下面是范文網(wǎng)小編整理的《養(yǎng)花》教學(xué)反思7篇(小學(xué)語(yǔ)文養(yǎng)花教學(xué)反思)，以供參考。
《養(yǎng)花》教學(xué)反思1
一、通過(guò)朗讀，體會(huì)養(yǎng)花拳樂(lè)趣。
第一節(jié)，一邊朗讀，一邊找出敘寫(xiě)作者愛(ài)養(yǎng)花的詞句。第二節(jié)，通過(guò)引讀，了解作者只養(yǎng)些好種易活的自己會(huì)奮斗的花草的原因。第三節(jié)，抓住摸著門(mén)道，花草養(yǎng)活了多得些知識(shí)決不是壞事，要求想象作者寫(xiě)這些詞句時(shí)是什么樣的神態(tài)、心情。
二、引導(dǎo)剖析，領(lǐng)悟養(yǎng)花的樂(lè)趣。
第四節(jié)是全文重點(diǎn)，要求輕聲讀課文，說(shuō)段意、分層次，講層與層、句與句之間的關(guān)系，從而得出：辛勤辛勤操勞，有益身心。接著引導(dǎo)學(xué)生剖析：作者有腿病，養(yǎng)了那么多的花，還要搬進(jìn)搬出，是不是自討苦吃？不勞動(dòng)連棵花也養(yǎng)不活，這個(gè)真理是怎么得來(lái)的？這個(gè)真理又給我們哪些啟示？
三、運(yùn)用類(lèi)比，理解養(yǎng)花的樂(lè)趣。
第五節(jié)，啟發(fā)學(xué)生類(lèi)比聯(lián)想，列舉生活中親身經(jīng)歷的事，設(shè)身處地體驗(yàn)作者當(dāng)時(shí)的心情。第六節(jié)，討論老舍先生有的是稿費(fèi)，菊秧被砸，全家都幾乎沒(méi)有笑容，究竟值得不值得？老舍生前特別愛(ài)養(yǎng)菊花，經(jīng)常與友人交換品種，群花放時(shí)，常常邀請(qǐng)好友飲酒賞菊，那么他辛勤培植的'菊花被砸，心里該是一種什么滋味呢？再讓學(xué)生回憶日常生活中類(lèi)似的事情，進(jìn)行比照，體驗(yàn)作者愛(ài)花的情趣。
四、總結(jié)全文，全面領(lǐng)略養(yǎng)花的樂(lè)趣。
第七節(jié)把分析課文與總結(jié)課文結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生回味養(yǎng)花的樂(lè)趣。
《養(yǎng)花》教學(xué)反思2
《養(yǎng)花》是小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教材“綜合復(fù)習(xí)”中的第一篇課文，老舍先生用樸實(shí)的語(yǔ)言寫(xiě)了養(yǎng)花過(guò)程中的真實(shí)感受，表達(dá)了作者熱愛(ài)生活的情感。
參考“綜合復(fù)習(xí)”的使用說(shuō)明及練習(xí)提示，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)鞏固借助字典或聯(lián)系上下文認(rèn)字、理解詞語(yǔ)的方法。
2、檢查綜合運(yùn)用各種方法理解文中含義深刻的語(yǔ)句的'能力。
3、自讀自悟，體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂(lè)趣，培養(yǎng)熱愛(ài)生活的情感。
4、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的美，并能表達(dá)其中的樂(lè)趣。
在這節(jié)課中，我以飛花令引入課題，孩子們?cè)谡b讀描寫(xiě)花的詩(shī)句中開(kāi)始了學(xué)習(xí)，接著交流了作者的相關(guān)資料，尤其是老舍先生的散文，語(yǔ)言樸實(shí)、幽默，生活氣息濃厚，蘊(yùn)含的哲理耐人尋味。課文是個(gè)很好例子，引著孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和感悟生活中的許多細(xì)小的美。
課件使用，音樂(lè)的播放，增強(qiáng)了師生、生生間的互動(dòng)，孩子們?cè)谧x書(shū)中感受到作者對(duì)花的熱愛(ài)，對(duì)生活的熱愛(ài)。
這節(jié)課中我還使用了結(jié)構(gòu)圖來(lái)幫助孩子們梳理文章脈絡(luò)，導(dǎo)圖的方式可以延伸到其他章節(jié)的學(xué)習(xí)中，這樣，孩子們會(huì)在頭腦中形成一個(gè)知識(shí)的系統(tǒng)，進(jìn)行歸類(lèi)和分析。
《養(yǎng)花》教學(xué)反思3
《養(yǎng)花》是一篇關(guān)于養(yǎng)花的教學(xué)文章，通過(guò)講解植物的生長(zhǎng)環(huán)境、養(yǎng)護(hù)方法，幫助讀者更好地養(yǎng)護(hù)花卉。在閱讀這篇文章的過(guò)程中，我有一些反思。
首先，我認(rèn)為這篇文章對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)過(guò)于簡(jiǎn)單，缺乏深入的講解。文章中提到的養(yǎng)花的基本步驟和注意事項(xiàng)大多數(shù)人都已經(jīng)知道，而對(duì)于一些更深入的問(wèn)題，如花卉的疾病防治、花卉的繁殖等，文章并沒(méi)有進(jìn)行詳細(xì)的講解。因此，如果讀者想要更深入地了解養(yǎng)花的知識(shí)，還需要通過(guò)其他途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)。
其次，我認(rèn)為這篇文章缺乏實(shí)用性。文章中提到了一些關(guān)于養(yǎng)花的基本知識(shí)，但是并沒(méi)有對(duì)具體的花卉進(jìn)行介紹和分析。由于不同的花卉具有不同的生長(zhǎng)環(huán)境和養(yǎng)護(hù)方法，因此如果讀者想要養(yǎng)護(hù)某一種特定的花卉，這篇文章并不能夠提供太多的幫助。
最后，我認(rèn)為這篇文章的語(yǔ)言表達(dá)較為簡(jiǎn)單，缺乏文學(xué)性。文章中的語(yǔ)言較為平淡，缺乏生動(dòng)的形容詞和修辭手法，因此讀起來(lái)比較枯燥。如果能夠通過(guò)一些生動(dòng)形象的.比喻來(lái)介紹養(yǎng)花的知識(shí)，文章的可讀性和吸引力會(huì)更強(qiáng)。
總之，雖然這篇文章對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)是一篇不錯(cuò)的入門(mén)教材，但是如果想要深入地了解養(yǎng)花的知識(shí)，還需要進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)。同時(shí)，如果能夠通過(guò)更生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)來(lái)介紹養(yǎng)花的知識(shí)，文章的吸引力和可讀性會(huì)更強(qiáng)。
《養(yǎng)花》教學(xué)反思4
《養(yǎng)花》一文講述了作者老舍養(yǎng)花的情形，從中感受到養(yǎng)花既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)知識(shí)，能給人們帶來(lái)樂(lè)趣，抒發(fā)了老舍愛(ài)花、愛(ài)養(yǎng)花，熱愛(ài)生活的思想感情。本文中作者傳遞的不僅僅是“養(yǎng)花之樂(lè)”，還處處洋溢著作者的“愛(ài)花之情”、“育花之理”，以及熱愛(ài)生活的感情，這些情感交織在一起，交相輝映，相應(yīng)成趣！同時(shí)，在字里行間，還蘊(yùn)含著許多發(fā)人深省的哲理：“多得些知識(shí)決不是壞事?！薄安粍趧?dòng)，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？”等。
在反復(fù)研究教材的基礎(chǔ)上，我確立了教學(xué)思路，考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，所以我在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的時(shí)候，重點(diǎn)抓住這樣一個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)：文章怎樣圍繞著養(yǎng)花的樂(lè)趣安排材料的？
教學(xué)片段：
?。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能說(shuō)說(shuō)老舍先生為什么養(yǎng)花嗎？
板書(shū)：愛(ài)花，把養(yǎng)花當(dāng)作生活中的一種樂(lè)趣。
?。ǘ┲v讀“為什么養(yǎng)花”（第1、7自然段）：
1. 說(shuō)說(shuō)你怎么理解“樂(lè)趣”這個(gè)詞語(yǔ)？課文幾次提到養(yǎng)花是一種樂(lè)趣？在文章的什么位置？
2. 出示句子，讀一讀：
我只把養(yǎng)花當(dāng)作生活中的一種樂(lè)趣。
這就是養(yǎng)花的樂(lè)趣。
3. 比較：這兩個(gè)句子有什么區(qū)別和聯(lián)系？這樣寫(xiě)有什么好處？
?。ǖ谝蛔匀欢谓榻B了為什么養(yǎng)花，第七自然段總結(jié)養(yǎng)花有什么樂(lè)趣；開(kāi)頭與結(jié)尾相互呼應(yīng)）
4. 默讀第1自然段
思考：這些句子是怎樣體現(xiàn)“我只把養(yǎng)花當(dāng)作生活中的一種樂(lè)趣”？
A. 指名回答
B. 根據(jù)句子之間的關(guān)系，用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言概括本段內(nèi)容。
5. 自讀第7自然段
A. 思考：是怎樣總結(jié)出養(yǎng)花的樂(lè)趣的？
B. 指名回答
C. 根據(jù)句子之間的關(guān)系，用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言概括本段內(nèi)容。
3、過(guò)渡：中間這幾部分會(huì)寫(xiě)什么呢？（具體寫(xiě)?zhàn)B花的樂(lè)趣）
4、通過(guò)指導(dǎo)第2自然段，歸納概括自然段內(nèi)容的方法。
5、自主研讀第3—6自然段。
在準(zhǔn)備這節(jié)課的時(shí)候，我考慮學(xué)生雖然能夠感受到老舍先生在寫(xiě)?zhàn)B花的樂(lè)趣，但這些內(nèi)容學(xué)生有的自己能夠歸納出來(lái)，有的歸納不出來(lái)，如何指導(dǎo)他們歸納每段的段意，從而按自然段來(lái)編寫(xiě)提綱是我教學(xué)中的重點(diǎn)。理解“獲得知識(shí)之樂(lè)”和“付出勞動(dòng)之樂(lè)”是課文的難點(diǎn)。
為了達(dá)到教學(xué)效果，我是這樣設(shè)計(jì)的：這篇課文是圍繞著“養(yǎng)花的樂(lè)趣”來(lái)寫(xiě)的，那么我應(yīng)先讓學(xué)生首先有個(gè)明確地認(rèn)識(shí)，即每個(gè)自然段都圍繞著這條主線展開(kāi)。所以在教學(xué)伊始，我就安排學(xué)生抓住一頭一尾兩次提到的“養(yǎng)花的.樂(lè)趣”的句子，來(lái)體會(huì)文章的主線。通過(guò)比較這兩句的異同，從而讓學(xué)生領(lǐng)悟到頭尾的相互照應(yīng)，確立課文中間的內(nèi)容是具體說(shuō)明養(yǎng)花有哪些樂(lè)趣的。再通過(guò)重點(diǎn)指導(dǎo)第二自然段，理解“獲得知識(shí)之樂(lè)”，歸納出概括段意的方法，幫助學(xué)生自學(xué)后面的內(nèi)容。
但通過(guò)教學(xué)的實(shí)踐，這樣的設(shè)計(jì)還是有許多問(wèn)題的：首先就是對(duì)學(xué)生主體地位的體現(xiàn)不夠明確，教學(xué)始終是在按照我的教學(xué)設(shè)計(jì)，牽著學(xué)生的鼻子走；再次就是花費(fèi)了大量的時(shí)間在研究句子的意義上，反復(fù)的分析某個(gè)重點(diǎn)句，肢解了文章的整體性，占用了大量的閱讀時(shí)間，使整節(jié)課的閱讀量沒(méi)有達(dá)到要求。
通過(guò)總結(jié)這節(jié)課的得失，我改進(jìn)教學(xué)方案，初步的設(shè)計(jì)是教學(xué)的主線不變，抓住兩次“養(yǎng)花的樂(lè)趣”整體感知課文內(nèi)容；通過(guò)對(duì)第一自然段的指導(dǎo)，掌握歸納段意的方法；加強(qiáng)朗讀體會(huì)和朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀自悟理解課文內(nèi)容，結(jié)合課文整體內(nèi)容理解難句，再把自己的理解通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)；減少無(wú)效的提問(wèn)，組織學(xué)生主動(dòng)把讀文章的發(fā)現(xiàn)感受談出來(lái)。教學(xué)不是簡(jiǎn)單的傳承，不是外在的告訴，我還將從課文本身、課后練習(xí)以及學(xué)生實(shí)際入手，細(xì)致研究教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)“有感情的朗讀”和“深入理解的讀”，使語(yǔ)文課更加生動(dòng)有效。
《養(yǎng)花》教學(xué)反思5
《養(yǎng)花》是我國(guó)現(xiàn)代著名作家老舍先生1956年12月12日發(fā)表在《文匯報(bào)》上的一篇散文。文中講述了“我”養(yǎng)花的情形，從中感受到養(yǎng)花既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)知識(shí)，能給人們帶來(lái)樂(lè)趣，抒發(fā)了“我”愛(ài)花、愛(ài)養(yǎng)花，熱愛(ài)生活的思想感情。
《養(yǎng)花》是小學(xué)課本的.傳統(tǒng)篇目之一，作為名家名篇，研究這課的老師自然不少。大多數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)總是以“感受養(yǎng)花之樂(lè)”作為中心話題，以“找樂(lè)趣——談樂(lè)趣——讀樂(lè)趣”為教學(xué)思路，這種教學(xué)的不足是：
首先，忽視了對(duì)老舍先生的愛(ài)花之情的感悟。正是因?yàn)槔仙嵯壬鷲?ài)花情深，才有了養(yǎng)花之事和養(yǎng)花之樂(lè)，脫離了愛(ài)花之情來(lái)談養(yǎng)花之樂(lè)，恰似是無(wú)源之水，無(wú)本之木。
其次，就樂(lè)趣談樂(lè)趣，學(xué)生的思考呈開(kāi)放性，但流于瑣碎、零散，缺乏整體感和層次性。
第三，如何理解“憂和淚也是一種樂(lè)趣”成為難點(diǎn)。
在反復(fù)閱讀中，我漸漸感受到作者傳遞給讀者的不僅僅是養(yǎng)花之樂(lè)，文中處處洋溢著作者的愛(ài)花之情，兩種情感交織在一起，交相輝映，相應(yīng)成趣！另外，老舍先生用自己豐富的情感去感受豐富多彩的生活，這些豐富的情感——“有喜有憂，有笑有淚”成為一種美好的回憶，這也是一種樂(lè)趣呀！同時(shí)，在字里行間，還蘊(yùn)含著許多發(fā)人深省的哲理：“多得些知識(shí)決不是壞事?！薄安粍趧?dòng)，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？”等等。
在深刻理解教材的基礎(chǔ)上，我們明確了學(xué)習(xí)思路：體會(huì)愛(ài)花之情——理解養(yǎng)花之趣——體驗(yàn)育花之理。“愛(ài)花之情”是“養(yǎng)花之趣”的前提和基礎(chǔ)；“育花之理”是“愛(ài)花之情”和“養(yǎng)花之趣”的提高與發(fā)展。
《養(yǎng)花》教學(xué)反思6
小學(xué)語(yǔ)文教材12冊(cè)中的《養(yǎng)花》一文是著名作家老舍先生一篇有名的散文。文章講述了老舍先生的養(yǎng)花實(shí)踐，在養(yǎng)花的過(guò)程中感受到了養(yǎng)花帶來(lái)的樂(lè)趣，抒發(fā)了熱愛(ài)生活的思想感情。從文章的思想，結(jié)構(gòu)，到語(yǔ)言的表達(dá)，都是一篇非常典型的范文。但是，在我班教學(xué)進(jìn)行初讀課文時(shí)，有相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為，這篇課文沒(méi)有什么華麗的詞藻，語(yǔ)言，整篇課文如同在報(bào)流水賬，似乎與同學(xué)們心目中的名家名篇相差甚遠(yuǎn)。
在教學(xué)時(shí)，我充分利用教材，帶領(lǐng)同學(xué)們通過(guò)反復(fù)誦讀，去體會(huì)作者看似平淡的字里行間，欣賞作者遣詞造句中用詞的準(zhǔn)確，感悟作者的語(yǔ)言魅力。特別是文中的一個(gè)否定句和一個(gè)反問(wèn)句，采取了將句子進(jìn)行比較，如：將多得些知識(shí)決不是壞事與多得些知識(shí)是一件好事，進(jìn)行比較；將不勞動(dòng)，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎與不勞動(dòng)，連棵花也養(yǎng)不活，這是真理進(jìn)行比較，體會(huì)到文中的否定句和反問(wèn)句更能表達(dá)出作者的強(qiáng)烈的感情，從而去體會(huì)作者深厚的語(yǔ)言功底，使學(xué)生受到語(yǔ)言熏陶，扎實(shí)地掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。
在理解完課文內(nèi)容后，我又專門(mén)選取一個(gè)自然段（第四段），去感悟整段文字是如何條理清晰，層次井然地進(jìn)行敘述的，再到全文的每個(gè)自然段都寫(xiě)得很有層次，不僅是自然段，而且全文同樣前后順序安排的清楚得當(dāng)，都按一定的順序?qū)?，使文章清晰明白?/p>
通過(guò)分析討論，同學(xué)們明白了如何去遣詞造句，如何去安排好文章的材料，如何有條理地進(jìn)行敘述?？此茍?bào)流水賬的文章，實(shí)則體現(xiàn)了作者深厚的語(yǔ)言文字的駕馭能力。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，還需要一個(gè)積累的過(guò)程，其中積累好詞好句很重要，我找到概括老舍養(yǎng)花樂(lè)趣的這一重要的.句子鼓勵(lì)學(xué)生把它背下來(lái)，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言。
通過(guò)學(xué)習(xí)這樣一篇優(yōu)美的散文，把“雙基”的訓(xùn)練在課堂上扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)，還能起到指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，收到事半功倍的效果。課后指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)小練筆，（你有什么愛(ài)好？又是怎么做的？等）模仿文中的格式，口吻去寫(xiě)，使同學(xué)們的寫(xiě)作能力又有了一定的提高。
《養(yǎng)花》教學(xué)反思7
《養(yǎng)花》是我國(guó)現(xiàn)代著名作家老舍先生的一篇散文。文中講述了“我”養(yǎng)花的情形，從中感受到養(yǎng)花既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)知識(shí)，能給人們帶來(lái)樂(lè)趣，抒發(fā)了“我”愛(ài)花、愛(ài)養(yǎng)花，熱愛(ài)生活的思想感情?！娥B(yǎng)花》一文被安排在六年級(jí)下冊(cè)的綜合性復(fù)習(xí)單元，應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主體性，考察學(xué)生六年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果，因此我沒(méi)有按照正常的課文來(lái)分析教學(xué)。
六年級(jí)學(xué)生通過(guò)六年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。本節(jié)課，我以課后的三道練習(xí)題為主，以閱讀習(xí)題的形式組織教學(xué)。
本節(jié)課的設(shè)計(jì)了導(dǎo)入、字詞學(xué)習(xí)、體會(huì)養(yǎng)花的樂(lè)趣等環(huán)節(jié)。
導(dǎo)入部分，我以各種花的圖片和贊頌花的詩(shī)句為引，讓學(xué)生感受花的“美”與其所蘊(yùn)含的精神品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)花的`喜愛(ài)，感受其中的詩(shī)情畫(huà)意，增強(qiáng)課堂的韻味。
字詞學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，主要放手讓學(xué)生自學(xué)。課前學(xué)生預(yù)習(xí)查閱字典，理解“異、傾、置、載、秉”等字在詞語(yǔ)中的意思，課堂上找出“奇花異草、大雨傾盆、置之不理、三年五載”等詞語(yǔ)所在的語(yǔ)句，結(jié)合字的意思，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中推想詞語(yǔ)的意思。
體會(huì)作者養(yǎng)花的樂(lè)趣是本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。完成本項(xiàng)任務(wù)，我沒(méi)有逐段逐句細(xì)致的分析。而是尊重學(xué)生自己的閱讀體驗(yàn)。首先讓學(xué)生找出文章中最能概括作者養(yǎng)花感受的一句話。主要考查學(xué)生對(duì)文章中心和關(guān)鍵句的把握能力。然后以“樂(lè)趣”展開(kāi)閱讀，讓學(xué)生用具體事例談?wù)勛髡唣B(yǎng)花的樂(lè)趣所在。這樣來(lái)學(xué)習(xí)，既把握了文章的重點(diǎn)，亦避免了支離破碎的、繁瑣的講解，更有利于學(xué)生對(duì)文章中心乃至整體構(gòu)思的把握。
當(dāng)然這節(jié)課也有自己的不足之處。本節(jié)課想發(fā)揮學(xué)生的主體性，檢測(cè)學(xué)生的閱讀能力，把文章當(dāng)成了閱讀練習(xí)來(lái)講，造成對(duì)文章的分析不夠細(xì)膩。另外，本次課堂的語(yǔ)言設(shè)計(jì)不充分，各部分之間的銜接不太流暢，尤其是對(duì)于一篇文筆優(yōu)美的散文來(lái)說(shuō)，課堂缺少了韻味！
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