下面是范文網(wǎng)小編分享的《成長的腳印》優(yōu)秀教學(xué)反思范文3篇，供大家閱讀。
《成長的腳印》優(yōu)秀教學(xué)反思范文1
小學(xué)生活令人難忘，五年來，學(xué)生從天真爛漫的幼兒成長為身心健壯的少年，這既是學(xué)生自己努力的結(jié)果，也浸透著學(xué)校、老師的心血。這五年是學(xué)生在人生道路上開始起步而永遠難忘的歲月。在即將畢業(yè)的時候，以“難忘小學(xué)生活”為主題開展一系列綜合性活動，把師生情、同學(xué)情以及對母校的感激之情表達出來，并且永久珍藏，成為美好的回憶，是師生共同的需求。
我班根據(jù)教材上的活動建議和班級實際情況，開展了為期半個月的綜合實踐活動 ，同學(xué)們共同制作出一本“班級紀念冊”，紀念冊里融“師恩難忘”“精彩瞬間”“運動場上”“藝術(shù)天地”“集體榮譽”“美好祝愿”四個欄目，在“集體榮譽” 欄目里，學(xué)生搜集了五年級中參加學(xué)校各項活動所獲得的.榮譽。 “藝術(shù)天地”欄目里有“最難忘的一件事”，用習(xí)作形式記錄自己的成長歷程，有同學(xué)們的合影，并加上了標題，記錄自己成長的點滴；擅長畫畫的為同學(xué)畫像后寫下了心里話，記錄下同學(xué)之間的深厚情誼；“師恩難忘”欄目里不僅有老師對同學(xué)們的口頭評語、書面評語等，而且有老師和同學(xué)們的合影，表達了對老師深深的感激之情。
通過《班級紀念冊》的制作，孩子們充分表達了對母校深深的愛。
不足的地方，就是學(xué)生在寫贈言時，仍缺乏有針對性的語言，雖然知道應(yīng)“因人而宜”，但在語言的表達上，仍存在表面化、籠統(tǒng)的缺點，有待于進一步指導(dǎo)。
《成長的腳印》優(yōu)秀教學(xué)反思范文2
在以前的教材中，并沒有安排不規(guī)則圖形的面積問題?？刹灰?guī)則圖形在我們的現(xiàn)實生活中卻隨處可見，因此北師大版教材就把這一內(nèi)容編入教科書中，要求學(xué)生掌握估計、計算不規(guī)則圖形的面積，這不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，同時也助于提高學(xué)生解決問題的能力?！冻砷L的腳印》就是這一領(lǐng)域的一個內(nèi)容。
每個孩子都經(jīng)歷過嬰兒時代，可現(xiàn)在回過頭去看自己剛出生時的腳印，都覺得小得不可思議。從而懷著興奮而好奇的心情開始了本課的探究：小華出生時腳印的面積約是多少？在這樣的情境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情充分被激發(fā)了上來，都積極投入地去尋找比較合適的`方法來正確估算腳印這不規(guī)則圖形的面積。因而得到的方法也就各不相同，有的用數(shù)格子的；有的把腳印看作近似的長方形再來計算；有的看作近似的梯形來計算；有的看作近似的三角形再來計算……雖然方法各異，結(jié)果也有誤差，但孩子的思維是處于被激活的狀態(tài)。有的用數(shù)格子的方法計算的同學(xué)為了使結(jié)果更精確一點，居然以半格為一個單位認真的數(shù)著，結(jié)果精確到十分位。這樣，在孩子們積極主動的探索下，輕松的達到了教學(xué)目標。所以在探究小華2歲時的腳印面積是多少時，就不再有懸念了，學(xué)生學(xué)得輕松愉快。
反思本課教學(xué)，能把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給孩子，為孩子們創(chuàng)造探究的時間和空間，孩子們學(xué)得積極、主動，思路開闊，方法多樣。雖然在學(xué)習(xí)的過程中也遇到暫時的困難，但在我的隱性指導(dǎo)下，孩子們能很好的完成學(xué)習(xí)活動。這使得課堂成為師生共同研討問題、解決問題的互動生成的課堂。可不足的地方就是孩子們的估計值與準確數(shù)值之間還存在著一定的誤差，如何有效縮小誤差的范圍，還有待進一步加強。
《成長的腳印》優(yōu)秀教學(xué)反思范文3
節(jié)課的重點是掌握估計不規(guī)則圖形面積的計算方法，難點是如何轉(zhuǎn)化為近似的基本圖形。在進行新課之前，自己心理感覺很沒底，因為前一課時《組合圖形面積》的計算方法一些學(xué)生還掌握得不是很牢固。因此課前先給學(xué)生們預(yù)熱了一下，強化學(xué)生“分割”和“添補”圖形的能力，為估算不規(guī)則圖形的面積做鋪墊。
在探索新知時，先出示“小華剛出生時的的腳印”圖形，讓學(xué)生通過觀察，用自己喜歡的方法估算出“腳印”的面積，再讓他們小組交流討論，最后讓學(xué)生說出自己的估算過程和思路。這時，很多學(xué)生還是用數(shù)方格的方法，于是我引導(dǎo)了一下：“除了用數(shù)格子的'方法估算“腳印”面積外，還有其它的方法嗎？”就簡單的一句引導(dǎo)，激起了好多火花，如黃道政同學(xué)：我把小華的腳印大約成一個長方形，先數(shù)數(shù)這個長方形的長和寬各有幾個格子，再算出它的面積。還有幾個同學(xué)也看出了這種方法，但都表達得還不是很嚴密。這時我把他們的發(fā)言加以總結(jié)：剛才的同學(xué)就是通過“分割”、“添補”的方法，把不規(guī)則圖形近似的看成已學(xué)過的基本圖形的面積，進行了計算。加上用課件演示這個過程，并在方格紙的“腳印”中畫出近似基本圖，給學(xué)生一種視覺上的刺激，讓學(xué)生很直觀地觀察估算的過程，學(xué)會把不規(guī)則圖形近似的看成基本圖再計算的方法。再讓學(xué)生用這種方法估算小華2歲時的腳印面積，讓學(xué)生先獨立完成，再全班交流，讓學(xué)生說出他們是如何近似的看成基本圖，最后也用課件演示整個估算過程，畫出近似基本圖。鞏固學(xué)生把不規(guī)則圖形近似看成基本圖再估算的能力。整個環(huán)節(jié)下來，感覺還不錯，大部分學(xué)生在估算小華2歲時的腳印面積都獨立完成得挺好。
然后，通過課件展示更漂亮的不規(guī)則的圖形（如：樹葉、魚、木偶、小雞等等），讓學(xué)生通過觀察，再進行估算，先讓學(xué)生獨立完成，再小組交流討論，最后再用課件演示畫出近似圖。這個過程，讓學(xué)生自己說出自己的估算思路，加強鞏固了估算不規(guī)則圖形面積的方法。
我覺得這節(jié)課，學(xué)生的參與度比較高，所以效果也是比較好的，基本上都能掌握此種估算不規(guī)則圖形面積的方法。
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