下面是范文網(wǎng)小編整理的火燒云的教學(xué)反思8篇(火燒云教學(xué)反思簡(jiǎn)短50字)，供大家賞析。
火燒云的教學(xué)反思1
人教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)的《火燒云》，是節(jié)選了現(xiàn)代著名女作家蕭紅自傳抒情散文體小說《呼蘭河傳》的章節(jié)改編成的。”火燒云”意象體現(xiàn)出強(qiáng)烈生活氣息，是光與色，動(dòng)與靜的完美體現(xiàn)。
這童年的幻夢(mèng)，體現(xiàn)出了兒童敏感、孤獨(dú)、細(xì)膩的'心理。 上一周，在復(fù)習(xí)第一單元的時(shí)候，根據(jù)我們課題組學(xué)習(xí)的策略，重新擬定了教學(xué)設(shè)計(jì)，上了一節(jié)較為有效的課。
1、咬文嚼字，品讀課文，重視學(xué)生的情感體驗(yàn) 抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，聯(lián)系上下文理解詞語。在感情朗讀、一邊讀一邊想的基礎(chǔ)上，學(xué)生交流火燒云顏色和形態(tài)的變化，體驗(yàn)大自然的奇妙，真正做到了在讀中感悟。設(shè)計(jì)的背誦自己喜歡的段落，學(xué)生交流閱讀體驗(yàn)，加上肢體語言，和作者的情感碰撞，一丁想象能力、表達(dá)能力得到了有效發(fā)展。如；學(xué)生在交流火燒云顏色變化的時(shí)候，用“五顏六色”、“又快又多”“豐富多彩”等詞語概括。
2、尊重文本，尊重學(xué)生 教學(xué)設(shè)計(jì)中增添了預(yù)設(shè)和生成環(huán)節(jié)。預(yù)設(shè)教師是對(duì)文本的解讀，生成是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)文本時(shí)的情感體驗(yàn)。這樣設(shè)計(jì)，既尊重了作者，尊重了文本，又尊重了學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主人。上完課之后，教師再補(bǔ)上生成部分。為今后的教學(xué)積累素材。 班里的學(xué)生素質(zhì)差距大，兩頭照顧得不是很到位。優(yōu)秀學(xué)生很快就背會(huì)了全文，程度差的學(xué)生背會(huì)一兩個(gè)段落。培優(yōu)扶弱工作任務(wù)道遠(yuǎn)，非下功夫不可。
本節(jié)課，我認(rèn)識(shí)到了教學(xué)是一門奇妙的藝術(shù)，課課有玄機(jī)，堂堂有學(xué)問。注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，開展分層次教學(xué)是尊重學(xué)生主體地位的表現(xiàn)。
火燒云的教學(xué)反思2
一、緊緊圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)確定教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。
圍繞語文課程標(biāo)準(zhǔn)第二學(xué)段（3-4年級(jí)）關(guān)于閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)相關(guān)要求，結(jié)合教材目標(biāo)、單元目標(biāo)、課文目標(biāo)，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．有感情地朗讀課文，了解火燒云顏色和形狀的變化特點(diǎn)，感受火燒云的奇異景色。
2．學(xué)習(xí)作者從不同方面描寫，突出事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。積累詞語。
3．激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的興趣，培養(yǎng)觀察能力和想象能力。
重點(diǎn)：了解火燒云顏色和形狀變化的特點(diǎn)，感受火燒云的奇麗景色。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者從不同方面描寫，突出事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。
二、運(yùn)用多媒體視頻和圖片，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
開始時(shí)，先播放了一段火燒云課文情境朗讀視頻資料，讓學(xué)生形象的感受到了火燒云的美麗壯觀，激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，自然引出下個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。在之后所有教學(xué)環(huán)節(jié)均有大量圖片，讓學(xué)生直觀的'感受到火燒云的奇麗景色。
三、學(xué)習(xí)探究，讀中感悟，突破教學(xué)重點(diǎn)。
出示學(xué)習(xí)探究問題，學(xué)生帶著問題閱讀課文，捕捉關(guān)鍵詞句，了解火燒云的顏色和形狀變化的特點(diǎn)，感悟火燒云變化極多的特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)探究：
1．作者抓住了火燒云哪兩方面進(jìn)行描寫，突出了火燒云變化極多的特點(diǎn)？
2．課文中哪些詞句分別突出了這兩方面的特點(diǎn)？用橫線劃出來。
在學(xué)生回答過程中，注重關(guān)鍵詞句的歸納引導(dǎo)，同時(shí)注重朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中感悟火燒云的顏色和形狀變化多的特點(diǎn)，感受火燒云的瑰麗無比和變化多端，突破教學(xué)重點(diǎn)。
四、注重學(xué)生詞語積累和運(yùn)用。
教學(xué)顏色環(huán)節(jié)，讓學(xué)生找一找詞語的規(guī)律，說一說相同類型的詞語，并用在新的段落。
我的發(fā)現(xiàn)：
紅彤彤 金燦燦
半紫半黃 半灰半百合色 葡萄灰 梨黃 茄子紫
我會(huì)說：
這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒 ，一會(huì)兒 ，一會(huì) ，一會(huì)兒 。 、，這些顏色天空都有，還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色 。
五、關(guān)注寫作方法的指導(dǎo)，突破難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)探究問題的設(shè)計(jì)，突出了寫作方法的指導(dǎo)。學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)又強(qiáng)調(diào)了作者從顏色和形狀兩方面描寫，突出火燒云變化極多的特點(diǎn)，這也是我們要學(xué)習(xí)的新的寫作方法：從不同方面描寫，突出事物的特點(diǎn)。
六、培養(yǎng)觀察能力和想象能力。
學(xué)習(xí)形狀特點(diǎn)時(shí)，先讓學(xué)生觀察馬、狗、獅子的圖片，然后分析作者的寫作方法，讓學(xué)生大膽想象，說一說自己想到的火燒云的形狀，再寫一寫。教師針對(duì)想象力較差的學(xué)生，出示四幅圖片，引導(dǎo)觀察、想象，培養(yǎng)觀察能力和想象能力。
有人說，教學(xué)從來沒有完美的過程。在本節(jié)課教學(xué)過程中中，我覺得還有很多不足，值得我以后在教學(xué)上不斷改進(jìn)。
一、指導(dǎo)朗讀不到位。因擔(dān)心時(shí)間，第三自然段的朗讀指導(dǎo)較少，學(xué)生朗讀展示少，大家評(píng)價(jià)，然后集體朗讀，這樣沒有發(fā)現(xiàn)朗讀中更多的問題。忽視了排比句的朗讀指導(dǎo)。
二、課堂氣氛沉悶。學(xué)生由于第一次錄課，有些緊張，思想和行動(dòng)放不開。教師經(jīng)驗(yàn)不足，隨機(jī)應(yīng)變能力較差，沒有調(diào)動(dòng)好學(xué)習(xí)氣氛。
三、教學(xué)顏色環(huán)節(jié)占用時(shí)間較長(zhǎng)，形狀環(huán)節(jié)教學(xué)有些倉促。
通過這一課的教學(xué)，我感觸頗深。教學(xué)設(shè)計(jì)再精細(xì)，課堂教學(xué)不確定性太大，教師的應(yīng)變能力是至關(guān)重要的，要從學(xué)生的興趣出發(fā)，看是否能引起他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著愉快的情緒活動(dòng)，使思維在廣闊性、深刻性、邏輯性、靈活性等各方面得到了全面和諧的發(fā)展。學(xué)無止境，教也是無止境，今后我要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，多參加教學(xué)教研活動(dòng)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，讓每一堂課更加完美！
火燒云的教學(xué)反思3
《火燒云》是一篇寫景的文章，描述的是晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
本節(jié)課我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：
（一）、運(yùn)用多媒體視頻，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
在閱讀教學(xué)開始時(shí)，老師先播放一段自我收集的關(guān)于火燒云的視頻和優(yōu)美圖片資料，讓學(xué)生形象的感受到了火燒云的美麗壯觀，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新的課文資料的興趣，自然引出下個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。
（二）初讀課文，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
先讓學(xué)生自學(xué)課文導(dǎo)讀，明確本課的學(xué)習(xí)要求，然后讓學(xué)生認(rèn)真讀課文，隨著課文的描繪，想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài)。找出自我喜歡的段落然后重點(diǎn)朗讀。
（三）、合作探究，讀中感悟。
老師讓學(xué)生邊讀邊想，并感情朗讀自我喜愛的文段，捕捉關(guān)鍵詞句，讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)“火燒云顏色變化”這一塊時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從“紅通通、金燦燦……”等七個(gè)表示顏色的詞，以及“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”一句中體會(huì)出火燒云顏色變化“多”這一特點(diǎn)；從句子“這地方的`火燒云變化極多，一會(huì)兒紅通通的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃……”中的四個(gè)“一會(huì)兒”，體會(huì)出火燒云顏色變化“快”這一特點(diǎn)。另外，在此教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師還不斷地滲透引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、比較，并積累品析好詞佳句，并嘗試發(fā)揮自我的想象力，用自我的話來延續(xù)作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對(duì)美麗的火燒云由衷的熱愛，從而受到熱愛大自然、熱愛生活的情感熏陶。
（三）、拓展創(chuàng)新，發(fā)揮想象。
教師播放悠揚(yáng)音樂，讓學(xué)生在動(dòng)人的音樂旋律中放飛自我豐富大膽的想象力。讓學(xué)生出示自我收集或者畫的火燒云圖片，根據(jù)自我的觀察，充分發(fā)揮自我的想象，大膽創(chuàng)新，用自我的話來描述圖片中美麗的火燒云。
火燒云雖然是一種自然現(xiàn)象，但很少有學(xué)生留心去觀察它，所以大多數(shù)學(xué)生對(duì)于火燒云的相關(guān)知識(shí)明白的較少，因此引入課外資源很有必要。教師課前能夠讓學(xué)生搜集有關(guān)火燒云的相關(guān)資料，讓學(xué)生在課上交流。教師也能夠收集一些視頻錄象在導(dǎo)入新課的時(shí)候進(jìn)行播放，讓學(xué)生對(duì)火燒構(gòu)成一個(gè)初步的概念。課后能夠搜集火燒云的構(gòu)成原因。
火燒云的教學(xué)反思4
本文語言平實(shí)但精妙，憑借細(xì)致的觀察、合理的想象，作者用優(yōu)美的文字將火燒云優(yōu)美奇異的景象展示在讀者面前。對(duì)于本課，我采取以下方式落實(shí)教學(xué)目標(biāo)：
1．找準(zhǔn)切入點(diǎn)，逐步深入課文。
課堂伊始，我并不急于講解課文內(nèi)容，而是從題目出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生找出文中的句子來理解什么是“火燒云”?；馃频奶貏e之處正在于一個(gè)“燒”字。從“燒”字，讀出火燒云的顏色與它出現(xiàn)時(shí)的壯美氣勢(shì)，然后深入課文。
2．多層次落實(shí)字詞的積累。
對(duì)于文中字詞的學(xué)習(xí)，我采用集中學(xué)習(xí)與隨文學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法。字、詞、句結(jié)合學(xué)習(xí)，在句中理解詞義、字義。如“笑盈盈”這個(gè)詞中含有“盈”字，同時(shí)“笑盈盈”體現(xiàn)了人們見到火燒云的喜悅。另外注意字詞的積累與拓展，在學(xué)習(xí)“金燦燦”時(shí)，與課后習(xí)題相結(jié)合，仿說類似的詞語。
3．突破難點(diǎn)，落實(shí)背誦。
背誦第3～6自然段是本課的教學(xué)重點(diǎn)。對(duì)學(xué)生而言，第3～6自然段是文中最有趣的地方，他們很容易形成大概的`印象，但背誦時(shí)容易遺漏細(xì)小的地方。在指導(dǎo)教學(xué)中，我注意將學(xué)生易忽視的細(xì)節(jié)適當(dāng)放大；引導(dǎo)背誦時(shí)，設(shè)置填空部分，讓學(xué)生再次回顧細(xì)節(jié)之處，然后結(jié)合表示時(shí)間變化的詞語，讓背誦變得輕松、可操作。
火燒云的教學(xué)反思5
在《火燒云》的教學(xué)過程中，我站在教師的立場(chǎng)，理應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生受到思想的感染，得到語言文字的訓(xùn)練。因此產(chǎn)生了各種教學(xué)設(shè)想，看是否能引起學(xué)生的興趣，是否能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，是否能造成思維活躍，情緒歡快的課堂氣氛。為這一教學(xué)，我在課堂中安排了四項(xiàng)詞語練習(xí)：
一、用“燒”和用“紅”進(jìn)行比較
我問：“天空的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火”這句話中的“燒”字改成“紅”字，通不通？既然是通的，那作者為什么不用“紅”字，而用“燒”字呢？這個(gè)問題學(xué)生很感興趣，在我的啟發(fā)下，同學(xué)們你一言，我一語的說開了，一學(xué)生說：“句中也有‘紅通通’一詞，用了‘紅’字就重復(fù)了?！币粚W(xué)生說：“課題是《火燒云》，用‘燒’字起點(diǎn)題作用。”另一學(xué)生又說：“用了‘燒’字。他跟‘著了火’相互照應(yīng)。”
這個(gè)問題的設(shè)計(jì)目的是培養(yǎng)學(xué)生的“咬文嚼字”，推敲詞語的閱讀習(xí)慣和閱讀能力。語文教學(xué)要取得成功，關(guān)鍵在于要營(yíng)造學(xué)生思維活躍的課堂氣氛。其中，教師提出的問題是否難易適度，是否有足夠的思考價(jià)值，往往起著決定性的.作用。這里我提出了用“燒”和“紅”比較的問題，在課堂實(shí)踐證明，效果很好。
二、說說火燒云的其他名稱
我提出：“火燒云還有其他名稱嗎？”這一問題一出現(xiàn)，同學(xué)們都爭(zhēng)先恐后地舉起了小手，搶著說：“朝霞、晚霞、云霞、彩霞、紅霞。”
這也是詞語的訓(xùn)練，這一設(shè)計(jì)是我讓學(xué)生加深對(duì)“霞”、“朝”、“晚”等字字義的理解，讓學(xué)生體會(huì)祖國(guó)語言的豐富多彩。
三、用仿“紅通通”的形式講顏色
我問學(xué)生：“作者說，還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。那么你們能試著說這些顏色嗎？”同學(xué)們有的說“紅通通”、“金燦燦”，也有的說 “葡萄灰”、“茄子紫”、“梨黃”，還有的說“白茫?！?、“灰蒙蒙”等，當(dāng)學(xué)生說到“白茫?！?、“灰蒙蒙”兩詞時(shí)，我告訴學(xué)生，這兩個(gè)詞從詞的結(jié)構(gòu)來說是對(duì)的，但跟火燒云的實(shí)際不相符。
這種詞語訓(xùn)練的方式很受學(xué)生的歡迎，因?yàn)橐缶唧w，方式新穎。
四、用一個(gè)詞語概括火燒云的某種變化
我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：“你能用一個(gè)詞語來概括火燒云顏色的變化多和變化快嗎？”這一問后，一同學(xué)答道：“五顏六色、變化莫測(cè)?！边@時(shí)我繼續(xù)追問：“你又能用一個(gè)詞語概括火燒云形狀的變化多和變化快嗎？”學(xué)生回答：“千姿百態(tài)、瞬間萬變?！?/p>
就這樣，我用“變化多”、“變化快”這條線索貫穿整個(gè)教學(xué)過程，使火燒云這三個(gè)方面的景象顯示出共同的特點(diǎn)，這樣一來，教學(xué)思路清晰，學(xué)生獲得的印象也就集中而深刻了。
這些練習(xí)，學(xué)生卻很感興趣，發(fā)言興致高，效果是很好的。我還在課文結(jié)束后安排了一個(gè)說話練習(xí)，要求仿照課文說說火燒云的形狀，這項(xiàng)練習(xí)，仿中有創(chuàng)。學(xué)生經(jīng)過一定的努力，即可完成，從而獲得成功的滿足。因而學(xué)生情緒高漲，爭(zhēng)相發(fā)言，欲望不止。
火燒云的教學(xué)反思6
《火燒云》這篇課文是一篇寫景文章。文章理解起來看似比較簡(jiǎn)單，但是，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生，要想把文章的一些寫作方法講清楚，并且讓學(xué)生能運(yùn)用到自己的文章里卻不是一件易事。怎樣才能讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)這篇課文學(xué)會(huì)寫描寫景觀的文章？這個(gè)問題困擾了我?guī)滋?，為此，我了解了許多資料和借鑒了許多優(yōu)秀的教學(xué)案例，才形成了自己的教學(xué)思路。
課文描寫了夕陽西下時(shí)，火燒云的變化，表現(xiàn)了大自然的瑰麗，表達(dá)了人們看到火燒云時(shí)喜悅心情。在教學(xué)過程中，我要求學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，同時(shí)啟發(fā)質(zhì)疑：什么叫火燒云？火燒云的形狀、顏色有哪些變化？課文是按怎樣的順序?qū)懟馃频?？……通過閱讀告訴學(xué)生火燒云的美麗、壯觀景象，展現(xiàn)了大自然的瑰麗景色。再進(jìn)一步告訴同學(xué)們，作者不僅寫出了火燒云的顏色和形狀變化快且多，更進(jìn)一步的是寫出了人們?cè)诳椿馃茣r(shí)的心情和感想，這才是我們寫這類文章的目的和深度所在。告訴同學(xué)們，自然界有許多奇麗的景象，有無數(shù)的作家、詩人描繪過它們，贊美過它們。其實(shí)在我們的日常生活中，還有許多像火燒云這樣迷人的景象，只要我們仔細(xì)去觀察，用心去體驗(yàn)，大膽去寫，也一定能寫出像《火燒云》這樣的好文章。接著，我有意識(shí)地發(fā)掘課文中的“擴(kuò)散點(diǎn)”，即火燒云形狀極多，變化極快等特點(diǎn)，讓學(xué)生通過通過各種形式地讀，給大家插上想象的翅膀，按照火燒云“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”的寫作順序，讓學(xué)生寫一種你最喜歡的火燒云樣子的變化過程。這樣，以讀導(dǎo)寫，以寫促讀，讓他們能真正入境體驗(yàn)，感悟和表達(dá)課文語言所蘊(yùn)含的情感。
“以讀促寫”，讓同學(xué)們對(duì)課文的內(nèi)容、藝術(shù)特點(diǎn)引起興趣，進(jìn)而發(fā)表自己的見解，通過有指導(dǎo)的`“讀”促進(jìn)“寫”，“寫”帶動(dòng)“讀”，加深了對(duì)課文的理解，也錘煉了思維！讀寫結(jié)合，起到相得益彰的效果。
通過這一課的教學(xué)，我深有感觸。教師講課，不僅要從教師立場(chǎng)出發(fā)，努力完成教學(xué)任務(wù)，還要從學(xué)生角度考慮，看是否能夠引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的求知欲，是能夠更大程度地挖掘他們自身的潛力，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)生本身素質(zhì)。讓學(xué)生帶著愉快的情緒活動(dòng)，并且使思維在廣闊性、深刻性、邏輯性、靈活性等各方面得到了全面和諧的發(fā)展。
火燒云的教學(xué)反思7
《火燒云》教學(xué)反思
《火燒云》是一篇寫景的文章，描述的是晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了大自然景象的瑰麗和變幻無窮，表達(dá)了作者對(duì)火燒云的贊嘆之情。同時(shí)表現(xiàn)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。全文以“變”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，且節(jié)節(jié)有“變”，使自然之美、人與物之美在“變”中表現(xiàn)得淋漓盡致。全文語言優(yōu)美，描述生動(dòng)形象，把火燒云的動(dòng)態(tài)之美描述得淋漓盡致，給人一種美的享受。這篇課文的另一個(gè)特點(diǎn)是，想象豐富、趣味，能引起讀者無限遐想。它的教學(xué)重點(diǎn)是了解課文是怎樣描述火燒云顏色和形狀變化的。在設(shè)計(jì)本文的教學(xué)過程時(shí)，我力求在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。
本節(jié)課我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：
?。ㄒ唬?、運(yùn)用多媒體視頻，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
在閱讀教學(xué)開始時(shí)，教師先播放一段自我收集的關(guān)于火燒云優(yōu)美圖片資料，讓學(xué)生形象的感受到了火燒云的美麗壯觀，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新的課文資料的興趣，自然引出下個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。
(二）初讀課文，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
先讓學(xué)生自學(xué)課文導(dǎo)讀，明確本課的學(xué)習(xí)要求，然后讓學(xué)生認(rèn)真讀課文，隨著課文的描繪，想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài)。找出自我喜歡的段落然后重點(diǎn)朗讀。
?。ㄈ?、合作探究，讀中感悟。
教師讓學(xué)生邊讀邊想，并感情朗讀自我喜愛的文段，捕捉關(guān)鍵詞句，讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)“火燒云顏色變化”這一塊時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從“紅通通、金燦燦……”等七個(gè)表示顏色的詞，以及“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”一句中體會(huì)出火燒云顏色變化“多”這一特點(diǎn)；從句子“這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅通通的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃……”中的四個(gè)“一會(huì)兒”，體會(huì)出火燒云顏色變化“快”這一特點(diǎn)。我采取不一樣方式的讀，并加入圖片讓學(xué)生欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞本事，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)火燒云乃至自然景觀的喜愛。
?。ㄋ模?、品析好詞好句
一、仿“紅通通”“葡萄灰”的形式講顏色。
在此教學(xué)環(huán)節(jié)中，本文用生動(dòng)傳神的語言寫出了火燒云顏色的變化，為了讓學(xué)生感受火燒云的顏色美，還不斷地滲透引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、比較，并積累品析好詞佳句，如：用仿“紅通通”的形式講顏色；我問學(xué)生：“作者說，還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。那么你們能試著說這些顏色嗎？”同學(xué)們有的說“紅通通”、“金燦燦”，也有的說“葡萄灰”、“茄子紫”、“梨黃”，還有的說“白茫?！?、“灰蒙蒙”等，當(dāng)學(xué)生說到“白茫?！?、“灰蒙蒙”兩詞時(shí)，我告訴學(xué)生，這兩個(gè)詞從詞的結(jié)構(gòu)來說是對(duì)的，但跟火燒云的實(shí)際不相符。這種詞語訓(xùn)練的方式很受學(xué)生的歡迎，因?yàn)橐缶唧w，方式新穎。這也大大激發(fā)學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成隨時(shí)積累好詞的好習(xí)慣！
二、用“燒”和用“紅”進(jìn)行比較
我問：“天空的云從西邊一向燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火”這句話中的“燒”字改成“紅”字，通不通？既然是通的，那作者為什么不用“紅”字，而用“燒”字呢？這個(gè)問題學(xué)生很感興趣，在我的啟發(fā)下，同學(xué)們你一言，我一語的說開了，毛煜民說：“句中也有‘紅通通’一詞，用了‘紅’字就重復(fù)了?！敝芤輦愓f：“課題是《火燒云》，用‘燒’字中國(guó)題作用?！毙〖t又說：“用了‘燒’字。他跟‘著了火’相互照應(yīng)?！?/p>
這個(gè)問題的設(shè)計(jì)目的是培養(yǎng)學(xué)生的“咬文嚼字”，推敲詞語的閱讀習(xí)慣和閱讀本事。語文教學(xué)要取得成功，關(guān)鍵在于要營(yíng)造學(xué)生思維活躍的課堂氣氛。其中，教師提出的問題是否難易適度，是否有足夠的思考價(jià)值，往往起著決定性的作用。那里我提出了用“燒”和“紅”比較的問題，在課堂實(shí)踐證明，效果很好。
三、抓住三個(gè)字“奇、多、變”
1、抓住一個(gè)“奇”字，想象情景美
課文第1小節(jié)寫火燒云上來時(shí)，地面的景象。作者描繪了火燒云神奇美妙的霞光，令人心馳神往！教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住一個(gè)“奇”字，啟發(fā)學(xué)生思考：
?。?）、什么是火燒云？并用情境讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)“燒”字的妙用。
?。?）、霞光照到大地上，使地上的人和物發(fā)生了哪些神奇的變化，你體會(huì)到當(dāng)時(shí)人們的心境是怎樣的？
2、抓住一個(gè)“多”字，領(lǐng)略色彩美
課文的第三節(jié)主要描述火燒云的顏色紛繁艷麗，變化萬千，教學(xué)時(shí)，啟發(fā)學(xué)生思考：
（1）、你還讀出火燒云的顏色變化有什么特點(diǎn)？表此刻什么地方？
?。?）、“還有說也說不出來，見也沒見過的顏色”，你能說出來嗎
?。?）、引導(dǎo)學(xué)生讀出顏色的美，并積累這些詞語
3、抓住一個(gè)“變“字，深悟情感美
課文一向在“變“中描述火燒云，由霞光之美寫到色彩美，再到姿態(tài)美，而這三種美都是美在變化中，有靜態(tài)美，有動(dòng)態(tài)美，從而抒發(fā)作者熱愛大自然，熱愛生活的完美情感?；馃七€會(huì)變出什么形狀？（指名學(xué)生想象說話）我在文本拓展部分中設(shè)計(jì)了一個(gè)練說的資料：火燒云的形狀難道僅有這幾種嗎？天空中還可能出現(xiàn)什么？什么樣貌？怎樣變化的？經(jīng)過這樣的提問，為學(xué)生的寫作供給了框架，也促進(jìn)學(xué)生的想象越來越豐富，越來越精確。學(xué)生們有的說像一條龍，有的說像是一只貓，也有的說像是金字塔……學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情異常高漲，課堂氣氛到達(dá)了高潮。此時(shí)，他們主動(dòng)地實(shí)實(shí)在在地進(jìn)入了語文學(xué)習(xí)和語言思維的鍛煉中。
四、用一個(gè)詞語概括火燒云的某種變化
我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：“你能用一個(gè)詞語來概括火燒云顏色的變化多和變化快嗎？”這一問后，同學(xué)答道：“五顏六色、變化莫測(cè)?！边@時(shí)我繼續(xù)追問：“你又能用一個(gè)詞語概括火燒云形狀的變化多和變化快嗎？”同學(xué)回答：“千姿百態(tài)、瞬間萬變?！本瓦@樣，我用“變化多”、“變化快”這條線索貫穿整個(gè)教學(xué)過程，使火燒云這三個(gè)方面的景象顯示出共同的特點(diǎn)，這樣一來，教學(xué)思路清晰，學(xué)生獲得的印象也就集中而深刻了。
五、拓展創(chuàng)新，發(fā)揮想象。
教師播放悠揚(yáng)音樂，讓學(xué)生在動(dòng)人的音樂旋律中放飛自我豐富大膽的想象力。讓學(xué)生出示自我收集或者畫的火燒云圖片，根據(jù)自我的觀察，充分發(fā)揮自我的想象，大膽創(chuàng)新，用自我的話來描述圖片中美麗的火燒云。并嘗試發(fā)揮他們的`想象力，用自我的話來延續(xù)作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對(duì)美麗的火燒云由衷的熱愛，從而受到熱愛大自然、熱愛生活的情感熏陶。
在教學(xué)《火燒云》這篇課文中，我覺得做得不足的地方有幾點(diǎn)，值得我以后在教學(xué)上要注意的。
第一、重點(diǎn)段落讀的時(shí)間還不夠。本課重點(diǎn)是形狀的變化，可是學(xué)生對(duì)云的形狀變化是怎樣的還不夠。主要是讓學(xué)生自由讀的時(shí)間不夠，導(dǎo)致學(xué)生掌握不夠好。
第二、要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。缺少了讓學(xué)生來討論、質(zhì)疑的時(shí)間。
第三、在擴(kuò)展閱讀的部分文章能夠讓學(xué)生提前來讀。例如《火燒云的構(gòu)成》《云體的各種體態(tài)》都能夠在預(yù)習(xí)的時(shí)候先讀，對(duì)于學(xué)生對(duì)火燒云有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
第四、要善于培養(yǎng)學(xué)生的寫作本事，例如這篇課文有排比的句式出現(xiàn)，能夠在課堂上點(diǎn)明一下在寫作的時(shí)候我們也能夠運(yùn)用這種方法來做。
經(jīng)過這一課的教學(xué)，我深有感觸。教師講課，不僅僅要從教師立場(chǎng)出發(fā)，更要從學(xué)生的求知欲出發(fā)，看是否能引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的求知欲，是否能最大程度地挖掘他們的潛力，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)生本身素質(zhì)。讓學(xué)生帶著愉快的情緒活動(dòng)，并且使思維在廣闊性、深刻性、邏輯性、靈活性等各方面得到了全面和諧的發(fā)展。不僅僅讓學(xué)生思想上受到大自然美的熏陶。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的同時(shí)，還教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)本事?！皩W(xué)無止境”我想，“教也是無止境”，所以我要繼續(xù)努力，不斷的克服缺點(diǎn)，讓每一堂課更加完美！
火燒云的教學(xué)反思8
《火燒云》是一篇寫景的文章，這篇課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，描寫了火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
本節(jié)課開始時(shí)，我給學(xué)生出示了火燒云的圖片資料，讓學(xué)生們形象的感受到了火燒云的美麗壯觀，激起學(xué)習(xí)的興趣，接下來讓學(xué)生自讀課文，隨著讀文的深入，學(xué)生能夠自己找出火燒云絢麗的色彩和多變的姿態(tài)。然后讓學(xué)生自由朗讀自己喜歡的段落，加深對(duì)描寫火燒云句子的理解，了解作者的寫法，體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛。 還能夠加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。
在朗讀過程中，要捕捉關(guān)鍵詞句，讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)“火燒云顏色變化”這一塊時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從“紅通通、金燦燦……”等七個(gè)表示顏色的詞，以及“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”一句中體會(huì)出火燒云顏色變化“多”這一特點(diǎn)；從句子“這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅通通的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃……”中的.四個(gè)“一會(huì)兒”，體會(huì)出火燒云顏色變化“快”這一特點(diǎn)。另外，在此教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師還不斷地滲透引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、對(duì)比，并積累品析好詞佳句，并嘗試發(fā)揮自己的想象力，用自己的話來延續(xù)作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對(duì)美麗的火燒云由衷的熱愛，從而受到熱愛大自然、熱愛生活的情感熏陶。 最后，讓學(xué)生在想象的空間里把火燒云豐富多彩的形態(tài)寫出來，鍛煉他們的寫作能力。
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