下面是范文網(wǎng)小編整理的年月日教學反思12篇 小學數(shù)學年月日教學反思，供大家參閱。

年月日教學反思1

　　《年月日》這樣的教學內容比較抽象，但比較生活化。不管是什么樣的教學內容，學生始終是學習的主人，教師應是學習的組織者和引導者。那么如何“把課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)生命的活力”是我們教師孜孜以求的問題。下面我結合上《年月日》一課，談談我的一些思考和做法：本課我分四層組織學生學習的：

　　一、讓學生聯(lián)系生活說一說值得自己記住的日子，引出課題。

　　二、觀察年歷卡，主動探索年，月，日的知識。

　　三、鞏固拓展，推向生活。

　　四、作業(yè)練習，整節(jié)課以探索為基礎，學生在輕松愉快民主氛圍中體驗探索學習的樂趣和學數(shù)學的樂趣。

　　一、激發(fā)學生的求知欲，留給學生探索空間。

　　讓學生統(tǒng)計年歷卡，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)，想探索，把他們拉進探索知識的學習過程中，在這個過程中充滿著觀察，實驗，模擬，推斷等探索的活動。教師轉換了角色，只為孩子投身自主探索營照寬松和諧的場地和服務。

　　二、合理的運用信息技術，優(yōu)化課堂教學。

　　利用多媒體教學，把學生帶入一個奇妙的空間，感知年，月，日的來歷和四年一閏年的規(guī)律，通過這一新奇的演示，激發(fā)學生探索新知識的欲望，提高了學生認識程度，學生可以觸類旁通地知道更多知識，擴大知識面，因此，我提供了電子年歷卡，宇宙運行的光碟等把抽象的變直觀。學生通過觀察，實踐，探索學到了有關年，月，日等方面的知識。

　　三、重視拓寬，增強情感體驗。

　　學習數(shù)學的目的在于運用數(shù)學知識解決生活中實際問題，要實現(xiàn)這一目的，我們在教學中就必須有意識地引導學生把“數(shù)學生活化”，所以我在第三層的教學中設計了生活中一些有關年月日知識的問題，讓學生應用知識走出課堂，走進生活。

　　總之，要向40分鐘的課堂要質量，全面發(fā)展學生智力和能力，就要優(yōu)化我們的課堂，創(chuàng)新我們的課堂。

　　學生在輕松愉快、民主的學習氛圍中主動探索發(fā)現(xiàn)新知，學生盡管不是妙語連珠，知識面也不是很廣，但還是體驗了自主探索的樂趣，感受到了數(shù)學與生活的聯(lián)系，也享受了成功的喜悅。反思本課的教學，我有以下幾點認識：

　　一、尊重學生已有的生活經(jīng)驗，激發(fā)學生學習的興趣。

　　學生在日常生活和學習中，幾乎天天接觸年、月、日的有關知識，每個學生都有一定的知識積累。但需要關注的是，不同的學生在這方面的積累是有差異的，特別對于聽障兒童。關于年、月、日的知識應該也是非系統(tǒng)的，模糊的、甚至也可能有錯誤的理解，但是都為他們學習年、月、日打下了基礎。因此在本節(jié)課的設計時，我首先安排讓學生觀察年歷，即讓聾孩子們能夠很直觀的觀察，而且也激起學生學習的興趣，從年歷中發(fā)現(xiàn)各月的天數(shù)。從而探索出大月、小月。

　　二、尊重學生的獨立思維，讓學生體驗研究的樂趣；面對學生現(xiàn)狀，補償身心缺陷，借助多種素材，形象直觀地學習。

　　我們體驗到的一種最美好、最深刻的情感，就是探索奧秘的感覺；誰缺乏這種情感，他就喪失了在心靈的神圣的顫栗中如癡如醉的能力。

　　聽障學生的身心特點決定了他們的直觀思維能力發(fā)展要遠遠高于他們的抽象思維能力發(fā)展。最大程度地發(fā)揮聽障學生的直觀思維能力，合理支配聽障學生的抽象思維是課堂中學生能夠進行有效學習的保證。因此，我在課堂中提供年歷卡、多媒體課件等多種生動形象的素材，讓學生直觀地學習。在學習年月日的基礎知識中，學生的眼中或手中一刻不離年歷卡，通過用眼觀察，動口動手數(shù)月份、天數(shù)等簡單直觀的動作中學習到了一年有12個月等知識；我順著學生的思路整理板書，當提到二月的時候，有個學生說二月天數(shù)最少，我適時表揚他在觀察的同時還和其它月份進行了比較，并且告訴學生觀察和比較都是我們學習數(shù)學的好方法。讓學生通過交流與合作，產(chǎn)生思維的碰撞，去深化理解知識，接著，我安排讓學生記憶大小月，有的孩子像數(shù)學家一樣發(fā)現(xiàn)了用拳頭記憶的方法，可有些孩子看上去對左拳擊記憶法并不是十分感興趣，我就讓孩子們自己想，討論還有什么其他的方法幫助記憶，讓孩子們在討論交流的過程中經(jīng)歷了再創(chuàng)造的過程。利用左拳記憶法和兒歌幫助學生記憶大月和小月，讓學生在的'游戲的過程中輕松突破了本堂課“大月小月二月”的每月天數(shù)規(guī)律的難點。

　　課堂的生命活力來源于對事件或對事實的感受和體驗，來自于對問題的好奇和思考，來自于不同觀點的碰撞和認同，來自于探究體驗中的驚險和喜悅。老師要盡可能的為學生提供思考、交流、實踐、探索的空間，引導學生經(jīng)歷感悟、體驗的過程，使教學充滿無窮的可能性，洋溢生命的活力。

　　三、重視學生的情感體驗，拓寬學生的視野。

　　學習數(shù)學的重要目的在于運用數(shù)學知識和方法解決日常生活和工作中的實際問題。要實現(xiàn)這一目標，我們在教學中就必須有意識地引導學生“把現(xiàn)實生活的問題數(shù)學化，把數(shù)學知識生活化，”大膽地打開門窗，讓現(xiàn)實生活的“燦爛陽光”照亮我們的數(shù)學課堂，讓數(shù)學學習活動更加富有生機和活力，更加貼近生活，使學生能夠真切地感受到數(shù)學是從生活中走來，在生活中發(fā)展，為生活而服務的，從而體會數(shù)學的價值，增進對數(shù)學的理解和應用數(shù)學的信心，初步學會用數(shù)學的思維方式去觀察、分析生活現(xiàn)象，去解決可能遇到的實際問題。

　　四、教師真正成為“引導者”。

　　在教學中，我沒有用權威性的說教，而是通過學生活動中所產(chǎn)生的教學資源，逐漸推進教學進程。比如：從學生暢談自己對年、月、日的已有經(jīng)驗，繼而觀察年歷片進行驗證，再發(fā)表自己在觀察、思考后的所得，再驗證、反思，最后得出結論，我始終是作為一個“活動的組織者”平等地參與其中。師生在認知、溝通、互動中交往，在交往中縮小彼此間的心理距離，學生在這樣的環(huán)境中，不斷地迸發(fā)出智慧的火花，課堂真正成為學習的共同體。

　　尊重學生、信任學生，把學習的主動權交給學生，把數(shù)學課堂還給學生，把學生推到自主學習的舞臺上，使他們真正成為學習的小主人。只有這樣的課堂才是促進學生發(fā)展的課堂，只有這樣的課堂才是學生喜愛、不愿下課的課堂，只有這樣的課堂才是煥發(fā)生命活力的課堂。

年月日教學反思2

　　本節(jié)課的內容年、月、日對于三年級學生并不陌生，雖然學生沒有在課堂上系統(tǒng)學習過，但是因為年、月、日與生活的緊密聯(lián)系，學生已經(jīng)積累了很多經(jīng)驗。本著“學生為主體，教師為指導”的教學理念，安排了談認識→齊驗證→生疑惑→同探索→新發(fā)現(xiàn)→最后解決問題的學習過程。

　　首先讓孩子談一談自己對年、月、日已經(jīng)有哪些認識，并借助年歷加以驗證，在2月這個天數(shù)不固定的特殊月上產(chǎn)生疑惑，并經(jīng)歷借助月歷卡填寫表格的探索過程，小組自主研究，集體討論，一起發(fā)現(xiàn)2月與平、閏年的變化規(guī)律，并嘗試用規(guī)律去解決問題，當再次遇到疑惑時(百年不閏)，老師加以指導，最終解決疑惑，并能利用所學到的知識解決生活中的問題。具體情況如下：

　　1、能有效的結合學生的具體情況設計教學過程，運用學生已用的數(shù)學知識讓學生自己或合作或獨立思考去發(fā)現(xiàn)年月日的知識，充分的發(fā)揮了學生的學習自主性，提高了學生學習自信心，使學生的得到了學習成功的體驗。

　　2、靈活的處理和運用教材，提高課堂教學的效果!課前布置學生從熟悉的尋找掛歷入手，使學生覺得很親切，感受到數(shù)學就在我們的身邊，掌握好了數(shù)學知識還能幫我作很多事。如此導入不但激發(fā)學生學習熱情，還體現(xiàn)出了新課改新理念：數(shù)學無處不在，數(shù)學就在我們的身邊。

　　3、適當及時的多種評價手段拉進了師生之間的距離，在學生心中老師是一個與他們一起學習一起探索知識的好朋友，并非是威嚴的長者!平等的師生關系和教師課堂的幽默的教學風格消除了學生對數(shù)學的陌生感，恐懼感。精彩的動畫課件和課堂游戲活動改變了數(shù)學學習在學生心中的枯燥乏味的片面認識。寓教于樂，使學生在愉悅輕松的氛圍下學習知識，增強能力!

年月日教學反思3

　　《年月日》教學反思《年、月、日》的教學是在已有的時間單位“時分秒”的基礎上進行教學的。根據(jù)我班學生的實際情況，這節(jié)課只完成例1用相關的習題的教學。設計這節(jié)課我借助學生已有知識經(jīng)驗和實際生活體驗，把數(shù)學知識還原到生活中。采用先學后教的教學模式，讓學生經(jīng)歷知識形成的過程，通過自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知識，培養(yǎng)學生的問題意識和運用良好學習方法自主學習的能力。本節(jié)課通過教師的引導，學生在活動中進行自主學習。有以下幾點做法:：

　　1、激越導入。先出示一個謎語讓學生猜一猜，激發(fā)學生的好奇心和學習興趣，又自然引出課題“年月日”。

　　2、緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，走近年月日。在本課中，我充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設情境問題，讓學生交流最開心的日子或者重要的節(jié)日，培養(yǎng)了學生愛國主義精神和感恩父母的品質。

　　3、動手實踐，自主探索，合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。因此，我在教學本課時，讓學生合作交流觀察不同年份的年歷，讓學生在具體的操作活動中進行獨立思考，完成統(tǒng)計表。鼓勵學生發(fā)表自己的意見，獨立思考后才讓學生之間進行交流，這樣使每名學生都“動”起來，從而避免有些學生只等著聽別人的，不去自主思考。

　　4、多種記憶方法記憶大小月。兒歌記憶法，和左拳記憶法。兒歌記憶法師生共同完成。左拳記憶法學生自學并交流。

　　5、有趣的練習。聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設游戲來鞏固這節(jié)課所學的知識，學生主動參與性很強。通過這節(jié)課的教學，我有以下不足的地方：把握時間不夠準確。每個環(huán)節(jié)時間的把握不夠精準，以至于時間有些不夠，沒有完成最后一個練習，做一做。以后的教學中要計劃好每個環(huán)節(jié)的時間，使每個環(huán)節(jié)都能達到預設的學習效果。

年月日教學反思4

　　認識年月日教學反思

　　20xx年4月19日我有幸參加了蚌山區(qū)20xx教學改革觀摩研討活動，在本次活動中我執(zhí)教認識年月日一課，無論是在磨課和執(zhí)教的過程中都讓我思考了許多，同時也收獲了許多。下面我就具體談一談：

　　思考一：怎樣讓數(shù)學課堂更具有文藝性

　　提到數(shù)學課堂，人們馬上就會想到“單調”“乏味”這樣的詞語，但是提到語文課堂，人們則產(chǎn)生的是“豐富多彩”“生動有趣”這樣的詞語，兩相比較，我覺得如果讓我們的數(shù)學課具有文藝性，會更加吸引學生，所以我采用層層遞進的模式設計了本節(jié)課的創(chuàng)設情境。具體為：時間—時間單位—年月日的形成。首先我選用了歌曲時間都去哪兒了，并引導學生思考自己的時間去哪兒了，學生會自己用“珍惜”“浪費”“成長”“收獲”這些詞語進行衡量，我認為這比教師用直白的語言去進行思想教育更能促動學生。其次在引導學生說出了時間單位后，通過視頻讓學生初步了解年月日的形成，以此激發(fā)學生的學習興趣，真正做到讓學生知其然，知其所以然，同時科普了天文知識。

　　思考二：怎樣讓小組活動更有效

　　結合學生已有的認知水平，我設計了火眼金睛看年歷的活動，希望學生能夠通過此活動在初步發(fā)現(xiàn)年月日知識的同時提高學生小組合作的能力。結合活動的內容我設計了學習單，這張學習單也是經(jīng)過多番變化而來的。起初學習單是每人一張，但是出現(xiàn)了學生各填各的現(xiàn)象，于是學習單變成了四人小組一張，這樣能讓學生都參與到小組活動中來，真正的體現(xiàn)“合作”；接著是學習單的內容，從一開始的一

　　張統(tǒng)計表和填空轉變成兩張統(tǒng)計表和問題，我在教材的基礎上有拓展有簡化，目的就是在于不給學生的活動“畫圈”，真正做到讓學生自主發(fā)現(xiàn)，深度參與到知識的形成過程中來。在活動要求中有一條是讓學生用涂一涂或圈一圈的方法進行比較，有的老師會說我的這個要求不夠明確，但是我在巡視時，有學生就問我“老師，我們要圈什么”，瞧，這就是我想要學生思考的，學生通過思考發(fā)現(xiàn)應該圈出相同的或者是不同的，在這個過程中學生觀察比較的能力有了提高，同時發(fā)現(xiàn)了關于年月日的一些知識。

　　思考三：怎樣增添數(shù)學課的趣味性

　　為了讓本節(jié)課富有童趣，增添數(shù)學課堂的趣味性，我開始設計了一系列的活動如：圈生日、找節(jié)日等，但是我總感覺這些游戲沒有新意?？梢淮挝液蛯W生不經(jīng)意的聊天，讓我有了靈感，因為通過聊天我發(fā)現(xiàn)學生的語文書上有一首古詩《乞巧》，這首古詩講的是七夕節(jié)，于是我想到了通過猜古詩讓學生找節(jié)日的活動，這個活動無論是在紅旗一小還是在鐵三小學，都很受學生歡迎。這個游戲不僅增添了數(shù)學課的趣味性，同時接近學生的生活，，讓學生不經(jīng)意間感受到數(shù)學真的是無處不在呢。

　　收獲：

　　1、全面了解學生，不局限于本學科對學生的了解，而應該全

　　方位，360度無死角的了解學生，才能真正做到新課標要求的從學生已有的知識水平出發(fā)設計出符合學生實際的教案，也只有這樣高度貼近學生的教案，才能吸引學生，進

　　而引發(fā)共鳴。

　　2、在教學的過程中，無論是探究活動，還是教師的提問，盡

　　量給予學生更多的思維空間，不因教師想要的答案局限學生的思考，敢于放手，不僅讓學生在學習過程中不僅學會新知，還要讓學生掌握學習的方法。

　　3、由于我在本節(jié)課注重了學法的指導，紅旗一小的學生，能

　　自覺的運用統(tǒng)計表的方法預習下一課時平年和閏年。（另附學生的預習作業(yè)照片）

年月日教學反思5

　　“年、月、日”是小學三年級的內容，教學重點是認識時間單位“年、月、日”，并掌握它們之間的關系，教學難點是發(fā)現(xiàn)并掌握判斷平年、閏年的方法。在設計時，我注意運用學生已有的知識和生活經(jīng)驗組織學習內容，安排教學環(huán)節(jié)，并用課程標準的基本觀念指導整個學習過程。這節(jié)課有以下幾個特點。

　　1.注重導入環(huán)節(jié)的設計。用與學生談話的方式，引出年、月、日，并充分利用學生已有的基礎，讓學生說一說關于“年、月、日”都知道些什么，從學生的陳述中了解他們的已有基礎，來確定教學的起點。

　　2.注重讓學生自主探索，合作交流。本課中，多次提供給學生充分的學習探索材料（如對大月、小月的探索，對平年、閏年的探索等）。并讓學生在自主探索的基礎上，與同伴進行交流。通過合作學習，充分發(fā)揮整體的優(yōu)勢，在小組中，每人都有交流、表達的機會。讓每個學生在自己原有的基礎上得到不同的發(fā)展和提高。學生經(jīng)歷了完整的學習過程，獲得了深刻的體驗，使學習活動成為一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。

　　3.練習的設計更突出人文化。在學習了“大月、小月”之后，讓學生說說老師生日的月份和自己生日的月份是大月還是小月，這樣的練習貼近學生生活實際，學生喜歡做，還及時鞏固了“大月、小月”的知識。學了“平年、閏年”后，讓學生看申奧成功的片斷，引入判斷20xx年是平年還是閏年，設計自然，并對學生進行了愛國主義教育。

　　4.計算器的使用。因為學生未學過一位數(shù)除多位數(shù)的除法，為了判斷方便，便在課堂中使用了計算器，突破了學生不會計算除法的難點。

　　5.課外知識的引入。課前我布置學生查找有關年、月、日的知識，學生課下通過多種方式收集了許多材料，充分調動了學生學習的積極性，同時也鍛煉了學生收集、處理信息的能力。

　　本課也有一些不足之處，在學生根據(jù)年歷卡填寫表格的環(huán)節(jié)上，教師引導、鋪墊不到位，學生獨立觀察年歷有困難，部分學生不知如何去做，影響了之后的觀察、討論、發(fā)現(xiàn)規(guī)律等環(huán)節(jié)的完成。課后，我反思自己的設計，覺得，如果能將第一個表格的設計稍加改變，讓每位同學只填寫一年各月天數(shù)的統(tǒng)計，再和小組的同學合作，將大家填寫的合在一起看，不僅更容易操作，還能更好地促進合作意識的發(fā)展。

年月日教學反思6

　　在教學中，學生是學習的主體，教師必須改變以往的“教師講，學生聽”，“教師問，學生答”的教學模式。課堂上要讓學生成為學習主人、成為學習的參與者，把學習的空間充分地留給學生。在整個教學活動中，學生已有的知識基礎上，充分發(fā)揮學生的自主性。教師引導學生成為學習的主人。在教學過程中適當運用的小組合作學習，培養(yǎng)其合作精神。

　　在本節(jié)課開始，我以問題激起學生學習知識的熱情，同時也恰如其分的引進新課。在整個教學活動中，充分尊重學生的知識經(jīng)驗，重視學生的主體地位，讓學生在自主探索的基礎上，與學習伙伴進行交流。教師是學生學習的引導者，領路人而不是一味的去把知識“灌輸”給學生。教師要尊重和引導學生多樣的思維方式，讓每一位學生都能積極參加教學討論，激發(fā)他們的思維，培養(yǎng)靈活運用數(shù)學知識、思考與創(chuàng)造的意識，促進創(chuàng)新能力的發(fā)展。

　　課堂中的不足

　　在這堂課中，學生采用的記憶大小月的方法大多是口訣：一三五七八十臘，三十一天永不差。我只注重了對大月的記憶，而忽略了對小月的鞏固，很多學生馬上能說出大月是哪幾個月，而小月卻要思考很久，這是我的這堂課的不足之處，應在課堂上再多花點時間來記憶小月是哪幾個月，一可以在口訣后面再加上一句來表示小月。

　　在教學中結合學生已有知識結構和生活經(jīng)驗，尊重學生的知識基礎，把課堂上的學習探索的空間大膽地拋給了學生，學生獲得了張揚個性的機會。教師激勵性的評價語言讓孩子們感受到了成功在喜悅。充分培養(yǎng)孩子的合作意識和探究能力以及解決問題的能力。讓學生經(jīng)歷探究知識的過程，在探究中發(fā)現(xiàn)，在疑問中思考，讓數(shù)學課堂成為學生自主合作的學習空間。

年月日教學反思7

　　《年、月、日》是北師大版小學數(shù)學三年級上冊的內容，教學重點是認識時間單位“年、月、日”及相關的知識，反思本課的教學，我有以下幾點認識：

　　一、利用生活經(jīng)驗,激發(fā)學習興趣。

　　學生在日常生活和學習中，天天接觸年、月、日的有關知識，每個學生都有一定的知識積累，因此在本節(jié)課的設計時，我首先引導學生說出今天上課的日子，讓學生體會到數(shù)學在生活中無處不在。然后讓學生觀察年歷，結合已有的知識發(fā)現(xiàn)新知識。既激活學生已有的知識和經(jīng)驗，同時也為進一步學習年、月、日的有關知識奠定基礎。

　　二、注重讓學生自主建立有關年、月、日的知識。

　　在進行《年、月、日》一課的教學設計時，我根據(jù)學生年齡特點和認知水平，采用自主探究、嘗試學習的方式，讓學生自已從預先準備年歷卡上去觀察和發(fā)現(xiàn)，然后交流自己獲得的信息，教師加以引導和總結，達到對年、月、日之間關系的初步認識，建立年、月、日的時間觀念。但在教學過程中，由于學生一開始使用20xx年的年歷尋找天數(shù)，所以在觀察年歷，探索發(fā)現(xiàn)時，不少學生都忽視了自已準備的其它年份的年歷，以致于不知道2月到底有多少天。我認為不能讓學生形成錯誤的認識，讓學生去觀察20xx和20xx年的二月份天數(shù)。

　　三、尊重獨立的思維，體驗探究的樂趣。

　　在引導學生得出“閏年的公歷年份除以４都沒有余數(shù)”這一規(guī)律時，我設計了很多鋪墊環(huán)節(jié)。如我設計了一張1993~20xx年各年份中二月份的天數(shù)的表格，讓學生自己觀察，探索規(guī)律，自己發(fā)現(xiàn)閏年年份與４有密切關系。又出示各年份除以４的不同結果，讓學生通過觀察發(fā)現(xiàn)，總結出閏年的公歷年份和４之間有怎樣的關系。從而得出結論。這樣做雖然比直接把規(guī)律告訴學生要費時、費力，但卻從無形中培養(yǎng)了學生的自己探究獲取知識的能力。在記憶大月小月的方法時，我先讓學生自己探究，若探究不出時教師指導，這樣能引起學生學習的積極性。記憶的多種多樣，有拳頭記憶法，形象又直觀，有口訣記憶法，學生讀起來朗朗上口。但是在指導歌訣“7個大月心中裝，7前單數(shù)，7后雙時有點急躁未說清12個大月中有7個大月然后讓他們選擇一種自己喜歡的方法來記憶，之后讓學生交流自己記憶的巧妙方法，把主動權還給學生。并通過游戲的形式，讓學生在輕松的環(huán)境中進一步鞏固了大月小月，同時體會到了成功的喜悅。

　　存在的不足又很多：

　　一、對課堂的掌控不夠。我雖然設計了讓學生自主探討學習的內容，為他們提供了互相交流的機會。但是，我課堂上沒能很好把握引導的角色，沒有很好組織學生，及時根據(jù)學生情況進行及時調整 ，導致課堂前松后緊，是本科內容沒有如期完成。

　　二、在教學過程中，我缺乏激情，講課的語氣和語調沒有變化。我以前聽別的教師上課，他們的語言幽默，抑揚頓挫，能夠很好的吸引學生的注意力。上課過程中，沒有說一些激勵學生的話語，這樣就沒有能很好的提高學生的學習興趣。

　　在今后的教學中，我應該多學習一些理論知識，多看多聽優(yōu)秀教師的課，多學習他們的教學方法，然后結合自己，多鉆研教材，讓自己在不斷學習與反思中進步。

年月日教學反思8

　　聽了一節(jié)《年 月 日》的教學，老師對教學設計可謂精妙，精妙之處主要在于老師有效的設計問題，以一個問題而牽動全課。聽后感想萬千。

　　下面是一個《年月日》教學過程中對大月小月認識的教學判斷：

　　師：想知道老師的生日嗎？聽好，我的生日是某個月的最后一天！猜猜看，可能是幾月幾日！

　　生：．．．．．．

　　師：你能告訴我這個月有多少天嗎？怎么知道的？你是一個個數(shù)的嗎？

　　一個月的最后一天是31日，表明這個月一共有31天。

　　師：還有其它的可能嗎？

　　師：你們發(fā)現(xiàn)了嗎？一年中每個月的天數(shù)不完全一樣！有的月有（31天），有的月有（30天），還有的月有（28天），到底哪幾個月有31天，哪幾個月有30天，哪幾個月有28天呢？你能在年歷上找一找，將他們填在②號作業(yè)紙上嗎？拿出②號作業(yè)紙，準備，開始！

　　師：有31天的月份是？

　　生：1、3、5、7、8、10、12。（師板書）

　　師：有30天的是？

　　生：4、6、9、11。（師板書）

　　師：填一樣的舉手。不一樣的，請舉手，請迅速改正。

　　師：像這樣有31天的月份，我們給它們起了名字叫-----大月。

　　有30天的月份，我們也給它們起個名字，你們知道是什么嗎？

　　師：大月一共有幾個？

　　生：7個。

　　師：小月呢？

　　生：4個。

　　師：合起來一共有……？

　　生：11個。

　　師：一年有12個月呢？少了哪個月？是大月嗎？是小月嗎？

　　它是一個特殊的月份，今年的2月有28天，我們稱它為特殊月。

　　反思：

　　每堂課都有一個中心，圍繞這個中心，教師如能設計一個最核心的問題統(tǒng)領，在課堂上就能起到“畫龍點睛”、“百毛皆順”的作用。本課的主要教學目標是：使學生認識時間單位：年、月、日：知道認識大月、小月，平月，記住各月的天數(shù)，建立時間觀念，培養(yǎng)學生認真觀察、分析和推理的能力；聯(lián)系生活中的數(shù)學，使學生加深對“年、月、日”的感知，并能運用所學的數(shù)學知識解決實際問題。在這些目標中，最關鍵的也是最基礎的目標是幫助學生認識大月、小月，平月，記住各月的天數(shù)。本課以“想知道老師的生日嗎！聽好，我的生日是某個月的最后一天！猜猜看，可能是幾月幾日？”這一問題，抓住小學生求知欲強，好奇心強，特別感興趣老師的事，誘發(fā)學生想“揭密”的問題意識，使學生自覺地產(chǎn)生自主探究新知的欲望，引導學生自主動觀察每個月的最后一天，從而發(fā)現(xiàn)大月、小月的天數(shù)規(guī)律，學生參與的主動性強，思維活躍。這一問，起到了統(tǒng)領全課的作用，可以說接下來的問題都是由此生成的，因這巧妙的一問，生成這一環(huán)節(jié)的教學精彩。

　　提問題要緊扣教材內容，圍繞學習的目的要求，設計“牽一發(fā)而動全課”的關鍵性問題，以利于突出重點，巧妙串聯(lián)教學環(huán)節(jié)，激活學生的思維，處理好“核心”與“次要”的關系。

年月日教學反思9

　　《年月日》是人教版小學數(shù)學三年級下冊的年月日這一單元的內容之一。時間單位是較為抽象的計量單位，學生在二年級已經(jīng)學過與他們生活比較接近的時間單位時、分、秒。隨著年齡增長，生活經(jīng)驗的增多，年、月、日的知識也越來越多地出現(xiàn)在他們的生活和學習中，孩子們已經(jīng)有了形成較長的時間觀念的基礎，本課就是讓學生初步了解年、月、日的基本含義及相互關系，熟記判斷大月、小月的記憶方法。

　　本節(jié)課的教學流程為八個環(huán)節(jié)。

　　環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設情境，導入新課。

　　課上我通過和學生談話：今天是什么日子？引出了年月日，通過這種拉家常式的交談，創(chuàng)設了師生親近的氣氛，同時使學生感受到生活中處處有數(shù)學，產(chǎn)生探究的欲望。接著我和學生一起觀察了一些有意義的日子。由此引出年月日在生活中的重要性。

　　環(huán)節(jié)二：合作學習，探索新知。

　　出示了學習教材的4個設問導讀的問題，學生在這些問題上自學感悟，合作學習。

　　環(huán)節(jié)三：自我檢測。

　　設問導讀后直接進入到自我檢測，以此發(fā)現(xiàn)自學中學生的問題。

　　環(huán)節(jié)四：點撥指導

　　就自學檢測中學生不懂的“大月”“小月”進行了本課的重點知識點撥。這里邊又包括：

　　第一層：指導年月日間的關系。

　　第二層：指導識記大月、小月的方法。

　　環(huán)節(jié)五：練習，鞏固新知。

　　通過讓學生做大小月游戲后課堂氣氛得到了緩解，接著我讓學生進入年月日診所，判斷并說明理由來鞏固本課知識。

　　環(huán)節(jié)六：拓展練習

　　利用了新方案上的拓展練習月歷設計，其實也是在對本課知識的鞏固，在第二問求暑假一共多少天，就是要把本課的練習引向深入，拓展學生的思維。在課上學生對日期之間的計算很是茫然，這時我給與了學生小小的提示：想想在7月和8月中各休息了多少天？這樣學生的零散的思路得到了很好的整理。

　　環(huán)節(jié)七：暢談感受，交流收獲。

　　課上學生能夠暢所欲言把自己的所獲和大家進行交流。

　　環(huán)節(jié)八：延伸課外

　　本來打算本課教學目標基本實現(xiàn)后，我將知識延伸到課外，讓學生通過了解生活中的季度、半年等常識來豐富本課的教學內容。但由于課堂時間有限，只能在學生談完收獲后草草收場。

　　反思本節(jié)課的教學覺得自己在課上還是牽著學生走，不能做到收放自如；課堂上學生的合作探究的能力還是很弱，這也就暴漏了自己平時教學中對學生這方面的能力培養(yǎng)不夠，總之本節(jié)課的教學中，雖然教學目標已經(jīng)達到，但課中的細節(jié)上處理還是存在許多問題，今后還需深入研究教材、教法，提升自己的課堂駕馭能力。

年月日教學反思10

　　《年、月、日》是小學數(shù)學三年級下冊的內容，教學重點是認識時間單位“年、月、日”及相關的知識，反思本課的教學，我有以下幾點認識：

　　1、充分利用學生的生活經(jīng)驗。

　　有關“年月日”的知識，對一個三年級的學生來說絕不是一張白紙。本節(jié)課的教學中，我充分重視了學生的原有認知基礎，在新課之前讓學生交流“你們都知道年、月、日的哪些知識？”對于學生已經(jīng)知道的，教師就不必再多講，這樣的安排能夠幫助我們分析、研究學生的現(xiàn)狀，找準知識的生長點，做到了有的放矢，把知識蘊含于學生具體活動的經(jīng)驗背景之上，激發(fā)學生自主探究知識的欲望。

　　2、給學生提供探索與交流的空間。

　　本課中，我在探索新知部分兩次提供給學生充分的學習探索材料：如活動一：對大月、小月的探索，我提供給孩子20xx-2008年2年的年歷，供學生查閱一年中12個月的每月的天數(shù)；再如活動二：對平年、閏年的探索，我提供給學生20xx-2008年的年歷中的2月份的天數(shù)。這兩個活動都讓學生在自主探索的基礎上，與同伴進行交流、表達的機會。讓每個學生在自己原有的基礎上得到不同的發(fā)展和提高。學生經(jīng)歷了完整的學習過程，獲得了深刻的體驗，使學習活動成為一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。充分發(fā)揮了學生組內合作、組間交流的作用，體現(xiàn)了學生學習的主體作用和教師的主導作用。

　　3、從學生已有經(jīng)驗出發(fā)，攻克教學難點。

　　平年和閏年的判斷是本課的教學難點，我采用的方法是，利用學生已有的生活經(jīng)驗讓他們去發(fā)現(xiàn)、去討論。我讓他們討論，對于平年和閏年你有些什么認識。學生經(jīng)過討論說出幾幾年是閏年，順著他們的思路我又讓他們去討論閏年有什么特點，從而得出被4除沒有余數(shù)的是閏年，緊接著有問2100年的二月是幾天，學生不假思索的回答是29天，我告訴學生2100年的二月是28天，這是什么道理呀，同學們感到很奇怪，利用這種好奇心，我告訴學生，碰到年份是整千整百數(shù)時，必須被400除沒有余數(shù)，從課后的練習來看這一課的教學效果不錯。可見在教學中利用學生的好奇心，采用他們感興趣的教學方法是很重要的。

年月日教學反思11

　　《年、月、日》教學重點是認識時間單位“年、月、日”及相關的知識，整節(jié)課，學生在輕松愉快、民主的學習氛圍中主動探索發(fā)現(xiàn)新知，學生盡管不是妙語連珠，知識面也不是很廣，但還是體驗了自主探索的樂趣，感受到了數(shù)學與生活的聯(lián)系，也享受了成功的喜悅。反思本課的教學，我有以下幾點認識：

　　一、尊重學生已有的生活經(jīng)驗,激發(fā)學生學習的興趣。

　　學生在日常生活和學習中，幾乎天天接觸年、月、日的有關知識，每個學生都有一定的知識積累。但需要關注的是，不同的學生在這方面的積累是有差異的。而且，學生關于年、月、日的知識應該也是非系統(tǒng)的，模糊的、甚至也可能有錯誤的理解，但是都為他們學習年、月、日打下了基礎。因此在本節(jié)課的設計時，我首先安排讓學生觀察年歷，激起學生學習的興趣，從年歷中發(fā)現(xiàn)各月的天數(shù)。從而探索出大月、小月、平月以及平閏年。

　　二、尊重學生的獨立思維，讓學生在層層質疑中體驗探究的樂趣。

　　在教學平年、閏年時，通過平閏年的排列順序，找出4年一閏的規(guī)律，并運用這一規(guī)律解決了20xx年和1996年是什么平年還是閏年的問題。再要求1935年是什么年？當學生感覺運用剛才的規(guī)律不能解決這一問題時，我讓學生大膽的猜想：年份與4有什么關系。然后拋出1997÷4=499……1；1998÷4=499……2；1999÷4=499……3；20xx÷4=500；20xx÷4=500……1；20xx÷4=500……2；20xx÷4=500……3；20xx÷4=501；20xx÷4=501……1；20xx÷4=501……2；20xx÷4=501……3；20xx÷4=502；學生得出年份除以4有余數(shù)的是平年，÷沒有余數(shù)的是閏年。把1935÷4可是又碰到4位數(shù)除以一位數(shù)，三年級學生還沒學。引導拿年份的后兩位數(shù)除以4，97÷4=24……1；98÷4=24……2；99÷4=24……3；觀察得出把年份的后兩位數(shù)除以4就能判斷平年和閏年。再讓學生判斷1900年是什么年？學生很自然的會以為是閏年，這時展示萬年歷上1900年2月的月份只有28天圖，這是為什么呢？再次讓學生猜想。介紹四年一閏，百年不閏。四百年又閏的規(guī)定。

　　課堂的生命活力來源于對事件或對事實的感受和體驗，來自于對問題的好奇和思考，來自于不同觀點的碰撞和認同，來自于探究體驗中的驚險和喜悅。老師要盡可能的為學生提供思考、交流、實踐、探索的空間，引導學生經(jīng)歷感悟、體驗的過程，使教學充滿無窮的可能性，洋溢生命的活力。

　　三、不足之處：

　　一些課堂生成沒有很好的利用。例如：在記大小月的方法時有學生提出7、8兩月是大月。如果當時能提出：像這樣連著的大月還有嗎？讓學生知道時間是連續(xù)的。

年月日教學反思12

　　《年月日》是一節(jié)概念課，知識點比較多。怎樣有條理地教學這么多新的知識點呢？該以怎樣的方式呈現(xiàn)給學生呢？

　　我在設計這節(jié)課時把本節(jié)教學的重點定位于：把數(shù)學知識還原到生活中，讓學生經(jīng)歷知識構成的過程，透過自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知識，培養(yǎng)學生的問題意識和運用良好學習方法自主學習的潛力。透過上這節(jié)課，我覺得本節(jié)的目標定位準確，透過教師的引導，學生在活動中進行學習，課堂設計落在實處。

　　在本課中，我充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設情境問題，引導學生觀察，讀出這天的日期，從而引出課題。并提出教學目標。讓學生從生活實際出發(fā)，此時巧妙引導開始本課的學習。在練習環(huán)節(jié)出示問題。舉世矚目的第29屆北京奧運會已經(jīng)圓滿結束了，你明白北京奧運會的開幕式是什么時候？如此貼近學生認知經(jīng)驗的引入一下子勾起了學生對2008年8月8日這個歷史好處的日子的記憶火花，并借機練習大月小月等幾個知識點，既滲透了愛國教育又加強了練習。最后知識拓展環(huán)節(jié)出示以全班群眾照為背景的月歷，讓同學們興趣再一次提高期盼一次的數(shù)學課，制作月歷，為下節(jié)課知識作鋪墊。

　　在教學中利用學生的好奇心，采用他們感興趣的教學方法是很重要的。大月和小月的記憶有拳頭法和兒歌：一三五七八十臘，三十一天總不差，來幫忙他們記憶，這一資料本來很枯燥，但透過動手數(shù)一數(shù)和朗朗上口的兒歌，學生很快就記住這一知識點，可見這些是很有效率的教學手段，個性是對于中、低年級學生來說，更貼合他們的年齡特點。

　　練習中還盡量優(yōu)化了以“生活”為背景的數(shù)學資料，把生活素材、生活經(jīng)驗、生活情景作為重要資源，引進和帶給給學生去理解去實踐。很好的激發(fā)學生的學習興趣，并且還巧妙的引導組織學生自覺運用數(shù)學方法去分析解決生活中的實際問題，使學生深切體驗到數(shù)學知識與生活實際的密切聯(lián)系。感悟到數(shù)學就在我們身邊，它源于生活，又用于生活。這樣，既能夠鞏固課堂內學到的知識，又能夠開闊學生的視野，增強學生的實踐應用潛力.

　　這節(jié)課的不足之處是：對學生自主學習的要求指導還不夠，探究學習時對學生的組織還做的不夠，再就是課的容量大，拖了堂。在以后的教學中，要合理調控時間，給學生充足的時間和空間自己去發(fā)現(xiàn)，真正把學習的權力還給學生。駕馭課堂的潛力還需鍛煉，對教學方法還需要摸索。

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