下面是范文網(wǎng)小編收集的《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思12篇(只有一個(gè)地球教學(xué)反思改進(jìn)措施)，以供借鑒。

《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思1

　　《僅有一個(gè)地球》是北師大版第十冊(cè)第十組的一篇科學(xué)知識(shí)闡明文。它經(jīng)過(guò)地球“俏麗又微小”、“資源有限”、“不能移居”這三方面介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，教育我們要精心保護(hù)這唯一能夠賴以生存的俏麗星球。

　　鑒于學(xué)生初步具備了利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)的本事，課前讓他們經(jīng)過(guò)各種方式了解地球，并充分利用網(wǎng)絡(luò)架起時(shí)空橋梁，搭起學(xué)生意義建構(gòu)的“支架”，從而直觀、形象地獲取知識(shí)。

　　一、情境激趣

　　葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“入境始于親?！痹谟^看航天員楊利偉在神舟五號(hào)飛船上拍攝的地球美景時(shí)，我設(shè)計(jì)了一段導(dǎo)語(yǔ)，激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的興趣，到達(dá)了“課伊始，趣亦生”的境界。而后，一句看似不經(jīng)意的問(wèn)：“地球，你還想稱它為什么？”學(xué)生親切的稱呼，拉近了孩子們與地球的情緒距離，為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)作好了情緒鋪墊。

　　二、研讀悟情

　　在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，我讓孩子們用自我喜歡的方式自讀課文，引導(dǎo)學(xué)生理清課文的條理。在師生的共同梳理下，歸納為四點(diǎn)。這正體現(xiàn)了新課標(biāo)指出的：教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿足不一樣窗生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。

　　1、地球的美

　　當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)這一段時(shí)，首先讓他們從文字中去感受美。孩子們經(jīng)過(guò)多種情勢(shì)的朗讀和對(duì)文字的奇特體驗(yàn)，從中受到情緒熏陶，感受到地球的外在美。引導(dǎo)學(xué)生抓住“6300多公里”、“一葉扁舟”體會(huì)作者是采用數(shù)字闡明和打比方的方法來(lái)寫出地球的微小。

　　然后，課件出示地球豐盛的資源展示在學(xué)生的面前，使他們深入地認(rèn)識(shí)到地球的美，不僅僅在于它的外觀，更在于它對(duì)人類的忘我奉獻(xiàn)。

　　2、地球的易碎性

　　當(dāng)學(xué)生選擇這一主題探究時(shí)，引導(dǎo)他們經(jīng)過(guò)自讀，弄清地球上的“再生資源”和“不可再生資源”，然后看圖片，看到人類破壞地球的種種行動(dòng)，看到俏麗的家園傷痕累累，此時(shí)此刻，孩子們禁不住悲痛憤怒，發(fā)出和宇航員一樣的感慨。這時(shí)再讓他們結(jié)合生活中的現(xiàn)象來(lái)談一談自我的周圍有哪些破壞環(huán)境的行動(dòng)。

　　三、升華情緒

　　這時(shí)，讓孩子們把最想說(shuō)的話寫在課題后面，再與同窗們交換。這樣，情緒熏陶與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)就完美地結(jié)合起來(lái)了。這樣的'設(shè)計(jì)，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語(yǔ)交際的機(jī)遇，又培育了學(xué)生進(jìn)取、健康的情緒，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性與人文性的整合。

　　四、課外延伸

　　學(xué)完這課，我設(shè)計(jì)了制定保護(hù)地球的打算書(shū)，使學(xué)生的保護(hù)地球的情緒得到更高一層的升華。

　　這樣的設(shè)計(jì)，重視了跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，由課內(nèi)延伸到課外，讓課堂走進(jìn)了社會(huì)，真正體現(xiàn)了大語(yǔ)文教學(xué)觀。

《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思2

　　一、精選訓(xùn)練點(diǎn)

　　一篇課文就是一個(gè)語(yǔ)言文字的大千世界，字詞句篇，語(yǔ)修邏文各種語(yǔ)言現(xiàn)象無(wú)處不在。在講課時(shí)，我們不能貪多求全，詞詞講，句句說(shuō)，這樣會(huì)違背學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的實(shí)際水平，破壞課堂教學(xué)有限的容量。作者的思想感情，文章主導(dǎo)全都滲透在語(yǔ)言文字里，對(duì)語(yǔ)言文字訓(xùn)練越準(zhǔn)確，對(duì)文章主旨就把握得越深刻?！吨挥幸粋€(gè)地球》在講地球的美和小時(shí)，把地球比作一葉扁舟，我選擇“扁舟”一詞作為訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)這一比喻，明白地球像一葉小舟行駛在茫茫宇宙中，而這葉小舟上載著60多億人，人類的安危全系于這葉小舟，如果人類在這“生命之舟”上任意破壞，后果則不堪設(shè)想。地球這個(gè)生命之舟將不復(fù)存在，而人類就更無(wú)處容身了。從“扁舟”這個(gè)詞中，我們不難看出地球的“飄搖不定”，從中體會(huì)出了地球的容易破碎。因而人類更應(yīng)該精心保護(hù)地球，對(duì)這一講詞語(yǔ)的深刻領(lǐng)悟無(wú)疑為課文中心的理解奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　二、巧設(shè)訓(xùn)練法

　　課文講到人類對(duì)可再生資源的`破壞時(shí)，為了淋漓盡致地揭露人類給地球造成的危害所在，我從“一系列”這個(gè)詞著手分析，什么叫“一系列”就是連鎖反應(yīng)，體會(huì)生態(tài)災(zāi)難的危害所在，從而意識(shí)到環(huán)境保護(hù)的燃眉之急。

　　我根據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行句子的練習(xí)，以此來(lái)體會(huì)用詞的精妙所在：我是（）資源，（）可以不斷再生，長(zhǎng)期給人類作貢獻(xiàn)的?？墒?，由于人類的破壞，我（）不能再生，（）造成（）生態(tài)災(zāi)難。如（）（）。這樣的練習(xí)多了，在學(xué)生頭腦中形成一種模式，學(xué)會(huì)使句子的表達(dá)更具體生動(dòng)。此練習(xí)答案的多樣化無(wú)疑為學(xué)生提供了一個(gè)廣闊的思維空間。

　　三、精選片段練讀

　　課堂上讓學(xué)生比賽讀書(shū)，讓學(xué)生替老師比賽讀，讓課堂上生動(dòng)活潑，趣味盎然，通過(guò)讀洋溢著師生情，形成一種“相似的和諧的振動(dòng)”。情生趣，趣激學(xué)，在師生比賽讀書(shū)的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，練習(xí)讀書(shū)十分投入，其表現(xiàn)欲、好勝心得到了極大的滿足。在不知不覺(jué)中，課文讀得流利了，讀得有感情了。

　　我們平時(shí)有效實(shí)施語(yǔ)言文字訓(xùn)練，需要扎扎實(shí)實(shí)體現(xiàn)在每一課的教學(xué)中，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)其博大精深，進(jìn)一步發(fā)展祖國(guó)的語(yǔ)言文化。讓我們的語(yǔ)文課堂不但具有人文性，而且具有工具性，不失“語(yǔ)文味”，這將是我們語(yǔ)文教師的不懈追求。

《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思3

　　茫茫宇宙，星河燦爛，有一顆蔚藍(lán)色的星球熠熠閃光，那就是我們美麗的居所、人類唯一生存的家園——地球。而今由于人類的肆意破壞，地球已經(jīng)千瘡百孔，是共存還是毀滅，《只有一個(gè)地球》引發(fā)了我們深入的思考。

　　導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用“地球在外太空的全貌”視頻導(dǎo)入新課，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了一個(gè)怎樣的地球，訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的同時(shí)為課程后面的學(xué)習(xí)做鋪墊，同學(xué)們興趣濃厚，精神飽滿。

　　導(dǎo)入之后開(kāi)始檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字詞。同學(xué)們都能較好的完成預(yù)習(xí)任務(wù)，生詞拼讀聲音洪亮，讀音準(zhǔn)確。之后進(jìn)入對(duì)課文的教學(xué)，圍繞一個(gè)中心問(wèn)題“文中哪些方面體現(xiàn)了地球的可愛(ài)和容易破碎”，展開(kāi)對(duì)課文的梳理，依次揭示課文的四個(gè)部分：美麗渺小、資源有限、無(wú)法移居、保護(hù)地球。學(xué)生注意力集中，思維活躍，緊跟老師思路，快速準(zhǔn)確的反應(yīng)出問(wèn)題答案。

　　利用多媒體展示地球遭到破壞的圖片及資源流失的數(shù)據(jù)，引起學(xué)生的反思和共鳴，課堂感情達(dá)到高潮。本環(huán)節(jié)注重讓學(xué)生通過(guò)表達(dá)來(lái)深入體會(huì)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到地球被破壞后的感受，利用對(duì)話的方式讓學(xué)生表達(dá)自己的思考和理解，從而讓情感內(nèi)化于心，流露真情。

　　講練結(jié)合。對(duì)文章內(nèi)容及主題有了一定的感受和思考之后，趁熱打鐵組織學(xué)生進(jìn)行小練筆，考察學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的掌握情況并鍛煉學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)寫作的能力。之后進(jìn)行交流分享與展示，學(xué)生積極表達(dá)自己的想法，且寫作內(nèi)容豐富而深入，語(yǔ)言規(guī)范而優(yōu)美。

　　課程最后學(xué)生進(jìn)行保護(hù)地球的宣誓活動(dòng)。

　　本節(jié)課在課文內(nèi)容的`基礎(chǔ)上較多的拓展了課外知識(shí)，在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)注重對(duì)學(xué)生說(shuō)、寫、讀、感等各方面能力的培養(yǎng)，達(dá)到了較好的效果。同時(shí)這節(jié)課還存在一些不足之處，如：教師引導(dǎo)還需加強(qiáng)。教師引導(dǎo)性語(yǔ)言過(guò)多，不夠簡(jiǎn)練，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、體會(huì)的時(shí)間和機(jī)會(huì)不夠充足，課堂評(píng)價(jià)還應(yīng)更加多樣化。

　　今后我將繼續(xù)鉆研教材，抓住重點(diǎn)，注重課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的流暢性和完善性，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，更好的開(kāi)展教學(xué)工作，高質(zhì)量的完成教育教學(xué)工作任務(wù)。

《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思4

　　執(zhí)教本課時(shí)，我先用課件出示宇航員在太空拍攝的地球圖片，使學(xué)生初步感受地球的可愛(ài)。緊接我讓學(xué)生接龍讀課文后再談?wù)剬?duì)地球的了解又增加了哪些。其次我引用宇航員的話引出可愛(ài)，讓學(xué)生圍繞可愛(ài)一詞從文中找出描寫地球可愛(ài)的語(yǔ)句或段落，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，談體會(huì)等。然后同多課件和深入讀文，感受地球是易碎的。最后引導(dǎo)學(xué)生寫環(huán)保宣傳語(yǔ)激發(fā)學(xué)生保護(hù)地球情感。這樣既讓學(xué)生理解了課文內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生自主探究能力、審美能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)地球、保護(hù)地球的情感。

　　回顧這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，我覺(jué)得有幾個(gè)地方值得反思，現(xiàn)就反思。

　　1、教學(xué)中我利用課文題目中的“地球”一詞組織教學(xué)，讓學(xué)生逐步加深對(duì)地球的理解，感受地球的可愛(ài)，并且讓學(xué)生自主讀書(shū)、聯(lián)系課文深入思考，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)寬松、自由與文本對(duì)話的空間。

　　2、能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，有效突破重難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效果。如為了使學(xué)生感受地球的`可愛(ài)及與人類的關(guān)系，我出示宇宙中看見(jiàn)的地球圖片，使學(xué)生對(duì)地球的感情油然而生。

　　這一節(jié)課的教學(xué)，也還有很多不足。

　　1、學(xué)生自主閱讀，自主感悟，合作探究的時(shí)間不夠充足。學(xué)生理解課文第二段時(shí)，學(xué)生的理解面較窄，沒(méi)有聯(lián)系生活來(lái)理解。

　　2、有感情地朗讀課文訓(xùn)練不到位。由于學(xué)生對(duì)地球了解不夠，朗讀課文不能融入到情境中去，課文朗讀缺乏美感。

　　對(duì)于教學(xué)中的不足之處，我今后將努力改正，并將對(duì)教學(xué)繼續(xù)探究、完善。

《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思5

　　《僅有一個(gè)地球》是十一冊(cè)第四單元的一篇科學(xué)小品文。本單元的主題是“珍惜資源，保護(hù)環(huán)境”。根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是經(jīng)過(guò)深入文本、聯(lián)系實(shí)際，明白人類的生存“僅有一個(gè)地球”這樣一個(gè)事實(shí)，懂得要珍惜資源、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。本文雖然只是科學(xué)小品文，可卻洋溢著作者滾燙的情感，為地球的現(xiàn)狀而沉痛，為地球的命運(yùn)而擔(dān)憂，為地球的遭遇而憤慨，為地球的前途而吶喊。教學(xué)的難點(diǎn)是：如何將這樣一篇科學(xué)小品文讓學(xué)生學(xué)得有情趣味，使之既能理解課文資料、知曉課文的表達(dá)方法，同時(shí)內(nèi)心又能真正被打動(dòng)，將環(huán)保意識(shí)內(nèi)化為行動(dòng)。

　　基于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們對(duì)宇宙與地球感性認(rèn)識(shí)很淺顯，而對(duì)文章資料沒(méi)有一個(gè)很深的了解是很難在情感上與作者產(chǎn)生共鳴的，學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)也不會(huì)深刻。所以，我首先組織學(xué)生在課前收集閱讀有關(guān)宇宙與地球的有關(guān)書(shū)籍資料，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)資料去充分地感受。學(xué)生對(duì)我們唯一的'家園——地球有了較多的了解，對(duì)學(xué)習(xí)課文也產(chǎn)生了濃厚的興趣。

　　教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上，弄清課文介紹了有關(guān)地球的哪些知識(shí)，然后讓學(xué)生圍繞課文資料充分質(zhì)疑，再引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去自主閱讀，自主探究，在讀中感悟，在議中交流。這樣既讓學(xué)生理解了課文資料，又培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的本事。

　　我回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程，總覺(jué)得還有很多知識(shí)點(diǎn)落實(shí)不夠到位?，F(xiàn)就這堂課作以下幾點(diǎn)教學(xué)反思，與大家切磋：

　　1、在教學(xué)中，我先讓學(xué)生在充分質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，自主讀書(shū)，邊讀邊劃，聯(lián)系課文，深入思考，并選擇自我最感興趣的問(wèn)題和同學(xué)交流討論，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)寬松的、自由的與文本直接對(duì)話的空間，尊重學(xué)生獨(dú)特的理解與思考。在全班交流時(shí)，我根據(jù)教材特點(diǎn)，采用了變序教學(xué)的方法，首先抓住遨游太空的宇航員為什么會(huì)發(fā)出“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了!”的感嘆這一問(wèn)題直奔主題，再輻射全文，避免了瑣碎的、按部就班地講解課文。

　　2、能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，有效的突破難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。如：讓學(xué)生體會(huì)地球的美麗、渺小時(shí)，在學(xué)生讀了句子有了理性的認(rèn)識(shí)后，再輔以課件演示，就更加形象地展示了地球的美麗、渺小，使學(xué)生對(duì)地球媽媽的感性認(rèn)識(shí)更加豐富生動(dòng)，這時(shí)再次讀文，理解和朗讀就比較到位了。

　　3、在學(xué)生充分理解了課文資料的基礎(chǔ)上，我利用現(xiàn)代信息技術(shù)適時(shí)的補(bǔ)充有關(guān)圖片資料：人類怎樣破壞自然資源以及由此造成的生態(tài)災(zāi)難。這使學(xué)生心靈上受到了震撼，加深了對(duì)文章的感悟。之后我又出示了一組文字資料：地球資源的現(xiàn)狀及給人類帶來(lái)的危害。這更讓學(xué)生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了!”的感嘆的意義了。進(jìn)而組織學(xué)生討論：人類的出路何在經(jīng)過(guò)抓住課文重點(diǎn)詞句的理解，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，因而“人類僅有一個(gè)地球，必須精心保護(hù)地球!”最終成了所有學(xué)生的呼聲。最終的拓展延伸，讓學(xué)生結(jié)合自我的生活實(shí)際談?wù)勗撛鯓颖Ｗo(hù)地球。有利于促使學(xué)生將環(huán)保意識(shí)內(nèi)化為行動(dòng)。

　　這一節(jié)課的教學(xué)，也還有很多遺憾：

　　1、學(xué)生自主閱讀，自主感悟，合作探究的時(shí)間不夠充足：學(xué)生理解宇航員說(shuō)的這句話不夠深刻，學(xué)生回答問(wèn)題的面有點(diǎn)窄，這和教師的引導(dǎo)有很大的關(guān)系。這也證明課前備課不夠充分。

　　2、有感情地朗讀課文，訓(xùn)練還不夠到位：指導(dǎo)學(xué)生朗讀這類作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自我的感情以外，還要注意行文的嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)出這類作品的邏輯力量。如，“不錯(cuò)，科學(xué)家們提出了許多設(shè)想，例如，在火星或者月球上建造移民基地?？墒?，這些設(shè)想即使能實(shí)現(xiàn)，又有多少人能夠去居住呢”這段話還應(yīng)經(jīng)過(guò)朗讀訓(xùn)練來(lái)加深學(xué)生對(duì)課文的理解，如：“可是”之前為一個(gè)層次，可用較平直的語(yǔ)調(diào)，把“設(shè)想”讀得稍重一點(diǎn)，以強(qiáng)調(diào)這僅僅是設(shè)想;“可是”要強(qiáng)調(diào)，以引起人們注意“可是”之后的資料，“即使”可強(qiáng)調(diào)，使人們感到，這種設(shè)想能否實(shí)現(xiàn)還是未知數(shù)，“又有多少人”稍加強(qiáng)調(diào)，以便使人們意識(shí)到，即使在火星或月球上建造了移民基地，能去居住的也只是極少數(shù)人。

　　3、對(duì)于這篇科學(xué)小品文語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)、用詞的準(zhǔn)確體會(huì)不夠到位：如：“本來(lái)”、“至少”等詞語(yǔ)的運(yùn)用體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)。

　　對(duì)于教學(xué)中的不足之處，我今后將繼續(xù)努力去探索、完善。

《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思6

　　《只有一個(gè)地球》一文是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第四單元的一篇文章，本文采用科學(xué)小品文的形式，從人類的生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，闡明了人類的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí)，呼吁人類應(yīng)該珍惜資源，保護(hù)地球。

　　本文有一條明顯的主線“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)，又太容易破碎了！”這是本文的“命脈”，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住這“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的中心句，讓學(xué)生在閱讀中感悟文本，理解文本。首先讓學(xué)生感悟地球的可愛(ài)表現(xiàn)在哪里？通過(guò)朗讀課文，學(xué)生在第一自然段找到寫地球外觀美麗的'句子，抓住“晶瑩”、“紗衣”、“搖籃”、“美麗壯觀”、“和藹可親”等詞語(yǔ)，體會(huì)地球的外表的美麗可愛(ài)，讀出對(duì)地球的贊美之情，并能熟讀成誦。再引導(dǎo)學(xué)生談地球內(nèi)在的美麗——地球是無(wú)私的，它向人類慷慨地提供礦產(chǎn)資源。只有母親才會(huì)這樣無(wú)私的愛(ài)自己的孩子，因此我們稱地球?yàn)槿祟惖哪赣H，生命的搖籃。然而面對(duì)養(yǎng)育我們的母親，人類是怎樣對(duì)待它的呢？從而談到“容易破碎”，“地球的渺小”，“礦產(chǎn)資源的枯竭”，“人類根本不能移居到別的星球上去”都告訴我們，我們只有保護(hù)地球，因?yàn)橹挥幸粋€(gè)地球。在課外補(bǔ)充人類對(duì)地球破壞的圖片時(shí)，學(xué)生的的情感被調(diào)動(dòng)起來(lái)，越發(fā)感受到人類的做法是不對(duì)的，從而認(rèn)識(shí)到今后該怎么做，在聆聽(tīng)了邁克杰克遜的公益歌曲《拯救地球》后，學(xué)生們?yōu)榈厍蚰赣H寫宣傳標(biāo)語(yǔ)，“保護(hù)地球=熱愛(ài)媽媽”，“為了生存，保護(hù)地球”把課堂教學(xué)推向高潮，我能感受孩子們的焦慮、心痛、熱情與決心。

　　教學(xué)中，我遵循《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”，“讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣”的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，誘導(dǎo)學(xué)生在與文本的對(duì)話中主體內(nèi)化，激發(fā)了孩子的情思。當(dāng)學(xué)生全身心地投入到“地球母親”的懷抱時(shí)，他們的自由天性舒展了，他們盡情地訴說(shuō)著自己對(duì)“地球母親”的心聲。一聲聲、一句句飽含真摯感情的話語(yǔ)，多么令人心酸，扣人心弦。那不是僅僅用語(yǔ)言在說(shuō)，而是用心在說(shuō)，用情在說(shuō)，用自己對(duì)“地球母親”全部的愛(ài)在說(shuō)。

　　教學(xué)后，和學(xué)校的老師交流，我覺(jué)得自己在教學(xué)中評(píng)價(jià)不應(yīng)只是膚淺的表?yè)P(yáng)，“你讀得很有感情”、“你說(shuō)的很好”……孩子們的評(píng)價(jià)還是只停留在一個(gè)很淺的面上，給人空洞、乏味之感。更可怕的是這樣的套話正有充斥整個(gè)課堂的趨勢(shì)。這的確給我們敲響了警鐘。在以后的教學(xué)過(guò)程中，我們必須致力于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“你從他的朗讀中感悟到了什么”“你覺(jué)得他那些地方讀得好？好在哪里？”……引導(dǎo)學(xué)生圍繞這些方面進(jìn)行實(shí)效性的評(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)真正落到實(shí)處，不在只是空套、只是點(diǎn)綴。

《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思7

　　這一次執(zhí)教《只有一個(gè)地球》，旨在引導(dǎo)學(xué)生明白“貴在得法”，特別是訓(xùn)練提升閱讀理解方法。

　　從文章內(nèi)容上來(lái)看?！吨挥幸粋€(gè)地球》是一篇教育意義較強(qiáng)的說(shuō)明文，本文有一條明顯的主線“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)，又太容易破碎了！”這是本文的“命脈”，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住這“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的中心句，讓學(xué)生在閱讀中感悟文本，理解文本。

　　從文本寫作特點(diǎn)來(lái)看，本文的說(shuō)明方法有：列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方、引用。這些說(shuō)明方法的運(yùn)用，更有效地突出了課文的.重點(diǎn)內(nèi)容。教學(xué)中，我通過(guò)對(duì)比教學(xué)讓學(xué)生感受到它們的作用。例如，在品讀“周圍裹著一層一層薄薄的水藍(lán)色’紗衣’”一句時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考“直接說(shuō)周圍裹著一層大氣層有何不妥”，從而讓學(xué)生自主得出“打比方的運(yùn)用可以使抽象的事物更具體，使說(shuō)明更生動(dòng)形象”。除了引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)說(shuō)明方法及其好處外，說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)性也是本課的一教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)于這一方面，我采取學(xué)一練一的方法，在引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)“本來(lái)”的不可或缺之后，讓學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)“至少”的重要性。

　　在掃清生字詞障礙環(huán)節(jié)，我這次沒(méi)有面面俱到，而是緊抓學(xué)生容易出錯(cuò)的點(diǎn)，有選擇性的拿“薄”“扁”這兩個(gè)多音字來(lái)啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生明白根據(jù)多音字在詞中的具體意思來(lái)認(rèn)讀是最有效最準(zhǔn)確的方法，課后發(fā)現(xiàn)，這樣清晰、單純的呈現(xiàn)難點(diǎn)，學(xué)生掌握的會(huì)更好。

　　不過(guò)執(zhí)教這節(jié)課，也觸動(dòng)了我些許的困惑和深思。生字詞環(huán)節(jié)能根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的預(yù)習(xí)表現(xiàn)很直觀的提煉出學(xué)生不會(huì)的點(diǎn)，可是課文領(lǐng)悟環(huán)節(jié)，由于學(xué)生的能力和基礎(chǔ)不同，呈現(xiàn)出來(lái)的學(xué)生的認(rèn)知也有很大的不同，面面俱到的理解領(lǐng)悟性教學(xué)又使重點(diǎn)相對(duì)較為模糊。因此在把握學(xué)情方面還得且行且思。

《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思8

　　本文以“只有一個(gè)地球”為題，采用科學(xué)小品文（文藝性說(shuō)明文）的形式，從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，闡明了人類的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí)，呼吁人類應(yīng)該珍惜資源，保護(hù)地球。課文采用了列數(shù)字、舉例子等多種說(shuō)明方法，科學(xué)地介紹了地球的多方面知識(shí)，有力地說(shuō)明了“只有一個(gè)地球”的事實(shí)。用詞嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)生動(dòng)，是本文語(yǔ)言的主要特點(diǎn)。同時(shí)，課文多處采用比喻、擬人等手法，體現(xiàn)了科學(xué)小品文語(yǔ)言的生動(dòng)形象性。全文融科學(xué)性、藝術(shù)性和思想性于一體，在介紹科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，又能激發(fā)讀者的情感，啟迪讀者的思想。教學(xué)本課：

　　一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，了解地球的有關(guān)知識(shí)，懂得人類的生存“只有一個(gè)地球”；

　　二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“聯(lián)系實(shí)際，深入思考”的方法，加深對(duì)課文的理解，激發(fā)學(xué)生珍惜資源，保護(hù)地球的情感；

　　三是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會(huì)文章用詞的準(zhǔn)確，領(lǐng)悟文章的`說(shuō)明方法。本課教學(xué)的重點(diǎn)是明白人類的生存“只有一個(gè)地球”，懂得要珍惜資源、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。難點(diǎn)是通過(guò)聯(lián)系實(shí)際思考問(wèn)題，加深對(duì)課文的理解，并將保護(hù)地球的意識(shí)付諸行動(dòng)。教師在課堂上創(chuàng)造一種適宜的“對(duì)話”環(huán)境，或是情感誘導(dǎo)，或是方法指點(diǎn)，或是激勵(lì)肯定，努力促成“對(duì)話”的不斷生發(fā)與深入，使學(xué)生有感而發(fā)，有情可抒。

《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思9

　　一篇課文就是一個(gè)語(yǔ)言文字的大千世界，字詞句篇，語(yǔ)言修辭各種語(yǔ)言現(xiàn)象無(wú)處不在。在講課時(shí)，我們不能貪多求全，詞詞講，句句說(shuō)，違背學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的實(shí)際水平，破壞課堂教學(xué)有限的容量。作者的'思想感情，文章主導(dǎo)全都滲透在語(yǔ)言文字里，對(duì)語(yǔ)言文字訓(xùn)練越準(zhǔn)確，對(duì)文章主旨就把握得越深刻。

　　《只有一個(gè)地球》一課，在講地球的美和小時(shí)，把地球比作一葉扁舟，我選擇“扁舟”一詞作為訓(xùn)練點(diǎn)，我首先向?qū)W生發(fā)問(wèn)：“把地球比作扁舟說(shuō)明了什么？”學(xué)生幾乎異口同聲地回答：“說(shuō)明了地球的??！”這個(gè)比喻的作用真的僅此而已嗎？此時(shí)，我讓學(xué)生進(jìn)一步想想這個(gè)比喻與先前接觸過(guò)的比喻有何異同？我們?cè)诖虮确綍r(shí)，要求本體和喻體有相似之處，比喻得要貼切、恰當(dāng)，而地球和扁舟除了有“小”這個(gè)共同點(diǎn)之外，似乎再也找不出相似之處，這個(gè)比喻恰當(dāng)嗎？學(xué)生產(chǎn)生了疑問(wèn)，為什么不用米粒和皮球來(lái)比喻地球和茫茫宇宙，為什么此處比喻忽略了本體和喻體的形似？是作者的失誤嗎？這樣，學(xué)生陷入沉思：“扁舟”更巧妙地寓意何在？通過(guò)及時(shí)的點(diǎn)撥，學(xué)生不難體會(huì)其巧妙的寓意：地球像一葉小舟行駛在茫茫宇宙中，如果人類在這“生命之舟”上任意破壞，后果則不堪設(shè)想。地球這個(gè)生命之舟將不復(fù)存在，而人類就更無(wú)處容身了。從“扁舟”這個(gè)詞中，我們不難看出地球的“飄搖不定”，從中體會(huì)出了地球的容易破碎。因而人類更應(yīng)精心保護(hù)地球，才是這個(gè)比喻地精妙之處。對(duì)這一詞語(yǔ)的深刻領(lǐng)悟無(wú)疑為課文中心的理解奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思10

　　《只有一個(gè)地球》一文是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)的第四單元的一篇文章，本文采用科學(xué)小品文的形式，從人類的生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，闡明了人類的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí)，呼吁人類應(yīng)該珍惜資源，保護(hù)地球。

　　首先讓學(xué)生感悟地球的可愛(ài)表現(xiàn)在哪里？通過(guò)朗讀課文，學(xué)生在第一自然段找到寫地球外觀美麗的句子，抓住“晶瑩”、“紗衣”、“美麗壯觀”、“和藹可親”等詞語(yǔ)，體會(huì)地球的外表的美麗可愛(ài)，接著讓學(xué)生再深入理解“地球”這位人類的母親，這個(gè)生命搖籃的比喻意義。文中把地球比作母親，說(shuō)明地球給人類生命，把地球比作搖籃，說(shuō)明地球哺育我們成長(zhǎng)。這樣，學(xué)生再讀第一自然段時(shí)，就能把對(duì)地球母親的喜愛(ài)及贊美之情融入自己的朗讀中了。

　　然后引導(dǎo)學(xué)生談地球內(nèi)在的美麗——地球是無(wú)私的，它向人類慷慨地提供礦產(chǎn)資源。只有母親才會(huì)這樣無(wú)私的愛(ài)自己的孩子，因此我們稱地球?yàn)槿祟惖哪赣H，生命的搖籃。再次通過(guò)朗讀，讀出對(duì)地球母親的感激之情。

　　接下來(lái)我通過(guò)一個(gè)問(wèn)題過(guò)渡：“地球這么慷慨無(wú)私的哺育著我們，而人類是怎么回報(bào)這位可愛(ài)的地球媽媽呢？”學(xué)生充分閱讀課文，找出了人類破壞地球的詞語(yǔ)：“不加節(jié)制”，“隨意毀壞”，“不顧后果地濫用”……,通過(guò)理解,討論,朗讀,從而知道了人們非但沒(méi)有善待地球媽媽，而是毫無(wú)節(jié)制的亂砍濫伐，開(kāi)采資源，捕殺野生動(dòng)物……此時(shí)在學(xué)生的心里產(chǎn)生了強(qiáng)烈的反差，地球媽媽慷慨，無(wú)私；而人類在肆意破壞傷害地球媽媽。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生把自己搜集的有關(guān)破壞地球生態(tài)環(huán)境的數(shù)據(jù)或圖片及帶來(lái)的災(zāi)難展示給大家，觸目驚心的.數(shù)據(jù)，強(qiáng)烈地對(duì)比出人類是多么地自私，多么地貪婪使學(xué)生的心靈又一次受到了強(qiáng)烈的震撼。

　　之后我讓學(xué)生思考:“既然地球上的資源快要枯竭了,我們不要等到那一天,現(xiàn)在就移民到別的星球上去可以嗎？”帶著這個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)后發(fā)現(xiàn)，我們不能移民，因?yàn)榭茖W(xué)家已經(jīng)證明，“至少”在離我們四十萬(wàn)億公里的范圍內(nèi)沒(méi)有可供人類居住的第二個(gè)星球，并且利用學(xué)生感興趣數(shù)學(xué)計(jì)算乘坐飛機(jī)到達(dá)“四十億”千米需要的時(shí)間，讓學(xué)生理解"至少"這個(gè)詞語(yǔ)：我們想移居的想法是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，這樣人類能夠選擇的只有一個(gè)：善待地球，保護(hù)地球。帶著這種情感齊讀課文的最后一個(gè)自然段。在這樣的氛圍中，學(xué)生們?yōu)榈厍蚰赣H寫宣傳標(biāo)語(yǔ)，“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”，“為了生存，保護(hù)地球”從中我感受到了孩子們的焦慮、心痛、熱情與決心。

　　備課時(shí)，我也曾準(zhǔn)備到這里。然而，當(dāng)我站在講臺(tái)上，看到孩子們這副神態(tài)時(shí)，我猛然意識(shí)到不能只停留在這里！于是，我對(duì)學(xué)生提出這樣的問(wèn)題：作為小學(xué)生，保護(hù)地球，保護(hù)環(huán)境，你能做到哪些力所能及的事情呢？把范圍縮小到學(xué)生力所能及的事情上，問(wèn)題變得符合實(shí)際了。學(xué)生沉思片刻后，小手如林：自己的練習(xí)本可以正面反面兩用，廢紙可以回收；勸家長(zhǎng)少開(kāi)車，出行騎自行車、坐公交或步行；多種花、種草；不隨地吐痰、不到處丟棄廢物；盡量不用一次性筷子，少用塑料袋，多用紙袋；要把廢電池收集起來(lái)，絕對(duì)不要到處丟棄……孩子們的認(rèn)識(shí)越來(lái)越豐富，越來(lái)越深刻！他們的語(yǔ)言是樸實(shí)的，也確實(shí)是自己舉手投足只要注意就可以做到的事情。但是，這樣的回答還不是我的追求，我想讓我的問(wèn)題能更觸擊到孩子們的心靈。

　　我的問(wèn)題繼而加深：在剛才我們所提到的事情中，你自認(rèn)為你做到了什么呢？這次，只有兩個(gè)同學(xué)舉手，一個(gè)談了自己如何把廢電池收集起來(lái)，一個(gè)談了自己如何節(jié)約用水，而更多的同學(xué)卻在沉思著……

　　我想這節(jié)課應(yīng)該說(shuō)真正觸動(dòng)了孩子們的心靈，真正引起了孩子們的深思，有他們行為的變化作證：

　　早上打開(kāi)的日光燈不知被誰(shuí)關(guān)上了；

　　“我不想流淚”這是韓某在學(xué)校水池旁寫的提示語(yǔ)；

　　一直要私家車接送的商某開(kāi)始了坐公交；

　　......

　　教學(xué)中，我遵循《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”，“讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣”的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，誘導(dǎo)學(xué)生在與文本的對(duì)話中主體內(nèi)化，激發(fā)了孩子的情思。雖然，我不知道我在語(yǔ)文課堂上一直追求美好思想的喚醒、追求教育的真實(shí)能給我的一茬又一茬學(xué)生的心靈播下怎樣的種子，但是我還一直執(zhí)著并努力著。

《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思11

　　本學(xué)期第三單元《只有一個(gè)地球》終于講授完畢，這是一單元與國(guó)情國(guó)策緊密相連的，為初中國(guó)情國(guó)策教育奠定基礎(chǔ)，受學(xué)生知識(shí)面狹窄的影響，要有效實(shí)施教學(xué)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)有一定年度。課前通過(guò)充分準(zhǔn)備，課中精心施教，基本實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

　　一、成功之處

　　1、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生興趣。

　　著名教育專家于漪老師說(shuō)：“在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入課堂環(huán)節(jié)。一開(kāi)課就把學(xué)生牢牢地吸引住，課的開(kāi)始好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一音定準(zhǔn)了，就為演奏和歌唱奠定了基礎(chǔ)，上課也如此，第一錘就應(yīng)敲在學(xué)生的心靈上，象磁石一樣把學(xué)生牢牢吸引住?！笨梢?jiàn)，良好的開(kāi)端是成功的一半，導(dǎo)入的好將會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！吨挥幸粋€(gè)地球》一課，課始導(dǎo)入時(shí)，我用多媒體展示了旋轉(zhuǎn)地球，同時(shí)播放了自制的地球風(fēng)光片，從而使學(xué)生們產(chǎn)生了要認(rèn)識(shí)地球的好奇心，引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2、設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生興趣。

　　課堂教學(xué)中，問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)引起學(xué)生的注意，使全體學(xué)生的思維狀態(tài)集中教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，起到至關(guān)重要的作用。在講到“地球無(wú)私的給予我們，可目前地球上的環(huán)境、資源等卻是這樣的狀況存在這么多問(wèn)題，問(wèn)題的根源是什么”時(shí)，我用多媒體演示了人口膨脹的景象和世界人口增長(zhǎng)情況統(tǒng)計(jì)圖，創(chuàng)設(shè)了在這樣下去后果會(huì)怎樣的問(wèn)題情境，學(xué)生心情激動(dòng)，感觸很多，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。

　　3、提供感性材料，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。

　　心理學(xué)家赤瑞特拉的心理實(shí)驗(yàn)表明：人類獲取的`信息83%來(lái)自視覺(jué)，11%來(lái)自聽(tīng)覺(jué)，這兩個(gè)加起來(lái)就有94%。教學(xué)中，形象、真實(shí)、直觀的投影、錄像、錄音、圖片、模型等多種教學(xué)媒體的運(yùn)用，不僅吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，更是提高教學(xué)效果的重要手段。《只有一個(gè)地球》一課，我運(yùn)用了大量的圖片、音像等多媒體教學(xué)手段，再現(xiàn)了地球在資源、環(huán)境等方面的情況，學(xué)生通過(guò)多種感官的刺激，獲取大量的信息，掌握大量的知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒非常高漲，有效地調(diào)動(dòng)了興趣。

　　4、補(bǔ)充生動(dòng)、新鮮的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生興趣

　　學(xué)生喜歡生動(dòng)、新鮮的學(xué)習(xí)內(nèi)容，適合他們的年齡特點(diǎn)，也可開(kāi)闊學(xué)生眼界、豐富學(xué)生知識(shí)?！吨挥幸粋€(gè)地球》一課，我為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不失時(shí)機(jī)的給學(xué)生提一些感興趣的內(nèi)容。如，用多媒體展示：地球日是怎么確立的，為什么要確立地球日？當(dāng)年人們是怎樣上街游行呼吁的？我通過(guò)補(bǔ)充這些新鮮的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生們不但增長(zhǎng)了知識(shí)，開(kāi)闊了眼界，而且還提高了學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生留下了深刻的印象。

　　5、注意學(xué)科間的聯(lián)系，整合中凸現(xiàn)特色，學(xué)習(xí)饒有興趣

　　小學(xué)社會(huì)課教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)范圍具有廣泛性和綜合性，涉及到思想品德、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、史地等各學(xué)科知識(shí)領(lǐng)域，把信息技術(shù)與社會(huì)及其他學(xué)科間有效整合，整合中凸現(xiàn)特色，學(xué)生學(xué)習(xí)更是饒有興趣。在教學(xué)第三環(huán)節(jié)用實(shí)際行動(dòng)愛(ài)護(hù)地球，把自己最想說(shuō)的話，或最想做的事，或合理化建議寫在自己畫(huà)的“美麗的地球”圖畫(huà)上時(shí)，我適時(shí)播放第十冊(cè)音樂(lè)書(shū)上《拯救藍(lán)色地球》，在結(jié)課時(shí)播放MV《地球，你好嗎》，學(xué)生在繪畫(huà)和愉悅的歌聲中表達(dá)了對(duì)地球的關(guān)注和熱愛(ài)之情。

　　二、不足之處

　　這是一節(jié)六年級(jí)下學(xué)期第三單元“只有一個(gè)地球”中之“地球，生命的搖籃活動(dòng)課，單元呈現(xiàn)的是：”初步了解環(huán)境惡化、人口急劇增長(zhǎng)、資源匱乏是當(dāng)今世界面臨的共同問(wèn)題，理解人與自然，人與人和諧共存的重要，體會(huì)：“人類只有一個(gè)地球”的含義，本節(jié)所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)是：認(rèn)識(shí)到地球是人類賴以生存的家園，通過(guò)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地球媽媽深深的愛(ài)。

　　1、問(wèn)題的產(chǎn)生：

　　了解地球，關(guān)愛(ài)地球單單讓學(xué)生看書(shū)讀圖是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，如何使學(xué)生從內(nèi)心深處產(chǎn)生對(duì)地球的神奇，美麗，脆弱之，好奇與探究興趣，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)地球的情感呢？

　　2、問(wèn)題的分析：

　　在教學(xué)中要考慮到高年級(jí)的年齡特征，盡量發(fā)揮他們的獨(dú)立學(xué)習(xí)，合作完成的能力，因此教師的引導(dǎo)更要簡(jiǎn)明到位，我的教學(xué)設(shè)計(jì)是這樣的：

　　首先以“世界地球日”引出對(duì)于地球的稱呼還有哪些，進(jìn)而了解宇宙中的地球：從觀察外貌色彩到對(duì)地球本質(zhì)的好奇引出更深的了解欲望，其次放映課件：觀察、感悟地球所孕育的億萬(wàn)個(gè)生命之精彩，從微生物、植物、動(dòng)物，由異國(guó)風(fēng)景，民俗到身邊熟悉的鄉(xiāng)間小路，上學(xué)的孩童，節(jié)日的人群到狂歡的動(dòng)物，生機(jī)盎然的植物無(wú)不展示著地球的神奇，美麗，無(wú)私，其中還加入了我們校園的風(fēng)景：高大的芙蓉樹(shù)，花壇里竟相開(kāi)放的鮮花，使學(xué)生不僅領(lǐng)略到世界的美也同時(shí)驚訝地發(fā)現(xiàn)身邊的美，體會(huì)美的無(wú)所不在！繼而感受地球的美麗與無(wú)私激發(fā)對(duì)地球由衷的贊美設(shè)計(jì)一個(gè)交流活動(dòng)：用自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)地球媽媽的愛(ài)（寫一寫，畫(huà)一畫(huà)，演一演）活動(dòng)二：比比誰(shuí)對(duì)地球媽媽了解的多，展示學(xué)生在課下收集，查找的的關(guān)于地球的形成，年齡，地球的位置，地球的旋轉(zhuǎn)，重力等方面的更深層次的了解，其次了解地球媽媽的身體狀況引出對(duì)地球環(huán)境關(guān)注活動(dòng)三；脆弱的地球，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣理解“地球太可愛(ài)，又太容易破碎！”這句話，并舉例說(shuō)明自己的觀點(diǎn)。談?wù)勛约褐車沫h(huán)境問(wèn)題，自己該怎樣做一個(gè)環(huán)保者。

　　3、問(wèn)題的解決：

　　在試講的一節(jié)課后發(fā)現(xiàn)幻燈片的放映順序有一些欠妥，最后應(yīng)停留在學(xué)校的一組圖片上，讓學(xué)生從身邊熟悉的美去贊美大自然，地球還有學(xué)生的發(fā)言以及討論老師應(yīng)再向深度引挖掘更深的東西，教學(xué)環(huán)節(jié)還欠流暢。

　　三、再教設(shè)計(jì)、問(wèn)題反思：

　　1、在時(shí)間的安排上，學(xué)生討論合作的時(shí)間過(guò)短，圖片的觀看也有點(diǎn)快，與教研組的老師進(jìn)行交流后，針對(duì)以上問(wèn)題重新調(diào)整上課的各個(gè)環(huán)節(jié)和時(shí)間的調(diào)控，為下節(jié)課作好準(zhǔn)備。

　　2、問(wèn)題的再解決

　　學(xué)生的資料準(zhǔn)備更加豐富詳實(shí)了，課堂氣氛也相對(duì)活躍起來(lái)，學(xué)生的發(fā)言率有所提高，相互合作的時(shí)間和效率也恰到好處，在完成了教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，學(xué)生也有了主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，還延伸了課題，將本課學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中“關(guān)愛(ài)地球，從我做起”！

　　總之，《只有一個(gè)地球》一課，我在教學(xué)時(shí)，在信息技術(shù)與小學(xué)社會(huì)有效整合中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效率，達(dá)到了教學(xué)目的。

《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思12

　　近幾周，我校教科室組織了語(yǔ)數(shù)教學(xué)研討活動(dòng)，我執(zhí)教了《僅有一個(gè)地球》這一課。課一上完，我真切地體驗(yàn)到課堂教學(xué)真的是“遺憾的藝術(shù)”。

　　《僅有一個(gè)地球》這是一篇說(shuō)明性的文章，其教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中領(lǐng)悟“僅有一個(gè)地球”的道理。

　　課前，經(jīng)過(guò)反復(fù)的思索，我給這節(jié)課定了一個(gè)指導(dǎo)思想：教師只是一個(gè)引導(dǎo)者，促進(jìn)者，合作者的主角，重在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握方法?！秲H有一個(gè)地球》一文有一條明顯的主線“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)，又太容易破碎了！”，我讓學(xué)生抓住主線自主提出問(wèn)題，在質(zhì)疑的同時(shí)產(chǎn)生探索的欲望，并引導(dǎo)學(xué)生從“可愛(ài)”和“破碎”兩方面進(jìn)行學(xué)習(xí)，突破難點(diǎn)。同時(shí)我還想抓住另一條主線——“自豪”到“心痛”這條情感暗線，意在經(jīng)過(guò)多層次的朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生在讀中悟情，感受到強(qiáng)烈的情感變化。我想在本節(jié)課中努力體現(xiàn)新的教學(xué)理念，可是，“粉墨登場(chǎng)”之后，我反觀整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我總覺(jué)得十分遺憾，預(yù)定的教學(xué)環(huán)節(jié)全亂套了?，F(xiàn)就這課作以下幾點(diǎn)教學(xué)反思，與同行切磋：

　　一、做平等的合作者

　　課堂中，我不僅僅身體走下來(lái)了，心靈也走下來(lái)了，我盡力地融入到學(xué)生中間去，與學(xué)生一齊交流，與學(xué)生一齊活動(dòng)。較好地充當(dāng)了一個(gè)平等的合作者，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者；努力與學(xué)生一齊共建了一個(gè)歡樂(lè)，和諧，發(fā)展的課堂氛圍。

　　二、做真誠(chéng)的賞識(shí)者

　　在現(xiàn)代教育中要重視賞識(shí)孩子，這是每個(gè)教師都明白的道理?？墒?，在課堂上，教師能不能真正做到賞識(shí)每一個(gè)孩子，還是有許多問(wèn)題值得討論的。課堂上，我經(jīng)過(guò)親切的微笑，真誠(chéng)的鼓勵(lì)，努力讓每一個(gè)孩子都參與到課堂中，激發(fā)了孩子的'進(jìn)取心。

　　孩子們表現(xiàn)得主動(dòng)進(jìn)取，課堂上偶爾出現(xiàn)了精彩的場(chǎng)面。當(dāng)讓孩子想象地球媽媽美麗的樣貌時(shí)，孩子們竟像一個(gè)個(gè)小詩(shī)人一樣用優(yōu)美的語(yǔ)言把地球媽媽描繪成一個(gè)天仙似的美人，連基礎(chǔ)較差的鄭雪健同學(xué)也進(jìn)取地站起來(lái)抒發(fā)他的情感。是的，把賞識(shí)的目光投向孩子，給孩子們一個(gè)機(jī)會(huì)，他們會(huì)還給我們一片精彩！

　　三、閱讀教學(xué)要注重理解、感悟

　　俗話說(shuō)，動(dòng)人心者，莫不先于情，情不深，則無(wú)以驚心動(dòng)魄。教師教學(xué)不僅僅要重知識(shí)的教學(xué)，還應(yīng)重視學(xué)生情感活動(dòng)。于是，我著力對(duì)教學(xué)材料進(jìn)行組織，明暗兩條主線相互交錯(cuò)進(jìn)行，使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)不知不覺(jué)得到情感的熏陶。學(xué)生潛心學(xué)文，綜合思慮，結(jié)論讓他們觸目驚心?！拔覀儍H有一個(gè)家園——地球，精心保護(hù)它吧！”最終成了大多數(shù)孩子的呼聲。

　　四、不足之處

　　這節(jié)課的不足之處很多，主要表此刻師生之間的互動(dòng)較少，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注不夠，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性未調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂活力不夠。因?yàn)橐惶贸晒Φ拈喿x課應(yīng)當(dāng)讓課堂短短的四十分鐘成為師生共同度過(guò)的完美時(shí)光。讓短短的一節(jié)課留給學(xué)生是無(wú)盡的回味，帶給學(xué)生深遠(yuǎn)的影響。這也是我渴盼到達(dá)的語(yǔ)文教學(xué)的夢(mèng)想境界。

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