下面是范文網(wǎng)小編整理的找規(guī)律教學(xué)反思12篇 探索規(guī)律的教學(xué)反思，供大家參閱。

找規(guī)律教學(xué)反思1

　　一、游戲?qū)?，引出?guī)律

　　一開始，從游戲開始，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)中來，接著舉例手中也藏著規(guī)律，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)源于生活，數(shù)學(xué)存在于我們的身邊。我認(rèn)為這部分上的比較滿意的，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，探索規(guī)律。

　　以國慶節(jié)這一情境，貼合學(xué)生的生活實(shí)際，引出裝飾環(huán)境也有規(guī)律，使學(xué)生充滿好奇心，增加學(xué)生探索的心里，想弄明白的心情，使學(xué)生專注于學(xué)習(xí)中。

　　三、動手操作，驗(yàn)證規(guī)律。

　　這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行動手?jǐn)[一擺，來驗(yàn)證規(guī)律，我認(rèn)為這一環(huán)節(jié)是比較成功的，雖然有幾位學(xué)生擺錯了，沒有和圖片里的一樣，而是小長方形和小正方形的個數(shù)一樣了，但大部分同學(xué)擺對了，而且在最后交流時認(rèn)識到，有的小長方形多一個是因?yàn)樾￠L方形擺在兩端，小正方形多一個是因?yàn)樾≌叫螖[在兩端，使學(xué)生認(rèn)識到，擺在兩端就多一個。這部分使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　四、聯(lián)系實(shí)際，尋找規(guī)律。

　　這部分是先全班尋找規(guī)律后學(xué)生獨(dú)立尋找，發(fā)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)立尋找時都是在教室里尋找，到生活中尋找的不多，說明學(xué)生缺乏實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏。還有學(xué)生的'語言敘述能力差一些，組織語言能力，表達(dá)能力欠缺。

　　五、運(yùn)用規(guī)律，解決問題。

　　這部分教學(xué)，學(xué)生的積極性比較高，，學(xué)生回答的準(zhǔn)確性也很好，，但教學(xué)后發(fā)現(xiàn)題目不新穎，還有重復(fù)的現(xiàn)象，可以去掉一些類型相同得，但可以增加一些學(xué)生的語言表達(dá)方面的要求，使學(xué)生的語言表達(dá)能力可以得到鍛煉，這樣也可以使學(xué)生進(jìn)一步理解規(guī)律。說明教學(xué)中應(yīng)根據(jù)具體的情況加以調(diào)整，得到最佳教學(xué)效果

　　六、總結(jié)評價，延伸規(guī)律。

　　這部分學(xué)生基本能夠說出進(jìn)行總結(jié)。但在小作業(yè)方面學(xué)生的設(shè)計不夠新穎，大部分都是上課時接觸的規(guī)律在應(yīng)用。

找規(guī)律教學(xué)反思2

　　本節(jié)課我本著“務(wù)實(shí)、常態(tài)、高效”的原則，力圖數(shù)學(xué)課堂教學(xué)體現(xiàn)“生活味”的同時，能更關(guān)注數(shù)學(xué)的本質(zhì)，即凸顯“數(shù)學(xué)味”，且面向全體學(xué)生來設(shè)計教學(xué)。通過教學(xué)實(shí)踐，個人認(rèn)為本節(jié)課有以下幾點(diǎn)收獲：

　　1、 關(guān)注新舊知識聯(lián)系，促進(jìn)知識整理溝通。

　　“關(guān)注‘?dāng)?shù)學(xué)味’本質(zhì)上是對數(shù)學(xué)傳統(tǒng)的傳承，是通過數(shù)學(xué)的方式不斷促進(jìn)學(xué)生對已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完善與重組，以實(shí)現(xiàn)對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)的順應(yīng)”。本節(jié)課首先從復(fù)習(xí)舊知，喚起學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)和方法，新知在學(xué)生原有認(rèn)知基礎(chǔ)上引入。學(xué)生僅憑原有經(jīng)驗(yàn)和方法不能直接解決新問題，引發(fā)認(rèn)知沖突，使學(xué)生很快進(jìn)入新知探索狀態(tài)。新知教學(xué)結(jié)束，前后呼應(yīng)，進(jìn)一步將新知與舊知進(jìn)行比較，通過觀察討論、合作交流，找出異同，促進(jìn)知識的整理溝通，構(gòu)建和完善已有知識結(jié)構(gòu)。

　　2、關(guān)注數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的人文價值。

　　“當(dāng)學(xué)習(xí)材料與學(xué)生已有知識和經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問題的興趣，數(shù)學(xué)才是活的、富有生命力的。”本課不管是例題材料的選擇，還是練習(xí)設(shè)計，均來自學(xué)生身邊喜聞樂見的事物，如“墻壁的圖形、地磚的圖形、擺紅、黃、綠三種顏色的圖形或茶壺上的字”等，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，數(shù)學(xué)“源于生活，又用于生活”，激發(fā)了學(xué)習(xí)的極大熱情和興趣。如結(jié)合觀察“墻壁的圖形”規(guī)律，學(xué)生感受到數(shù)學(xué)帶給人以美的享受。又如茶壺上的字，學(xué)生通過看一看、找一找、讀一讀，課堂上情不自禁地發(fā)出了開心的笑聲：“嘻嘻……真有意思！漢字通過有規(guī)律的排列，每句都還有意義哩！”

　　3、關(guān)注數(shù)學(xué)方法的滲透，學(xué)會數(shù)學(xué)思考。

　　數(shù)學(xué)課是否體現(xiàn)數(shù)學(xué)味，在很大程度上看課堂教學(xué)是否重視了數(shù)學(xué)思想方法的'滲透。本節(jié)課主要凸顯了以下數(shù)學(xué)思想方法：

　　（1）抽象和概括?！皵?shù)學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)始終在經(jīng)驗(yàn)上徘徊，而應(yīng)是不斷地從生活背景中提煉數(shù)學(xué)信息、揭示數(shù)學(xué)規(guī)律、優(yōu)化或重組認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程，即數(shù)學(xué)化的過程”。本節(jié)課改變了“由一個例題就總結(jié)規(guī)律或方法”的做法，而是讓引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探討“墻壁圖形”和“地磚圖形”排列的活動過程中，在豐富感性積累的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察比較，歸納共同點(diǎn)，總結(jié)規(guī)律，這樣就由具體到抽象，由感性到理性，經(jīng)歷了抽象概括的過程。

　?。?）遷移和類推。數(shù)學(xué)教學(xué)要提升學(xué)生對問題的認(rèn)識水平，使學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)歷一個思維升華的過程，把握本質(zhì)東西。如本節(jié)課學(xué)生經(jīng)歷“4個物體排一行，按規(guī)律繼續(xù)排，出現(xiàn)‘4行一循環(huán)’”、“3個物體排一行，按規(guī)律排，出現(xiàn)‘3行一循環(huán)’”后，進(jìn)一步引導(dǎo)推想：“5個物體排一行，按這樣的規(guī)律排下去，會怎樣？6個呢……”，由具體特殊例子推想到一般情況，滲透遷移和類推思想。又如3張不同顏色的正方形擺一行，按規(guī)律擺下去，會出現(xiàn)“3行一循環(huán)的現(xiàn)象”，進(jìn)一步追問：“不擺，你知道第9行怎樣擺？第12行呢？”適時提升，有效促進(jìn)心智發(fā)展。

　?。?）多角度觀察思考。本節(jié)課在學(xué)生掌握一組內(nèi)圖形基本變化規(guī)律的基礎(chǔ)上，力圖打破學(xué)生思維定勢，從橫看、豎看、斜看等多個角度觀察，發(fā)展求異思維。如“茶壺上的字”：每一行的最后一個字移到了最前面，其它的字按順序向后退了一個位置，變成了下一行，和前幾題的變化規(guī)律剛好相反；“鋪地磚：從左往右接著，從右往左接著鋪”，培養(yǎng)學(xué)生順逆思維；最后的拓展題：“向四個不同方向接著畫”，促進(jìn)學(xué)生舉一反三，提高思維的靈活、變通性。又通過“想象”、“再想象”活動，不斷拓展思維空間，使學(xué)生感受“無限”的數(shù)學(xué)思想。

　　值得探討的問題：我圍繞“務(wù)實(shí)、常態(tài)、有效”的原則，來實(shí)施教學(xué)，面向全體，課堂體現(xiàn)扎實(shí)、有效，穩(wěn)中求變，但總感覺這樣的課堂還不夠放手。在引導(dǎo)學(xué)生探討發(fā)現(xiàn)規(guī)律時設(shè)問的導(dǎo)向性還不夠明確，學(xué)生回答問題的語言還不夠簡練。在最后學(xué)生展示作品時應(yīng)該讓他們貼在雙面膠上，這樣才能更好的節(jié)約時間，讓學(xué)生能夠進(jìn)行課堂的小結(jié)。

找規(guī)律教學(xué)反思3

　　我的教學(xué)意圖有兩個：一是讓孩子通過找規(guī)律能夠找出重復(fù)排列的；二是讓孩子充分感受規(guī)律的美。

　　圍繞著這兩個教學(xué)意圖，我設(shè)計了四個教學(xué)環(huán)節(jié)，分別是：

　　1、情境導(dǎo)入

　　2、發(fā)現(xiàn)規(guī)律

　　3、體驗(yàn)規(guī)律

　　4、展示作品。

　　在第一個教學(xué)環(huán)節(jié)“情境導(dǎo)入”設(shè)計時，我首先通過“幸福拍手歌”的情境導(dǎo)入，充分調(diào)動小朋友的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)出孩子大腦中“規(guī)律”這部分知識的原有經(jīng)驗(yàn)，然后直接揭題：像這樣拍兩下手，跺兩下腳，不斷重復(fù)出現(xiàn)的現(xiàn)象就叫做“規(guī)律”，今天咱們的任務(wù)就是一塊兒來找——規(guī)律。第二個教學(xué)環(huán)節(jié)，我設(shè)計的是“發(fā)現(xiàn)規(guī)律”。這一環(huán)節(jié)，我重在強(qiáng)化訓(xùn)練孩子用較清楚、完整的語言來表述自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，之后的鞏固練習(xí)我采用的是“自主學(xué)習(xí)”的方式讓孩子獨(dú)立完成。接著，我在“體驗(yàn)規(guī)律“這一環(huán)節(jié)設(shè)計了“涂一涂、畫一畫”的教學(xué)情境。其中，“涂一涂”重在讓學(xué)生會按照規(guī)律涂色，還要會說出規(guī)律。然后，在“展示作品”環(huán)節(jié)我設(shè)計了“找涂色比較優(yōu)秀的小組上講臺展示給其他同學(xué)，目的在于把課堂氣氛推向高潮，并能給學(xué)生增加信心，為孩子們樹立學(xué)習(xí)的榜樣。課堂上，我比較注重對孩子的及時評價以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。因?yàn)橐荒昙壥呛⒆訉W(xué)習(xí)的`啟蒙階段，孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)好數(shù)學(xué)的信心都將在這一學(xué)段定位。作為一名低年級數(shù)學(xué)老師，我知道：好孩子是夸出來的，好習(xí)慣是終身受用的。

　　本節(jié)課我的教學(xué)特點(diǎn)是：充分使用多媒體輔助教學(xué)，我下載了找規(guī)律主題圖和例題，再添加上孩子們比較感興趣的“幸福拍手歌”的歌曲元素，制成了動畫，這樣教學(xué)內(nèi)容就顯得生動、活潑，孩子們學(xué)起來興趣盎然。正所謂：學(xué)中樂，樂中學(xué)。在整個教學(xué)活動中，快樂時刻蕩漾在課堂上，，我和孩子們?nèi)跒橐惑w，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。

　　通過反思教學(xué)活動的整個過程，我認(rèn)為是比較成功的，其成功之處在于充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)這一理念。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生主動參與，讓孩子在數(shù)學(xué)活動中學(xué)習(xí)，在活動中思考。本節(jié)課，我通過讓學(xué)生看一看、說一說、找一找、涂一涂、做一做等活動，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在動態(tài)的過程中感悟規(guī)律、經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)規(guī)律過程，并獲得一些數(shù)學(xué)思想方法和積極的情感體驗(yàn)。特別是讓學(xué)生小組合作找一找、涂一涂這兩環(huán)節(jié)中，我給學(xué)生自主探究的機(jī)會，給學(xué)生充分的思維時間和空間，開放了學(xué)生思維，學(xué)生設(shè)計出了與眾不同、有創(chuàng)意的規(guī)律，在張揚(yáng)學(xué)生個性的同時，獲得了積極的情感體驗(yàn)。

　　但是，我覺得也有一些遺憾：在我講課的過程中語速有些快，一年級小組討論的習(xí)慣還不是太好。這些不足將在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)。

找規(guī)律教學(xué)反思4

　　[案例]

　　師：下面我們來玩一個“抓老虎”的游戲，好嗎？（出示兒歌）：

　　一二三四五，

　　上山打老虎。

　　老虎不在家，

　　我們就捉他。

　　先選5個人玩（包括老師），從老師開始，同學(xué)們一起一人對應(yīng)一個字地讀，最后一個是誰，誰就被淘汰。

　　師和生一起一邊讀，一邊依次指著5個人，當(dāng)讀到最后一個字“他”時，師和生手正好一起指向站著的第5個人。該同學(xué)被淘汰出局。同學(xué)們哈哈大笑。

　　這時，老師再請一個同學(xué)站起來，然后說：“我們繼續(xù)玩，從我開始……”沒等老師說完，同學(xué)們叫起來：“不行，不行！”師故作驚訝：“為什么不行？”一同學(xué)迫不急待地說：“因?yàn)?0÷5=4，這樣淘汰的總是第5個人。”剛才被淘汰的同學(xué)也有點(diǎn)“憤憤不平”地說：“這不公平！老師你總是第一個，占著有利的位置，不會被淘汰?！绷硪煌瑢W(xué)也“幫腔”說：“我看這次應(yīng)該從第2個人開始數(shù)讀?！痹S多同學(xué)附和道：“對！從××開始讀?！睅熥穯枺骸盀槭裁催@次要從這個同學(xué)開始讀？”同學(xué)們異口同聲：“把老師給淘汰！”師：“喲！你們膽子真大呀！敢把老師淘汰。”師生開心地笑起來。師高興地說：“雖然我將被淘汰，但我很開心。因?yàn)?，你們用自己的智慧?zhàn)勝了老師?！?/p>

　　師繼續(xù)說：“看來5個人玩的秘密已被你們識破，那我們6個人來玩?！睅熢僬堃粋€同學(xué)站起來。師平靜地說：“從我開始……”沒等老師說完，同學(xué)們又叫起來：“不可以！”師：“又怎么了？”那個排在第2個位置的同學(xué)有點(diǎn)“急”了：“我不同意！因?yàn)?0÷6=3……2這樣淘汰的就是我?！?/p>

　　師繼續(xù)追問：“如果15個人玩呢？”生爭先恐后地說：“第5個人不同意！”

　　師：“真不簡單！玩出智慧來了。其實(shí)，在游戲中，誰在一開始掌握了規(guī)律，誰就能占得先機(jī)。誰在玩的.過程中，邊玩邊思考規(guī)律，誰就會在接下來的游戲中贏得勝利。誰在玩的過程中不去找規(guī)律，你總是糊里糊涂地被淘汰?！?/p>

　　[反思]

　　“抓老虎”游戲是學(xué)生課后經(jīng)常玩的游戲，教師充分挖掘游戲的教育教學(xué)價值，十分巧妙和自然地將靜態(tài)的文本活化為課堂上極具吸引力的數(shù)學(xué)活動資源，為學(xué)生在自主創(chuàng)造的活動中體驗(yàn)和感悟“周期”和“余數(shù)”的現(xiàn)實(shí)意義，建構(gòu)了牢固的活動經(jīng)驗(yàn)，為基礎(chǔ)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)提供了良好的平臺?！罢乙?guī)律”的拓展練習(xí)演變?yōu)槔世噬峡诘膬焊韬蜆O富游戲精神、集操作性、參與性與一體的數(shù)學(xué)活動，讓每一位學(xué)生和老師一起沉浸在童年的快樂情境中，達(dá)到了知識、情感、意境的完美結(jié)合。教師作為一個游戲的真實(shí)參與者表現(xiàn)出的尊重游戲規(guī)則、體現(xiàn)公平、公正的良好形象，給學(xué)生營造了民主的心理氛圍。事實(shí)上，學(xué)生在游戲中早就“忘乎所以”，專注投入的學(xué)生也已忘了“教師”的存在，而只是一個游戲的伙伴。所以出現(xiàn)了“把老師給淘汰！”的呼聲。教師對學(xué)生提出的“抗議”表現(xiàn)出的尊重更掃除了師生之間的“最后一道屏障”，師生達(dá)到了一種其樂融融的境界，更有利于學(xué)生情感的培養(yǎng)和民主意識的萌發(fā)。

找規(guī)律教學(xué)反思5

　　“找規(guī)律”就是讓學(xué)生從顏色、性別、形狀、數(shù)量上去找尋規(guī)律。我發(fā)現(xiàn)我在教學(xué)中還存在些問題：

　　1、教材中知識的內(nèi)部聯(lián)系把握得還不夠準(zhǔn)確。

　　從活動“猜一猜”到活動“擺一擺”實(shí)際是經(jīng)歷認(rèn)識顏色規(guī)律到認(rèn)識顏色和形狀規(guī)律的過程。還加入了一些生活中常見的規(guī)律排列。而我只重視了活動形式的多樣，多于規(guī)律的本質(zhì)研究不過清晰，所以導(dǎo)致學(xué)生在語言的表述不夠準(zhǔn)確；導(dǎo)致學(xué)生設(shè)計有規(guī)律的圖案時出錯，出現(xiàn)的問題也沒有及時處理，潛能生照顧也很少。

　　2、對于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)考慮不夠全面。

　　數(shù)學(xué)學(xué)科的課堂同樣也肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的責(zé)任，在這堂課中，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言也是一個重點(diǎn)。數(shù)學(xué)語言的.表達(dá)應(yīng)該嚴(yán)謹(jǐn)、完整?？墒俏覅s因?yàn)檫^多的關(guān)注活動的組織、調(diào)控，而忽略了對學(xué)生語言的訓(xùn)練和培養(yǎng)。大部分的問題都是一對一的解決了，沒有讓更多的學(xué)生來說一說。

　　3、練習(xí)設(shè)計應(yīng)該更突出層次性。

　　這一節(jié)課是找規(guī)律的第一課時，知識相對較容易，對于有些能力較強(qiáng)的學(xué)生來說，可能存在吃不飽的現(xiàn)象，所以在練習(xí)設(shè)計上可以分層訓(xùn)練，還應(yīng)該設(shè)計一些較難的題目給能力強(qiáng)的學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律，這樣才能真正的提高課堂的效率，以人為本教學(xué)。<

找規(guī)律教學(xué)反思6

　　本課《找規(guī)律》是國標(biāo)本蘇教版第九冊第五單元的內(nèi)容，本單元的找規(guī)律主要研究的是周期現(xiàn)象，周期現(xiàn)象是有規(guī)律的現(xiàn)象，規(guī)律表現(xiàn)為一種周而復(fù)始、循環(huán)出現(xiàn)的結(jié)構(gòu)，這種確定的結(jié)構(gòu)是周期現(xiàn)象。周期現(xiàn)象的教育價值在于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、遵循規(guī)律、利用規(guī)律的精神，通過眼前預(yù)料以后、通過部分把握整體、通過有限想像無限。發(fā)現(xiàn)周期，體會它的確定性是認(rèn)識周期現(xiàn)象的關(guān)鍵。

　　本課我能充分利用教材提供的場景，引導(dǎo)學(xué)生觀察，從而提出問題：你在圖上看到什么？它們是怎么擺放的？你是從哪邊看起的？你發(fā)現(xiàn)了什么等等，很自然地引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣既尊重了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，又較好地激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索規(guī)律的愿望。在教學(xué)例1這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生獨(dú)立思考，在大部分學(xué)生用自己的方法解決問題之后，再組織小組交流。這樣，使學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，有機(jī)會和同伴分享自己的學(xué)習(xí)成果，既有利于提高學(xué)生的參與度，又有利于學(xué)生體會解決問題策略的多樣性。同時，我為學(xué)生提供了比較、交流的空間，幫助學(xué)生體會每一種方法的優(yōu)劣，促使學(xué)生自覺實(shí)現(xiàn)方法的.優(yōu)化。在解決問題的過程中，我能重視引導(dǎo)學(xué)生體會觀察、思考、歸納的方法，并靈活運(yùn)用不同的策略去解決問題。在這一過程中，學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訁⑴c研究，成為知識的發(fā)現(xiàn)者。

　　在本課的鞏固練習(xí)中，我設(shè)計了一個擺棋子的活動，這樣能把鞏固練習(xí)巧妙地融入游戲之中。學(xué)生在動手操作中愉快地學(xué)習(xí)，不僅再次體驗(yàn)了周期現(xiàn)象的規(guī)律，實(shí)現(xiàn)了鞏固新知的目的，還激發(fā)了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)的積極性大大的提高了，而且課堂氛圍變得越來越活躍。同時我通過讓學(xué)生尋找生活中的簡單周期現(xiàn)象，使學(xué)生更充分地體驗(yàn)周期現(xiàn)象的規(guī)律，感受到數(shù)學(xué)源于生活，生活現(xiàn)象中常常蘊(yùn)含著有趣的數(shù)學(xué)問題，從而產(chǎn)生親近數(shù)學(xué)的情感，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

　　當(dāng)然，本節(jié)課還是存在較多的問題，如，學(xué)生在發(fā)言回答問題的時候，舉手回答的習(xí)慣有個別學(xué)生始終沒有做到，課堂教學(xué)的時間安排上有點(diǎn)前松后緊，在新授這一環(huán)節(jié)中放的還不是太開，要讓學(xué)生有更多的自主性。

找規(guī)律教學(xué)反思7

　　“找規(guī)律”教學(xué)反思潘金虹 的工作室規(guī)律教學(xué)反思

　　“找規(guī)律”教學(xué)反思

　　本節(jié)課的教學(xué)過程力求體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，盡量發(fā)揮學(xué)生的能動性，“找規(guī)律”教學(xué)反思。

　　一、表現(xiàn)在材料提供上?！安牧弦饘W(xué)習(xí)，材料引起活動”。學(xué)習(xí)材料是學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題、獲得數(shù)學(xué)知識、提高能力的基本載體。在本課中讓每個學(xué)生都準(zhǔn)備好了若干水果圖片，白紙，等。學(xué)生通過畫一畫，貼一貼，擺一擺等過程，切實(shí)讓每一個學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程，教學(xué)反思《“找規(guī)律”教學(xué)反思》。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)和生活的緊密聯(lián)系。同時培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

　　二、注重合作探究、交流。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是一種師生交往、積極互動、共同發(fā)展的動態(tài)過程。在本課中，既考慮到學(xué)生對知識技能目標(biāo)的落實(shí)，又考慮到情感、態(tài)度、價值觀的實(shí)現(xiàn)。本節(jié)課下來，感覺到大多數(shù)時間學(xué)生思維活躍，暢所欲言，能夠積極投入到學(xué)習(xí)和探究中來。每當(dāng)出現(xiàn)學(xué)生的意見不一致時，我及時組織學(xué)生相互交流，質(zhì)疑、爭論，直到意見統(tǒng)一。并及時組織學(xué)生相互欣賞，評價。最后，讓學(xué)生欣賞生活中有規(guī)律的.事務(wù)，體驗(yàn)到規(guī)律在生活中的重要，在輕松、愉悅的氛圍中下課。

　　總之，在本節(jié)課的教學(xué)中，努力體現(xiàn)新理念，教學(xué)過程與教學(xué)方法體現(xiàn)以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生個性化思維，注重合作學(xué)習(xí)，相互交流、啟發(fā)，面向全體，使不同層面的學(xué)生都有所發(fā)展。

找規(guī)律教學(xué)反思8

　　上個星期，我聽了本校老師的幾堂數(shù)學(xué)課，感覺數(shù)學(xué)課開頭設(shè)計的好壞，同學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，以及能力的培養(yǎng)都有明顯的不同。

　　一位教師在教學(xué)中有一段是這樣設(shè)計的：出示例題的掛圖后，

　　師：請你們找找圖上有哪些間隔排列的物體？

　　生：圖上的兔子和蘑菇是間隔排列的物體。

　　師：那么它們各是多少呢？

　　生：兔子有8只，蘑菇有7個。

　　師：那么，兩端的物體是什么？中間的物體是什么？

　　生：兩端的是兔子，中間的是蘑菇。

　　師：在看看還有什么呢？

　　生：還有樹樁和籬笆。

　　師：那么兩端的物體是什么？中間的物體是什么？

　　生：兩端的物體是樹樁，中間的物體是籬笆。

　　師：數(shù)一數(shù)，它們各有多少個？

　　生：樹樁有13根，籬笆有12個。

　　師：再找找，還有什么間隔排列的物體。

　　------

　　師：看一下，兩端排列的.物體和中間排列的物體在數(shù)量上有什么規(guī)律？

　　生：兩端物體比中間物體多1。

　　------

　　另一位教師是這樣處理的：

　　師：請大家看黑板上的掛圖，找一找，圖上有那些物體是有規(guī)律排列的？

　　生：圖上的樹樁和籬笆是有規(guī)律排列的物體。

　　師：它們是怎么排的？

　　生：它們是一個樹樁，一個籬笆，再一個樹樁，一個籬笆有順序的排列的。

　　師：說得真好，看看還有嗎？

　　生1：兔子和蘑菇也是有規(guī)律的，它們是一只兔子，一個蘑菇。

　　生2：夾子和手帕是有規(guī)律排列的，它們是夾子，手帕，夾子，手帕---這樣排列的。

　　師：那么，在這些物體中，兩端的分別是什么事物，中間的又是什么事物呢？

　　生1：樹樁和籬笆中，兩端的事物是樹樁，中間的事物是籬笆。

　　生2：------

　　師：那么，就請你們分別數(shù)一數(shù)，它們分別有多少個？寫在自己的本子上。

　　生1：樹樁13根，籬笆12塊。

　　生2：兔子8只，蘑菇7個。

　　生3：夾子10個，手帕9塊。

　　師：小組討論一下，看看兩端事物和中間事物有什么規(guī)律？

　　生：兩端物體總比中間物體多1。

　　反思：

　　比較前后兩個教師的教學(xué)過程，我有這樣的感覺：

　　前面一位教師在處理兩端物體比中間物體多1這一教學(xué)過程時，過于強(qiáng)調(diào)了以教師為中心，一問一答的色彩濃了一些，這樣容易導(dǎo)致學(xué)生在思考問題時沒有多大的思考余地，不利于學(xué)生的發(fā)展。而后一位教師，在處理上就完全符合課改的理念，在課上能充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，引導(dǎo)學(xué)生積極的思考，而且內(nèi)容也沒有分散，比較的集中，能夠讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力，教會了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

找規(guī)律教學(xué)反思9

　　探索規(guī)律”是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域的一部分，要求學(xué)生能夠“發(fā)現(xiàn)數(shù)字的簡單規(guī)律”。 “找規(guī)律”是根據(jù)新課標(biāo)理念新增加的學(xué)習(xí)內(nèi)容，主要對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維方法的教學(xué)。我今天執(zhí)教的是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊第八單元“找規(guī)律”，主要讓學(xué)生鞏固找規(guī)律的方法。由于學(xué)生在學(xué)前階段就曾接受過“找規(guī)律”這部分知識的啟蒙教育，因此，對于學(xué)習(xí)“數(shù)字的規(guī)律”這部分內(nèi)容較為容易。但是一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)是：注意力集中時間短，精神容易分散，語言表達(dá)不完整。因此，加強(qiáng)直觀教學(xué)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)趣味性，強(qiáng)化語言表達(dá)訓(xùn)練，是本節(jié)課教學(xué)中我較為注重的學(xué)習(xí)策略。

　　我的教學(xué)意圖有兩個：一是讓孩子通過找數(shù)字的規(guī)律能夠說出下一個是什么；二是讓孩子充分感受圖形里面的`規(guī)律。圍繞著這兩個教學(xué)意圖，我設(shè)計了五個教學(xué)環(huán)節(jié)，分別是：

　　1、找規(guī)律填數(shù)，

　　2、星星后面藏著幾？

　　3、你來當(dāng)當(dāng)小醫(yī)生

　　4、找找不一樣的一行

　　5、發(fā)現(xiàn)圖形里面的規(guī)律，填寫數(shù)字。

　　在第一個個教學(xué)環(huán)節(jié)中充分鞏固規(guī)律是怎樣變化的，特別用箭頭表示出來，后一個數(shù)和前一個數(shù)的關(guān)系，讓后進(jìn)生也能夠充分明白規(guī)律是怎樣變化的。

　　本節(jié)課我的教學(xué)特點(diǎn)是：充分使用多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生的思維無時無刻都在跳躍中，這樣教學(xué)內(nèi)容就顯得生動、活潑，孩子們學(xué)起來興趣盎然。

　　因?yàn)橐荒昙壥呛⒆訉W(xué)習(xí)的啟蒙階段，孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)好數(shù)學(xué)的信心都將在這一學(xué)段定位。作為一名低年級數(shù)學(xué)老師，我知道：興趣是一位好老師，有了興趣，喜歡上你，喜歡上你的課，你就成功了。

　　通過反思教學(xué)活動的整個過程，我覺得也有一些遺憾：受40分鐘時間和大班型的限制，很多孩子踴躍舉手了，面對著一雙雙揮動的小手和一聲聲急切的“老師，請我”，老師我卻無法一一滿足他們渴望被提問的小小愿望。另外，在各環(huán)節(jié)的過度上有些快，我的話還是比較多。這些不足將在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)。

找規(guī)律教學(xué)反思10

　　“寓教于樂”是自古以來倍受推重的教學(xué)之一。努力挖掘教材和課堂中的快樂因素，激發(fā)學(xué)生自主探究的熱情，為學(xué)生的精神提供源頭活水。

　　1．游戲之樂

　　游戲是課堂學(xué)習(xí)的強(qiáng)心劑。什么樣的游戲，在哪一環(huán)節(jié)設(shè)計游戲，會對學(xué)生的探究學(xué)習(xí)起到推波助瀾的效果呢？在本節(jié)課的開始，“剪刀、石頭、布”的游戲緊扣規(guī)律開展，有效引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又把規(guī)律這一內(nèi)容以強(qiáng)勢效果推進(jìn)學(xué)生的視界，這樣的游戲有的放矢，一石二鳥。最后的數(shù)數(shù)游戲又一次讓學(xué)生感悟到規(guī)律，但這兒的游戲不是簡單的重復(fù)，此次的著力點(diǎn)重在運(yùn)用規(guī)律解釋現(xiàn)象，解決問題。

　　2．尊重之樂

　　人人都有被尊重的'欲望。學(xué)生的這種欲望實(shí)現(xiàn)之后，表現(xiàn)得很主動。在盆花問題呈現(xiàn)之后，讓學(xué)生自主探索，小組交流，讓他們在信任與尊重中開始活動；在彩燈問題中，讓學(xué)生用自己喜歡的方法解決問題，讓學(xué)生感覺到又一次被尊重；“你來提問，我來答”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生儼然成了一名小老師，被尊重的喜悅溢于言表，積極性又一次高漲。

　　學(xué)生的主體地位被尊重，思維表述被激活，在思考層面表現(xiàn)得“深而全”。在提問環(huán)節(jié)，學(xué)生提出“從左起第17面彩旗是什么顏色”的常規(guī)問題，又提出了“從右起第27面彩旗是什么顏色”的反向問題。這實(shí)則是學(xué)生思維概括化和條理化的表現(xiàn)。課堂學(xué)習(xí)的有效性與學(xué)生思維的參與程度有關(guān)。學(xué)生的熱情被激發(fā)，主體性得到發(fā)揮，參與度自然提升。

　　3．成功之樂

　　成功幫助樹立信心，成功可以持續(xù)熱情。在探究學(xué)習(xí)中如何讓學(xué)生體驗(yàn)成功之樂、探究之樂呢？在本節(jié)課上，我針對我班學(xué)生可能存在有序表述的困難，在教學(xué)過程中做了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，在觀察場景，感知規(guī)律的環(huán)節(jié)，我細(xì)化問題，讓學(xué)生有序地分步回答，降低表述難度，更易于體驗(yàn)成功。

　　另外，在處理本節(jié)課的重點(diǎn)，讓學(xué)生理解并運(yùn)用計算法解決問題時，讓學(xué)生結(jié)合算式說想法，突出了“以幾個為一組”及“最后一盆是第幾組第幾個”的問題，讓學(xué)生有序思考，按步驟表述想法，并做好聽他人說與完善己說的方法，有效地突破完整表述這一難題。

　　另外，教師肯定性評價，表揚(yáng)性話語和獎勵性的做法對學(xué)生的情感都有積極性的刺激，這種刺激可以讓他們體驗(yàn)到成功，振奮信心。

找規(guī)律教學(xué)反思11

　　《找規(guī)律》這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為乘數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘法計算，要求學(xué)生能熟練進(jìn)行乘數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘法計算，并解決一些簡單的實(shí)際問題。我的.教學(xué)設(shè)計思路是：學(xué)生計算（理解算理）———觀察發(fā)現(xiàn)———總結(jié)規(guī)律———運(yùn)用規(guī)律。在理解算理這環(huán)節(jié)，我給學(xué)生足夠的時間去考慮去計算去表達(dá)，關(guān)注計算過程。在引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律時，我重視對學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生不斷說不斷把規(guī)律說完整。在最后運(yùn)用規(guī)律環(huán)節(jié)，基礎(chǔ)扎實(shí)接受能力強(qiáng)的學(xué)生已能熟練得到正確答案，于是我深入學(xué)生，對學(xué)生個別進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。 對于乘數(shù)只有一個整十?dāng)?shù)的乘法，有小部分學(xué)生存在計算困難，如“23乘30”，學(xué)生知道先算23乘3，但確不會算。由此可見是上學(xué)期的知識沒有掌握或者已經(jīng)遺忘。針對這一情況，我專門設(shè)計了一節(jié)兩位數(shù)乘一位數(shù)的計算練習(xí)課。

　　口算是一種能力，不是作為筆算的臺階，而是另一種不同的訓(xùn)練。在教學(xué)中，要讓學(xué)生達(dá)到快速、準(zhǔn)確的目標(biāo)。

找規(guī)律教學(xué)反思12

　　“以學(xué)生發(fā)展”為本，是當(dāng)前教育的共同理念。課堂上教師努力營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，鼓勵積極發(fā)言，重視師生、生生之間的交流，給學(xué)生搭建自主的活動空間和交流的平臺。

　　學(xué)生親歷計算、觀察、討論、交流等數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、歸納等數(shù)學(xué)能力，通過師生互動、生生互動，自主參與，積極交流，讓學(xué)生獲取新知，掌握方法，體驗(yàn)到成功的喜悅。本節(jié)課也有不足的地方，如：三組算式的處理上，形式單一，創(chuàng)造性不夠。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計主要體現(xiàn)以下特點(diǎn)。

　　1.創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的環(huán)境。

　　在整個教學(xué)過程中，教師讓學(xué)生主動地參與到學(xué)習(xí)中來，用自己喜歡的方式計算，用自己的語言交流；既有獨(dú)立思考，又有互相借鑒，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。

　　2.建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境寬松、學(xué)習(xí)興趣濃厚，在課堂上樂學(xué)、敢學(xué)，用自己的思維方式表達(dá)自己的不同意見。教師為各層次學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分展示自己、發(fā)表自己見解的平臺，讓他們體驗(yàn)到成功的快樂，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

　　3.營造合作、交流、探究的氛圍。

　　教師自始至終給學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一種氛圍：獨(dú)立計算――自由觀察――小組合作交流――集體探究規(guī)律，讓學(xué)生在一個自由的平臺上盡情地發(fā)揮，給學(xué)生以空間和時間，讓思維得到充分地鍛煉。

　　這是人教版數(shù)學(xué)一年級下冊的最后一個單元的教學(xué)內(nèi)容了，曾經(jīng)有很多優(yōu)秀的老師做課，為此我充分利用教學(xué)資源，進(jìn)行教學(xué)時特別輕松，孩子們也學(xué)得特別扎實(shí)。

　　一、生活情趣數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的'生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識基礎(chǔ)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動的有趣的情境。本課，從六一的慶祝契機(jī)開始，說我們班要布置班級，老師準(zhǔn)備了很多方案，現(xiàn)在我們來欣賞一下，出示主題圖，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察，尋找規(guī)律，發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，我讓學(xué)生到電視前指一指，說一說，然后又追問下個應(yīng)該擺放什么？然后我們就這樣布置班級，學(xué)生的積極性特別高。本課讓學(xué)生體驗(yàn)到生活中就是在發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，生活中處處有數(shù)學(xué)。

　　二、我是小小設(shè)計師“光會解決問題也不是最棒的，看誰能為咱班再設(shè)計點(diǎn)別的裝飾呢？”孩子們紛紛舉手，絲帶、彩球、棒棒糖、小星星等等，于是我讓他們自己畫圖設(shè)計，創(chuàng)造自己的規(guī)律，然后進(jìn)行展示。不但激發(fā)了孩子熱愛數(shù)學(xué)主動發(fā)現(xiàn)美創(chuàng)造美的情趣，又讓我感到驚嘆，原來孩子們的潛力真的好大啊，他們的小腦袋瓜里是那么的豐富而美好。

　　只要給孩子們時間和空間了，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，他們將會展現(xiàn)出他們最美好的那面。經(jīng)過這節(jié)課讓我知道了，教師心中充滿美好和希望，孩子們一定不會讓我失望的。

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