下面是范文網(wǎng)小編分享的整理與復習教學反思12篇，供大家參閱。
整理與復習教學反思1
《圓的整理與復習》是人教版小學數(shù)學第十一冊第五單元的內(nèi)容，在整理和復習之前，學生已經(jīng)掌握了有關圓這一章節(jié)所有的知識，包括圓的認識，周長和面積的求法，軸對稱圖形的認識以及環(huán)形的求法，這一節(jié)課就是要對以上這些內(nèi)容進行整理和復習。整堂課一下來，給我自己總體感覺是比較順，基本上完成了預設的目標，學生參與學習的熱情是高的。主要概括如下：
一、注重引導學生對知識的梳理和歸納，體現(xiàn)復習課的特點。
在教學過程中，把對知識梳理過程的主動權(quán)交給學生，先讓學生對圓周長和面積的知識進行再現(xiàn)，然后再讓學生小組交流，培養(yǎng)學生的合作意識，同時給學生相互學習提供一個機會，照顧到每一個學生，不放棄每一個學生。
二、恰當?shù)倪\用多媒體技術，以形象直觀的課件演示，幫助學生理解圓的面積的推導過程。
特別是圓周長的一半轉(zhuǎn)化成平行四邊形的底，半徑就是平行四邊形的高這一教學環(huán)節(jié)，恰當?shù)倪\用課件演示彌補了語言描述的不足，而且學生通過觀察更容易理解和掌握。
三、注重學生能力的培養(yǎng)。
老師不僅讓學生運用所學圓的知識解決生活中的簡單數(shù)學問題，同時還對數(shù)學問題進行創(chuàng)新，讓學生在問題中思維能力得到鍛煉。在運用公式解決生活中的實際問題環(huán)節(jié)，面對圓形花壇，怎樣求環(huán)形面積問題，師生的主動性、積極性都得到了充分發(fā)揮，學生的問題生動活潑而豐富，解題能力自然也得到提高。
四、錯題分析，探討解題的策略。
“數(shù)學錯題分析及解決對策”這是提高學困生學習數(shù)學的能力，提高數(shù)學教育教學質(zhì)量的有效手段。教學中，經(jīng)?？梢园l(fā)現(xiàn)學生對圓的知識掌握的`不太理想，特別是學困生出錯的情況多，究其原因是多方面的：有計算出錯，也有對圓周長與面積概念模糊，公式亂用。
錯例：鐘表廠要制作150個直徑是20厘米的圓形掛鐘，如果給每個鐘面鑲上玻璃，共需鑲多少平方米的玻璃？
學生找錯誤原因：
?。?）圓面積計算錯例1：計算出錯。
?。?）圓面積計算錯例2：錯在圓面積求成圓周長。
?。?）圓面積計算錯例3：錯在圓面積是直徑的平方。
又如：如繞圓形花壇周圍鋪小路練習題，學生在算大圓半徑時很容易出錯，因此我讓學生先畫圖，知道環(huán)寬是1米，通過畫圖學生解題算直徑就不會只加一邊的小路寬，大大降低錯誤率。使學生意識到畫圖對自己解題的幫助和重要性，學生就會自覺畫圖，長期堅持下來，就可以逐步形成習慣。
最后，注重復習方法的引導，是我今后在數(shù)學課堂中應努力的方向。但還有問題需要思考：
?。?）復習課要設計怎樣的問題情境才能使學生保持足夠的吸引力呢？在這節(jié)課中是否嘗試著在梳理階段時就進行理練結(jié)合的復習方式？這樣的課堂是否更大氣些呢？
（2）好象在教學內(nèi)容上缺失了畫圓這個可操作性的環(huán)節(jié)，放在哪里比較好呢？
整理與復習教學反思2
本節(jié)課是網(wǎng)課課內(nèi)知識的第一個單元整理與復習，課時跨度三周，主要知識有：小數(shù)的意義、讀寫法、小數(shù)的性質(zhì)、大小比較、小數(shù)點的移動規(guī)律、小數(shù)與單位換算、小數(shù)的近似數(shù)和小數(shù)改寫等等，對一部分學習困難的學生來說對前兩周的知識會有所遺忘，因此本節(jié)課的重點是要帶領學生回憶起本單元的知識點，并對知識有一個系統(tǒng)性的整理。而傳統(tǒng)意義上的整理復習課一般選取學生課前整理，上課師生、生生互動補充的模式，或者學生本單元的錯題重現(xiàn)，重點講解的模式，學生能夠在自我整理的基礎上，與學習伙伴們交流溝通，充分在課堂上展現(xiàn)自己，成為課堂的主體。那么如何在網(wǎng)課教學模式下，既能讓學生充分展現(xiàn)自己又能更好地達成課堂目標呢？
一開始我還是選擇讓學生自主整理，再在授課時逐步呈現(xiàn)知識點，將重點知識融于練習中，進行著重的講解。試講一次后，發(fā)現(xiàn)這種設計顯得枯燥乏味，而且不知道學生自主整理的效果是怎么樣的，無法準確掌握學生學情是教學的致命問題。這樣的教學設計，只能浮于表面地將知識點過一遍，無法讓學生形成深刻印象，且知識點之間的過渡十分生硬，模式甚至有點像練習課。
在查閱更多資料，以及向前輩們請教之后，我醍醐灌頂：我需要一個將所有知識點都能串連的一個素材，以此作為導線引導學生自主回憶、整理、復習并總結(jié)相關知識點。因此我選取了用幾張數(shù)字卡片寫數(shù)作為導入，將學生能寫出的數(shù)作為后面復習的材料，達到教學素材取之于課堂用之于課堂的目的。課堂總結(jié)時引導學生回憶復習整理的步驟，利用思維導圖發(fā)散性、系統(tǒng)性地整理知識，建構(gòu)學生個人的知識體系。一節(jié)課下來，相信學生對本單元的知識都能有更深刻的印象。
但是教學之后我還是發(fā)現(xiàn)了一些問題：一是因為本單元的知識點比較多，在有限的時間內(nèi)將所有知識點進行梳理，重難點知識的突出還是不夠明顯。比如在學生的作業(yè)反饋中還是發(fā)現(xiàn)有一部分學生對小數(shù)與單位換算掌握的`很不熟練，有些對單位間的進率不熟悉，有些把高級單位和低級單位之間的轉(zhuǎn)化乘除進率弄混。在之后的練習中我?guī)ьI學生著重復習單位換算，另外建議學生將乘除進率寫在題目旁邊，再去移動小數(shù)點。二是網(wǎng)課的模式還是影響了一部分學生在課堂的主體地位，在教學設計中教師的引導較多，學生自主的空間比較少。三是練習的設置針對了一般學生，沒有進行拔高和拓展，學生失去了一些思考的空間，沒有很好地鍛煉他們的思維能力。
經(jīng)過本節(jié)課的設計、實踐與反思，我對復習課有了新的認識，我會在今后的教學中不斷吸取教訓，積累教學經(jīng)驗，總結(jié)教學方法，讓復習課上的更有質(zhì)量，更適合學生學習。
整理與復習教學反思3
一、教學反思：
這節(jié)課的內(nèi)容主要是讓學生初步學會收集數(shù)據(jù)，感受生活中處處有數(shù)學，會把數(shù)據(jù)分類、收集，掌握整理數(shù)據(jù)的方法。教學中努力用課標中新理念指導教學，使學生真正成為學習的主人。
在教學中，注重讓學生全程參與學習活動——課前參與、課中體會、課后反思，激發(fā)學生的學習積極性、主動性，使學生體會數(shù)學知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，獲得積極的情感體驗，感受數(shù)學的力量，同時，讓學生掌握必要的基礎知識與基本技能。
二、不足和今后在教學中應注意
為了貫徹面向全體學生和因材施教相結(jié)合的原則，我還設計了一些帶有一定的難度的練習題，供學有余力的.學生選做，以便更好地發(fā)揮他們的特長，培養(yǎng)他們數(shù)學能力。只可惜本節(jié)課各個環(huán)節(jié)的時間沒有把握好，導致對學生的訓練還不夠，這是本節(jié)課很大的不足。
在以后的教學中，希望自己能吸取經(jīng)驗，改善教學，多向其它老教師學習，提高自己的教學能力。教學是一門藝術，需要不斷的改進。
整理與復習教學反思4
一、聽聽誰的說得好
出示練習三的第二題。
讀題。師：這是一道很有趣的題，大家先不要忙著舉手在心里想想怎么說，才能讓你的聽眾滿意呢？
生1：第一題，因為露出的一個角是鈍角，所以它是鈍角三角形。
生2：老師我來補充，因為在一個三角形中有一個角是鈍角，那它就一定是鈍角三角形。
生3：老師，一個三角形中不可能有兩個鈍角。
師：大家說得很好，那第二個是什么三角形呢？
生1：與第一題是一樣的，因為露出的一個角是直角，所以它是直角三角形。
生2：老師我知道了，如果露出的一個角是鈍角或是直角，我們可以直接判斷它是什么三角形的。
師：生2同學總結(jié)得真不錯。那第三題呢？
生1：因為露出的一個角是銳角，所以它應該是銳角三角形。
生2：不對?？赡苁侵苯侨切巍?/p>
生3：也可能是鈍角三角形。
生4：老師，不能判斷。因為一個角形中最少兩個銳角，給我們一個銳角是無法判斷的。
最后我出了兩道題判斷題進行補充與總結(jié)。
露出一個角時，一定不能判斷是什么三角形。
露出一個角時，能判斷是什么三角形。
反思：數(shù)學課堂主角是學生，而不是我們教師。在課堂我們應該多給學生創(chuàng)造說的機會，讓學生多說，多討論，這不但對學生的`說話能力有所培育，同時對于學生數(shù)學思維的成長與合作能力的增強都會有很大的幫忙。
二、看看誰的擺法多
出示練習三的第3題。
師：請同桌兩個同學互相交換一下，保證每人手中兩個三角尺是一樣的。
學生交換。
師：現(xiàn)在老師想請同學們利用手中的這兩塊完成一樣的三角尺拼一些圖形好不好？
師：第一個要求是拼成的圖形的內(nèi)角和是180度，不過，在拼之前給我想想它會是怎樣的圖形？
生：一定是一個三角形，因為三角形的內(nèi)角和是180度。
學生拼圖，然后展示。
師：第二個要求拼成的圖形的內(nèi)角和是360度，想想它會是怎樣的圖形？
生：長方形。
生：四邊形就可以了，因為四邊形的內(nèi)角和是360度。
學生拼圖，然后展示。
最后讓學生說一說，在拼的時候有什么技巧。
反思：小學生的抽象思維處于啟蒙階段，如同認識能力一樣還不夠成熟,長期記憶能力較差,抽象思維能力還沒有形成。所以我們一般給學生容易接受的，表面化的生動有起的內(nèi)容。如果長此之往，學生會停留在直觀思維原地打轉(zhuǎn)，所以在教學時，我們應抓著一切有行的機會訓練學生的抽象思維。因為在前面的學生中，在學生的認識結(jié)構(gòu)中已經(jīng)三角形內(nèi)角和與四邊形的內(nèi)角和的這一概念，所以在拼之前，讓學生在腦海中先抽象著想一想，這非常有必要。
整理與復習教學反思5
學習完《圓柱與圓錐》之后，我發(fā)現(xiàn)很多學生容易把圓柱的表面積和體積計算方法混淆；計算圓錐體積時忘乘三分之一；不能正確判斷生活中的實際情況。這些問題反映出學生對基礎知識的掌握不牢固、計算能力差、對計算公式運用不熟練等。針對此情況，我設計了《圓柱和圓錐的整理與復習》一課。課前放手讓學生自主的去收集、整理已學過的知識。課堂上，我力求在教師的引導下，讓學生通過回憶、聯(lián)想、整理、拓展等實踐活動，通過表格、框圖等形式幫助學生溝通知識間的聯(lián)系，把學過的知識整合成一個有機的整體，形成合理的`知識體系。充分發(fā)揮學生學習的自主性，在交流、討論、合作、練習中發(fā)展學生的空間觀念，把課堂還給學生，提高學生運用知識解決實際問題的能力，培養(yǎng)他們自主獲取知識與概括知識的能力。
反思本節(jié)課，我想在今后的教學中應注意以下三點：
1、平時注意對基礎知識的強化訓練，沒有簡單的基礎知識的支撐，學生就很難在腦海里構(gòu)建系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡，就不能靈活運用知識工具解決問題。
2、在上復習課時，可以將知識點的復習貫穿在習題的訓練中，在習題訓練中再次提煉知識點和解題方法，這樣可以將知識點和解決問題緊密結(jié)合，不會出現(xiàn)知識點和解決問題脫節(jié)的情況。
3、練習設計是非常重要，要由易到難，層層遞進，訓練學生舉一反三的能力。在練習的內(nèi)容和要求上具有一定的開放性和挑戰(zhàn)性，以激起學生學習的欲望，為每一個學生提供發(fā)展的空間。
整理與復習教學反思6
學情分析：本單元涉及三角形的特性、分類、內(nèi)角和、三邊關系等知識。對于基本知識學生掌握的還行，缺乏的是：1.梳理知識的方法與習慣；2.綜合運用多個知識去解決問題；3.畫出指定邊上的高?；诖?，我確定了以下復習目標。
復習目標：
1.在梳理知識的過程中培養(yǎng)學生具有一定的梳理能力，讓學生養(yǎng)成梳理知識的習慣。
2.培養(yǎng)學生靈活應用所學知識和數(shù)學思想方法解決問題的能力，提高學生解決數(shù)學的技能。
復習重點：明晰各類三角形的'特征并會求出特殊三角形的某個角。
復習難點：畫出三角形指定底上的高。
本節(jié)課課前我先讓學生個人整理本單元知識，通過學生的整理情況我發(fā)現(xiàn)，除了幾個學生能從大到小、從概括到具體來整理外，很多學生的整理欠缺條理性，呈現(xiàn)為羽毛狀、碎片式的，這跟四年級孩子的年齡特點有關，感性大于理性。
針對此狀，課堂上我從聊天開始：“在不同地點向別人介紹自己怎么說？如在北京、在小區(qū)內(nèi)”學生輕松說出：在北京就說：“我是河南省洛陽的某某某”，“在小區(qū)內(nèi)就說：“我是諸葛社區(qū)的某某某?！?/p>
讓學生感知到在大范圍要從較大的地點介紹起，在較小的范圍就從較小的地點介紹起。由此引出梳理本章知識的方法，從大板塊有幾個開始。學生自然而然的說出，特性、分類、三邊關系、內(nèi)角和四大板塊。
知識的梳理很重要，讓學生真正對知識理解了更重要。所以準備用幾組圖串起所有的知識點。我先在黑板上畫出一個三角形，讓學生向別人介紹來回顧“三角形的定義、組成、表示法、高”等知識；接著出示一組有編號形狀各異的三角形讓學生先分類，再介紹特殊的三角形，借此來回顧“采用不同的分類標準會得到不同的分類結(jié)果。同時也鞏固了給三角形分類時，標準一定要明確?！弊寣W生在活動中復習已學知識，他們興趣很高。在練習環(huán)節(jié)我采用讓學生闖關得星的方式，學生練起來格外認真。
不足之處：在畫三角形給定邊上的高時，沒有很好的利用課件去演示，給后進的學生以示范，今后還需要再投入點時間去關注他們；三角形內(nèi)角和的應用--多邊形的內(nèi)角和本節(jié)課沒有復習到。今后備課還需要再嚴謹一些，考慮的再周全一些。
整理與復習教學反思7
運算定律與簡便計算，共包括了五個定律和兩個性質(zhì)：
加法交換律：a＋b＝b＋a 加法結(jié)合律：（a＋b）＋c＝a＋（b＋c）
乘法交換律：a×b＝b×a 乘法結(jié)合律：（a×b）×c＝a×（b×c）
乘法分配律：（a＋b）×c＝a×c＋b×c 或者a×（b＋c）＝a×b＋a×c
連減法的性質(zhì)：a－b－c＝a－（b＋c） 連除法的性質(zhì)：a÷b÷c=a÷(b×c)
大多數(shù)學生對于加法運算定律和乘法的交換律掌握的比較好，對于乘法結(jié)合律和乘法分配律常混淆，針對這一現(xiàn)象，我采取對比的方法進行練習：
1. 101 × 87=（100+1）× 87=8700+87=8787（乘法分配律拆項法）
34 × 43+34 × 56+34=34 ×（43+56+1）=34 ×100=3400（乘法分配律 添項法）
2. 在教學中，我多次次聽到學生把分配律說成結(jié)合律，在計算過程中，也多次出現(xiàn)這樣的混淆。針對這一問題，我讓學生注意觀察，乘法分配律有兩種以上運算符號，而乘法結(jié)合律只有一種運算符號。讓學生在比較中區(qū)分，在區(qū)分中比較。
3. 簡算與學生的數(shù)感是密不可分的，因此，在教學中，我注重培養(yǎng)學生良好的數(shù)感，對于學生提高運算能力，大有益處。當然，這不是一朝一夕就能提高的，而是需要大力練習。二、設計對比練習，促進有效教學
4. 學習連加、連減的'簡便計算后，往往會對加減混合產(chǎn)生方法的影響與方法上的障礙；同樣，學習連乘、連除的簡便計算后，也會乘除混合的計算產(chǎn)生影響。這種情況下，一定要加強對比練習，讓學生從混淆走到清晰，讓學生從障礙中走出來。如，463＋82＋18，463－82－18，9600×25×4 9600÷25÷4 9600÷25×4
5.針對逆向運用，有以下規(guī)律
加法結(jié)合律：346＋（54＋189）=346＋54＋189
乘法結(jié)合律：8×（125×982）=8×125×982
乘法分配律：89×75＋89×25=89×（75＋25）
減法的性質(zhì)：894－（94＋75）=894－94－75
連除的簡便：350÷（7×2）=350÷7÷2
逆向運用訓練，有利于培養(yǎng)學生的逆向思維。尤其對a－(b+c)=a－b－c 和a÷(b×c)=a÷b÷c的運用在有幫助。因此逆向運用的訓練，很有必要。
整理與復習教學反思8
這節(jié)整理復習課我將兩個單元的內(nèi)容合二為一，對乘法知識進行一次梳理，給學生建立一個完整的乘法知識體系，鞏固對乘法知識的掌握和理解應用。
1、講練結(jié)合，發(fā)揮學生主體地位
本節(jié)課是一節(jié)復習練習課，內(nèi)容學生都已經(jīng)基本掌握，所以，我放手讓學生自想、自做、自講、自論。如紅花有8朵，黃花的朵數(shù)是紅花的6倍。黃花有多少朵？先是學生自己思考，獨立完成，然后上臺解答，自己講解方法，如有疑問可以自由進行交流，最后集體訂正。整個過程都是學生在互相交流、討論、講解，每個學生都是那么的認真、積極，似乎比老師問、講興趣更高。在沒有太大難度的練習題中，一直采用這種方式，學生學的主動、積極。就連學困生也很主動地進行參與。
2、小組合作，培養(yǎng)學生解決問題的能力
在學生掌握了九九乘法口訣之后，讓學生進行解決簡單問題的練習。在練習中，通過小組間的`合作，優(yōu)生帶差生的方式，既可以及時的糾正一些口訣不對的學生，還可以幫助學困生講解題意，這樣使學困生得到幫助，也使優(yōu)生得到了更多的鍛煉和發(fā)展的機會。在小組合作中，我還重點培養(yǎng)優(yōu)生的講題能力，引導優(yōu)生如何利用實踐操作幫助學困生進一步理解和掌握解決關于倍的知識和技能。從而為課堂節(jié)約了時間，使老師有了更多的時間去關注學困生。
由于本節(jié)課主要是針對全體學生的一次整理復習，所以設計上并沒有出現(xiàn)太大難度的題型，使得優(yōu)生有點浪費時間。在以后練習課中，不僅要考慮到學困生的能力，還要考慮到優(yōu)生的特點，使每個學生都有大的收獲。
整理與復習教學反思9
《圖形與位置》的整理與復習是總復習中空間與圖形領域內(nèi)的知識。這部分內(nèi)容旨在通過整理和復習，使學生進一步掌握確定位置的`多種方法。通過解決問題體會不同方法的應用價值，感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，提高學生解決問題的能力。針對上述教學目標，結(jié)合整理與復習課的特點，在課堂教學中我力求突出以下幾點：
1.讓學生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學，在解決問題中進行整理復習。
本節(jié)課，一個現(xiàn)實情境，不但激發(fā)學生的復習興趣，而且引導學生在解決問題過程中主動回顧整理學過的知識，同時也在整理復習過程中進一步培養(yǎng)了數(shù)學應用意識和能力。
2.突出數(shù)學與生活緊密聯(lián)系，在解決問題中優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)。
除了在回顧整理舊知環(huán)節(jié)我注重創(chuàng)設情境，讓學生在現(xiàn)實情境中、在解決問題中進行回憶與整理外，在實踐應用，整體提高環(huán)節(jié)，我也精心設計了不同形式、不同層次的練習題。這些題目不但注重了數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，而且每個問題的設計都注重了知識的綜合運用，讓學生在解決問題過程中感受知識間的實際性聯(lián)系，進一步優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)。同時，進一步使學生感受到數(shù)學很有用，也進一步提高學生綜合運用所學知識解決實際問題的能力。
整理與復習教學反思10
在平時教學中，我們的整理復習課很多都上成了練習課，因重復練習，而缺少新意；因題海戰(zhàn)役，而顯得枯燥無味，給整理復習課教學留下了一絲陰影。我所執(zhí)教的這節(jié)課主要是對四年級上冊《角的度量》單元所學知識進行歸納整理，使之條理化、系統(tǒng)化，并通過查缺補漏進一步鞏固、深化基礎知識，提高學生的學習能力和數(shù)學思維。
本節(jié)課通過“猜一猜”的游戲，直接引題，不但一下子吸引了學生的注意力，而且激活了學生的思維，拓展了學生的視野。課上通過“知識花”的形式把知識要點進行了歸類完善，學生通過對所學知識的自主梳理，理清了知識間的來龍去脈，做到“橫成片豎成線”，從而拓展了原有的知識結(jié)構(gòu)。在這里，以學生“理”為主，教師“引”為輔，學生積極主動地將所學的一個個零散知識串成線，形成更充實的知識網(wǎng)。
這樣的形式既避開了整理復習的枯燥性，又幫助學生再次回憶了本單元的知識要點，溝通了知識間的.聯(lián)系，使學生在頭腦中形成了一個清晰的輪廓，學會了一些簡單整理知識的方法，培養(yǎng)了學生主動建構(gòu)知識網(wǎng)絡的意識。然后通過一系列有梯度習題的訓練，不僅讓學生對所學知識進行了鞏固，而且將所學的知識融會貫通，靈活運用，使學生在靈活掌握解題方法的同時感受到數(shù)學知識的應用價值?？傊竟?jié)課重在突出重方法、夯基礎、促思維的理念，以鞏固梳理已學的知識、技能為主要任務，注重練習的有效性，以此培養(yǎng)學生思維的靈活性和創(chuàng)造性。但教學永遠是一門缺憾的藝術，本節(jié)課如果能再放手讓學生去多說、多做，給學生更多的自主學習空間，學生自主學習能力將會得到更大的提高。
整理與復習教學反思11
簡便計算是小學計算教學中的重要組成部分。我的理解是：簡便計算應該是靈活、正確、合理地運用各種性質(zhì)、定律等，使復雜的計算變得簡單，從而大幅度地提高計算速度及正確率?？墒请S著簡算類型的不斷增多，學生開始對一些類型混淆了，隨著簡算方法的多樣化，簡算的準確性也大打折扣。于是，我開始困惑、開始思考、我開始發(fā)現(xiàn)：簡算不僅要求學生能明確運算順序，正確計算，而且還要求學生有一定的觀察能力，甚至要有一些直覺，能夠進行合理的分析，找出其中能夠進行簡便運算的特征，并合理地進行簡便運算，所以有必要進行一次系統(tǒng)的整理與復習，幫助學生理清當中的奧秘。
本節(jié)課主要的教學流程是：一、從常規(guī)的口算入手，讓學生通過口算初步理解口算的一些技巧，二、通過學生對本單元知識進行整理，并進行匯報，主要目的是讓學生對所學的知識喚起回憶；三、利用學生作業(yè)中出現(xiàn)的錯例，讓個別學生進行匯報，并特別提醒同學注意的地方，避免不必要的錯誤發(fā)生；四、通過題組的對比，讓學生找出哪些能簡算，哪些不能簡算，進一步理解簡算的要求和特點，然后基本練習、綜合練習的應用進行反饋，達到練習的目的。
本節(jié)課做得比較好的地方是：1、能讓學生自己整理本單元的知識點，讓學生對所學知識有了系統(tǒng)的整理，培養(yǎng)了學生概括和歸納的能力；2、從學生的錯例入手，讓學生從身邊的典型問題入手，再讓學生自己分析、改正，同學之間及時提醒等方式，減少錯誤率的發(fā)生；3、通過課堂上多讓學生說一說、評一評等方式，培養(yǎng)了學生分析說理能力和語言的表達能力，讓學生學得更加有自信。4、提倡算法的多樣化，如：88125，學生做出了兩種答案：①、88125＝80125＋8125＝10000＋1000＝11000；②、88125＝11（8125）＝111000＝11000。我請學生分別介紹了他們的想法，他們說：第①種是把88分成80＋8，再利用乘法分配律，讓他們分別同125相乘；第②種則將88分成811，然后利用乘法交換率和結(jié)合率，先把8與125相乘，最后再乘11。首先肯定答案都是正確的；兩種解法的區(qū)別是，分解的方法不同，第①種解法是用加法進行的分解，所以使用的是乘法分配律。第②種解法用乘法進行的'分解，所以使用的是乘法交換律和結(jié)合律。方法不同卻有異曲同工之處，希望同學能有側(cè)重點地選擇算法。最后強調(diào)：簡便運算的思路會有很多，只要把握湊整這個解題關鍵，正確、合理地使用運算定律，就是正確的。這樣教學，不僅使學生學會了單純的簡便運算，更重要的是，使學生初步理解了學以致用的道理，真正理解了書本上的知識必須運用到實際當中去的道理。
本節(jié)課仍有不足之處：
1、本節(jié)課對于把一個數(shù)拆成兩個數(shù)的形式可以是相加、相減、相乘、相除等形式，可是在這節(jié)課中出現(xiàn)得不是很明顯，對于學生概括知識點不是很全面；
2、學生在計算過程中仍存在一定的小問題，在后面教學中要更加注意；
3、對于中下生的輔導，兼顧得也不是很周到，如：算理的分析、書寫的理解、式題的特征等，可以通過老師的點撥、同學的幫助等形式進一步讓學生不掉隊。
整理與復習教學反思12
《圖形與位置》的整理與復習是總復習中空間與圖形領域內(nèi)的知識。這部分內(nèi)容旨在通過整理和復習，使學生進一步掌握確定位置的多種方法。通過解決問題體會不同方法的應用價值，感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，提高學生解決問題的能力。針對上述教學目標，結(jié)合整理與復習課的特點，在課堂教學中我力求突出以下幾點：
1.讓學生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學，在解決問題中進行整理復習。
本節(jié)課，我創(chuàng)設了 “野外探險”這樣一個現(xiàn)實情境，不但激發(fā)學生的復習興趣，而且引導學生在解決問題過程中主動回顧整理學過的知識，同時也在整理復習過程中進一步培養(yǎng)了數(shù)學應用意識和能力。
2.突出數(shù)學與生活緊密聯(lián)系，在解決問題中優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)。
除了在回顧整理舊知環(huán)節(jié)我注重創(chuàng)設情境，讓學生在現(xiàn)實情境中、在解決問題中進行回憶與整理外，在實踐應用，整體提高環(huán)節(jié)，我也精心設計了不同形式、不同層次的`練習題。比如：李東逛公園、小強游泉城廣場、飛機場的雷達屏幕及最后答題紙上的綜合練習等等，這些題目不但注重了數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，而且每個問題的設計都注重了知識的綜合運用，讓學生在解決問題過程中感受知識間的實際性聯(lián)系，進一步優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)。同時，進一步使學生感受到數(shù)學很有用，也進一步提高學生綜合運用所學知識解決實際問題的能力。
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