體育頌教學(xué)反思7篇體育教學(xué)反思模板

時(shí)間：2023-10-31 11:28:00 教學(xué)反思

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體育頌教學(xué)反思1

　　《體育頌》這篇文章是一篇贊美體育精神的散文。本文贊頌的體育精神是指對(duì)人類個(gè)體的力和美的創(chuàng)造，精神方面的正義、勇氣、榮譽(yù)、樂趣的培養(yǎng)和對(duì)人類整體的培育、促進(jìn)及和平精神的.弘揚(yáng)。本文的教學(xué)重點(diǎn)在于體會(huì)文章的主旨，領(lǐng)會(huì)體育的精神。教學(xué)難點(diǎn)在于理清作者的寫作思路，把握段與段之間的內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)文章要有整體的掌握。亮點(diǎn)在于語言的使用。本文語言簡潔而工整（全篇由九個(gè)自然段構(gòu)成，每個(gè)自然段均由“啊，體育”開篇），文筆優(yōu)美而昂揚(yáng)，并且通篇使用第二人稱，便于作者直接抒情，使贊美的語言熱情洋溢，具有強(qiáng)烈的感染力。

　　教學(xué)時(shí)，我從作者對(duì)體育精神的贊頌，著眼讓學(xué)生學(xué)習(xí)體育精神，通過反復(fù)朗讀，并鼓勵(lì)學(xué)生正確、流利

體育頌教學(xué)反思2

　　《體育頌》這篇文章是現(xiàn)代奧林匹克之父――顧拜旦創(chuàng)作的一篇好似散文，又好似詩歌的文章。文章以排比段的形式歌頌了體育運(yùn)動(dòng)所崇尚的高尚品質(zhì)。全文的語言流暢，感情充沛，讀起來朗朗上口，是一篇學(xué)生喜歡朗讀的文章。但是，對(duì)于孩子們來說，文中的語句內(nèi)容表達(dá)得有些抽象，介于他們的生活閱歷，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累都有限，因此大多數(shù)學(xué)生還不能旁征博引地理解這些語句。

　　根據(jù)這樣的課前預(yù)設(shè)，在課堂上，我先以文中第二自然段入手，向?qū)W生拋出一塊“磚”。我先向?qū)W生發(fā)問――你們說體育怎么就是“美麗”了呢？孩子們你看看我，我看看你，誰也不敢說什么，好像也不知道該從什么地方說起。我心中暗喜，這和我開始預(yù)設(shè)的情景一樣。接著，我給他們講了體操運(yùn)動(dòng)員一套完美的動(dòng)作給觀眾帶來了美的享受，俄羅斯體操名將霍爾金娜的甜美的笑容永遠(yuǎn)駐留在世界人民的`心間。跳水運(yùn)動(dòng)員柔美的身體在空中旋轉(zhuǎn)畫出一道道優(yōu)雅的弧線，伴著入水時(shí)那輕柔的水花聲，這不是美的享受嗎？學(xué)生一邊聽一邊點(diǎn)頭，我說：你們也來說說吧！這一下子，學(xué)生的話匣子打開了，用他們知道的、聽說的、相關(guān)的內(nèi)容，對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行了解讀。在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，我又進(jìn)行了小結(jié)――體育所蘊(yùn)含的美是說也說不完，倒也道不盡的，所以作者才寫下了這樣的一段話，你們?cè)賮碜x一讀書中的句子。

　　在隨后的段落中，我依舊讓學(xué)生用自己熟知的故事、人物去解讀課文的內(nèi)容，學(xué)生覺得特別有興趣，而且讀書也格外有感情?？磥?，我這塊磚，還真把玉給引了出來。

體育頌教學(xué)反思3

　　課文是一篇贊美體育精神的散文。本文贊頌的體育精神是指對(duì)人類個(gè)體的力和美的創(chuàng)造，精神方面的正義、勇氣、榮譽(yù)、樂趣的培養(yǎng)和對(duì)人類整體的培育、促進(jìn)及和平精神的弘揚(yáng)。本文的教學(xué)重點(diǎn)在于體會(huì)文章的主旨，領(lǐng)會(huì)體育的精神。本文語言簡潔而工整（全篇由九個(gè)自然段構(gòu)成，每個(gè)自然段均由“啊，體育”開篇），文筆優(yōu)美而昂揚(yáng)，并且通篇使用第二人稱，具有強(qiáng)烈的感染力。

　　教學(xué)時(shí)，我從作者對(duì)體育精神的.贊頌著眼，讓學(xué)生首先展示課下收集的體育方面的圖片、故事、錄像等資料，讓學(xué)生通過這些資料走進(jìn)體育，了解感悟體育精神。接著，讓學(xué)生傾聽我的聲情并茂的課文朗讀，讓學(xué)生抓住課文中每個(gè)自然段的“啊，體育”讓學(xué)生品味文中濃濃的抒情味道，最后學(xué)生自由反復(fù)朗讀，要求學(xué)生正確、流利、有感情地誦讀，讀出對(duì)體育的贊美之情。

　　在品味讀的過程中，抓住領(lǐng)起文本內(nèi)容9個(gè)關(guān)鍵句子，這樣學(xué)生就容易理清文章脈絡(luò)。在指導(dǎo)朗讀過程中，我注意讓學(xué)生字里行間談自己的獨(dú)特感受，教師簡潔精煉的點(diǎn)評(píng)總結(jié)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感受作者用擬人句、比喻句、排比句等修辭手法，直抒胸臆地對(duì)體育進(jìn)行歌頌和贊美，從而讓學(xué)生被體育的精神和魅力深深感染，引起學(xué)生感情的共鳴。

　　在教學(xué)過程中，我還注意學(xué)法遷移。我以第一自然段為例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀方法，利用第一段的學(xué)法合作學(xué)習(xí)其他段落。這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造自主、合作學(xué)習(xí)的氛圍。

　　不足：學(xué)生不能更深入地理解體育精神，需要學(xué)生多方面多渠道的了解體育方面的資料。

體育頌教學(xué)反思4

　　《體育頌》這篇文章是一篇贊美體育精神的散文。本文贊頌的體育精神是指對(duì)人類個(gè)體的力和美的創(chuàng)造，精神方面的正義、勇氣、榮譽(yù)、樂趣的'培養(yǎng)和對(duì)人類整體的培育、促進(jìn)及和平精神的弘揚(yáng)。本文的教學(xué)重點(diǎn)在于體會(huì)文章的主旨，領(lǐng)會(huì)體育的精神。教學(xué)難點(diǎn)在于理清作者的寫作思路，把握段與段之間的內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)文章要有整體的掌握。亮點(diǎn)在于語言的使用。本文語言簡潔而工整（全篇由九個(gè)自然段構(gòu)成，每個(gè)自然段均由“啊，體育”開篇），文筆優(yōu)美而昂揚(yáng)，并且通篇使用第二人稱，便于作者直接抒情，使贊美的語言熱情洋溢，具有強(qiáng)烈的感染力。

　　教學(xué)時(shí)，我從作者對(duì)體育精神的贊頌，著眼讓學(xué)生學(xué)習(xí)體育精神，通過反復(fù)朗讀，并鼓勵(lì)學(xué)生正確、流利、有感情地誦讀，讀出贊美之情。

　　在讀的過程中，抓住領(lǐng)起文本內(nèi)容9個(gè)關(guān)鍵句子，這樣學(xué)生就容易理清文章脈絡(luò)。在指導(dǎo)朗讀過程中，著重引導(dǎo)學(xué)生感受作者用擬人句、比喻句、排比句等修辭手法，直抒胸臆地對(duì)體育進(jìn)行歌頌和贊美，從而引起學(xué)生的共鳴。

　　在教學(xué)過程中，注意學(xué)法遷移。我以第一自然段為例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀方法，再組織學(xué)生開展小組競賽，采用所學(xué)的閱讀方法合作學(xué)習(xí)其他段落。這樣，不僅發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造自主、合作學(xué)習(xí)的氛圍。

　　在語言和創(chuàng)作方面，引導(dǎo)學(xué)生與本單元拓展閱讀部分的《手拉手》作比較閱讀，使學(xué)生更好地理解體育精神。

體育頌教學(xué)反思5

　　《體育頌》是現(xiàn)代奧林匹克之父―顧拜旦創(chuàng)作的一篇好似散文，又好似詩歌的文章。文章以排比段的形式歌頌了體育運(yùn)動(dòng)所崇尚的.高尚品質(zhì)。教學(xué)中師引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來領(lǐng)會(huì)文章感情。了解文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

　　不足：朗讀指導(dǎo)不夠到位，對(duì)體育的理解熱愛沒達(dá)到更好的效果

體育頌教學(xué)反思6

　　《體育頌》是一篇以散文詩的形式來闡述體育的真正內(nèi)涵,歌頌了現(xiàn)代體育對(duì)人類產(chǎn)生的巨大影響.為此,我為把握住文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)。從整體入手,發(fā)揮學(xué)生小組探究的力量,整體把握主旨和結(jié)構(gòu)。然后引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵語句進(jìn)行感情朗讀,以有感情的朗讀帶動(dòng)對(duì)文本的'理解再以自己的理解帶動(dòng)有感情的朗讀，在循環(huán)中前進(jìn)。盡管如此，在教學(xué)中仍存在一定的不足不。

　　一、學(xué)生的朗讀訓(xùn)練不夠，學(xué)生無法在朗讀中體會(huì)詩歌所表達(dá)的意境。教學(xué)中，應(yīng)多指導(dǎo)、范讀，就一個(gè)自然段的朗讀到位，不應(yīng)該盲目的多讀，效果不佳。

　　二、在教學(xué)這一環(huán)節(jié)中，我對(duì)課前查找的資料點(diǎn)撥不夠，導(dǎo)致學(xué)生運(yùn)用不夠恰當(dāng)。應(yīng)這些資料是有助于幫助學(xué)生了解文章的背景作者簡介等,從而更好的領(lǐng)悟體育的真正內(nèi)涵,達(dá)到一箭雙雕效果.