下面是范文網(wǎng)小編收集的《花手帕》教學(xué)反思6篇 小學(xué)美術(shù)花手帕教學(xué)反思,以供參閱。
《花手帕》教學(xué)反思1
本節(jié)課屬于“設(shè)計(jì)、應(yīng)用”領(lǐng)域,讓學(xué)生課前準(zhǔn)備了宣紙和水粉顏料,引導(dǎo)學(xué)生用紙材料染手帕,學(xué)會(huì)染制程序。在教學(xué)時(shí),圍繞“染”字,設(shè)計(jì)了相關(guān)的活動(dòng):欣賞感受——方法指導(dǎo)——觀察分析——自主表現(xiàn)——評(píng)析交流。
1、出示課前制作的花手帕,讓學(xué)生欣賞絢麗的色彩,奇特的.紋樣,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望。
2、說(shuō)明制作浸染紙手帕的方法和步驟。折——造型設(shè)計(jì)——染——干后打開(kāi)
3、現(xiàn)場(chǎng)示范
4、出示不同浸染形式的作品,引導(dǎo)學(xué)生分析浸染時(shí)要注意:色不宜過(guò)多,過(guò)雜、過(guò)散;浸染要到位;折疊方式要有變化。浸染的時(shí)間不能太長(zhǎng)。
5、分組創(chuàng)作,展示交流、評(píng)析。
整節(jié)課上,學(xué)生情緒高昂,合作意識(shí)強(qiáng),感受到了成功的喜悅與快樂(lè)。
《花手帕》教學(xué)反思2
今天我進(jìn)行了《花手帕》的公開(kāi)課教學(xué),感受很深,下面做如下反思:
一、注重學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)
美術(shù)課具有實(shí)踐性、趣味性、自主性、創(chuàng)造性等特點(diǎn),對(duì)培養(yǎng)學(xué)生興趣、開(kāi)拓學(xué)生視野、健全和發(fā)展學(xué)生個(gè)性起著不可替代的、潛移默化的作用,是培養(yǎng)人的基本素質(zhì),發(fā)展健全學(xué)生個(gè)性的重要陣地,也是健全個(gè)性發(fā)展行之有效的途徑,花手帕教學(xué)反思。而面對(duì)基礎(chǔ)不一,性格各異,興趣、愛(ài)好不同的學(xué)生施教,顯然,難以滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。因材施教往往只能成為一種良好的愿望。在本節(jié)課上,我給學(xué)生提供了充足的實(shí)踐空間,學(xué)生在沒(méi)有框框條條的創(chuàng)作過(guò)程中敢去設(shè)想、嘗試,他們所創(chuàng)作出來(lái)的作品風(fēng)格、形式、也各不相同。
二、在自主化的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)矯治
日前,改變學(xué)生被動(dòng)、單一的學(xué)習(xí)方式已成共識(shí),新課標(biāo)中明確指出:有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式??梢?jiàn),自主化的學(xué)習(xí)方式是當(dāng)前乃至今后我們課堂教學(xué)的'主流方式??v觀本課始終,我一直盡力使自己處于引導(dǎo)者、合作者的地位,每一環(huán)節(jié)中學(xué)生都是主角,如:“剛才老師是怎么制作的,你能和同學(xué)們交流交流嗎?”“你認(rèn)為應(yīng)該怎樣染花手帕?”“你能創(chuàng)造出新的折法嗎?” “說(shuō)說(shuō)作品中最令你滿意的地方和你的做法”學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦無(wú)形中梳理了知識(shí),并通過(guò)不斷共享同學(xué)、老師的智慧,在診斷中矯正了自己的錯(cuò)誤、不足及薄弱之處,教學(xué)反思《花手帕教學(xué)反思》。
三、引導(dǎo)探究,自主診斷與矯治
在教學(xué)過(guò)程中,注重了學(xué)生的情感,誘發(fā)學(xué)生的興趣,將教師的設(shè)疑、質(zhì)疑、引導(dǎo)解疑與學(xué)生的創(chuàng)造性解疑過(guò)程很好的結(jié)合起來(lái),在教學(xué)方法上,教者采用了“引、放、評(píng)”的模式,“引”就是引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、給學(xué)生搭橋輔路,指導(dǎo)學(xué)生自己“走路”,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。“放”就是在學(xué)生具備一定的自學(xué)能力后,放手讓學(xué)生自己去探索新知識(shí),以利于開(kāi)拓學(xué)生的思路。“評(píng)”就是收集反饋信息,教師通過(guò)耳聞目睹等多種途徑,學(xué)生利用小組交流、互相觀摩、互相評(píng)價(jià)的方法把在嘗試過(guò)程中所了解的信息,進(jìn)行整理評(píng)估,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,及時(shí)矯正。
存在的問(wèn)題:
1、本課的制作材料是生宣紙,但是生宣紙比較柔軟,吸水性比較好,紙染色后,紙已打濕極容易將紙弄破,打開(kāi)時(shí)紙便撕壞了,建議最好是改用餐巾紙因?yàn)樗粌H吸水性比較好,而且還原性比較好。
2、在對(duì)學(xué)生作品的評(píng)價(jià)這個(gè)環(huán)節(jié)由于時(shí)間關(guān)系,沒(méi)有來(lái)的及進(jìn)行。如果讓他們表達(dá)一下自己的想法,會(huì)收到更好的效果。那樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更能體會(huì)到學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。
《花手帕》教學(xué)反思3
《花手帕》本課的設(shè)計(jì)采用了染織這一民間藝術(shù)的內(nèi)容,并將其與學(xué)生生活相聯(lián)系,巧妙的運(yùn)用身邊易取之材料,仿民間藝術(shù)染織一方手帕?;顒?dòng)一是以吸水性較強(qiáng)的“紙”為媒介,通過(guò)多種不同的折疊構(gòu)成手法,利用紙纖維的吸水性能和滲透作用,產(chǎn)生有格律、節(jié)奏、色彩等方面的`變化,呈現(xiàn)出四方連續(xù)紋樣的紙手帕。
學(xué)生工具是生宣紙,但是生宣紙比較柔軟,吸水性比較好,紙染色后,紙已打濕極容易將紙弄破,打開(kāi)時(shí)紙便撕壞了,建議最好是改用餐巾紙因?yàn)樗粌H吸水性比較好,而且還原性比較好。
在上課過(guò)程中,注重了學(xué)生的情感,誘發(fā)學(xué)生的興趣,設(shè)疑、質(zhì)疑、引導(dǎo)解疑與學(xué)生的創(chuàng)造性解疑過(guò)程很好的結(jié)合起來(lái),在教學(xué)上,采用了“引、放、評(píng)”的模式,“引”就是引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、給學(xué)生搭橋輔路,指導(dǎo)學(xué)生自己“走路”,發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用。“放”就是在學(xué)生具備一定的自學(xué)能力后,放手讓學(xué)生自己去探索新識(shí),以利于開(kāi)拓學(xué)生的思路。“評(píng)”就是收集反饋信息,學(xué)生利用小組交流、互相觀摩的方法把在嘗試過(guò)程中所了解的信息,進(jìn)行整理評(píng)估,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,及時(shí)矯正。
在對(duì)學(xué)生作品的評(píng)價(jià)沒(méi)有進(jìn)行。如果讓他們表達(dá)一下自己的想法,會(huì)收到更好的效果。那樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更能體會(huì)到樂(lè)趣。
《花手帕》教學(xué)反思4
《花手帕》是湘版小學(xué)美術(shù)教材四年級(jí)上冊(cè)第二課,本課的設(shè)計(jì)吸取了染纈這一民間藝術(shù)的營(yíng)養(yǎng),并將其與學(xué)生生活相聯(lián)系,巧用身邊易取之材料,仿民間藝術(shù)染纈一方手帕。活動(dòng)一的設(shè)置以吸水性較強(qiáng)的紙為媒介,憑借折疊構(gòu)成的原理,利用紙纖維的吸水性能和滲透作用,從而形成既有一定格律和節(jié)奏,又色彩鮮艷、變化生動(dòng)活潑,呈現(xiàn)四方連續(xù)紋樣的一方紙手帕。
在上這節(jié)課前,我做了很多的準(zhǔn)備活動(dòng),嘗試各種紙材的折疊染色效果,我發(fā)現(xiàn)生宣紙?jiān)谌旧赏负笊蕰?huì)變淡,而皺紋紙吸水性較差,紙面不平整的缺點(diǎn),就想到了用餐巾紙?jiān)囋?,不料效果非常好,干后色彩絲毫沒(méi)有變淡,再說(shuō)餐巾紙?jiān)趯W(xué)生身邊隨處可取,失敗了還能反復(fù)嘗試,所以我讓學(xué)生多帶點(diǎn)餐巾紙和少許的生宣紙。
從課堂上學(xué)生的作品展示來(lái)看,這節(jié)制作紙手帕是成功的。學(xué)生的感悟能力和創(chuàng)新能力都出乎我的意料。
在讓學(xué)生了解紙手帕的步驟有哪些時(shí),我采用了與學(xué)生一起合作演示的方式:首先我很隨意的拿出一張紙巾折疊了幾下,請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)隨意用彩水染制。通過(guò)明顯的分工,學(xué)生自己得出結(jié)論:先折后染。
紙手帕的制作步驟教師并沒(méi)有講解,而是通過(guò)與學(xué)生合作演示,一下子抓住學(xué)生的心,激起了學(xué)生的興趣,學(xué)生看到演示,很輕松地就了解了制作紙手帕的制作方法。
為了啟發(fā)學(xué)生有哪些折法時(shí),問(wèn)學(xué)生除了老師折的這種方法外,還有其他折的方法嗎,學(xué)生分組討論折的方法并試著折疊。有的學(xué)生反映非常快,說(shuō):老師,不用折可以嗎?我直接把餐巾紙的當(dāng)中和兩端用手捏緊,這樣也可以染出很好看的花紋的。我向他豎起了大拇指,他很開(kāi)心的制作起來(lái)并且做的很認(rèn)真。其實(shí)這學(xué)生已經(jīng)把后面一部分的.扎染、夾染的制作方法在制作紙手帕中很好的運(yùn)用了。
學(xué)生創(chuàng)作出來(lái)的新方法新穎、巧妙,為后面的染打下了較好的基礎(chǔ)。
我認(rèn)為在美術(shù)課中,在學(xué)生具備一定的自學(xué)能力后,放手讓學(xué)生自己去探索新知識(shí),以利于開(kāi)拓學(xué)生的思路,這樣的效果我想應(yīng)該會(huì)更好一點(diǎn)。
《花手帕》教學(xué)反思5
在我國(guó)民間傳統(tǒng)的手工藝百花園中,有一朵艷麗的奇葩,它就是歷史悠久的染色工藝——染纈。印染的圖案紋樣神奇多變,色澤鮮艷明快,圖案簡(jiǎn)潔質(zhì)樸,具有令人驚嘆的藝術(shù)魅力。本課的設(shè)計(jì)汲取了染纈這一民間藝術(shù)的營(yíng)養(yǎng),并將其與學(xué)生生活相聯(lián)系,巧用身邊易取之材料,仿民間藝術(shù)染制一方手帕。
本課活動(dòng)的設(shè)置以吸水性較強(qiáng)的紙為媒材,憑借折疊構(gòu)成的原理,利用紙纖維的吸水性能和滲透作用,從而形成既有一定格律和節(jié)奏,又色彩鮮艷、變化生動(dòng)活潑,呈現(xiàn)四方連續(xù)紋樣的一方紙手帕。教材中呈現(xiàn)了紙手帕的制作基本過(guò)程和方法:
1.折。將方形生宣紙或餐巾紙?jiān)囍貌煌姆椒ㄕ郫B,如田字格、米字格(主要的方法)、輻射狀、折扇形折疊法、任意折疊、揉紙團(tuán)法等。
2.造型設(shè)計(jì)。學(xué)生隨意染制一兩幅紙手帕后引導(dǎo)學(xué)生分析制作要領(lǐng):色彩不宜過(guò)多,3—5種即可;角、邊、中心等位置上的染色可決定圖案的形成等。
3.染制。染制分浸染和點(diǎn)染兩種,還可運(yùn)用撞水法,即用清水點(diǎn)已經(jīng)染了色的地方,用水將色擠向四方,從而顯出淡色斑痕……
4.干后打開(kāi),呈現(xiàn)作品。
制作的過(guò)程雖然只有折和染兩步,但折法和染法不同的搭配展現(xiàn)出的效果變化卻是千萬(wàn)種。如何讓學(xué)生充分的掌握折、染的各自形式,是本課需要突破的難點(diǎn)。
在解析制作花手帕的奧秘時(shí),我先著重介紹了兩種最基本折法。觀察認(rèn)識(shí),找出花手帕產(chǎn)生不同效果的原因,了解折和染的關(guān)聯(lián)。然后讓學(xué)生通過(guò)觀察掌握對(duì)折法的變化要訣,總結(jié)方法:對(duì)折的方向和次數(shù),能改變圖形。發(fā)散思維,突破折法的難點(diǎn)。
在學(xué)習(xí)染法時(shí),先學(xué)生嘗試,出現(xiàn)錯(cuò)誤,發(fā)現(xiàn)不足。老師演示直觀了解不同的染法以及染制的要點(diǎn),為制作打下基礎(chǔ)。
整堂課的效果還是很理想的,幾乎所有同學(xué)都染制出了花手帕。但是課后仔細(xì)的反思發(fā)現(xiàn)還有很多的不足之處。比如:對(duì)染法的.介紹應(yīng)該更加具體,如染點(diǎn)成線、點(diǎn)連成線、染角成面。還有撞水法、撞色法。
讓學(xué)生直觀的感受到同一折法、同樣色彩搭配,使用不同的染色技法會(huì)產(chǎn)生哪些不同的效果。這對(duì)學(xué)生作業(yè)的多樣化有關(guān)鍵的作用,學(xué)生在制作時(shí)也能胸有成竹的充分使用各種技法,并且心中是能預(yù)想到后期效果的。這樣制作出的花手帕就不是完全偶然的效果,而是有設(shè)想的制作。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的構(gòu)思意識(shí)是有好處的。
《花手帕》教學(xué)反思6
《花手帕》是湘版美術(shù)教材四年級(jí)上冊(cè)第二課,本課的設(shè)計(jì)是汲取了染纈這一民間藝術(shù)的營(yíng)養(yǎng),并將其與學(xué)生生活相聯(lián)系,仿民間藝術(shù)染制一方手帕。活動(dòng)一的設(shè)置以吸水性較強(qiáng)的紙為媒材,憑借折疊構(gòu)成的原理,利用紙纖維的吸水性能和滲透作用,從而形成即有一定格律和節(jié)奏,又色彩鮮艷、變化生動(dòng)活潑,呈現(xiàn)四方連續(xù)紋樣的一方紙手帕。
一、注重學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)美術(shù)課具有實(shí)踐性、趣味性、自主性、創(chuàng)造性等特點(diǎn),對(duì)培養(yǎng)學(xué)生興趣、開(kāi)拓學(xué)生視野、健全和發(fā)展學(xué)生個(gè)性起著不可替代的、潛移默化的作用,是培養(yǎng)人的基本素質(zhì),發(fā)展健全學(xué)生個(gè)性的重要陣地,也是健全個(gè)性發(fā)展行之有效的.途徑。而面對(duì)基礎(chǔ)不一,性格各異,興趣、愛(ài)好不同的學(xué)生施教,顯然,難以滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。因材施教往往只能成為一種良好的愿望。在本節(jié)課上,教師給學(xué)生提供充足的實(shí)踐空間,學(xué)生在沒(méi)有框框條條的創(chuàng)作過(guò)程中敢去設(shè)想、嘗試,他們所創(chuàng)作出來(lái)的作品風(fēng)格、形式、也各不相同。在評(píng)價(jià)過(guò)程中,教者讓他們表達(dá)自己的想法,并對(duì)這些學(xué)生的作品都給予充分的肯定,讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中都體會(huì)到成功的樂(lè)趣。
二、在自主化的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)矯治日前,改變學(xué)生被動(dòng)、單一的學(xué)習(xí)方式已成共識(shí),新課標(biāo)中明確指出:有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。可見(jiàn),自主化的學(xué)習(xí)方式是當(dāng)前乃至今后我們課堂教學(xué)的主流方式??v觀本課始終,教師一直處于引導(dǎo)者、合作者的地位,每一環(huán)節(jié)中學(xué)生都是主角,如:“你認(rèn)為應(yīng)該怎樣制作花手帕?”“你能創(chuàng)造出新的折法嗎?”“說(shuō)說(shuō)作品中最令你滿意的地方?!睂W(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦無(wú)形中梳理了知識(shí),并通過(guò)不斷共享同學(xué)、老師的智慧,在診斷中矯正了自己的錯(cuò)誤、不足及薄弱之處。
三、引導(dǎo)探究,自主診斷與矯治在教學(xué)過(guò)程中,教者注重了學(xué)生的情感,誘發(fā)學(xué)生的興趣,將教師的設(shè)疑、質(zhì)疑、引導(dǎo)解疑與學(xué)生的創(chuàng)造性解疑過(guò)程很好的結(jié)合起來(lái),在教學(xué)方法上,教者采用了“引、放、評(píng)”的模式,“引”就是引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、給學(xué)生搭橋輔路,指導(dǎo)學(xué)生自己“走路”,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。“放”就是在學(xué)生具備一定的自學(xué)能力后,放手讓學(xué)生自己去探索新知識(shí),以利于開(kāi)拓學(xué)生的思路?!霸u(píng)”就是收集反饋信息,教師通過(guò)耳聞目睹等多種途徑,學(xué)生利用小組交流、互相觀摩、互相評(píng)價(jià)的方法把在嘗試過(guò)程中所了解的信息,進(jìn)行整理評(píng)估,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,及時(shí)矯正。
《花手帕》教學(xué)反思6篇 小學(xué)美術(shù)花手帕教學(xué)反思相關(guān)文章:
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