下面是范文網(wǎng)小編整理的《測(cè)量降水量》教學(xué)反思4篇(測(cè)量降水量教學(xué)反思簡(jiǎn)短)，供大家參考。
《測(cè)量降水量》教學(xué)反思1
《降水量的測(cè)量》這一課要讓學(xué)生制作一個(gè)雨量器，主要是讓學(xué)生制作一個(gè)刻度線，貼在直筒玻璃杯的外面。課前，我想到學(xué)生的制作速度可能不快，因此在材料的準(zhǔn)備上，我用即時(shí)貼代替白紙，讓學(xué)生在即時(shí)貼上畫刻度，這樣就節(jié)省了粘透明膠帶這一環(huán)節(jié)。
在上這節(jié)課之前，我覺得這個(gè)制作應(yīng)該不成問題，也非常簡(jiǎn)單。但沒想到，學(xué)生的畫線水平是非常差的，有的學(xué)生不知道如何畫，怎樣起筆，且速度超慢。反思自己的.教學(xué)過程，我在學(xué)生畫線之前已經(jīng)進(jìn)行了較為詳細(xì)的指導(dǎo)，而且是邊示范邊指導(dǎo)的，告訴學(xué)生先畫一條直線，底部標(biāo)為0，再像直尺刻度一樣畫下來。在看到學(xué)生畫線能力如此差的情況下，我原來設(shè)計(jì)讓學(xué)生畫100MM的刻度，后來改為畫60MM，但大部分學(xué)生的制作時(shí)間花了近半節(jié)課。這樣一來，就導(dǎo)致了下面關(guān)于雨量的實(shí)驗(yàn)和雨量大小的判斷非常匆促。
課后，我從數(shù)學(xué)老師口中得知，這屆四年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力很差，特別是畫圖能力。如果不畫刻度線，學(xué)生更會(huì)將雨量的單位：毫米還是毫升搞混。那么如何從學(xué)生現(xiàn)有水平出發(fā)，加快畫刻度線和制作能力，提高教學(xué)效益呢?
我在后來材料準(zhǔn)備上，利用即時(shí)貼的背面來畫刻度線，因?yàn)楸趁鎰偤糜邢癯咦右粯右焕迕滓欢蔚拈L度標(biāo)記。如果用這個(gè)來畫圖，學(xué)生只要標(biāo)上數(shù)字，畫出毫米刻度線就可以了，速度會(huì)大大提高。不過要準(zhǔn)備一個(gè)透明膠帶進(jìn)行粘貼。
《測(cè)量降水量》教學(xué)反思2
降水量是天氣單元學(xué)習(xí)的第二個(gè)天氣特征。在聚焦環(huán)節(jié)，出示水在自然界的三態(tài)循環(huán)的圖片，請(qǐng)學(xué)生闡述水的循環(huán)過程，這不僅是對(duì)前面溶解單元相關(guān)知識(shí)的鞏固與復(fù)習(xí)，還順勢(shì)導(dǎo)入了今天的教學(xué)內(nèi)容。那自然界中有哪些降水形式呢？有了前面的復(fù)習(xí)，學(xué)生自然就能說到下雨、下雪、下冰雹等。探索環(huán)節(jié)，我們?cè)鯓硬拍苤烙晗碌镁烤褂卸啻竽?？學(xué)生會(huì)說到看雨的大小、雨下的密不密等等。我們常常在天氣預(yù)報(bào)中聽過大雨、小雨、中雨、暴雨等等，區(qū)分的標(biāo)準(zhǔn)是什么呢？我們根據(jù)什么來分的.？引出降水量。什么是降水量呢？從天空降落到地面上液態(tài)或固態(tài)水，未經(jīng)蒸發(fā)、滲透、流失，而在水平面上積聚的深度，它的單位是毫米（mm）。測(cè)量降水量的工具是什么呢？播放介紹雨量器的微視頻。這是氣象學(xué)家測(cè)量降水量的工具，我們可以制作一個(gè)簡(jiǎn)易雨量器。播放制作簡(jiǎn)易雨量器的微視頻。需要的實(shí)驗(yàn)材料有透明直筒杯、寬的透明膠帶、安全剪刀、刻度紙條。
?。?）在這里，第一個(gè)班嘗試讓她們制作了刻度紙條，但是學(xué)生畫的不是很標(biāo)準(zhǔn)，而且很費(fèi)時(shí)間，所以后面的班級(jí)我給它們直接打印準(zhǔn)備的刻度紙條。
(2)透明直筒杯子，由于透明直筒的杯子也不是那么容易找，所以我提出假如用礦泉水瓶制作的話，上部分是直的，底部是凹凸不平的，怎么辦呢？學(xué)生說到把下面割了再補(bǔ)平，有沒有更簡(jiǎn)單的辦法？學(xué)生說到填，拿什么填？有學(xué)生會(huì)說到水。所以我們貼刻度紙條的時(shí)候0刻度往上一點(diǎn)，從直的部分開始貼。口徑大小不同的塑料杯會(huì)不會(huì)影響降水量的測(cè)量呢？學(xué)生會(huì)有誤解，認(rèn)為口徑小的塑料杯測(cè)量的降水量要大些，反之小些。在這里，我播放了微視頻（用浴室噴頭模擬下雨測(cè)試不同口徑大小杯子是否會(huì)影響測(cè)量降水量）幫助學(xué)生理解。
?。?）安全問題。為了防止學(xué)生用剪刀受傷，我是要求學(xué)生讓家長幫助把礦泉水瓶的上面的部分割開，如果沒有剪的，我是請(qǐng)同學(xué)舉手，我來操作的。發(fā)布用簡(jiǎn)易雨量器測(cè)量模擬降水的任務(wù)。怎么來判斷降水等級(jí)呢？出示24小時(shí)降雨等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)，簡(jiǎn)單記憶。最后在班級(jí)課堂用澆花的噴壺進(jìn)行模擬降水，演示正確讀數(shù)，然后根據(jù)降水量判斷等級(jí)。最后拓展，怎么測(cè)量雪、冰雹的降水量呢？學(xué)生能夠說到等它融化，再進(jìn)行測(cè)量。
《測(cè)量降水量》教學(xué)反思3
降水量的測(cè)量這一課，我精心做了準(zhǔn)備，制作了課件，想好了思路，比起以前的課應(yīng)該算是準(zhǔn)備充分了，可是上完課后還是覺得效果不是很好，我仔細(xì)分析了下主要原因如下：
1、課件設(shè)計(jì)不是很合理，條里不是很清楚，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)的銜接不是很緊湊，以至于課堂上出現(xiàn)了講完了這一部分內(nèi)容，下一部分內(nèi)容忘記了，或者是引不出來了。再就是課件內(nèi)容，沒有很生動(dòng)的圖片，以至于讓學(xué)生學(xué)完內(nèi)容，沒有引起學(xué)生的注意。
2 課堂內(nèi)容準(zhǔn)備的.不是很充分，課堂的整個(gè)思路還沒有很明確的調(diào)理清楚，課堂怎樣導(dǎo)入，課堂內(nèi)容究竟包括哪些，沒有去環(huán)環(huán)想清楚，所以導(dǎo)致課堂內(nèi)容不緊湊。
3、自制簡(jiǎn)易雨量器這個(gè)環(huán)節(jié)，很可惜的是沒有讓同學(xué)們準(zhǔn)備好材料，沒有具體讓同學(xué)們動(dòng)手親自做一做，只是說說就算了。應(yīng)該說很可惜。
從學(xué)生效果方面講，應(yīng)該算是良好，學(xué)生知道了這節(jié)課重點(diǎn)與難點(diǎn)，基本內(nèi)容算是知道了，就是有的地方還不很細(xì)致。以后吸取這節(jié)課的教訓(xùn)，努力把課堂完善好。
《測(cè)量降水量》教學(xué)反思4
這是四上第一單元第五課的內(nèi)容，學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中了解到降水量是天氣日歷中的重要數(shù)據(jù)，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)會(huì)將降雨量分為小雨、中雨和大雨。本課以說一說降水形式有哪些導(dǎo)入，學(xué)生都能說出雨、雪、冰雹，但也有人會(huì)說到霜、霧，在這里沒有將霜和霧這樣不能測(cè)量的'水歸為降水量，因?yàn)榻邓渴侵笍奶炜战迪聛淼囊簯B(tài)或固態(tài)的水，解釋之后應(yīng)該不難理解。
現(xiàn)在這個(gè)季節(jié)最常見的還是雨這一種降水形式，恰好上周又剛剛下過雨，于是讓同學(xué)們回憶下上周下的是什么雨。有人說是中雨，有人說是小雨，為了讓同學(xué)們能夠更清楚地說出判斷依據(jù)，我又放了一段大雨視頻，視頻中雨聲很響，地面積水很多，車開過也會(huì)激起水花，再讓同學(xué)們來說一說憑什么說上周的是小雨或中雨，視頻中的是大雨或暴雨。有同學(xué)說到可以通過雨聲(聽)判斷，有同學(xué)說到通過看地上激起的水，也有同學(xué)說用一個(gè)杯子/量杯去積水，積到多下的就是大雨，但沒有同學(xué)說到可以看雨是成滴下下來還是成線下下來。
雨量器的制作沒有讓同學(xué)們操作，雖然知道制作簡(jiǎn)易雨量器是教學(xué)要求，但由于劃刻度太浪費(fèi)時(shí)間，所以課堂上只集體學(xué)習(xí)了如何制作，動(dòng)手制作作為回家作業(yè)。在學(xué)習(xí)中有三點(diǎn)：1、透明杯子必須是直筒型的(出示大三個(gè)杯子，一個(gè)是圓口直筒、一個(gè)小圓口直筒、還有一個(gè)是非直筒明確什么是直筒);2、透明杯子要15厘米以上(學(xué)生能想到是防止雨太大，雨溢出無法測(cè)量);3、制作刻度條時(shí)以毫米為單位，零刻度與杯子內(nèi)側(cè)底部對(duì)齊。
在出示三個(gè)透明杯子時(shí)有人認(rèn)為大圓口、小圓口直筒杯子都可以，但也有同學(xué)認(rèn)為只有一個(gè)可以，那就只能通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證，盡管在實(shí)驗(yàn)前學(xué)生自己也提出了要盡量模擬地像真實(shí)下雨，也就是平行組灑水時(shí)間要相同，灑水壺拿的高度要相同(使雨一樣大)。但由于種種原因有些小組還是無法嚴(yán)格做到導(dǎo)致有幾組平行組最后測(cè)得數(shù)據(jù)不一樣，那就只能重新再實(shí)驗(yàn)。另外由于灑水壺?cái)?shù)量有限，也無法做到人人參與。
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