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初中地理教學(xué)反思12篇

時間:2024-01-29 09:51:00 教學(xué)反思

  下面是范文網(wǎng)小編整理的初中地理教學(xué)反思12篇,歡迎參閱。

初中地理教學(xué)反思12篇

初中地理教學(xué)反思1

  課堂上,和學(xué)生一起總結(jié)在填圖訓(xùn)練中的`規(guī)律:根據(jù)整體——局部——整體的原則,大小圖結(jié)合,按先讀圖,后簡化,最后復(fù)原的程序練習(xí)。即:先看總圖,再出示暗射圖,在腦海中浮現(xiàn)和拼圖;接著簡化填繪、仿制,最后打開地圖冊驗證復(fù)原。由于調(diào)動了各個感官協(xié)調(diào)動作,使地圖知識記得住、記得牢。

初中地理教學(xué)反思2

  俄羅斯這一課的重點在俄羅斯的位置、疆域、資源優(yōu)勢和經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。俄羅斯氣候和經(jīng)濟(jì)的地區(qū)差異。

  如果一開始就介紹它的'位置,講起來顯得很枯燥,無法充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如何讓學(xué)生一下子把學(xué)生的注意力集中起來了,我想到用俄羅斯的民俗來導(dǎo)入,于是我找了許多這方面的資料。

  一上課,我微笑地對同學(xué)們說:”同學(xué)們平常你家來了客人你用什么來迎接他們呀?有的學(xué)生說:”茶”,有的學(xué)生說:飲料,有的學(xué)生則說:”吃一餐唄”,你們知道俄羅斯人用什么迎接他們的客人的?猜一猜。是酒,是茶,是———不對,是面包和鹽,這時學(xué)生都興致勃勃想知道更多。這時我就繼續(xù)讓猜俄羅事?打破杯、碟子呢?一連串的猜一猜讓同學(xué)們一下子喜歡上了俄羅斯。

  能吸引學(xué)生的導(dǎo)入是一節(jié)課好的開始。

初中地理教學(xué)反思3

  新課標(biāo)強調(diào)的是地理與生活的聯(lián)系,這一點我們在實際的教學(xué)中有比較深的體會。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中,更好的體驗生活,體驗地理與生活的關(guān)系。學(xué)地理為了什么?可能很多老師都曾經(jīng)考慮過這個問題??墒窃谄綍r的教學(xué)中,卻沒有很好的解決??偸且晃兜奶铠喪降淖寣W(xué)生掌握我們要他們掌握的知識,而這些知識在生活中卻沒有很好的體現(xiàn)。更加離譜的是,學(xué)生掌握的知識,很多在我們教師的指導(dǎo)下,只是成為記憶的,感性的。并沒有上升到理性的知識。所以,學(xué)生學(xué)地理是為了升學(xué),為了以后有好的工作。這樣就違背了地理的生活性。

  我們覺得在教學(xué)中,多讓我們的學(xué)生探討一些問題會更好。因為,在平常的教學(xué)中,學(xué)生有時會覺得地理的學(xué)習(xí)非常的枯燥無味,對學(xué)生的興趣有很大的打擊。如果我們能多思考我們的教學(xué)內(nèi)容。多想一些適合學(xué)生探討的地理問題。那么學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣就會增加。并且,我們還可以將一節(jié)課的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個問題。然后讓學(xué)生去研究和解決。這樣學(xué)生有了這些課堂的點綴,就會提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的'興趣。我們的地理課堂也就不會那么枯燥了。我們的差生面也不會提高的很快。地理的學(xué)習(xí),在某些時候總有一些人會退出學(xué)習(xí)。

  地理教學(xué)的現(xiàn)狀表明,退出的人就很可能回不來我們的地理學(xué)習(xí)中。而興趣的再現(xiàn)讓放棄的學(xué)生就會重新回到我們的前進(jìn)的隊伍中來。我們希望走的學(xué)生越來越少,回來的學(xué)生越來越多。

  以上就是我的一些反思,希望能帶給大家一些思考。

初中地理教學(xué)反思4

  孔子曰:“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則貽”。這句話用在我們的日常教學(xué)工作中其實也有深刻的借鑒意義。常常在一堂課之后,我們總能找出這堂課的不足,問題可能是課堂紀(jì)律、教學(xué)設(shè)計、師生活動等等。曾聽人說過:“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”,遺憾之處就在于總是要上完課后才能發(fā)現(xiàn)問題,雖然沒有完美的課堂,但我們可以通過不斷的反思追求更好的課堂。一學(xué)年又過去了,回顧這一學(xué)年,我在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體,能積極創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的問題情境,教學(xué)內(nèi)容的組織以學(xué)生的活動為要形式,啟發(fā)學(xué)生在觀察、分析、思考、討論中靈活運用地理知識。但是如何進(jìn)一步發(fā)揮教學(xué)中學(xué)生的主體作用,改進(jìn)課堂教學(xué),是擺在我面前現(xiàn)實而又急需解決的問題。面對這些情況,自己有了一些體會和思考:

  一、發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

  在課堂教學(xué)中,只有學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,積極主動學(xué)習(xí),才能學(xué)得好,學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要條件。從地理知識來看,趣味性是其一大特點。它為學(xué)生獲得直接興趣提供了豐富的素材。教學(xué)中可充分利用多媒體教學(xué)的文字美、動畫美、語言美,給學(xué)生以美的享受,喚起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。使用多媒體課件輔助教學(xué),可讓課堂動起來,活起來,以興趣帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)。在地理教學(xué)過程中,我注意發(fā)揮地理知識趣味性的學(xué)科優(yōu)勢,充分利用現(xiàn)有的趣味知識加以渲染,努力尋求趣味知識的切入點進(jìn)行有目的的導(dǎo)入,使之融入課堂教學(xué),調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,收到較好的教學(xué)效果。例如:在講大陸漂移假說時,先讓學(xué)生講一個小故事,不但使學(xué)生的注意力迅速集中到課堂上,而且對本課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣,從而產(chǎn)生了主動學(xué)習(xí)的心理,積極性被調(diào)動起來。在講季風(fēng)氣候的形成時,我先讓學(xué)生回子顧一下自己身邊的風(fēng)向變化的規(guī)律,再進(jìn)行教學(xué),不僅鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力,且讓學(xué)生聯(lián)系實際生活探究地理問題。

  二、充分挖掘教材,培養(yǎng)學(xué)生的主體作用

  地理教材中有許多地理圖像,包括分布圖、統(tǒng)計圖、示意圖、景觀圖,以及一些帶有啟發(fā)性、思考性的漫畫,而地理圖像是地理教材的重要組成部分,具有生動、形象、直觀的特點,它對于學(xué)生了解地理事物的空間分布規(guī)律及各要素間的內(nèi)在聯(lián)系,具有重要作用。因此,教學(xué)中,我注意發(fā)揮圖像作用,運用圖像引導(dǎo)學(xué)生“動起來”,使學(xué)生充分參與教學(xué)活動,從而有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如,在學(xué)習(xí)世界地震和火山的分布特點時,首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀《六大板塊示意圖》,注意六大板塊的范圍及其邊界,然后閱讀《世界地震帶和火山

  分布圖》,引導(dǎo)學(xué)生觀察地震帶和火山的位置,再與前圖對照,學(xué)生相互討論得出結(jié)論:火山和地震多集中在兩個板塊的交界處。再如,在“中國的疆域和行政區(qū)劃”的教學(xué)時,首先出示“中國的地理位置圖”然后提出問題:“從東西半球或南北半球看,我國分別位于哪個半球,從緯度位置和海陸位置看,中國的疆域?qū)ξ覈l(fā)展的作用?”并要求學(xué)生在圖中找出答案,然后讓學(xué)生再看教材,看一看自己的分析與教材是否一致。在教學(xué)俄羅斯時,請同學(xué)看一看俄羅斯地跨哪兩個大洲、以什么地形為主、有什么特點,緯度位置怎樣,什么是影響俄羅斯農(nóng)業(yè)的主要原因......,使學(xué)生通過看圖感受到俄羅斯人口少卻要進(jìn)口糧食的原因。充分挖掘教材中的地理圖像來設(shè)計教學(xué),能充分調(diào)動學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等感覺器官和思維器官,同時,又培養(yǎng)了學(xué)生讀圖、分析圖的能力和獨立獲取知識的能力。

  充分利用課本中設(shè)計的“活動”,涉及讀圖或繪圖技能的訓(xùn)練、材料收集和處理,需要動手做試驗、開展社會調(diào)查,進(jìn)行合作討論等各個方面,從不同角度培養(yǎng)學(xué)生的能力。例如在《多變的天氣》教學(xué)時,我利用“活動”中提供的天氣圖,讓學(xué)生像氣象預(yù)報員一樣播報城市天氣,這樣不僅使學(xué)生鞏固了本課所學(xué)的.天氣符號,還鍛煉了學(xué)生讀圖、語言表達(dá)能力和應(yīng)用能力。作為一名教師應(yīng)與時俱進(jìn),放棄以“灌輸”為主的教學(xué)方式,為學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造條件。以“34個省級行政區(qū)”教學(xué)為例,該教材如果采用傳統(tǒng)教學(xué)法中的講述法組織教學(xué)則效果不佳,為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,我嘗試以“快樂教學(xué)”中的巧用游戲法,采用多媒體技術(shù)制成“ 中國政區(qū)拼圖”,引導(dǎo)學(xué)生開展拼圖競賽活動,寓教于樂,既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又活化了課堂教學(xué)。

  三、加強學(xué)法指導(dǎo),教會學(xué)生學(xué)習(xí)

  發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用,要讓學(xué)生學(xué)會求知,學(xué)會自我發(fā)展,使他們真正成為教學(xué)的主體,成為學(xué)習(xí)的主人。要教會學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法,我充分利用地理教學(xué)的特點,培養(yǎng)學(xué)生思維能力,使學(xué)生學(xué)會思考地理環(huán)境問題 ,學(xué)會解決問題,學(xué)會創(chuàng)新和自我發(fā)展。針對地理學(xué)的特點,在地理教學(xué)中常用的方法有:

  (1)歌訣法:如記我國的主要山脈分布可用此方法:東西走向有三橫,北天陰,中昆秦。湘桂粵贛夾南嶺。東北一西南有三撇,興安太行巫雪峰,長白武夷中間橫,臺灣山脈東分布。喜馬拉雅弧形山,珠峰傲立中尼境,八八四四第一峰。地理歌訣簡潔而明了,方便記憶,在地理學(xué)習(xí)中往往起到事半功倍的作用。

  (2)圖像法:地圖是地理知識的重要載體,但平時許多學(xué)生對地圖心存畏懼,地圖應(yīng)用能力較薄弱,指導(dǎo)學(xué)生多看圖、識圖、繪圖、用圖,并盡可能使地理知識圖像化,做到以文析圖、圖文結(jié)合,尤其像地球的公轉(zhuǎn),中國的行政區(qū)劃等知識難點。

  (3)觀察法:日常生活中注意觀察地理事物,聯(lián)系課本上所講授的地理知識,分析地理現(xiàn)象的成因和規(guī)律等,要使學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)的方法,就要在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)生活中的地理”,不斷向?qū)W生“授之以漁”,減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),使學(xué)生好學(xué)地理。積極鼓勵學(xué)生參與教學(xué)活動,并努力創(chuàng)造“民主、和諧、平等”的課堂教學(xué)氛圍,這是學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性的重要保障。只有在輕松、愉悅的課堂環(huán)境中,學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情被激發(fā),思維的火花被點燃。為此,我在向?qū)W生傳授地理知識和技能的同時,有意識地對學(xué)生施以情感教育,給予必要的關(guān)心、激勵、尊重和理解,培養(yǎng)學(xué)生積極參與的信心和熱情,從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望,發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用。

  四、不足之處

 ?。?)建立融洽的師生關(guān)系,創(chuàng)建有效的學(xué)習(xí)氛圍

  前蘇聯(lián)著名的教育家贊可夫經(jīng)過多年的研究得出這樣的一個結(jié)論,就教育教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上很重要的一點是看師生之間的關(guān)系如何?課堂教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上取決于課堂之中及課堂之外師生關(guān)系的好壞。在地理課堂教學(xué)中,我們所面對的學(xué)生地理知識和技能參差不齊,教師要尊重學(xué)生的思想,不要挫傷他們的積極性,尤其對差生,教師的態(tài)度要慎重,委婉,更不能放棄對他們的努力。教師要努力尋找他們的閃光點加以鼓勵,幫助他們樹立信心給他們介紹一些方法,和他們建立一種融洽的關(guān)系,師生的融洽關(guān)系使學(xué)生感覺到課堂氣氛輕松,表現(xiàn)出愿意配合老師的教學(xué),使教與學(xué)的活動得到良好開展。師生間的融洽關(guān)系意味著師生生命的相遇與共融,把這種和諧的融洽帶進(jìn)課堂,讓學(xué)生感覺到課堂就像溫暖的家,輕松自如,自由發(fā)揮,從而去創(chuàng)造高效的學(xué)習(xí)氛圍。

 ?。?)處理好“學(xué)會”與“會學(xué)”的關(guān)系

  課堂教學(xué)的每個行為都應(yīng)以學(xué)生學(xué)會什么為目標(biāo),按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,感知、理解、運用、深化,指導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)重點,展開積極的思維活動,相互交換信息,讓學(xué)生在活動中自我發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題,在教學(xué)策略的指導(dǎo)下,教師安排一系列教學(xué)事項,提供學(xué)習(xí)目標(biāo),引起注意和興趣,呈現(xiàn)各種刺激、各種音頻、視頻,激勵回憶,討論總結(jié)、練習(xí)作業(yè)、反饋信息、遷移應(yīng)用、實驗操作等,學(xué)生應(yīng)積極主動地參與,配合協(xié)調(diào),在長期的自我實踐和鍛煉中,學(xué)會了思考,學(xué)會了應(yīng)用,如此長期的培養(yǎng)。學(xué)生的自學(xué)能力會逐步提高,會逐步掌握獨立獲取知識的方法,最終由“學(xué)會”變成“會學(xué)”。

  總之,在課程改革的今天,對老師提出更高的要求,教師只有在實踐中不斷學(xué)習(xí)和探索,運用符合學(xué)生自身發(fā)展特點的教育教學(xué)方法,才能取得較好的教育教學(xué)效果,才能適應(yīng)當(dāng)今教育的要求。

初中地理教學(xué)反思5

  我從教已有十三年,我們的初中地理新課程改革,也已有十個年頭了,在這幾年的教學(xué)實踐中,我有很多教學(xué)中的困惑和不解。

  為什么我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的時候,總是會問老師,“背”什么?“記”什么?難道我們的地理就是靠背和記嗎?為什么我們的學(xué)生看起來課本上的內(nèi)容掌握的挺好的,一到考試就成績平平?

  這么多年了,在自己的實踐中,我也不斷地在思考產(chǎn)生這些問題的原因。歸根結(jié)底,兩個字——能力。城市的小學(xué)還好些,師資力量比較好,確切的說是老師和學(xué)生們接觸新東西的機會多,視野比較開闊,學(xué)生在家會有很多動手或者實踐的機會,有些學(xué)生還能隨家長一同去郊游,一塊去全國各地旅游甚至有的學(xué)生還出了國,這是多么好的學(xué)習(xí)的`機會啊,也可以給老師帶回來很多教學(xué)資源。學(xué)生的能力得到了很好的發(fā)展,也就不僅僅是“背”“記”老師給的東西,會自己探索新東西。而農(nóng)村的學(xué)校就會因為條件的限制,學(xué)生們很少有機會接受新東西,能力的發(fā)展就受到了制約,在他們的經(jīng)歷中,小學(xué)時,老師就是讓他們“背”和“記”,那么升入初中,還是在延續(xù)以前的學(xué)習(xí)方法,老師教的、給的東西背得很熟,沒說過的自己就不會分析和回答了。試想一下,我們的農(nóng)村學(xué)生,在學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)上,比同齡的城市學(xué)生晚了2、3年的時間,初中老師才逐步的引導(dǎo)他們生成自己的方法,這個過程是漫長的,表現(xiàn)在成績上當(dāng)然是平平。

  我們不能苛求農(nóng)村學(xué)校跟城市學(xué)校一樣,因為條件擺在那里,但是我們可以轉(zhuǎn)變自己的思想,改變教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識。為我們的學(xué)生早日具備同齡人的能力而努力。

初中地理教學(xué)反思6

  教材分析

  1.本節(jié)要求掌握降水的季節(jié)變化規(guī)律以及地區(qū)分布規(guī)律。降水的的測定、變化及分布,是天氣預(yù)報的兩大主要指標(biāo)之一,也是研究氣候的兩大要素之一。本節(jié)內(nèi)容承上啟下,上一節(jié)探究氣溫和氣溫的分布,本節(jié)通過探究降水和降水的分布,最后歸納出氣候的主要影響因素。

  2.降水與人們的生活、生產(chǎn)有密切的聯(lián)系,降水量的多少直接影響交通是否順暢,影響農(nóng)作物的生長。

  學(xué)情分析

  本節(jié)課規(guī)律多、知識容量大,對七年級學(xué)生來說,難度較大。但是該節(jié)內(nèi)容與學(xué)生的生活實際聯(lián)系密切,因此在教學(xué)過程中充分聯(lián)系身邊的.地理事物或現(xiàn)象,激活書本知識,讓學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識;充分利用多媒體等現(xiàn)代化教具,讓學(xué)生身臨其境,感悟所學(xué)知識。

  學(xué)生認(rèn)知障礙點:影響降水量多少的因素。

  教學(xué)目標(biāo)

  知識與技能:

  掌握降水的概念及降水的主要形式。能舉例說出降水對人類生產(chǎn)和生活的影響。掌握世界降水的地區(qū)分布規(guī)律。

  過程與方法:

  獨立思考,小組合作,探究世界降水的地區(qū)分布規(guī)律。

  情感、態(tài)度和價值觀:

  激情參與,了解降水,了解人類的生存條件,了解自然環(huán)境對人類生活生產(chǎn)的影響。

  教學(xué)重點和難點

  重點:降水的多少對人類生產(chǎn)和生活的影響。

  降水的季節(jié)變化。

  全球降水的地區(qū)分布規(guī)律。

  難點: 繪制降水柱狀圖,總結(jié)各地降水的變化規(guī)律。

  閱讀“世界年降水量分布圖”,找出全球降水的分布規(guī)律。

  教學(xué)過程

初中地理教學(xué)反思7

  教師為了培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有主動學(xué)習(xí)的意識,就要教會學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)的策略和發(fā)展,為學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展打好基礎(chǔ)。教師在教學(xué)過程中要給學(xué)生時間自主預(yù)習(xí)教材,但是地理課堂教學(xué)的預(yù)習(xí)的效率并不高。雖然在這樣的教學(xué)過程中,教師還是安排時間給學(xué)生預(yù)習(xí)了,但是學(xué)生預(yù)習(xí)時速度過慢,或者課前沒有預(yù)習(xí),還是沒有太大的收獲。因此,課前學(xué)生預(yù)習(xí)對學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識非常重要,對學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)和交流展示有很大的幫助,同時學(xué)生的自學(xué)能力、分析能力、概括總結(jié)能力等都能得到發(fā)展。但是有的學(xué)生的預(yù)習(xí)效率低,所以教師要在預(yù)習(xí)的時候做好工作,安排好學(xué)生的預(yù)習(xí)。

  一、學(xué)生預(yù)習(xí)的時候的注意點

  1、精心設(shè)計預(yù)習(xí)的引領(lǐng)性的問題

  教師不能打沒有準(zhǔn)備的仗,備課的時候要把問題設(shè)置得更加能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引領(lǐng)學(xué)生自發(fā)地想學(xué)習(xí),教師不能逼著學(xué)生學(xué),教師要根據(jù)教學(xué)的總體的進(jìn)度來科學(xué)合理地安排預(yù)習(xí)的時間,預(yù)習(xí)的時間科學(xué)自由調(diào)節(jié),讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能有信心完成,全面積極參與預(yù)習(xí)。教師設(shè)計的問題不能太過于籠統(tǒng),讓學(xué)生有明確的預(yù)習(xí)的目標(biāo),要將問題分解成幾個小問題,讓學(xué)生能夠找到答案,通過思考和交流能夠總結(jié)出答案,這樣就能增長學(xué)生學(xué)習(xí)的信心了。

  2、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成好的預(yù)習(xí)的習(xí)慣

  教師要加強學(xué)生預(yù)習(xí)的指導(dǎo)和培訓(xùn)。地理教學(xué)中,很多學(xué)生預(yù)習(xí)的時候只是填空,而不是有的學(xué)生那樣能在教材中進(jìn)行適當(dāng)?shù)厝c,或者能在地理的.圖中找到答案。教師要通過教學(xué)讓學(xué)生感覺到好的地理預(yù)習(xí)的習(xí)慣是可以通過長期的訓(xùn)練加以提高的。很多學(xué)生經(jīng)過一段時間的預(yù)習(xí)后,覺得學(xué)習(xí)成績并沒有獲得明顯的提高,就想放棄預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié),這樣是不好的,教師不能僅僅重視在學(xué)生知識上的幫扶,更應(yīng)該重視在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上的幫扶。

  3、重視對自己的預(yù)習(xí)的評價

  我們要對學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)行及時科學(xué)的評價,對于預(yù)習(xí)認(rèn)真,預(yù)習(xí)速度快的學(xué)生,或者對于學(xué)習(xí)上有明顯的進(jìn)步的學(xué)生,教師都要給充分全面的肯定,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,形成學(xué)生比學(xué)趕幫的學(xué)習(xí)氛圍。

  二、掌握科學(xué)的好的預(yù)習(xí)的方法

  預(yù)習(xí)是學(xué)生好的自主學(xué)習(xí)的方法,也是學(xué)生行為習(xí)慣,也可以當(dāng)作是地理作業(yè)。學(xué)生預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生上課的時候注意力集中,心中有數(shù),更好地學(xué)習(xí)新知識。初中地理內(nèi)容繁瑣,抽象,學(xué)生可以通過預(yù)習(xí)來提高學(xué)習(xí)效果,可以擠出時間來預(yù)習(xí)課文。預(yù)習(xí)沒有定法,但是可以有以下幾種方法給學(xué)生參考:

  1、做作業(yè)式的預(yù)習(xí)形式

  預(yù)習(xí)課文是按照“是什么――怎么樣――為什么”的過程來進(jìn)行,教師可以教學(xué)生當(dāng)預(yù)習(xí)時做作業(yè),明確課文學(xué)習(xí)的內(nèi)容和重點,難點等,記錄自己的疑惑,記錄課堂學(xué)習(xí)的重點,這樣來提高課堂學(xué)習(xí)的效率,時間長了學(xué)生就能感受到預(yù)習(xí)的好處,就能主動去預(yù)習(xí)課文,并形成好的預(yù)習(xí)的習(xí)慣了。

  2、瀏覽式的預(yù)習(xí)方式

  教師可以教會學(xué)生運用快速瀏覽的形式,弄清楚學(xué)生自己弄不懂的問題,并加以標(biāo)注,課堂學(xué)習(xí)中質(zhì)疑,并在同桌小組討論的時候拿出來共同探討和參考,解決學(xué)習(xí)中的疑問。

  三、預(yù)習(xí)教學(xué)的實踐與反思

  1、活躍的課堂和學(xué)生,打破課堂常規(guī)的行動策略

  我們的預(yù)習(xí)的地理學(xué)習(xí)方式可以全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,通過學(xué)生預(yù)習(xí),可以讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)了,會學(xué)習(xí)了,學(xué)生的學(xué)習(xí)的主體性得到充分的體現(xiàn),學(xué)生敢于提出疑惑,提升學(xué)習(xí)的境界。此外,通過課前的預(yù)習(xí),課堂再組織學(xué)生合作討論交流,可以讓教師和學(xué)生之間,學(xué)生和學(xué)生之間相互質(zhì)疑,相互交流,共同解決問題。

  2、通過地理預(yù)習(xí),張揚學(xué)生的個性

  教師通過預(yù)習(xí)和反饋充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體,課堂教師主導(dǎo)的教學(xué)原則。學(xué)生在預(yù)習(xí)和反饋中增長了知識,提升了能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的成功,學(xué)習(xí)起來更加激情滿懷,激發(fā)了學(xué)生探究的學(xué)習(xí)興趣,實現(xiàn)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

  學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提升。學(xué)生愿意學(xué)習(xí)了,會學(xué)習(xí)了,課前預(yù)習(xí),保證每個學(xué)生投入到思考、討論和相互評價和互動學(xué)習(xí)中,創(chuàng)造了學(xué)生完善個性的機會。

  3、學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性得到充分體現(xiàn)

  學(xué)生通過自主預(yù)習(xí),學(xué)會學(xué)習(xí),敢于質(zhì)疑,學(xué)會合作學(xué)習(xí),學(xué)會獨立思考,學(xué)會學(xué)習(xí),有了對問題的思考和解決,就產(chǎn)生了研究問題的氛圍。有的問題預(yù)習(xí)的時候解決不了,課堂,課后可以研究討論。有的學(xué)生的奇怪的問題讓老師意外和驚喜。學(xué)生為了解決問題,也更加愛鉆研教材,拓展知識面,閱讀相關(guān)書籍,養(yǎng)成了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提升了學(xué)習(xí)能力。

  4、增加了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識和機會

  通過預(yù)習(xí),課堂學(xué)習(xí)的過程,學(xué)生單干的機會少了,合作的機會多了,學(xué)習(xí)程度逐漸深入,合作意識都增強了,都意識到了預(yù)習(xí)的好處,合作學(xué)習(xí)的好處,實現(xiàn)了相互啟發(fā)和相互學(xué)習(xí)。通過課前預(yù)習(xí),進(jìn)行了自主學(xué)習(xí),再經(jīng)過課堂積極的交流,提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性,這樣就加強了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識和機會。

  5、科學(xué)合理的預(yù)習(xí)能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績

  科學(xué)合理的預(yù)習(xí)教學(xué)實踐后,學(xué)生的學(xué)習(xí)的上進(jìn)心和學(xué)習(xí)積極性得到增強,成績有了大幅度的提升,能全方位地提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績,拓展地理教學(xué)的思路,增強了學(xué)生和教師對地理研究的重視程度。

  通過一系列的研究表明,科學(xué)有效的預(yù)習(xí)能讓教師也能重新審視自己,用新形勢、新理念武裝自己,完成教學(xué)觀念和教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變,準(zhǔn)確定位,優(yōu)化教學(xué)行為,備課更加科學(xué)合理,更有利于教師精講,讓學(xué)生更加輕松地掌握教學(xué)的內(nèi)容。

初中地理教學(xué)反思8

  教學(xué)反思就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實踐,作為認(rèn)識對象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié),從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài),使學(xué)生得到更充分的發(fā)展。通過使用新教材本人認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面進(jìn)行反思。

  一、轉(zhuǎn)變自己的角色新課程不僅要求教師的觀念要更新,而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變,教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務(wù)和目的,把主要精力放在檢查學(xué)生對知識的掌握程度上,而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、引導(dǎo)者、組織者和合作者。為此,我在課堂教學(xué)中很注意創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、和諧的教學(xué)氣氛,形成一個無拘無束的`思維空間,讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài),來積極思維與想象。

  二、學(xué)會欣賞學(xué)生、賞識學(xué)生"為了每一個學(xué)生的發(fā)展"是新課程的核心理念。為了實現(xiàn)這一理念,教師在尊重學(xué)生的同時,還要學(xué)會贊賞每一位學(xué)生:

  1、贊賞每一位學(xué)生的獨特性、興趣、愛好、專長;

  2、贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績;

  3、尤其要注意贊賞那些智力一般,成績一般,性格內(nèi)向,膽怯的學(xué)生。這樣做,會有不少驚喜的發(fā)現(xiàn)。我們老師不要吝嗇你的表場,學(xué)生的心靈是純潔透明的,天真爛漫的,十分在乎老師那本來就不多的表揚,而傷心于老師的批評與指責(zé)。我們要學(xué)會欣賞學(xué)生、賞識學(xué)生、努力作學(xué)生智能的催化劑。

  三、教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法教師教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法,讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)中獲得知識,體驗到自主學(xué)習(xí)的樂趣,有一定成就感,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

  在近一個月的教學(xué)中,我千方百計做到四個基本點:設(shè)情景激發(fā)點,讓學(xué)生都想學(xué)。設(shè)思維展開點,讓學(xué)生都會學(xué)。設(shè)認(rèn)知停*點,讓學(xué)生都學(xué)會。設(shè)心理交流點,讓學(xué)生都樂會。其實,每當(dāng)茶余飯后之時我還在反思:一些學(xué)生在上堂課的表現(xiàn),思緒是否還游離在課堂之外?為什么個別學(xué)生上課時表情冷漠,眼神空洞,甚至上課經(jīng)常不帶書……或許是因為沒有及時賞識他的各種變化?還是因為沒有滿足他的基本需求?差生轉(zhuǎn)化還有哪些好對策?我還在進(jìn)一步不斷反思。

初中地理教學(xué)反思9

  多年以來,初中地理教育教學(xué)在社會上急功近利思潮和應(yīng)試教育思想的雙重沖擊下,學(xué)生地理學(xué)習(xí)水平處在低谷狀態(tài)。特別是地理教學(xué)質(zhì)量不令人滿意,經(jīng)過多年來的地理課堂教學(xué),特別是一年多來,在地理新課程課堂教學(xué)中,仍然有相當(dāng)多的學(xué)生沒有學(xué)會判讀經(jīng)緯度、計算實地距離、判斷方位和氣候類型、年平均溫差等實用技能,沒有具備基本的中國地理和世界地理知識的公民意識。就目前來說,地理學(xué)科在初中教學(xué)中還是處于“小兒科”、“皮膚科”的地位。初中學(xué)生往往剛接觸地理學(xué)科積極性還比較高,但越往后,特別是進(jìn)到八年級時,地理學(xué)科在學(xué)生的心目中,更充分地突出表現(xiàn)了地理課的“廬山真面目”,絕大多數(shù)學(xué)生對地理學(xué)科不重視。而多年的地理學(xué)科的教學(xué)使我也體會到,在國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神及《地理新課標(biāo)》的基本理念指導(dǎo)下,以新課標(biāo),新環(huán)境,高要求進(jìn)行地理教育教學(xué)工作。在初中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)課堂教育教學(xué)中,要從以下幾個方面進(jìn)行課堂教育教學(xué)改革:

  一、在地理教學(xué)中應(yīng)加強“情感”教育

  初中地理教師的教學(xué)意識的更新和教學(xué)技能的提高,需要從地理教師的主客觀兩方面進(jìn)行加速。目前在初中地理課堂教學(xué)中,地理教師往往過多注重了知識目標(biāo)而忽視了情感目標(biāo)。非專業(yè)地理的科任教師往往拘泥于課本、強調(diào)地理事實和記憶,缺乏地理情趣。非專業(yè)地理的兼課教師更拘泥于課本和缺乏地理情趣。而地理專業(yè)教師進(jìn)行課堂教學(xué)時,也往往過于嚴(yán)謹(jǐn)和強調(diào)地理思維、缺乏生動活潑。對于初中學(xué)生而言,學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)目的性還不強烈,愉快、興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)驅(qū)動力之一,甚至對教師的好感也會成為學(xué)習(xí)的驅(qū)動力。如果學(xué)生不喜歡地理課不喜歡地理教師,那么怎么會喜歡“地理”?怎么能學(xué)好地理?所以,在初中地理教育教學(xué)活動中,教師更要做到“曉之以理,動之以情,導(dǎo)之以行,持之以恒”和“以趣激疑,以趣引思,以趣導(dǎo)知,知趣相融”努力創(chuàng)造一個輕松、和諧和舒暢的師生關(guān)系,才能使師生都充滿著無拘無束地共同“自由地呼吸”親切的地理課堂教育教學(xué)和環(huán)境的氣氛。(教學(xué)反思 )因此,地理課堂教學(xué)中應(yīng)該有歡聲笑語,更需要地理教師注意增強自己的組織能力與親和力。在整個教學(xué)活動中,教師精湛的語言、詼諧與幽默、機敏的教學(xué)智慧、可親可敬的教態(tài),會使學(xué)生對地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。特別在初中階段,“愉快”仍然是學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的原因之一,不能搞“一堂式”,要發(fā)揚“民主”。

  二、在地理教學(xué)中應(yīng)用“互動教學(xué)”法

  現(xiàn)在的時代進(jìn)步了,學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境變化了,特別是地理知識傳播的渠道更廣了,地理課已經(jīng)不是學(xué)生獲得地理知識與技能的唯一渠道。因此地理教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變“教師角色”,改變過去教師單向講授為主的習(xí)慣性教學(xué)方法,將師生“互動教學(xué)”引入地理課堂,“以學(xué)生活動為主,教師講述為輔,學(xué)生活動在前,教師點撥評價在后”的原則。并且將地理課堂教學(xué)的“課堂”含義廣義化,包括一般意義上的網(wǎng)絡(luò)“課堂”。由于初中生心理的特點,他們很樂意參與教學(xué)過程。初中地理課堂教學(xué)時往往需要布設(shè)教學(xué)情境,可以把學(xué)生組織起來親歷這些過程,如進(jìn)行學(xué)生地理新聞發(fā)布活動、地理新聞點評活動、地理角色扮演活動等。要注意有適當(dāng)?shù)摹敖虒W(xué)民主”。

  在初中地理課堂教學(xué)中,如在講我國的河流——“黃河”時,提出:“面對我國黃河中下游水資源緊張的嚴(yán)峻局面,如何治理?”的`問題,學(xué)生圍繞著問題的提出,七嘴八舌議論紛紛。我在八年級(1)班上課時,提出這樣的問題時,有一男生舉手發(fā)言,一本正經(jīng)地提出將黃河“幾”字形拉直,從甘肅的蘭州到河南的洛陽挖一條運河,使黃河上游的水少走彎路流到中下游。而在初中地理課堂教學(xué)觀摩課中,我也同樣聽到這樣的教學(xué)情景,也有學(xué)生提出相同的治理方法??墒?,學(xué)生的想法很幼稚,而出乎任課教師的意料。但教師沒有指責(zé)、嘲笑,也沒有回避,而是允許學(xué)生繼續(xù)發(fā)言。在表揚有大膽的學(xué)生的設(shè)想的同時,教師話鋒一轉(zhuǎn):假如全班一半的同學(xué)住在這“幾”字形地區(qū),是否同意他的建議,為什么? 由此全班同學(xué)在這個問題上產(chǎn)生了共鳴,課堂討論既活躍、又深入,對師生有很大受益。

  三、在地理教學(xué)過程中要地圖化

  “沒有地圖就沒有地理學(xué)”,所以地圖教學(xué)是地理教育中培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)新意識、實踐能力” 的主要途徑,也就是說地圖是其他任何工具無法取代的。在當(dāng)今的信息社會中,知識的更新速度非常之快。由于初中地理學(xué)科內(nèi)容的基礎(chǔ)性特點,學(xué)生無須死記硬背地理知識,完全可以借助地圖來掌握有關(guān)知識。即使是地理基本原理的學(xué)習(xí),也可以借助地圖來學(xué)習(xí)、掌握。地圖是地理信息的重要載體。對初中學(xué)生而言,是幫助其樹立空間地域概念的基礎(chǔ),也是培養(yǎng)其地理思維的主要手段。所以,地圖在一定意義上既是教具,也是學(xué)具學(xué)好地圖,并用好地圖,對學(xué)生來說,是至關(guān)重要的。當(dāng)前初中生的地理學(xué)習(xí)還是停留在簡單的、機械的記憶水平上,對地圖的學(xué)習(xí)和運用則顯得比較薄弱,關(guān)鍵在于缺乏良好的學(xué)習(xí)方法,很難真正懂得地理知識的一種行之有效的學(xué)習(xí)方法。不僅如此,學(xué)習(xí)和掌握地圖知識,對于學(xué)生學(xué)習(xí)其它科學(xué)知識以及開發(fā)學(xué)生的智力都有著不可替代的作用。每一個人,不管是住在城市還是農(nóng)村,生活中都需要地圖的幫助,這已成為當(dāng)代人的共識。此外,學(xué)習(xí)中也需要地圖。大家都知道,地理學(xué)習(xí)的主要對象之一就是地圖,而其它學(xué)科的學(xué)習(xí)也需要地圖的幫助。如歷史就離不開地圖和地理知識,語文、體育、美術(shù)、外語、數(shù)學(xué)等課都要有地圖知識,才能學(xué)好,事實上所有的學(xué)科都是交叉的,不能截然分開。一句話,我們每一個人的生存和發(fā)展,也是離不開地圖這個必備的工具的。所以,在地理教學(xué)中牽涉的各種各樣的示意圖、景觀圖、統(tǒng)計圖表等是培養(yǎng)學(xué)生地理綜合能力的重要手段,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在平時讀書過程中加強對這些圖像的了解,掌握判讀方法。地圖教學(xué)能力也是地理教師教學(xué)能力強弱的主要標(biāo)志。地圖能力包括觀察、記憶、想象、演繹、分析、比較、判斷等綜合能力,這也是最具有地理學(xué)科特點的能力。隨著信息技術(shù)的發(fā)展,電子地圖也將越來越多地進(jìn)入課堂,對地理教師的地圖能力又有了新的要求。

  如果地理教師本身缺乏地圖能力和地圖教學(xué)能力,很難成為一位好的地理教師,也就是說,不懂地理的教師。而一些地理教師不愿用、不會用地圖的情況實質(zhì)是教學(xué)要求不高或教學(xué)能力低弱的表現(xiàn)。目前在地理教學(xué)中普遍存在的“死記硬背”現(xiàn)象,恰恰與地理教師不重視提高自己的地圖教學(xué)能力有關(guān)。所以,地理教師還要努力學(xué)習(xí)和運用電子地圖等新的地理的教學(xué)手段,才能符合新形勢下的地理素質(zhì)教育的新理念。

初中地理教學(xué)反思10

  每次上課,總感覺一部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,動作遲緩,效率低下,并不是以學(xué)習(xí)的訴求來上課。有時心思這是為什么,今天看了一篇文章,得到了一點啟示!

  影響學(xué)生發(fā)展進(jìn)步的不僅有智力因素,也還有非智力因素諸如:個人的理想目標(biāo)、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)生的意志力、師生之間的心理相融指數(shù),個人在班級人氣指數(shù)等方面。這些非智力因素對學(xué)生發(fā)展進(jìn)步的影響可能超過智力因素。思想政治工作是革命發(fā)展的'生命線,也是我們教育教學(xué)(此文來自)工作的生命線。請回憶一下我們時常找學(xué)生談心,談的是什么?無非就是非智力因素的這些內(nèi)容吧?這條生命線的作用有發(fā)揮出來了吧?我們不僅要讀懂這些因素還要利用好這些因素,否則豈不做了冤大頭,白費了力氣?

  教學(xué)如帶兵,不是自己的兵不好帶,每個兵都有自己的思維習(xí)慣和心理訴求,只有官兵的心理訴求和思維習(xí)慣一致了、默契了才能鋒芒所指無不披靡。我們這些老師只有了解了學(xué)生的思維習(xí)慣和心理訴求才能化腐為奇、呼風(fēng)喚雨、撒豆成兵,把無限美好的愿望化作活生生的現(xiàn)實。

初中地理教學(xué)反思11

  印度和中國的國情相近,具有可比性,所以我在教學(xué)設(shè)計中以中印國情的相似為主線,層層深入,貫穿全課,以便在學(xué)生頭腦中形成一個完整的線索。在學(xué)習(xí)印度的自然特征和人文特征時,注意和中國的比較,加強了學(xué)生對我國國情的了解,如由印度人口對資源、環(huán)境產(chǎn)生的壓力反思我國的人口問題,由印度的水旱災(zāi)害聯(lián)系到我國的三峽工程,由印度的.農(nóng)業(yè)改革聯(lián)系到我國的水稻專家袁隆平,由印度的工業(yè)聯(lián)系到我國軟件業(yè)的差距。通過比較來認(rèn)識事物的現(xiàn)象和特征,在相似國情的基礎(chǔ)上了解印度的獨特性。我認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)地理,不僅僅是為了識記地理基礎(chǔ)知識,更要學(xué)會地理思維及綜合分析問題的方法,對所學(xué)的知識有所判斷、解釋和運用,以便在今后的社會生活中揚己之長、補己之短,對別人一些成功的經(jīng)驗善于學(xué)習(xí)和借鑒。

  為了比較的完整性,列舉了文明古國、人口大國、農(nóng)業(yè)大國、發(fā)展中國家等基本相似點,從而導(dǎo)致本節(jié)課容量比較大,加上計算機故障,有些重點、難點(如氣候、農(nóng)業(yè))分析得較為倉促些,原來設(shè)計的小組討論競答未得以充分施展。開放式多媒體教學(xué)容量大,更需要教師把握突出重點,給學(xué)生清晰的思路、鮮明的主題。

初中地理教學(xué)反思12

  本節(jié)課是八年級地理(中國地理)學(xué)習(xí)的開始,既是初一的承接也是初二的開始,所以顯得尤為重要。為此我精心做了以下的設(shè)計:

  一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,并能維持好學(xué)好地理的興趣。

  依據(jù)初中學(xué)生心理和生理特征,本節(jié)課教學(xué)一開始,我就以學(xué)生較為喜歡和直接的方式,運用多媒體效果展示吸引學(xué)生眼球,并創(chuàng)設(shè)輕松融洽的教學(xué)氛圍,建立了探究、體驗、合作的新型學(xué)習(xí)方式,促使師生共同成長進(jìn)步,尤其是對于我國地理位置的分析,經(jīng)過合作學(xué)習(xí),極大地激發(fā)學(xué)生想探個究竟的欲望,增強學(xué)生學(xué)好地理的自信心。

  二、多方位培養(yǎng)學(xué)生意識和能力。

  本節(jié)課教育能充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識 、 合作意識 、參與意識和情感意識,使學(xué)生在一種生動、民主、融洽、快樂的氛圍中暢所欲言,成為教學(xué)活動的主體,今天的教是為了明天的不教,為其今后的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定了基礎(chǔ)?!墩n程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)體驗 、實踐 、參與和交流的`學(xué)習(xí)方式。通過小組合作學(xué)習(xí)的方式,組織學(xué)生開展活動,學(xué)生各抒己見,個性得到了充分發(fā)揮,照顧到了學(xué)生之間的個體差異,提高了學(xué)生主體參與效率,同時拓寬了學(xué)生間情感交流的渠道,擴(kuò)大了學(xué)生之間的交流,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了展現(xiàn)自我的時間與空間,有效地促進(jìn)了學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新能力的提高。

  三、給學(xué)生獨立思維的空間。

  教師是課堂的組織者、引導(dǎo)者、參與者的地位,請同學(xué)們自己發(fā)現(xiàn)問題,師生一起探究問題。學(xué)生的主體地位得到凸現(xiàn),課堂上把時間還給學(xué)生,把思維還給學(xué)生,整個教學(xué)過程注重學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo),讓學(xué)生動口、動手、動腦,成為課堂的主人,營造出自由和諧的學(xué)習(xí)氛圍和個性張揚的空間,充分體現(xiàn)新課改精神。

  四、強化人文素養(yǎng),肩負(fù)起情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)功能。

  本節(jié)課不僅注重了知識技能目標(biāo)的達(dá)成,而且也重視了過程和方法,重視了情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng),新課標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)“三維”目標(biāo)的達(dá)成,通過我國地理位置優(yōu)越性的分析和探討,以及遼闊的疆域的教學(xué)滲透,極大地激發(fā)了學(xué)生對于愛國主義熱情,樹立建設(shè)好祖國的信心和志向。

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