下面是范文網(wǎng)小編分享的二年級小學生語文教學反思3篇(小學二年級語文教師教學反思)，以供借鑒。
二年級小學生語文教學反思1
一、從課內(nèi)存疑入手，進行拓展性學習。
《新課程標準》積極推進教學的開放，強調(diào)“溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學習渠道，開展拓展性的學習活動，增強學生語文實踐活動的機會。”現(xiàn)代的語文教學更是呼喚語文教學走向生活，走向社會，走向人心，走向開放。這就要求每一位教師在語文教學中要創(chuàng)造條件，拓展語文教學的時空，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學科間融合的語文教學的開放環(huán)境，大膽地拓展教學內(nèi)容，使教學內(nèi)容由單一走向豐富，增加知識容量，有利于課堂教學的延伸；努力使教學方式由封閉走向開放，開闊學生的視野；努力培養(yǎng)學生勇于探索的精神，使學生學有所思，學有所得，學而有創(chuàng)。在《打碗碗花》一課的教學中我嘗試著從課內(nèi)存疑入手，進行拓展性學習。在基本學完了《打碗碗花》一文，我提出了一個問題——為什么給“打碗碗花”起這個名？然后讓學生討論交流，學生展開豐富的想象，有的說：“可能是人們?yōu)榱俗尰▋洪_得好，開得盛，不希望人們?nèi)ゲ伤幸庀氤鲞@個名字。有的認為可能是因為它的樣子像碗，人們想出這個名稱。還有的認為可能這花有毒，人們伯小孩中毒，所以取這個名字嚇孩子……我先肯定了學生的想象力，說“大家的想象很豐富，打碗碗花到底是怎么一朵花呢？老師把這個疑問留給大家，等你查到后，讓我們給它寫個聲明——證明它“不打碗”。從這教學案例中，我們不難看出，在課堂中果斷地存疑，引導學生去思考，最后，將問題帶到課外，這里包含著一個重要的教育思想：教師的責任不僅是傳授一點書本知識，而且還要進行拓展性的教學，要讓學生學會閱讀和思考，更重要的是讓學生有一種不斷探求和深化知識的愿望。
二、閱讀教學和說話、寫話、作文教學相結(jié)合
在閱讀教學中，學生質(zhì)疑、回答、討論，乃至朗讀、復述、寫句子、仿寫等，都是在進行說話、寫話的訓練。閱讀與說話、寫話的關(guān)系非常密切，在《打碗碗花》一課的教學中，我也嘗試著把閱讀教學和說話、寫話教學有機地結(jié)合起來。在這節(jié)課的教學中，我多次地讓學生進行交流、匯報，在學習了第8自然段后請學生用（如釋重負、安然無恙）等詞聯(lián)系課文的'內(nèi)容寫句子。學生在經(jīng)過自己準備和同學合作后，寫出了好多句子，如：
?。?）“打碗碗花，不打碗！”我小小的心（如釋重負）。
?。?）我的好奇心讓我違背了外婆的警告。打碗碗花不打碗讓我如釋重負。
?。?）打碗碗花安然無恙，消除了我的疑慮，我要自信不疑地向人們大聲宣告：“打碗碗花，不打碗！”在學完了課文之后，又請同學在查資料的基礎上幫打碗碗花寫一份聲明，以達到閱讀教學和作文教學相結(jié)合的目的。
二年級小學生語文教學反思2
《沙灘上的童話》是第一單元的一篇略讀課文，課文內(nèi)容貼近學生的生活，富有童趣。這節(jié)課，我感覺上得比較輕松，課堂氣氛也很活躍，學生的學習興趣特別濃厚。這篇課文的語言很符合孩子的特點，就連孩子們跳躍和零散的思維也在這篇文章中體現(xiàn)得淋漓盡致。學習本課后，我覺得這節(jié)課有以下幾點成功之處：
1、讀、說結(jié)合，讓學生與文本產(chǎn)生共鳴。讀和說是閱讀教學中非常重要的兩個環(huán)節(jié)。通過讀和說可以調(diào)動學生的學習興趣，更深地理解課文，提升學生的語文能力。因此，在本節(jié)課中我通過各種形式的朗讀，讓學生和課文中的孩子產(chǎn)生共鳴，孩子們喜歡在沙灘上堆城堡，他們能堆出一個個奇異的世界；孩子們喜歡童話，因為那里有一個個奇異的'世界，孩子們渴望像文中的孩子那樣游戲。因此，我鼓勵學生說：“你們還有什么更好的辦法救出公主呢？”為學生創(chuàng)設情景，也來做編童話的游戲。
2、發(fā)揮小組學習的優(yōu)勢，提高學生的參與率。因為文中描寫了幾個孩子一起游戲，為了便于學習，我采用了小組學習的方法，營造了與文中的相似情境。而這樣的情境更貼近學生的生活。從最初的小組檢查讀文，到分角色朗讀課文，再到組內(nèi)分角色說話練習都以小組為單位展開的。這樣的形式不僅提高了學生學習的效率，而且還讓全班同學主動參與到學習過程中，學生很快融入了角色，理解了句意。
3、利用課堂的有限空間，培養(yǎng)學生的想象力。為了提高學生的想象力，我結(jié)合課后的寫話練習，設計了這樣的問題：除了文中的辦法外，你們還有什么更好的辦法救出公主呢？學生的想像力發(fā)揮得淋漓盡致。有的同學說“借助哈力波特的魔杖消滅魔王救出公主”，有的同學說用藥物讓魔王昏迷救出公主，還有的同學說讓公主變小，藏在口袋里帶出城堡……同學們的想法千奇百怪，五花八門，真是神奇極了！在童話世界里，我們可以讓自己插上翅膀，讓自己變得無所不能，甚至可以有些為所欲為。
二年級小學生語文教學反思3
《一分鐘》是人教課標版小學語文第三冊第二組課文中的一篇課文。它講述了小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。通過這篇課文的學習，使學生受到嚴格要求自己，珍惜時間的教育。今天，我給學生新授了《一分鐘》。由于我剛剛參加工作，對二年級學生的知識面、理解能力的大小，還不能完全地了解，以至于在教學過程中，出現(xiàn)了問題。
我由一分鐘本應該等于六十秒，但元元卻讓一分鐘等于了二十分鐘，這個小問題導入激發(fā)了學生的學習興趣，也揭開了本節(jié)課的序幕。接著，我又通過課件引導學生學習本節(jié)課的生字。在這個過程中，學生學習積極性很高，整個教學過程進行的很順利。下一個環(huán)節(jié)是整節(jié)課的中心環(huán)節(jié)，及整體感知課文。在這個環(huán)節(jié)中，出現(xiàn)了幾個問題：
首先，我讓學生帶著“你從課文中讀懂了什么”這個問題讀課文。我在給學生提問題時，沒有從學生的角度出發(fā)，而是以自己的主觀意識為出發(fā)點，認為自己能理解的問題，學生們應該也能理解。正是因為我的這種不從學生實際出發(fā)的思想，使大多數(shù)學生對我提出的問題不理解。因此，他們在讀課文時，并不能很好的感知課文，也就使這個教學環(huán)節(jié)失去了它本身的教學作用。
其次，我讓學生聽范讀的錄音，并把自己感受最深的部分劃出來再說說為什么這部分給你的感受最深。在這個教學環(huán)節(jié)中，我犯了一個很大的錯誤，就是把整個環(huán)節(jié)讓學生自己去把握，而喪失了教師在教學過程中的主導地位。我讓學生自己提出問題，自己解決問題。這個環(huán)節(jié)本身并沒有什么問題，但是，正如前面所說的，我在整個教學過程中，并沒有從一個二年級小學生的角度思考問題，而是從我自身的理解出發(fā)編設問題。學生能找出自己感受最深的地方，但大多數(shù)學生找不到點子上，而我由于剛剛參加工作，沒有任何的工作經(jīng)驗，根本駕御不了整個課堂。由于以上兩個原因，使整節(jié)課也就無法向下進行。這是我這節(jié)課最失敗的地方。
再次，本節(jié)課主要就是通過朗讀來體會元元的心情，從而教導學生要珍惜時間。在這個環(huán)節(jié)中，我本來設計的是，抓住重點詞體會人物的'心理活動，為朗讀打下基礎。咋一看，朗讀的點還真不少，哪一句都可以有滋有味地讀上一番。在仔細品讀后，我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點。但要讀好這兩次嘆息，聯(lián)系上下文揣摩體會主人公的心理活動是前提，也是基礎。雖然設計的很好，可是由于在教學時，對學生放手放的過大，以至于出現(xiàn)了網(wǎng)放出去了，卻收不回來的現(xiàn)象，正因為上述的問題，使我在整個教學過程中都沒有很好的引導學生朗讀課文，體會元元的心情，學生體會不到元元的心情，自然也就不能理解為何要珍愛時間。
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