下面是范文網(wǎng)小編分享的《水生植物》教學(xué)反思4篇(觀察水生植物教學(xué)反思)，以供參考。
《水生植物》教學(xué)反思1
在上本節(jié)前一天就準備了許多的水葫蘆、金魚藻、浮萍等。由于準備充分，所以在教學(xué)中學(xué)生可以以小組為單位觀察這些水生植物，在觀察過程中主要是學(xué)生自我觀察，而且在觀察的同時寫好觀察記錄。由于見得少，所以學(xué)生非常好奇，格外仔細，認真。觀察的順序也不盡相同有的小組從葉子開始，從上到下觀察；有的從根開始從下往上觀察。
學(xué)生在觀察時也非常的認真，一邊觀察一邊提出問題如：為什么水葫蘆會浮在水面上，此時教師就要求學(xué)生剖開水葫蘆看看里面有什么秘密，有個學(xué)生說：里面像面包的切面，這就給學(xué)生留下了很形象的映像，然后教師就把救生圈浮起的原理告訴學(xué)生，學(xué)生一對比水葫蘆的結(jié)構(gòu)馬上就明白了水葫蘆浮起的`原因。這是一次很好的拋磚引玉加聯(lián)系實際的教學(xué)。在這一次觀察活動中學(xué)生都很好的通過實物觀察獲取水生植物的外貌特征然后逐漸深入知道一些主物的生長特征。
《水生植物》教學(xué)反思2
此周區(qū)教研員來我校聽課指導(dǎo)，對我的課提出了很多寶貴意見，主要有以下三條：
1、在板書水生植物與陸生植物的特點時，采取表格化的形式更加直觀，更有利于學(xué)生進行對比。
2、在給學(xué)生點評練習(xí)題時，針對第一大題第3小題，水生植物的`相同特點是（）
A．生長都需要空氣B.都需要土壤C.都不會開花
圍繞著C都不會開花展開討論時，只是從像水葫蘆這樣的水生植物會開花去進行排除，更好的方法應(yīng)該是再告訴學(xué)生們有一些水生植物會開花，還有很多不會開花，三年級的學(xué)生目前對這種邏輯判斷性質(zhì)的題目還有一定的認識困難，在對他們講解時要避免太絕對，盡量細節(jié)化。
3、應(yīng)將更多的時間分配給學(xué)生進行獨立思考去完成作業(yè)，避免他們產(chǎn)生依賴老師去做題的習(xí)慣。
《水生植物》教學(xué)反思3
《水生植物》是第一單元《植物》的第四課的內(nèi)容，在前面的3課中講的都是陸生植物，從第四課開始學(xué)生接觸水生植物。
水生植物并不向陸生植物大樹和小草那樣容易得到，因此在這一課中要求要用到的金魚藻和水葫蘆這兩種水生植物并沒有實物給學(xué)生進行研究。為了是我的課堂更加生動，我借助了多媒體課件以及視頻的方式幫助學(xué)生更好的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。
在上過這堂課后，我結(jié)合自己的體會和別人給的一些意見，對我的教學(xué)過程以及PPT進行修改。在教學(xué)設(shè)計上，我采用談話引入法，首先詢問孩子們知道的植物，孩子們回答多種多樣，有陸生植物也有水生植物，我在聯(lián)系孩子們給的答案將植物分為水生植物和陸生植物兩大類，提出本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容水生植物，在一步步的引入本課重點學(xué)習(xí)內(nèi)容水葫蘆和金魚藻，接著再提問題觀看視頻，再結(jié)合課件進行下一步的學(xué)習(xí)，這樣的話就顯得更有邏輯。在課件中，我將學(xué)生容易混淆水葫蘆中的`葉柄和葉片結(jié)構(gòu)用不同的顏色標出來，金魚藻中的根和葉的按先后不用的順序不同顏色出示，使學(xué)生對這兩種水生植物的結(jié)構(gòu)更加明了。在改進之后再上這堂課，果然學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更好了。
通過這一節(jié)課的修改，我知道了要上好一節(jié)課必須要有一個清晰的教學(xué)設(shè)計，同時對于多媒體設(shè)備的使用可以協(xié)助教師更好的教學(xué)，但是對于我們從網(wǎng)絡(luò)上下載的課件，我們也要經(jīng)過深思熟慮，幾經(jīng)斟酌，結(jié)合我們的教學(xué)內(nèi)容反復(fù)修改。我們的課堂才會更加精彩，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果才會更好。
《水生植物》教學(xué)反思4
《水生植物》是三上科學(xué)第一單元的第四課，學(xué)生有了前面幾課對陸生植物大樹和小草的觀察，掌握了一定的觀察方法。但是相比陸生植物而言，學(xué)生對水生植物的認識就比較少了，這就需要老師的精心引導(dǎo)。在上課之前我就已經(jīng)帶領(lǐng)學(xué)生初步認識了幾種常見的水生植物，并且試著讓有條件的.學(xué)生去準備水葫蘆、水花生、金魚藻、浮萍等水生植物，并且做好安全教育，一定要在家長的陪伴下去準備這些材料，危險的地方不能去。學(xué)生在自己準備材料的過程中，已經(jīng)對這些植物有了初步的探索，激發(fā)了學(xué)生學(xué)科學(xué)的興趣。
令我感到比較滿意的是，學(xué)生的材料準備的還可以，水葫蘆、水花生、浮萍等水生植物都有，帶得多的同學(xué)勻一點少數(shù)沒帶的同學(xué)，基本能做到每兩個同學(xué)有材料。我們主要選取了其中的兩種水生植物：水花生和水葫蘆進行細致觀察，這兩種植物比較普遍，得來也比較容易，而金魚藻是生長在水底的比較難弄到，只能讓學(xué)生稍微感受一下，不能每個小組都進行仔細的觀察。而我們重點研究的是水葫蘆為什么能夠浮在水面上，學(xué)生分別作出了猜測，并且進行了仔細的觀察，還剝開了水葫蘆的葉柄膨大處，用實驗驗證了自己的猜測，這是三年級學(xué)生上課以來的第一次動手實驗來驗證自己的猜測，學(xué)生的熱情是很高的，他們也體驗到了這種科學(xué)探究的樂趣。
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