下面是范文網(wǎng)小編收集的《孔子拜師》教學反思9篇(孔子拜師教學反思簡短)，以供借鑒。

《孔子拜師》教學反思1

　　《孔子拜師》選自人教版小學語文三年級上冊第五單元——“中華傳統(tǒng)文化”單元。講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行，課文還滲透了“學無止境”的精神。編者的意圖是讓學生從孔子拜師的這個故事中，對我國歷史上產(chǎn)生深遠影響的孔子和老子有初步的了解，激發(fā)學生探索祖國傳統(tǒng)文化的興趣。通過學校智囊團的反復商討，我們以“拜”字入手，把這篇課文的教學重點放在了解孔子拜師的過程上，體會孔子謙虛好學、老子誨人不倦的品行，并在讀懂故事的基礎上對孔子和老子作出簡單的評價。

　　一、凡事預則立，不預則廢。

　　當10月底抽簽定下《孔子拜師》一課時，我和同行的龍校長頓時心涼了大半截。因為對于長期從事五、六年級語文教學的我們來說，這是一個極大的挑戰(zhàn)。所以，自接下任務起，大家心里總像有塊沉重的石頭壓著。從第一周的自主鉆研教材，到后兩幾的隔天試講，磨課。每天放學后，已經(jīng)疲憊不堪的智囊團老師們?nèi)詴鄣揭黄穑魇慵阂?，我也馬不停蹄地將所有建議一一記下。每天晚上再回家修改教案，記教案，改課件……整整一個月時間，晚上七點到凌晨一點，書房的電腦前總會有我的身影。隨著賽課的時間日益臨近，我心里壓抑著：因為教案一直沒能定稿。

　　二、失去自我，缺點不盡

　　離比賽還有十多天了，我?guī)缀跏歉籼煸囍v一次。由于對教案不夠熟悉，所以我完全被教案牽著鼻子走。學生生字讀不準，反復糾，卻忘記了此時自己的`示范作用；說著說著不知道下句接什么了，尷尬地走上講臺去翻教案；課堂上，沒余力傾聽學生的回答，沒思維去對回答作出適當評價，更不要說滿懷激情投入課堂。一向直言快語、做事風風火火的我，為了迎合三年級小朋友的口味，在臺上做作地扮成溫柔的淑女。讓自己百般不適，也讓聽課的智囊團老師們難以忍受。因為課堂上需要的不是裝出來的淑女，而應該是統(tǒng)領課堂的領頭人。顧不得休息，聽完課的當天，大家又會聚到一起，共同商討課的設計。大家你一言我一語，將我教學中的失誤和不足一一指出：

　　1、語言不夠精練，愛重復學生的話。

　　2、課堂不緊湊，教學任務未完成。

　　3、缺乏靈活的教學機智，對學生的評價語過于單調(diào)。

　　4、沒有上出自己的教學風格，過于做作。

　　5、舉手投足不自然。

　　6、沒有認真傾聽學生的發(fā)言。

　　……

　　如果有個地洞真想趕緊鉆進去。由最開始的信心百倍到現(xiàn)在的灰心喪氣，一向心態(tài)極好的我此時也幾近崩潰。我不知道應該怎樣上這堂課了。

　　三、找回自我，破繭重生

　　看著不忍給我施加壓力的領導，再看看為了這節(jié)課前后忙碌近一個月的智囊團老師，近一月被壓抑的心情如堤壩泄洪般頃刻爆發(fā)，我不能繼續(xù)這樣下去！絕不能讓大家的辛苦付之東流，更不能丟了市一小的臉?。　耙獛訉W生，首先自己得投入，只有自己融入進文本了，學生才會被你的氣場所吸引，不自覺地跟著你來。”龍校長、石主任語重心長的話語縈繞耳際?；氐郊遥跁狼白阕惆l(fā)了半小時呆后，我打開電腦，搜索電影《孔子》。因為文中所描寫的孔子品行高尚，而作為課堂引領者的我，內(nèi)心深處卻沒有一點對他的敬佩，那又怎能讓我的情緒去感染學生？花了整整兩個多小時，我看完了這部描述孔子一生的電影。這兩小時，我糾結——寶貴的時間就這樣流失；我頓悟——早就該做這件事了。我連夜敲擊鍵盤，認真地寫下了屬于我的對《孔子拜師》的重新構想。

　　第二天，再次站上講臺，電影中的一幕幕不自覺地閃現(xiàn)腦海。那艱辛的一幕幕，那感人的一幕幕……我情由心生，發(fā)自內(nèi)心的佩服崇敬流露于言表，我不再受制于教案，整堂課感到得心應手。

　　四、摳細節(jié)，求唯美

　　關鍵的大問題解決了，接下來是對教案、執(zhí)教細節(jié)的“摳”。常常是因一句過渡語討論舉棋不定的時候，智囊團的老師上網(wǎng)、查資料……通過各種辦法和途徑，力求最好；常常因一個眼神、一個動作而不到位，老師們爭相示范……

　　五、智慧的團體，溫暖的家人

　　一個月，漫長的一個月，煎熬的一個月，蛻變的一個月；這一個月，我?guī)捉罎?，這一個月，我受益匪淺；這一個月，我感受到了集體的力量和家的溫暖。

《孔子拜師》教學反思2

　　《孔子拜師》這篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行。課文還滲透了“學無止境”的精神。

　　在研讀課文學習時，我反復思量，如何抓住文本，來體會兩位圣人的品行，最后我決定分為兩個板塊：一個課時是走進孔子，另外一個課時是走進老子。在走進孔子這個課時中，我安排了這樣的思路：先認識孔子和老子兩位圣人，然后通過三組詞語走進課文，直奔課文第二自然段，通過重點詞語來指導學生學習體會。例如第二段抓住“風餐露宿、日夜兼程、風塵仆仆、終于”指導學生體會，孔子的謙虛好學、為求學不怕吃苦的`精神。我先在學生理解詞語中各字意思的基礎上，再請學生展開想象，調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗，再聯(lián)系課文中的孔子說說當時孔子路途中是怎樣生活的，碰到什么困難，他又是怎么做的。然后我更進一步挖掘“這時你看到一個怎樣的孔子呢？”學生說出自己的體會。再引讀課文，這樣既符合三年級重視詞句訓練的要求，又通過詞句的學習，進一步進行朗讀的訓練，收到較好的效果。

　　教學中，我還結合作業(yè)中的練習，讓學生聯(lián)系實際說說“學習是無止境的”。有的學生說：“我爺爺雖然年紀大了，可還在學習電腦?！庇械膶W生說：“爸爸一直在學習，還經(jīng)常要參加考試?！弊詈笠x相關名言，如：活到老，學到老。學生對于學無止境的理解可以從文本走向了生活，效果很好。

　　課堂是一門遺憾的藝術。在這節(jié)課上還存在著不足：課堂上時間安排整體不科學，字詞教學是否是占用了較多的時間。寫字方面應該是前面的兩個字不寫，后面教“學無止境”就好了。課堂中雖然我以一條線來貫穿全文，但是在談論孔子的品行時，雖然有整體把握。但是感覺課堂節(jié)奏太快，似乎老師牽著學生的鼻子在走，學生沒有更多的思考。課堂中還需要我們?nèi)フ遄玫氐胤胶芏??；ǜ鄷r間去琢磨、思考、實踐，讓我們的課堂逐步走向成熟。

《孔子拜師》教學反思3

　　三年級，要培養(yǎng)學生閱讀能力，很重要的一點是抓住重點詞句體會感悟的能力。什么樣的詞句是重點？如何抓？怎樣感悟？這就需要每篇課文好好琢磨，重點課文認認真真和學生來讀。

　　《孔子拜師》這課的重點是引導學生抓住文中的重點詞句，來感悟孔子和老子的品行。

　　初讀課文后，抓住課文最后一段作為線索“人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行?！币龑W生進入文中，展開閱讀。

　　以第一段作為例子，讓學生意識到如何抓重點詞，抓重點詞的好處。

　　師：孔子到底是怎樣一個人，具有什么樣的`品行，大家這樣敬重他？請一個同學讀第一段，思考這個問題。

　　指名讀第一自然段。

　　師：這段寫了——

　　生：孔子拜師的原因。

　　師：從這部分，你讀出孔子是怎樣一個人？

　　生：我讀出孔子是一個謙虛的人。

　　師：你是從哪里讀出來的。

　　生：孔子已經(jīng)是遠近聞名的老師了，但他還覺得自己的知識不夠淵博，這就說明他是一個很謙虛的人。

　　師：（板書：謙虛）真好，他讀出了文字背后的意思，從這句話中的“已經(jīng)、遠近聞名、不夠淵博”讀出了孔子是這樣的人。這就是抓住了——

　　生：重點詞句。

　　師：對！抓住重點詞句，我們對文章的理解就深了。我們要掌握這種閱讀的方法。你們一起讀讀這段。

　　生：我還發(fā)現(xiàn)他是一個很愛學習的人。都三十歲了，還離開自己的家鄉(xiāng)去拜老子為師。

　　師：（板書：好學）從這短短的一段，你們就讀出了這些，我們的閱讀理解能力就是在認認真真地讀書中培養(yǎng)起來的。孩子們，拿起書，再一起讀讀這段，你們的讀和剛才的肯定不一樣。

　　生齊讀第一段。

　　師：你們這次讀就突出了這些詞語：已經(jīng)、遠近聞名、總、不夠、三十歲，這說明你們已經(jīng)抓住了這些詞語來深入理解課文了。下面，你們就用這樣的讀書方法來讀讀第二段，再看看孔子和老子有什么樣的品行？

　?。ㄕ谜n的閱讀，都滲透了這樣的讀書方法的訓練，學生能夠讀進文中，大部分孩子意識到了抓住課文里人物的言、行來理解人物。感受頗深的一點是，在第二自然段的教學中，根據(jù)孩子們的讀書情況和理解情況，及時調(diào)整教學，孩子自己抓住了文中的詞句，一點點感受人物，孩子們自己讀出了孔子和老子的知禮。）

《孔子拜師》教學反思4

　　學習這篇文章時，我結合課文最后一段：“孔子和老師不僅學知使人們佩服，人們還很敬重他們的人品。”以“孔子和老子有什么讓人敬重的品行？”作為統(tǒng)領性的提問。在學生匯報過程中，有的學生看出了孔子謙虛好學，有的學生看出了孔子謙遜有禮，還有的學生卻從另一個角度來看問題，他認為孔子能向別人學習，有的還提出了每個人都有各自喜歡的方向，知道的'知識也都不同，我們要學習各種知識，學習每個人的長處。當學生說到“孔子是個有禮貌的人”時，我又通過表演讀對話，感悟孔子不僅在語言上，同時在行動上也是十分有禮，也感受到老子也是彬彬有禮的一位學者。這樣，學生能從簡單的語句中挖出深刻的道理，了解到孔子和老子知識豐富，還很有禮，所以總結到我們的學習與做人，一個人要想受到人們的尊敬，需要豐富的學問，但只有學問還不夠，還要有好的品行。

　　這堂課中，設計了一個寫話拓展，“我想說”，這個環(huán)節(jié)上，學生的想象力較豐富，說話的質(zhì)與量都很高。

　　在整節(jié)課中，我重視了對學生的激勵，如學生在讀書時聲音太小，我就鼓勵他膽子大點，雖然還是沒有達到要求，但是，總算有了一點進步。還有，就是重視了對學生自學的指導，雖然做得不夠，在學生讀課文，自學時，都提出了要求。

　　在整節(jié)課上，由于我自己對教材的鉆研不夠，所以不能夠對學生有更好的引導，還表現(xiàn)出來有幾個大的問題，這不光是我這節(jié)課的問題，更是我今后也要注意的問題。

　　在以后的教學中，首先，我要注意的是，在自身方面，課前，要仔細的鉆研教材，自己對課文的理解要透徹；然后是在情感態(tài)度方面，在講課時，要有激情，這樣才能夠更充分的吸引學生的注意力，才能帶動學生的學習積極性；在課堂中，要多關注學生；要培養(yǎng)學生合作學習的方法，讓每個學生都能夠充分的學習到知識。在學習課文時，要抓住課文的重點，集中突破重點，并要考慮學生的情況，來制定教學計劃，教學要面向全體學生；在教學的時間安排上，應把節(jié)奏安排得快一點，這樣才能抓住學生，讓學生集中注意力；在自身素質(zhì)上，還要有所加強；在指導學生讀書方面，要以讀為本，有層次、有目的的讀。

　　總之，在教學中，要從人文觀念上去引導學生，要引導學生學會合作學習，進行分工合作，指導學生探索課文，自我發(fā)展。

《孔子拜師》教學反思5

　　《孔子拜師》介紹代表了中華傳統(tǒng)文化的兩位大師孔子和老子，春秋時代思想家的求學故事在今天仍熠熠生輝，教育學生懂得尊師好學的哲理，并以孔子為榜樣，善于學習，樂于學習。

　　班里的孩子大部分生在曲阜，長在曲阜，對曲阜比較了解，課前我讓孩子們收集孔子、老子的資料，因此課上對于孔子、老子、曲阜的介紹，學生談得很全面，很生動，大家暢所欲言，交流自己收集的有關資料，這樣學生學習的'積極性充分表現(xiàn)，學生的學習很深刻。這樣的教學，對學生的學習帶來很大益處。我認為做到了靈活掌握教學，真正為學生的學習服務，使學生在學習中有所收獲。

　　在研讀課文學習時，我基本上能通過把握一段話中重點句，重點詞語來指導學生學習體會。例如第一段抓住 “遠近聞名、不夠淵博”，第二段抓住“風餐露宿、日夜兼程、終于”指導學生體會，孔子的謙虛好學、為求學不怕吃苦的精神。在體會之后，再次引導學生通過朗讀，讀出自己的體會。這樣，既符合三年級重視詞句訓練的要求，又通過詞句的學習，進一步進行朗讀的訓練，收到較好的效果。

　　理解“學習是沒有止境的”這句話時，我讓學生聯(lián)系生活說說自己的理解，大部分學生能結合自己的實際談談，雖然感覺有些膚淺，不夠深刻，但對于三年級的學生來說，基本上達成學習目標。我還是比較滿意的。

《孔子拜師》教學反思6

　　首先，這堂課中閃光的有這么兩點：

　　一、抓住主線來貫穿課堂。在這堂課中我就抓住課文的最后一節(jié)。再回到全文讓學生先自學，找出哪些言行中看出孔子什么品行，然后交流。這樣以一條線帶到整個面上，就是教學顯得清晰、連貫。

　　二、拓展自然、恰當。

　　通過結尾的拓展既讓學生對我們的祖國文化有一定的了解，有激發(fā)了學生讀書的熱情。

　　其次，也存在不足：

　　一、過分注重預設，忽略課堂生成。每堂課我們都有自己的預設，預設是為了更好地把握生成。但是有時我們往往會跟著自己的預設走，致使課堂中的生成點就這樣被放過了，使學習效率并不那么理想。有時學生不能很好地聯(lián)系生活說自己的.理解，而說出了從這句話中感到孔子是個怎樣的人時，我?guī)状未驍?，生硬地將學生拉回到我地問題上，到最后還是沒有理解好。所以，有時過分注重預設會使課堂失去很多活力，會導致學生積極性低落，更甚是不能達成學習目標。

　　二、課堂中還需要我們?nèi)フ遄玫氐胤胶芏唷?/strong>花更多時間去琢磨、思考、實踐，讓我們的課堂逐步走向成熟。

《孔子拜師》教學反思7

　　盡管是三年級的孩子，孔子這一人物，孩子們已耳熟能詳了，但對于這一人物除了知識很豐富外，還有那些方面值得我們學習的呢？孩子們就說不上來了。教學本課，我主要運用“讀悟法”，讓孩子們帶著問題：你覺得孔子是一個怎樣的人？自主閱讀課文，并找出相關的句子多讀幾次。

　　在細讀課文時，我抓住課文中重點詞語，例如對于“風餐露宿”、“日夜兼程”、“風塵仆仆”等詞語的理解，創(chuàng)設一定的情景激發(fā)孩子們的想象能力，引導學生結合自己已有的生活經(jīng)驗及當時的情況展開想象，讓學生說說當時孔子路途中是怎樣生活的，碰到困難他又是怎樣克服的。這不僅幫助學生加深理解，更好體會情感，還使學生掌握句子理解的方法。這也正體現(xiàn)了我們平時經(jīng)常說的無痕教學，學生在不知不覺中就掌握的'新的知識和技能。

　　當然，一課下來，總會發(fā)現(xiàn)自己的不足：這節(jié)課中如能對前半段引導理解的時間把握得更緊湊一點，后半段時間的小練筆就能有更充足的時間，在前面引導學習表現(xiàn)人物性格的方法進行一個更明確的總結，學生的小練筆會寫得更好，這些都是有待在之后的教學中進一步努力的。

《孔子拜師》教學反思8

　　還記得去年剛接觸三年級，一直教慣低段的我有些不知所措，第一學期時開了節(jié)課《趙州橋》，也許同事的印象已經(jīng)淡忘，但對我真是刻骨銘心。我上課至今還沒有一節(jié)課得到這樣的評價。逆耳的可真是忠言，它像一條鞭子，時時刻刻在鞭策我要鉆研文本，深入文本。我想每個人都是在一個個經(jīng)歷中歷練并成長起來的。只要努力，總會有進步。今年的自由交流課又開始了，這仿佛是個心理障礙，我對自己沒有什么信心，于是我花了更多的時間去讀課文，想課文。今年選的課文是《孔子拜師》有同事說不好上，但憑我去年的經(jīng)驗來說，這篇課文還是有東西好挖掘的。

　　這節(jié)課我從介紹孔子入手，從孔子生平到其弟子再到其作品《論語》，再背誦及解釋論語中的相關語句，讓學生對孔子的為人有了一個初步的認識。再由全局入手，讓學生通讀全文，說說對孔子的初步印象是什么？然后從課文中找出相關的句子體會感悟。我的教學是由板塊組成，在大的環(huán)節(jié)上沒有環(huán)環(huán)相扣，步步為營，這樣就給我的教學帶來靈活、機動。當我的預設與生成發(fā)生了矛盾時，我及時做了調(diào)整。如：一開始設計是讓學生一句一句的體會孔子的語言。在具體的'教學中發(fā)現(xiàn)有很多雷同的地方，不外乎孔子的謙遜有禮、求知若渴的品質(zhì)。期間我索性一起出示孔子的三句話，由學生自己體會，并組成迷你討論組（受蔣軍晶啟發(fā)），上臺交流自己的體會，并互相補充，學生的交流非常到位，既節(jié)省了課堂時間，避免了枯燥的重復體會，又訓練了學生的思維和表達能力，取得了良好的效果。

　　另外，在課堂中我千方百計地引導學生進入課文創(chuàng)設的情境，在感悟語言的過程中，受到情感的熏陶。在教學“風餐露宿、日夜兼程“的時候，我沒有急著讓學生說說詞語的意思而是通過讓學生想象：讀了這兩個詞語你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？讓學生融入文本中，當學生說的不夠到位，想象不夠豐富的時候，我出示句式：烈日炎炎的夏天，孔子在趕路?！?，孔子在趕路。此時學生的思維被打開，答案豐富多彩，有“北風呼嘯的冬天，孔子在趕路?！薄ⅰ昂诠韭∵说囊雇?，孔子在趕路”、“傾盆大雨的時候，孔子在趕路”等等，不僅對詞語的理解水到渠成，而且對感悟孔子求知若渴、迫不及待的心情有了很好的鋪墊。同時學生也明白了要想獲得大學問，必然要吃得起苦，要有好學的精神和謙遜的品德。

　　在學習“學習是沒有止境的”時候，我先讓學生用一個詞語描述這句話的意思，再用一句名言表達，最后聯(lián)系生活實際，讓學生說說身邊的關于學無止境的故事，環(huán)環(huán)相扣，層層深入。學生的理解也水到渠成。當然在換詞的時候學生也出現(xiàn)了問題，學生感到了困難。這讓我體會到教師在問題的提出過程中，語言的引導十分重要，教師的主導作用。同時也表現(xiàn)出孩子的積累還不夠，在今后的教育教學中，應加強語文的積累。

　　在教學中我本著一種平平淡淡、簡簡單單、扎扎實實地態(tài)度，真實的再現(xiàn)我們的課堂，不是用動感的表演抓住人，而是用一種深層的、人文的、純語文的精神之美吸引人。力圖讓語文還原本色，復歸本位，反璞歸真，創(chuàng)造了一種純語文的課堂。

　　上課是學習，上課也如做人，什么階段需要怎樣的面貌示人。我想，孔子讓我學到了很多。

《孔子拜師》教學反思9

　　《孔子拜師》這篇課文比較簡單，只要讓學生從讀悟中理解孔子與老子的優(yōu)良品質(zhì)。本文我采用了變序的方法進行教學，先從課文的最后一句入手進行解決，讓學生先了解孔子與老子的品行，然后讓學生根據(jù)概括出來的到課文中去找出有關的語句進行理解。不過我在理解課文時，為學習課文作了一個鋪墊，從復習入手，針對前一節(jié)課出現(xiàn)的容易出錯的進行復習，其二是讓學生找近義詞，為下面的詞語區(qū)別作好鋪墊。

　　我在教學中讓學生運用讀書符號進行學習，如找反映孔子謙虛好學的品行的用“＿＿”劃出有關句子，找反映老子尊重他人、誨人不倦的句子用“﹋﹋”劃出有關句子，而且找到相關句子進行品讀、齊讀，讀悟介乎尚可，但是整堂課下來，發(fā)現(xiàn)在教學時方法較單一，讀得還不夠充分，在區(qū)分“等候與迎候”時，還只停留在了表面，不夠深入，有點走過場的味道，在概括老子誨人不倦的`品質(zhì)時，有點牽強，學生對這個詞語的理解還是不夠的，教師過于草率地解釋了這個詞語的意思。在教學過程中，由于環(huán)節(jié)有些拖沓，時間顯得較倉促，以至于沒有時間進行分角色朗讀了。這些不足應該在以后的教學中引起注意。

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