下面是范文網(wǎng)小編整理的《近似數(shù)》的教學(xué)反思范文3篇 近似數(shù)教學(xué)反思簡(jiǎn)短，供大家閱讀。

《近似數(shù)》的教學(xué)反思范文1

　　在學(xué)生學(xué)習(xí)了，萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)后，安排學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)近似數(shù)，出現(xiàn)兩幅情境圖：

　?。?）育英小學(xué)有1506人，約是1500人。

　?。?）新長(zhǎng)鎮(zhèn)有9992人，約是10000人。

　　從而自然引出1500是1506的近似數(shù)，10000是9992的近似數(shù)。要求學(xué)生根據(jù)實(shí)際問(wèn)題的需要求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

　　教學(xué)如何求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)是本課的一個(gè)難點(diǎn)，我通過(guò)讓學(xué)生觀察兩組數(shù)的特點(diǎn)，在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么，鼓勵(lì)他們自己去發(fā)現(xiàn)，求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)的方法，讓學(xué)生們把自己個(gè)性化的想法說(shuō)出來(lái)，使每個(gè)學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展。

　　并引導(dǎo)學(xué)生討論：準(zhǔn)確數(shù)和近似數(shù)哪個(gè)更容易記??？你還能舉出近似數(shù)的例子嗎？從而明確近似數(shù)與準(zhǔn)確數(shù)這兩類數(shù)的特點(diǎn)，加深對(duì)近似數(shù)意義的理解。結(jié)合生活實(shí)際，舉出生活中的近似數(shù)，讓學(xué)生體會(huì)到近似數(shù)在日常生活中的重要作用。

　　在課堂上，學(xué)生沒(méi)有知識(shí)積累，這以前他們沒(méi)接觸過(guò)數(shù)字估算，根本不會(huì)估算，當(dāng)然也不可能有不同的策略|||交流；當(dāng)要求舉生活中的近似數(shù)的例子時(shí)，學(xué)生沒(méi)有生活積累，舉不出生活中估算的例子，我覺(jué)得一是學(xué)生沒(méi)有仔細(xì)觀察生活，另外也是學(xué)生的估算經(jīng)歷少；在作業(yè)中，求近似數(shù)也是出現(xiàn)了不少問(wèn)題，有的亂估，有的離準(zhǔn)確數(shù)太遠(yuǎn)，還有一些學(xué)生不會(huì)做題，我覺(jué)得他們是沒(méi)有找到做題的方法。

　　估算就是推算出某數(shù)的`大概數(shù)，即準(zhǔn)確數(shù)的近似數(shù)。教學(xué)時(shí)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，估算是沒(méi)有唯一答案的，但在比較多個(gè)答案之后，讓學(xué)生明白估算出的數(shù)要最接近于準(zhǔn)確數(shù)。實(shí)踐中我認(rèn)為下列方法效果會(huì)好一些：

　　1、如果所要估算的數(shù)最高位是百位就看個(gè)位。

　　例如：506、217、428、734、962等就看個(gè)位，個(gè)位小于14的數(shù)就直接寫(xiě)0，十位、百位的數(shù)不變。如734≈730，962≈960，如果個(gè)位是59的數(shù)，就在十位上加1，個(gè)位變0。如，506≈510、217≈220、428≈430。

　　2、如果最高位是千位就看十位。

　　十位是14就把十位和個(gè)位都寫(xiě)成0，百位、千位不變。例如：7046≈7000、1837≈1800。如果十位是59就把十位、個(gè)位寫(xiě)成0，在百位上加1，千位再隨百位變化而變化。例如：6080≈6100、9960≈10000。

　　總之，學(xué)生估算意識(shí)和能力的形成需要長(zhǎng)期的潛移默化地滲透，需要教師每堂課堅(jiān)持不懈、持之以恒的努力，當(dāng)學(xué)生將估算內(nèi)化成一種自覺(jué)意識(shí)，才會(huì)迸發(fā)出許多有價(jià)值的、創(chuàng)造性的估算方法，學(xué)生的估算能力才能真正的提高。

《近似數(shù)》的教學(xué)反思范文2

　　近似數(shù)是初中數(shù)學(xué)的一個(gè)微乎其微的知識(shí)點(diǎn)，但也是一個(gè)重要內(nèi)容，學(xué)生對(duì)他們是否掌握至關(guān)重要，學(xué)沒(méi)學(xué)好對(duì)學(xué)生以后的知識(shí)鏈接有著很重要的影響，現(xiàn)根據(jù)我對(duì)這一節(jié)的教學(xué)做一下反思。

　　（一）成功之處

　　本節(jié)課，我抓住了教材的關(guān)鍵因素，全面理解教材，對(duì)于每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都給學(xué)生對(duì)應(yīng)的設(shè)計(jì)一些題型，讓學(xué)生能夠結(jié)合自己的自學(xué)和小組的討論，對(duì)本節(jié)課進(jìn)行全面的把握。另外，就是結(jié)合學(xué)生小學(xué)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的過(guò)程中最近新課，在認(rèn)真的自學(xué)中了解新課，在系統(tǒng)的聯(lián)系中，掌握新知，在激烈的討論中，提高應(yīng)用。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的有利因素，讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中得到知識(shí)，提高了能力，教學(xué)效果比較明顯。

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　　本節(jié)課雖然取得了成功，但是也暴漏了一些問(wèn)題，一，教學(xué)細(xì)節(jié)突出不夠，因?yàn)榘汛蟛糠謺r(shí)間放給了學(xué)生，對(duì)于學(xué)習(xí)主動(dòng)自覺(jué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，取得了比較好的效果，但是對(duì)學(xué)習(xí)不太自覺(jué)的學(xué)生，理解能力較差的學(xué)生卻沒(méi)學(xué)到什么東西，他們?cè)俑渌麑W(xué)生走。學(xué)生沒(méi)有完全參與進(jìn)去，對(duì)他們來(lái)說(shuō)沒(méi)有啥效果。（二）過(guò)高的估計(jì)了學(xué)生的能力，因?yàn)榻茢?shù)是小學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)的`內(nèi)容，我認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該有比較深的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)于四舍五入法保留沒(méi)有過(guò)多的要求，但是在后來(lái)的展示過(guò)程中出現(xiàn)來(lái)很多的小問(wèn)題，影響了學(xué)生的知識(shí)的掌握。

　　（三）改進(jìn)之處

　　對(duì)于以上問(wèn)題，顯示出的不只是這一節(jié)的問(wèn)題，而是平時(shí)的教學(xué)問(wèn)題，我一定要在教學(xué)的過(guò)程中關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，即面向全體，又要結(jié)合每一個(gè)學(xué)生的自身特點(diǎn)和知識(shí)基礎(chǔ)，讓每一個(gè)學(xué)生都充分參與課堂，都參與到學(xué)習(xí)中去，只有這樣才能取得良好的教學(xué)效果，另外，要注意學(xué)生的舊知識(shí)的掌握程度，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行復(fù)習(xí)，讓學(xué)生不至于脫離軌道，越來(lái)越差，對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生適當(dāng)?shù)募訌?qiáng)輔導(dǎo)，讓他們穩(wěn)步提高。

《近似數(shù)》的教學(xué)反思范文3

　　對(duì)于近似數(shù)學(xué)生在日?；顒?dòng)中也已經(jīng)接觸到，不過(guò)沒(méi)有出現(xiàn)這樣的概念。而本課的學(xué)習(xí)相對(duì)系統(tǒng)一些，同時(shí)掌握求近似數(shù)的方法。教材的編排由于受到各方面條件的限制，有些教學(xué)內(nèi)容難以展現(xiàn)出一個(gè)富有生活氣息的情境，我想方設(shè)法為抽象的教材內(nèi)容選擇、補(bǔ)充生活背景，使數(shù)學(xué)貼近學(xué)生生活，變得易于感受。通過(guò)提供富有生活氣息的四個(gè)城市小學(xué)生人數(shù)的統(tǒng)計(jì)表，讓學(xué)生初步感受這些信息，引入準(zhǔn)確數(shù)，接著讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)67人大約是幾十人，四個(gè)城市小學(xué)生人數(shù)大約是多少萬(wàn)人，并談?wù)劺碛?。從學(xué)生用接近一詞來(lái)表述理由可以看出：學(xué)生不僅體驗(yàn)到了這些數(shù)的近似數(shù)，而且明白了為什么。在此基礎(chǔ)上引入近似數(shù)和≈，順理成章，學(xué)生非常容易接受。

　　求近似數(shù)的方法教材里只提到用四舍五入法可以得到一個(gè)近似數(shù)，什么是四舍五入法大多數(shù)學(xué)生還是第一次接觸到，很多孩子并不理解，于是我讓他們從字面去理解，四舍什么意思？有哪幾個(gè)數(shù)可以舍去？五入什么意思？有哪幾個(gè)數(shù)可以進(jìn)一？之后我在黑板上寫(xiě)了幾個(gè)兩位數(shù)，讓學(xué)生觀察思考要把這些數(shù)改寫(xiě)成整十?dāng)?shù)應(yīng)是四舍還是五入，由于學(xué)生已經(jīng)理解了四舍五入的含義，他們很快說(shuō)出，情緒很高。在我引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)觀察，分析，討論，判斷掌握了如何用四舍五入法求兩位數(shù)的近似數(shù)的方法。學(xué)生的求知欲望激發(fā)起來(lái)了，在這個(gè)基礎(chǔ)上再來(lái)研究如何求多位數(shù)的近似數(shù)。搞清楚把哪一位上的數(shù)四舍五入是教學(xué)的關(guān)鍵。我通過(guò)提問(wèn)強(qiáng)調(diào)：⑴省略萬(wàn)后面的尾數(shù)是把哪一位上的數(shù)四舍五入？⑵省略億后面的尾數(shù)是把哪一位上的.數(shù)四舍五入？并適時(shí)提問(wèn)：通過(guò)上面的兩題你有什么發(fā)現(xiàn)？（讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)省略哪一位數(shù)后面的末數(shù)就是把哪一位后面的數(shù)四舍五入）

　　讓學(xué)生在比較中體驗(yàn)。比較是常用的一種數(shù)學(xué)思考方法。通過(guò)比較事物之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。便于抽取出事物普遍存在的規(guī)律、區(qū)分出個(gè)體獨(dú)有的特征。只有經(jīng)歷這樣的過(guò)程，才能使直觀感受到的經(jīng)驗(yàn)得以提升，進(jìn)入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)化的過(guò)程。

　　數(shù)學(xué)是一門科學(xué)，具有科學(xué)的體系；所以，我們?cè)谡n堂教學(xué)時(shí)，要在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)進(jìn)行教學(xué)，注意培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性和系統(tǒng)性。數(shù)學(xué)又是一門藝術(shù)，具有藝術(shù)的魅力。我們?cè)谡n堂教學(xué)中如能巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在自主的探索過(guò)程不但可以達(dá)到預(yù)期的效果，而且可以得到意外的驚喜。讓學(xué)生得到知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)，情感的體驗(yàn)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

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