下面是范文網(wǎng)小編分享的《統(tǒng)計與概率》教學(xué)反思7篇(統(tǒng)計與概率的教學(xué))，以供參閱。
《統(tǒng)計與概率》教學(xué)反思1
聽了陳傳榮老師的“聯(lián)系生活提高學(xué)生的統(tǒng)計與概率意識”的精彩講座和經(jīng)過幾天的網(wǎng)絡(luò)研究學(xué)習(xí)，讓我對新課程中“統(tǒng)計與概率”這部分的內(nèi)容有了更深一層的認(rèn)識和了解。
“統(tǒng)計與概率”是義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一?！墩n標(biāo)》也首次將“統(tǒng)計觀念”作為重要的目標(biāo)之一，提出要使學(xué)生“經(jīng)歷運(yùn)用數(shù)據(jù)描述信息，做出推斷的過程，發(fā)展統(tǒng)計觀念?！边@樣做的最主要原因是“統(tǒng)計與概率”和人們的日常工作和社會生活太密切相關(guān)了，在以信息和技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代社會里，人們面臨著更多的機(jī)會和選擇。常常需要在不確定情境中，根據(jù)大量的數(shù)據(jù)，做出合理的決策，這是新時代公民都應(yīng)當(dāng)具備的基本素質(zhì)，統(tǒng)計正是通過對數(shù)據(jù)的收集、整理和分析，為人們更好地制定決策提供依據(jù)和建議。
一、如何理解統(tǒng)計觀念：
以前我就認(rèn)為：統(tǒng)計不就是計算平均數(shù)，畫統(tǒng)計圖嗎？這些事情計算器、計算機(jī)就能做得很好，還有必要從小就開始學(xué)習(xí)嗎？確實(shí)，在信息技術(shù)如此發(fā)達(dá)的今天，計算平均數(shù)，畫統(tǒng)計圖等內(nèi)容不應(yīng)再占據(jù)學(xué)生過多的時間，事實(shí)上它們也遠(yuǎn)非統(tǒng)計學(xué)習(xí)的核心。在義務(wù)教育階段，學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計的核心目標(biāo)是發(fā)展自己的“統(tǒng)計觀念”。一提到“觀念”，就絕非等同于計算、畫圖等簡單技能，而是一種需要在親身經(jīng)歷的過程培養(yǎng)出來的'感覺，于是也有些人將“統(tǒng)計觀念”標(biāo)為“數(shù)據(jù)感”或“信息觀念”。無論用什么詞匯，它反映的都是由一組數(shù)據(jù)所引發(fā)的想法，所推測到的可能結(jié)果，自覺地想到運(yùn)用統(tǒng)計的方法解決有關(guān)的問題等等。
二、統(tǒng)計的解釋：
《現(xiàn)代漢語詞典》中關(guān)于“統(tǒng)計”的解釋有兩條：（1）指對某一現(xiàn)象有關(guān)的數(shù)據(jù)的收集、整理、計算和分析等；（2）總結(jié)地計算。不難看出，第一種解釋把“統(tǒng)計”描述成為一個過程，在這個過程中，包括一系列的活動，有收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)和對數(shù)據(jù)進(jìn)行計算，以及最后通過數(shù)據(jù)進(jìn)行分析等等。這種解釋為我們進(jìn)行簡單統(tǒng)計的教學(xué)提供了依據(jù)，也就是說，我們不應(yīng)該把統(tǒng)計知識的教學(xué)拆成一個一個的知識點(diǎn)，而要注重統(tǒng)計的過程性知識，即談到統(tǒng)計必然會涉及到一個統(tǒng)計的全過程：發(fā)現(xiàn)并提出問題——運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行收集和整理數(shù)據(jù)——運(yùn)用合適的統(tǒng)計圖、統(tǒng)計量來展示數(shù)據(jù)——分析數(shù)據(jù)做出決策——對自己的結(jié)果進(jìn)行交流、評價與改進(jìn)等。
學(xué)生在這個過程中學(xué)會如何統(tǒng)計，為什么要統(tǒng)計等知識。因此，可以這樣說，統(tǒng)計是一個過程。
第二種解釋讓我們看到“統(tǒng)計”也是一種方法，一種解決問題的策略。在信息社會中，數(shù)據(jù)無疑是重要的信息之一，如何面對數(shù)據(jù)，從數(shù)據(jù)中獲取信息，這就需要用到統(tǒng)計的方法。例如，我們在學(xué)《我們的姓》時，我要學(xué)生統(tǒng)計一下全班有幾種姓，各有幾人時，學(xué)生在班級內(nèi)進(jìn)行了一次小統(tǒng)計，先寫出人名，然后進(jìn)行統(tǒng)計。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中有關(guān)“統(tǒng)計”的描述是這樣的“統(tǒng)計與概率主要研究現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)據(jù)和客觀世界中的隨機(jī)現(xiàn)象，它通過對數(shù)據(jù)收集、整理、描述和分析以及對事件發(fā)生可能性的刻畫，來幫助人人做出合理的推斷和預(yù)測?！边@句話也突出了統(tǒng)計的過程中它的價值。
三、統(tǒng)計觀念的體現(xiàn)：
1、認(rèn)識統(tǒng)計對決策的作用，能從統(tǒng)計的角度思考與數(shù)據(jù)有關(guān)的問題。
培養(yǎng)學(xué)生“統(tǒng)計觀念”的首要方面是，要培養(yǎng)他們有意識地從統(tǒng)計的角度思考有關(guān)問題，也就是當(dāng)遇到有關(guān)問題時能想到去收集數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)。
舉個例子來說，當(dāng)你無事出去溜彎時，就會看見許多車人你身邊走過，問你這條街哪種車經(jīng)過的多時，你不能因剛才看到的就下結(jié)論，而要進(jìn)行長時間的觀察，收集一定的數(shù)據(jù)同時進(jìn)行整理分析，這樣才能判斷出哪種車經(jīng)過的多。
2、能通過收集、描述、分析數(shù)據(jù)的過程，作出合理的決策。
學(xué)生不但要具備從統(tǒng)計的角度思考問題的意識，而且還要親身經(jīng)歷收集，描述和分析數(shù)據(jù)的過程，并能根據(jù)數(shù)據(jù)作出合理的判斷。
還以“經(jīng)過哪種車”為例，學(xué)生不僅意識到解決這個問題需要收集數(shù)據(jù)，而且還要討論需要收集哪些數(shù)據(jù)，采取什么樣的辦法進(jìn)行收集，還要把收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，使之清晰，這樣才能進(jìn)行合理的判斷。
四、實(shí)施時應(yīng)注意的問題：
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段總目標(biāo)指出：對數(shù)據(jù)統(tǒng)計過程有所體驗(yàn)，掌握一些簡單的收集、整理和描述數(shù)據(jù)的方法，能根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果回答一些簡單的問題，初步感受事件發(fā)生的不確定性和可能性。
本學(xué)段學(xué)生關(guān)注事物的新奇性和趣味性，所以對統(tǒng)計與概率的學(xué)習(xí)應(yīng)側(cè)重于初步的感受和體會，避免處理成單純計算而不重視學(xué)生的體驗(yàn)和活動。
1、對數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析過程有所體驗(yàn)。
第一學(xué)段的學(xué)生很難理解統(tǒng)計的全過程，為此，教學(xué)時教師要有意識地設(shè)計一些統(tǒng)計活動，比如：“我們班要舉行特長培訓(xùn)，應(yīng)設(shè)幾個組，每個組有幾人？”為了回答這個問題，孩子們就會想做一個調(diào)查，就產(chǎn)生了統(tǒng)計的必要，然后再思考具體的統(tǒng)計方法，只有這樣孩子們才能接觸越來越多需要統(tǒng)計才能解決的問題，不會出現(xiàn)只重教知識而忽略體驗(yàn)的情況了。
2、根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題，能和同伴交流自己的想法。
教學(xué)時，教師應(yīng)通過問題促進(jìn)學(xué)生分析和解釋數(shù)據(jù)。具體包括如下三個方面：
第一，判斷統(tǒng)計圖表能否表達(dá)原始問題。如通過統(tǒng)計圖能否判斷出有幾個特長班，參加哪個特長班的人多，參加哪個特長班的人少。
第二、判斷統(tǒng)計圖表是否還能顯示出其他的信息。主要引導(dǎo)學(xué)生回答兩個方面的問題：①描述性問題，如“參加美術(shù)班的有多少人？”②比較性問題，如“參加美術(shù)班的人數(shù)比參加書法班的人數(shù)少幾人？”
第三、根據(jù)統(tǒng)計圖表作出合理推斷，引導(dǎo)學(xué)生交流讀圖表的心得。
總之，義務(wù)教育階段的統(tǒng)計學(xué)習(xí)應(yīng)使學(xué)生體會統(tǒng)計的基本思想，認(rèn)識統(tǒng)計的作用，既能有意識地正確地運(yùn)用統(tǒng)計來解決一些問題，又能理智地分析他人的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，以作出合理的判斷和預(yù)測。
《統(tǒng)計與概率》教學(xué)反思2
統(tǒng)計與概率的內(nèi)容貫穿整個小學(xué)階段，每一冊課本都有統(tǒng)計或概率方面的內(nèi)容，所以這也是六年級最后期末考試的必考內(nèi)容。所以在復(fù)習(xí)的時候，雖然沒有必要把每冊的課本再重新拿出來復(fù)習(xí)一遍，但是對于統(tǒng)計的幾個類型，通過練習(xí)題再鞏固一下即可。統(tǒng)計的內(nèi)容相對來說比較簡單，學(xué)生總體掌握的不錯。主要是三種統(tǒng)計圖的的區(qū)別與聯(lián)系，有時會考個判斷題或選擇題。其次就是一般會考一個大題，主要的統(tǒng)計圖的繪制，還有根據(jù)題目信息來解決一些簡單的實(shí)際問題。
但是，在復(fù)習(xí)的時候，重點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)一些區(qū)別和聯(lián)系，以及一些常出錯的地方，以及經(jīng)常忘記的小細(xì)節(jié)，比如條形統(tǒng)計圖主要是可以看出各種數(shù)量的多少，還能看出數(shù)據(jù)的差異；折線統(tǒng)計圖主要是看出數(shù)量增減變化的趨勢，也可以看出各種數(shù)量的多少；扇形統(tǒng)計圖主要是看出部分與整體的關(guān)系也就是部分占整體的百分比，不能看出數(shù)量的具體多少，只能通過計算得出。
而一些小細(xì)節(jié)也要特別注意，比如繪制條形統(tǒng)計圖的時候，每個直條的寬度要注意一樣，還有在每個直條上面要標(biāo)上具體的數(shù)量。繪制折線統(tǒng)計圖的時候，折點(diǎn)處也要標(biāo)上數(shù)字，還有不要和原點(diǎn)相連。繪制扇形統(tǒng)計圖的時候，要標(biāo)上具體表示上面和對應(yīng)的百分?jǐn)?shù)。
總之，學(xué)生在做題的過程中，如果出現(xiàn)問題，再及時的進(jìn)行講解和糾正。
《統(tǒng)計與概率》教學(xué)反思 篇5結(jié)合歷年的考題和在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在考試中可能出現(xiàn)的情況有以下4種：
（一）很容易就完成（難度不大）
此類題目出現(xiàn)在填空題里，如求簡單事件概率，求平均數(shù)、眾數(shù)，一般所有考生都能完成
（二）一看就會，一做就錯
這類題目主要是對概率與統(tǒng)計中的一些概念和定義不熟練，模糊和混淆，如求中位數(shù)，沒有注意要重排數(shù)據(jù)；條形統(tǒng)計圖中沒有注意條形長與寬的單位大小等等，突出體現(xiàn)基本功不扎實(shí)。
（三）易掌握難做
這類題目體現(xiàn)在對數(shù)據(jù)的整理，教師只需講一遍，學(xué)生就能掌握，但做起來很費(fèi)力。主要是在畫統(tǒng)計圖上，從小學(xué)學(xué)生就會做了，但要完整、美觀地畫出來，很多同學(xué)還是捉襟見肘，體現(xiàn)基本運(yùn)算不熟練的實(shí)際問題，也是現(xiàn)在學(xué)生的一個弱點(diǎn)。
?。ㄋ模╇y掌握難做
此類題目體現(xiàn)的'是長效記憶和瞬時記憶的問題。概率與統(tǒng)計中，有些題目并不是單純的概率與統(tǒng)計題，里面還涉及到其他數(shù)學(xué)問題，需要綜合考慮，老師講解過后馬上就進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生能完成，一段時間過后，學(xué)生就模棱兩可，無從下手，要達(dá)到長效記憶，只有多做多練，分析問題要結(jié)合實(shí)際，才能突破這類題目。
結(jié)合學(xué)生容易出現(xiàn)的問題，以及結(jié)合歷年試題不難發(fā)現(xiàn)，考題經(jīng)歷著從最基本的雙基考查邁向高層次的解決問題的層面，統(tǒng)計與概率的靈活應(yīng)用在試題有所體現(xiàn)，所以絕不能再把統(tǒng)計與概率當(dāng)簡單題對待，做好本領(lǐng)域的復(fù)習(xí)尤為重要，我覺得在復(fù)習(xí)中應(yīng)當(dāng)抓基礎(chǔ)、重鞏固、尋技巧，爭取讓學(xué)生克服這些經(jīng)常性可能存在的問題。
《統(tǒng)計與概率》教學(xué)反思3
作為義務(wù)教育階段學(xué)習(xí)的繼續(xù)，初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)將鞏固，加深學(xué)生已形成的對數(shù)裾分析方法的理解，擴(kuò)展學(xué)生已經(jīng)獲得的對不確定性和概率的經(jīng)驗(yàn)。使學(xué)生通過從事數(shù)據(jù)處理的全過程，認(rèn)識統(tǒng)計方法對制定決策的作用。
通過實(shí)驗(yàn)，理論分析等方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生深入思考的習(xí)慣，體會運(yùn)用概率思考問題的.特點(diǎn)?；A(chǔ)教育階段的概率統(tǒng)計，重要的不只是具體的知識，規(guī)律，法則，更是過程，思想和觀念的學(xué)。目的是讓學(xué)生體會概率統(tǒng)計的基本思想，以及在社會生活中的應(yīng)用。在教學(xué)中提供現(xiàn)實(shí)的問題情景，使學(xué)生真實(shí)的參與，面對要解決的問題，主動的設(shè)計方案，收集數(shù)據(jù)，制定決策，為維護(hù)自己的觀點(diǎn)而尋求論據(jù)，與他人進(jìn)行討論與交流，這些都將使他們終身收益。
《統(tǒng)計與概率》教學(xué)反思4
“統(tǒng)計”與“概率”都是通過對數(shù)據(jù)的收集、整理、分析與描述獲得對一些整體性規(guī)律的認(rèn)識，從而幫助人們對大量紛繁復(fù)雜的信息作出恰當(dāng)?shù)倪x擇和判斷。在整理復(fù)習(xí)這部分內(nèi)容時，我特別注意一下兩點(diǎn)：
?。?）引導(dǎo)學(xué)生自主回顧、整理學(xué)過的統(tǒng)計與概率知識，我再給予點(diǎn)撥、整理。
教學(xué)時，我讓先回顧：關(guān)于統(tǒng)計與可能性，小學(xué)階段學(xué)過那些知識？學(xué)生的.回憶散亂、無序、不完整，我在學(xué)生交流時給予整理。按照統(tǒng)計的過程，從數(shù)據(jù)的分類、計數(shù)到統(tǒng)計表，統(tǒng)計圖，統(tǒng)計量，再到可能性，使學(xué)生在頭腦中形成清晰的知識脈絡(luò)。然后通過小組討論等形式重點(diǎn)復(fù)習(xí)統(tǒng)計圖和統(tǒng)計量的概念、特征和適用范圍，使學(xué)生對各種統(tǒng)計圖的特點(diǎn)形成比較全面的認(rèn)識。
?。?）引導(dǎo)學(xué)生親身參與統(tǒng)計的全過程。
教學(xué)時，我讓學(xué)生以小組為單位，討論設(shè)計一個學(xué)生個人情況調(diào)查表，然后進(jìn)行組間交流，互相補(bǔ)充調(diào)查項(xiàng)目，形成一個比較完整額全班通用的調(diào)查表。全體學(xué)生填完調(diào)查表后，就形成了一系列原始數(shù)據(jù)，每份調(diào)查表就是一個數(shù)據(jù)樣本。
在此基礎(chǔ)上，可以對自己感興趣的項(xiàng)目進(jìn)行調(diào)查，如調(diào)查最喜歡的電視節(jié)目、特長等。
《統(tǒng)計與概率》教學(xué)反思5
今天縣教研室來我校進(jìn)行教學(xué)視導(dǎo)，我上了一節(jié)初三《統(tǒng)計與概率》試卷講評課,雖然這堂課內(nèi)容不是很難，但是一堂課下來，本人覺得我的課堂教學(xué)還是存在很多的問題;課堂教學(xué)效果不理想。
課堂時間分配不合理，重點(diǎn)題目在黑板上得到充分的展示。鞏固練習(xí)沒能很好地處理。課堂小結(jié)流于形式。沒有很好地把握課堂教學(xué)的節(jié)奏。沒能對知識、方法作進(jìn)一步的歸納和提煉，沒能站到數(shù)學(xué)思想的高度認(rèn)識所學(xué)內(nèi)容。
通過教研室劉老師的點(diǎn)評，本在今后的試卷講評課中將從以下幾方面努力：
1.很好地把握課堂教學(xué)的.節(jié)奏，課堂上讓學(xué)生們解決重點(diǎn)出錯的問題上。
2.注重前后知識的聯(lián)系，對知識、方法作進(jìn)一步的歸納和總結(jié)，提升，站到數(shù)學(xué)思想的高度認(rèn)識所學(xué)內(nèi)容。
3.及時引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)解題中的有效方法，尋找適合學(xué)生的最佳學(xué)習(xí)途徑，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績.
4.通過試卷講評引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生良好的考試習(xí)慣。
《統(tǒng)計與概率》教學(xué)反思6
通過幾天的培訓(xùn)發(fā)現(xiàn)在“統(tǒng)計與概率”這一部分，教材中出現(xiàn)了很多問題，不知道各位同仁是否有同感，下面就簡單說一說：
一、關(guān)于“分類與統(tǒng)計”
一般說來，分類是為了使事物具有秩序，分類是為了更深入地了解總體。進(jìn)行統(tǒng)計則是要根據(jù)數(shù)量上的結(jié)果做出決策，指導(dǎo)行動?？傊?，不能為分類而分類，為統(tǒng)計而統(tǒng)計。
教材中這幾個案例我覺得目的不明確：
1、統(tǒng)計“換了幾顆牙”作為主題引入，很有新意。但是統(tǒng)計出來做什么用呢？換得早好？快好？目的性不夠明確；
2、讓學(xué)生統(tǒng)計穿的鞋子的尺碼，學(xué)生了解也沒有用處。這只有班級為每人訂購一雙鞋子時才需要。賣鞋的老板可能也需要；
3、有些情景設(shè)計的目標(biāo)不妥當(dāng)。例如設(shè)計學(xué)校借書的種類，結(jié)果是喜歡“漫畫”的多，喜歡“文學(xué)”的最少，于是建議圖書館多賣一些“漫畫書”。這就不大妥當(dāng)。不喜歡文學(xué)書，恐怕需要多作介紹宣傳，而不一定是少買。
二、關(guān)于分類的判斷
一堆東西可以從不同的角度分類，即分類的判斷可以很多。但是，要循序漸進(jìn)，先是一個判斷，然后是兩個判斷，逐步培養(yǎng)。
一堆幾何圖形，可以按顏色分，形狀分、大小分，一步步來，不要一下子就用3個判斷分類。對一年級學(xué)生問：“你還可以怎樣分？”問題太寬泛了.
分類不是單獨(dú)的知識點(diǎn)，把分類當(dāng)知識點(diǎn)展開，會增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。分類作為一種數(shù)學(xué)思想方法，蘊(yùn)含在數(shù)學(xué)情景決策之中。隨著知識內(nèi)容的加深，分類的難度會增加。
分類的種類可以很多，而許多分類是沒有價值的。例如，在一堆幾何圖形中，我可以分為兩類：一類是“紅三角形”，一類是“非紅三角形”，我們需要這樣的分類？再如，一批東西中吃的穿的都有，其中有一只冰淇淋。然后，我分類，一類是冷的，一類是不冷的，這樣分類有意思嗎？雖然分得并不錯。
分類不是分得越多越好，分類貴在分得“好”，即有價值，能夠幫助決策。有需要才分類，不是分得越多越好?？匆妼ο缶鸵诸?，無目的地分一通，只會把事情搞亂。無目的地追求各種分類，是誤導(dǎo)。
三、關(guān)于收集數(shù)據(jù)
現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)聯(lián)系學(xué)生的日常生活，教材要求學(xué)生做許多調(diào)查，收集數(shù)據(jù)。但是出現(xiàn)的問題也不少。例如：統(tǒng)計班級同學(xué)的'睡眠時間，學(xué)生自己并不知道每天的準(zhǔn)確睡眠時間。
四、關(guān)于“可能性”認(rèn)識
現(xiàn)在的中低年級教材，不斷地重復(fù)“必然、可能、不可能”的判斷，往往是原地踏步。
學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)”之后，對古典概率可以進(jìn)行簡單的認(rèn)識和計算。此時概率才能定量分析，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值。
一般可能性的認(rèn)識，不教也會。華東師范法學(xué)數(shù)學(xué)系李俊調(diào)查：20世紀(jì)的中國小學(xué)課程里沒有概率，但是和其他有概率內(nèi)容的國家相比，學(xué)生對可能性的認(rèn)識大體相同。
綜上所述，我們在教授《統(tǒng)計與概率》這一部分的知識時，一定要吃透教材，有選擇的使用教材，分析好學(xué)生的現(xiàn)狀，從而更好的學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。
《統(tǒng)計與概率》教學(xué)反思7
成功之處：
1、本節(jié)通過一個實(shí)際例子介紹全面調(diào)查。從一個較高的層面來系統(tǒng)整理前兩個學(xué)段的相關(guān)內(nèi)容，并把全面調(diào)查收集和整理數(shù)據(jù)的方法放在數(shù)據(jù)處理的基本過程中學(xué)習(xí)。通過實(shí)例吸引學(xué)生的注意力到所學(xué)知識上。
2、教師對重難點(diǎn)的把握比較準(zhǔn)確。
3、學(xué)生以小組形式進(jìn)行學(xué)習(xí)、合作交流，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生能夠聯(lián)系自己的生活實(shí)際，進(jìn)行設(shè)計調(diào)查問卷收集數(shù)據(jù)，進(jìn)而整理數(shù)據(jù)，描述數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)。
不足之處及改進(jìn)：
1、教師的.課堂引入時間稍長。課前一歌時間占用了引入時間。根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。
2、教師在教學(xué)環(huán)節(jié)上時間的分配不夠合理，教學(xué)時間長造成練習(xí)時間短，這樣就形成了前松后緊。前面的引入、探究新知時間可進(jìn)行壓縮，把更多的時間留給學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)。
3、教師再讓學(xué)生上前統(tǒng)計數(shù)據(jù)時，學(xué)生回答、唱票所用時間有點(diǎn)長?？梢宰寣W(xué)生在自己小組內(nèi)，由小組長進(jìn)行統(tǒng)計，最后匯總到老師那里，這樣既可以鍛煉學(xué)生統(tǒng)計的能力、合作能力，又可以增強(qiáng)了學(xué)生與教師之間的互動，提高課堂效率。
4、在出示統(tǒng)計圖這個環(huán)節(jié)時，原設(shè)計是利用計算機(jī)繪制，由于時間上的限制沒有進(jìn)行。應(yīng)使用計算機(jī)繪制，這樣更能體現(xiàn)多媒體在教學(xué)過程中的實(shí)際作用，是教學(xué)與多媒體整合。
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