下面是范文網(wǎng)小編分享的《燈光》教學(xué)反思12篇(燈光教學(xué)反思教學(xué)反思)，供大家參閱。

《燈光》教學(xué)反思1

　　【描述】

　　這篇課文通過(guò)一件關(guān)于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻(xiàn)身精神，說(shuō)明幸福生活來(lái)之不易，激勵(lì)我們要學(xué)好本領(lǐng)，建設(shè)好前輩用鮮血和生命開(kāi)創(chuàng)的新中國(guó)。

　　全文一頭一尾是寫(xiě)現(xiàn)在，中間絕大部分寫(xiě)往事。

　　開(kāi)頭寫(xiě)由天安門(mén)廣場(chǎng)的燈光勾起往事的回憶，結(jié)尾照應(yīng)開(kāi)頭，從“我”在璀璨的華燈下回憶犧牲的戰(zhàn)友，可以體會(huì)“我”對(duì)美好生活的贊美和不忘過(guò)去，要好好珍惜今天的幸福生活。中間部分先寫(xiě)郝副營(yíng)長(zhǎng)在戰(zhàn)斗開(kāi)始前，借著火柴的亮光看一本破書(shū)，書(shū)上的插圖是一個(gè)孩子在電燈下讀書(shū)的情景。接著寫(xiě)在戰(zhàn)斗中，郝副營(yíng)長(zhǎng)為了使后續(xù)部隊(duì)找到突破口，點(diǎn)燃了那本書(shū)，高高舉起，為后續(xù)部隊(duì)照亮了前進(jìn)的道路，保證了戰(zhàn)斗的勝利。他自己則因?yàn)楸换鸸馑┞?，英勇地犧牲。從作者?duì)往事的回憶中，體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)對(duì)美好生活的向往和為美好生活而獻(xiàn)身的精神，是教學(xué)上的重點(diǎn)。

　　【分析】

　　這是一篇回憶往事的課文。教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生借助工具書(shū)用較快的速度閱讀，知道講的是一件什么事，大致了解內(nèi)容。再提示學(xué)生以“多好啊”或“燈光”的描寫(xiě)為線索抓住課文重點(diǎn)探究，先獨(dú)立閱讀，再在小組里交流。檢查閱讀效果時(shí)，老師要就重點(diǎn)部分加以指導(dǎo)，幫助學(xué)生從中體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)的獻(xiàn)身精神，體會(huì)今天的幸福生活來(lái)之不易，要好好珍惜。

　　從“多好啊”為線索深入理解課文。在學(xué)生快讀課文，大致了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要求再次快讀課文，想想“多好啊！”這句話在課文中出現(xiàn)幾次，各是在什么情況下說(shuō)的，把有關(guān)語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)，再深入想想，他們?cè)谡f(shuō)這句話時(shí)，看到的是什么，可能想到什么。我們可以從中體會(huì)到什么，先獨(dú)立思考，再把自己的見(jiàn)解和同學(xué)交流。

　　在學(xué)生理解第二、三次“多好啊”以后，要讓學(xué)生再深入往下想，為了“多好啊”的幸福生活，在戰(zhàn)斗中郝副營(yíng)長(zhǎng)怎么做，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)的犧牲精神。

　　【規(guī)劃】

　　教學(xué)時(shí)可以“燈光”為線索，深入理解課文。在學(xué)生快讀課文，大致了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再次快讀課文，畫(huà)出有關(guān)描寫(xiě)燈光的詞句，先獨(dú)立思考，再把自己的見(jiàn)解和同學(xué)交流。

《燈光》教學(xué)反思2

　　《燈光》是人教版六年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇略讀課文。文章寫(xiě)了一件關(guān)于燈光的往事，圍繞著“燈光”記敘了戰(zhàn)爭(zhēng)年代，郝副營(yíng)長(zhǎng)舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉，歌頌了革命先烈的獻(xiàn)身精神，說(shuō)明今天的幸福生活來(lái)之不易，教育學(xué)生要學(xué)好本領(lǐng)，建設(shè)好前輩用鮮血和生命開(kāi)創(chuàng)的新中國(guó)。上課時(shí)我放手讓學(xué)生自學(xué)，邊讀邊做批注，然后小組合作交流，讓學(xué)生真正做到了自主學(xué)習(xí)，合作探究。我在課堂上抓住了“郝副營(yíng)長(zhǎng)給你留下了怎樣的印象”，先讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)分析理解，然后在小組討論時(shí)結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)談郝副營(yíng)長(zhǎng)給自己留下的印象。在理解“多好啊”三個(gè)字時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象：在戰(zhàn)斗間隙，郝副營(yíng)長(zhǎng)借著微弱的亮光，在注視著書(shū)上的插圖，他沉思什么，憧憬什么？檢查閱讀效果時(shí)，就重點(diǎn)部分加以指導(dǎo)，幫助學(xué)生從中體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)的獻(xiàn)身精神，體會(huì)今天的幸福生活來(lái)之不易，要好好珍惜。

　　1、注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)和創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。

　　首先在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生閱讀“導(dǎo)語(yǔ)”，并通過(guò)“導(dǎo)語(yǔ)”快速概括課文主要內(nèi)容。課文第二部分是由景生情，追憶戰(zhàn)爭(zhēng)年代的一樁往事，是全文重點(diǎn)，我指導(dǎo)學(xué)生以“燈光”為線索分小組討論：在戰(zhàn)斗間隙，郝副營(yíng)長(zhǎng)為什么借著微弱的亮光，在注視著書(shū)上的插圖？他沉思什么，憧憬什么？課文哪些地方是寫(xiě)具體的事物？哪些地方是聯(lián)想？……通過(guò)這些討論，使學(xué)生深刻理解郝副營(yíng)長(zhǎng)的高尚精神世界。但由于本課時(shí)代背景離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，我就在課前引導(dǎo)學(xué)生去收集有關(guān)資料，在課堂上又適時(shí)地為學(xué)生介紹了當(dāng)時(shí)的環(huán)境，從而使學(xué)生能夠深入地理解和感悟。

　　2、激勵(lì)導(dǎo)向評(píng)價(jià)，注重人文關(guān)懷。

　　“評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展”，這是新課程評(píng)價(jià)的核心理念。因此，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的科學(xué)的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展是新課程小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的永遠(yuǎn)追求。

　?。?）在學(xué)生課前感知燈光時(shí)，為了激勵(lì)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，我根據(jù)他們的發(fā)言適時(shí)評(píng)價(jià)道：“你一定是個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子；你一定和路燈一樣懂得默默奉獻(xiàn)……”老師充滿賞識(shí)和鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。

　?。?）在學(xué)生初讀感知過(guò)后，為了引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生深入理解課文，并指導(dǎo)他們運(yùn)用一定的學(xué)習(xí)方法展開(kāi)閱讀，我的評(píng)價(jià)是：“是啊，從你們的發(fā)言中，我聽(tīng)出了你們的感受，你們已經(jīng)走進(jìn)了課文。但只知道課文的這些內(nèi)容還不夠，我們還要仔細(xì)地讀一讀課文，邊讀邊劃出你感受深的句子，還可以在句子的旁邊把自己的體會(huì)、感受或者疑問(wèn)記下來(lái)?！边@些評(píng)價(jià)語(yǔ)言，充分發(fā)揮了激勵(lì)導(dǎo)向的功能，幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠運(yùn)用掌握的閱讀方法，個(gè)性化地理解課文，并培養(yǎng)了學(xué)生良好的習(xí)慣。

　?。?）在學(xué)生閱讀的過(guò)程中，為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和提高學(xué)生的閱讀能力，我的評(píng)價(jià)有：“你們都很會(huì)讀書(shū)，因?yàn)槟銈円呀?jīng)讀出了自己的感受?！薄澳隳茏哌M(jìn)人物的內(nèi)心世界去體會(huì)，真是個(gè)會(huì)讀書(shū)的孩子?！薄澳銈兊南敕ň褪呛赂睜I(yíng)長(zhǎng)會(huì)的想法。那就趕快讓我們一起把郝副營(yíng)長(zhǎng)美好的憧憬讀出來(lái)吧！”……激勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言是學(xué)生學(xué)習(xí)信心的催化劑。課堂上，不管哪個(gè)學(xué)生，總是希望得到教師的肯定與贊揚(yáng)。因此，在以上對(duì)學(xué)生閱讀的評(píng)價(jià)中，我盡可能給學(xué)生多一些贊賞，這樣就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生有被認(rèn)可的滿足感和成就感。但為了讓學(xué)生在品嘗學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功的喜悅的同時(shí)能逐步提高閱讀能力，我在評(píng)價(jià)時(shí)有不乏給他們一些方法的滲透。這才真正地使評(píng)價(jià)起到激勵(lì)、導(dǎo)向的作用。

《燈光》教學(xué)反思3

　　《燈光》這一課，是一篇回憶性文章，歌頌了革命先烈的犧牲精神。我安排學(xué)生課前預(yù)習(xí)，針對(duì)不懂的地方提出問(wèn)題，學(xué)生提出的問(wèn)題有：

　　1、明明是描寫(xiě)郝副營(yíng)長(zhǎng)的事跡，為什么題為《燈光》？它代表什么含義？

　　2、郝副營(yíng)長(zhǎng)為什么點(diǎn)燃那本書(shū)？為什么要不顧生命危險(xiǎn)為部隊(duì)照亮道路？是什么精神力量促使他這么做？

　　3、郝副營(yíng)長(zhǎng)為什么沒(méi)有見(jiàn)過(guò)電燈？就要打仗了，為什么還要看書(shū)？

　　4、郝副營(yíng)長(zhǎng)為什么渴望讓孩子們?cè)陔姛粝驴磿?shū)？

　　5、在天安門(mén)前璀璨的華燈為什么有想起了郝副營(yíng)長(zhǎng)？

　　6、“多好啊”在文章中出現(xiàn)了幾次，都是誰(shuí)說(shuō)的？

　　從這些問(wèn)題可以看出，孩子們對(duì)于文本有他自己的看法，有他自己獨(dú)特的視角，正所謂：一千個(gè)讀者眼中就有一千個(gè)哈姆雷特。

　　這些問(wèn)題中，我認(rèn)為，“明明是描寫(xiě)郝副營(yíng)長(zhǎng)的事跡，為什么題為《燈光》？它代表什么含義？”這個(gè)問(wèn)題提得好，有水平。

　　從寫(xiě)作的手法上來(lái)說(shuō)，燈光作為寫(xiě)作的線索，貫穿全文，把文章各部分串聯(lián)起來(lái)了。從一開(kāi)始的引出回憶，到中間郝副營(yíng)長(zhǎng)翻開(kāi)書(shū)看書(shū)中的圖片“孩子們?cè)陔姛粝戮劬珪?huì)神地看書(shū)”提到燈光，引起作者與郝副營(yíng)長(zhǎng)關(guān)于能在燈下學(xué)習(xí)的理想的討論，再到文章結(jié)尾處“在天安門(mén)前璀璨的華燈下，我又想起這位親愛(ài)的戰(zhàn)友來(lái)”再提燈光，回應(yīng)開(kāi)頭，緊扣主題。文章內(nèi)容無(wú)不圍繞燈光展開(kāi)。

　　從題目的含義來(lái)說(shuō)，燈光還有其象征意義，象征著美好的未來(lái)，充滿光明的未來(lái)。在郝副營(yíng)長(zhǎng)的心目中，這是他為之奮斗的理想，是促使他不怕?tīng)奚?、勇往直前的精神?dòng)力。郝副營(yíng)長(zhǎng)憧憬著璀璨的燈光，并為之獻(xiàn)身也在所不辭。當(dāng)我們看到燈光，給人以溫暖、光明之感。讓我們感到今天的幸福生活來(lái)之不易，達(dá)到了更好的藝術(shù)效果。

　　所以寫(xiě)作不僅是把故事敘述完整，還要考慮藝術(shù)性，能引起讀者的共鳴。另外，在寫(xiě)作材料的安排上，標(biāo)題的擬定方面也很重要。

《燈光》教學(xué)反思4

　　《燈光》主要是通過(guò)對(duì)一件關(guān)于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻(xiàn)身精神，說(shuō)明今天的幸福生活來(lái)之不易，激勵(lì)我們要珍惜、建設(shè)好前輩用鮮血和生命開(kāi)創(chuàng)的新中國(guó)。

　　本文的教學(xué)重點(diǎn)是從郝副營(yíng)長(zhǎng)在激戰(zhàn)前的神情和談話中，理解先烈的寬廣胸懷和對(duì)未來(lái)的美好憧憬；從郝副營(yíng)長(zhǎng)在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉學(xué)習(xí)先烈無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

　　教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生理解郝副營(yíng)長(zhǎng)所“憧憬”的內(nèi)容與他的英雄壯舉之間的聯(lián)系。

　　一、教學(xué)效果

　　圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

　　1、首先，抓題眼，初識(shí)英雄形象。

　　教學(xué)時(shí)，在學(xué)生了解課文主要內(nèi)容后，我緊緊抓住課題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：課文為什么以“燈光”為題？課文哪幾處寫(xiě)到了燈光？以此引起學(xué)生的思考，打開(kāi)學(xué)生的思路。圍繞寫(xiě)到燈光的句子，根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，老師做順勢(shì)引導(dǎo)，幫助學(xué)生逐層理解，漸漸深入，一邊讀，一邊理解。通過(guò)課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，學(xué)生了解到，郝副營(yíng)長(zhǎng)因書(shū)中看到孩子在燈光下看書(shū)而憧憬未來(lái)，郝副營(yíng)長(zhǎng)為了后續(xù)部隊(duì)找到突破口，點(diǎn)燃書(shū)本而暴露自己不幸犧牲，但卻贏得了圍殲戰(zhàn)的勝利。學(xué)生初步感受到郝副營(yíng)長(zhǎng)關(guān)心下一代和舍己為人的品質(zhì)。

　　2、其次，抓句子，提升英雄形象。

　　緊緊抓住課文中三次出現(xiàn)的“多好啊”這一線索。讓學(xué)生再讀課文，想想“多好啊”這句話在課文中分別在什么情況下說(shuō)的，把相關(guān)語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)，深入思考：他們?cè)谡f(shuō)話時(shí)，看到了什么，想到了什么，“多好啊”僅僅是指在燈光下看書(shū)嗎？讓學(xué)生從中體會(huì)思考，說(shuō)出自己的理解和見(jiàn)解，小組合作，與同學(xué)交流。

　　細(xì)讀三處“多好啊”，讓學(xué)生明白，這里“多好啊”不僅僅指孩子們能在燈光下學(xué)習(xí)，而是郝副營(yíng)長(zhǎng)憧憬戰(zhàn)爭(zhēng)取得勝利后，孩子們有更優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境，老百姓能過(guò)上更好的日子，祖國(guó)能繁榮富強(qiáng)。正是對(duì)未來(lái)的這種美好憧憬，郝副營(yíng)長(zhǎng)才會(huì)在后續(xù)部隊(duì)找不到突破口的危機(jī)關(guān)頭，冒著生命危險(xiǎn)，點(diǎn)燃書(shū)本，為后續(xù)部隊(duì)找到前進(jìn)的方向才取得戰(zhàn)斗勝利的勇氣。此時(shí)，郝副營(yíng)長(zhǎng)的英雄形象已在學(xué)生心中樹(shù)立。

　　3、最后，比今昔，銘記英雄事跡。

　　學(xué)到這里，我突然把學(xué)生的思緒從戰(zhàn)爭(zhēng)年代拉回現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，我們現(xiàn)在的生活，和戰(zhàn)爭(zhēng)年代有什么不同？我們的幸福生活是怎么來(lái)的？我們?cè)撊绾握湎КF(xiàn)在的幸福生活？此時(shí)，戰(zhàn)爭(zhēng)年代的苦難歲月學(xué)生已有了很多感受，而現(xiàn)在的優(yōu)越生活學(xué)生更是親身體驗(yàn)，因此課堂氣氛已非?；钴S。此時(shí)，我順勢(shì)讓學(xué)生思考，學(xué)生感受到我們的幸福生活來(lái)之不易，是靠千千萬(wàn)萬(wàn)像郝副營(yíng)長(zhǎng)的革命先烈用鮮血和生命換來(lái)的。最后，以我們要牢記這些革命先烈，珍惜今天的美好生活、努力學(xué)習(xí)、長(zhǎng)大后盡自己最大的努力報(bào)效祖國(guó)結(jié)束本堂課。

　　二、成功之處

　　在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：在這節(jié)課中我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，發(fā)揮小組的合作性，以及師生之間、生生之間、文本之間的交互作用，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在課堂上表現(xiàn)自己。保證了學(xué)生在課堂上有足夠的活動(dòng)時(shí)間和空間，有足夠的時(shí)間讀書(shū)、思考、說(shuō)話。

　　三、不足之處

　　不足的是講解過(guò)多，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)花了太多的時(shí)間。在往后的略讀課文中，會(huì)放手給學(xué)生自學(xué)、自悟。

　　四、改進(jìn)措施

　　如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：首先自讀課文說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？課文為什么以“燈光”為題？接著在了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再次默讀課文，畫(huà)出有關(guān)描寫(xiě)燈光的詞句，先獨(dú)立思考，再把自己的見(jiàn)解和同學(xué)交流。然后齊讀文中描寫(xiě)燈光的語(yǔ)句。通過(guò)在“讀、悟、說(shuō)、讀”朗讀中訓(xùn)練語(yǔ)言文字，在朗讀中理解課文，在朗讀中發(fā)散思維，在朗讀中陶冶情操。走近英雄，感受英雄的高尚品質(zhì)。最后拓展延伸，暢所欲言：（欣賞都市夜景圖片）學(xué)生在閱讀課文之后，得到了許多的啟示，教師及時(shí)提供給學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)中，從與同伴的交流中，得到更多的啟示，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累、發(fā)展他們的想象和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，同時(shí)溝通了語(yǔ)文與生活的聯(lián)系。

《燈光》教學(xué)反思5

　　推薦這是一篇回憶往事的課文。我在備課時(shí)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是：

　　一、正確、流利、有感情地朗讀課文。讀準(zhǔn)并理解課文中的詞語(yǔ)：殲滅、夾住、湊合、電鈕、爆炸、焦急、璀璨、聚精會(huì)神、震天動(dòng)地千鈞一發(fā)。

　　二、理解重點(diǎn)句子。

　　（1）。廣場(chǎng)上千萬(wàn)盞燈靜靜地照耀著天安門(mén)廣場(chǎng)周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。

　?。?）。書(shū)上有一幅插圖，畫(huà)的是一盞吊著的電燈，一個(gè)孩子正在燈下聚精會(huì)神地讀書(shū)。他注視著那幅圖，默默地沉思著。（3）。趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書(shū)，該多好??！

　　三、從郝副營(yíng)長(zhǎng)在激戰(zhàn)前的神情和談話中，理解先烈對(duì)未來(lái)的美好憧憬；從郝副營(yíng)長(zhǎng)在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉，理解先烈的`無(wú)私奉獻(xiàn)精神。教學(xué)時(shí)，我共設(shè)計(jì)了四個(gè)板塊：一是創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入；二是初讀課文，整體把握；三是導(dǎo)引點(diǎn)撥，品悟課文；四是拓展生成，升華主題。

　　在第一個(gè)板塊中，主要設(shè)計(jì)了這幾個(gè)問(wèn)題：

　?。?）、同學(xué)們，如果在我們的教室里，老師把燈關(guān)掉，你會(huì)有怎樣的感覺(jué)？目的是讓學(xué)生明白，今天的我們一盒燈光息息相關(guān)，離不開(kāi)它。為下面郝副營(yíng)長(zhǎng)渴望燈光做鋪墊。

　?。?）、齊讀課題，看到“燈光”這個(gè)詞語(yǔ)，你會(huì)想到什么？

　?。?）、“燈光”都是和光明、幸福、安寧、溫馨聯(lián)系在一起的，學(xué)完今天的《燈光》，老師相信：你們對(duì)于燈光一定會(huì)有新的認(rèn)識(shí)。激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣。在第二個(gè)板塊中，主要檢查學(xué)生前置性作業(yè)的完成情況。在第三個(gè)板塊中，我主要讓學(xué)生感受到文章的材料安排，課文是作者通過(guò)在天安門(mén)廣場(chǎng)看到璀璨的電燈，聽(tīng)到“多好?。　倍鸬幕貞泚?lái)安排材料的，其中“多好?。　边@句話在文中出現(xiàn)了三次，而且每次出現(xiàn)都在特定的環(huán)境下進(jìn)行的。第四板塊拓展生成，升華主題我安排了學(xué)生說(shuō)說(shuō)，并寫(xiě)一寫(xiě)，“面對(duì)郝副營(yíng)長(zhǎng)，我想說(shuō)……”。其用意達(dá)到讓學(xué)生懂得今天的幸福生活來(lái)之不易。

　　整堂課上下來(lái)，教學(xué)思路清晰，能較好的完成教學(xué)目標(biāo)。廣場(chǎng)上千萬(wàn)盞燈靜靜地照耀著天安門(mén)廣場(chǎng)周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。（談?wù)剬?duì)這句話的理解）他贊美的是什么？他贊美的是“天安門(mén)廣場(chǎng)的燈多么好??！”，其實(shí)他也在贊美什么多好??？（我生活在這樣美好的國(guó)家里是多么溫暖，多么幸福，多么自豪??！我們祖國(guó)的明天會(huì)更加燦爛輝煌。對(duì)和平生活的贊美。）理解得比較透徹，特別是借助幾張?zhí)彀查T(mén)廣場(chǎng)花燈璀璨的圖片，學(xué)生為祖國(guó)的繁榮而感到自豪之情被充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)，遺憾的是我沒(méi)有抓住這一契機(jī)，讓學(xué)生把第一次“多好啊”和對(duì)應(yīng)的描寫(xiě)燈光的句子結(jié)合起來(lái)讀。第二處：“多好?。　彼谧匝宰哉Z(yǔ)。與相對(duì)應(yīng)的描寫(xiě)燈光的句子書(shū)上有一幅插圖，畫(huà)的是一盞吊著的電燈，一個(gè)孩子正在燈下聚精會(huì)神地讀書(shū)。他注視著那幅圖，默默地沉思著。我問(wèn)學(xué)生請(qǐng)觀察郝副營(yíng)長(zhǎng)看插圖時(shí)的神情，可以用什么詞來(lái)形容？郝副營(yíng)長(zhǎng)在沉思什么？學(xué)生講得非常的具體、深入，能較好的理解文本，把握好這一次的感情是羨慕。第三處：趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書(shū)，該多好??！學(xué)生都能理解這是郝副營(yíng)長(zhǎng)的美好的憧憬，但是郝副營(yíng)長(zhǎng)在憧憬什么，學(xué)生只能挖掘一些書(shū)本上，比較淺顯的內(nèi)容，不能較好的擴(kuò)散開(kāi)去，思維沒(méi)有打開(kāi)?？赡芙o學(xué)生思考的時(shí)間太短，也可能是當(dāng)時(shí)的生活和學(xué)生的時(shí)空距離太大。比較滿意的是在學(xué)習(xí)這一段話時(shí)：“在這千鈞一發(fā)的時(shí)候，是郝副營(yíng)長(zhǎng)劃著了火柴，點(diǎn)燃了那本書(shū)，舉得高高的，為后續(xù)部隊(duì)照亮了前進(jìn)的路?？墒牵鸸獗┞读怂约?，他被敵人的機(jī)槍打中了。”讓學(xué)生談自己的感受，學(xué)生講得比較精彩。特別是對(duì)“為后續(xù)部隊(duì)照亮了前進(jìn)的路”學(xué)生能講出不僅照亮了部隊(duì)的前進(jìn)之路，也照亮了革命取得勝利之路，通向美好的生活之路。而且在朗讀上我也下了功夫。這一段話，應(yīng)該分兩個(gè)部分來(lái)讀，前一句要讀出英雄那悲壯的壯舉，要讀的有力，而后一句應(yīng)該讀出為英雄痛惜的味道。我讓學(xué)生齊讀，自由讀，再指名讀，齊讀，學(xué)生都能讀出感情來(lái)，特別是后一句，融入了深深地痛惜之情，也為下面的小練筆打下了基礎(chǔ)。再此基礎(chǔ)之上我設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆：戰(zhàn)斗結(jié)束后，我們把郝副營(yíng)長(zhǎng)埋在茂密的沙柳叢里。戰(zhàn)友們脫下帽子，淚眼婆娑。他們即將奔赴下一個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)，心中涌動(dòng)著無(wú)數(shù)的心里話想對(duì)親愛(ài)的郝副營(yíng)長(zhǎng)說(shuō)。同學(xué)們此時(shí)此刻，相信你們肯定也和郝副營(yíng)長(zhǎng)的戰(zhàn)友們一樣，心中涌動(dòng)著無(wú)數(shù)的心里話想對(duì)親愛(ài)的郝副營(yíng)長(zhǎng)說(shuō)，拿起你們手中的筆把你的心里話寫(xiě)下來(lái)。這一個(gè)環(huán)節(jié)是我最滿意，學(xué)生寫(xiě)的非常的動(dòng)人。

　　縱觀這堂課，自己還存在著許多問(wèn)題，特別是在時(shí)間安排上不夠合理，前面部分有點(diǎn)緊。在今后的教學(xué)中，自己應(yīng)引起注意，把文章吃得透一點(diǎn)。合理安排好教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。

《燈光》教學(xué)反思6

　　《燈光》是一篇回憶往事的課文。課文通過(guò)對(duì)一件關(guān)于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻(xiàn)身精神，說(shuō)明今天的幸福生活來(lái)之不易。

　　在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我緊扣文眼——“多好啊!”“多好啊!”在文章中出現(xiàn)了三次，是整篇課文的“文眼”。教學(xué)中讓學(xué)生找一找“多好啊”一共出現(xiàn)了幾次？分別是在什么情況下出現(xiàn)的？他們說(shuō)這話時(shí)看到了什么，會(huì)想到些什么？在教學(xué)中我注重對(duì)學(xué)生圈畫(huà)品讀的學(xué)法指導(dǎo)，注重以課文為例子進(jìn)行標(biāo)點(diǎn)訓(xùn)練和寫(xiě)作指導(dǎo)，關(guān)注語(yǔ)文知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，通過(guò)拓展延伸將文本與歷史、現(xiàn)實(shí)生活、學(xué)生生活相聯(lián)系，讓學(xué)生在課堂上知識(shí)情感雙豐收。在這節(jié)課中我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生自主能動(dòng)性，發(fā)揮師生之間、生生之間、文本之間的交互作用，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在課堂上表現(xiàn)自己。保證了學(xué)生在課堂上有足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，有足夠的時(shí)間讀書(shū)、思考、說(shuō)話。最后我還安排了小練筆：郝副營(yíng)長(zhǎng)，我想對(duì)您說(shuō)??留給學(xué)生發(fā)揮的自由空間，思維補(bǔ)白，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě)的機(jī)會(huì)。從課堂效果看，學(xué)生領(lǐng)會(huì)到了革命先烈們無(wú)私的奉獻(xiàn)精神，激發(fā)出了學(xué)生心靈深處最細(xì)膩的感受。

　　然后我緊扣課題，三次讀。“燈光”的含義非常深刻，教學(xué)中，我安排了三讀課題。第一次是在新課伊始，讀課題說(shuō)說(shuō)自己仿佛看到了什么，學(xué)生說(shuō)得非常美；第二次是在感知課文以后再讀課題，說(shuō)說(shuō)這一次你看到的僅僅是明亮的燈光嗎？學(xué)生體會(huì)深，回答精彩；第三次是在學(xué)完課文談一談自己該怎么做以后讀課題，從而讓體會(huì)得到進(jìn)一步的升華，遺憾的是我居然忘記讓學(xué)生讀了。

　　最后我安排了一個(gè)小練筆“燈光”，要求學(xué)生由一處燈光產(chǎn)生聯(lián)想，寫(xiě)一個(gè)片段。

《燈光》教學(xué)反思7

　　《燈光》是一篇閱讀課文，語(yǔ)言樸實(shí)，通俗易懂。教學(xué)的難點(diǎn)是理解郝副營(yíng)長(zhǎng)廣闊的胸懷和對(duì)未來(lái)美好的憧憬。理解郝副營(yíng)長(zhǎng)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

　　教學(xué)中我抓住了文章中出現(xiàn)的“燈光”展開(kāi)了教學(xué)。以讀來(lái)促學(xué)生的理解課文的主要內(nèi)容和領(lǐng)悟郝副營(yíng)長(zhǎng)的無(wú)私奉獻(xiàn)的精神文章中燈光出現(xiàn)的第一次是課文的一、二自然段寫(xiě)了天安門(mén)廣場(chǎng)的燈光，我先讓學(xué)生找出有關(guān)的句子然后說(shuō)說(shuō)此時(shí)“他”看到了什么，想到了什么，然后指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。學(xué)生都很積極，有的讀出了驚嘆的語(yǔ)氣，有的讀出了贊美的語(yǔ)氣，有的讀出了陶醉的語(yǔ)氣??最有趣的是那個(gè)讀出了陶醉的語(yǔ)氣的，似乎把我們?nèi)鄮熒紟肓颂彀查T(mén)廣場(chǎng)。 這堂課給我的整體感受是如行云流水，教學(xué)過(guò)程非常流暢。孩子們的表現(xiàn)尚佳，特別是孩子們的朗讀入情入境。

　　最后我安排了一個(gè)小練筆“燈光”，要求學(xué)生由一處燈光產(chǎn)生聯(lián)想，寫(xiě)一個(gè)片段。孩子們的聯(lián)想很豐富。寫(xiě)出的片段都很有特色，我想主要原因是孩子們有感而發(fā)。

　　但是，我覺(jué)得這堂課還有很多缺憾，比如閱讀課文上得過(guò)程中有點(diǎn)類似講讀課文，另外教學(xué)時(shí)間把握不太好，一課時(shí)沒(méi)能完成教學(xué)任務(wù)。

《燈光》教學(xué)反思8

　　我覺(jué)得第一課時(shí)講到這里應(yīng)該已經(jīng)快到時(shí)間了，看看表，還有十分鐘。于是，和孩子們進(jìn)行交流。

　　第一個(gè)孩子站起來(lái)，直接找到了這篇文章的重點(diǎn)段：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，孩子們都能在燈光下學(xué)習(xí)讀書(shū)，該多好??！”從這里看出，郝副營(yíng)長(zhǎng)是有著美好的心靈的人。

　　哦？為什么會(huì)給你留下這樣的印象呢？

　　他向往美好的生活，對(duì)未來(lái)充滿了希望。

　　是呀，他是這樣向往美好幸福的生活呀。能讀出這種向往嗎？

　　別著急?？纯春赂睜I(yíng)長(zhǎng)說(shuō)話時(shí)是怎樣的語(yǔ)氣？對(duì)，請(qǐng)你也深情地讀一讀。

　　還有哪位同學(xué)也畫(huà)了這一段？郝副營(yíng)長(zhǎng)還給你留下了哪些不一樣的印象？

　　他還能為孩子們著想；

　　嗯，從你的朗讀中我感受到了。還有呢，剛才的兩位同學(xué)在讀的時(shí)候，我還聽(tīng)出他們重讀了“咱們”這個(gè)詞，“咱們”在文中指的是誰(shuí)呀？

　　僅僅是郝副營(yíng)長(zhǎng)和“我”嗎？讀讀前面兩個(gè)自然段，看看“咱們”還指什么樣的人？

　　是沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)燈光的窮苦人。

　　對(duì)呀，郝副營(yíng)長(zhǎng)有著對(duì)未來(lái)美好的向往，不僅向往著自己能在燈光下學(xué)習(xí)生活，還希望所有的窮苦人，所有的后代能在燈光下學(xué)習(xí)生活呀！再讀一讀這段話。

　　郝副營(yíng)長(zhǎng)望著漆黑的夜空，完全陷入了對(duì)未來(lái)的憧憬中。他此時(shí)仿佛看到了怎樣的情景呢？

　　整理實(shí)錄真是件不容易的事情。尤其是沒(méi)有錄像，很多要靠回憶。大概是這個(gè)流程吧。因?yàn)榧热灰⒆觽兘涣鳎敲次覀兙筒灰欢◤奈恼虑懊骈_(kāi)始。哪里給學(xué)生的印象最深，他們就會(huì)從哪里談起，這也是以學(xué)定教的體現(xiàn)。這里圍繞重點(diǎn)句，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，老師做逐層引導(dǎo)，幫助孩子理解漸漸深入。一邊讀一邊理解，一邊理解一邊讀，切忌空談或泛泛地一遍遍地讀。這里面要突出的，是郝副營(yíng)長(zhǎng)對(duì)未來(lái)美好生活的渴望，只有這一點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了，深入學(xué)生內(nèi)心了，后面郝副營(yíng)長(zhǎng)的犧牲才會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生巨大的震撼。但這里面還有郝副營(yíng)長(zhǎng)為他人著想，為后代著想的品質(zhì)，要有滲透。

　　大概在這段話理解的過(guò)程中吧，第一課時(shí)結(jié)束。第二課時(shí)首先回顧了課文的主要內(nèi)容。接下來(lái)，孩子們又圍繞著另外一些語(yǔ)句交流了郝副營(yíng)長(zhǎng)給他們留下的印象。在給予學(xué)生肯定和相應(yīng)點(diǎn)撥的同時(shí)，我始終圍繞著郝副營(yíng)長(zhǎng)對(duì)美好生活的熱愛(ài)和向往不斷強(qiáng)化著。

　　這一處給我的印象最深，“在這千鈞一發(fā)的時(shí)候，郝副營(yíng)長(zhǎng)點(diǎn)燃了那本書(shū)，高高地舉起”，他為了孩子們能在燈光下學(xué)習(xí)，寧可犧牲自己。這一點(diǎn)給我留下了深刻的印象。

　　“千鈞一發(fā)”的時(shí)刻是怎樣的時(shí)刻？可是，郝副營(yíng)長(zhǎng)這樣做意味著什么？犧牲。是的，他很清楚這一點(diǎn)。不過(guò)，僅僅是犧牲嗎？還意味著什么呢？聯(lián)系戰(zhàn)斗前他所說(shuō)的話想一想，他是那樣渴望見(jiàn)到燈光，那樣渴望在燈光下學(xué)習(xí)生活呀！

　　意味著他再也無(wú)法見(jiàn)到燈光了！

　　意味著他再也無(wú)法見(jiàn)到未來(lái)美好生活的情景了！

　　意味著他再也無(wú)法看到孩子們?cè)跓艄庀伦x書(shū)學(xué)習(xí)的情景了！

　　……

　　這一切郝副營(yíng)長(zhǎng)不清楚嗎？清楚。那他為什么還要這樣做呢？

　　我特意把這句問(wèn)話拖得很長(zhǎng)，聲音很低很輕。在引導(dǎo)孩子思考的時(shí)候，我們要強(qiáng)調(diào)問(wèn)題，同時(shí)更要提示學(xué)生沉下心來(lái)思考。這時(shí)的語(yǔ)氣不應(yīng)是激昂的，語(yǔ)速更不宜快。一種是突出問(wèn)題中的關(guān)鍵詞，把關(guān)鍵詞重讀拖長(zhǎng)來(lái)強(qiáng)調(diào)；一種是放慢語(yǔ)速，放低音調(diào)，放輕聲音，這也能引起學(xué)生的注意，而且利于將孩子帶入思考的氛圍里。

　　他為什么還要這樣做呢？短暫的思考過(guò)后，孩子們紛紛舉手回答。

　　為了戰(zhàn)斗能夠勝利。為了避免更多的戰(zhàn)友犧牲。為了孩子們能在燈光下學(xué)習(xí)。為了有更多的人能夠見(jiàn)到電燈。為了更多的人能夠過(guò)上和平、幸福的生活……

　　多好啊。雖然這位年輕的戰(zhàn)斗英雄，這位只有二十二歲的郝副營(yíng)長(zhǎng)，曾經(jīng)是那樣的渴望見(jiàn)到燈光，是那樣的向往在燈光下學(xué)習(xí)生活，向往著沒(méi)有硝煙戰(zhàn)火的美好未來(lái)，然而，在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，他卻選擇了犧牲自己！因?yàn)椋粌H希望自己看到燈光啊，他更希望“趕明兒勝利了，咱們——”

　　當(dāng)郝副營(yíng)長(zhǎng)的那段話再一次在課堂上響起時(shí)，我分明感受到了學(xué)生心靈的震撼，感受到了此時(shí)讀書(shū)聲中含著的深深的感動(dòng)。到此時(shí)，對(duì)文章的重點(diǎn)句的理解，我認(rèn)為是比較到位的了。

　　后來(lái)，我又同孩子們解決了課后的第二題。理清了文章首尾呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)，體會(huì)課題采用“燈光”的含義，這樣就進(jìn)一步明確本文要表達(dá)出的作者的情感是什么。閱讀教學(xué)的由整體到部分，再回歸整體，我想本節(jié)課的教學(xué)即是這種結(jié)構(gòu)吧。大概還有十二三分鐘的剩余，進(jìn)行了聽(tīng)寫(xiě)并反饋?，F(xiàn)在想來(lái)，如果每節(jié)課都可以提高效率，我們的教學(xué)應(yīng)該是可以落得很實(shí)在的。

《燈光》教學(xué)反思9

　　在這個(gè)導(dǎo)入的環(huán)節(jié)中，我感覺(jué)自己的語(yǔ)言不是那么的有感覺(jué)，對(duì)學(xué)生的觸動(dòng)也不是那么深。因?yàn)橛羞@樣一個(gè)問(wèn)題，一篇課文，導(dǎo)入的好與否會(huì)直接決定學(xué)生對(duì)這篇課文的感知，因?yàn)槲覀兪窃谙蛩麄儌鬟_(dá)一個(gè)信號(hào)。

　　接著，我就告訴學(xué)生放聲朗讀課文，標(biāo)好自然段，圈出生字生詞。這一個(gè)環(huán)節(jié)在平時(shí)的教學(xué)中都已經(jīng)約定俗成，此時(shí)稍加提醒，學(xué)生就了解該怎樣去做了。如果不提醒，不行，畢竟人各有別嘛。

　　而在讀完一遍課文后，四組（歐亞珍、趙建豪、徐日龍、謝曉淋、楊瑩、賀龍豪）就在組長(zhǎng)楊瑩的帶領(lǐng)下，開(kāi)始了認(rèn)讀生字生詞，這一個(gè)點(diǎn)雖然小，但對(duì)于他們組的徐日龍和賀龍豪來(lái)說(shuō)，有著莫大的作用。作為兩個(gè)有待提高的同學(xué)，他們也很拼命，知道不可以落后于他人，上進(jìn)心十足。

　　到此，就應(yīng)該是整體感知文意了，于是我借助課文前面的問(wèn)題提示，相應(yīng)的給出這樣的問(wèn)題：靜心默讀課文，想想這篇課文講了一件怎樣的事？（這篇課文，圍繞燈光講了一件什么事？這個(gè)問(wèn)題在4班是這樣問(wèn)的）對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，語(yǔ)言基礎(chǔ)好的學(xué)生很快就可以找到相關(guān)信息并將文中的關(guān)鍵詞整合成自己的語(yǔ)言。不同的問(wèn)題，問(wèn)的方式不同，學(xué)生回答的就不同，所以2班回答的就要比4班準(zhǔn)確，但又都存在一個(gè)問(wèn)題，沒(méi)有抓住這是作者的回憶，最后都談到“郝副營(yíng)長(zhǎng)為了勝利，點(diǎn)亮?xí)?，犧牲了自己”。于是，我又引?dǎo)學(xué)生回到一二自然段，然后再然他們簡(jiǎn)要的說(shuō)，這時(shí)候，徐開(kāi)富、歐城杰就能夠說(shuō)到點(diǎn)子上了。 其實(shí)在這個(gè)環(huán)節(jié)上，我犯了一個(gè)很嚴(yán)重的錯(cuò)誤，就是問(wèn)題的指向性不明確，而學(xué)生在尋找答案的同時(shí)也會(huì)是茫茫然。

　　小結(jié)：在向?qū)W生跑出問(wèn)題的時(shí)候，老師一定要明確問(wèn)題的方向，還要注意自己在放問(wèn)題時(shí)的語(yǔ)言，語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)，這樣才能激起學(xué)生那似鏡的心，讓他們的內(nèi)心蕩起漣漪。

　　在糾正自己犯下的錯(cuò)誤后，我接著用學(xué)生談到的“燈光”引起文中三次出現(xiàn)的“多好?。　比凰麄?nèi)フ?，看看這每一次“多好??！”都是誰(shuí)，在什么情況下說(shuō)的？在說(shuō)的時(shí)候，看到了什么，又會(huì)想到些什么？ 這個(gè)問(wèn)題一放，學(xué)生立馬行動(dòng)起來(lái)?？粗麄兡X手并用，我想，這下應(yīng)該可以找到并感悟到人物的精神世界了。 肖茜茜，是個(gè)聰明的女孩，在找到相關(guān)答案后，她就用紅筆在句子下面畫(huà)上橫線，并寫(xiě)上自己對(duì)這句話的理解與感悟。

　　果然，功夫不負(fù)有心人。孩子們?cè)趥€(gè)人找到后又進(jìn)行小組討論，將自己的心得與同學(xué)分享，你一句我一句，就湊成了一整句漂亮的話。在表達(dá)自己心中的想法時(shí)，學(xué)生都說(shuō)到了在怎樣的情況下發(fā)出的“多好啊！”從這一點(diǎn)，我知道他們對(duì)于聯(lián)系上下文理解詞句已經(jīng)有了一定的深度，現(xiàn)在對(duì)他們來(lái)說(shuō)，就是一個(gè)實(shí)際表達(dá)的問(wèn)題。特別是第二個(gè)“多好??！”，這是郝副營(yíng)長(zhǎng)說(shuō)的話，而這句話又是一個(gè)自然段的開(kāi)頭，前不著村后不著店的，但是許多聰明的學(xué)生，都會(huì)找到前面一句話“書(shū)本上有一幅插圖，畫(huà)的是一盞吊著的電燈，一個(gè)孩子正在燈下聚精會(huì)神地讀書(shū)。他注視著那幅圖，默默地沉思著?！睆倪@里，包括莊廣相，班上一個(gè)不及格的學(xué)生都可以找得出來(lái)，說(shuō)明不是偶然，而是他也掌握了聯(lián)系上下文理解句子，真是可喜可賀?。?/p>

　　學(xué)生優(yōu)秀的地方被激發(fā)出來(lái)了，我就干脆一點(diǎn)繼續(xù)深入，深挖文中人物的情感。在憧憬未來(lái)的同時(shí)，郝副營(yíng)長(zhǎng)還會(huì)想到什么呢？學(xué)生的答案五花八門(mén)，但有一個(gè)印象非常深刻：郝副營(yíng)長(zhǎng)想到戰(zhàn)斗勝利后，自己帶著一群孩子在明亮的燈光下讀書(shū)、游戲、快樂(lè)、幸福的生活在一起！多美啊，多好的表達(dá)??！一個(gè)孩子有這樣的表述，可以說(shuō)已經(jīng)是非常了不起的了。因?yàn)榘嗌系膶W(xué)生很少會(huì)把一句話表達(dá)的這樣完整。我也是驚呆了。

　　最后本來(lái)設(shè)計(jì)了“倒敘”的環(huán)節(jié)，但是因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，我沒(méi)有深入的講，只是讓他們讀并根據(jù)他們的讀，順勢(shì)的將“倒敘”這種方式告知了他們。沒(méi)有達(dá)到這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

　　不過(guò)也讓我欣慰的是，學(xué)生能夠通過(guò)讀，感悟到人物的情感，而且還是那么的豐富，實(shí)在讓我有點(diǎn)受寵若驚。我想，在這樣的基礎(chǔ)上，我為什么不推他們一把呢？

《燈光》教學(xué)反思10

　　《燈光》是一篇閱讀課文。這篇課文講述了一個(gè)戰(zhàn)斗故事，學(xué)生應(yīng)該有比較濃厚的興趣。

　　教學(xué)的時(shí)候我先讓學(xué)生逐字逐句朗讀課文，讀通句子，邊讀課文邊思考，這篇課文講述了一個(gè)什么故事。交流的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生講故事的內(nèi)容不能清楚完整地概括。大概是由于這個(gè)故事稍微有點(diǎn)復(fù)雜，不能用簡(jiǎn)單的一句話就可以概括出來(lái)的緣故吧。于是我在此我為學(xué)生進(jìn)行了提示，戰(zhàn)斗前，郝副營(yíng)長(zhǎng)（ ），戰(zhàn)斗中，郝副營(yíng)長(zhǎng)（ ），戰(zhàn)斗勝利了，郝副營(yíng)長(zhǎng)（ ）。這樣，難度降低了，學(xué)生基本上沒(méi)什么障礙。

　　然后我讓學(xué)生找出文中哪句話出現(xiàn)了多次？每次是誰(shuí)說(shuō)的？在什么情況下說(shuō)的？他當(dāng)時(shí)想到了什么？本來(lái)我打算讓學(xué)生分小組學(xué)習(xí)，但是我覺(jué)得小組學(xué)習(xí)中最大的弊端就是一部分學(xué)生的確是積極參與了自學(xué)，但是一部分成績(jī)落后的學(xué)生基本上就是只聽(tīng)不動(dòng)腦，更有甚者，他們連聽(tīng)都免了，趁著這個(gè)機(jī)會(huì)偷玩！

　　于是我在這里讓學(xué)生默讀課文，并拿出筆在書(shū)上批注，每個(gè)學(xué)生都必須動(dòng)手。我想，課堂上，應(yīng)該給足學(xué)生自由朗讀，靜靜思考的時(shí)間。學(xué)生貌似聚精會(huì)神地在自學(xué)。

　　我特意走到一個(gè)成績(jī)落后的學(xué)生身邊，問(wèn)他第一次“多好??！”是誰(shuí)說(shuō)的呢？他隨口回答，“郝副營(yíng)長(zhǎng)！”我急！你讀讀第一次出現(xiàn)這句話的自然段，讀給我聽(tīng)聽(tīng)。學(xué)生讀了?！斑@時(shí)你認(rèn)為是誰(shuí)說(shuō)的呢？”“記者！”我更暈?！皠e急，你把這個(gè)自然段反復(fù)讀幾遍后再回答我！學(xué)生在我的注視下開(kāi)始朗讀了！最后他終于回答：“是背后的人說(shuō)的！”終于對(duì)了，我舒了口氣！接著我讓他展開(kāi)想象，背后的人究竟是什么人呢？這個(gè)學(xué)生的想象還是比較豐富的，他說(shuō)可能是廣場(chǎng)上散步的人，可能是參觀天安門(mén)的游客，也有可能是專門(mén)到天安門(mén)廣場(chǎng)上觀燈的人說(shuō)的！然后我繼續(xù)引導(dǎo)他，你說(shuō)此時(shí)他站在天安門(mén)璀璨的華燈下可能看見(jiàn)了什么？……就這樣，我用了將近15分鐘的時(shí)間引導(dǎo)他學(xué)習(xí)了第一次出現(xiàn)“多好?。　?/p>

　　這篇課文雖然是閱讀課文，但是我用了兩個(gè)課時(shí)才引導(dǎo)學(xué)生把課文學(xué)完。

　　通過(guò)走近這個(gè)學(xué)生的自學(xué)我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生還沒(méi)有良好的自學(xué)習(xí)慣。一直以來(lái)，很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，我們讓學(xué)生分小組自學(xué)，其實(shí)這也是在“培養(yǎng)”少數(shù)學(xué)生的惰性，他們從沒(méi)有利用自學(xué)的時(shí)間仔細(xì)讀書(shū)，認(rèn)真思考！

　　課堂上就應(yīng)該提供每個(gè)學(xué)生讀書(shū)，思考，感悟的機(jī)會(huì)。教師如何給學(xué)生提供這樣的機(jī)會(huì)，如何引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)、思考、感悟？實(shí)在是我們教師應(yīng)該好好思考的問(wèn)題！

　　課結(jié)束了，但是，這個(gè)問(wèn)題久久在心頭縈繞！

《燈光》教學(xué)反思11

　　課文圍繞著“燈光”記敘了戰(zhàn)爭(zhēng)年代，郝副營(yíng)長(zhǎng)舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉，歌頌了革命先烈的獻(xiàn)身精神，說(shuō)明今天的幸福生活來(lái)之不易，教育學(xué)生要學(xué)好本領(lǐng)，建設(shè)好前輩用鮮血和生命開(kāi)創(chuàng)的新中國(guó)。

　　在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)前考慮到怎樣教學(xué)才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，主人地位？怎樣給學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在課堂上多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)自主的空間，多一點(diǎn)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)體味成功的愉快，讓課堂充滿精彩呢？

　　緊扣課題，讓學(xué)生朗讀體會(huì)“燈光”的深刻含義，然后讓學(xué)生品讀感悟，自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生體會(huì)到郝副營(yíng)長(zhǎng)的偉大和今天的幸福生活來(lái)之不易，珍惜美好生活。

　　緊扣文眼——“多好??！”“多好?。　苯虒W(xué)中讓學(xué)生找一找“多好啊”一共出現(xiàn)了幾次？分別是在什么情況下出現(xiàn)的？他們說(shuō)這話時(shí)看到了什么，會(huì)想到些什么？讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在課堂上表現(xiàn)自己。保證了學(xué)生在課堂上有足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，有足夠的時(shí)間讀書(shū)、思考、說(shuō)話。

　　課后我還安排了小練筆：郝副營(yíng)長(zhǎng)，我想對(duì)您說(shuō)……留給學(xué)生發(fā)揮的自由空間，思維補(bǔ)白，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě)的機(jī)會(huì)。從課堂效果看，學(xué)生領(lǐng)會(huì)到了革命先烈們無(wú)私的奉獻(xiàn)精神，激發(fā)出了學(xué)生心靈深處最細(xì)膩的感受。

《燈光》教學(xué)反思12

　　回顧《十六年的回憶》一文的寫(xiě)作方法，今天學(xué)的課文《燈光》在寫(xiě)法上和《十六年前的回憶》有許多相同之處，我們來(lái)比較中學(xué)習(xí)。

　　學(xué)生自讀課文，找到與《十六年前的回憶》表達(dá)相似之處。交流中學(xué)生能準(zhǔn)確說(shuō)出運(yùn)用了倒敘的寫(xiě)法和前后呼應(yīng)的寫(xiě)法。

　　寫(xiě)法相同，但課文內(nèi)容不同，表達(dá)的情感也有不同。

　　“多好??！”在文中出現(xiàn)了幾次？是在什么情況下出現(xiàn)的？交流中體會(huì)到郝副營(yíng)長(zhǎng)一顆火紅的心——革命勝利了，孩子們可以在燈光下學(xué)習(xí)了。在這顆火紅心的驅(qū)使下，在這個(gè)信念的驅(qū)使下，他才會(huì)——讀課文第十自然段，進(jìn)一步體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)為了革命，勇于犧牲的高尚品質(zhì)。

　　點(diǎn)燃的書(shū)本發(fā)出的火光，燈光有什么聯(lián)系呢？有了革命的火光，斗爭(zhēng)的火光，勝利的火光，才有了燈光，光明的燈光，幸福溫暖的燈光。探究出燈光的含義，燈光是郝副營(yíng)長(zhǎng)對(duì)革命勝利的憧憬，是革命的信念和理想，是光明和溫暖的象征。在內(nèi)容情感積淀到一定時(shí)，學(xué)生交流噴發(fā)出對(duì)燈光的理解。

　　又是一位多么好的革命烈士，為了革命的勝利，勇于犧牲，我們深深地緬懷他，自由展示讀句，說(shuō)句子表達(dá)心情和情感。

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