下面是范文網(wǎng)小編分享的《奶奶的白發(fā)》教學反思12篇(奶奶的白發(fā)是幾年級的課文),供大家閱讀。
《奶奶的白發(fā)》教學反思1
(一)給學生一個“情感的課堂”。
?。?、一個語文教師應該讓學生覺得極富“激情”。在語文課中,如何體現(xiàn)語文學科的“人文性”,其基點就在于“情感”。一個沒有激情的教師,如何能調動學生的情感,能讓學生充滿熱情地學習?展現(xiàn)給學生一個“充滿激情的我”,陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!
?。?、教學活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中,也就是“溶情”。
“登山則情滿于山,觀海則意溢于海”,教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”,有了它,學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。
(二)給學生一個“交流的課堂”。
以前的語文課堂,學生只是可憐的傾聽者,談不上和誰去“交流”。我們要還給學生一個“交流”的課堂,實現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。
(三)給學生一個“開放的課堂”。
?。?、讓孩子去“展示自己”。
“教學不僅僅是一種告訴,更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。
給孩子多大的舞臺,他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么???課堂是激情燃燒的動感地帶,是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺,是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的,關鍵在于教師是否給了學生足夠大的'平臺。
2、注重實踐,多方面實踐感悟語言。
葉圣陶先生曾說過:教材無非是例子。那么,利用好例子教給學生學習方法之后,接下來的應該是大量的實踐,只有在實踐中,學生的能力才能不斷鞏固、提高。簡單的說,教師要做一個牧羊人,把可愛的孩子們引領到最肥沃的草地上去盡情享受!教師讓學生通過“讀”和“說”把感情表達出來,課堂在這激烈的情感碰撞中進入高潮。
3、在生活中學語文。
“讓語文走進生活,在生活中學習語文”。有意識地引導學生在生活中學習語文,使孩子們深切地感受到:語文離他們很近很近,這樣,孩子們便會更加自信、更加主動地去學習?!霸谏钪凶R字”的教學實驗就很好的證明了這一點。大街上、電視上、車廂里…… 到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴,眼里有資源,心里有教育,課程資源就無處不在。
《奶奶的白發(fā)》教學隨筆
《語文課程標準》在談到“綜合性學習”時,提到“應著重考察學生的探究精神和創(chuàng)新意識”。對于低年級學生而言,他們的識字量較少,運用語言的能力和思維能力、收集信息的能力顯然不能和中、高年級學生比,在平時的學習中我往往會感到開展探究性學習比較困難。不過,只要立足語文課堂教學,抓住語言文字訓練的一些基本環(huán)節(jié),引導學生在提問中探究,同樣可以組織學生進行探究性學習。
“研究始于問題”,低年級學生對周圍的一切都喜歡問為什么,這種自發(fā)的提問會使人想方設法弄清楚新奇事物的背后發(fā)生了什么,從而使教學過程轉化為學生質疑、探究、思想的過程。在學習《11、奶奶的白發(fā)》一課中,當學生讀到“這白發(fā)一半是你爸爸給的,一半是你給的”時,我引導學生質疑,通過小組討論,學生們提出了這樣那樣的問題。
生1:這白發(fā)是奶奶頭上的,別人怎么可以給她白發(fā)呢?
生2:我不再讓奶奶操心,奶奶的白發(fā)會不會真的變黑?
生3:人的頭發(fā)怎么會從白變黑呢?
在教學課文時我引導學生自主選擇能夠回答的問題,鼓勵他們再次認真朗讀課文,并和同桌合作進行討論交流,學生們會得出自己的答案,那就是奶奶的白發(fā)其實不會再變黑,人老了,頭發(fā)就會白,奶奶為了養(yǎng)育我爸爸和我,操勞了一輩子,如果我們不再讓奶奶操心,奶奶就會少一些辛苦,會感到很欣慰。這樣討論、交流的環(huán)節(jié)就使他們感受到,在學習中遇到的疑問可以通過積極主動的發(fā)言得出結論,在提問、答問這樣互動的過程中,學生的學習主動性提高了,他們的探究意識、探究能力也會逐漸提高。
《奶奶的白發(fā)》教學反思2
《奶奶的白發(fā)》這一課主要寫了奶奶和孫子之間的一段對話,表現(xiàn)了兩代人之間的親情。
上完這節(jié)課,覺得在教學生字方面還是上得比較輕松的,學生也能夠按著老師的要求認真寫字,下面就重點講講我對本課生字的教學方法。課程標準指出,低年級識字教學的目標,首先是要讓學生“喜歡學習漢字,有主動識字的愿望”。有了這種喜歡和愿望,可讓學生學習漢字變得更輕松、更主動。本節(jié)課中,我并不是只由我一個人一味地講解,而是讓孩子們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗進行聯(lián)想、分析、選擇記憶字形的方法,學生們有的.用部件法記生字,有的用猜謎法記生字,有的用換偏旁的方法記生字,有的用熟字稍作變化記生字等,在滿足了他們急于實踐的心理渴求的基礎上,再讓每個學生動口、動手、動腦,牢固掌握生字的記憶方法,課堂氣氛非?;钴S。孩子們在識字中表現(xiàn)得積極、熱情、獨立、自主,他們完全成為識字的主人,整堂課緊湊、有序。這樣的識字教學由枯燥變得有趣,由單一變得多樣,識字成為學生的一種精神享受和生活需要,我想,久而久而之,學生一定能養(yǎng)成良好的自主識字的習慣。
另外,在這教學片段中,我著力啟發(fā)學生想象,抓住“我低下了頭,沒有吭聲”,啟發(fā)想象“我”沉默不語的原因,繼而想象此時此刻“我”的心理活動。這樣的啟發(fā)引導,加深了學生對課文內容的理解,懂得長輩為后代的成長付出了許多艱苦和勞累,我們要孝敬長輩,不要讓長輩為我們操心的這一道理。
《奶奶的白發(fā)》教學反思3
在這課的教學中,我采用了新的方法:讀課文,學著給自己提出三個問題,然后自己試著回答,或者提出后讓其他人回答,每個學生都要提,學生的積極性很高,激發(fā)了讀書的興趣,整堂課,學生爭著提,爭著回答,氣氛熱烈。特別是在討論:“為了不讓奶奶操心,我會怎樣做呢?”這一問題時,學生說的很多,認識到老一輩為后輩人付出的.艱辛,懂得要尊敬長輩,不能讓長輩為我們操心的道理。以后我要讓學生帶著問題去讀書,養(yǎng)成邊讀邊思考的習慣,試著提問,試著回答。又通過分角色朗讀,學生熟讀成誦,效果不錯。
《奶奶的白發(fā)》教學反思4
知識目標:
?、睂W會9個生字及由這些生字組成的詞語,并認識“心”字底和“八”字底。
?、舱_、流利地朗讀課文、背誦課文。
情感目標:
認識到老一輩為后輩人付出的辛勞,懂得要孝敬長輩,不讓他們多操心。
教學重點:理解課文第二自然段。
教學難點:理解奶奶的話:“這白發(fā)一半是你爸爸給的,一半是你給的?!?/p>
教學準備:多媒體課件
教學時間:二課時
教學過程:
第一課時
一、激情導入
?、崩蠋煱鍟鞍装l(fā)”,指名讀。(相機為“發(fā)”正音)
?、材銈円娺^誰有白發(fā)?(依據(jù)學生發(fā)言,教師相機完善板書:奶奶的白發(fā))
二、讀中感悟
?、倍嗝襟w出示課文并伴有音樂,老師范讀,小朋友聽后說說知道了什么。(讓學生暢所欲言)
?、矊W生自由讀課文,要求:
?、抛x準字音,遇到有困難的地方多讀幾遍。
?、谱x通句子,標好自然段的序號。
?、持该肿匀欢巫x課文,并及時糾錯正音,如:發(fā)、半、怎、跟等。
?、磳W生默讀課文,分別找出我和奶奶的話,并用不同的記號標出來。(例如我的話用三角標出,奶奶的畫用圓圈標出,小朋友也可以用自己喜歡的符號標一標)
⒌多媒體出示我和奶奶的對話,同桌分角色練讀,邊讀邊體會我和奶奶說話時的感情。
?、吨该婪纸巧首x對話,小朋友們仔細聽,并和老師一起評一評:
?、攀裁吹胤阶x得特別好,請他們再讀讀,為大家作示范;
?、剖裁吹胤阶x得不夠理想,也請他們再讀讀,讓他們作改進。(邀請幾對同桌來讀,達到對教材充分熟悉的程度)
三、入境悟情
?、謇斫庵攸c詞句,體會人物情感。
?、斌w會第一處重點句:
?、判∨笥眩斘覇柲棠虨槭裁此念^發(fā)是雪白雪白的時候,奶奶笑著告訴我:“這白發(fā),一半是你爸爸給的,一半是你給的?!保ɡ蠋熯呎f邊用多媒體出示文中插圖1和奶奶的話)
?、浦该x這句話。
?、切∨笥?,你們能聯(lián)系自己生活中的事來說一說,為什么“白發(fā)一半是爸爸給的,一半是我給的呢”?
?、戎笇W生讀好這句話,注意奶奶說話時的表情。
⑸小結:奶奶為了我和爸爸十分操勞,才有了這滿頭白發(fā)。假如你就是文中的“我”,你會怎么想?(小朋友充分想象,體驗“我”當時的情感)
?、搀w會第二處重點句:
?、哦嗝襟w出示課文的第二幅插圖及相關句子:
我抬起頭,望著奶奶的白發(fā)說:“奶奶,要是我不再讓你操心,這白發(fā)還會變黑嗎?”
?、浦该x句子,小朋友說說自己的體會。
?、侵笇ёx好這句話,可加進我說話時的`動作,同時體會我的天真以及我對奶奶的關心。
?、嫜菥氄獙υ?。
?、判∨笥?,你們能像剛才一樣,加上動作和表情把整篇對話演一演嗎?
?、葡日埿∨笥逊纸巧谛〗M里演一演,別忘了加上動作和表情,老師也參與表演。
?、缧〗Y:老師邊總結,邊出示多媒體課件
奶奶對我充滿疼愛,我對奶奶也無比關心,這種情感是多么感人??!相信每個小朋友也能像文中的我一樣孝敬奶奶、爺爺、爸爸、媽媽。
教后反思:
1、利用多媒體課件優(yōu)化了課堂教學,能夠營造一種輕松、愉快的教學情境,并使教學直觀化,知識形象化、生動化,提高了教學效率。
2、課堂體現(xiàn)了以學生為本,以學生的發(fā)展為本,讓學生學會學習,掌握方法,通過自主學習,合作學習,培養(yǎng)學生主動學習和團結協(xié)作的意識。
3、注重情感目標的實現(xiàn),課標中提出“注重情感、態(tài)度、價值觀的正確導向。”本課教學的情感目標正是“認識到老一輩為后輩人付出的辛勞,懂得孝敬長輩,不讓他們多操心?!?/p>
第二課時
一、復習課文:讓學生自讀課文
二、學習生字
1.出示不帶拼音的生字,請小朋友說說自己已經(jīng)認識了哪幾個。讀給同伴聽聽,告訴他你是怎么認識它們的。
2.出示自己認為難記的字,可以向同學或老師請教,幫助記憶。
3.學生仔細觀察“怎”和“興”的寫法后,按筆順先在書上描紅,而后寫在習字本上。
學生討論,最后達成共識:
?。?)“怎”是上下結構的字,上窄下寬,橫畫間的距離要韻稱。寫“心”字底,關鍵是寫好臥鉤。
?。?)“興”是“八”字底,“八”字的最后一筆捺要變成點。
?、词O碌淖郑埿∨笥芽辞遄中?,記住筆順,然后認認真真地寫。每個字都先在書上描紅,再在習字本上寫兩遍。
三、課外延伸
1、照例子填空:
奶奶的頭發(fā) (雪白雪白)
地里的小草( )
滿山的楓葉( )
晴朗的天空( )
天上的星星( )
2、實踐活動:小朋友,為了讓爺爺、奶奶、爸爸、媽媽不再那么操勞,不再很早就生出白發(fā),讓我們回家后就幫著他們做一些力所能及的家務事吧!并且請小朋友以《我?guī)汀痢磷黾覄铡窞轭}練習說一說,重點說做了一件什么事,怎樣做的,有什么感受。
《奶奶的白發(fā)》教學反思5
《奶奶的白發(fā)》這篇課文通過奶奶和“我”的對話,洋溢著濃濃的親情。
奶奶為一家人操勞一輩子,無怨無悔,這樣的奶奶我們生活中比比皆是。特別是農(nóng)村的孩子,很多父母外出打工,孩子是爺爺奶奶一手拉扯大的,孩子們對奶奶的感情也格外深厚。
所以在教學中,理解奶奶說的這句話:“這白發(fā),一半是你爸爸給的,一半是你給的'?!?/p>
我讓學生聯(lián)系生活,說說奶奶是如何為我們操勞的,孩子們說了很多,他們從這一件件事情中,感受到奶奶的頭發(fā)為了我們一家人慢慢地變白了。
這時候,我再請學生談談我“低下了頭 ,沒有吭聲?!贝藭r的心情是怎樣的,心里是怎么想的。學生都很愿意表達,從他們的回答中,我知道他們已經(jīng)懂得了不讓奶奶操心,要孝敬奶奶。
最后我讓他們把心愿化作實際的行動,回去為奶奶做一些力所能及的事情。我希望這種孝敬長輩的行為能成為孩子們的一種習慣,貫穿于生活中的每一天。
《奶奶的白發(fā)》教學反思6
傳統(tǒng)的識字教學,往往是教師出示一課時要學習的生字,然后帶領學生逐個分析筆畫、筆順、偏旁、結構、枯燥無味,此時,教師的聲音常常是越來越大,而學生參與的聲音常常是越來越小,課堂就象一潭死水?!墩Z文課程標準》指出:低年級識字教學的目標,首先是要讓學生“喜歡學習漢字,有主動識字的愿望”。因為有了這種喜歡和愿望,可讓學生學習漢字變得更輕松、更主動。本節(jié)課,我不是一味的由老師講解,而是讓孩子們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗進行聯(lián)想、分析、選擇記憶字形的方法,學生們有的用猜謎法記生字,有的用歌訣法記生字,有的用部件法記生字,有的用換偏旁的方法記生字,有的用熟字稍作變化記生字,有的憑借電視中學到的知識記生字,還有的運用數(shù)學課中涉及的知識記生字,滿足他們急于實踐的心理渴求,讓每個學生動口、動手、動腦,牢固掌握生字的`記憶方法,課堂氣氛非?;钴S。孩子們在識字中表現(xiàn)得那么積極、熱情、獨立、自主,他們完全成為識字的主人。識字教學由枯燥變得有趣,由單一變得多樣,識字成為學生的一種精神享受和生活需要,久而久而之,學生定能養(yǎng)成良好的自主識字的習慣。
看著眼前一雙雙跳動的小手,望著眼前一雙雙期盼的眼睛,作為一名教師,還有什么比這更值得欣慰的呢?
《奶奶的白發(fā)》教學反思7
語文課堂應和社會生活相融,每個人每天都存在于生活之中,在生活中成長,在生活中完善。學習也是生活的一個部分,離開生活的學習活動是孤立的,不易被人接受。就如我們的課堂教學一樣,如果教師不讓學生留心觀察生活中的事物,大多數(shù)孩子肯定不會去關注,因為對于一些常見的事情,孩子們往往是無視的。如果不去關注生活細節(jié),孩子們肯定無法體會到奶奶照顧家人,為家人而操心的辛勞,更別說去體會“這白發(fā),一半是你爸爸給的,一半是你給的?!边@句話的含義了。老師即使在課上費心講解奶奶如何如何地辛苦,但在孩子們的心理上,還是會因為沒有留心而把生活中的一些細節(jié)忽視,也不會去好好體會和思考,所以很難獲得真情實感,那樣的課堂勞動是費力、費心又費時,而且教學效果也不理想。課堂上,我讓孩子們回想平時奶奶在家做過的.事情,慢慢引導到操心上來,讓孩子們自己到生活中去感受,去思考,去發(fā)現(xiàn),那就可以把老師上課時空洞的講解填補了。而且,結合學生的現(xiàn)實生活,讓語文課堂走向生活語文,讓語文學習生活化,用生活常識來為語文課堂做鋪墊,這種做法恰恰符合了兒童的認知規(guī)律。事實也證明了:課堂上,我沒有過多地講解,孩子們已經(jīng)能理解 “白發(fā)”的意義了,這樣的教學省力、省心又省時。由此讓我認識了,充分挖掘我們的課程資源,必須讓課程與生活密切“鏈接”,課程只有以生活為基礎,才更容易引起共鳴,才能融合兒童對知識的接受,讓孩子的理解能力更趨于完美,讓生活融入我們的語文課堂。關注生活,把生活與學習有機結合,就一定能達到理想的結果。正如我今天的課堂不就證實了這一點嗎。
《奶奶的白發(fā)》教學反思8
《奶奶的白發(fā)》一文緊緊圍繞“奶奶的白發(fā)”展開故事情節(jié),表現(xiàn)了老一輩人為后輩所付出的勞苦、艱辛,也表露了小輩對長輩的尊敬、關心,洋溢著一股濃濃的親情。
教學時,我問孩子們:“在預習過程中,你產(chǎn)生了哪些疑問?”孩子們七嘴八舌,問了很多。但問的最多的兩個問題是“這白發(fā)一半是是你爸爸給的,一半是你給的?!薄奥犃四棠痰脑?,我低下頭,沒有吭聲?!边@兩句話不太理解。所以教學本課時,我主要抓住這兩個問題進行教學。第一個問題學生們通過討論很快知道奶奶的.白發(fā)是自然規(guī)律。教學第二個問題時,我引導學生理清前因后果,回顧課文,由黑發(fā)、白發(fā)的差異帶出了奶奶為兩代人“操心”,又由“我”的情態(tài)點示了不吭聲的內涵,體會“難受”、“難過”的心理,使學生對課文內容的理解更加透徹。通過引導學生由人及己發(fā)散思維,課文中的“我”理解了自己因為淘氣讓奶奶操心以致早生白發(fā),我們自己呢?這就激活了學生的思維,聯(lián)想起讓奶奶操心的種種事情,這時我因勢利導,回到讓奶奶白發(fā)變黑的心愿,對學生無疑是一種不著痕跡的教育。
《奶奶的白發(fā)》教學反思9
《奶奶的白發(fā)》主要寫了奶奶和孫子之間的一段對話,表現(xiàn)了兩代人之間的親情。要讓學生通過有感情的朗讀課文,認識到老一輩為后輩人付出的艱辛、勞苦,懂得要尊敬長輩,不要讓長輩為我們操心。難點是理解奶奶說的一句話“這白發(fā),一半是你爸爸給的,一半是你給的”含義。教參中也明確要求“要讓學生在動情的朗讀中積淀語感,增強情感體驗?!蹦敲?,我想用特級教師高萬同老師曾說過這樣一個九字決“讀進去記得住 用得出”來分析本課。
一、讀進去
1、融入情境:
利用聽課文的配樂朗讀,首先把孩子帶到情境中區(qū),再利用多媒體幻燈片吸引孩子們的注意,圖文并茂更好地幫助孩子們理解文中人物的內心情感,這樣才能讀進去。
2、多樣的形式:
從讀的形式來看,有老師師范讀,指名讀,加動作讀,賽讀,齊讀,分角色讀,表演讀。通過多樣的形式來吸引孩子融入情境,發(fā)揮學生的積極性、自主性、創(chuàng)造性。
3、感悟讀:
在課文中多處讓學生換位思考和聯(lián)系自己的實際來感悟奶奶的慈愛、辛勞,體驗小孫孫的懂事、天真。通過自由發(fā)揮想象,更好地理解課文內容,體驗人物情感。
二、悟得到
通過老師的引導區(qū)感悟兩種情感。一個是體驗老一輩為后輩人付出的艱辛和勞苦,及對我們的疼愛,為我們付出了太多,任勞任怨,為了后輩人能生活得健康、快樂,吃再多的苦都覺得是值得的。第二個是要懂得要尊重長輩,不要讓長輩為我們操心,在家里幫助長輩們做一些力所能及的事情。做一個孝敬長輩的懂事的孩子。
讀得出在體會了人物的情感后,發(fā)揮自己的想象,通過不同的語氣,不同的表情,不同的動作來讀出人物的情感。
當然,這三者在實際教學中,不是截然分離的教學環(huán)節(jié)。而是讀中悟、悟中讀。讀進、讀出是一個相互依存的`、互為一體的過程。動情的朗讀本身就是感悟讀進的過程。怎樣才能知道“讀進去悟得到”,這本身也是一個需要讀出來體現(xiàn)的過成,讓學生“讀進去悟得出”也是一個體現(xiàn)“教師是引導者、組織者”的組織、引導過程。
在教學過程中,孩子們對人物的情感體會得很好,在換位思考,聯(lián)系自己的實際說話時也說得很實在,真正地把課堂學習與家庭生活銜接了起來。但是經(jīng)過多次講解、分析,變換形式的讀后,效果不佳?;叵肫?,原因在于對孩子讀課文的評價不夠。在讀奶奶的話時,學生始終讀得比較地生硬,其中有個男生讀得很棒,無論是表情,語氣都恰到好處,應該讓她到前面來面對所有孩子師范讀,讓其他孩子去模仿讀,不僅模仿讀的語氣還有讀的表情、動作。另外讀的形式列舉出來很多,但是沒有很好的交差利用,導致孩子們失去了讀的興趣,感覺一絲的枯燥。駕馭課堂的能力還欠缺,需要不斷地磨練。
只有吸引了孩子的所有注意,讓他們的思維跟著老師轉,老師主導,學生主體,多方位地為讀做準備,才能使孩子更好地理解課文,更輕松地學習。憫農(nóng)教學反思民族小學教學反思民間玩具教學反思
《奶奶的白發(fā)》教學反思10
今天學習《奶奶的白發(fā)》這一課。在導入時,我采用了講故事的方法,在娓娓的敘述中,把孩子們帶入了情境:夏天到了,院子里的葡萄一串一串的,象閃亮的珍珠,向日葵在陽光下張開了笑臉.小花貓躲在樹蔭下,吐著舌頭.奶奶和孫子坐在小院里,一邊乘涼,一邊說著話,他們在說什么呢?想知道嗎?一下子激起了孩子們強烈的探究欲望.孩子們異口同聲地說:想!接著,讓孩子們初步預習課文,了解課文的大致內容.
培養(yǎng)孩子的質疑能力,也是本學期訓練的重點,所以,在孩子們讀了課題后,有的孩子問到了:.為什么奶奶的頭發(fā)是白的呢?這是課文的重點,也是難點,我把問題放在哪里,告訴他們下節(jié)課解決.
今天學習了《奶奶的白發(fā)》,回顧這篇課文,有幾點感受:
一、情境教學法。
用語言描繪情境,有圖畫再現(xiàn)情境,讓學生入情入境,由境生情,以激發(fā)他們學習的積極性,活躍他們的心智,啟迪他們的`思維。因此,在導入時,我采用了講故事導入的形式,結合插圖,用語言為他們創(chuàng)設了一個生動的場景,使孩子們有了想迫切了解課文內容的愿望,為后面流利的讀課文奠定了基礎。
二、入境悟情。
這篇課文敘述簡潔,富有情趣,一一篇朗讀的好材料, 也是一篇思想教育的好材料。
因此,在第二課時,我采用了多種形式的讀,如男女生比賽讀,師生讀,生生讀,在讀的過程中,孩子們充分體悟語言文字所蘊涵的情感,同時,讓他們借助插圖,回憶自己在所熟悉的生活,降低了理解的難度,把課堂學習與家庭生活銜接了起來,將生活的經(jīng)驗運用與課堂上, 加深了學生的體驗,碰撞了學生的心靈。孩子們紛紛說出了在家庭中長輩為自己所付出的辛勞,如:生病了還為自己做飯,媽媽不在家時送自己上幼兒園,爸爸媽媽不在家時陪自己睡覺等等。
三、演練結合。
在熟練朗讀課文的基礎上,我們又分角色表演了課文,大家對從表演者的動作和表情上做了評價,充分發(fā)揮了孩子們閱讀的積極性、自主性和創(chuàng)造性。孩子們在演一演、評一評、說一說中更真切地體會到了長輩對自己的愛,為后面的實踐延伸做了鋪墊。
四、實踐延伸
社會是個大課堂,讓孩子在生活中實踐,才能將知識轉化成能力,才能讓他們學會做人。
孩子們通過前面的學習,深刻體會到了長輩為自己所付出的 辛勞。孩子們都明白白發(fā)是不能變黑的,但是我們可以通過我們的努力,使他們變的健康、快樂 、年輕。在課堂上我們共同指定了孝敬長輩行動指南,孩子們積極喳喳說了二十多條,有陪長輩散步,給長輩捶背,幫長輩疊衣服、有幾個孩子還說到了以前不聽長輩的話, 惹他們生氣,以后再也不會了。
行動指南雖然說的很好,但是要真正落到實處,還需要我們隨時督促和矯正。因此, 本周的日記我就給他們布置的是我為家人,本周末將根據(jù)收上來的日記和電訪進行評比, 評出孝敬之星。
《奶奶的白發(fā)》教學反思11
《奶奶的白發(fā)》這一節(jié)課,我是這樣安排的:從題目入手,板書課題,教學讀音“發(fā)”,多音字,讀好題目后,指出本課的描寫內容圍繞“白發(fā)”展開的。
第一課時,在讀準、讀順句子的基礎上初步了解課文內容,整個教學目的還是明確的,教學思路清晰,課堂上學生能夠根據(jù)老師的思路展開想象,課堂氣氛不錯。按理,對這樣的教學效果應該還是滿意的,但為什么整節(jié)課下來,感覺特別的疲憊呢?再次打開自己的教案,又對每一個環(huán)節(jié)進行分析,發(fā)現(xiàn)了問題的所在。在指導朗讀課文第一自然段時,為了讓學生深刻體會人物說話時的語氣,我注意抓住重點詞語來理解,“好奇”、“雪白雪白”、“黑黑的”,對于“好奇”我采用表演的方式理解,學生很快就接受了。后兩個詞語的理解,我本意是讓學生明白疊詞的作用:加重語氣程度(附教學片段)。
師:(出示句子):為什么我的頭發(fā)黑黑的,你的頭發(fā)雪白雪白的呢?如果我把這句話中的“黑黑的”改成“黑的”,“雪白雪白的”改成“雪白的”行嗎?
?。▽W生紛紛發(fā)表意見說不行)
教師急忙提問
師:不行,能說明原因嗎?
生:書的的
生:……
學生站起來都說了自己的理由,但解釋都差不多,(都不是我教案中設想的答案)面對時間的關系,我的心里很著急,況且后面還有家長在聽課??!我使勁引導學生說出“加重程度”,最后班上李琬琰學生說出:兩個字放在一起,說明很白。聽到這個答案,我如釋重負,趕緊總結疊詞的作用:加大說明程度。并出示小黑板讓學生練習,強化鞏固。這個答案的出來,好不容易??!教師多累啊!而且“程度的加大”這樣專業(yè)術語,對于一年級的`孩子來說根本不懂。根據(jù)教學效果,我請教了其他老師,并修改了自己的教案:
同樣,小黑板出示這句話,指名讀,并讓學生自己評價,對于讀得好的(突出“黑黑的”、“雪白雪白的”)學生,提出:你為什么要這樣讀呢?學生在教師的鼓勵下,大膽嘗試,反復朗讀,自然能讀出那種強調的語氣。這種以讀代講的方式,比起自己那種一味跟學生的要答案的方式,效果好多了,而且把主動權發(fā)給學生,讓他們用自己的方式朗讀,有利于他們自己更好的理解課文內容,為何一定要孩子們按你的意思朗讀呢?再者:一千個讀者,就有一千個哈姆雷特!
《奶奶的白發(fā)》教學反思12
《奶奶的白發(fā)》一課主要寫了奶奶和孫子之間的一段對話,表現(xiàn)了兩代人之間的親情。教學時,我采用了先聯(lián)系生活,然后再進行分節(jié)教學的方法。這是一堂公開課,自己也準備了很長時間,但到正式上時我卻表現(xiàn)很糟糕,由于緊張搞得課堂上激情不高,師生互動較差。我的課存在很多問題:這是一篇比較簡短而又難理解的課文,學生的生活感受對于課文的理解起著至關重要的作用,而學生的生活體驗并非一個問題扔下去就會有豐富的生活聯(lián)想,完全要靠教師創(chuàng)設一個真實的情境,要引導學生走進情境,說出心里話。在這個環(huán)節(jié)中,教師一是表現(xiàn)得不夠自信——相信學生能行,急于幫學生總結答案,學生說的機會不多,二是對于課堂中生成的教學資源不能很好的把握,當學生答到“奶奶既帶大了爸爸,也帶大了我,非常得辛苦,所以頭發(fā)全白了?!睍r,應引導學生具體地談一談奶奶為爸爸、我做了哪些事情,而爸爸、我又是怎樣對待奶奶的,讓學生說心里話、說真話。第二,這篇課文完全可以用表演的方式來再現(xiàn)課文內容,教學也注意了這一點,但卻忽視了文本的完整性、擴展性,如果能利用好文中的插圖,圖文對照,創(chuàng)造想象,真的做到活化課文的語言,那么學生的表達能力就得到了真正的'發(fā)展。
通過這堂課的教學以及各位老師給我的建議,我對于“給孩子一個怎樣的語文課堂”這個問題又進行了一番深思,又得出了一些新的觀點:
?。ㄒ唬┙o學生一個“情感的課堂”。
?。?、一個語文教師應該讓學生覺得極富“激情”。在語文課中,如何體現(xiàn)語文學科的“人文性”,其基點就在于“情感”。一個沒有激情的教師,如何能調動學生的情感,能讓學生充滿熱情地學習?展現(xiàn)給學生一個“充滿激情的我”。
?。?、教學活動中要注重“溶情”。
“登山則情滿于山,觀海則意溢于?!?,教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”,有了它,學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。
?。ǘ┙o學生一個“交流的課堂”。
以前的語文課堂,學生只是忠實的傾聽者,談不上和誰去“交流”。我們要還給學生一個“交流”的課堂,實現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。
?。ㄈ┙o學生一個“開放的課堂”。
?。?、讓孩子去“展示自己”。
“教學不僅僅是一種告訴,更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。
給孩子多大的舞臺,他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊?課堂是激情燃燒的動感地帶,是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺,是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的,關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。
?。?、注重實踐,多方面實踐感悟語言。
葉圣陶先生曾說過:教材無非是例子。那么,利用好例子教給學生學習方法之后,接下來的應該是大量的實踐,只有在實踐中,學生的能力才能不斷鞏固、提高。簡單的說,教師要做一個牧羊人,把可愛的孩子們引領到最肥沃的草地上去盡情享受!教師讓學生通過“讀”和“說”把感情表達出來,課堂在這激烈的情感碰撞中進入高潮。
?。场⒃谏钪袑W語文。
“讓語文走進生活,在生活中學習語文”。有意識地引導學生在生活中學習語文,使孩子們深切地感受到:語文離他們很近很近,這樣,孩子們便會更加自信、更加主動地去學習?!霸谏钪凶R字”的教學實驗就很好的證明了這一點。大街上、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴,眼里有資源,心里有教育,課程資源就無處不在。
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