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初中教師教學(xué)反思合集合集15篇

時間:2023-11-01 08:31:20 教學(xué)反思

初中教師教學(xué)反思合集 篇1

  注重化學(xué)教學(xué)中的演示實驗化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué),在幾乎每一個單元和許多的課題上都涉及到實驗。其實驗分老師做的演示實驗和學(xué)生與老師共同完成的分組實驗,及某些具有研究性的實驗。從實際情況可知,學(xué)生實驗畢竟是少,研究實驗也偏少,相對來說,演示實驗的數(shù)量就比較多了。

  有些化學(xué)教師認為:化學(xué)課本中的演示實驗可做可不做,主要以講解為主,我認為不然,如果我們不讓學(xué)生自己動手做實驗的話,可以做一下演示實驗,因為演示實驗也可以讓學(xué)生多增加一下對實驗現(xiàn)象的印象,這樣有利于學(xué)生對實驗的總體理解。并且有許多的演示實驗并不會花費很多的時間或者精力,再說即使花費了些許時間也是值得的。

  說到化學(xué)教學(xué),從事過化學(xué)這門學(xué)科教學(xué)的.教師應(yīng)都知道,城市里學(xué)校的化學(xué)教育和農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的化學(xué)教育存在著較大的差別:就學(xué)生這一塊來說,城市的學(xué)生的眼界要比農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生大的多,他們的知識面相對較廣;從老師這一方面來說,總體的水平相差不會很大。而從教學(xué)設(shè)備上來說,城市學(xué)校和鄉(xiāng)村學(xué)校的水平差距就相差甚大了。就化學(xué)實驗室這一點就有著很明顯的差距,我們可以從中看出,農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)實驗室比鄉(xiāng)村中學(xué)的簡陋許多,甚至,一些應(yīng)該具備的基本化學(xué)實驗器具或藥品都不齊全,儀器和藥品在數(shù)量、種類、質(zhì)量遠遠不及城市的中學(xué)。如何利用有限的條件做好同樣是一本化學(xué)教科書上的演示實驗就顯得尤為關(guān)鍵,而這一點要做好就得讓農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)教師多動下腦子了。

  從教的這些日子里,就拿我自己的親身經(jīng)歷來說吧:在人教版九年級化學(xué)的第二個單元第一個課題中,有一實驗(檢測空氣中氧氣含量)中要用到大橡皮塞和鐘罩等儀器,在那個時候,無論我怎樣尋找,我翻遍了所有的裝橡皮塞的盒子,只找到了一個大的橡皮塞,可在檢查氣密性的時候,發(fā)現(xiàn)這個僅有的大橡皮塞因老化而氣密性不好,故無法使用。但是,難道實驗就不做的嗎?“不行”!我這樣告訴自己。得想辦法,于是我找來一只礦泉水瓶子下端切去,留下上面的似鐘罩的一大半,擰開蓋子,把燃燒匙的上端燒紅后直穿礦泉水瓶蓋,再做一些密封措施,一個簡單的“空氣中氧氣的含量測定”實驗儀器就做好了,后來在課堂教學(xué)上用這個自制的實驗儀器做空氣中氧氣的含量測定實驗的時候,效果還蠻好的。

  現(xiàn)在想想:是啊!其實很多東西都在人的腦子里的,只要我們稍微多動動自己的腦子,其結(jié)果就會更加的完美!同樣的,農(nóng)村的孩子一樣的渴望知識,同樣渴望更好的掌握到更多的知識。我們做老師的,能做的就是把我們自己所知道的知識都教會給學(xué)生,同時利用好有限的時間和有限的條件及環(huán)境傳授給學(xué)生予無限的知識技能與做人的道理!相信學(xué)生的明天會更加美好!教育的明天會更好!

初中教師教學(xué)反思合集 篇2

  九年制義務(wù)教育物理《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo),又是重要的教學(xué)方式之一,目的在于通過親歷科學(xué)探究活動讓學(xué)生既學(xué)到科學(xué)知識,又培養(yǎng)科學(xué)探究的能力,同時增加對物理學(xué)科學(xué)習(xí)過程的理解,探究從根本意義上講,是人們在已知的基礎(chǔ)上探究未知領(lǐng)域的活動,學(xué)生的探究活動主要是以問題解決為取向的活動,即是一種檢驗性的探究活動。學(xué)生探究活動的主要價值在于促進學(xué)生的發(fā)展,是培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)認識事物的興趣,獲得獨立探求知識和解決問題的方法能力,在教學(xué)中通過語言、實物、課件等創(chuàng)設(shè)與學(xué)生認識結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的問題情景和探究活動,以期達到預(yù)期的目標(biāo)。

  一、探究活動是一個教師和學(xué)生的互動過程

  大量的事實證明,探究活動中完全放開,學(xué)生往往會束手無策,束縛太多,學(xué)生的創(chuàng)造能力得不到很好的.發(fā)展,不僅不能實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),對學(xué)習(xí)的效率也有影響,因此在探究活動中,既要有學(xué)生的自主探究,也需要教師的必要指導(dǎo),在師生互動的過程中,較好地完成教學(xué)目標(biāo)。

  在《探究物體浮沉條件》的教學(xué)中,如果完全讓學(xué)生自主探究,即根據(jù)日常生活中所見到的浮沉情況,通過觀察現(xiàn)象,分析提出猜想,然后設(shè)計實驗來驗證自己的猜想是否正確,往往四十五分鐘的時間不能完成教學(xué)任務(wù),在實際教學(xué)中可適當(dāng)增加教師的指導(dǎo)針對學(xué)生的猜想,分步實驗,使教師也成為研究主體中的一員,效果就理想多了。例如,學(xué)生通過觀察認為,物體的浮沉與所受的浮力與重力的大小關(guān)系有關(guān),下沉物體所受的浮力可通過彈簧秤的兩次測量得到,上浮的物體所受的浮力用彈簧秤根本無法測出,這時學(xué)生不知所措,這時教師如適當(dāng)引導(dǎo),指出不用彈簧秤能不能測算出它所受的浮力,學(xué)生往往會想到根據(jù)阿基米得原理,測出它所排開液體的體積就可算出所受的浮力,再與重力比較,即可得出上浮的條件,利用量筒就可解決解決問題,這時他們的熱情高漲,選擇合適器材,順利地完成了探究的過程,這樣親歷的探究過程會使他們終生難忘。

  探究教學(xué)活動是一種特殊的實踐活動,教師和學(xué)生都是主體,必須通過師生的互動才能使探究活動順利完成,達到預(yù)期的目的。

  二、實驗探究方案的設(shè)置要合理

  新教材探究凸透鏡成像規(guī)律的實驗,由原來教材的驗證性實驗,改為讓學(xué)生自主探究的實驗,學(xué)生學(xué)習(xí)物理的時間不長,學(xué)生對科學(xué)探究和物理思維方法,實驗技能都沒有很好地掌握好,而本節(jié)課對學(xué)生的各方面的要求都比較高,因此讓學(xué)生自己動手收集實驗數(shù)據(jù)有一定的難度,因為學(xué)生對物體成像的規(guī)律是未知的。那么其規(guī)律是怎么一回事呢?物體成實像的規(guī)律是物距大于焦距時,物距越大,像距越小,像也越小,反之物距越小,像距越大,像也越大,物距等于2倍焦距時,像與物體等大?;谏鲜稣J識,通過教師演示發(fā)光燈泡燈絲在透鏡中所成的像,學(xué)生知道物體在不同的地方,所成像的性質(zhì)也可能發(fā)生變化,實驗時可設(shè)計讓學(xué)生先固定凸透鏡的位置,將蠟燭放在離凸透鏡較遠的地方,逐漸靠近凸透鏡,移動光屏找到像的位置,并確定像的性質(zhì),記錄下物距和像距,將收集到數(shù)據(jù)填入表格中,這樣一般學(xué)生都能較好地完成實驗探究。探究性教學(xué)在實質(zhì)上是一種模擬的科學(xué)研究活動,具體來說它包括相互聯(lián)系的兩個方面,一個是以“學(xué)”為中心的探究學(xué)習(xí)環(huán)境,二是給學(xué)生提供必要的幫助和指導(dǎo),使學(xué)生在探究中能明確方向。探究性教學(xué)在具體的教學(xué)實施過程中,存在一定的困難,還外在措索階段,如何用好教材,設(shè)計好探究方案,做好對學(xué)生的幫助和指導(dǎo)工作,需要我們來一起探索和研究。

初中教師教學(xué)反思合集 篇3

  進入太谷中學(xué)已經(jīng)三年了,對其學(xué)校的制度和運作,以及校長的辦學(xué)理念和方式深有體會。 作為一名音樂教師,雖然音樂課并不涉及到升學(xué)考試,但作為素質(zhì)教育的一個必不可少的因素,音樂課的質(zhì)量,也是極為重要的。 音樂課的備課不同于語文、數(shù)學(xué),不需要把注意力過多地放在某些知識點或者技能技巧的掌握程度上。在設(shè)計教學(xué)方案時,就可以先給自己設(shè)計 這樣的幾個問題以供反思。例如:“學(xué)生對本課的民歌熟悉程度如何”,“怎樣設(shè)計學(xué)習(xí)民歌的教學(xué)方式會更容易引起學(xué)生的興趣”等等。這樣,在教學(xué)的過程中,備課也不會流于形式。因為音樂課的教學(xué)目的是提高學(xué)生對音樂的興趣,所以在備課中設(shè)計的反思還是以提高興趣為主。如果在實施教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生特別有興致,或者無動于衷,就該問問自己是什么原因,積累經(jīng)驗教訓(xùn),并嘗試不同的教學(xué)方式方法,以求得最佳效果。

  課堂不是車間的流水線,一成不變,同樣的教學(xué)方式方法,()五十名學(xué)生可能有五十種不同的反應(yīng)。因此,在課堂教學(xué)的過程中需要我們不斷地調(diào)整教學(xué)的方式方法,對癥下藥。課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),再好的教學(xué)也總有它不足的地方,有待于進一步改進,進一步優(yōu)化。因此,在課堂上發(fā)生的種種“意外”,就可以成為很好的反思材料,提供教師在不斷的實踐過程中進行探索。

  我們應(yīng)該聽其他教師的課,學(xué)習(xí)他們的教學(xué)理念、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法等等。反思假如我上同樣內(nèi)容的課,會有什么不同,什么相同,我從中得到了哪些啟發(fā)等等。音樂教師往往由于自身條件的不同有各自的特長,比如器樂,比如聲樂,我們要善于利用自己的特長,思考自己可以如何利用。

  因此,作為新課程背景下的音樂教師,我認為更應(yīng)該在教學(xué)中不斷地進行反思與總結(jié),從而發(fā)現(xiàn)問題,學(xué)會研究,不斷地去提高教學(xué)水平!

  總之,在太中的生活是愉快的、是累心的、是新穎的、是學(xué)習(xí)的。奧爾夫音樂教學(xué)反思初中音樂教學(xué)反思小學(xué)音樂教學(xué)反思

初中教師教學(xué)反思合集 篇4

  一提起作文,不僅讓學(xué)生頭疼,也會讓老師頭疼。特別是在我們這樣偏遠的農(nóng)村中學(xué),許多優(yōu)秀學(xué)生有時見了寫作文也會“一聲嘆息”,就更不用提那些“學(xué)困生”了,他們要么簡簡單單三言兩語應(yīng)付了事,更有的學(xué)生干脆不寫。問其原因,他們都是振振有詞,不會寫或者是無事可寫,無話可說,要想讓他們說愛寫作文還真是不容易??吹竭@種情況,我不禁思索起來:“是啊,他們本身寫一兩句話都不容易,要他們流暢地寫出一篇600字左右的文章,何其難啊!”但是有沒有可能激發(fā)他們的寫作興趣,讓他們也有話可說呢?通過平時在寫作教學(xué)中有意無意的嘗試,我摸索出了幾點激發(fā)“學(xué)困生”寫作興趣的方法:

  一、選取貼近生活的“學(xué)困生”關(guān)注的素材

  平時講作文,總是老師給出幾個經(jīng)典素材,或者前面的優(yōu)秀生補充幾則素材,而后面的“學(xué)困生”總是一副事不關(guān)已,高高掛起的態(tài)度,不聞不問甚至睡大覺??墒且淮斡?xùn)練“缺陷也能變成長處”這一作文時,我問同學(xué)們有哪些材料可選,前面的同學(xué)紛紛舉了貝多芬等經(jīng)典名人事例后,我又問還有沒有其他一些熱點的素材呢?正在班上鴉雀無聲時,坐在最后的最調(diào)皮的大個子韓清同學(xué)扯起嗓子喊了起來:“火箭隊的布魯克斯,他在NBA里算個子小的,本不適合打籃球,但他作為得分后衛(wèi)身體靈活,速度快,帶領(lǐng)火箭隊打敗了強大的湖人隊!”我一聽,感覺眼前一亮,這不正是像他這樣的學(xué)生關(guān)注的適合寫作的素材么?于是我馬上對他加以肯定和表揚,并鼓勵他在自己的作文中就可以運用這些材料。在以后進行作文選材時,因為這些“學(xué)困生”對熱點事件比那些“優(yōu)秀生”更關(guān)注,我就經(jīng)常讓他們說一說有關(guān)熱點,這樣既激發(fā)了他們對作文的興趣,又為其他同學(xué)要提供了很好的平時沒有關(guān)注的熱點素材,真可謂一舉兩得。

  由此我們也感受到了這些“學(xué)困生”并不是無話可說,而是老師沒有挖掘出他們感興趣的話題和素材來發(fā)揮他們的潛力呀!

  二、引進多媒體等“學(xué)困生”感興趣的教學(xué)手段針對許多“學(xué)困生”喜歡上網(wǎng)這一特點,我嘗試著把多媒體教學(xué)適當(dāng)引入作文課堂,使“黑白”世界變得有聲有色,特別是在我們這樣的農(nóng)村學(xué)校,多媒體對學(xué)生而言還是新鮮事物,更具新鮮感,自然懷有一種獵奇心,進而積極主動地參與其中。

  如我各省市的中考作文出現(xiàn)了汶川地震有關(guān)的內(nèi)容,我就結(jié)合這次地震中感人的人物和事跡,從網(wǎng)絡(luò)上找到了一些相關(guān)文字,圖片,詩歌等,通過分類組合,配上音樂,利用多媒體展示給學(xué)生,連那些平時上課就無精打采,左顧右盼的一些“學(xué)困生”看到這些畫面后也都鴉雀無聲,有的甚至開始抽泣,學(xué)生對這些人和事的印象非常深刻,不僅這些寫作上的“學(xué)困生”也能在作文中自如運用,更讓學(xué)生在思想上深切感受到人間大愛和真情,激發(fā)了學(xué)生的凝聚力和愛國熱情。這樣真正做到了教書育人,特別是讓那些“學(xué)困生”也能主動參與到寫作中來。三、尊重“學(xué)困生”個性,引導(dǎo)他們講真話,抒真情

  在平時的寫作時,我們總是習(xí)慣于讓學(xué)生根據(jù)教師的要求寫作。作文一旦布置下去,學(xué)生就沒有再選擇的余地,甚至連表達的思路、立意都無法選擇。這樣的作文,學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生可能會按照老師要求的模式寫下去,而“學(xué)困生”們總是要么寫一些停留在小學(xué)生水平的假大空話,要么干脆不寫??墒俏以谝淮巫魑挠?xùn)練《老師,請你》時,一位平時一寫作文就睡大覺的學(xué)生寫了一篇《老師,請你也多》,針對教師只關(guān)注前面成績優(yōu)秀的學(xué)生而不管他們這些所謂的“差生”這一現(xiàn)象,發(fā)表了自己的觀點和看法,表達自己的不滿,希望老師的眼光能多看他們一眼。整篇作文可謂情詞懇切,表達流暢,寫的全是自己和所感、所想。我覺得這篇文章相比來說有創(chuàng)造性,真正做到了“以我手寫我心”。原來,這些“學(xué)困生”并不是完全不會寫作文,而是教師為了應(yīng)對考試,要求學(xué)生為了高分跟著一些套話轉(zhuǎn),按照固定模式寫。而“學(xué)困生”往往都有自己的個性,不愿跟著轉(zhuǎn)。我就想,對于這些學(xué)困生,為什么不讓他們?nèi)ミx擇自己寫作呢?為什么不能劃出更多的自由寫作空間呢?他們也需要更多心靈表白,把自己的所思所想寫出來。于是,我在以后的作文教學(xué)中,對于那些“學(xué)困生”,引導(dǎo)他們自由寫作,甚至可以讓他們自己命題,盡可能讓他們選擇感興趣的話題,讓他們在自由狀態(tài)下表達內(nèi)心的想法,然后加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),讓作文成為他們表現(xiàn)自己,張揚個性的一面鏡子。這樣作文竟然也成了他們感興趣的一課了。

  以上幾點只是我在作文教學(xué)中慢慢嘗試、總結(jié)出來的,對于“學(xué)困生”來說,這些方法確實能起到一定作用。我們相信只要教師在教學(xué)中用心去發(fā)現(xiàn)、嘗試,作文課對于“學(xué)困生”來說也不會再是一潭吹不起漣漪的死水,讓他們也能夠容易地對作文說一聲“我愛你”!

初中教師教學(xué)反思合集 篇5

  孔子曰:學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則貽。這句話對我們的教學(xué)工作有深刻的借鑒意義。新課程要求教師不能照本宣科教教材,而要在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)不斷反思,吸取經(jīng)驗,取長補短,與時共進。如果教師對于自己的教學(xué)不做任何反思,不注意及時吸收教學(xué)中的研究成果,則教學(xué)過程只能是一潭死水,根本不能達到新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題能力以及探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣。通過對新課程的學(xué)習(xí),我認為我們教師要從以下幾方面進行反思:

  一、要對教學(xué)理念進行反思

  新時代的我們應(yīng)具有新時代的特征,要更新教學(xué)觀念,拋棄那些不適合時代要求的教學(xué)內(nèi)容和方法,積極對自身的教學(xué)觀念進行反思,在較深層次上能促進教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變,并以此指導(dǎo)教學(xué)實踐。

  新的教學(xué)理念認為,課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個因素的整合。教學(xué)是一種對話、一種溝通、一種合作共建,是以教促學(xué)、互教互學(xué)的過程。而這樣的教學(xué)過程所蘊涵的課堂文化,有著鮮明的和諧、民主、平等特色。那么,我們在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢?即在教與學(xué)的交互活動中,要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,提高他們獨立思考、創(chuàng)新思維的能力。因此,我們要確立以學(xué)生發(fā)展為本的理念,著眼于學(xué)生的終身發(fā)展,注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),重視物理學(xué)內(nèi)容與實際生活的緊密聯(lián)系,讓學(xué)生經(jīng)歷從生活走向物理,從物理走向社會的認識過程。學(xué)生只要通過從自然、生活到物理的認識過程,就能揭示隱藏其中的物理規(guī)律,并將所學(xué)應(yīng)用于實際生活,才能領(lǐng)略到自然現(xiàn)象中的美妙與和諧,使自己身心得到全面發(fā)展。

  二、要對教學(xué)過程進行反思

  俗話說:教無定法。在教學(xué)過程中,學(xué)生的知識獲取、能力的培養(yǎng),不能用一種教學(xué)模式。新課標(biāo)所提倡的“探究式學(xué)習(xí)”模式能提供給學(xué)生更多獲取知識的渠道和方式,在了解知識發(fā)生和形成的過程中,推動學(xué)生去關(guān)心現(xiàn)實,了解社會,體驗人生,并積累一定的感性知識和實踐經(jīng)驗,使學(xué)生獲得了比較完整的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

  例如,在學(xué)習(xí)“浮力的應(yīng)用”的時候,我們可讓學(xué)生先放“孔明燈”(事先準(zhǔn)備)玩,然后要求學(xué)生探究“孔明燈”升空的原因,這樣學(xué)生的熱情會很高,同時在總結(jié)時,重點并不放在結(jié)論上,而是放在大家對這一問題進行分析、探究的過程上。重在肯定學(xué)生的參與過程和鼓勵、贊揚學(xué)生敢于發(fā)表意見,尤其是敢于發(fā)表不同意見的行為。并把這種研究性學(xué)習(xí)方式延伸到課外,要求學(xué)生平時更多地關(guān)心科學(xué)、社會,關(guān)心日常生活中發(fā)生的事情,并把它們與自己所學(xué)的知識聯(lián)系起來思考、探究。這樣學(xué)生會理解得更透徹,掌握得更牢固,同時也學(xué)會了分析和解決問題的一般方法。

  三、要對教學(xué)行為進行反思

  教師在教學(xué)過程中要認真檢討自己的言行:是否從居高臨下的講授轉(zhuǎn)向師生平等的交往與對話;是否有公正的品質(zhì)、豁達的胸懷、豐富的感情,以及敏銳的判斷力和豐富的想象力等。過去我們的教學(xué)往往追求對學(xué)習(xí)內(nèi)容的“標(biāo)準(zhǔn)化”理解,強調(diào)對問題解決的常規(guī)思維、邏輯思考、唯一答案,對學(xué)生的奇思妙想往往采取壓制、回避。而新課標(biāo)強調(diào)教師的教學(xué)必須注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和問題意識,所以我們在課堂教學(xué)中一定要謹(jǐn)慎處理自身的教學(xué)行為,要積極肯定學(xué)生的“別出心裁”,并及時給予適當(dāng)?shù)目隙ê鸵辍?/p>

  四、要對教學(xué)反饋進行反思

  我們在教學(xué)中不僅要注意觀察課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,還要通過學(xué)生做練習(xí)、做作業(yè)獲取教學(xué)反饋的信息。通過做習(xí)題、作業(yè),不僅可以檢查課堂教學(xué)的效果,彌補課堂教學(xué)的不足,加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解和運用,也可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力、探究能力和創(chuàng)新能力,同時還可以讓學(xué)生獲得探索知識的方法,體驗知識的形成過程。所以我們的物理練習(xí)、作業(yè)必須是科學(xué)的、多樣的、開放的。

  我們常常會發(fā)現(xiàn)在課堂上講解的內(nèi)容和習(xí)題,在考試時學(xué)生還是有許多困惑,原因是多方面的,其中一個重要原因在于學(xué)生知識的獲得不是學(xué)生自己學(xué)會的,而是我們教師教會的,所以我們教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法比教給學(xué)生知識本身更重要。

  總之,物理教學(xué)反思對教師和學(xué)生的成長都是顯而易見的,是物理教師實現(xiàn)自我發(fā)展的有效途徑,是促進學(xué)生健康發(fā)展的有效途徑,也是提高教學(xué)質(zhì)量的有力保障?!敖逃笔且婚T藝術(shù),在教學(xué)過程中只有不斷地反思,才能更好的完成“教學(xué)育人”這一神圣使命。

初中教師教學(xué)反思合集 篇6

  光陰似箭,轉(zhuǎn)眼間大半個學(xué)期已經(jīng)過去。在此期間,我有許多收獲也有很多遺憾?,F(xiàn)將回顧如下:

  一、增強學(xué)生的參與意識,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

  地理是一門綜合性很強、知識跨度很大的學(xué)科,又十分注重實際應(yīng)用,要讓學(xué)生真正地學(xué)好它,一方面需要不斷向?qū)W生強調(diào)地理學(xué)科重要性的教育,引導(dǎo)學(xué)生對地理學(xué)科的重視,保證必要的時間投入,另一方面需要不斷地改進教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力,并千方百計創(chuàng)造良好的地理教學(xué)氛圍,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動性。強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)是師生的雙邊活動,既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,又要發(fā)揮學(xué)生的主體作用,并將兩者有機地結(jié)合起來,融為一體,形成和諧、融洽、積極、活躍的課堂氣氛。

  讓學(xué)生主動參與整個教學(xué)活動的全過程,變“被動”學(xué)習(xí)為“主動”學(xué)習(xí),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“多說”學(xué)習(xí)情境,師生一起討論,共同完成教學(xué)目標(biāo),從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)意識的轉(zhuǎn)化,學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí),真正成為學(xué)習(xí)的主人。

  我在地理課堂教學(xué)中始終以學(xué)生為主體,能積極創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的問題情境,教學(xué)內(nèi)容的組織以學(xué)生的活動為主要形式,啟發(fā)學(xué)生在觀察、分析、思考、討論中靈活運用地理知識。但是如何進一步發(fā)揮課堂教學(xué)中學(xué)生的主體作用,改進課堂教學(xué),是值得我思考的現(xiàn)實問題。通過反復(fù)思考,我認為主要從以下幾方面入手:在課堂教學(xué)中,只有學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,積極主動學(xué)習(xí),才能學(xué)得好,學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要條件,它與發(fā)揮學(xué)生的主體作用密不可分。從地理知識來看,趣味性是其一大特點。它為學(xué)生獲得直接興趣提供了豐富的素材。教學(xué)中可充分利用教學(xué)的圖片、文字、語言,給學(xué)生以美的享受,喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

  二.注重學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)創(chuàng)新精神

  根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容特點及學(xué)生年齡特征,開展探究學(xué)習(xí)法,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個具有研究性的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生動腦、動口、動手,在形象感知、自主感悟、合作討論、相互評價、自由表達、創(chuàng)造想象等探索性活動中,體驗解決問題的過程和創(chuàng)新的情感,逐步學(xué)會分析問題、解決問題的方法并培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

  在教學(xué)目標(biāo)的確立,要圍繞并使學(xué)生掌握與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識,通過學(xué)生的聯(lián)想,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。聯(lián)系學(xué)生的生活實際,不僅使學(xué)生學(xué)得有興趣,學(xué)得輕松愉快,而且有利于啟發(fā)學(xué)生思維,獲得生活中有用的地理知識,為學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識提供內(nèi)在動力,培養(yǎng)學(xué)生運用地理知識分析解決實際問題的能力。注重學(xué)生經(jīng)驗在學(xué)習(xí)過程中的作用,注重學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的體驗和感受。同時,在課堂上,給足學(xué)生思考的空間,突顯學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位,切實達到教學(xué)活動的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和德育目標(biāo)。為了能使全員參與課堂活動并提高其有效性,教師應(yīng)努力提高活動的 “質(zhì)”的水平?;顒邮菍嵤┱n程目標(biāo)的主渠道,也是地理新課程的一大特色?;顒涌蓪⒍鄠鬏斍烙谝惑w。不僅有利于學(xué)生獲得的有效信息達到最大值,而且有利于實現(xiàn)各種感官、生命存在的意義。這說明活動可以調(diào)動學(xué)生多種感官協(xié)同參與探究,使聽、看、說、思、做有機配合,使學(xué)生學(xué)會探究和體驗,提高學(xué)習(xí)能力?;顒舆^程中要多加鼓勵,創(chuàng)造“思維性討論”的氣氛,激發(fā)全員的參與欲望,并注意適時評價。讓學(xué)生在愉快中接受知識,鼓勵學(xué)生敢于創(chuàng)新,敢于實踐,牢固樹立學(xué)生全面發(fā)展思想,從而形成一種不唯書,不唯師,敢于質(zhì)疑敢于于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

  三.課后及時反思自身教學(xué)行為

  我在教學(xué)過程中認真地檢討自己的言行:是否從權(quán)威的教授轉(zhuǎn)向師生平等的交往與對話;是否有公正的品質(zhì)、豁達的胸懷、豐富的感情,以及敏銳的判斷力和豐富的想象力等等。我在教學(xué)過程中,沒有注重學(xué)生的層次性,以同樣的標(biāo)準(zhǔn)要求每一個學(xué)生,這樣在很大程度上限制了學(xué)生的進步。同時,很多學(xué)生在課后仍然對一些基礎(chǔ)知識不明確。

  眾所周知,過去為了鞏固“雙基”,我們教師的教學(xué)往往追求對學(xué)習(xí)內(nèi)容的“標(biāo)準(zhǔn)化”理解和“課本式”、“教參式”表達,強調(diào)對問題解決的常規(guī)思維、邏輯思考、唯一答案,對學(xué)生的置疑、奇思妙想往往采取壓制、回避、冷處理甚至簡單否定的做法。這樣大量地進行反復(fù)操練,使學(xué)生學(xué)會的只是“復(fù)印”知識。而新課標(biāo)強調(diào)的是教師的教學(xué)必須注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型意識,所以,在課堂教學(xué)中,一定要謹(jǐn)慎處理自身的教學(xué)行為,要能積極肯定學(xué)生的“別出心裁”,給予及時適當(dāng)?shù)目隙ê涂镎?/p>

  在今后的教學(xué)中,我要引導(dǎo)學(xué)生以書本知識為基礎(chǔ),認真構(gòu)建知識框架,學(xué)會舉一反三,掌握分析問題的方法和技巧。對地圖的分析上,學(xué)會讀圖名、圖例,了解題目要求。對于不同層次的學(xué)生,做到課后及時輔導(dǎo)和解析,讓他們更直接、更具體的接受知識。

  四、適時布置作業(yè),及時鞏固所學(xué)知識

  教學(xué)中,我不僅注意觀察課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,還通過學(xué)生作業(yè)獲取教學(xué)反饋的信息,在信息反饋中對學(xué)生知識的掌握、能力的發(fā)展,學(xué)習(xí)中的情感體驗等獲取全方位的體察。我發(fā)現(xiàn)我在課堂上講解的教學(xué)內(nèi)容和習(xí)題,在考試時學(xué)生還是有許多困惑,原因是多方面的,其中一個重要原因在于學(xué)生知識的所得不是學(xué)生自己學(xué)會的,而是老師教會的,所以教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法比教給學(xué)生知識本身更重要。地理是一門理論性和實踐性很強的學(xué)科,要完成新課標(biāo)中規(guī)定的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三個維度的教學(xué)目標(biāo),除了師生在課堂上的教與學(xué)之外,目前最直接的反饋就來源于作業(yè)練習(xí)。作業(yè)練習(xí)也是一種學(xué)習(xí)的過程。通過作業(yè),不僅可以檢查課堂教學(xué)的效果,彌補課堂教學(xué)的不足,加深對所學(xué)知識的理解和運用,而且也可以培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力、探究能力和創(chuàng)新能力,同時還可以讓學(xué)生探索獲得知識的方法,體驗知識形成的過程。

  總之,多一點教學(xué)反思的細胞,就多一些教科研的智慧,經(jīng)常進行教學(xué)反思,益處多多。只有這樣不斷地進行教學(xué)反思,才能不斷地提高自身教學(xué)效能和素養(yǎng),才能不斷地創(chuàng)新,全面提高學(xué)生的地理素質(zhì)。

初中教師教學(xué)反思合集 篇7

  從事物理教學(xué)已有幾個年頭了。教學(xué)中有喜悅也有煩惱。很喜歡站在課堂上和學(xué)生一起學(xué)習(xí)物理概念,探究物理規(guī)律。享受課堂上思維撞擊的喜悅。課下為學(xué)生答疑解惑使學(xué)生豁然開朗的過程。

  由于種種原因,今年從事的是高一文班的教學(xué)。由于文班物理不是高考科目,學(xué)生普遍不重視。不愿意學(xué)。上課沒有積極性,心思不在課堂上。因此如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生認真聽課,真正在課堂上學(xué)到一些東西,是我一直苦惱和苦苦思索問題。

  因為一周只有兩節(jié)課,且間隔時間較長。學(xué)生早以把上節(jié)內(nèi)容忘光。為了督促學(xué)生課下能夠主動復(fù)習(xí),記住概念規(guī)律。每次上課時都要把上節(jié)課重點內(nèi)容復(fù)習(xí)一下。對重點概念、規(guī)律、公式進行提問。且反復(fù)講其重要性,物理學(xué)科特點,一旦前后知識脫節(jié),就很難再趕上。

  課上,想法設(shè)法吸引學(xué)生的注意力,時刻關(guān)注學(xué)生聽課狀態(tài)??从袥]有學(xué)生睡覺,有沒有做與課堂無關(guān)的事情,有沒有走思。適時提醒他們注意聽課。

  盡量增加課堂的趣味性,用生動的語言授課。多讓學(xué)生參與。比如在理解力的相互性時,我是這樣做的,讓學(xué)生用力拍桌子,讓學(xué)生說出自己的感受。學(xué)生都嚷疼。然后我會說:“你在用力打桌子,為什么你會覺得手疼?”學(xué)生答桌子也給了手一個力。再追問什么時候給手的力。學(xué)生答用力拍桌子時。由此總結(jié)出力的相互性性質(zhì)。概括一下就是“我給你一個力,同時你也給我一個力?!痹谥v受力分析時,A物體靜止在斜面上對A進行受力分析。學(xué)生往往會把物體給斜面地壓力也畫上。這時我就會問他們這個壓力是誰受到的?當(dāng)他們回答是斜面時,我緊接著說既然是斜面受到的力為什么要安在A物體上,這不是明搶嗎,斜面愿意嗎?

  課堂上所舉例子盡量拿學(xué)生說事,讓他們能深入所涉情境中,親身參與,親身體會。使他們覺得自己是這個例子中的參與者而非旁觀者,從而調(diào)動他們思考的積極性。比如課后習(xí)題有這樣一道題:運動員用雙手握住豎直的竹竿勻速攀上和勻速下滑,他所受的摩擦力分別是f1和f2。那么這兩個力的方向,大小關(guān)系。我把物理情景轉(zhuǎn)換成學(xué)生爬樹勻速攀上和勻速下滑。體會所受摩擦力。因為大多數(shù)學(xué)生有這樣的切身經(jīng)歷,很自然的把自己置身其中。從而能較快得出答案。

  總之,教學(xué)是一門藝術(shù)。要想教好,需要你不斷的學(xué)習(xí)、探索。學(xué)生是一本大書,需要你耐心去讀。深入其中。真正了解學(xué)生,針對他們的個性特點去設(shè)計教學(xué)。

初中教師教學(xué)反思合集 篇8

  多年來,堅持以學(xué)校工作計劃為指向,以打造道德課堂為目標(biāo),堅持以人為本的觀念,以求真、務(wù)實、創(chuàng)新的工作作風(fēng)投入到教學(xué)中去。經(jīng)過努力,較好完成學(xué)校交給的各項任務(wù),現(xiàn)總結(jié)如下:

  一、注重提高政治思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。認真學(xué)習(xí)關(guān)于構(gòu)建道德課堂的文章,學(xué)習(xí)《高效課堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計》、《今天怎樣做教師》等教育教學(xué)理論,貫徹落實新課程理念,并在教學(xué)中努力實踐。

  二、完善教研、教學(xué)過程管理,提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

  1、有明確的教學(xué)計劃。為使教學(xué)活動有目的、按步驟進行,從而保證教學(xué)質(zhì)量的提高,學(xué)期開始,根據(jù)學(xué)校的要求與學(xué)科實際情況,制定了切實可行的計劃,并認真落實計劃,不讓計劃流于形式。

  2、堅持定期集中備課制度,以老帶新,一起鉆研教材,研究教法。在備課過程中,堅持三個“聯(lián)系”,即聯(lián)系時政、聯(lián)系熱點、聯(lián)系學(xué)生思想實際,做到既備教材又備學(xué)生。從而使備課能緊密聯(lián)系實際,為達到良好教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。

  3、更新教法,提高課堂教學(xué)實效。發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,尊重學(xué)生的主體地位,營造良好的課堂氣氛,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景,讓學(xué)生在活動中思維,在活動中培養(yǎng)能力、提高覺悟,使課堂教學(xué)更具實效性。如:做好每星期一次的“時政講評”,及時宣講黨的路線、方針和政策,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注生活的意識,提高了學(xué)生分析說明實際問題的能力。還開展了“今天我來做老師”學(xué)生主講活動,由學(xué)生自選內(nèi)容主講。為了講好課,他們分工、協(xié)作,搜集整理資料,制作精美課件。如講到師生關(guān)系時,學(xué)生自制調(diào)查表格,找老師、學(xué)生做調(diào)查,使講課更有針對性、吸引力。這些活動的開展,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,得到了學(xué)生的歡迎,提高了課堂教學(xué)實效。

  4、和各任課教師互相聽課,每節(jié)課及時填寫聽課筆記,做好評課工作,重視教學(xué)反思,尋找現(xiàn)有教學(xué)行為和新理念之間的差距,促進教法改進,優(yōu)化了教學(xué)過程。

  三、認真開展解讀、細化課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)與交流?!敖庾x課標(biāo),上明白課,落實課標(biāo),上有效課”,積極構(gòu)建高效課堂。在細化課標(biāo)過程中,明確分工,加強協(xié)作,定時交流溝通,做到資源信息合作共享,并參加了協(xié)作區(qū)的交流。

  四、繼續(xù)做好青年教師的培養(yǎng)工作,他們盡快熟悉業(yè)務(wù),更快適應(yīng),更快提高,增強教研組的整體實力。

  五、完成學(xué)校學(xué)科出題、考試的閱卷及質(zhì)量分析工作,總結(jié)經(jīng)驗、查漏補缺、調(diào)整教學(xué)。

  六、開展豐富多彩的課外活動,豐富學(xué)生生活,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生能力。主要內(nèi)容有:走進世博會,感受世博魅力;從邁克杰克遜的成功看奮斗——-邁克杰克遜傳奇一生;華爾街之資本之河;看感動中國人物事跡,學(xué)習(xí)榜樣精神————-簡單中的偉大—學(xué)習(xí)郭明義;聚焦朝韓危機等。

  通過這一系列活動的開展,拓展了學(xué)生的知識面,開闊了學(xué)生眼界;提高了學(xué)生搜集資料、歸納整理資料的能力,運用所學(xué)知識分析現(xiàn)實問題的能力;形成了師生互動、生生互動的學(xué)習(xí)氛圍,大大提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性與熱情,培養(yǎng)了師生間、學(xué)生間的合作意識和學(xué)生的語言表達能力、組織能力等。

  工作中的不足及努力方向:

  由于教學(xué)工作的繁忙,盡管在教科研方面作了積極探索和大量的嘗試,但總體而言,實踐操作多,理論挖掘少;感性體會多,理性思考少。今后應(yīng)進一步加強教科研理論的學(xué)習(xí)與研究,全面掌握教科研的基本要求和有效方法,積極參加教科研方面的培訓(xùn),對現(xiàn)有教材進行更大膽的整合和處理,提高細化課標(biāo)的水平。

初中教師教學(xué)反思合集 篇9

  今年我擔(dān)任八年級地理的教學(xué)工作,轉(zhuǎn)眼間這個學(xué)期即將要過去了。在這學(xué)期中,有許多收獲也有很多遺憾,現(xiàn)撰寫教學(xué)反思如下:

  面對新課程改革的大環(huán)境,怎樣才能適應(yīng)新課程,更好地運用新教材,更好地教好學(xué)生呢?這是我經(jīng)常反思的內(nèi)容。

  一、認真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),研究新教材。

  國家新頒布的《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》開篇指出:“地理課程的設(shè)置必須著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展”。在義務(wù)教育階段,學(xué)生應(yīng)“學(xué)習(xí)對生活又用的地理”和“學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理”。不難看出,這一理念提出的目的是“改變注重知識傳授的傾向,強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度”,讓教學(xué)從單純注重知識的傳授向引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存的方向轉(zhuǎn)變,從而促進人的可持續(xù)發(fā)展。因此要認真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)及與新課改有關(guān)的理論知識,為自己的教學(xué)工作打下一個堅實的理論基礎(chǔ)。其次,我們所用的地理教材靈活性強,充分考慮了學(xué)生的認知規(guī)律。對于比較陌生的教材編排,更應(yīng)認真鉆研,吃透。把握好教材,才能在教學(xué)中利用好教材。

  二、組織好、引導(dǎo)好學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)性。

  在我們這個農(nóng)村中學(xué),由于初中地理并非中考科目,也就是常說的副科,學(xué)生甚至很多老師并不重視,所以在地理教學(xué)中,絕大部分學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下,我覺得老師需要教會學(xué)生自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生體驗到自主學(xué)習(xí)的樂趣,并在自主學(xué)習(xí)中獲得知識。

  例如:在上中國農(nóng)業(yè)一課時,我在課前布置學(xué)生預(yù)習(xí),并根據(jù)學(xué)生的意愿進行分工備課,然后在課堂上讓學(xué)生來當(dāng)老師,可以提問,可以補充,可以自由發(fā)揮。學(xué)生的積極性很高,都做了充分準(zhǔn)備,這從上課的情景就可看出?!皩W(xué)生老師”當(dāng)?shù)挠心S袠?,臺下的同學(xué)也紛紛舉手發(fā)言,班級反應(yīng)強烈。我故意坐在學(xué)生中間,如果覺得某個問題答案不確切或占時間太多,不必重復(fù)回答,就舉手站起來發(fā)言,以質(zhì)疑的形式引入下一個話題。每個問題同學(xué)們都完成的很好。還有不少同學(xué)躍躍欲試,紛紛要求下節(jié)課還由他們自己上。

  課后反思:其實學(xué)生天生就有一種有所作為,被人賞識的需要,他們需要自我實現(xiàn),自我尊重;需要有對其他同學(xué)的生活產(chǎn)生影響的機會;需要得到我們的支持;需要做有趣并且有挑戰(zhàn)性的事情。關(guān)鍵在于老師能正確引導(dǎo)。

  三.教學(xué)設(shè)計應(yīng)與教學(xué)實踐盡量相吻合。

  在進行地理教學(xué)實踐時,有時會發(fā)覺地理教學(xué)效果或目的與預(yù)期的設(shè)計有較大差異,課后細細反思分析一下,原因在于忽視了對教學(xué)設(shè)計的實踐反思,因而難以使教學(xué)設(shè)計在實際應(yīng)用時發(fā)揮出所預(yù)想的作用。因此,教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實踐是否合適,及時看到實踐過程中出現(xiàn)的誤差,不斷探求教學(xué)目的,教學(xué)方法等方面的問題,積極改進,從而優(yōu)化教學(xué),有效地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。

  在初中地理新教材中,有些難點知識,學(xué)生不易理解,如何將這些內(nèi)容由抽象的理論和圖象轉(zhuǎn)化為學(xué)生通俗易懂的知識,便對地理教師提出了很高的要求。于是在教學(xué)設(shè)計時可以試著編寫一些有效的案例,通過案例教學(xué)法來突破難點,提供背景資料,通過學(xué)生自己的探究找出答案,將抽象的原理轉(zhuǎn)化為直觀的材料,比一味的灌輸?shù)男Ч玫亩嘣悄芾碚摳嬖V我們:每個學(xué)生都有不同的智能組合,有自己的智能弱項和智能強項,也有與此相適應(yīng)的獨特的認知方式。學(xué)生知識面有寬有窄,學(xué)習(xí)能力有高有低,認知能力有強有弱。教師必須正視學(xué)生之間的這種個體差異。比如可以在內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上進行認真的構(gòu)思和設(shè)計,文字材料,圖象信息,多媒體等等,照顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力要求,盡量做到教學(xué)設(shè)計應(yīng)與教學(xué)實踐相吻合。

  總之,作為一名教師,應(yīng)經(jīng)?;仡欁约阂酝慕虒W(xué)歷程,反思一下。我們只有在教學(xué)工作,多多反思,改正教學(xué)工作的缺點與不足,不斷地完善,不斷地進步,才能成為一位優(yōu)秀的人民教師。

初中教師教學(xué)反思合集 篇10

  在新課改的體育教學(xué)中不僅僅改變學(xué)生學(xué)的觀念,還要改變死板的課程流程。體育課大部分是在室外進行的教與學(xué)活動,它不同于其它課程容易組織管理。如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量,作為體育教師對課堂管理非常重要的。體育課堂教學(xué)是實現(xiàn)學(xué)校體育目的任務(wù)的基本途徑,其實施過程及其效果與多種因素相關(guān)。在新課程理念指導(dǎo)下優(yōu)化體育課堂教學(xué),是提高中學(xué)生體育素質(zhì)的主要手段.

  一、走進學(xué)生心靈,尊重學(xué)生的選擇。

  傳統(tǒng)的體育教學(xué)以競技體育為中心,教學(xué)內(nèi)容體系競技化。教材強調(diào)權(quán)威性,指導(dǎo)性,忽視了差異性。在教學(xué)中,教師關(guān)注的是教學(xué)計劃、內(nèi)容是否完成,忽視學(xué)生的心理感受和情感體驗,至于學(xué)生愿不愿學(xué),是否開心快樂,更不為教師所關(guān)心,于是出現(xiàn)了學(xué)生喜歡體育但卻不喜歡上體育課的怪現(xiàn)象。體育新課程強調(diào):“學(xué)校體育教學(xué)應(yīng)面對全體學(xué)生,其主要目的和任務(wù)并不是把所有的學(xué)生都培養(yǎng)成運動員,而是將他們培養(yǎng)成社會主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的健康人才”。體育新課標(biāo)的實施,使廣大體育教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,突出以生為本,堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想,已逐漸被廣大體育教師所認同,無論在教學(xué)內(nèi)容的選擇上,還是在教學(xué)方法的采用上,都充分關(guān)注學(xué)生的身心健康發(fā)展。在平時的體育教學(xué)中,我能夠積極創(chuàng)設(shè)情景,從學(xué)生的興趣出發(fā),選擇富有生活氣息的內(nèi)容進行教學(xué),“寓教于樂,情景創(chuàng)設(shè)”。我在教學(xué)中大膽鼓勵,積極引導(dǎo),喚起學(xué)生的參與意識,促使學(xué)生投入到教學(xué)中來。“搶座位”、“紅綠燈”“抓尾巴”“捉蟲子”“打雪仗”、“堆雪球”等教學(xué)游戲,都是學(xué)生喜歡的游戲。以此來激發(fā)和保持學(xué)生的運動興趣,使學(xué)生自覺、主動、積極地進行體育課程的學(xué)習(xí)。

  二、追求課堂詩意,重建師生關(guān)系。

  傳統(tǒng)教育中的老師常常以嚴(yán)師自居,高高在上,讓學(xué)生望而生畏,望而卻步。師生的關(guān)系難以融洽,情感難以溝通。因此教學(xué)或表現(xiàn)為以教師的教為中心,學(xué)圍繞教轉(zhuǎn);或表現(xiàn)為以教為基礎(chǔ),先教后學(xué)。新課程把教學(xué)定位為師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程,這是對教學(xué)關(guān)系的正本清源?!敖處煵灰窠處煟瑢W(xué)生不要太像學(xué)生”。在課堂教學(xué)中,讓學(xué)生自信地想,大膽地說,給他們一片自由的天空。在新課程改革實施中,我深切地體會到,體育教師不再是消極地扮演教材執(zhí)行者的角色,而是一個新課程的設(shè)計者;體育教師不應(yīng)是一個只懂得教人如何運動的教練員,更應(yīng)該是一個具備現(xiàn)代觀念和教育素養(yǎng),知道如何進行課程建設(shè)以及如何運用體育教學(xué)方法去促進學(xué)生全面發(fā)展的教育專業(yè)人員。

  三、教育是人與人的交流,是教師和學(xué)生之間的互動與互學(xué)。

  教師和學(xué)生在人格上是相互平等尊重,教育不只是教師把書本知識傳授給學(xué)生,更不是教師把做的道理填鴨式地交給學(xué)生。新課標(biāo)的實施,改變了以往的那種師道尊嚴(yán),新穎的師生關(guān)系正在形成。我在實踐教學(xué)中,經(jīng)常進行師生互動,通過讓學(xué)生做小老師,喊口令,做示范;教師可以到學(xué)生中間,充當(dāng)他們的一員。在新課程教學(xué)中,教師唱獨角戲的現(xiàn)象少了,與學(xué)生交流、溝通、合作、互動的現(xiàn)象明顯多了。學(xué)生的主體地位正在凸現(xiàn),成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

初中教師教學(xué)反思合集 篇11

  這句話有出處,是知名教育專家葉瀾教授說的教師教學(xué)反思。原話是“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師,如果一個教師寫三年的反思,有可能成為名師”。

  教師教學(xué)反思:有人說寫三年教學(xué)反思能成為名師,真的嗎?教師教學(xué)反思記錄表教師教學(xué)反思簡短

  你看,人家葉教授只是說“寫三年教學(xué)反思”成為“名師”只是一種可能,并沒有給誰打包票“你一定能成為名師”教師教學(xué)反思。

  我不是咬文嚼字,我還有話說教師教學(xué)反思。

  關(guān)于寫教學(xué)反思教師教學(xué)反思,有一位被稱作“新教育實驗的領(lǐng)軍人物”的朱永新教授,倒是曾言之鑿鑿說過肯定的話。據(jù)說他曾公開承諾,一個教師堅持寫十年教學(xué)反思,如果不能成為一位名師的話,教師可以向他索賠巨額保金。

  我就此向讀者諸君討教,您可以在這個問答后面留言:看看究竟誰寫了三年以上的教學(xué)反思,已經(jīng)成了名師;究竟有沒有老老實實認真寫了,卻沒有成名的教師教學(xué)反思。另外,您也可以說說有沒有聽到過向朱教授索賠的。

  我是一名一線教師,曾經(jīng)認真寫過“教學(xué)反思”。果然,我現(xiàn)在就挺有名了:我們這所小學(xué)174名學(xué)生,一大半都認識我。

  如果不是故意抬杠,那得說反思“有用”。曾子每天“三省”,人家盡管天賦不高,甚至還被老師認為“愚魯”,但最終還是成了儒家學(xué)派的.正宗傳人。如果大家心平氣和不故意找茬,那同樣也得承認,“反思”并不總能夠點石成金,化腐朽為神奇。它沒那么神。

  我猜測,題主有此一問,表面上是質(zhì)疑寫反思的效果,而是事實上是對學(xué)校教學(xué)管理存有異議。據(jù)我所知,某些基層學(xué)校為了提高教師業(yè)務(wù)能力,即所謂“促進教師的專業(yè)發(fā)展”,特別迷信專家的說辭。把人家的一種建議,甚至是尚不成熟的研究,就欣然奉為圭臬,急于付諸實踐。比如有些學(xué)校就是把“逼”教師天天寫教學(xué)反思作為教學(xué)管理重點。在這種逼迫之下,老師們?nèi)绻笱軕?yīng)對,其結(jié)果可想而知。

  學(xué)校管理是個技術(shù)活兒,有制度還要有智慧有情懷,更不能盲目。

  現(xiàn)在各行各業(yè)專家學(xué)者多如牛毛,你得先學(xué)習(xí)辨別真?zhèn)?。這些專家學(xué)者肯定有真才實學(xué)的,說不定也有濫竽充數(shù)者。要知道,更有一些所謂專家,他們雖有能力,奈何身處名利場,為了爭取科研若干經(jīng)費或者撈到一個什么名頭,往往脫離教育實際閉門造車弄一個什么新奇名詞,以炫人耳目;名目繁多的“某某課堂”即是此類。

  舉個例子:我所在的中原某縣,前幾年推行“目標(biāo)教學(xué)”,主要形式是學(xué)生在老師講課前“一齊大聲誦讀學(xué)習(xí)目標(biāo)”,如果你不讓學(xué)生大聲齊讀,這節(jié)課就不合格。后來又組織教師學(xué)習(xí)“有效課堂觀察”,這個更復(fù)雜。基本步驟分為“課前、課中和課后”,還有3個課堂文化維度,每個維度分為5個視角。比如每個學(xué)生學(xué)習(xí)維度還包括“準(zhǔn)備、傾聽、互動、自主、達成”5個視角,教師教學(xué)維度包括“環(huán)節(jié)、呈示、對話、指導(dǎo)、機智”5個視角——每個視角又有若干個觀察點!我的乖乖!作為專家學(xué)者,他們完全可以這樣研究;一般普通教師,有必要?

  反正幾年后那些“新教育理念”如今都銷聲匿跡了。當(dāng)然,“新新教育理念”“新新新教育理念”還會前赴后繼,接踵而來。

  所以,作為管理者,你也應(yīng)該是一位“把關(guān)者”:不是僅僅一夫當(dāng)關(guān),不讓你學(xué)校的老師們輕易過關(guān);而是為老師把關(guān),不讓偽專家、壞專家的空頭理論、假理論蒙混進學(xué)校來。因為你這個關(guān)把不好,必然擾亂了學(xué)校的正常教學(xué)工作,學(xué)生和教師都成了受害者。

  《本草綱目》是本好書,但是你如果不“去糟粕留精華”,完全信服照搬其中的藥方,  管理者肯定都明白“引導(dǎo)勝過強迫”的道理,關(guān)鍵是許多學(xué)校落實得不好。就比如寫教學(xué)反思,學(xué)校可以鼓勵但并不要求人人必寫。你可以獎勵那些用心寫的、寫得好的,寫得差的,甚至不寫的也不必難為人家;只獎不罰。要求上進的,他肯定能成為受益者。再比如我們鄭州市教育局提倡教師寫教育博客。認真寫的,人家嘗到了甜頭:某個區(qū)直接從博客大賽的金銀獎的獲獎教師里選拔后備干部;有的教師通過參與博客寫作順利晉升了高一級職稱,有的借此提高了知名度后調(diào)入了自己心儀的單位,有的甚至華麗變身成了專業(yè)作家……不愿寫博客的,人家照樣“舞照跳馬照跑”,不會受到任何責(zé)難。

  仍回到寫“教學(xué)反思”這個話題上。

  如果為寫反思而反思,教師必然從傳統(tǒng)“重備課、講課,輕寫教學(xué)反思”這個極端走向“輕備課、講課,重寫教學(xué)反思”的另一個極端。這樣,反思就成了無源之水。再者,教師的反思隨機性很大,既孤立、零散不成系統(tǒng),又沒有主題統(tǒng)領(lǐng),反思對自己教學(xué)行為的影響效果肯定要大打折扣?;蛘?,反思缺少深層思考、缺少理論支撐,始終處于是淺層次的重復(fù)狀態(tài),意義也不大。

  以上種種,慢說寫三年反思想成為名師,十年也不行。唯一可以肯定的,是你如果堅持寫三十年反思,你肯定能夠成為一名老教師。

  “吾嘗終日而思矣,不若須臾之學(xué)也”,不斷學(xué)習(xí)或許才真正是成為名師的必由之路。

初中教師教學(xué)反思合集 篇12

  本課充分體現(xiàn)了英語新課標(biāo)理念從知識目標(biāo)本課的教學(xué)對象是三年級的小學(xué)生,考慮到學(xué)生剛開始學(xué)英語,所以本課教學(xué)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為目的。因為三年級的孩子以具體形象思維為主,所以我努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)情景,讓學(xué)生在一種寬松,民主,和諧的氛圍中學(xué)習(xí)新句型,單詞??紤]到三年級的.孩子已學(xué)過半學(xué)期的英語,有了一定的基礎(chǔ),所以在組織課堂教學(xué)時,始終采用英語,讓學(xué)生完全沉浸在一種英語學(xué)習(xí)氛圍中,同時也以這種氛圍感染每一位學(xué)生,大膽開口說英語。我所采用了多種教學(xué)方法,讓學(xué)習(xí)認識下列詞匯:學(xué)生能夠理解并six,seven,eight,nine,ten。

  激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中處于交際的教學(xué)的第一著力點。我設(shè)計各種活動貫穿于整個課堂學(xué)生求知欲,表現(xiàn)于強,善于模仿樂于參加。然學(xué)生獲得成就感,開展小組競賽活動或競爭性的游戲。讓他們有成就敢讓學(xué)生學(xué)到真正的英語,讓他們在語言實踐活動中有用武之地。

  教師尊重學(xué)生的情感營造一種愉悅、寬松、平等、合作的課堂氛圍,讓學(xué)生有積極的情感體驗,注重了情感交流在課堂上我始終處于樂觀向上高昂的精神狀態(tài)中,對教學(xué)一往情深對學(xué)生滿腔熱情用這種熱情引起學(xué)生積極情感,不是高高在上,二是用自己德智體語言調(diào)動位學(xué)生的情感,課堂氣氛和諧愉快!

  本課設(shè)計開放性的課后作業(yè),有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)興趣,使教學(xué)滿足不同層次學(xué)生的需要。在本節(jié)課中老師鼓勵學(xué)生但是用英語對他們學(xué)習(xí)過程中的事物和錯誤寬容的態(tài)度并且創(chuàng)造條件讓學(xué)生能探究自己感興趣的問題并自主解決問題。

初中教師教學(xué)反思合集 篇13

  以前老是認為一節(jié)課順利按教案完成的課才是成功的好課,但是一年多的課改實踐,使我有了新的認識,特別是《閃光的金子》一課更使我認識到一節(jié)好課的評價在于課堂的生成多少,課堂因生成而精彩,充滿活力。

  蘇教版第四冊第16課“閃光的金子”寫了一個真實而感人的故事,講述了水電修理工徐虎在平凡的崗位上想群眾之所想,急群眾之所急,熱心為附近居民排憂解難的動人事跡,贊頌了徐虎全心全意為人民服務(wù)的高尚品質(zhì)。每上這種課文,學(xué)生們大都會無精打采,對課文內(nèi)容提不起多大興趣。雖然徐虎就在不遠的上海,新聞、各類報刊上也都有他的報道,可孩子就是孩子,總對那有趣的寓言、知識性的童話或是描寫美麗景色的課文感興趣。

  課上了大半進入了尾聲,師總結(jié)要讓學(xué)生從事例中體會到徐虎全心全意、熱情為他人服務(wù)的那顆像“閃光的.金子”般的心。雖然根據(jù)自己的教案進行教學(xué)學(xué)生是能聽懂的,能答上來的,但也只是浮于表面。正在我要要想個好方法聯(lián)系生活實際總結(jié)全文時,坐在第二排的一個男生嘔吐了起來,邊上的幾個學(xué)生在同一時捂起了鼻子,我看到這情況說:“某某同學(xué)身體不好,請大家諒解!”這突發(fā)情況我備課時可沒備到,這本來就不是能預(yù)設(shè)的嘛,更巧的是偏偏在這堂課,在講到最關(guān)鍵地方。我抓住這一生成,不緊不慢地說:“今天課上我們認識了全心全意、熱情為他人服務(wù)的全國勞模徐虎,那我們是不是也該用行動表示一下呀?”話音剛落,刷刷刷,不約而同舉起了大約30幾只小手,有幾個嘴里還叫著:“我來,我來,我去拿些沙子來?!薄拔襾硗系?。”我感動極了,沒想到效果這么好,大家這樣積極。我隨意點了3個男生,我把他們稱為“小徐虎”,班上小朋友馬上笑開了,笑得他們怪不好意思的。他們利索地開工了,只一會兒工夫就把地面搞干凈了,可見他們平時也是樂于為班級、為他人服務(wù)的好孩子,不然沒那么麻利。在3個“小徐虎”工作時,我便在一旁抓住這一“生成”有情有境的總結(jié)了課文,并鼓勵學(xué)生要像徐虎學(xué)習(xí),像身邊的“小徐虎”學(xué)習(xí)。

  預(yù)設(shè)的課堂也許是有秩序的課堂,但也許會缺乏靈氣;生成的課堂也許會“亂”一些,但可能會因此而精彩。如果這堂課按我預(yù)設(shè)的教案進行教學(xué),學(xué)生不僅會感到苦草乏味,不感興趣,而且對知識點難以掌握。而動態(tài)生成的課堂教學(xué)為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個自由學(xué)習(xí)的時空,學(xué)生學(xué)得主動,學(xué)得積極,學(xué)得活潑,雖然最后的局面有那么一點“亂”(熱鬧),但這一“節(jié)外的小枝”開出了絢麗的花朵,成為課堂的一個亮點,也使課堂真正成為了學(xué)生生命活動的樂園。

初中教師教學(xué)反思合集 篇14

  因得到這兩個激動,這樣差生開口的習(xí)慣慢慢的養(yǎng)成。一學(xué)期下來,差生的參與意識大大地加強,消除了畏懼心理,

  4、建立良好的師生關(guān)系,經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程中的不足,并加以改正.

  教和學(xué)是一對矛盾,作為矛盾雙方的教師和學(xué)生如何和諧融洽師生關(guān)系,對完成教學(xué)至關(guān)緊要。如果他們對某個老師有好感,他們就對老師的這門課感興趣并分外重視,肯下大氣力學(xué)這門課。如果他們不喜歡某一位老師,由于逆反心理,他們也就不愿學(xué)或不學(xué)這位老師的課。所以,教師要深入學(xué)生,和學(xué)生打成一片,了解學(xué)生的興趣,愛好,喜怒哀樂情緒的變化,時時處關(guān)心學(xué)生,愛護學(xué)生,尊重學(xué)生,幫助學(xué)生。這樣,師生才能關(guān)系和諧,感情融洽,興趣盎然地進行學(xué)習(xí)。

  三.記憶方法

  學(xué)習(xí)語言就是要開口多說,多記, 多背,只要功夫到家了,學(xué)習(xí)英語的困難就迎刃而解了.英語瑣碎的知識點太多,每天都有新的知識點增加,這就需要學(xué)生多記,多背.這往往是學(xué)生最頭疼的一件事.現(xiàn)在才初一,主要是以單詞為主,如果連單詞都記不住,更何況句型聽力.因此談?wù)勛约河洃泦卧~,句型的方法,僅供參考.

  1、根據(jù)發(fā)音脫口而出單詞,多朗讀,重復(fù)多次,背會的東西容易忘,應(yīng)隔三插五的再鞏固.

  2、背誦一個小對話,背會了用自己的話把它復(fù)述出來,這樣增加學(xué)習(xí)英語的自信心.

  3. 把記不住的單詞寫在小紙片上,隨時都可以拿出來看看,長期堅持,一定有成效.

  對學(xué)生進行有效的評價。

  評價可以使學(xué)生認識自我,樹立自信,有助于反思及調(diào)整自己的學(xué)習(xí).對學(xué)生回答問題過程中的表現(xiàn)及改進的成績,給予口頭評價、書面評價并鼓勵他們大膽的去說.學(xué)生考完試后,讓學(xué)生自我反思,分析自己的成績和不足,明確今后努力的方向,爭取下次不再犯同樣的問題.讓學(xué)生相互之間相互評價,找出優(yōu)缺點,互相促進學(xué)習(xí).

  一年的教學(xué)工作中,使我深刻的認識到教師這個職業(yè),不僅要有過硬的專業(yè)知識,而且要有愛心 耐心,更主要的是管理學(xué)生的能力.并不是每個人都能勝任教師這個神圣而又偉大的職業(yè).人們都說教師是人類歷史的工程師,我很慶幸自己成為教師行業(yè)的一員.但現(xiàn)在深有體會,當(dāng)一位老師難,成為一位稱職的老師更難,成為一為稱職而又秀的老師更是難上加難.自己要積極進取,不斷的提高自身素質(zhì),多聽有經(jīng)驗老師的課,取其精華,并將其運用到自己的教學(xué)當(dāng)中,不斷反思自己教學(xué)中的不足,更新觀念,愿與新課程共同成長

初中教師教學(xué)反思合集 篇15

  一、教材分析

  本節(jié)課是人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書(六三學(xué)制)七年級下冊第七章第三節(jié)多邊形內(nèi)角和。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1、知識目標(biāo):了解多邊形內(nèi)角和公式。

  2、數(shù)學(xué)思考:通過把多邊形轉(zhuǎn)化成三角形體會轉(zhuǎn)化思想在幾何中的運用,同時讓學(xué)生體會從特殊到一般的認識問題的方法。

  3、解決問題:通過探索多邊形內(nèi)角和公式,嘗試從不同角度尋求解決問題的方法并能有效地解決問題。

  4、情感態(tài)度目標(biāo):通過猜想、推理活動感受數(shù)學(xué)活動充滿著探索以及數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性,提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

  三、教學(xué)重、難點

  重點:探索多邊形內(nèi)角和。

  難點:探索多邊形內(nèi)角和時,如何把多邊形轉(zhuǎn)化成三角形。

  四、教學(xué)方法:引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、討論法

  五、教具、學(xué)具

  教具:多媒體課件

  學(xué)具:三角板、量角器

  六、教學(xué)媒體:大屏幕、實物投影

  七、教學(xué)過程:

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)疑激思

  師:大家都知道三角形的內(nèi)角和是180º ,那么四邊形的內(nèi)角和,你知道嗎? 活動一:探究四邊形內(nèi)角和。

  在獨立探索的基礎(chǔ)上,學(xué)生分組交流與研討,并匯總解決問題的方法。

  方法一:用量角器量出四個角的度數(shù),然后把四個角加起來,發(fā)現(xiàn)內(nèi)角和是360º。

  方法二:把兩個三角形紙板拼在一起構(gòu)成四邊形,發(fā)現(xiàn)兩個三角形內(nèi)角和相加是360º。 接下來,教師在方法二的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生利用作輔助線的方法,連結(jié)四邊形的對角線,把一個四邊形轉(zhuǎn)化成兩個三角形。

  師:你知道五邊形的內(nèi)角和嗎?六邊形呢?十邊形呢?你是怎樣得到的?

  活動二:探究五邊形、六邊形、十邊形的內(nèi)角和。

  學(xué)生先獨立思考每個問題再分組討論。

  關(guān)注:(1)學(xué)生能否類比四邊形的方式解決問題得出正確的結(jié)論。

  (2)學(xué)生能否采用不同的方法。

  學(xué)生分組討論后進行交流(五邊形的內(nèi)角和)

  方法1:把五邊形分成三個三角形,3個180º的和是540º。

  方法2:從五邊形內(nèi)部一點出發(fā),把五邊形分成五個三角形,然后用5個180º的和減去一個周角360º。結(jié)果得540º。

  方法3:從五邊形一邊上任意一點出發(fā)把五邊形分成四個三角形,然后用4個180º的和減去一個平角180º,結(jié)果得540º。

  方法4:把五邊形分成一個三角形和一個四邊形,然后用180º加上360º,結(jié)果得540º。

  師:你真聰明!做到了學(xué)以致用。

  交流后,學(xué)生運用幾何畫板演示并驗證得到的方法。

  得到五邊形的內(nèi)角和之后,同學(xué)們又認真地討論起六邊形、十邊形的內(nèi)角和。類比四邊形、五邊形的討論方法最終得出,六邊形內(nèi)角和是720º,十邊形內(nèi)角和是1440º。

  (二)引申思考,培養(yǎng)創(chuàng)新

  師:通過前面的討論,你能知道多邊形內(nèi)角和嗎?

  活動三:探究任意多邊形的內(nèi)角和公式。

  思考:(1)多邊形內(nèi)角和與三角形內(nèi)角和的關(guān)系?

  (2)多邊形的邊數(shù)與內(nèi)角和的關(guān)系?

  (3)從多邊形一個頂點引的對角線分三角形的個數(shù)與多邊形邊數(shù)的關(guān)系?

  學(xué)生結(jié)合思考題進行討論,并把討論后的結(jié)果進行交流。

  發(fā)現(xiàn)1:四邊形內(nèi)角和是2個180º的和,五邊形內(nèi)角和是3個180º的和,六邊形內(nèi)角和是4個180º的和,十邊形內(nèi)角和是8個180º的和。

  發(fā)現(xiàn)2:多邊形的邊數(shù)增加1,內(nèi)角和增加180º。

  發(fā)現(xiàn)3:一個n邊形從一個頂點引出的對角線分三角形的個數(shù)與邊數(shù)n存在(n-2)的關(guān)系。

  得出結(jié)論:多邊形內(nèi)角和公式:(n-2)·180。

  (三)實際應(yīng)用,優(yōu)勢互補

  1、口答:(1)七邊形內(nèi)角和( )

  (2)九邊形內(nèi)角和( )

  (3)十邊形內(nèi)角和( )

  2、搶答:(1)一個多邊形的內(nèi)角和等于1260º,它是幾邊形?

  (2)一個多邊形的內(nèi)角和是1440º ,且每個內(nèi)角都相等,則每個內(nèi)角的度數(shù)是( )。

  3、討論回答:一個多邊形的內(nèi)角和比四邊形的內(nèi)角和多540º,并且這個多邊形的各個內(nèi)角都相等,這個多邊形每個內(nèi)角等于多少度?

  (四)概括存儲

  學(xué)生自己歸納總結(jié):

  1、多邊形內(nèi)角和公式

  2、運用轉(zhuǎn)化思想解決數(shù)學(xué)問題

  3、用數(shù)形結(jié)合的思想解決問題

  (五)作業(yè):練習(xí)冊第93頁1、2、3

  八、教學(xué)反思:

  1、教的轉(zhuǎn)變

  本節(jié)課教師的角色從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者

  、合作者與共同研究者,在引導(dǎo)學(xué)生畫圖、測量發(fā)現(xiàn)結(jié)論后,利用幾何畫

  板直觀地展示,激發(fā)學(xué)生自覺探究數(shù)學(xué)問題,體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。

  2、學(xué)的轉(zhuǎn)變

  學(xué)生的角色從學(xué)會轉(zhuǎn)變?yōu)闀W(xué)。本節(jié)課學(xué)生不是停留在學(xué)會課本知識層 面,而是站在研究者的角度深入其境。

  3、課堂氛圍的轉(zhuǎn)變

  整節(jié)課以“流暢、開放、合作、‘隱’導(dǎo)”為基本特征,教師對學(xué)生的 思維減少干預(yù),教學(xué)過程呈現(xiàn)一種比較流暢的特征。整節(jié)課學(xué)生與學(xué)生, 學(xué)生與教師之間以“對話”、“討論”為出發(fā)點,以互助合作為手段,以解 決問題為目的,讓學(xué)生在一個比較寬松的環(huán)境中自主選擇獲得成功的方向, 判斷發(fā)現(xiàn)的價值。

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