(bào)使也說(shuō)不出個(gè)道道來(lái)；

　　二、啟動(dòng)課時(shí)用來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣的關(guān)于秋天的圖片，如果能做成幻燈片或課件顯示，效果肯定會(huì)更好；

　　三、學(xué)生對(duì)于觀察的記錄形式大多數(shù)表現(xiàn)為繪畫(huà)和文字，照片、舞蹈形式的相對(duì)較少，其他富有創(chuàng)新意識(shí)的形式更少。以上不足之處有待于今后繼續(xù)努力。

找春天教學(xué)反思3

　　我發(fā)現(xiàn)春風(fēng)是輕輕的，暖暖的，春雨是細(xì)細(xì)的，密密的。如此優(yōu)美的導(dǎo)語(yǔ)把孩子們帶入了夢(mèng)幻般春天的旋律中。第一單元4篇課文都是美的化身，在教學(xué)時(shí)，我主要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自由品味。

　　《找春天》是本單元的第一篇課文。過(guò)完了一個(gè)快樂(lè)的春節(jié)，孩子們?cè)缫雅瓮聦W(xué)期的到來(lái)，盼望著領(lǐng)新書(shū)的時(shí)刻，也盼望著讀第一篇課文的感覺(jué)。因此，孩子們對(duì)第一篇課文復(fù)習(xí)得非常到位?；旧虾⒆觽?cè)谡n前都能正確、流利地朗讀了。朗讀固然重要，結(jié)合課文插圖有感情地朗讀才是教學(xué)的.重點(diǎn)。在理解感悟的情況下背誦課文。春天是美麗的，文中的春天更是迷人的。可是我們這里今年的春天和書(shū)本的春天差距很大，不太溫暖的春天。孩子們?nèi)源┥虾窈竦拿抟?，校園內(nèi)外也沒(méi)能看到多少鮮艷的花，也聞不到迷人的花香，只能從嫩綠的小草身上感受到春天了。識(shí)字教學(xué)在二年級(jí)教學(xué)中起著非常重要的作用。我采用看口形猜字，看半邊猜字，熟字加偏等方法讓學(xué)生在課堂上記住字形，了解字意。

　　抓住“找”字，理解課文，圍繞“作者找到的春弄怎樣”的反復(fù)讀課文，從面找到春天的過(guò)程感悟春天，體會(huì)找春天的樂(lè)趣，進(jìn)而體會(huì)語(yǔ)言的美感和蘊(yùn)含的感情。

找春天教學(xué)反思4

　　《找春天》作者用細(xì)膩清新的筆觸點(diǎn)染了一幅生機(jī)勃勃、絢麗多姿的春景圖。從探頭的小草、早開(kāi)的野花、解凍的小溪、飄搖的風(fēng)箏等景物中我們隨處可見(jiàn)春姑娘嬌羞、活潑的身姿。文章圖文并茂，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，充滿(mǎn)兒童情趣和文學(xué)色彩，字里行間洋溢著作者對(duì)春天的'喜愛(ài)和贊美之情。

　　教學(xué)這篇課文時(shí)，我把教學(xué)的重點(diǎn)落實(shí)在積累語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言上。我利用教學(xué)課件，讓學(xué)生邊欣賞邊想像：“早開(kāi)的野花”、“點(diǎn)點(diǎn)嫩芽”、“解凍的小溪”等，再引導(dǎo)學(xué)生探究“野花早開(kāi)”、“嫩芽吐出”、“小溪解凍”的原因，讓學(xué)生感受“春天來(lái)了”的氣息。學(xué)生們緣情入境，根據(jù)“小草從地下探出頭來(lái)”去理解“春天地眉毛”根據(jù)“解凍地小溪”去想象“春天地琴聲”等，體會(huì)了找春天地樂(lè)趣，從而領(lǐng)悟到發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，感受到春天的美。

　　課文的最后一自然段是這樣的：“春天來(lái)了！我們看到了她，我們聽(tīng)到了她，我們聞到了她，我們觸到了她?！睂W(xué)習(xí)這段時(shí)我提了這樣一個(gè)問(wèn)題：“這里的她指誰(shuí)？”孩子們齊聲說(shuō)：“是指春天?！蔽艺f(shuō)：“是啊，可是為什么這里要用‘她’而不用‘它’呢？”孩子們一下子愣住了，是啊，春天怎么會(huì)用“她”來(lái)指代呢，孩子們皺起了眉頭。

　　過(guò)了好一會(huì)兒，一名女生許齊齊舉手了：“因?yàn)榇禾旌軠嘏?，就像媽媽的懷抱，所以要用‘她’。?/p>

　　熊逸康也舉起了手：“因?yàn)榇禾煜駛€(gè)害羞的小姑娘，作者把春天當(dāng)小姑娘來(lái)寫(xiě)了，所以要用‘她’。”

　　廖芷穆說(shuō)：“春天來(lái)了，春風(fēng)吹在臉上就像媽媽的手在撫摸著我，所以要用‘她’代表春天。”

　　說(shuō)得多好啊，說(shuō)實(shí)在的在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中根本沒(méi)有這個(gè)問(wèn)題，只是在教學(xué)中看孩子們學(xué)得投入才臨時(shí)提出了這個(gè)問(wèn)題，沒(méi)想到孩子們的回答超出了我的想像。

　　學(xué)到這里，下課鈴響了，我說(shuō)：“今天回家后，請(qǐng)同學(xué)們問(wèn)問(wèn)家長(zhǎng)，查查資料，看看為什么要用‘她’來(lái)指代春天?！?/p>

　　第二天孩子們的回答更精彩了，通過(guò)交流，孩子們不僅感受到春天的美，還感受到春天如母親一般的溫柔、熱情、和藹、慈愛(ài)，感受到春天如母親一般的無(wú)私和博愛(ài)。通過(guò)這個(gè)“她”字的探討，沒(méi)有哪個(gè)孩子們不從心底里喜歡春天，熱愛(ài)春天。

找春天教學(xué)反思5

　　這篇課文描寫(xiě)了一個(gè)盲女孩在花香的引導(dǎo)下攏住了一只蝴蝶，最后把它放走，仰起頭來(lái)張望的情景。本文主要有兩條線(xiàn)索，一條是安靜的舉動(dòng)，她從捉蝴蝶，到放蝴蝶，再到仰起頭張望。一條是作者的感受，從驚嘆，到感動(dòng)，再到對(duì)人生發(fā)出感悟：誰(shuí)都有把握春天的權(quán)利，只有用心去感受生命的美好，才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天。本課的教學(xué)重點(diǎn)是聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，體會(huì)盲童安靜對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)。教學(xué)難點(diǎn)是感悟作者揭示的深刻道理。

　　這篇課文篇幅短小精悍，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，意境雋美，所蘊(yùn)含的道理非常深刻。而我們的孩子對(duì)盲童的生活缺乏體驗(yàn)，對(duì)生活的思考也缺乏經(jīng)歷。因此，教學(xué)策略上，我主要采取朗讀感悟的方法，讓學(xué)生走進(jìn)安靜的內(nèi)心，感受她對(duì)生活的熱愛(ài)；走進(jìn)作者的內(nèi)心，感悟他對(duì)人生的'思考。從文本中來(lái)，到文本中去。“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。”教學(xué)中，我力爭(zhēng)成為學(xué)生閱讀的引領(lǐng)者，合作者，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)和感悟時(shí)，通過(guò)啟發(fā)、暗示、點(diǎn)評(píng)讓學(xué)生進(jìn)入到語(yǔ)言中，與作者、與文本對(duì)話(huà)。在找出使自己驚嘆的句子以后，我引導(dǎo)學(xué)生品析語(yǔ)言，體會(huì)用詞，在讀思想議中體會(huì)表達(dá)效果，增強(qiáng)語(yǔ)言積累。另外把學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和教師指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。教師充分尊重學(xué)生主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

　　總之，本課的教學(xué)，我力爭(zhēng)在朗讀中感悟語(yǔ)言，在想象中補(bǔ)充語(yǔ)言，在說(shuō)話(huà)中訓(xùn)練語(yǔ)言，在閱讀中積累語(yǔ)言，把語(yǔ)言文字的訓(xùn)練扎實(shí)地進(jìn)行下去。

找春天教學(xué)反思6

　　教學(xué)內(nèi)容：《嘀哩嘀哩》是小學(xué)音樂(lè)教科書(shū)第六冊(cè)的選學(xué)內(nèi)容。

　　教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)學(xué)唱《嘀哩嘀哩》，感受春天的美麗，并啟發(fā)教育學(xué)生熱愛(ài)大自然，對(duì)自然環(huán)境的關(guān)注。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、欣賞春天的美景

　　大屏幕放映春天的景色，配上《嘀哩嘀哩》的歌曲。學(xué)生一邊

　　欣賞春天的美景一邊和老師一起按節(jié)奏打拍子。教師戴上花環(huán)扮演春姑娘揭示課題《找春天》。

　　[ 聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)欣賞春天的美景，喚醒學(xué)生對(duì)大自然的親切感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]

　　二、準(zhǔn)備練習(xí)

　　1、春雨姐姐(學(xué)生戴頭飾扮演)用沙錘伴奏，演唱《小雨沙沙》。

　　學(xué)生學(xué)一學(xué)，唱一唱。請(qǐng)春雨姐姐加入。

　　2、青蛙大哥(學(xué)生戴青蛙頭飾扮演)蹦蹦跳跳的出現(xiàn)，并有節(jié)奏地念著 ： ××× ××| ×× × 0 | ××× ×× |×- ||

　　學(xué)著青蛙大哥念一念，請(qǐng)青蛙大哥一起找春天。

　　3、小黃鸝(學(xué)生戴黃鸝頭飾扮演)飛來(lái)了，帶來(lái)兩段練習(xí)曲。

　　4 4 4 4 5 |6 6 6 0 | 2 2 2 2 2 | 5- ||

　　1 1 1 1 2 |3 3 3 0 | 5 5 5 5 5 | 2- ||

　　小黃鸝范唱，其余小朋友視唱，春姑娘幫忙。

　　[ 把學(xué)生對(duì)事物特有聲音的感受巧妙地遷移到練習(xí)中去，培養(yǎng)學(xué)生的有意注意力。]

　　三、找春天

　　1、 小朋友講講自己眼中的春天，說(shuō)一說(shuō)春天美不美。

　　2、 春姑娘描述她眼中的春天：大屏幕放《嘀哩嘀哩》的錄象，

　　學(xué)生一邊聽(tīng)，一邊拍手。

　　3、 跟著春姑娘找一找春天，唱一唱歌曲。

　　4、 請(qǐng)春雨姐姐講一講小朋友找的春天美不美(有沒(méi)有把美的感

　　覺(jué)唱出來(lái))，哪一句唱的不夠好，請(qǐng)春姑娘教一教。

　　5、 練習(xí)：有感情的演唱歌曲。請(qǐng)黃鸝點(diǎn)評(píng)唱的'美不美。

　　四、春天音樂(lè)會(huì)

　　1、分角色演唱歌曲：男生唱第一段，女生唱第二段，大家一起唱第三段。磁帶伴奏有感情地演唱歌曲。

　　2、用樂(lè)器模仿春天美麗的聲音(發(fā)給學(xué)生各種樂(lè)器：沙錘、串鈴、三角鐵、雙響筒等)，一邊演唱一邊為歌曲伴奏。請(qǐng)青蛙大哥做指導(dǎo)。

　　3、討論：我們還可以怎樣贊美春天?

　　大屏幕放《嘀哩嘀哩》的錄象，學(xué)生們戴頭飾表演，用肢體語(yǔ)

　　言贊美春天。

　　討論：這么美麗的春天，我們因該怎樣對(duì)待它?(贊美他、熱愛(ài)它、不能污染它。)

　　4、舉行春天音樂(lè)會(huì)。

　　春姑娘彈《嘀哩嘀哩》，學(xué)生們用自己的方式贊美春天?？梢猿?/p>

　　歌，可以跳舞，也可以用樂(lè)器演奏。

　　[引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式贊美春天，使學(xué)生從中了解到相同的音樂(lè)可以用不同的方式來(lái)表達(dá)，在學(xué)生想象、表現(xiàn)、演奏的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的形象思維、創(chuàng)造能力、表現(xiàn)能力，使他們感受到藝術(shù)之美、自然之美。]

　　教學(xué)反思：

　　《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)的整合發(fā)展為總目標(biāo)。藝術(shù)課程是一種人文課程，藝術(shù)課要運(yùn)用藝術(shù)感人的形式和豐富的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的情感和精神追求。

　　這節(jié)課所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，緊緊圍繞學(xué)生積極的參與精神展開(kāi)，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中感受春天的美景、感受藝術(shù)的熏陶;并在教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬闊的舞臺(tái)，讓他們盡情發(fā)揮創(chuàng)造力，表現(xiàn)自我。

　　小學(xué)生最感興趣的是有情節(jié)、有形象的樂(lè)曲。這節(jié)課我把學(xué)生熟悉的可愛(ài)的動(dòng)物和動(dòng)物音樂(lè)融合在一起，通過(guò)對(duì)比、表現(xiàn)，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀去感受音樂(lè)，去描述樂(lè)曲的旋律，去描繪音樂(lè)的形象，去理解音樂(lè)的內(nèi)涵，并通過(guò)對(duì)音樂(lè)內(nèi)涵的理解，完成隱性的教育目標(biāo)，熱愛(ài)自然，關(guān)注環(huán)境。

找春天教學(xué)反思7

　　“讀”是理解課文的有效手段。讀能幫助學(xué)生很好地理解課文內(nèi)容。多讀的目的在于將課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間還給學(xué)生，讓他們自己去感悟領(lǐng)會(huì)課文。本課教學(xué)時(shí)我采用多種方法指導(dǎo)朗讀。

　　1.聽(tīng)讀。學(xué)習(xí)課文之前，我首先進(jìn)行范讀，使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力，讓學(xué)生受到教師朗讀的熏陶。

　　2.自讀。自讀的目的是讓學(xué)生讀通、讀熟課文。在學(xué)生自由讀前，提出要求：

　?。?）借助拼音，仔細(xì)讀課文，不丟字，不加字。

　?。?）讀的過(guò)程中遇上難讀的句子可作記號(hào)或隨時(shí)請(qǐng)教老師。

　?。?）讀通課文后，標(biāo)出自然段序號(hào)和圈出生字。對(duì)于課文中出現(xiàn)的難讀的字和較長(zhǎng)的詞組，要及時(shí)提醒學(xué)生注意。

　　3.細(xì)讀。所謂細(xì)讀，就是一句一句地讀，一段一段地讀，邊讀邊進(jìn)行字、詞、句、段的訓(xùn)練。這一步是以“情”貫穿的讀。課文第一段我抓住兩個(gè)它“！”第二段我讓學(xué)生找出表示動(dòng)作的詞?！懊摗薄ⅰ皼_”、“奔”、“找”這幾個(gè)動(dòng)詞，描繪出孩子們急著到外面去找春天的心情。這時(shí)適時(shí)引導(dǎo)：這段該怎么讀？為什么這樣讀？這兩段應(yīng)帶著什么樣的感情去讀？使學(xué)生明白面對(duì)春天這美麗的景色，我們應(yīng)用盼望、高興的、急切的語(yǔ)氣去讀。課文第三至七段，可抓住文中的三個(gè)比喻句和反問(wèn)句引導(dǎo)學(xué)生朗讀。這三句話(huà)把春天生機(jī)勃勃的畫(huà)面栩栩如生地展現(xiàn)在我們面前，為春天增添了不少生機(jī)。讀這一部分

　　時(shí)，要讀得親切活潑。

　　4.賽讀。經(jīng)過(guò)教師的指導(dǎo)，多數(shù)學(xué)生能讀熟課文。這時(shí)，可安排學(xué)生分組比賽讀，每組選出最好的同學(xué)再比。讀完后師生共同評(píng)議，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀興趣。在讀熟、讀出感情后，再進(jìn)行背誦的練習(xí)。

　　課件今天是新學(xué)期開(kāi)學(xué)的第二天，學(xué)生上課表現(xiàn)特別好，因此今天本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)完成的好，知識(shí)落得很扎實(shí)。

　　今天上課伊始，我首先進(jìn)行了三分鐘說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，進(jìn)行講故事訓(xùn)練，為了給孩子們起個(gè)示范作用，因此我選了一名班級(jí)內(nèi)平時(shí)說(shuō)話(huà)表達(dá)能力較好的學(xué)生，她準(zhǔn)備的好，學(xué)生傾聽(tīng)的認(rèn)真，效果好，接下來(lái)就進(jìn)行新課傳授?！墩掖禾臁愤@課，我主要以朗讀為主，學(xué)生通過(guò)觀察畫(huà)面，再加上動(dòng)聽(tīng)的朗讀，仿佛把他們帶到春天的季節(jié)里，感受到孩子們的快樂(lè)和春天的美麗。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，都能主動(dòng)投入到課堂活動(dòng)中，大家積極舉手發(fā)言，積極參與活動(dòng)。由于學(xué)生的.表現(xiàn)，我也全身心投入課堂中，和孩子們一起學(xué)習(xí)，心情特別開(kāi)心，課堂上常常能傳出陣陣掌聲，那是學(xué)生給課堂上表現(xiàn)好的學(xué)生的鼓勵(lì)，我們班那個(gè)平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)最差的姜濤同學(xué)，課堂上都能積極舉手回答問(wèn)題，同學(xué)們送給他的掌聲更激烈。新學(xué)期孩子們的表現(xiàn)，更激發(fā)我講課的激情，本節(jié)課輕松完成任務(wù)。

　　本節(jié)課針對(duì)年組課題，我精心設(shè)計(jì)了說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，課文的最后一段的結(jié)尾是省略號(hào)，這是很好的說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練。在學(xué)生有聲有色的朗讀完最后一段就開(kāi)始進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，展開(kāi)自己的想象，大家積極舉手，把自己的發(fā)現(xiàn)告訴同學(xué)們，效果很好。

　　這節(jié)課準(zhǔn)備充分，課備的好，因此效果好。雖然好的開(kāi)始是成功的一半，但本節(jié)課也存在許多不足，例如還有一部分學(xué)生只是認(rèn)真聽(tīng)課，但不能積極參與活動(dòng)中，這有待在今后的教學(xué)中動(dòng)員他們能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中。本節(jié)課由于時(shí)間原因，沒(méi)有進(jìn)行指導(dǎo)背誦課文，今后在安排內(nèi)容上要關(guān)注背誦內(nèi)容，落得實(shí)處。

找春天教學(xué)反思8

　　的確今年的春天似乎來(lái)得特別遲，在開(kāi)學(xué)初，我們都感覺(jué)到天氣還很冷。連地里的小草一直都不肯鉆出頭來(lái)，更不用說(shuō)各種花開(kāi)了。雖然已是三月了，但春天的氣息卻遲遲沒(méi)有來(lái)到。教學(xué)中我們可以看出田鳳輝很有個(gè)性，能說(shuō)出自己真實(shí)的感受。我一遍遍地想著“老師他們騙人”?？梢钥隙▽W(xué)生們并不是騙人，而有些時(shí)候想讓老師歡心，附和老師，跟著老師的思路來(lái)完成教學(xué)內(nèi)容。這個(gè)小小的環(huán)節(jié)使我明白了幾點(diǎn)；首先，現(xiàn)在的學(xué)生敢于發(fā)表自己獨(dú)到的.見(jiàn)解，敢于用事實(shí)說(shuō)話(huà)，教師在備課時(shí)也要備學(xué)生，考慮問(wèn)題應(yīng)該要周到。其次，教師在使用教材是也應(yīng)因材施教，在下次教學(xué)相關(guān)內(nèi)容時(shí)利用“前潰”，化錯(cuò)為利，做到防患于未然，對(duì)教材課時(shí)安排可做適當(dāng)調(diào)節(jié)，如果把這篇課文安排在春暖花開(kāi)時(shí)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生就能真實(shí)地感受到春的氣息，流露出自己的真情實(shí)感。我們的語(yǔ)文教學(xué)要尊重學(xué)生的真實(shí)情感，讓學(xué)生在愉快的生活情景中獲得學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)。這種個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的積淀是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)生能附和老師，固然聽(tīng)話(huà)很乖，學(xué)生能流露真情更要欣賞，更值得我們的深思，千萬(wàn)不要簡(jiǎn)單地認(rèn)為是調(diào)皮。將孩子的真實(shí)情感引入課堂教學(xué)，能使我們的課堂更真實(shí)，更有活力與氣息。

找春天教學(xué)反思9

　　本課的教學(xué)以文本語(yǔ)言為基礎(chǔ)，立足于提高學(xué)生的語(yǔ)言感知能力和表達(dá)能力，以“美”為基調(diào)，以“情”為主線(xiàn)，以“言”為橋梁，通過(guò)朗讀、想象、補(bǔ)白等途徑，起到了較好的效果。

　　1.入境，喚起閱讀期待。葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：“作者胸有境，入境始與親?！本褪钦f(shuō)課堂教學(xué)要把學(xué)生帶入教學(xué)的情境中，才能使課堂如磁鐵一般深深地吸引著學(xué)生。在本課教學(xué)的開(kāi)始，教師就播放歌曲《春天在哪里》，然后通過(guò)一組描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)展現(xiàn)春天的多姿多彩，接著又讓學(xué)生交流在爸爸媽媽的帶領(lǐng)下去尋找春天的情景，這一系列準(zhǔn)備活動(dòng)讓濃濃的春意進(jìn)駐學(xué)生的心間，為學(xué)生走進(jìn)文本作好了情感上的鋪墊。

　　2.誦讀，品味語(yǔ)言美。誦讀，是學(xué)生與言語(yǔ)作品之間的對(duì)話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生全身心地誦讀吟詠，才能直接有效地感知語(yǔ)言的優(yōu)美，領(lǐng)悟作品的韻味。在本課的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生美美地朗讀課文的'第3～8自然段，然后根據(jù)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)自己仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么。學(xué)生在讀、品、想、說(shuō)等語(yǔ)文實(shí)踐中入情入境，原有的語(yǔ)言圖像被喚醒與激活，直至將意會(huì)到的春景訴諸外顯的個(gè)性化的理解與表達(dá)。通過(guò)誦讀與想象的結(jié)合，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積累的生活經(jīng)驗(yàn)，體察到了語(yǔ)言的意蘊(yùn)和質(zhì)感。

　　3.仿寫(xiě)，提高“語(yǔ)用”能力?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》前前后后多處談及“語(yǔ)言文字運(yùn)用”，旗幟鮮明地回答了語(yǔ)文課程的性質(zhì)，即語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。這一經(jīng)過(guò)反復(fù)研討后的慎重表述，為我們的語(yǔ)文教學(xué)指明了方向，即我們的語(yǔ)文教學(xué)要切實(shí)提升學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。在本課的教學(xué)中，教師以“（），那是春天的（）吧？”和“她在……”的典型句式為依托，引導(dǎo)學(xué)生模仿、遷移，一方面促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的進(jìn)一步領(lǐng)悟，另一方面讓學(xué)生得到了切切實(shí)實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練。

找春天教學(xué)反思10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)“羞”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“脫”等9個(gè)字。

　　2、抓住文中的三個(gè)比喻句和反問(wèn)句引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，在具體的語(yǔ)言文字中進(jìn)一步體會(huì)情感，品味美感。

　　3、體會(huì)春光的美好，體驗(yàn)大自然的情趣，養(yǎng)成主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　識(shí)記生字，積累詞語(yǔ)，感悟讀文。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師：生字詞卡片；課文插圖或課件；音樂(lè)磁帶《春天在哪里》。

　　學(xué)生：課前觀察春天里事物的變化，搜集有關(guān)春天的文字和圖片

　　資料。

　　課時(shí)安排：兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　會(huì)認(rèn)“羞”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“脫”等9個(gè)字。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：識(shí)記生字

　　教學(xué)準(zhǔn)備：生字詞卡片；課文插圖或課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、古詩(shī)引入

　　出示古詩(shī)《早春》，老師范讀或由會(huì)讀的同學(xué)朗讀，再說(shuō)說(shuō)早春

　　的特點(diǎn)。

　　春天剛剛到來(lái)的時(shí)候，腳步輕輕，若隱若現(xiàn)，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必須留心觀察，才會(huì)發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)春天的時(shí)候，心里一定會(huì)蕩起一陣驚喜，體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。讓我們先讀讀課文，看看文中的小朋友在春天里發(fā)現(xiàn)了什么。

　　二、歌曲導(dǎo)入。（播放《春天在哪里》的錄音磁帶。）

　　師：春天在哪里呢？其實(shí)春姑娘已經(jīng)悄悄的來(lái)到我們身邊，只有仔細(xì)觀察的小朋友才能找到它。孩子們，讓我們一起去尋找春天吧！

　　【在音樂(lè)聲中，教師和學(xué)生翩翩起舞，營(yíng)造一種平等和諧的氛圍，縮短了師生間的距離，提供了自由學(xué)習(xí)的情境?！?/p>

　　三、對(duì)話(huà)平臺(tái)

　?。ㄒ唬┳宰x

　　1、春姑娘來(lái)到了課堂，她就藏在我們的課文里，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地讀讀課文，一邊讀一邊感受春天的氣息。遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀一讀。

　　2、同學(xué)們感受到春天的氣息了嗎？再讀一讀課文，看看細(xì)心的你還能在春天里找到什么？（學(xué)生在文中圈一圈，劃一劃）

　　3、你找到什么？發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生暢談收獲。

　　【在濃郁的情境中引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，暢談收獲，使學(xué)生體驗(yàn)到“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的快樂(lè)。】

　?。ǘ⒆R(shí)字

　　1、指名讀課文，師生共同正音。

　　2、教師出示生字詞，學(xué)生交流識(shí)字方法。

　　看實(shí)物猜字——躲、符、鵲；畫(huà)圖認(rèn)字——嫩

　　做動(dòng)作猜字——羞、遮、掩、探、觸

　　謎語(yǔ)、順口溜猜字——一頭羊長(zhǎng)得丑（羞）；一朵花藏身后（朵）

　　3、同桌檢查讀句子，互相評(píng)價(jià)打等級(jí)。

　?。?）春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

　?。?）小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛吧？

　　（3）春天來(lái)了，我們看到了她，我們聽(tīng)到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。

　　【鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)字，利用動(dòng)作、繪畫(huà)、語(yǔ)言情境等方式加強(qiáng)漢字與事物的聯(lián)系，提高了自主識(shí)字的質(zhì)量。】

　?。ㄈ⒗首x

　　1、快速讀文，思考：“我們幾個(gè)孩子”是懷著怎樣的心情找到春天的？指名讀——范讀——感悟讀。

　?。ㄖ攸c(diǎn)抓住“脫掉”等表示動(dòng)作的詞語(yǔ)感受孩子們急切激動(dòng)的心情，讀好帶“！”的句子。）

　　2、輕聲讀第三自然段，用換詞和做動(dòng)作理解“害羞”，并說(shuō)說(shuō)句子中哪些詞寫(xiě)出了春天“害羞”的特點(diǎn)。

　　教師相機(jī)進(jìn)行仿詞訓(xùn)練：遮遮掩掩 躲躲藏藏

　　【結(jié)合學(xué)生以往的生活經(jīng)驗(yàn)，了解初春的特點(diǎn)，體會(huì)課題中的“找”字，初步感受發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣?！?/p>

　　（四）、寫(xiě)字

　　指導(dǎo)寫(xiě)“脫、凍、溪、棉、探、搖”六個(gè)字。

　　1、讓學(xué)生先觀察每個(gè)字在田字格中的位置：你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字都要寫(xiě)得左窄右寬，）

　　2、學(xué)生互相提醒需要注意的地方：“凍”不要寫(xiě)成“凍”。

　　教師根據(jù)學(xué)生書(shū)寫(xiě)實(shí)際，重點(diǎn)指導(dǎo)“溪”和“搖”。

　　3、學(xué)生練寫(xiě)，力求把字寫(xiě)規(guī)范、美觀。教師巡視，鼓勵(lì)寫(xiě)得好的學(xué)生，獎(jiǎng)勵(lì)小星星。

　　4、學(xué)生交流評(píng)價(jià)，互相打等級(jí)。

　　（五）、作業(yè)

　　1.讓父母當(dāng)評(píng)委，練習(xí)朗讀課文。

　　2.向父母介紹今天學(xué)會(huì)了哪些字，有什么發(fā)現(xiàn)。

　　【發(fā)揮家庭教育力量，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！?/p>

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　抓住文中的三個(gè)比喻句和反問(wèn)句引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地

　　朗讀課文，背誦課文，在具體的語(yǔ)言文字中進(jìn)一步體會(huì)情感，品味美感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：積累詞語(yǔ)，感悟讀文

　　教學(xué)難點(diǎn)：積累描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)和句子。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課文插圖或課件；音樂(lè)磁帶《春天在哪里》。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、字詞：學(xué)生自愿展示自己學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)。

　　2、讀文：把爸爸媽媽認(rèn)為讀得好的地方讀給伙伴聽(tīng)。

　　【自愿展示學(xué)習(xí)收獲，充分發(fā)揮自主性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的

　　主人。】

　　二、朗讀

　　1、自由讀四至七自然段，思考：我們找到的春天是什么樣的？

　　2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)答式的句式訓(xùn)練：

　　例：?jiǎn)枺盒〔輳牡叵绿匠鲱^來(lái)，那是春天的眉毛吧？

　　答：小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛。

　　小草從地下探出頭來(lái)，多像春天的眉毛??！

　　其他三句也可以模仿訓(xùn)練。

　　3、采用多種方式感悟讀文：引讀、競(jìng)賽讀、表演讀等。

　　4、春天還會(huì)在哪里呢？齊讀最后一自然段。教師和學(xué)生可以拓

　　展自己搜集的圖片和想到的一些詩(shī)句。

　　【多種形式感悟讀文，利于培養(yǎng)語(yǔ)感，陶冶情操。拓展課外學(xué)習(xí)

　　資料，促進(jìn)語(yǔ)言積累，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的自覺(jué)性。】

　　三、背誦

　　播放課文的

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　　配樂(lè)朗讀錄音，學(xué)生邊聽(tīng)邊想象課文描繪的情境，然

　　后選擇自己喜歡的.方式練習(xí)背誦（借助板書(shū)背誦、看圖背誦、想象情

　　境背誦。）

　　【此環(huán)節(jié)融聽(tīng)、想、品、背于一體，使學(xué)生對(duì)書(shū)面語(yǔ)言文字從形

　　式到內(nèi)容進(jìn)行了多層面、立體的審美和積累?！?/p>

　　四、拓展

　　“我眼中的春天”擂臺(tái)賽：學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)，任選其一。

　　讀春天：選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美。

　　說(shuō)春天：結(jié)合生活實(shí)踐描繪自己看到的春天。

　　寫(xiě)春天：寫(xiě)出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)。

　　畫(huà)春天：把看到的、想到的春天畫(huà)出來(lái)。

　　演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。

　　【充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異和不同需求，為他們搭建廣闊的展示

　　平臺(tái)，在豐富多彩的“尋春、贊春”活動(dòng)中讓學(xué)生進(jìn)一步感受春天的

　　美好，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，真正體現(xiàn)語(yǔ)文課程的綜合性和實(shí)踐性。】

　　五、寫(xiě)字

　　1、學(xué)寫(xiě)“野、躲、解”三個(gè)字。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這三個(gè)字左右一

　　樣寬。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“身”字做偏旁時(shí)的變化。

　　2、學(xué)生仿寫(xiě)，體會(huì)字體的美觀、規(guī)范。

　　伴教錦囊

　　閱讀在線(xiàn)：朱自清的《春》（節(jié)選）

　　小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿(mǎn)是的。坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草綿軟軟的。桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒，紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味，閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿(mǎn)是桃兒、杏兒、梨兒！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

　　《找春天》是一篇短文，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，充滿(mǎn)兒童情趣和文學(xué)色彩。作者把春天比作一個(gè)小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美麗，有著娕綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛；她活潑，嫻熟地彈奏著動(dòng)人的音符，快樂(lè)地蕩著秋千，興奮地叫著、笑著……文章呼喚著我們到大自然中找春天去!春天無(wú)處不在。

　　色彩繽紛的圖畫(huà)是低年級(jí)小學(xué)生最喜歡的，因?yàn)樗鼙任淖指蜗蟮刂苯幼饔门c兒童的感官，符合低年級(jí)學(xué)生思維的特點(diǎn)。因而“圖文結(jié)合”成了小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)常用的一種手段。不論是利用插圖或是簡(jiǎn)筆畫(huà)，甚至多媒體課件，都只是一種簡(jiǎn)單的形式輸入過(guò)程，學(xué)生只能被動(dòng)的看，缺乏交流和表達(dá)。而

　　低年級(jí)的孩子是多么希望表達(dá)??！他們最喜歡的方式就是畫(huà)畫(huà)。

　　因此，我在教學(xué)《找春天》一課時(shí)，設(shè)計(jì)了畫(huà)一畫(huà)這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生拿起畫(huà)筆畫(huà)出閱讀后的感受，變被動(dòng)為主動(dòng)，收到了較好的效果。我們讀著課文，會(huì)感覺(jué)自己就是那幾個(gè)脫掉棉襖、沖出家門(mén)、奔向田野的孩子，體會(huì)到尋找春天的急切心情，感受到發(fā)現(xiàn)春天的欣喜。

　　低年級(jí)學(xué)生的形象思維勝于抽象思維。在他們的語(yǔ)言和寫(xiě)字能力尚未達(dá)到一定水平的情況下，畫(huà)畫(huà)可能是他們最直接和最輕松的表達(dá)的方式。所以，他們樂(lè)于畫(huà)畫(huà)，愿意用圖畫(huà)來(lái)表達(dá)他們的思想。學(xué)生把抽想的語(yǔ)言文字變成形象的圖畫(huà)的過(guò)程就是一個(gè)對(duì)閱讀內(nèi)容回顧、加工的過(guò)程。等他們把這幅畫(huà)畫(huà)好

　　以后，也就把自己在閱讀中的感悟表達(dá)出來(lái)了。然后，再讓他們根據(jù)畫(huà)的畫(huà)說(shuō)一說(shuō)或?qū)懸粚?xiě)自己的想法，又是一個(gè)把感悟轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言的過(guò)程，在不知不覺(jué)中提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

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