下面是范文網(wǎng)小編收集的大海教學反思10篇，供大家參閱。
大海教學反思1
從公開課的展示中，我覺得自己的課堂比較緊繃，個人不放松，對生成的處理不夠機智、靈活。比如我問學生可以說“一條什么”，學生受前面給“亮”字組詞的影響，接連說了“兩條、三條”，其實我可以接著問“兩條什么，三條什么”，然而我卻執(zhí)著于問學生“一條什么”。這便是對學生的生成處理不夠靈活。
此外，學生因為第一次開公開課，整體處在過于興奮的.狀態(tài)，導致“話多”、“表現(xiàn)欲強”，但是大腦卻沒在思考，舉手起來回答的學生答案并不如預想中的好。
以上是整體反思，特殊情況本人和學生的應對能力還顯得比較稚嫩。
接下來是對教學內(nèi)容和課堂掌控的一些反思。首先是時間分配上還算合理，導入、初讀、隨文識字、鞏固識字、寫字、小結(jié)這個流程下來是比較流暢自然的。當然其中還存在很多問題。第一是學生的朗讀水平經(jīng)過學習并沒有得到很高的提升，最好的應該老師多范讀；第二是鞏固識字時，讀生字的方式很多，卻少了個別讀，少了個別指導，對于其中一些學生的學習狀況不能及時反饋；第三是寫字指導方面，效率還有很大提升空間。學生起來評價其他學生寫的字，并不懂得如何去評價，這一方面是因為學生對田字格的知識還不能熟練應用，一方面給是平時老師的指導評價還比較少。平時應該多強化這一點。第四是板書方面設計不夠美觀，整體顯得比較雜亂；第五是教師的演繹還不夠到位，不夠生動，學生整體氣氛還不能很好地調(diào)動。
總的來說，作為一名教師，應該具有大語文觀念，教學生不應該僅局限一個知識點，而應該傳授學生方法，讓學生能夠舉一反三。其次，教師應該作為學生的一名的語言醫(yī)生，當學生發(fā)音出錯時，應該及時糾正，避免錯誤的延續(xù)和傳染。再來，一年級的學生，寫字習慣應該反復強調(diào)，讓學生養(yǎng)成良好的寫字習慣。
以上就是我的教學反思以及一些老師給予我的寶貴建議。
大海教學反思2
《大海的歌》是一組兒童詩，由《天和?！?、《海上的風》和《大海睡了》三首詩組成，《大海的歌》教學反思。三首詩都是寫大海的，分別從不同角度、不同的方面描寫了大海千變?nèi)f化的特點，表達了作者熱愛大海的感情。課文想象豐富，語言優(yōu)美，易讀易誦。
教學時重點指導學生有感情地朗讀，引導學生帶著愉快的心情，讀出對大海的.熱愛和贊美，教學反思《《大海的歌》教學反思》。學生根據(jù)自己個性化的反復品讀中體會語言的優(yōu)美，體會了大海的神奇。如《海上的風》第1小節(jié)寫的是微風時，海面蕩起無數(shù)浪花，這時海上的風像“花神”，這個小節(jié)就要用輕柔歡快的語調(diào)朗讀。第4小節(jié)與之相反，要用激烈高昂的語調(diào)，讀出大海磅礴的氣勢。《大海睡了》就要用舒緩輕柔的語氣，讀出大海的寧靜。
文中個別句子深奧難懂，在教學中只作適當講解，如在理解“海上的風是琴師，他一來，就奏出萬種樂曲……”一句時，我讓學生說一說大海會發(fā)出哪些聲音，學生想出“海浪奔騰翻滾的聲音”“海水沖刷沙石的聲音”“浪花拍打礁石的聲音”“海風呼嘯”等聲音，我隨即追問：大海為什么發(fā)出這些聲音？想象各種聲音交織在一起像什么？從而讓學生更好地理解，把海上的風比喻成琴師是多么貼切。為了培養(yǎng)他們的想象力、語言表達能力，我在教學時安排了仿寫的作業(yè)，鼓勵他們采用擬人化的手法寫了大海有風時的景象。孩子們筆下的海風又有了許多新的角色。如：海上的風舞蹈家，他一來，就帶著浪花跳舞......海上的風是畫家，他一來，就畫出千萬朵花......海上的風是娃娃，他一來，就嬉鬧著玩耍......海上的風是工人，他一來，就建起水上高樓......瞧，孩子們想象出來的海上的風是不是一樣吸引讀者呢！
總之，這節(jié)課整個教學流程是“感受——理解——運用——延伸”。我是從以上幾個方面去努力達到自己設想。教學中難免留有遺憾，今后我會努力彌補這些不足，爭取打造出使學生更喜歡的課堂來。
大海教學反思3
《大海啊，故鄉(xiāng)》是蘇少版第10冊第六單元內(nèi)容，歌曲旋律舒緩優(yōu)美動聽，歌詞質(zhì)樸深情，音樂平易而親切，是一首膾炙人口的抒情歌曲。該曲采用了四三拍，表現(xiàn)了主人公對大海、故鄉(xiāng)和母親的真摯情感。
本課目標在于引導學生積極參與教學活動，感受歌曲的情緒、能夠自信地、有感情地演唱歌曲；以不同的藝術形式表現(xiàn)歌曲，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。通過參與多種音樂活動得到豐富的情緒體驗，與音樂產(chǎn)生共鳴，使學生的音樂視野更加開闊，培養(yǎng)學生積極的生活態(tài)度，激發(fā)他們熱愛大海，熱愛家鄉(xiāng)熱愛生活熱愛大自然的美好情感。
“以審美為核心”，“以人為本”是新課標的宗旨，我在教學中力求從音樂語言中挖掘歌曲的.審美因素，引導學生從全新的審美視角詮釋音樂。面對一個個活潑而智慧的學生個體，力求在挖掘教材、教學內(nèi)容、教學方法、創(chuàng)編活動等環(huán)節(jié)上求新，努力培養(yǎng)學生的審美情趣及創(chuàng)新能力。五年級學生已初步具有感受和理解音樂，表現(xiàn)音樂的能力，根據(jù)這一特點教師應積極引導，使學生能夠親身感受音樂作品的思想情感，要善于運用各種教學手段和方法，使學生積極主動參與到教學活動中來，在活動中去感受音樂作品，并使他們的創(chuàng)新思維得到發(fā)展。通過參與多種音樂活動得到豐富的情緒體驗，與音樂產(chǎn)生共鳴，使學生的音樂視野更加開闊，培養(yǎng)學生積極的生活態(tài)度，激發(fā)他們熱愛大海，熱愛家鄉(xiāng)熱愛生活熱愛大自然的美好情感。再本課的教學中采用分析、比較、體驗、合作的方式、引導學生主動參與欣賞、了解掌握旋律、節(jié)拍、節(jié)奏等音樂要素對表達歌曲思想情感的重要性，聯(lián)系學生生活經(jīng)驗通過創(chuàng)編環(huán)節(jié)的練習，培養(yǎng)音樂創(chuàng)新能力。
本課教學力求導入求新、運用處理教材求新并注重從音樂語言中挖掘歌曲的審美因素，培養(yǎng)學生的審美情趣及創(chuàng)新能力。實踐中取得一定良好的教學效果，但仍存在著一定的問題，需要再教學中把握各環(huán)節(jié)分寸，教師指導不夠到位，尤其編創(chuàng)環(huán)節(jié)的指導不足。任一環(huán)節(jié)把握不當，都會導致教學失敗。作為教師首先應時刻樹立創(chuàng)新的意識，美國教育心理學家提出教師的成長公式：成長=經(jīng)驗+反思，一節(jié)課是短暫的，但教師的教學事業(yè)是漫長的，只有長期不斷地反思積累總結(jié)并發(fā)揚教學成功經(jīng)驗，彌補教學中的不足，才能不斷超越，創(chuàng)造性地上好每一節(jié)課。
大海教學反思4
今天我和孩子們一起學習《大海睡了》，說實話，我個人非常喜歡這首小詩，它的精致、它的恬靜，都讓我愛不釋手。但是光我自己喜歡不行，得讓孩子們喜歡呀，于是我反復讀著這首小詩，反復斟酌這課堂的每一個環(huán)節(jié)，怎么讓孩子們走進詩歌所描繪的那個情境，是我這堂課教學的關鍵。經(jīng)過反復斟酌，我決定采取情景教學法，用音樂渲染情境，用朗讀體驗情境，用畫面感知情境。使學生在學習中產(chǎn)生身臨其境般的真切體驗，達到景與情的和諧統(tǒng)一。
課一開始，我先出示一幅畫面，藍藍的天空，浩瀚的大海，然后引導孩子們交流，你來到了大海邊，看到了什么，聽到了什么，感受到了什么？這幅畫面喚起了學生的生活回憶，他們暢談著大海，那份喜悅溢于言表。學生的情感調(diào)動起來了，于是我及時把它遷移到這節(jié)課的學習上來，我說：“大海是那么漂亮，那么有氣勢，可你見到過大海睡著時什么樣嗎？”學生都搖頭，我接著說：“有一位詩人就用優(yōu)美的文字寫下了大海睡著時的情景，我們快來讀讀吧！”學生趕緊拿起書讀了起來，一邊讀著，我一邊觀察孩子們的表情，可以看出，他們被深深吸引了。于是，在讀通課文的基礎上，我引導著孩子們一起走進文字，去感受大海睡著是的樣子。我們一起體會大海睡著時的感覺，在朗讀中品味這語言文字的魅力。
在朗讀的同時，孩子們感受著自然界的美好。我引導孩子們想象，除了月亮，大海還是誰的媽媽？大海的夢也一定是美的'，你說，大海會夢見什么呢？大海媽媽睡著了，風兒、浪兒為什么不笑了，不鬧了？
學生在美好的意境中展開想象的翅膀，也用詩一般的語言描繪著童話般的大海。孩子們醉了，我也醉了。
這篇課文的教學，我沒有讓學生去分析、解釋詞句，而是讓他們走進這個美好的意境去自己體驗，感悟詞句所描繪的畫面，感悟詞句表達的意思和意境，體驗語文學習的快樂。這就是體驗學習語言，而不是站在第三者的角度去分析語言，還給了語文學習的本色。簡簡單單教語文，扎扎實實提高課堂教學的效率，我想，這節(jié)課給了我很好的啟示。
大海教學反思5
教材分析
音樂是通過聲音來表達人類情感的藝術，是感知的藝術。本課遵循藝術本身的規(guī)律，側(cè)重對學生進行鑒賞能力的培養(yǎng)，借助其他姊妹藝術融詩、畫、音樂為一體，讓學生欣賞各種形態(tài)“海”的畫面，使學生置身于音樂的天地中去感受音樂、陶醉音樂。
學情分析
結(jié)合二年級的學生好動、活潑的特點，本課采用律動、欣賞、編創(chuàng)等方法，充分調(diào)動學生的積極性；通過看看、說說、動動、唱唱等形式，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維；課堂中人人參與，生生互動，營造愉悅的學習氛圍，讓學生不斷地感悟詞曲中蘊涵的美。
教學目標
知識與技能
1、 通過朗誦與欣賞，感受大海的美景。
2、 學唱歌曲《大?！?，學生能感悟詞曲中蘊涵的'美。
3、 啟發(fā)學生有感情地演唱歌曲《大?！贰?/p>
4、 通過律動與表演，激發(fā)學生的創(chuàng)造思維。
過程與方法
通過欣賞各種形態(tài)“?！钡漠嬅?，在充滿海的味的音樂聲中誦大海、唱大海、演大海、畫大海，并通過歌曲學習體驗歌曲的情感表現(xiàn)。
情感、態(tài)度與價值觀
通過學唱歌曲《大?！?，學生能感悟大海的“美”。
教學重點和難點
教學重點：
學習歌曲《大?！?，學生感悟詞曲中蘊涵的美。
教學難點：
啟發(fā)學生有感情地演唱歌曲《大?！?。
大海教學反思6
本課題是在傳統(tǒng)教材的基礎上改造而來的，很有幻想性題材的特色，能較好地培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。在本節(jié)課的設計上針對一年級學生年紀小、想象力天馬行空的特點，我采用的教學方式盡量做到了：
1、系統(tǒng)性：在本節(jié)課的導入環(huán)節(jié)我通過猜龍游戲?qū)⒈竟?jié)課的知識點“想象？合成”提出來了，并且以后的教學活動都圍繞這個知識點去展開。將知識點提到新課講解之前，讓學生從一開始就能有目的地去學習，對接下來的課堂活動很有幫助。
2、趣味性：猜龍游戲?qū)?，通過游戲?qū)朐诤艽蟪潭壬霞ぐl(fā)了學生的學習興趣，而且用以導入的“龍”是大家既熟悉又覺得特別神奇的合成動物，在學生情緒高昂的時候適時地提出本節(jié)課的重點，效果比較明顯學生的接受度大大提高。為了保護開發(fā)學生的想象力，我在學生回答：“龍像什么”這個問題的時候，對他們所說的答案并沒有進一步去總結(jié)或者引導。因為神龍見首不見尾，對這樣一個似是而非見仁見智的形象，教師不應該給其套上所謂標準的'答案。
3、自主性：學生在本節(jié)課的課堂上是享有絕對的自主性的。自己觀察海洋生物、自己截取感興趣的部位、自己重組大海怪，就像在進行自助餐一樣可以開懷暢飲無拘無束。學生的想象力是天馬行空的，在上幻想類題材的課文時學生所表現(xiàn)出來的孩童特有的幻想性跳躍性思維，往往能出其不意帶給你意外的驚喜。在學生作業(yè)的時候有個學生給他所設計的海怪裝上了噴氣式推進器，這是我沒講也沒想到的。
【不足之處】
1、在欣賞作品環(huán)節(jié)要特別引導學生從本節(jié)課的中心點“想象？合成”去著手，抓住這個關鍵點就抓住了整節(jié)課的靈魂，在學生作業(yè)時也要從這里入手來進行引導。
2、從教學設計來看，教師對學生觀察海洋生物時給予的關注度不夠，在學生觀察時對特征的把握應該給予更多的提示。
3、在環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)的連接語言組織還不夠精煉，在說課稿中應該先把各環(huán)節(jié)的語言組織都寫清楚，以免在課堂當中即興組織，從而導致語言連接的“突然性”。
4、在示范環(huán)節(jié)對學生的影響較大，導致學生在作業(yè)的時候有很多模仿教師的痕跡。
大海教學反思7
這首詩歌用親切自然、極富兒童氣息和想像力的語言，描繪了風平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。課文還配有一幅插圖，再現(xiàn)了詩句描繪的優(yōu)美意境，可供學生觀察，幫助理解課文，培養(yǎng)學生想象能力。詩歌不長，內(nèi)容淺顯易懂，語言流暢生動，讀來瑯瑯上口。學生基本能正確、流利、有感情地朗讀課文，說明他們對詞句的意思已基本理解，思想情操受到了感染和熏陶。另外，朗讀既是閱讀能力的一個重要方面，又是理解內(nèi)容的一種手段。因此，在教學中，我沒有進行過多的講解，而是給學生留有較多的時間和空間進行自讀自悟，通過朗讀，體會詩歌所描繪的大海夜景，一個“讀”字貫穿始終。我先讓學生借助拼音把課文讀幾遍，達到讀正確、讀通順，再通過指點，讓學生讀出停頓，從而讀流暢整首詩。接著，通過指導看圖，引導學生在學會按一定順序進行觀察的同時感受大海夜晚的寧靜和美麗，然后通過讀書把這一份感受表達出來。在想像中指導朗讀，理解字詞，在朗讀中對照畫面，體會詩境。最后做到熟讀成誦。
本首詩描繪了“大海睡了”的美，那么，“大海醒了”的景象該怎樣用詩的`語言來表達呢？我給學生充足的時間想象討論，學生思維火花不斷閃爍，在語言運用的同時領略了大海不同情態(tài)的美，而交流的過程更讓學生獲得了成功的體驗。
（《大海醒了》： 風兒唱起了歌，浪兒跳起了舞，清晨，大海醒來了。她抱著紅日，她背著漁船，那嘩嘩的潮聲啊，是她快樂的笑聲。）
《大海睡了》教學反思：
這篇課文是一首優(yōu)美的小詩，語言優(yōu)美，富于想象?？蓪W生真正見過大海的很少，尤其是夜晚的大海。那如何引導學生走入詩的意境，體會夜晚大海的靜謐，從而指導學生朗讀好詩歌呢？借助現(xiàn)代化的多媒體教學手段是一種很好的方法。
在教學本課時，我利用多媒體展現(xiàn)了白天和夜晚大海的景象：白天，海風徐徐，大海翻滾起層層波浪，浪花飛濺；夜晚，海面上傳來了輕輕的潮聲，月亮和星星掛在天空中，星星一閃一閃眨著小眼睛，多美呀！通過畫面的對比，使學生感受白天與夜晚大海兩種不同的美，白天的大海風兒追逐著浪兒，就像個頑皮的孩子，夜晚的大海就像個慈祥的母親，哄著自己的孩子睡著了，自己也發(fā)出了輕輕的鼾聲。不同的畫面帶給學生不同的感受，激發(fā)學生富有個性的想象。
學完課文后，我還設計了這樣的作業(yè)：寧靜的夜晚結(jié)束了，當紅日東升時，大海醒了，我們小朋友也來當一次小詩人，仿照課文寫一首詩《大海醒了》。學生因為有了對前面多媒體展示的一組白天的大海圖片的感受，說得生動有趣。
大海教學反思8
《我看見了大海》是一篇感人至深、耐人尋味的文章，這篇文章載入課本的時間不長，因此，具有較寬泛與自由的教學空間。最近，由學校領導和眾多語文教師共同參與，我們對文章進行了詳細解讀，并針對學生特點進行教學設計。下面，就授課中幾個感受頗深的環(huán)節(jié)進行分析：
教學片段一：
1、師：通過初讀，我們知道了河子在繼父的帶領下走出了家門。冬天到了，在溫暖的火爐旁，繼父又在給河子講海的故事。
?。ㄕn件出示第18自然段。指名讀海的故事：“海水是藍的，和天空一樣藍；海水是咸的；海很大很深；海里有魚，大魚小魚；海上有船，大船小船……”）
聽他讀，你有什么感受？
生1：我仿佛真的看見了大海。
生2：我感覺大海非常的美。
打開書，自由讀，把你的感受讀出來。
2、師：做難度較大的家務活，繼父是想讓河子學會自己照顧自己?？墒?，難度較大失敗的可能性也就大，當河子遇到困難時，你知道繼父會怎么做嗎？
課件再一次出示第18自然段，師生動情講述：“海水是藍的，和天空一樣藍；海水是咸的；海很大很深；海里有魚，大魚小魚；海上有船，大船小船……”省略號逐一出現(xiàn)。）
此時，繼父會怎樣接著講大海的故事？請你靜思默想。（先是1分鐘空白，接著出現(xiàn)海浪的影音。）
生1：繼父還會給河子講到海浪。起風時，海浪會吞沒海面上行駛的大船小船。繼父想告訴河子人生就像大海一樣，不是一帆風順的`，要經(jīng)歷坎坷才能成功。
生2：繼父會給河子講他當年在船上時的許多有趣事，比如捕到魚時，十分高興的事；比如遇到風浪、狂風怒吼，經(jīng)歷危險的事，他想讓河子知道大海就像生活一樣，有美好的一面，也有困難重重的一面，要去克服。
生3：繼父還會給河子講海邊有沙灘，赤腳踩上去，特別舒服。有時退潮還會留下許多貝殼，在沙灘上撿貝殼特有趣。這樣講是為了讓河子更向往大海，讓她繼續(xù)朝著目標去奮斗。
大海教學反思9
本課考慮到學生對印象主義音樂的接觸需要一個過程（因為印象主義音樂較抽象，較難理解，需要感官與心智的共同參與才能更好地理解作品），故在重點欣賞、了解印象主義音樂之前以歌唱為導入，一則切合大海的主題，以大海的歌曲（學生熟悉的.有關大海的歌）來引起學生對本課的興趣，二則為學生理解大海主題的不同情感表述有不同的感受（如平和深沉、激情矛盾、活潑靈動等），三則為印象主義音樂的學習做了很好的鋪墊。
為了讓學生主動欣賞德彪西《大海》三個樂章，特在教學設計中采用聽辨的方式，告知樂章主題標題，讓學生根據(jù)標題展開想象，再與音響進行聯(lián)系，抓住學生爭強好勝的特性，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的意見。
本課的最后一個教學環(huán)節(jié)是配樂朗誦，以臺灣著名詩人余光中的詩歌《鄉(xiāng)愁》為載體，通過配樂朗誦進一步感受音樂與文學的美妙結(jié)合。加深對本詩主題：海峽兩岸和平統(tǒng)一的熱切期望。
大海教學反思10
課文先講作者在碼頭上看見海上日出的美麗景象，氣勢宏偉、絢麗無比，顯示出了勃勃生機，表現(xiàn)了祖國山河的壯麗。接著寫在海港看到的繁忙而有序的勞動場面，反映了社會主義建設日新月異的飛速發(fā)展，使人振奮、令人鼓舞。最后講在大海中看到我國的石油鉆探船時自豪激動的心情，反映了我國社會主義建設的蓬勃發(fā)展。
全文五個自然段按參觀地點的變化可分為三大段，結(jié)構(gòu)嚴謹、語言優(yōu)美、寓意深刻，是一篇文質(zhì)兼美的散文，也是對學生進行美育教育，激發(fā)學生情感的好教材。
教學本文，要引導學生了解作者在碼頭上、海港里、大海中看到的景物各有什么特點，體會作者感情的變化，了解祖國社會主義建設事業(yè)的發(fā)展，增強熱愛祖國、熱愛社會主義的感情，學會作者觀察事物的方法。重點要理解文中講到的兩次大?！俺琛钡暮x，體會所表達的思想感情。
全文教學體現(xiàn)訓練重點，通過對語言文字的理解，去體會作者的'感情，并用這種情感去感化學生、激發(fā)學生，使學生得到教育、受到鼓舞，同時提高學生的審美鑒賞能力。
通過句子對比，引導學生體會比喻句的妙用。由扶到放，提高學生的自學能力。
充分利用錄像、投影、電腦等電教媒體把文字轉(zhuǎn)變?yōu)閳D像、把靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，產(chǎn)生直觀效果，創(chuàng)設情景，激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生的觀察、想象能力，幫助理解詞句。
引導學生分析討論這些詞語為什么能反映海港繁忙的景象？“鋼鐵巨人、巨臂、猶如衛(wèi)隊“怎樣理解？它們分別寫出了吊車、海輪的哪些特點？（吊車：數(shù)量多、高大、堅固、忙碌。海輪：多、整齊、來自世界各地）
?。翠浵瘢┧伎迹貉b卸吊車上下?lián)]動著巨臂在干什么？海輪停泊在碼頭兩邊要干什么？
“大海的歌”并不是大海真的在唱歌，而是作者內(nèi)心激動，借助大海唱自己心中的贊歌。在海港他歌頌的是社會主義建設繁榮興旺，在大海中他歌頌的是祖國科學技術的新水平、海洋石油事業(yè)的新發(fā)展、社會主義建設的新成就。所以作者借大海由唱“歡樂的歌”到唱意義深遠的“一曲新歌”。
這篇課文我們按（不同地點）分成三段，作者每到一處看到不同的景象。產(chǎn)生了不同的感受，借助（大海唱歌）來表達自己對（祖國美景）的贊美和對（社會主義建設取得的新成就）的歌頌。（配音樂齊讀全文、感受文質(zhì)之美、體會作者感情）
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