下面是范文網(wǎng)小編分享的父母的心教學(xué)反思8篇，以供借鑒。
父母的心教學(xué)反思1
滿意之處：
這是第二次認(rèn)真磨這一課了，上次本來已經(jīng)覺得上得不錯了，這次備課時由于年齡的增長，忽然感覺到“財主夫人”其實也是一位既善良也可憐的人，不知她何時才能圓上做母親的夢；而那對貧窮的夫婦也是既善良而有骨氣的人。又想到余秋雨的“兩難之境”理論，發(fā)現(xiàn)很切合此文，使得對文章的分析上升了一個境界，更理解了文章的魅力。再有就是由分析課文從結(jié)尾入手開課，由結(jié)尾入手收課。授課本身也做到回環(huán)呼應(yīng)，還是有點妙處的。對文章結(jié)構(gòu)的劃分，引導(dǎo)得很有層次。板書設(shè)計也還不錯。對情感的理解比較到位，愛的主題渲染明晰。
遺憾之處：
因為聽課老師來得很多，而且很早，所以我就提前開始上課了，上課時學(xué)生略微受了一點約束，我的上課語言也一精再精，幾乎一句廢話沒有，所以上課節(jié)奏就快了些，課已講完，卻留下了五分鐘的時間。
安排了一個機動環(huán)節(jié)：讓學(xué)生寫《十年之后》，但是這個安排有難度，許多學(xué)生一時難以下筆，導(dǎo)致整個課堂本來非常券的氣氛忽然下降。
所以機動環(huán)節(jié)安排得不合適，要安排一個難度并不太大的又能展現(xiàn)成果的'才好。
講課過程中有個別方言詞匯出現(xiàn)，雖然起到了活躍氣氛、拉近與學(xué)生關(guān)系的效果，但是也可能會讓人覺得降低自己的水平。以后上課還是要注意一點。不用那樣的話，一樣可以起到上面的效果。
父母的心教學(xué)反思2
《父母的心》是蘇教版八年級上冊的一篇自讀課文，要求一課時完成教學(xué)任務(wù)。這篇教學(xué)設(shè)計是我的教學(xué)過程的實錄，課后，我做了如下反思：
一、對整體設(shè)計的反思
這節(jié)課的設(shè)計從學(xué)生實際出發(fā)，能針對當(dāng)今中學(xué)生以自我為中心，不理解、體諒父母的現(xiàn)狀，通過故事《背簍里數(shù)媽媽的白發(fā)》引導(dǎo)學(xué)生進入父母的內(nèi)心世界，通過分析揣摩課文中父母的心理體會父母的不易，通過續(xù)寫表達(dá)學(xué)生的愿望，通過觀察日記《懂你》教育學(xué)生懂得父母對自己的濃濃的愛心和深切的期望，做一個懂事的孩子，走好成長路上的每一步，既是教書，也是育人。
課堂教學(xué)過程中，教師的主導(dǎo)作用得到了充分體現(xiàn)，層層鋪墊，循序漸進。如導(dǎo)入中的復(fù)述故事為后面的理解課文主題創(chuàng)設(shè)了很好的情境，導(dǎo)學(xué)過程中的每個問題也都是環(huán)環(huán)相扣，步步深入，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，大膽發(fā)現(xiàn)與探究。教師的話無需多說，學(xué)生知識的獲取自然水到渠成。學(xué)生的`學(xué)習(xí)也不會感到什么困難，并能在探究與發(fā)現(xiàn)中找到自信，學(xué)習(xí)的興趣也會倍增。
備課時，有好多相關(guān)的故事都涌上心頭，因為父母為我們做得太多太多，一時不知如何是好，可課堂時間有限，最后只好忍痛割愛。
二、對教學(xué)過程的反思
分析整堂課的教學(xué)過程：引入情境——整體感知——探究情節(jié)特點——體會語言風(fēng)格——深情領(lǐng)悟。不難看出，這個過程設(shè)計由淺入深，循序漸進，能根據(jù)學(xué)生的思維水平和思維方式設(shè)計問題，讓學(xué)生借已有的生活經(jīng)驗，構(gòu)建新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，既注重思維訓(xùn)練，又注重語言表述。從細(xì)節(jié)體現(xiàn)教學(xué)理念，教師成了學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生進步的賞識者，而教師的引導(dǎo)和賞識正好又成了學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。根植文本，又不局限于文本，將語文與學(xué)生生活自然緊密地聯(lián)系起來，教學(xué)的目標(biāo)也就很順利地達(dá)到了。
三、教學(xué)技能和教學(xué)策略運用的反思
在這堂課的組織中，我也意識到了學(xué)生能學(xué)會的教師不講，學(xué)生能說出的教師不說，學(xué)生可以做學(xué)生的老師，學(xué)生也可以做學(xué)生的學(xué)生，課堂上人人都可以是老師，誰都不必怕說錯，要允許學(xué)生出錯，因為錯了我們大家才有發(fā)表見解的機會。事實證明，學(xué)生的思維能力在主動學(xué)習(xí)中不斷提升，學(xué)生的理解感悟能力在不斷地糾錯中實現(xiàn)了飛躍。
父母的心教學(xué)反思3
《父母心》是教科版語文教材小學(xué)四年級下冊快樂讀書屋五的文章。這是一篇感人至深的故事，故事敘述的是為生活所迫的一對窮夫妻把孩子送給貴夫人領(lǐng)養(yǎng)后三次反悔，最終一個孩子也沒舍得送走的故事，生動地詮釋了“可憐天下父母心”這句名言，深情地贊頌了無比珍貴的親情與關(guān)愛他人的品格。
對本課的目標(biāo)設(shè)計是正確、流利、有感情地朗讀課文；使學(xué)生認(rèn)識到父母愛孩子是極其高尚的情感，這種情感受到人們的理解和尊重；通過練筆讓學(xué)生達(dá)到語文知識、言語技能、情感態(tài)度等方面的積累。
教學(xué)流程是首先概括文章的主要內(nèi)容；通過填空的形式，教給學(xué)生概括內(nèi)容的方法；抓住幾次送孩子，幾次反悔，由送到悔這一文章的.脈絡(luò)，讓學(xué)生理解父母對孩子的愛；最后設(shè)計小練筆，目的就是讓孩子在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，運用知識，達(dá)到由讀到用的目的。
通過這次活動，又一次的歷練了我，讓我對語文教學(xué)又有了重新認(rèn)識，使我在教學(xué)路上走得更高、更遠(yuǎn)。初中教學(xué)反思初二語文教學(xué)反思初冬教學(xué)反思
父母的心教學(xué)反思4
《父母的心》描寫了在一艘輪船上一對貧窮的夫婦把子女送給貴婦人，又索回來的至親至愛的故事，說明了優(yōu)厚的條件，也割不斷父母對子女的情愫，表達(dá)了天下父母對子女的一顆偉大的愛心?，F(xiàn)將本次試講做以下幾點的反思：
一、教學(xué)設(shè)計的反思
播放歌曲《天亮了》，讓學(xué)生們體會歌中之詞，并且講述歌曲背后的故事。以創(chuàng)設(shè)情境法，導(dǎo)入主題。引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。接著講述了做閱讀的方法，將自創(chuàng)的小寶典“三步走”依次進行解釋說明，（第一，分析標(biāo)題，預(yù)測主旨。第二，瀏覽考題，巧記在心。第三，精讀課文，解答問題。）此方法可以讓學(xué)生在做閱讀時，做到有條有序，避免無從下手。大致閱讀方法介紹完之后，便以本篇閱讀具體問題進行講解。例如，第一小題：用簡潔的語言概括文章的主要內(nèi)容。先讓學(xué)生進行獨立思考，再回答。根據(jù)學(xué)生的回答進行明確、總結(jié)。在這道題中，要強調(diào)“概括”與“復(fù)述”的區(qū)別，防止學(xué)生混淆二者概念。
由于時間關(guān)系，以上是我本次試講的大概內(nèi)容。教學(xué)流程還沒有講述完整，請允許我將教學(xué)思路補充完整，在進行完第二道小題的主要情節(jié)分析后，會進入課堂難點。在黑板上畫出一條水平虛線，上方代表貴婦人，下方代表窮夫妻，出示課前準(zhǔn)備的小卡片（長子、次子、小女兒），讓學(xué)生上黑板演示文章情節(jié)結(jié)構(gòu)。根據(jù)學(xué)生演示的次序畫出路徑，至此引導(dǎo)學(xué)生以此圖形概括出本文的情節(jié)結(jié)構(gòu)特點：一波三折。這一環(huán)節(jié)，可以使學(xué)生從理性角度把握文章情節(jié)變化，把學(xué)生難以理解的'寫作特點，用板書變得直觀，易于理解。再啟發(fā)學(xué)生，如果一開始這一對窮夫妻便回絕了貴婦人的請求，那文章會是怎樣的，以此來激發(fā)學(xué)生對于“一波三折”寫作手法魅力之處的思考。與此同時，列舉動畫片《喜洋洋與灰太郎》的情節(jié)結(jié)構(gòu)，其結(jié)尾都是灰太狼：“我一定會再回來的!"但就是這樣的故事，為什么成為了近幾年最成功的國產(chǎn)動畫片呢？明確其也是“一波三折”的精妙功勞。
將學(xué)生熟悉的生活中的實例引入課堂教學(xué)，不僅易于學(xué)生理解，而且會活躍了課堂氣氛。最后一題是開放性探究：你認(rèn)為把孩子送走是愛，還是不送是愛。這一道題，我將轉(zhuǎn)變?yōu)椤靶⌒∞q論會”的形式，讓學(xué)生根據(jù)個人觀點，分成兩組，進行辯論。這樣不僅鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，也達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。在學(xué)生們激烈的辯論中，便可以得到：其實送與不送都是一種愛!這時，本篇閱讀的全部考題講述完畢了。在結(jié)束時，一定要讓學(xué)生學(xué)有所得，這里的“得”并不是技巧知識學(xué)習(xí)，而是個人情感及其價值觀的收獲，要讓學(xué)生聯(lián)系實際生活，學(xué)會理解父母，學(xué)會感恩。（本想給學(xué)生播放一個CCTV的公益廣告感恩父母，但是由于條件關(guān)系，試講前已用錄音機錄到了手機中。）當(dāng)音頻播放完畢以后，進行總結(jié)“別讓愛來的太遲”，一定要體會父母之心，感恩父母。隨之布置“愛之行動”小作業(yè)。表達(dá)自己對于父母的愛?？梢允且痪溆H切的問候，可以是一杯沁人的熱茶，可以是一個溫暖的擁抱等等。
二、教學(xué)過程的反思。
通過本次試講，我從中收在接到復(fù)試通知時，已經(jīng)知道是十五分鐘的試講。但是還是沒有把握好時間，導(dǎo)致后面的兩個板塊沒有講，真的非常遺憾。其次，本次試講未準(zhǔn)備相應(yīng)的閱讀講義，造成課堂氣氛相對沉悶，不夠活躍。再次，板書不夠整潔、美觀。最后，在語言表達(dá)方面，感染力不強，沒有達(dá)到預(yù)期的效果。
總之在本次試講中，有很多同學(xué)都值得我去學(xué)習(xí)，尤其是講化學(xué)的巫艷君同學(xué)，短短的十幾分鐘便感染了我。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計、清晰的教學(xué)思路、大方得體的教學(xué)手勢、干凈利索的教學(xué)語言、以及完整的教學(xué)流程。這些都是我應(yīng)該去學(xué)習(xí)的。
三、回答問題環(huán)節(jié)的反思
說到這里，真是深感慚愧。還是專業(yè)不扎實啊，當(dāng)時太慌張，沒有經(jīng)過冷靜、理性的分析便隨口說出。哎！這也給我了一個教訓(xùn)，還是應(yīng)該停下來，靜下來，努力扎實個人的專業(yè)基本功，努力提高個人心理素質(zhì)。
我想，雖然我不是最優(yōu)秀的，但是我決不會放棄成為一名優(yōu)秀老師的信念。當(dāng)然，我知道，這需要不斷的充實，不斷地努力，不斷的成長。但是，我相信總有一天，我會成功的。必須有勇氣面對和足夠的努力爭取我想要的。不是嗎？就像有位朋友說過的一句話：如果一個人有做“乞丐”的魄力，那么終有一日他（她）便會成為至高無上的“王者”。加油！
父母的心教學(xué)反思5
《父母的心》是蘇教版八年級上冊第三單元中頗具特色的一篇文章，它是日本享譽海內(nèi)外的著名小說家川端康成的一篇小小說。文章充分體現(xiàn)了小小說的寫作特點：情節(jié)上一波三折，跌宕起伏，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，而且也展示了作者的個人寫作風(fēng)格：濃濃的愛心，淡淡的哀愁。
一、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式
充分體現(xiàn)語文教學(xué)的工具性和人文性的高度統(tǒng)一。課堂的主宰者不是教師 而是學(xué)生以主人公的身份去感受、品味。以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，品味感悟為主導(dǎo)，盡展學(xué)生的心聲。
二、開發(fā)教育資源，激活學(xué)生思維
學(xué)生的思維是由感知向感悟過度的，因此在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生用已掌握的基礎(chǔ)知識，通過情感升華來來獲得新的感悟。當(dāng)然在此過程中，以一些感性知識作為依托，借助多媒體電教手段加強情感的感染，便于學(xué)生理解。且使學(xué)生在品讀文本方面有所收獲。基于此，本節(jié)課按照“層層剖析、梯級感悟、情感升華”來設(shè)計。達(dá)到工具性教學(xué)和人文性熏陶的雙重目的。
三、多角度對學(xué)生進行思維訓(xùn)練
1、引導(dǎo)學(xué)生通過 “如果文章開頭就寫貧窮夫婦拒絕財主夫人的要求一個孩子也不送，好不好？”這一問題的討論，體會文章構(gòu)思的精巧。
2、拓展延伸，仔細(xì)體味課文中所寫的“當(dāng)?shù)鶍尩?心”，根據(jù)情境，用一兩句話說出“那位父親”和他的妻子的心理。讓學(xué)生進一步去體會父母對子女的濃濃愛心。
3、仿寫訓(xùn)練，口頭小創(chuàng)作：父母的愛是??
4、在學(xué)生理解父母之心的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維發(fā)散思維能力，文中窮夫婦三次換送子女時的表現(xiàn)，各不相同，從眼含熱淚到無精打采，再到失魂落魄最后痛哭失聲。思考：若有第四次換子女，窮夫婦會有怎樣的表現(xiàn)，又會怎樣把孩子要回來讓學(xué)生寫下此時此刻最想對父母說的話，進而讓他們懂得如何去感恩父母。讓學(xué)生通過自主、合作、探究的方式來理解文章的深層內(nèi)涵，體會文章所表達(dá)的真摯感情。
5、課堂練筆
讓學(xué)生為文章續(xù)寫一個結(jié)尾，注重對學(xué)生情感的熏陶和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，收到了較好的效果。
但本課也存在著一些不足，課堂上沒有照顧到盡可能多的學(xué)生， 在教學(xué)中，教師參與的積極性不是很高，教師在課堂上只起到了組織、引導(dǎo)的作用，教師的點撥、傾聽、矯正的作用沒有真正發(fā)揮出來。另外，由于學(xué)生對課文內(nèi)容的感受、體驗不同，對課文的理解自然也不同，他們常有許多問題，需要質(zhì)疑問難。教師在講課時缺少激情，教學(xué)內(nèi)容設(shè)置過多時間緊張。
在今后的學(xué)教中，我要有意識的培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識”，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同意見，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人?？傊?，我會用汲取本節(jié)課總結(jié)的經(jīng)驗和教訓(xùn)，用于以后的課堂教學(xué)中。
父母的心教學(xué)反思6
《父母心》是一篇自讀課文，要求一課時完成教學(xué)任務(wù)。這篇教學(xué)設(shè)計是我的教學(xué)過程的實錄，課結(jié)束后，我做了如下反思：
一、對整體設(shè)計的反思
這份設(shè)計從學(xué)生實際出發(fā)，能針對當(dāng)今中學(xué)生以自我為中心，不理解、體諒父母的現(xiàn)狀，通過故事《一袋父母心》引導(dǎo)學(xué)生進入父母的內(nèi)心世界，通過分析揣摩課文中父母的心理體會父母的不易，通過續(xù)寫表達(dá)學(xué)生的愿望，通過觀察日記《懂你》教育學(xué)生懂得父母對自己的濃濃的愛心和深切的期望，做一個懂事的孩子，走好成長路上的每一步，既是教書，也是育人。
在這份設(shè)計中，教師的主導(dǎo)作用得到了充分體現(xiàn)，層層鋪墊，循序漸進。如導(dǎo)入中的復(fù)述故事為后面的復(fù)述課文情節(jié)做了很好的'鋪墊和示范，導(dǎo)學(xué)過程中的每個問題也都是環(huán)環(huán)相扣，步步深入，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，大膽發(fā)現(xiàn)與探究。教師的話無需多說，答案自然水到渠成。學(xué)生的學(xué)習(xí)也不會感到什么困難，并能在發(fā)現(xiàn)與探究中找到自信，學(xué)習(xí)的興趣也會倍增。
備課時，有好多相關(guān)的故事都涌上心頭，因為父母為我們做得太多太多，一時不知如何是好，可課堂時間有限，最后只好忍痛割愛，其他故事只得不了了之。這或許是我的一大遺憾吧。
二、對教學(xué)過程的反思
分析整堂課的教學(xué)過程：引入情境——整體感知——探究情節(jié)特點——體會語言風(fēng)格——拓展延伸，不難看出，這個過程設(shè)計由淺入深，循序漸進，能根據(jù)學(xué)生的思維水平和思維方式設(shè)計問題，讓學(xué)生以先學(xué)到的東西為基點，步步為營，不斷加入新的內(nèi)容，既注重思維訓(xùn)練，又注重語言表述。從細(xì)節(jié)體現(xiàn)教學(xué)理念，教師成了學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生進步的賞識者，而教師的引導(dǎo)和賞識正好又成了學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。以課本為綱，又不局限于課本，將語文學(xué)習(xí)于生活自然緊密地聯(lián)系起來，教育的目的也就很順利地達(dá)到了。
另外，教學(xué)目標(biāo)的出示我一直不贊成詳盡地展示，很多時候，這會使不少學(xué)生產(chǎn)生依賴心理，他們會對教師提出的問題套用教師提出的目標(biāo)中的語言來答，無形中減少了思維過程。
三、教學(xué)技能和教學(xué)策略的運用的反思
在這堂課的組織中，導(dǎo)入和導(dǎo)學(xué)過程都促進了學(xué)生的思維和情感的活動，能使學(xué)生迅速進入教師預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)，省時高效。多年的教學(xué)，我形成了自己的教學(xué)風(fēng)格：學(xué)生能學(xué)會的教師不講，學(xué)生能說出的教師不說，學(xué)生可以做學(xué)生的老師，學(xué)生也可以做學(xué)生的學(xué)生，()課堂上人人都可以是老師，誰都不必怕說錯，“歡迎出錯”是我上課常說的話，因為“錯了我們大家都有了發(fā)表見解的機會?！笔聦嵶C明，學(xué)生的思維能力在主動學(xué)習(xí)中不斷提升，學(xué)生的理解感悟能力在不斷地糾錯中實現(xiàn)了飛躍，學(xué)生的回答偏題率也越來越低。
因此，我對我的教學(xué)策略充滿自信，至于我的學(xué)生，我更是相信，他們個個都是高情商的天才！
父母的心教學(xué)反思7
今天的的這節(jié)課上的，按照生本的理念來說比較成功，但按照我設(shè)想的還有很多沒做到。本李課許校長推門聽課，聽后給我指點，更多的是鼓勵我，使我深受感動，感謝領(lǐng)導(dǎo)的支持與認(rèn)可，我會把它當(dāng)做鞭策我的動力，一如既往的做好本職工作，為學(xué)校的發(fā)展盡自己的綿薄之力。
這節(jié)課呈現(xiàn)出這樣一些亮點：
一、營造出了一種濃濃的親情的氛圍。課伊始，學(xué)生課前一分鐘講關(guān)于父母之愛的故事為本課拉開了序幕，接下來的學(xué)習(xí)活動圍繞父母之愛的'主線層層展開。
二、施昊洋小組的學(xué)生在讀書中鍛煉了朗讀水平。正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀書中感悟，在讀書中升華了情感。
三、張文文同學(xué)溢于言表的真心表白催人淚下，是她的真情流露。
四、李文琪小組設(shè)計的板書別出心裁。
不足之處：
一、個別學(xué)生回答問題的聲音偏低，有待于今后的課堂上加強訓(xùn)練，提高他們的發(fā)聲技巧，培養(yǎng)他們良好的表達(dá)習(xí)慣。
二、課堂上我設(shè)計了幾個科學(xué)、藝術(shù)的提問，準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、引發(fā)學(xué)生想象、引起學(xué)生思考。如設(shè)計“想象一下，夫妻倆回到簡陋的客艙，面對孩子們，孩子們會問些什么？父母的心情怎樣？”“送走三歲的女兒，當(dāng)時女兒會怎樣，請同學(xué)們插上想象的翅膀，設(shè)想一下當(dāng)時的情景？”的問題。這樣更有利于學(xué)生進入情境，體會父母之愛?？墒怯捎跁r間的關(guān)系，沒有匯報完，只能“生”到下節(jié)課了！
父母的心教學(xué)反思8
一、《背影》
1、通過此文去引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭生活，關(guān)注父母的生活與情感。教材編輯的意圖是要示由近及遠(yuǎn)，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和反映家庭成員之間的美好的情感。
2、訓(xùn)練學(xué)生整體上學(xué)習(xí)與運用語文的能力，編者將此文的訓(xùn)練重點之一定為“中心與段落的關(guān)系”，意在訓(xùn)練學(xué)生理解作者如何根據(jù)中心去安排段落的能力。
3、我班乃至我校的學(xué)生語文基礎(chǔ)差，特別體現(xiàn)在缺乏正確的學(xué)習(xí)方法與良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣?！侗秤啊愤@篇文章反映的畢竟是成年人尤而且是一個知識分子的情感，因而較為深沉，其中最大的特點“淡淡的憂愁”是很難讓這些剛上初一的學(xué)生真正的領(lǐng)會。根據(jù)我校學(xué)生的實際情況，對這樣一些內(nèi)容進行大膽的舍棄，在課堂上不做要求。
4、“教材無非是一個例子”（葉圣陶語），但教材又是一個很特殊的'例子，它與數(shù)理化的例子不同，首先，它是一個綜合性的復(fù)雜性的例子，從不同的方面可以有不同的用途；其次，這個例子本身也很重要。因此，一方面，我將這一例子用好用足用得其所，另一方面，我還不能得意而忘言，得魚而忘荃，可以說，“言”“荃”更為重要。
“整體閱讀，以語言訓(xùn)練為主”是我上這節(jié)課的指導(dǎo)思想，在教學(xué)方法的選用上主要體現(xiàn)這一點，在處理教材時，先讓學(xué)生通過聽讀、朗讀等方式從整體上進行充分的感知，并對重要的字詞進行訓(xùn)練；再對文章的大致內(nèi)容進行梳理，在此基礎(chǔ)之上，進行重點文段的閱讀訓(xùn)練，著重訓(xùn)練詞語的運用和關(guān)鍵語句的理解。最后對“中心與段落的關(guān)系”進行領(lǐng)會與分析。在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的積極性，采用圈點批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動腦動手。
二、《甜甜的泥土》
1、本文我上了兩次。第一次我以朗誦入題，學(xué)生沒有被感染，這樣，在情境創(chuàng)設(shè)不夠的情況下，學(xué)生難以理解一個離異的媽媽對孩子的那種牽腸掛肚，欲哭無淚的悲情。所以朗讀時讀不出母親的悲哀與痛苦。而第二節(jié)課我在導(dǎo)語設(shè)置上注意創(chuàng)設(shè)情境，用了一個故事來導(dǎo)入，學(xué)生的情緒被調(diào)動，課堂的氛圍就遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越第一節(jié)課。
2、課堂是教師、學(xué)生和文本三者之間的交流，一味地注重討論分析，往往會使課堂表面熱熱鬧鬧實際上卻收獲甚微。因為學(xué)生的交流失去了導(dǎo)向，出現(xiàn)了漫無節(jié)制的空談散講。我想學(xué)生的討論應(yīng)該在情感的體驗中自然完成，讓文章的情打動他們進入作者的心靈。
3、備課不僅要備文本更要備學(xué)生，學(xué)生對問題的理解與體驗應(yīng)該建立在他們的品讀與感悟的基礎(chǔ)之上，只有讓學(xué)生把文本讀深讀透，才能讓他們的心扉與讀者的心靈相通，課堂的高潮在這個時候才會水到渠成的出現(xiàn)。為了完成教學(xué)環(huán)節(jié)而脫離學(xué)生的教學(xué)設(shè)計是一定要失敗的。
三、《父母的心》
1、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式
充分體現(xiàn)語文教學(xué)的工具性和人文性的高度統(tǒng)一。課堂的主宰者不是教師
而是學(xué)生以主人公的身份去感受、品味。以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，品味感悟為主導(dǎo)，盡展學(xué)生的心聲。是我們今后教學(xué)的一個發(fā)展趨勢。
2、開發(fā)教育資源，激發(fā)課堂
本課在設(shè)計的時候，把整篇文章從結(jié)構(gòu)到主題以及語言特色、美好的祝愿融為一體。便于學(xué)生把握主脈，透析內(nèi)容。要求學(xué)生在感悟親情的基礎(chǔ)上，表達(dá)親情，傳遞親情，并生通過三節(jié)課關(guān)于親情的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對愛并不陌生，也對通過各種文體來表達(dá)自己的情感有了一定的了解，已具備了一些自主分析和理解的能力。學(xué)生的思維也由感知向感悟過度，因此在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生用已掌握的基礎(chǔ)知識，通過情感升華來來獲得新的感悟。當(dāng)然在此過程中，以一些感性知識作為依托，借助多媒體電教手段加強情感的感染，便于學(xué)生理解。且使學(xué)生在品讀文本方面有所收獲。基于此，本節(jié)課按照“層層剖析、梯級感悟、情感升華”來設(shè)計。達(dá)到工具性教學(xué)和人文性熏陶的雙重目的。
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