《比例的基本性質(zhì)》教學(xué)反思 篇1

《比例的基本性質(zhì)》是小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊第三單元的內(nèi)容，是在比例的意義的基礎(chǔ)上進行的，在教學(xué)時，我將培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為重心，緊扣這一目的，設(shè)計了自主學(xué)習(xí)、小組交流、全班質(zhì)疑、分層題組訓(xùn)練的教學(xué)過程，通過整節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了充分的體現(xiàn)，同時也使暴露了一些問題。

　　一、因為這部分內(nèi)容不多，相對來說比較簡單，所以我讓學(xué)生先自學(xué)，后小組交流，在巡視的過程中，我了解到大部分同學(xué)在自學(xué)進都能自學(xué)，基本能達到教師所期望的效果。

　　二、全班交流時，大部分小組能很快找到解決問題的方法，而個別小組有困難。然后我提出質(zhì)疑。學(xué)生在匯報時，不太能清楚明白準(zhǔn)確完整地表達自己的意見。我覺得可能是由于平時的課堂上沒有良好的發(fā)言習(xí)慣，我沒有及時給予糾正、引導(dǎo)，也沒有給學(xué)生鍛煉機會，以致沒有使學(xué)生的口頭表達能力水平有限，我在今后的教學(xué)中一定會改進。

　　三、所以針對本節(jié)課的教學(xué)中，我針對每一自學(xué)提示都設(shè)計了相應(yīng)練習(xí)，通過練習(xí)，讓學(xué)生說概念、說方法、獨立說、同桌說、小組說來了解學(xué)生的掌握情況。這么做，每個學(xué)生都能積極參與到課堂中，合理有序地組織本組成員交流或完成練習(xí)，這一環(huán)節(jié)也體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，也符合了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。

　　我想，在不斷的嘗試中，只要多努力，不僅學(xué)生，我們老師也一定會有更多的收獲。

《比例的基本性質(zhì)》教學(xué)反思 篇2

　　比例的意義和基本性質(zhì)，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“比”后進行教學(xué)的，導(dǎo)入新課時出示三面國旗，并通過求長和寬比值，引導(dǎo)學(xué)生觀察，然后提問學(xué)生發(fā)現(xiàn)什么？在學(xué)生充分感知的基礎(chǔ)上，揭示比例的意義。

　　在此同時還要使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，在判斷兩個比能否組成比例時，關(guān)鍵看這兩個比的比值是否相等。

　　為強化理解在這時我安排了隨堂練習(xí)：

　　1、寫出比值是的比，并組成比例。

　　2、練習(xí)八第一題。

　　在比例的基本性質(zhì)教學(xué)過程中我是分三步進行的.：

　　第一步，區(qū)別比和比例，提出問題：比和比例有什么聯(lián)系和區(qū)別？學(xué)生回答后，教學(xué)比例各部分的名稱，同時提示比例還可以寫成分?jǐn)?shù)的形式，并由學(xué)生自己標(biāo)出所寫的內(nèi)項、外項。

　　第二步，通過學(xué)生自己計算內(nèi)項的積和外項的積，發(fā)現(xiàn)比例的基本性質(zhì)并加以概括。

　　讓學(xué)生應(yīng)用比例的性質(zhì)驗證自己寫的比例成立不成立，使學(xué)生明白，驗證比例式是否成立，課堂小結(jié)：判斷兩個比能否組成比例有兩種方法：

　　1、求比值。

　　2、利用比例的基本性質(zhì)。

　　課堂上安排了反饋練習(xí)，進一步加深學(xué)生對比例性質(zhì)的認(rèn)識與掌握。

　　在整個教學(xué)過程中，重視學(xué)生的全面參與，通過學(xué)生動手、動腦、觀察、計算、自學(xué)與討論等活動，第三步，為了進一步加深對比例的基本性質(zhì)的理解，我精心設(shè)計了由易到難得兩種類型練習(xí)。

《比例的基本性質(zhì)》教學(xué)反思 篇3

　　比例的意義和基本性質(zhì)，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“比”后進行的。而“比’是上個學(xué)期學(xué)習(xí)的知識。根據(jù)我對學(xué)生的了解，他們的大多數(shù)會把學(xué)過的不相關(guān)的東西忘到腦后，因此，先設(shè)計了一組復(fù)習(xí)題，并通過求不同比的比值的計算，喚醒他們的記憶，為學(xué)習(xí)比例的意義打好鋪墊。

　　然后，分析這些比的比值，看發(fā)現(xiàn)了什么？在學(xué)生充分感知的基礎(chǔ)上，揭示比例的意義。在此同時還要使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，理解比值相等時組成比例的核心，在判斷兩個比能不能組成比例時，關(guān)鍵看這兩個比的比值是否相等。

　　為強化理解在這時我安排了兩種形式的練習(xí)：1、判斷。2、組比例。最后通過小組討論：比與比例的聯(lián)系與區(qū)別，并揭示數(shù)學(xué)知識不是孤立的，而它們之間都存在著密切的聯(lián)系。

　　在比例的基本性質(zhì)教學(xué)過程中我是分三步進行的：

　　第一步，先由學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的提示自學(xué)比例各部分的名稱，同時提示比例還可以寫成分?jǐn)?shù)的形式，并由學(xué)生自己標(biāo)出所寫的內(nèi)項、

《比例的基本性質(zhì)》教學(xué)反思 篇4

　　今天上了一堂《比例的意義和基本性質(zhì)》的實驗課，課后的第一感受就是學(xué)生一頭沒有把握好，以致于練習(xí)的內(nèi)容都壓縮了。下面對整個教學(xué)做如下反省：

　　一、開始階段寫比這一環(huán)節(jié)，沒有起到任何作用，原本的意圖是通過找相等的比后引出比例這一知識點，在教學(xué)中，沒料到學(xué)生舉手少，發(fā)言少，稀稀拉拉的幾個比，沒有任何兩個比是相等的。因此這一環(huán)節(jié)還不如直接出示幾個比，直接求比值，從比值中看相等的比，既讓學(xué)生了解比例是怎么來的（看比值是否相等），又進一步為學(xué)習(xí)判斷兩個比是否成比例打下基礎(chǔ)。

　　二、教學(xué)比例的意義和基本性質(zhì)的時候，教學(xué)比較含糊，沒有突出點，學(xué)生在判斷的時候，弄不清哪個是用意義在比較，哪個是用基本性質(zhì)在比較。教學(xué)過程應(yīng)該改為上面這一段，在研究比例的基本性質(zhì)的時候，抓住關(guān)鍵，讓學(xué)生多說，說完整。

　　三、練習(xí)難度偏高。從這堂課來看，似乎難度高了些，以致于學(xué)生思考時間比較長，這也恰恰說明了前面的環(huán)節(jié)沒有教扎實。如果前面的問題都解決好，這個問題就不存在了，而且還能成為這課的亮點。

《比例的基本性質(zhì)》教學(xué)反思 篇5

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、使學(xué)生在理解比例的基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上認(rèn)識比例的“項”以及”“內(nèi)項”和“外項”。

　　2、理解并掌握比例的基本性質(zhì)，會應(yīng)用比例的基本性質(zhì)判斷兩個比能否組成比例。

　　教學(xué)重點比例基本性質(zhì)．

　　教學(xué)難點應(yīng)用比例的意義或基本性質(zhì)判斷兩個比能否組成比例，并能正確地組成比例．

　　二、教學(xué)過程

　?。ㄒ唬?fù)習(xí)鋪墊

　　1．上節(jié)課我們已經(jīng)認(rèn)識了比例？誰能說說什么是比例？

　　2、哪組中的兩個比可以組成比例？把組成的比例寫出來．

　　(1)3:5 18:30

　　(2): :

　　(3)2:89:27

　　提問:下面每組中兩個比能組成比例嗎？為什么?

　?。ǘ┨骄啃轮?/p>

　　1、把左邊的三角形按比例縮小后得到右邊的三角形。（單位：厘米）

　?。?）提問：你能根據(jù)圖中的數(shù)據(jù)寫出比例嗎？

　?。?）兩個三角形底的比和高的比相等嗎？3:62:4

　　兩個三角形高的比和底的比相等嗎？2:43:6

　　每個三角形底和高的比相等嗎？3:26:4

　　每個三角形高和底的比相等嗎？2:34:6

　　2、（1）學(xué)生自學(xué)：組成比例的四個數(shù)，就是比例的各個部分，那么比例的各部分的名稱是什么呢？請同學(xué)門自學(xué)課本第43頁。

　　（2）學(xué)生匯報：組成比例的四個數(shù)叫做比例的項．兩端的兩項叫做比例的外項，中間的兩項叫做比例的內(nèi)項．（板書）

　　3：6=2：4

　　外項內(nèi)項內(nèi)項外項

　　（2）學(xué)生交流：你能說出其他三個比例的內(nèi)項和外項是多少嗎？

　　（3）寫成分?jǐn)?shù)形式的比例，并說一說各比例外項和內(nèi)項在哪里？

　?。?）比較：比例和比有什么區(qū)別？

　　3、（1）要求：觀察黑板上的四個比例式,你有什么發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生小組討論、交流）

　?。?）要求：計算上面每一個比例中的外項積和內(nèi)項積，并討論它們存在什么關(guān)系？

　　以3∶6＝2∶4為例，指名來說明．

　　內(nèi)項積是：6×2＝12

　　外項積是：3×4＝12

　　6×2＝3×4

　　4、再寫出一些比例,看看是否有同樣的規(guī)律.學(xué)生自己任選兩三個比例，計算出它的外項積和內(nèi)項積．

　　5、如果用字母表示比例的四個項,即a:b=c:d,

　　那么這個規(guī)律可以表示為（）

　　6、教師明確：在比例里，兩個外項的積等于兩個內(nèi)項的積，這叫做比例的基本性質(zhì)。

　　板書課題：比例的基本性質(zhì)

　　7、思考：如果把比例寫成分?jǐn)?shù)形式，等號兩端的分子和分母分別交叉相乘的積有什么關(guān)系？為什么？

　　教師板書：交叉相乘積相等

　　8、提問：學(xué)習(xí)了比例的基本性質(zhì)有什么用呢？

　　三、鞏固練習(xí)。

　　1、完成試一試

　　2、比和比例除了在意義和各部分名稱方面不同，你認(rèn)為它們在什么方面還有什么區(qū)別？

　　3、完成練習(xí)十/1、2、3、4

　　4、判斷:比例的兩個外項的積是1,兩個內(nèi)項一定互為為倒數(shù).()

　　5、根據(jù)4×9＝12×3，寫出比例式。

　　四、全課小結(jié)：

　　這節(jié)課你學(xué)習(xí)了哪些知識？

　　五、作業(yè)：

《比例的基本性質(zhì)》教學(xué)反思 篇6

　　教學(xué)內(nèi)容：教科書第43頁例4，“試一試”，“練一練”和練習(xí)十的1～4題

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生認(rèn)識比例的“項”以及“內(nèi)項”和“外項”。

　　2、理解并掌握比例的基本性質(zhì)。

　　3、通過自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過程，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂

　　教學(xué)重點：

　　理解并掌握比例的基本性質(zhì)。

　　教學(xué)難點：

　　探究發(fā)現(xiàn)比例的基本性質(zhì)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、找找比比：

　　（判斷下面的比，哪些能組成比例？把組成的比例寫出來。）

　　3：518：：：

　　5/8：1/：32：89：27

　　學(xué)生獨立完成，重點說說判斷過程。

　　2、今天我們繼續(xù)研究比例的有關(guān)知識。

　　二、新授

　　1、認(rèn)識比例各部分的名稱

　　（1）介紹“項”：組成比例的四個數(shù)，叫做比例的項。

　?。?）3：5=18：30學(xué)生嘗試起名。

　　師介紹：比例的兩項叫做比例的外項，中間的兩項叫做比例的內(nèi)項。

　　3：5=18：30

　　內(nèi)項

　　外項

　?。?）如果把比例寫成分?jǐn)?shù)的形式，你還能指出它的內(nèi)、外項嗎？

　　出示：3/5=18/30

　　（4）已經(jīng)知道了比例各部分名稱，接下來我們一起來研究比例是否也有什么規(guī)律或者性質(zhì)，有興趣嗎？

　　2、教學(xué)例4

　　（1）理解題意，信息搜索：

　　提問：你能根據(jù)圖中的數(shù)據(jù)寫出比例嗎？

　?。?）、學(xué)生寫不同比例：

　　引導(dǎo)學(xué)生寫出盡可能多的比例。并逐一板書，同時說出它們的內(nèi)項和外項。

　　引導(dǎo)思考：仔細觀察寫出的這些比例式，你能否發(fā)現(xiàn)有沒有什么相同的特點或規(guī)律呢？

　?。?）、學(xué)生探索規(guī)律

　　學(xué)生先獨立思考，再小組交流，探究規(guī)律。（板書：兩個外項的積等于兩個內(nèi)項的積。）

　　（4）、寫比例，驗證規(guī)律：

　　是不是任意一個比例都有這樣的規(guī)律？學(xué)生任意寫一個比例并驗證。

　?。?）、師生歸納比例的基本性質(zhì)：在比例里，兩個外項的積等于兩個內(nèi)項的積。這就是比例的基本性質(zhì)。

　　3、思考分?jǐn)?shù)形式的比例3/6=2/4，通過連線使學(xué)生明確：在這樣的比例中，比例的基本性質(zhì)可以表達為：把等號兩端的分子、分母交叉相乘，結(jié)果相等。

　　4、練習(xí)：“試一試”判斷能否組成比例。

　　出示“：和：”。讓學(xué)生自己根據(jù)比例的基本性質(zhì)判斷，如果能組成比例就寫出這個比例式。

　　提問：：和：能組成比例嗎?根據(jù)比例的基本性質(zhì)，能判斷兩個比

　　能不能組成比例嗎？

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、做“練一練”

　　使學(xué)生明確：可以把四個數(shù)寫成兩個比，根據(jù)比值是否相等作出判斷。也可將四個數(shù)分成兩組，根據(jù)每組中兩個數(shù)的乘積是否相等作出判斷，其中運用比例的基本性質(zhì)進行判斷比較簡便。

　　2、在（）里填上合適的數(shù)。

　　5：3=（）：64：（）=（）：5

　　3、做練習(xí)十第1、2題

　　四、小結(jié)

　　通過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

　　交流

　　五、作業(yè)

　　完成《練習(xí)與測試》相關(guān)作業(yè)

《比例的基本性質(zhì)》教學(xué)反思 篇7

　　第一課時比例的意義

　　教學(xué)內(nèi)容:

　　比例的意義（教材第40頁的內(nèi)容）

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、理解和掌握比例的意義。

　　2、了解比和比例的區(qū)別與聯(lián)系。

　　2、能用比例的意義判斷兩個比能否組成比例。

　　教學(xué)重難點:

　　1、認(rèn)識比例，理解比例的意義。

　　2、在已有知識的基礎(chǔ)上，結(jié)合實例引出新的知識。

　　教具準(zhǔn)備:

　　情景圖、多媒體課件、習(xí)題卡。

　　教學(xué)過程:

　　一、導(dǎo)入

　　出示課題：比例

　　看到課題你想到了以前學(xué)過的什么知識？（生1，生2等回答）

　　我們已經(jīng)了解了比的這些知識，請做下面練習(xí)。

　　求下面各比的比值。

　　18:453::

　　求完比值你覺得哪些比有聯(lián)系？

　　【設(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)比單關(guān)的有關(guān)知識。喚起學(xué)生對已有知識的回憶，為新知的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備?！?/p>

　　“例”在漢語詞典里的解釋為符合某種條件。今天這兩個比的比值一樣，能不能用等號連接呢？

　　師：相機板書：3：5==？

　　今天我們將深入學(xué)習(xí)比例的意義，看到課題你想了解什么知識呢？

　　板書完整課題：比例的意義

　　二、揭題示標(biāo)。

　　預(yù)設(shè)：生：1、比例的意義是什么？

　　生：2、比例的意義有什么作用？

　　（師趁機板書在黑板右上角）

　　【設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生讀課題，提問題，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到有的放矢。同時培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識。】

　　本節(jié)課我們就來完成這兩個目標(biāo)：

　　三、自主探索

　　出示：中華人民共和國國旗國旗是我們中華民族的標(biāo)志和象征，神圣不可侵犯，你在什么地方見過國旗？

　　【設(shè)計意圖：對學(xué)生同時進行思想品德教育和愛國教育】

　　生各抒己見。

　　你知道下面這些國旗的長和寬是多少嗎？它們有大有小，都符合要求嗎？今天我們一起來探討。

　　自學(xué)指導(dǎo)：

　　1、請每位同學(xué)任選兩面國旗，分別計算出它們長與寬的比值和寬與長的比值。

　　2、發(fā)現(xiàn)了什么有趣的現(xiàn)象？

　　3、把你的發(fā)現(xiàn)嘗試用算式寫下來。

　?。?分鐘后，期待你精彩的分享）

　　【設(shè)計意圖：充分利用教材中的主題圖設(shè)計教學(xué)情景，設(shè)置懸念，國旗為什么形狀相似卻大小不一，這其中的奧秘何在？不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能讓學(xué)生通過形象的感受大小不同的國旗的變化。從而直觀地感受比例的本質(zhì)內(nèi)涵?！?/p>

　?。ǘ┳詫W(xué)

　　學(xué)生認(rèn)真看書自學(xué)，教師巡視，督促人人都在認(rèn)真地思考。

　?。ㄈ﹨R報分享

　　誰愿意把你的結(jié)果和大家分享？師相機板書

　?。?）15:=10:（2）60:15=40：10（3）…（4）…

　　原來在國旗中有這么多的相等關(guān)系。國旗的縮放是按比例進行的。

　　我們把比值相等的兩個比用等號連起來。這樣的式子就是比例。請同學(xué)讀數(shù)學(xué)課本，40頁，用筆勾畫出重點詞句，并讀一讀。

　　【設(shè)計意圖：放手，讓學(xué)生計算出每面國旗長和寬的比值。從中發(fā)現(xiàn)它們的比值相等，可以用等號連起來，自然而然地引出比例，然后讓學(xué)生閱讀課本，初步感受比例的意義】

　　師：你還能寫出兩個比組成的比例嗎？先自己選，再在小組里說一說。

　　生：…

　　師：你能根據(jù)自己的理解說說什么叫做比例嗎？先同桌互說，再小組內(nèi)互相說一說，再指名匯報。

　　出示“比例的意義”概念

　　擦去開始板書中的“？”并把比例可用分?jǐn)?shù)形式表示板書出來

　　【設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學(xué)生通過觀察，交流，思考等活動，充分感知比例的意義，并用自己的語言說出自己對比例意義的理解】

　　師：你能說一說組成比例要具備哪些條件嗎？

　　生：…

　　師：根據(jù)你的理解，請看主題圖，你還能找出哪些比組成比例？學(xué)生先獨立思考，再小組合作，交流探究。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你找到了設(shè)計國旗的奧秘了嗎？

　　生：…

　　【設(shè)計意圖：學(xué)生概括出比例的意義后，沒有就此終止，而是讓學(xué)生通過小組合作交流，給學(xué)生足夠的時間空間，讓學(xué)生進一步探討。尋找解決問題的有效途徑，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到提升。通過收集學(xué)生寫出的比例，不難發(fā)現(xiàn)，任意兩面國旗的長與寬之比，寬與長之比，長于長之比，寬與寬之比都可以組成比例，國旗的尺寸中就隱含著這個秘密】

　　四、當(dāng)堂檢測（牛刀小試）

　　下面各比能組成比例嗎？你是怎樣判斷的？請寫出計算過程。

　　(1)3:7和9:21

　　(2)15∶3和60∶12

　　五、當(dāng)堂訓(xùn)練：

　　1、把下面的式子進行歸類：

　　(5)72:8=3X3(6):6=

　　比：（）

　　比例：（）

　　思考：你快速做出判斷的原因是什么？明白了比和比例有什么區(qū)別？

　　2、判斷：

　　（1）、有兩個比組成的式子叫做比例。（）

　?。?）、如果兩個比可以組成比例，那么這兩個比

　　的比值一定相等。（）

　?。?）、比值相等的兩個比可以組成比例。（）

　　（4）、∶與2∶6能組成比例。（）

　?。?）、組成比例的兩個比一定是最簡的整數(shù)比.（）

　　六、拓展提升（思緒飛揚）

　　1、寫出比值是7的兩個比，并組成比例。

　　2、12的因數(shù)有（），從12的因數(shù)中挑選4個數(shù)組成比例是（）。

　　3、有兩種蜂蜜水：第一種，用2杯蜂蜜和10杯水調(diào)配制而成；第二種，用3杯蜂蜜和15杯水調(diào)配制而成。那種更甜呢？你能用今天所學(xué)知識判斷出來嗎？

　　設(shè)計意圖：通過設(shè)計不同層次的練習(xí)，讓學(xué)生掌握組成比例的思路和方法，使不同層次的學(xué)生思維都得到發(fā)展，從而加深對比例的意義的理解和掌握

　　七、全課總結(jié)

　　今天這節(jié)課你有什么收獲？

　　八、課堂作業(yè)

　　第43頁第2、3題。

　　九、抽查清。（每組4號同學(xué)完成）

　　判斷下面每組中的兩個比能不能組成比例。

　　30:5和48:812：和3:5

　　十、板書設(shè)計

　　比例的意義

　　表示兩個比相等的式子叫做比例。

　　比是表示兩個數(shù)相除，有兩項；比例是一個等式，表示兩個比相等，有四項。

　　十一、教學(xué)反思：

　　本節(jié)課屬于概念教學(xué)，分五個環(huán)節(jié)設(shè)計教學(xué)，利用十五個問題貫穿整節(jié)課，以問導(dǎo)學(xué)，以問導(dǎo)疑，以問導(dǎo)思，以問導(dǎo)獲，注重培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力，全課體現(xiàn)了以下幾個特點:

　　1.關(guān)注了學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗。課的開始從引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)比的知識入手，通過求比值相等的兩個比，可以用“=”連起來，自然而然的引出比例，這樣的設(shè)計符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

　　2.注重數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系。數(shù)學(xué)來源于生活，更應(yīng)用與生活，本節(jié)課從從學(xué)生熟悉的國旗引入比例，在求大小不同的國旗的長與寬的比值中學(xué)習(xí)比例的意義，通過觀察、探討大大小小的國旗的長與寬、寬與長、長與長、寬與寬的比值關(guān)系中，加深學(xué)生對比和比例的關(guān)系，比例意義的理解和掌握。最后通過照片，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識離不開生活，生活中處處有數(shù)學(xué)知識。

　　3.課堂采用以問導(dǎo)學(xué)的策略，用十五個問題貫穿了整節(jié)課，以問題引導(dǎo)學(xué)生思考，促進學(xué)生思考，用問題激發(fā)學(xué)生的興趣，用問題控制學(xué)生的注意力，用問題拓展學(xué)生的思路，用提問強化學(xué)生的認(rèn)知，用問題促進師生之間的交往互動。培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、觀察能力、表達能力等，從而提高學(xué)生解決問題的能力。

　　4.采用探究式的學(xué)習(xí)方式。對新課的教學(xué),教師不是把現(xiàn)成的答案強加于學(xué)生，而是讓學(xué)生通過觀察、計算、思考、閱讀等方式初步感知新知，再進一步提問“你能根據(jù)自己的理解說說什么叫做比例嗎,”、“你能說一說組成比例要具備哪些條件嗎,”、“你還能找出那些比組成比例,”等引導(dǎo)學(xué)生思考、探究，學(xué)生在合作交流中產(chǎn)生思維碰撞，這樣，學(xué)生的體驗和感受都很深刻。

　　5.設(shè)計了多種形式的練習(xí)，升華了學(xué)生的思維。練習(xí)是鞏固新知、發(fā)展思維的有效手段。思維目標(biāo)的實現(xiàn)需要通過一定的練習(xí)來完成，本節(jié)課設(shè)計了六種不同層次、不同功能的練習(xí)，有利于學(xué)生對比例意義的鞏固，有利于提高學(xué)生思維的敏捷性，有利于培養(yǎng)學(xué)生解決生活中實際問題的能力和習(xí)慣。

《比例的基本性質(zhì)》教學(xué)反思 篇8

　　素質(zhì)教育目標(biāo)

　?。ㄒ唬┲R教學(xué)點

　　1.使學(xué)生理解掌握比例的意義和基本性質(zhì)。

　　2.認(rèn)識比例的各部分的名稱。

　　（二）能力訓(xùn)練點

　　1.使學(xué)生學(xué)會應(yīng)用比例的意義和基本性質(zhì)判斷兩個比能否組成比例，并能正確組成比例。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、判斷能力。

　?。ㄈ┑掠凉B透點

　　對學(xué)生進一步滲透辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。

　　教學(xué)重點：

　　比例的意義和基本性質(zhì)。

　　教學(xué)難點：

　　應(yīng)用比例的意義或基本性質(zhì)判斷兩個比能否組成比例，并能正確地組成比例。

　　教具學(xué)具準(zhǔn)備：

　　小黑板、投影片、投影儀。

　　教學(xué)步驟

　　一、鋪墊孕伏

　　教師出示復(fù)習(xí)題，回憶有關(guān)比的知識。

　　1.什么叫做比？

　　2.什么叫做比值？

　　3.求下面各比的比值：

　　4.上面哪些比的比值相等？

　　學(xué)生回答后，師說：∶和10∶6這兩個比的比值相等，也就是說這兩個比是相等的，因此它們可以用等號連接。（板書：∶=10∶6）

　　二、探究新知

　　1.比例的意義。

　　出示例1：一輛汽車第一次2小時行駛80千米，第二次5小時行駛200千米。列表如下：

　　從上表中可以看到，這輛汽車，

　　第一次所行駛的路程和時間的比是；

　　第二次所行駛的路程和時間的比是。

　　這兩個比的比值各是多少？它們有什么關(guān)系？

　　（1）教師引導(dǎo)學(xué)生對上面的問題一一解答。使學(xué)生清楚地看到這兩個比的比值都是40，所以這兩個比相等。因此就可以寫成這樣的等式

　?。?）由教師告訴學(xué)生：象∶＝10∶6、80∶2＝200∶5這樣的等式，都是表示兩個比相等的式子，我們把它叫做比例。（板書課題：比例的意義）

　　師問：什么叫做比例：組成比例的關(guān)鍵是什么？

　　生答：表示兩個比相等的式子叫做比例。（板書）

　　引導(dǎo)學(xué)生議論、交流后板書：表示兩個比相等的式子叫做比例。（在“兩個比相等”下邊劃“”。）

　　(3)做一做

　　下面哪組中的兩個比可以組成比例？把組成的比例寫出來。

　?、?∶10和9∶15

　?、?0∶5和1∶4

　　第①題由教師引導(dǎo)學(xué)生完成，思路如下：

　　所以：6∶10=9∶15

　　其余各題分組討論后由學(xué)生獨立完成。

　　（4）填空

　?、偃绻麅蓚€比的比值相等，那么這兩個比就（）比例。

　?、谝粋€比例，等號左邊的比和等號右邊的比一定是（）的。

　　2.比例的基本性質(zhì)。

　?。?）師以80∶2＝200∶5為例說明：組成比例的四個數(shù)，叫做比例的項。兩端的兩項叫做比例的外項，中間的兩項叫做比例的內(nèi)項。（邊敘述邊板書如下）

　?。?）讓學(xué)生看下面這些比例，說出它的外項和內(nèi)項是多少？

　　∶=10∶6

　　6∶10=9∶15

　　（3）讓學(xué)生計算上面每一個比例中的外項積和內(nèi)項積，并討論它們存在什么關(guān)系？

　　以80∶2=200∶5為例，指名來說明。（師邊板書如下）

　　外項積是：80×5=400

　　內(nèi)項積是：2×200=400

　　80×5＝2×200

　?。?）由學(xué)生自己任選兩三個比例，計算出它的外項積和內(nèi)項積。從兩個乘積的關(guān)系使學(xué)生進一步認(rèn)識到，在每個比例里，兩個外項的積都等于兩個內(nèi)項的積。

　?。?）由教師明確：在比例里，兩個外項的積等于兩個內(nèi)項的積。這叫做比例的基本性質(zhì)。（板書）

　?。ò鍟n題：加上“和基本性質(zhì)”，使課題完整。）

　?。?）想一想：如果把比例寫成分?jǐn)?shù)形式，等號兩端的分子和分母分別交*相乘的`積有什么關(guān)系？為什么？

　　指名回答后，師板書：

　?。?）做一做

　　應(yīng)用比例的基本性質(zhì)，判斷下面哪一組中的兩個比可以組成比例。

　　6∶3和8∶∶和4∶50

　　3.閱讀課本第9、10頁的內(nèi)容并填空。

　　三、鞏固發(fā)展

　　1.說一說比和比例有什么區(qū)別。

　　討論后指名說明：

　　比是表示兩個數(shù)相除的關(guān)系，有兩項；比例是一個等式，表示兩個比相等的關(guān)系，有四個項。

　　2.在6∶5＝30∶25這個比例中，外項是（）和（），內(nèi)項是（）和（）。根據(jù)比例的基本性質(zhì)可以寫成（）×（）＝（）×（）。

　　3.先應(yīng)用比例的意義，再應(yīng)用比例的基本性質(zhì)，判斷下面哪組中的兩個比可以組成比例。

　?。?）6∶9和9∶12

　?。?）∶2和7∶10

　　4.下面的四個數(shù)可以組成比例嗎？把組成的比例寫出來。（能組幾個就組幾個）

　　2、3、4和6

　　四、全課小結(jié)

　　這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了比例的意義和基本性質(zhì)，并學(xué)會了應(yīng)用比例的意義和基本性質(zhì)組比例。

　　五、布置作業(yè)練習(xí)一第3題。

《比例的基本性質(zhì)》教學(xué)反思 篇9

　　“比例的基本性質(zhì)”這一內(nèi)容的新知教學(xué)環(huán)節(jié)并不復(fù)雜，針對整個教學(xué)過程我想說三個方面，一個是新知教學(xué)時的問題，另兩個都是對教材中的習(xí)題的處理問題。

　　其一：教學(xué)比例的基本性質(zhì)時，教材中有這樣的一個問題——“觀察前面的四個比例，你有什么發(fā)現(xiàn)？”注意句中的用詞——前面的四個比例，如果只觀察其中的.一個比例，學(xué)生可能還能容易些發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，比如性質(zhì)。但是四個比例一起觀察研究，從課堂教學(xué)的實際情況看，學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多的就是各個數(shù)在各項位置的變化情況，而對性質(zhì)內(nèi)容的發(fā)現(xiàn)學(xué)生比較滯后，也有少數(shù)學(xué)生舉手示意發(fā)現(xiàn)了，但是我沒有讓假扮他們立即作答，原因有二，一是我感覺這部分學(xué)生大部分可能是課前或課上先看了書上內(nèi)容（紙上得來終覺淺），二是舉手的人數(shù)只有八、九個，面太少了。面對這一情況，首先，我讓學(xué)生小組內(nèi)先交流一下自己的發(fā)現(xiàn)或想法（舉手的人稍微多了些——一半人左右），我還是沒有全班交流，我繼續(xù)加以啟發(fā)“剛才我們把一個比例的四個項分為外項和內(nèi)項，大家看看這些比例的外項和內(nèi)項之間有沒有什么聯(lián)系？如果有，可以同桌再交流一下?！痹谏厦娴幕A(chǔ)上，進行全班交流，效果很好。

　　其二：在對教材“練一練”的處理，練一練我沒有先練，而是放到了練習(xí)十第4題后進行的（基本是整個練習(xí)的最后），在學(xué)生獨立練習(xí)作出判斷后，我進行了追問：“你是怎樣判斷給出的4個數(shù)能不能組成比例的？”從而讓學(xué)生深刻體會到比例的基本性質(zhì)。

《比例的基本性質(zhì)》教學(xué)反思【通用9篇】相關(guān)文章：