下面是范文網(wǎng)小編收集的相遇教學(xué)反思12篇，以供參閱。
相遇教學(xué)反思1
“相遇問題”是四年級應(yīng)用題教學(xué)當(dāng)中的一個難點，所以在講解此部分知識點的時候，我就仔細(xì)對本知識點進行了研究，試圖找到一條事半功倍的的解決辦法。經(jīng)過一番深思熟慮之后，結(jié)合本班學(xué)生情況，我決定用兩課時把本知識點教給學(xué)生，具體方法如下：
第一課時：這節(jié)課主要是基礎(chǔ)類型的課。
課始先帶領(lǐng)學(xué)生共同復(fù)習(xí)了“時間、速度和路程”三個量之間的關(guān)系，以此為新知做以鋪墊。然后重點是引領(lǐng)學(xué)生理解重點詞語“相遇、同時、相向（相對）”的概念。主要采用的是實際演示法、游戲法和空間想象法讓學(xué)生對此部分知識中最關(guān)鍵的詞語加以理解。接著來我就開始結(jié)合學(xué)生生活實際例舉了一個行程方面的例題，首先是求路程、然后變換題型求時間，再求某一方的速度。在學(xué)生解答過程中，我主要是讓學(xué)生通過觀察圖形，充分發(fā)揮自己的想象力，通過小組合作、交流等形式讓學(xué)生自己總結(jié)歸納出求每種問題的方法。最后再結(jié)合練習(xí)題加以鞏固。
第二課時：是知識的.擴展。
我主要是先對課后所涉及的知識延伸了行進行了分析，然后引領(lǐng)學(xué)生歸納出：
1、同時，相向，不相遇。
2、不同時，相向、相遇。
3、相背。
行程類型應(yīng)用題的解題思路，經(jīng)過大量練習(xí)之后，我再把知識面拓展到工作方面，讓學(xué)生明白這種類型應(yīng)用題的解答思路大同小異，基本是一樣的。這樣一來學(xué)生對工作方面求時間、求工作效率、求工作量的問題就迎刃而解了。
相遇教學(xué)反思2
這節(jié)課的主要內(nèi)容是相遇問題，要求會用線段圖分析簡單實際問題的數(shù)量關(guān)系，提高用方程解決簡單實際問題的能力，重點是會列方程解決相遇問題中求相遇時間的問題，難點是相遇問題相等關(guān)系的抽象，對同時相遇的理解。我個人認(rèn)為本節(jié)課教學(xué)設(shè)計和組織上很好的體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)理念。
具體體現(xiàn)在：
1、情境的創(chuàng)設(shè)貼近生活，從生活實際入手，引導(dǎo)學(xué)生將生活問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題，學(xué)生比較容易理解“相遇”，并能自主地分析并嘗試解決問題，本著“從生活入手—抽象成數(shù)學(xué)問題---嘗試解決方案—應(yīng)用生成的知識解決更多問題“的思路展開教學(xué)。有利于培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題并嘗試分析解決實際問題的能力。
2、教學(xué)中較為充分地發(fā)揮學(xué)生的自主性，教師創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生在觀察、思考中明確問題的產(chǎn)生，經(jīng)歷嘗試解決問題的探究過程，從而獲得到成功的體驗。尤其是在得到用列方程方法解決相遇問題的'最初步驟，我較大地利用了多媒體的演示作用，學(xué)生容易理解“相遇”的數(shù)量關(guān)系，整個過程在教師的“主導(dǎo)”，充分發(fā)揮了學(xué)生自我思考、探索、思辯的作用。
3、在教學(xué)過程中，還能注意實施差異教學(xué)。學(xué)生的水平參差不一，有的解題速度比較快，有的比較慢，甚至有的對所學(xué)的內(nèi)容存在困難，因此我通過在完成練習(xí)時，要求早完成的學(xué)生要與旁邊的同學(xué)實行一幫一的互相檢查以及輔導(dǎo)，讓學(xué)生在互助合作的良好氛圍中學(xué)習(xí)，同時在實施評價、反饋時，教師注意捕捉、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維火花，及時鼓勵、肯定，極大的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，形成平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍。
但是，由于本人的教學(xué)水平不高，本課時的教學(xué)也存在一些遺憾。
1、比如在如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)解決相遇時間的方案中，學(xué)生能很好地利用等量關(guān)系式列方程，但在列方程時，部分學(xué)生沒有很好地將方程的格式寫好，特別是“解和設(shè)”，我在評比時雖然注意到這個問題，但沒有重點進行評講，結(jié)果導(dǎo)致后邊的練習(xí)也出現(xiàn)了這種現(xiàn)象，學(xué)生由于模仿性強，所以教師更應(yīng)該小心謹(jǐn)慎，畫線段圖也是一樣。
2、另外本節(jié)課的教學(xué)，由于時間掌握得不夠好，在學(xué)生板書例題的解法后，我沒有再展開來講，介紹別的解法，（40+60）X=40，例如算術(shù)法，40÷（40+60）等，沒有讓學(xué)生更好地發(fā)散思維，沒有讓學(xué)生更好地理解順?biāo)季S與逆思維解法的區(qū)別。
3、在學(xué)生板演正確的解法時，我在堂上巡視時發(fā)現(xiàn)學(xué)生中出現(xiàn)了“4X=40”這樣的錯題，我也把這種錯題板書在黑板上了，但是我沒有放手讓學(xué)生自己去想為什么錯，應(yīng)該怎么去改正，而是通過我的問題讓學(xué)生明白錯在哪里，我想這兩種做法的后果應(yīng)該是非常不同的。
4、語言的表述還需要多練習(xí)，我在出示練習(xí)二時說：“這屬于相遇的問題嗎？”好象要暗示學(xué)生說是的樣子，評課的教師給我的建議是這樣問的：“能用解相遇問題的方法去解這道題嗎？”我感覺就比較好。
我想我這一節(jié)課，起了拋磚引玉的作用，為我們的應(yīng)用題教學(xué)如何實施和諧發(fā)展提供了一個思考的空間：如何改變傳統(tǒng)應(yīng)用題教學(xué)？怎樣才能讓我們的應(yīng)用題教學(xué)充分與學(xué)生生活實踐相聯(lián)系，達到引導(dǎo)學(xué)生自主探索解決生活問題，進而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)解決實際問題的能力。
相遇教學(xué)反思3
小學(xué)數(shù)學(xué)西師版（四下）教材《相遇問題》是在學(xué)生初步學(xué)習(xí)時間、速度、路程三者之間的數(shù)量關(guān)系以及會解答某單個物體運動的簡單問題基礎(chǔ)上的進一步拓展，本教學(xué)內(nèi)容與以往不同的是有兩個物體在運動，即“兩個物體同時相對運動相遇”的情況，通過這部分內(nèi)容的教學(xué)，不僅要使學(xué)生掌握相向運動中求路程的解題方法以及理解速度和，同時也為后繼學(xué)習(xí)更復(fù)雜的行程問題做好準(zhǔn)備，相遇問題（教學(xué)反思）。主要引導(dǎo)學(xué)生探索分析相遇問題的數(shù)量關(guān)系，學(xué)會相遇問題求路程的解題方法。反思整節(jié)課，有以下得失：
一、靈活處理教材，創(chuàng)設(shè)生活情景。改編了例題苗苗與余剛在少年宮相遇的情境，變?yōu)槿绾螏椭倮蠋熌玫铰湓谵k公室的`鑰匙，通過3種方式的呈現(xiàn)，復(fù)習(xí)由一個物體運動的特點和數(shù)量關(guān)系，以此引出兩個物體運動的特點，讓學(xué)生充分體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，教學(xué)反思《相遇問題（教學(xué)反思）》。
二、關(guān)注學(xué)習(xí)過程，注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。“兩地”、“同時”、“相向（相對）”、“相遇”是相遇應(yīng)用題的四要素，是解答相遇應(yīng)用題的關(guān)鍵，為了使學(xué)生能夠充分地理解它們的含義，請了兩位同學(xué)在講臺上演示了兩人從兩地同時相對出發(fā)直到相遇的過程，并且對相遇點的確定作追問，讓學(xué)生充分理解題意，也為后面畫線段圖作鋪墊。
三、讓學(xué)生自己經(jīng)歷研究問題的一般方法：自主整理信息——理清數(shù)量關(guān)系；借助直觀線段圖——探明解題思路；明確解題方法，獨立列式解答——自主建構(gòu)應(yīng)用問題的數(shù)學(xué)模型。
四、配合課件演示，加深學(xué)生理解。在初步感知的基礎(chǔ)上，恰到好處的利用課件演示，將靜態(tài)的知識動態(tài)化，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，從實物演示中抽象出線段圖，由直觀到抽象，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
五、練習(xí)設(shè)計有層次。練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分，在設(shè)計練習(xí)時，分為了鞏固練習(xí)，變式練習(xí)，以及星級挑戰(zhàn)，力求由易到難，形式多樣，將簡單的相遇問題進行了變式，使學(xué)生深刻理解了“速度和”、“相遇時間”、“總路程‘三個數(shù)量之間的關(guān)系。
五、倡導(dǎo)合作交流，給學(xué)生充分的自我展示機會，力求將講臺交給學(xué)生。
六、存在的不足，課件板書出現(xiàn)了失誤，數(shù)形結(jié)合不夠到位，對學(xué)生放手不夠，提問不夠準(zhǔn)確，引入花費時間較長。
相遇教學(xué)反思4
教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計：教材上直接給出了兩人同時相對而行的情境，而我在教學(xué)時，先讓學(xué)生讀題充分理解題意，知道題中出現(xiàn)了哪些量，然后理解“相向而行”“相遇”和“同時出發(fā)”這幾個相遇問題的要素。然后兩名學(xué)生按相遇問題的要求演示其他學(xué)生觀察思考“你發(fā)現(xiàn)了什么？”然后師生一起完成例題中的線段圖。然后學(xué)生看線段圖思考獨立列數(shù)量關(guān)系式，把已知條件和問題帶入等量關(guān)系式嘗試列方程解答。
上述教學(xué)過程，通過創(chuàng)設(shè)情境，把抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為活動，激起了學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生感到學(xué)數(shù)學(xué)是為了解決生活中的問題，并不是與己無關(guān)的、枯燥無味的，而是生活中所必需的。從而喚起學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，將孩子們帶進數(shù)學(xué)天地。著名科學(xué)家愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。一個人只有發(fā)現(xiàn)問題才能提出問題，只有提出問題才有可能解決問題?！眴栴}意識、問題能力是創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，從數(shù)學(xué)情境中發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣去研究、去探索。
學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是這節(jié)課的一大特色，如何提升學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)水平是當(dāng)前一個重要的課題，學(xué)生通過活動認(rèn)識了相遇問題形成的條件和模型，通過對模型特征的探究活動，探究出了相遇問題的等量關(guān)系式，用方程解答比較簡單，通過合作學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了知識上的互補，從而解決了本課的重點問題。學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)成功的愉悅，同時也促進了自身的發(fā)展。
新課程倡導(dǎo)主動參與、樂于探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在主動探究、合作的學(xué)習(xí)氛圍中獲取知識、構(gòu)建能力，自我養(yǎng)成對待學(xué)習(xí)的積極的情感態(tài)度。這是新一輪課程改革在教學(xué)層面上的三大要素，也是在教學(xué)方法上所追求的最高境界。因此，好的.教學(xué)方法就是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，主動去探究。課堂上給學(xué)生多一點思維的空間和活動的余地，凡學(xué)生能獨立思考的決不暗示；凡學(xué)生能探究得出的決不替代；學(xué)生能獨立解決的決不示范。給學(xué)生多一點表現(xiàn)的機會，多一點體驗成功的愉悅，讓學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力得到發(fā)展。
相遇教學(xué)反思5
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊相遇問題的教學(xué)內(nèi)容，通過本節(jié)課要讓學(xué)生學(xué)會分析簡單的實際問題，并找出題中的等量關(guān)系，學(xué)會用方程解決簡單的實際問題，教材通過情境圖呈現(xiàn)速度、時間、路程等信息，緊扣在何地相遇，相遇時所用的時間，相遇點距遺址公園有多遠(yuǎn)三個問題開展教學(xué)，教學(xué)中我緊扣以上三個環(huán)節(jié)，步步深入，突出重點、突破難點。課后我覺得以下幾方面做得比較好：
1、回顧舊知巧設(shè)鋪墊
開課前，我引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)速度、時間、路程三者之間的關(guān)系，喚起學(xué)生的舊知找到學(xué)生的最近發(fā)展期，從而為下一環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備，通過情境圖找出數(shù)量關(guān)系，學(xué)生很快就會從兩輛車的速度不同估計出相遇點，通過比畫相遇動作說出估計的理由，很好的完成了第一個教學(xué)環(huán)節(jié)。
2、情境的創(chuàng)設(shè)貼近生活，從生活實際入手，引導(dǎo)學(xué)生將生活問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題。
為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，我首先創(chuàng)造性的使用教材，把生活情境搬到課堂上，采用教材上的圖，創(chuàng)設(shè)問題情境，吸引孩子的注意力。通過抽生上臺與自己配合演示相遇，學(xué)生很快理解“相遇”，并能自主地分析并嘗試解決問題，本著“從生活入手—抽象成數(shù)學(xué)問題---嘗試解決方案—應(yīng)用生成的知識解決更多問題“的思路展開教學(xué)。有利于培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題并嘗試分析解決實際問題的能力。
3、突出重點突破難點
在本環(huán)節(jié)的`教學(xué)中，我利用數(shù)學(xué)里比較常用的方法：圖形示意法把抽象的數(shù)學(xué)問題呈現(xiàn)在線段圖上，在學(xué)生已有了相遇一詞的了解后，讓學(xué)生說說這里的相遇指的是什么？學(xué)生很快就能從圖上找到等量關(guān)系式，即：面包車行駛的路程﹢小教程行駛的路程﹦50千米。根據(jù)等量關(guān)系學(xué)生就很快列出了方程。并進行了解答。很好的完成了第二個環(huán)節(jié)。
4、在教學(xué)中體現(xiàn)了算法多樣化，學(xué)生在解完方程后繼續(xù)問學(xué)生你還有其他方法嗎？學(xué)生很快說出可以用算術(shù)方法，從而體現(xiàn)了算法多樣化。
5、在教學(xué)過程中，我還注意實施差異教學(xué)。學(xué)生的水平參差不一，有的解題速度比較快，有的比較慢，甚至有的對所學(xué)的內(nèi)容存在困難，因此我通過在完成練習(xí)時，要求早完成的學(xué)生要與旁邊的同學(xué)實行一幫一的互相檢查以及輔導(dǎo)，讓學(xué)生在互助合作的良好氛圍中學(xué)習(xí)，同時在實施評價、反饋時，教師注意捕捉、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維火花，及時鼓勵、肯定，極大的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，形成平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍。
但是，本課時的教學(xué)也存在一些遺憾，課后仍有幾個值得思考的地方：
1、語言的表述還需要多練習(xí)
2、在處理每個教學(xué)環(huán)節(jié)時，節(jié)奏有點快，留給學(xué)生思考的余地很少，導(dǎo)致在練習(xí)中一些細(xì)節(jié)出現(xiàn)問題，
3、在算法多樣化這一環(huán)節(jié)中時間明顯不夠，只讓少數(shù)同學(xué)說出自己的想法。
4、數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是一個活潑的富有個性的課堂，要讓學(xué)生在實踐中交流思考，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
相遇教學(xué)反思6
本課的重點是對得出模型的“解釋與應(yīng)用”，核心的環(huán)節(jié)是“模型變式、深化認(rèn)知”。第一題的目的是通過改變出發(fā)的地點，讓學(xué)生通過演示認(rèn)識到實質(zhì)上還是相遇問題，使學(xué)生對“模型”構(gòu)成的四個前提條件又進一步的認(rèn)識。
由于有上節(jié)課的教訓(xùn)，本課中我重點讓學(xué)生讀題，理解了條件后，提出了觀察的要求，在這樣的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生作演示，演示后給學(xué)生一定的時間思考，效果比上節(jié)課好一些。
第二題的目的是改變敘述方式隱藏同時條件，并給出時間條件，求相距的路程，實質(zhì)上是“改變了模型的應(yīng)用方向”使學(xué)生對模型的應(yīng)用有一個全面的了解。
在實際教學(xué)中教師幫助學(xué)生得到線段圖和相等關(guān)系后，提問：現(xiàn)在已知時間條件，求兩家相距的路程，你應(yīng)該怎么樣解。（后面學(xué)生獨立列式，小組交流思路）而放棄了教案中的探究活動。這樣做的原因有兩個：1、圖和相等關(guān)系都是現(xiàn)成的.；2、第一個環(huán)節(jié)耽誤了時間。現(xiàn)在反思，原教案中的探究交流活動的確是多余的，因為這里的重點是學(xué)生對根據(jù)條件和問題靈活的使用模型解決問題，所以采用這種啟發(fā)式的方法更直接的作用于學(xué)生的發(fā)展點。
相遇教學(xué)反思7
本節(jié)課在力求扎實的基礎(chǔ)上作一點創(chuàng)新，有幾點體會。
一、創(chuàng)設(shè)情境，理解概念
兩地、同時、相向、相遇是相遇問題的四要素，如果只是抽象地講解這些概念既不利學(xué)生的理解，又使學(xué)生對應(yīng)用題感到枯燥，缺乏興趣。因此我在本節(jié)課中創(chuàng)設(shè)了三種情境。
1、問題情境問題是引發(fā)學(xué)生思維的起點。通過實際生活中班干部需要當(dāng)面商量班級事情引出相遇問題。調(diào)動了學(xué)生思維的積極性，增強學(xué)生探索動機。
2、表演情境讓兩個學(xué)生表演“相向而行”其他同學(xué)以數(shù)學(xué)的眼光來觀察走路這一平?，F(xiàn)象，引出“兩地、同時、相向、相遇”的概念，建立起概念的具體表象，為概括出相遇問題的數(shù)量關(guān)系打下基礎(chǔ)。
3、課件演示情境學(xué)生對相遇問題的理解關(guān)鍵是要理解每經(jīng)過一個單位時間兩物體的路程變化。四個要素中，“相遇”既是重點概念又是難點內(nèi)容，相遇是個動態(tài)的概念，是兩物體所行路程不斷增加，相對距離不斷縮小的結(jié)果，
在數(shù)學(xué)上表述為“當(dāng)兩物體距離為0時，表明相遇”由相遇引出兩個要點：1、相遇時兩物體所用時間相同；2、相遇時兩物所行路程和等于總路程。這兩點是解決相遇問題的關(guān)鍵。準(zhǔn)備題中通過課件的動態(tài)演示能很好地解決這一問題。同時在演示中又蘊含著“速度和”的含義，為例題的解決作了鋪墊。在相遇問題的兩種解題思路中，第二種解法較為簡便，但理解相對較難些，學(xué)生也是通過課件的演示來更好地理解速度和乘以相遇時間等于總路程的含義。
二、突現(xiàn)主體，適時而導(dǎo)
這節(jié)課我想對應(yīng)用題的傳統(tǒng)教學(xué)思路稍作改變，把老師出題，學(xué)生讀題，審題、解題的被動的接受式教學(xué)方式轉(zhuǎn)為學(xué)生主動解決問題的方式。由老師給學(xué)生提供生活中一個熟悉的情境――學(xué)生上學(xué)途中相遇這一日常生活常見現(xiàn)象。通過課件演示，然后由學(xué)生編題，嘗試解決，小組匯報比較策略，讓學(xué)生的主體性發(fā)揮出最大化。教師只是在學(xué)生出現(xiàn)“憤”、“悱”狀態(tài)時的適時引導(dǎo)，做到“啟而不發(fā)”。如在學(xué)生編完題后，抓住關(guān)鍵點讓學(xué)生談?wù)剬Α?分鐘相遇”這句話的理解，在學(xué)生匯報兩種解題思路后，針對部分學(xué)生對第二種解法的不易理解情況，再輔以課件演示，突破對速度和的理解，從而對速度和乘以相遇時間等于總路程這種數(shù)量關(guān)系心領(lǐng)神會，并為下節(jié)課求相遇時間打下扎實基礎(chǔ)。
三、層遞練習(xí)，優(yōu)化思維
數(shù)學(xué)有思維健美操的美稱。應(yīng)用題教學(xué)既可培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決簡單實際問題的.能力，又同時訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。本節(jié)課，在學(xué)生理解和掌握相遇應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征和解題思路后，精心設(shè)計層遞性的練習(xí)，循序漸進，使學(xué)生思維逐步引向深入。在基本練習(xí)鞏固新知后，設(shè)計了“通過變換時空”的變式題，由相遇應(yīng)用題的特征因素“同時、相向”而行變化為背向、先行的問題。使學(xué)生通過分析后也能用相遇問題的思路來解決，使得思維由簡單的模仿到初步的創(chuàng)新，在課堂小測驗中，設(shè)計一道“兩人一起行走了5分鐘，求路程的問題，既可培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣，又可檢查學(xué)生對速度和乘以相遇時間等于總路程這種數(shù)量關(guān)系的理解和運用，在行走時間上設(shè)置思維發(fā)散點，讓學(xué)生進一步考慮一起行走了5分鐘后可能出現(xiàn)幾種情況，然后現(xiàn)出示相應(yīng)的問題讓學(xué)生解決，從中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。
思考與困惑：本節(jié)課在實施過程中未能很好地調(diào)動學(xué)生的積極性，課堂顯得沉悶。如小測驗中的三道選擇題，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不同的答案時，可以組織討論，然后再繼續(xù)解答。另外對兩種解法的數(shù)量關(guān)系強調(diào)得還不夠。特別是準(zhǔn)備題中的“兩家的距離等于兩人走過的路程”，這關(guān)系太過于輕描淡寫了。
相遇教學(xué)反思8
我們都知道，“相遇問題”是四年級應(yīng)用題教學(xué)當(dāng)中的一個難點，所以在講解此部分知識點的時候，我就仔細(xì)對本知識點進行了研究，試圖找到一條事半功倍的的解決辦法。經(jīng)過一番深思熟慮之后，結(jié)合本班學(xué)生情況，我決定用兩課時把本知識點教給學(xué)生，具體方法如下：
第一課時：這節(jié)課主要是基礎(chǔ)類型的課。課始先帶領(lǐng)學(xué)生共同復(fù)習(xí)了“時間、速度和路程”三個量之間的.關(guān)系，以此為新知做以鋪墊。然后重點是引領(lǐng)學(xué)生理解重點詞語“相遇、同時、相向（相對）”的概念。主要采用的是實際演示法和游戲法讓學(xué)生對此部分知識中最關(guān)鍵的詞語加以理解。等學(xué)生對這個基本概念搞清楚之后，第三部我就開始結(jié)合學(xué)生生活實際例舉了一個行程方面的例題，首先是求路程、然后變換題型求時間，再求某一方的速度。在學(xué)生解答過程中，我主要是讓學(xué)生通過觀察動畫課件，充分發(fā)揮自己的想象力讓學(xué)生自己總結(jié)歸納出求每種問題的方法。最后再結(jié)合練習(xí)題加以鞏固。
第二課時：是知識的擴展。我主要是先對課后所涉及的知識延伸了行進行了分析，然后引領(lǐng)學(xué)生歸納出：1、同時，相向，不相遇。2、不同時，相向、相遇。3、相背行程類型應(yīng)用題的解題思路，經(jīng)過大量練習(xí)之后，我再把知識面拓展到工作方面，讓學(xué)生明白這種類型應(yīng)用題的解答思路大同小異，基本是一樣的。這樣一來學(xué)生對工作方面求時間、求工作效率、求工作量的問題就迎刃而解了。而且，為了使學(xué)生提高練習(xí)課的效率我還要求學(xué)生只列示不計算。
兩節(jié)課我都是采用讓學(xué)生在比較中掌握新知的方法進行教學(xué)的，放下權(quán)利，讓學(xué)生自己去探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律，獲取新知。在這樣的安排下，課上的十分順暢。
相遇教學(xué)反思9
“讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人”已成為共識。。但如何轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為，有一個重要的方面，就是如何設(shè)計有效的學(xué)習(xí)活動。小學(xué)數(shù)學(xué)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確就指出 ：“要重視學(xué)生獲取知識的思維過程》。”思維從動作開始，切斷了動作與思維的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展。
在這節(jié)課的教學(xué)過程中，老師讓男生和女生分別扮演客車司機和貨車司機來演示相遇過程,充分調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，學(xué)生在一次次愉快地操作過程中，很容易地掌握了新知識。
本節(jié)課最大的特點是以“活動”代替教師的講解，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使全班同學(xué)都參與到“活動”中來，課堂氣氛愉快、熱烈，學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得牢固，從而大大提高了課堂教學(xué)效率。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出 ：“數(shù)學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式應(yīng)多樣化，以保證學(xué)生積極、主動地參與整個學(xué)習(xí)過程，使他們的'數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動是一個生動活潑、主動的和富有個性的過程。”很多數(shù)學(xué)老師經(jīng)常在“導(dǎo)入、新授”環(huán)節(jié) ，就拿幾道練習(xí)題或者是翻開書本第幾頁之類的措施。我認(rèn)為教師應(yīng)想方設(shè)法多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“內(nèi)化知識”的情境，把枯燥、令學(xué)生恐懼的內(nèi)容以喜聞樂見的形式展示給學(xué)生，從而淡化“學(xué)”的痕跡，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)愉悅。
相遇教學(xué)反思10
本節(jié)課通過錄音把課本的例題生動地呈現(xiàn)出來，在學(xué)生理解情境的基礎(chǔ)上，設(shè)計了一個學(xué)生動手演示的過程，學(xué)生運用已有的生活經(jīng)驗，在同學(xué)演示的過程中，體會相遇問題的特點，從感性認(rèn)識，抽象出相遇問題的`特征：同時出發(fā)、相向而行、相遇。經(jīng)過師生共同對知識的梳理，進一步深化對相遇問題的理解。教學(xué)中較為充分地發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在觀察、思考中明確問題的產(chǎn)生，經(jīng)歷嘗試解決問題的探究過程，從而獲得到成功的體驗。
本節(jié)課也存在不足。
1、本節(jié)課在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)相遇的數(shù)量關(guān)系時，學(xué)生回答有困難，我就應(yīng)該適時出現(xiàn)線段圖，引導(dǎo)學(xué)生直觀地發(fā)現(xiàn)數(shù)量關(guān)系。
2、教學(xué)到后面漏了一個環(huán)節(jié)，在求出面包車行駛了20千米，小轎車行駛了30千米后，應(yīng)讓學(xué)生驗證一下同學(xué)們估計的相遇點是否正確。
3、環(huán)節(jié)之間的過渡語及課堂用語不夠嚴(yán)密。
相遇教學(xué)反思11
追及與相遇問題,這個問題的關(guān)鍵點在于兩物體速度相等時,兩物體之間的距離達到極值(相距最遠(yuǎn)或最近),在這個專題的教學(xué)中,教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生理解速度相等時達到極值并加以應(yīng)用,如何完成這個教學(xué)任務(wù),可以有以下三種方式:
1、教師直接告訴學(xué)生,速度相等時兩物體相距最遠(yuǎn)或最近,這是最傳統(tǒng)的知識傳授教法,我們一般不會這樣處理。
2、教師首先從運動規(guī)律分析,速度小的物體加速追速度大的物體,在兩物體速度相等之前,距離越來越遠(yuǎn),直到兩物體速度相等時相距最遠(yuǎn),此后兩物體相互靠近,或者速度大的減速追速度小的在兩物體速度相等之前,距離越來越近,直到兩物體速度相等時相距最近,此后兩物體相互遠(yuǎn)離;
然后利用圖像告訴學(xué)生,兩物體速度相等時相距最遠(yuǎn)(或最近);
最后，利用數(shù)學(xué)方法求極值，即找二次函數(shù)頂點坐標(biāo)或利用配方法求極值。 三種方法層層推進，對學(xué)生思維能力要求逐漸升高，作為一節(jié)內(nèi)容，課堂會很豐滿，很充實，教師的專業(yè)功底會讓學(xué)生佩服，對大多數(shù)學(xué)生而言，會是一節(jié)認(rèn)真但卻聽得很累的課，在課堂的'全過程，學(xué)生的思維應(yīng)該可以被調(diào)動，但不是主動的，而是被老師帶著走。
3、追及問題作為勻變速直線運動規(guī)律的應(yīng)用，對于簡單的追及問題，學(xué)生基本上能找到一種方法來處理，因此，我們應(yīng)該尊重學(xué)生的這一認(rèn)知特點，相信學(xué)生，給他們一個簡單的追及問題的習(xí)題，讓他們在課堂上進行處理，然后在學(xué)生自主處理的基礎(chǔ)上，請不同的學(xué)生來告訴大家他們的解決辦法，實踐證明，學(xué)生的思維是很發(fā)散的，他們解決問題的辦法覆蓋了運動規(guī)律分析、圖像、數(shù)學(xué)方法求極值（二次函數(shù)頂點坐標(biāo)或配方法），課堂上，教師的主要任務(wù)是鼓勵學(xué)生準(zhǔn)確描述自己的做法，引導(dǎo)生生交流，共同總結(jié)，最后形成結(jié)論。
與前兩種方法相比，第三種方法充分尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生的主動性得到充分發(fā)揮，學(xué)生會覺得這些解決問題的辦法是自己找到的，而不是老師交給他們的，他們在課堂上的主體地位得到了真正的實現(xiàn)，而老師需要做的就是駕馭課堂，讓學(xué)生思維得到放飛的同時，引導(dǎo)學(xué)生討論總結(jié)，在經(jīng)歷了過程之后，總結(jié)知識，形成方法，并使學(xué)生得到愉快的情感體驗，即引導(dǎo)學(xué)生在課堂上實現(xiàn)三維目標(biāo)。
相遇教學(xué)反思12
本次公開課，我的課題是《交通與數(shù)學(xué)——相遇》。通過課前對教材的分析，學(xué)生的情況分析，以及課件的準(zhǔn)備，我順利的上了這次公開課。課后，我進行了總結(jié)與反思。這節(jié)課既有優(yōu)點，又有不足的地方，現(xiàn)總結(jié)如下：
一，優(yōu)點
1、靈活處理教材，創(chuàng)設(shè)生活情景《交通與數(shù)學(xué)——相遇》是在學(xué)習(xí)了速度、時間和路程的數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。交通與數(shù)學(xué)中的相遇問題許多同學(xué)們在生活中已經(jīng)遇到過。在課的開始，我創(chuàng)設(shè)了“淘氣誤把笑笑的作業(yè)本帶回家了，要是你是淘氣該怎么辦呢”？這一問題自然地引出要給笑笑送去就遇到了今天學(xué)習(xí)的知識——相遇問題；通過聯(lián)系實際，創(chuàng)設(shè)問題情景的導(dǎo)入，讓學(xué)生看到在我們生活中經(jīng)常能用到交通與數(shù)學(xué)中的相遇問題，讓學(xué)生帶著自己的生活經(jīng)驗，走進今天的數(shù)學(xué)課堂。
2、配合課件演示，加深學(xué)生理解。在初步感知的基礎(chǔ)上，恰到好處的利用課件演示，將靜態(tài)的知識動態(tài)化，讓學(xué)生仔細(xì)看，把看到過程說出來，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和口頭表達能力，通過小組相互交流，然后全班交流，教師及時點撥，從實物演示中抽象出線段圖，由直觀到抽象，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在這過程中，尊重了學(xué)生主體地位，教師只是組織引導(dǎo)者，通過組織小組交流，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)言意識、合作意識。
二、不足之處
1、課前對學(xué)生已學(xué)的與本節(jié)課相關(guān)的知識點復(fù)習(xí)不到位。在課堂上，學(xué)生顯然對畫線段圖很陌生，以至于耽擱了課堂時間，從而導(dǎo)致時間不夠。這也是我在以后的教學(xué)過程中應(yīng)該注意的地方，多分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
2、本節(jié)課的重點應(yīng)該是相遇問題，但我在教學(xué)過程中重點有點偏移于方程，這是本節(jié)課最失敗的地方。這也提醒了我在以后的教學(xué)中，多分析教材，抓住重難點。
3、對學(xué)生的引導(dǎo)不夠，反而自己講得過多，應(yīng)該多給學(xué)生思考和發(fā)言的機會，讓學(xué)生自主的`學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人。
4、時間分配不夠合理，導(dǎo)致沒有很圓滿的結(jié)束本節(jié)課。
5、對新課標(biāo)不夠熟悉，新課標(biāo)的改革，很多知識發(fā)生的一些改變。在以后的教學(xué)過程中要以新課標(biāo)為準(zhǔn)，自己也要多學(xué)習(xí)，做到自己有一缸水才能給學(xué)生一碗水。
6、課堂氣氛不夠活躍，在以后的課堂中可以準(zhǔn)備一些數(shù)學(xué)小游戲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
總之，這節(jié)課雖然上得不是很成功，確讓我發(fā)現(xiàn)了自己課堂上的不足，以便于改正。在以后的教學(xué)中，克服這些缺點，更要多學(xué)習(xí)，多交流，完善自己的課堂教學(xué)。
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