下面是范文網(wǎng)小編整理的一面教學(xué)反思12篇(教學(xué)反思一節(jié)課)，供大家閱讀。
一面教學(xué)反思1
預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1、 會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫“攤、豎”2個(gè)字。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)“我”對(duì)國(guó)旗和國(guó)家的熱愛。
3、 初步感受通過人物的動(dòng)作、神態(tài)來(lái)表現(xiàn)心理活動(dòng)的寫法。
教學(xué)過程：
一、揭題，激發(fā)情感
1．出示詩(shī)歌：迎著東方的晨曦，懷著赤誠(chéng)的情意，
伴著莊嚴(yán)的樂曲，我們升起了國(guó)旗，
國(guó)旗，國(guó)旗，高于一切。
我們向你敬禮，時(shí)刻守衛(wèi)在你的身旁，
你永遠(yuǎn)飄揚(yáng)在我們心里。
迎著東方的晨曦，懷著赤誠(chéng)的情意，
站在光榮的哨位，我們護(hù)衛(wèi)著國(guó)旗，
國(guó)旗，國(guó)旗，高于一切。
我們時(shí)刻銘記，
時(shí)刻守衛(wèi)在你的身旁，
你永遠(yuǎn)飄揚(yáng)在我們心里。
教師朗誦后，問：剛才老師在歌頌什么？國(guó)旗可是國(guó)家的象征啊，我們每個(gè)人都應(yīng)該熱愛自己的國(guó)旗。
2．請(qǐng)你們大聲說出我們祖國(guó)國(guó)旗的名字――五星紅旗，這節(jié)課我們就一起來(lái)分享一個(gè)感人的故事，板書：一面五星紅旗
二、初讀，整體感知
1．自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，給自然段標(biāo)上序號(hào)。
2．檢查：指名讀自己認(rèn)為難讀的段落，正音。
3．課文寫了哪兩個(gè)人？ 板書：中國(guó)留學(xué)生 外國(guó)老板
三、細(xì)讀，內(nèi)化情感
?。ㄒ唬耐鈬?guó)老板的態(tài)度變化入手，明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)
1．讓我們先把目光投向這位面包店的老板。自由讀課文第4和11自然段，劃出寫老板的句子。
2．指名讀劃出的句子：
?、倮习迓牰宋业脑?，卻把雙手一攤，表示一臉的無(wú)奈，說：“我講究平等交易，我給你面包，你能給我什么呢？”
?、谒娢倚褋?lái)了，沖我豎起大拇指，說：“安心養(yǎng)一養(yǎng)，費(fèi)用由我來(lái)付?！?/p>
板書：雙手一攤 豎起大拇指（其中“攤、豎”是本課要求會(huì)寫的字，板書在事先打好的田字格里，板書時(shí)要求學(xué)生認(rèn)真看。）
3．學(xué)生練寫“攤、豎”兩個(gè)生字。
4．師：剛才聽你們讀寫老板的這兩句話，老師的心里產(chǎn)生了一個(gè)疑問，不知你們是不是也和我一樣？指名說。
5．師：是啊，到底是什么讓這位外國(guó)老板前后的態(tài)度發(fā)生了這么巨大的變化？這是我們接下來(lái)要重點(diǎn)研究的。
?。ǘ┭凶x“我”是怎么對(duì)待國(guó)旗的句子
1．自由讀課文4――10自然段，找出我是怎么對(duì)待國(guó)旗的句子。
2．指名讀句子：①我猶豫了一下，把國(guó)旗慢慢解下來(lái)，再展開。這面做工精致的五星紅旗，經(jīng)過河水的沖洗，依然是那么鮮艷。②我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗。③我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國(guó)旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。
3．再次自由讀這三句話，邊讀邊感受，這些感人的句子里蘊(yùn)藏著中國(guó)留學(xué)生一顆怎樣的心？指名說，板書：熱愛國(guó)旗熱愛國(guó)家
4．認(rèn)真品讀這三句話，特別是哪些詞讓你感受到留學(xué)生那顆熾熱的愛國(guó)旗，愛國(guó)家的心，做上記號(hào)。
5．交流感悟：
● 第一句：聯(lián)系上文理解“我”猶豫什么？
“慢慢”：寫出了“我”對(duì)國(guó)旗的愛護(hù)
師：國(guó)旗和“中國(guó)留學(xué)生一起歷經(jīng)磨難，但在他的眼里，國(guó)旗依然是那么的鮮艷，讓我們把他對(duì)國(guó)旗的愛讀出來(lái)。朗讀句子：這面做工精致的五星紅旗，經(jīng)過河水的沖洗，依然是那么鮮艷。
●第二句：給“凝視”換個(gè)詞？（看、注視）凝視是怎么樣地看？（深情地看、久久地看……）
你們讀懂了中國(guó)留學(xué)生的這一凝視，你們是否也讀懂了他的心？在句子下面寫上“心里想著： ”指名說。
師：課文雖然沒有寫出留學(xué)生想說的話和他心里的想法，但我們卻可以從留學(xué)生的神情、動(dòng)作看出他的想法。
●第三句：引導(dǎo)學(xué)生從“搖搖頭、吃力、趔趔趄趄”等詞語(yǔ)談自己的感受。
師：“搖搖頭”意味著什么？（意味著拒絕老板的面包；意味著將繼續(xù)挨餓；意味著饑餓帶來(lái)的威脅）中國(guó)留學(xué)生是在什么情況下?lián)u搖頭的？聯(lián)系第三自然段“醒來(lái)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)自己被一塊巨石擋住了，頭和身子被撞傷了好幾處，筏子和背包都無(wú)影無(wú)蹤。我迷路了，在荒無(wú)人煙的大山里轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去。直到第三天中午，我才來(lái)到一座小鎮(zhèn)，走進(jìn)一家面包店?！?/p>
師：他已經(jīng)餓了好幾天，連穿大衣都顯得很吃力，可他仍然拿著鮮艷的國(guó)旗，拒絕了外國(guó)老板。他這一輕輕地?fù)u頭，卻深深震撼了我們所有人的心??！朗讀句子。
6．教師引讀“我”對(duì)待國(guó)旗的三個(gè)句子。現(xiàn)在知道是什么改變了老板的態(tài)度嗎？指名說。
7．教師小結(jié)：是啊，中國(guó)留學(xué)生用自己的愛國(guó)精神維護(hù)了國(guó)旗的尊嚴(yán)，祖國(guó)的尊嚴(yán)，也贏得了外國(guó)朋友的尊重，讓我們每一個(gè)人都記住，只有熱愛自己國(guó)家的人才會(huì)贏得別人的尊敬。
四、總結(jié)，升華情感
師：讓我們把對(duì)國(guó)旗、對(duì)國(guó)家的愛深藏在心里，然后把這份愛通過語(yǔ)言傳遞給在座的每一個(gè)人，全體起立，朗誦詩(shī)歌（國(guó)旗護(hù)衛(wèi)隊(duì)隊(duì)歌）。
板書設(shè)計(jì)：
一面五星紅旗
中國(guó)留學(xué)生 外國(guó)老板
熱愛國(guó)旗 雙手一攤
熱愛國(guó)家 豎起大拇指
教后反思：
《一面五星紅旗》是一篇感人至深的文章?！拔摇笔且幻袊?guó)留學(xué)生，在一次假期的漂流活動(dòng)中發(fā)生了事故。在極度困難的處境下，“我”拒絕了面包店老板用國(guó)旗換面包的要求，以自己的愛國(guó)精神維護(hù)了國(guó)旗的尊嚴(yán)，祖國(guó)的尊嚴(yán)，也贏得了外國(guó)朋友的尊敬。通過人物的動(dòng)作、神態(tài)來(lái)表現(xiàn)人物的心理活動(dòng)是本文表達(dá)上的特點(diǎn)。第一課時(shí)的預(yù)設(shè)目標(biāo)是：會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫“攤、豎”2個(gè)字；正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)“我”對(duì)國(guó)旗和國(guó)家的熱愛；初步感受通過人物的動(dòng)作、神態(tài)來(lái)表現(xiàn)心理活動(dòng)的寫法。
從課堂的效果來(lái)看，基本達(dá)成了以上預(yù)設(shè)目標(biāo)，自認(rèn)為整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：
一、找準(zhǔn)切入點(diǎn)。找準(zhǔn)切入點(diǎn)，需要在分析教材、研究教材的基礎(chǔ)上，重組教學(xué)內(nèi)容，確定好教學(xué)的主題，從點(diǎn)入手，以點(diǎn)帶面。這節(jié)課的教學(xué)我從面包店老板的前后態(tài)度變化入手，帶動(dòng)整節(jié)課的教學(xué)，既節(jié)省時(shí)間，又能突出重點(diǎn)。
二、點(diǎn)擊興奮點(diǎn)。《一面五星紅旗》是一篇情感豐富的課文，如何讓學(xué)生的情感和課文的情感融在一起，教師應(yīng)善于在教學(xué)中有效地觸發(fā)學(xué)生情感的興奮點(diǎn)。這節(jié)課剛開始我把朗誦國(guó)旗護(hù)衛(wèi)隊(duì)隊(duì)歌當(dāng)做送給學(xué)生的禮物，較好地激發(fā)了學(xué)生熱愛國(guó)旗的情感，給下面的.教學(xué)創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。課的最后又以全體學(xué)生朗誦此詩(shī)歌來(lái)感染在座的每一個(gè)人為結(jié)束，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中體會(huì)到的情感得到升華。
三、尋求發(fā)散點(diǎn)。教師應(yīng)善于打開學(xué)生思維的空間，在教學(xué)中進(jìn)行有效的思維發(fā)散。在《一面五星紅旗》的課堂中，教學(xué)“我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗”這一句時(shí)，我讓學(xué)生寫一寫，此時(shí)“我”的心里在想些什么。這個(gè)發(fā)散訓(xùn)練既讓學(xué)生深深感受了中國(guó)留學(xué)生的愛國(guó)情感，突出了教學(xué)的重點(diǎn)，又讓學(xué)生感受到了通過動(dòng)作描寫能表現(xiàn)人物心理活動(dòng)這樣的寫法特點(diǎn)。
同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)“體會(huì)留學(xué)生對(duì)國(guó)旗、國(guó)家的愛”這一情感目標(biāo)達(dá)成得不是很好，是因?yàn)闆]有充分的時(shí)間讓學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)“我”對(duì)待國(guó)旗的三個(gè)句子。分析原因，主要有：一是對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)了解得不是很充分。景山小學(xué)的三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的是浙教版教材，突然拿來(lái)一篇人教版的教材給他們學(xué)習(xí)，還不是很適應(yīng)，中間有好些字都是他們所不認(rèn)識(shí)的，因此初讀環(huán)節(jié)用的時(shí)間比預(yù)設(shè)的要多。二是教師自己的要求不是很明確導(dǎo)致時(shí)間的浪費(fèi)。讓學(xué)生用詞語(yǔ)說說課文的主要內(nèi)容時(shí)，我沒有強(qiáng)調(diào)要用“最簡(jiǎn)單的話”來(lái)說，所以一位學(xué)生站起來(lái)回答時(shí)滔滔不絕地把課文復(fù)述了一次。這些都是以后應(yīng)該注意的地方。
一面教學(xué)反思2
一、教學(xué)設(shè)計(jì)
《魯迅：深刻與偉大的另一面是平和》是選自中外傳記作品選讀精讀課文中的第二課，首先讓學(xué)生通過精讀課文感知魯迅的平和，不過，這篇文章較長(zhǎng)，我引導(dǎo)學(xué)生在分析人物形象時(shí)就明確指出了幾個(gè)方面，化繁為簡(jiǎn)，讓學(xué)生有針對(duì)性的篩選信息，這對(duì)于高二學(xué)生來(lái)說并不難，因此把體會(huì)魯迅的平和作為次重點(diǎn)；
其次，我把這篇文章的重點(diǎn)放在了回憶錄的特點(diǎn)上：細(xì)節(jié)描寫與飽含深情的語(yǔ)言。閱讀與寫作往往是分不開的，一方面，這篇文章把魯迅寫活了主要在于細(xì)節(jié)描寫，這是閱讀的重點(diǎn)，也是寫作的重心。因此，我不僅以課文中的例子讓學(xué)生體會(huì)細(xì)節(jié)描寫，而且把課外的經(jīng)典片段讓學(xué)生欣賞，學(xué)習(xí)的同時(shí)給他們以美的享受。另一方面，讓學(xué)生品味蕭紅對(duì)魯迅飽含深情的描述語(yǔ)言；
然后，高考實(shí)用類文本閱讀最后一道題往往是探究性題，因此，我在課堂上的最后一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)生針對(duì)文本自由發(fā)揮的問題；
最后，一節(jié)課的完結(jié)并不是真正的完結(jié)，而是通過這節(jié)課觸發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣，能讓他在課外自主學(xué)習(xí)，因此我設(shè)計(jì)拓展延伸以課內(nèi)來(lái)帶動(dòng)課外，讓他們的視野、知識(shí)更加廣闊、豐富。
二、不足之處
?。ㄒ唬⒄n堂環(huán)節(jié)上：
1、分析人物形象時(shí)明確的幾個(gè)方面有交叉。這是很細(xì)微的方面，其實(shí)在備課時(shí)也考慮了，但想著那樣板書就不工整了，打算在跟學(xué)生陳述這一環(huán)節(jié)時(shí)點(diǎn)明就可以了，就沒有改動(dòng)，誰(shuí)知在講課中黨老師一下子就發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問題，并給我提出了中肯的建議；
2、由于種種原因，只在學(xué)校試講了一次，總擔(dān)心時(shí)間不夠，因此在品讀文中的細(xì)節(jié)描寫這一環(huán)節(jié)，我事先找好了，沒讓學(xué)生自己在文中尋找，這樣學(xué)生的體會(huì)的可能不夠深刻；
3、課堂小結(jié)太簡(jiǎn)單，亮點(diǎn)不夠。
?。ǘ⒁?yàn)槭墙璋嗌险n，備學(xué)情不充分。
?。ㄈ?、平時(shí)這種鍛煉太少，課堂上放不開。
總之，參加這次優(yōu)質(zhì)課比賽，我既發(fā)現(xiàn)了自己日常教學(xué)中疏略的諸多問題，也收獲頗豐，并真正體會(huì)到了“不但要埋頭苦干，還要抬頭看路”的內(nèi)涵，如有不足之處還請(qǐng)各位同行多多指正。
一面教學(xué)反思3
《一面五星紅旗》是一篇感人至深的文章，課文講述了一名中國(guó)留學(xué)生，在一次假期的漂流活動(dòng)中發(fā)生了事故，在極度困難的處境下，他拒絕了面包店老板用國(guó)旗換面包的要求，以自己的愛國(guó)精神維護(hù)了國(guó)旗的尊嚴(yán)，祖國(guó)的尊嚴(yán)，也贏得了外國(guó)朋友的尊敬。
對(duì)于情感深厚的文章，如果學(xué)生學(xué)完了課文沒有動(dòng)情，也許就不能說很好地體現(xiàn)了人文性。情從哪里？情從文本來(lái)。教師不僅要懷著滿腔的情來(lái)教學(xué)，還要找到生情點(diǎn)，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候喚醒它，點(diǎn)燃它，讓它在學(xué)生的心中逐漸地燃燒。在備課《一面五星紅旗》時(shí)，我的心中想起了一首歌《紅旗飄飄》，我把這首歌搜索出來(lái)，聽了很多遍。覺得這首歌對(duì)這篇課文的理解應(yīng)該有很大的幫助，因?yàn)樗麄儽磉_(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛是一致的。記得馬卡連柯說：“做教師的決不能沒有表情，不善于表情的人就不能做教師?！闭n本是情的載體，依附著情，濃縮著情，洋溢著情。在拓展升華，加入了一些有關(guān)國(guó)旗的圖片，但總覺得學(xué)生的情還沒有激起來(lái)。后來(lái)我加入這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)到這兒，我們不禁要問：為什么在“我”的心目當(dāng)中，五星紅旗會(huì)這么重要呢？課前老師讓大家了解了了留學(xué)生的生活，下面我們來(lái)看一個(gè)留學(xué)生的心愿：教師配樂朗誦后，再讓學(xué)生感悟在留學(xué)生的心目中，國(guó)旗的重要性。同學(xué)們，這國(guó)旗僅僅是國(guó)旗嗎？它還代表著？？（我們的祖國(guó)、可愛的家鄉(xiāng)、日夜思念的親人）。還有在拓展創(chuàng)新環(huán)節(jié)時(shí)，起初只是播放一些圖片，總感覺只是讓學(xué)生欣賞了一些有五星紅旗的圖片。而在第二次試講時(shí)，我加入配樂的朗誦，我發(fā)現(xiàn)孩子們的眼睛亮亮，他們的表情莊重的。
教學(xué)這課我采用了我校的課研專題“激趣、自主、合作、探究、創(chuàng)新”教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，課伊始，以一曲《紅旗飄飄》的動(dòng)人歌聲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到情感共鳴，繼而引發(fā)學(xué)生暢談自己的感受，為后面的學(xué)習(xí)，體悟做好鋪墊。在交流反饋的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)一步深入讀悟、揣摩課文，找出反映這種情感的句子或段落細(xì)讀、體會(huì)，并進(jìn)行小組合作交流討論，
在集體交流反饋中相機(jī)選擇重點(diǎn)段落理解，安排朗讀。最后又以《紅旗飄飄》結(jié)束，既前后呼應(yīng)，又激發(fā)了學(xué)生的愛國(guó)熱忱。以下是我在合作、探究、創(chuàng)新環(huán)節(jié)的教學(xué)片段：
師：是??！一開始連一快面包都不肯給，對(duì)別人的困難漠不關(guān)心的老板，現(xiàn)在居然肯替我付成百上千的醫(yī)藥費(fèi)，這是為什么呢？究竟是什么讓他的態(tài)度發(fā)生了這么大的變化呢？
（幻燈片出示）：面包店老板態(tài)度為什么會(huì)發(fā)生這樣大的變化？ 學(xué)生小組合作討論。
交流：為什么會(huì)發(fā)生這樣大的變化？哪個(gè)小組先匯報(bào)？
小結(jié)：是??！這位可愛可敬的中國(guó)留學(xué)生。對(duì)五星紅旗愛得真摯、愛得深沉。你還能從下面的內(nèi)容找出句子來(lái)嗎？
?。ɑ脽羝鍪荆孩傥要q豫了一下，？？依然那么鮮艷。
師：猶豫什么？
?。ɑ脽舫鍪荆┚渥英凇拔毅读艘幌拢缓?？？又拿起兩塊面包遞給我”。 師：現(xiàn)在面包有了，但條件是用五星紅旗來(lái)交換，（板書：交換）我的第一反應(yīng)是什么？
師：“凝視”是怎樣地看？（聚精會(huì)神地看）
師：“我”久久地凝視著手中的五星紅旗，此時(shí)此刻，“我”可能會(huì)想些什么？
師：說得多好?。∧隳馨堰@種情感讀出來(lái)嗎？我想聽聽你們是怎么讀的？ 指名讀評(píng)議，男生齊讀。
師：讀得真棒！此時(shí)此刻，我是多么渴望這塊面包??！然而，我交換了嗎？從哪里看出來(lái)？
幻燈片出示：“我搖搖頭？？就什么也不知道了?！?/p>
師：你從哪幾個(gè)字眼看出“我”已經(jīng)餓得不行了？（吃力，趔趔趄趄，摔倒）但是，在這樣的情況下，他還是搖搖頭，多么堅(jiān)決啊，誰(shuí)來(lái)讀這段話。（指名讀，評(píng)議，女生齊讀）
師：是啊！我也是一個(gè)有血有肉的正常人啊！我身體的五臟六腑，甚至每一個(gè)細(xì)胞，都在呼喚這救命的面包?。∪欢?，經(jīng)過激烈的思想斗爭(zhēng)，我最后的決定是——（指幻燈片）讀“我搖搖頭？？不知道了！”
師：此時(shí)此的面包，已不僅僅是充饑的食物，它是我生命延續(xù)的必需品??！但在生命與祖國(guó)尊嚴(yán)這二者之間，我毅然選擇了后者，所以我？？（再讀一次）
師：在文中，我?guī)缀跻痪湓挍]說，但卻用我的動(dòng)作和表情，表達(dá)了對(duì)五星紅旗的熱愛，對(duì)祖國(guó)的熱愛。（板書：
熱愛祖國(guó)）真是此時(shí)無(wú)聲勝有聲?。?/p>
種非常好的寫作方法，很值得我們學(xué)習(xí)。
師：同學(xué)們，正是我的愛國(guó)之情感動(dòng)了外國(guó)老板，讓他對(duì)我肅然起敬，連五星紅旗也受到了優(yōu)待，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？
出示最后一自然段，指名讀、齊讀。
?。ɑ脽舫鍪静鍒D）師：大家看，這就是花叢中的五星紅旗，鮮艷嗎？美嗎？熱愛它嗎？是啊，一個(gè)熱愛祖國(guó)的人，無(wú)論他走到什么地方，都能贏得別人的理解和尊重。
再看看這位外國(guó)老板，原有的冷漠早已無(wú)影無(wú)蹤，變得那么熱情、那么友好，此時(shí)此刻，你想對(duì)他說些什么？
師：說得真好！同學(xué)們，五星紅旗是祖國(guó)的象征，它代表了祖國(guó)的尊嚴(yán)，我們炎黃子孫，又是怎樣為國(guó)爭(zhēng)光的呢？你們看：
（幻燈片出示圖片，教師講解）：
?、偕裰畚逄?hào)成功返航，再創(chuàng)中國(guó)空軍事業(yè)的.輝煌。
?、趧⑾韪绺?，奮勇拼搏，勇奪奧運(yùn)冠軍。
?、厶锪痢罹拜x讓五星紅旗再一次在奧運(yùn)賽場(chǎng)上冉冉升起。
④東方神鹿，王軍霞為國(guó)爭(zhēng)光。
?、菖殴媚锵驳媒鹋啤?/p>
?、拗袊?guó)宇航楊利偉第一次在太空展示五星紅旗。
?、邭v經(jīng)百年蒼桑，香港終于回到了祖國(guó)的懷抱。
師：為國(guó)爭(zhēng)光的時(shí)刻，是多么激動(dòng)人心??！再聽聽，每個(gè)中國(guó)人發(fā)自
內(nèi)心的呼喚吧！（再次播放歌曲《紅旗飄飄》）
師：是??！五星紅旗，你是我的驕傲；五星紅旗，我為你自豪。
?。ǔ鍪净脽簦┫胍幌耄鳛橐粋€(gè)小學(xué)生，你準(zhǔn)備怎樣熱愛五星紅旗呢？ 師：說得多好??！作為一個(gè)炎黃子孫，作為龍的傳人，我們應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻為國(guó)旗爭(zhēng)光，為國(guó)旗添彩！讓我們?cè)谖逍羌t旗面前，發(fā)出我們莊嚴(yán)的宣誓吧！全體起立，右手放在胸前，莊嚴(yán)地宣誓：祖國(guó)在我心中！
本課時(shí)我和學(xué)生一起學(xué)習(xí)課文《一面五星紅旗》，共同和課文中的中國(guó)留學(xué)生進(jìn)行心靈對(duì)話，體驗(yàn)到他愛生命，更熱愛象征祖國(guó)的五星紅旗，使學(xué)生體會(huì)到只有愛國(guó)的人，才會(huì)受到世人的尊重。每一個(gè)中國(guó)人，既應(yīng)具有中國(guó)靈魂，又應(yīng)擁有世界眼光。
因?yàn)閷W(xué)生年齡小，他們對(duì)五星紅旗的理解，對(duì)祖國(guó)的熱愛，只停留在很淺的層面，課文中這個(gè)感人的五星紅旗的故事，引領(lǐng)學(xué)生設(shè)身處地的去想，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生換位思考，去體驗(yàn)生命的可貴，當(dāng)一個(gè)人面臨生死的抉擇時(shí)，如果他為了祖國(guó)而犧牲自己，他就是一個(gè)崇高偉大的人，這是人世間最高尚的情感，這種情感都是從留學(xué)生的行動(dòng)中體現(xiàn)出來(lái)的，想起來(lái)容易，真正做起來(lái)很難，恰恰留學(xué)生用行動(dòng)證明自己為保住五星紅旗，寧愿餓死，不做有損于祖國(guó)的事，學(xué)生感受到這行動(dòng)背后所蘊(yùn)涵的巨大的動(dòng)力，知道五星紅旗的重要，再理解異國(guó)面包店老板的態(tài)度變化的原因就水到渠成了。上到后來(lái)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生越來(lái)越積極，氣氛越來(lái)越熱烈，學(xué)生的想說的話也越來(lái)越多。最后拓展“我想對(duì)那個(gè)面包店老板說？？”的時(shí)候，學(xué)生的發(fā)言就很精彩，感受也就深刻了。有的說：“老板，謝謝你！你幫助了一個(gè)這么愛國(guó)的人，說明你也非常愛國(guó)，值得我們敬佩！”有的說：“老板，謝謝你！你是一個(gè)善良的、充滿愛心的人，你救了一個(gè)愛護(hù)國(guó)旗連生命都不顧的人，值得！”“我想你肯定是非常敬佩那個(gè)留學(xué)生才救他的吧！”？？學(xué)生的發(fā)言與開始上課時(shí)有了非常大的變化，這也正是我想要得到的教學(xué)效果。
反思本課課堂教學(xué)，存在諸多不足：
1、重點(diǎn)段的深入研讀尚欠到位。本課第二部分寫“我”與面包店老板打交道的過程，通過對(duì)人物外在動(dòng)作的描寫刻畫表達(dá)內(nèi)心情感，應(yīng)作重
點(diǎn)段處理。雖然設(shè)計(jì)時(shí)，有意將此列為重點(diǎn)來(lái)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深入細(xì)讀，靜思默想，但缺乏細(xì)致的考慮、安排，導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)中，未能以有效的問題引發(fā)學(xué)生讀通、讀透文本，只是在第9段“我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗？？”教學(xué)中讓學(xué)生入情入境，思考這時(shí)“我”可能會(huì)想什么呢？而其余段落的讀悟，領(lǐng)會(huì)就顯得單薄、膚淺，如蜻蜓點(diǎn)水，流于形式。其實(shí)在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生匯報(bào)后，就應(yīng)讓他們?cè)俅沃攸c(diǎn)讀這一部分，教師引導(dǎo)讓其領(lǐng)會(huì)通過外在動(dòng)作描寫表達(dá)內(nèi)心情感的寫法，滲透習(xí)作指導(dǎo)，而后在入情體會(huì)的基礎(chǔ)上有感情地多種形式反復(fù)朗讀，效果肯定會(huì)彰顯。
2、朗讀的時(shí)間和形式過少。本課安排初讀、默讀等井然有序，但在領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)涵基礎(chǔ)上，有感情地朗讀太少，形式也不夠豐富。應(yīng)讓學(xué)生在課文語(yǔ)言的充分感受，體會(huì)和感悟的基礎(chǔ)上，以情帶讀，讀中悟情，找到“其言皆若出于吾之口，其意皆若出于吾之心”的感覺。
3、對(duì)本課情感目標(biāo)愛國(guó)主義情感的滲透，落實(shí)限于引導(dǎo)學(xué)生正面理解，還不夠深入。其實(shí)還可引申至由于以往中國(guó)較為貧窮、落后，不被外國(guó)人所敬重。現(xiàn)今，中國(guó)發(fā)生了翻天覆地的變化，世人刮目相看這一角度來(lái)理解、把握、體會(huì)，那樣帶來(lái)的震撼會(huì)更大一些。
一面教學(xué)反思4
《一面五星紅旗》是一篇感人至深的文章，課文寫了“我”──一名中國(guó)留學(xué)生，在極度困難的處境下，拒絕了面包店老板“用國(guó)旗換面包”的要求。表達(dá)了“只有熱愛自己祖國(guó)的人才能贏得外國(guó)人尊重”的思想內(nèi)涵。對(duì)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說，課文思想性比較強(qiáng)，不好把握。因此，我本著“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，讀讀悟悟求發(fā)展”的理念來(lái)執(zhí)教本課。
下面，我想從這兩個(gè)方面來(lái)談?wù)勛约旱捏w會(huì)：
一、簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文
語(yǔ)文學(xué)習(xí)本身是一件簡(jiǎn)單、快活的事情，學(xué)習(xí)的過程應(yīng)該是科學(xué)的，是順暢的，是符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)規(guī)律的。我們沒有必要設(shè)計(jì)那么多的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，沒有必要設(shè)置那么多的障礙，沒有必要弄得那么復(fù)雜，那么深?yuàn)W。
《一面五星紅旗》這一課情感豐富，內(nèi)涵深刻，人物形象突出，為了讓學(xué)生能通過語(yǔ)言文字去感悟文章的思想內(nèi)涵。在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我緊扣情感主線，刪繁就簡(jiǎn)，全文學(xué)習(xí)以品讀“作者斷然拒絕用國(guó)旗換面包”的關(guān)鍵句子輻射“處境艱難”、“熱愛國(guó)旗”、“面包店老板的態(tài)度變化”三個(gè)版塊的學(xué)習(xí)。通過反復(fù)研讀品味，拉近學(xué)生與文本的距離，讓“愛國(guó)旗、愛祖國(guó)”的精神內(nèi)涵，自然融入到學(xué)生的腦中，鐫刻在學(xué)生的心中。
二、讀讀悟悟求發(fā)展
朗讀是語(yǔ)文教學(xué)永恒的主題，那么在本課教學(xué)中如何讓“讀”成為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字、領(lǐng)悟文本內(nèi)涵的重要手段呢?在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我嘗試從以下幾方面入手：
1、注重指導(dǎo)朗讀的層次性：
“書讀百遍，其義自見”。學(xué)生只有在反復(fù)誦讀的.基礎(chǔ)上才能認(rèn)知、感悟、體情。作為教師，應(yīng)做好“導(dǎo)”的工作。那么，有效的指導(dǎo)該是怎樣的呢?我認(rèn)為教師的指導(dǎo)應(yīng)針對(duì)學(xué)生的朗讀，既肯定優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)指出存在問題，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行深層次的理解，更重要的是讓學(xué)生吸納指導(dǎo)意見并帶上自己獨(dú)特的理解和感受進(jìn)一步披情入讀。
在導(dǎo)讀課文第三自然段時(shí)，我先設(shè)問導(dǎo)讀：“如果你的筏子和背包都無(wú)影無(wú)蹤，在荒無(wú)人煙的大山里找不到出路，你的心情會(huì)怎樣?”學(xué)生回答：“著急、害怕”。我順勢(shì)引導(dǎo)：“誰(shuí)再來(lái)讀一讀，爭(zhēng)取讀出著急、害怕的感覺?”當(dāng)一個(gè)學(xué)生讀得語(yǔ)氣還不夠到位時(shí)，我再次引導(dǎo)：“有點(diǎn)害怕了，能讀得再害怕一點(diǎn)嗎?”在我的指導(dǎo)下，學(xué)生讀得很有進(jìn)步。這樣的指導(dǎo)，無(wú)論是對(duì)朗讀水平高的學(xué)生，還是水平低的學(xué)生，可能都有實(shí)實(shí)在在的幫助。具有層次性的朗讀指導(dǎo)會(huì)讓學(xué)生們?cè)谠谢A(chǔ)上有所發(fā)展。
2、著眼朗讀表達(dá)的情感性：
朗讀的要求是“正確、流利、有感情”?！罢_”與“流利”的朗讀易指導(dǎo)，而要指導(dǎo)學(xué)生真正讀出感情來(lái)并不容易。倘若說“正確”、“流利”的讀是“練”出來(lái)的，那么“有感情”的讀則是“悟”出來(lái)的。指導(dǎo)學(xué)生“有感情”的讀應(yīng)側(cè)重體會(huì)作者所表達(dá)的情感，披情入境，使“其言皆若出于吾之口，其意皆若出于吾之心”。
在教學(xué)本課時(shí)，我讓學(xué)生找讀表現(xiàn)“我”熱愛國(guó)旗的句子。當(dāng)一學(xué)生讀到“我猶豫了一下……依然是那么鮮艷”一句時(shí)，我就勢(shì)引導(dǎo)：“你是從哪些詞體會(huì)到的?”學(xué)生答道：“我是從‘慢慢’一詞體會(huì)到的”。對(duì)此，我進(jìn)一步點(diǎn)撥：“你平時(shí)怎樣對(duì)待自己珍愛的東西?”在我的精心引導(dǎo)下，學(xué)生立刻悟出正是因?yàn)槲覠釔蹏?guó)旗，所以動(dòng)作才會(huì)小心翼翼，生怕弄壞了它。接著，我又范讀該句，讓學(xué)生再次體會(huì)“國(guó)旗經(jīng)過河水的沖洗，有可能會(huì)褪色，有可能會(huì)弄臟，但在‘我’的眼里，它依然跟原先一樣鮮艷”。此時(shí)，我已在學(xué)生與文本間搭起一座橋梁，讓學(xué)生與作者的情感產(chǎn)生共鳴。再讓學(xué)生讀該句，學(xué)生已能讀出理解，讀出感受，其效果不言而喻。
3、倡導(dǎo)朗讀形式的多樣性：
在這節(jié)課上，我采用了多樣化的朗讀形式，讓學(xué)生“在讀中生情，在情中感悟和升華”。
?、?范讀：
教師的范讀，對(duì)學(xué)生是一種朗讀的信息暗示，學(xué)生總會(huì)自覺或不自覺地進(jìn)行模仿、借鑒。本課教學(xué)中，我適時(shí)采用范讀，力求加深學(xué)生對(duì)文本的感悟，提高朗讀水平。
?、?互評(píng)幫讀：
在自由讀文后，我讓學(xué)生讀一讀自己最感動(dòng)的句子，請(qǐng)其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)并示范讀。這樣，學(xué)生進(jìn)行互評(píng)幫讀，有利于雙方的共同提高。
?、?配樂讀：
在學(xué)文結(jié)束時(shí)，我借助電教媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生入境齊讀課文的最后一段，使學(xué)生的情感得到升華。
4、增強(qiáng)朗讀評(píng)價(jià)的情趣性：
朗讀評(píng)價(jià)，應(yīng)采用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，盡量從正面加以引導(dǎo)，在評(píng)價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。在本課教學(xué)中，我力求針對(duì)每一位同學(xué)的朗讀情況，正視他們的差異。評(píng)價(jià)用語(yǔ)盡量多鼓勵(lì)、少批評(píng);多指導(dǎo)、少評(píng)判;多情趣、少教條。
如“你的聲音真好聽”、“你真有自己獨(dú)特的感受”、“聽了你的朗讀，我確實(shí)感受到了作者處境極度困難”、“讀得有點(diǎn)害怕了，誰(shuí)能讀得再害怕一些”等等。這些評(píng)價(jià)語(yǔ)言，在肯定優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，捎上不足，讓更多的學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂。
在這堂課中，尚有很多不足之處，如對(duì)全文回歸教學(xué)環(huán)節(jié)中，整體朗讀的實(shí)施不十分突出;一些課堂提問所關(guān)涉的學(xué)生面還不夠廣泛等等。以期在今后的教學(xué)中，進(jìn)一步改進(jìn)做法，取得較好的效果。
一面教學(xué)反思5
《一面五星紅旗》是三年級(jí)下冊(cè)一篇感人肺腑的課文，寫的是一位中國(guó)留學(xué)生在國(guó)外漂流旅游遇到危險(xiǎn)時(shí)，寧愿忍受寒冷和饑餓，也不肯用五星紅旗換面包，最后暈倒在地，贏得外國(guó)友人的尊重和稱贊的故事?？搭}目我們就不難得知，這是一篇理解愛國(guó)精神的文章，但“愛國(guó)情感”這一主題對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說實(shí)在過于虛幻、空洞，甚至作為青年教師的我們也未必有過多么刻骨銘心的感悟。因此，如何從字里行間中引導(dǎo)學(xué)生感悟文章中的愛國(guó)之情，便成了本課教學(xué)要解決的核心問題。三年級(jí)語(yǔ)文課最重要的依然是指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)語(yǔ)句內(nèi)涵和情感，因此在這節(jié)課上，我決定讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上邊朗讀課文，邊體會(huì)人物的不同情感變化，學(xué)習(xí)用外在動(dòng)作表達(dá)內(nèi)心情感的寫法，體會(huì)“我”對(duì)國(guó)旗的尊重和熱愛，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)精神。
首先，我開門見山，鋪墊“愛國(guó)之情”，先讓學(xué)生在通讀課文后從文中找到能夠感受到中國(guó)留學(xué)生對(duì)國(guó)旗熱愛的句子，體會(huì)思想感情。抓住五星紅旗由手中到脖子上位置的變化，點(diǎn)出“我”將國(guó)旗與自己的命運(yùn)緊緊聯(lián)系在一起，學(xué)生也就不難感受到“我”對(duì)國(guó)旗的愛護(hù)。為了使學(xué)生更加清晰地了解中國(guó)留學(xué)生來(lái)到面包店的不容易，并與后文堅(jiān)定的做法相呼應(yīng)，我通過填空的方法，請(qǐng)他們想象“我”在來(lái)到面包店前經(jīng)歷了哪些難以預(yù)料的困難。起初，學(xué)生們只是拘泥于課文，在我不斷的語(yǔ)言鋪墊下，他們仿佛身臨其境，好像自己就置身于深山野谷之中，天馬行空地猜想這位留學(xué)生所遭遇的種種磨難。
體會(huì)“我”的神態(tài)和動(dòng)作變化是本課重點(diǎn)，因此在學(xué)到“我猶豫了一下……經(jīng)過河水的沖洗，依然是那么鮮艷”這句話時(shí)，我為學(xué)生設(shè)置了一個(gè)小問題：你覺得這面國(guó)旗鮮艷嗎？為什么？對(duì)于這一問題，孩子們的答案五花八門，為了不偏離課文軌道，我采用追問的方法，引導(dǎo)他們理解：這面國(guó)旗本身顏色因?yàn)榻?jīng)過沖刷已經(jīng)不再鮮艷了，但作為我心中祖國(guó)的象征，它永遠(yuǎn)是那面最美最鮮艷的五星紅旗，再一次突出了我對(duì)祖國(guó)的熱愛。
朗讀是重點(diǎn)，但也要形式多樣。于是為了讓學(xué)生體會(huì)“我”的.內(nèi)心感情，進(jìn)一步了解動(dòng)作描寫的作用，我采用了教師配樂引讀，學(xué)生齊讀的方式。在我用語(yǔ)言的渲染下，課堂氣氛逐漸達(dá)到了高潮，學(xué)生們的情緒也變得有起有伏，從一次次的朗讀聲中我聽到了學(xué)生們對(duì)于“愛國(guó)”的理解正在逐步增加，感情也在漸漸升溫。結(jié)尾處我以一首《紅旗飄飄》作背景音樂，使學(xué)生在觀賞圖片的同時(shí)加深對(duì)本課思想內(nèi)容的感悟，取得了良好的教學(xué)效果。
雖整體達(dá)到了教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)，但仍然存在不足之處，今后仍需推敲。例如，開頭為了讓學(xué)生更方便地知曉課文大意，我讓學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞概括，這難免本末倒置了。三年級(jí)的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)只要求學(xué)生了解文章內(nèi)容，學(xué)會(huì)提煉關(guān)鍵詞，而不是概括課文，因此我可以讓學(xué)生自己從大意中找到課文關(guān)鍵詞，也鍛煉了總結(jié)能力。此外，在學(xué)習(xí)“我”漂流遇險(xiǎn)醒來(lái)后處境的句子時(shí)，單純的朗讀未免過于乏味，其實(shí)可以通過擴(kuò)句對(duì)比的方式，讓學(xué)生在對(duì)比誦讀中感受到“我”所歷經(jīng)的千難萬(wàn)險(xiǎn)，也可教給學(xué)生相應(yīng)的習(xí)作技能。最后，作為一名語(yǔ)文教師，深厚的語(yǔ)言功底是必不可少的，這不只需要我們具有較強(qiáng)的概括能力，還要學(xué)會(huì)將感情融入到朗讀中來(lái)，從而才能給學(xué)生以范讀和指導(dǎo)。我在教師引讀環(huán)節(jié)的語(yǔ)氣仍然較為平緩，不夠跌宕起伏、扣人心弦，也就導(dǎo)致學(xué)生在朗讀起來(lái)的感情共鳴沒有被調(diào)動(dòng)到極致，缺乏一定的感染力。
總的來(lái)說，這篇課文重點(diǎn)語(yǔ)句中每個(gè)字詞里都無(wú)一不蘊(yùn)含著“愛國(guó)情”，而“我”的愛國(guó)情與孩子生活中感性的愛國(guó)已情融為了一體，相信每一位學(xué)生也都在學(xué)習(xí)中有所感悟、有所收獲，學(xué)生的情感價(jià)值觀也得到凈化與升華。三年級(jí)語(yǔ)文課程即將結(jié)束，但對(duì)學(xué)生知識(shí)上的教育才剛剛開始，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有結(jié)束。
一面教學(xué)反思6
教材分析：
《一面五星紅旗》主要講述了一位中國(guó)留學(xué)生，為了維護(hù)國(guó)旗尊嚴(yán)，毅然拒絕了救命的面包，面包店老板為之感動(dòng)，救助他的事。本組教材以“熱愛祖國(guó)”為主題，教學(xué)中應(yīng)圍繞“以熱愛祖國(guó)為榮”的情感線索，為此，在第一課時(shí)的教學(xué)中重點(diǎn)感受“我”在漂流時(shí)遇到的困難。
設(shè)計(jì)理念：
立足文本，挖掘文本資源，依托語(yǔ)言文字，通過多元的解讀，展開豐富的想象，從文字中感受“我”在漂流時(shí)遇到的困難，為下文的學(xué)習(xí)做好情感上的鋪墊。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、在朗讀中認(rèn)識(shí)“攤、奈、凝、豎、拇”5個(gè)生字，會(huì)寫“窄、脖、段……”等13個(gè)生字。能正確讀寫“假日、防止、脖子、漆黑……”等詞語(yǔ)。
2、通過正確、流利、有感情地朗讀課文，從文字中感受“我”在漂流時(shí)遇到的困難。
3、初步了解課文內(nèi)容，初步體會(huì)我對(duì)國(guó)旗的尊敬和熱愛。
課前準(zhǔn)備：
預(yù)習(xí)課文，讓學(xué)生閱讀“資料袋”里的內(nèi)容，搜集國(guó)旗的資料。
教學(xué)流程：
一、認(rèn)識(shí)“國(guó)旗”，導(dǎo)入揭題
1、孩子們，在每個(gè)星期一的早上，我們都會(huì)參加學(xué)校的升旗儀式。在升旗儀式上，你望著徐徐上升的五星紅旗，會(huì)想到什么?
2、小結(jié)：是啊，國(guó)旗是中華人民共和國(guó)的象征，代表著我們的國(guó)家。我們每一個(gè)人都尊敬、愛護(hù)國(guó)旗。讓我們一起懷著尊敬讀——五星紅旗。
(在導(dǎo)入新課時(shí)，由學(xué)生熟悉的生活入手，讓學(xué)生說說自己對(duì)五星紅旗的認(rèn)識(shí)，觸動(dòng)學(xué)生的愛國(guó)情懷,為后面的課文朗讀奠定了情感基礎(chǔ)。)
3、關(guān)于五星紅旗有許許多多感人的故事，這節(jié)課，讓我們一起走進(jìn)第26課，(補(bǔ)充一面)齊讀課題。
二、初讀全文，整體感知
1、打開書，認(rèn)真地讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的詞、句多讀一讀。
2、讓老師聽聽你讀詞的情況：
出示第一組詞：筏子 脖子 鼻子
①自由;
?、诳捶ぷ訄D，指名一人讀詞;
?、勰阌惺裁窗l(fā)現(xiàn)?
④不要小看輕聲，讀好輕聲能幫助我們把課文讀得更好聽。齊讀。
(讀書時(shí)，注意輕聲的讀法，養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。)
出示第二組詞：難讀的四字詞語(yǔ)，你會(huì)嗎?
壯膽鼓勁 平等交易 豎起拇指
無(wú)影無(wú)蹤 荒無(wú)人煙 身無(wú)分文
趔趔趄趄
?、僮杂勺x，讀準(zhǔn)音;
②分組讀;
?、劭吹诙M詞，你有什么發(fā)現(xiàn)?
?、芩鼈兌加袩o(wú)，那么，這些詞各用在哪里呢?你在課文中找到帶有它們的句子，讀讀，你會(huì)有什么新的發(fā)現(xiàn)?
(分組認(rèn)讀詞語(yǔ)，不露痕跡地教給學(xué)生積累詞語(yǔ)的方法。同時(shí)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去注意詞語(yǔ)的運(yùn)用，落實(shí)了學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的目標(biāo)。)
?、荦R讀
過渡語(yǔ)：對(duì)，讀詞時(shí)就該這樣，聲音響亮，口齒清楚。那么。在這個(gè)句子中有幾個(gè)多音字，你能把它們找出來(lái)，并讀準(zhǔn)它們嗎?
句子：收拾好背包，我把它系在筏子上，手舉一面鮮艷的五星紅旗，便出發(fā)了。
① 自由讀;
?、?指名找多音字，讀;
?、?齊讀。
(讀書時(shí)，注意多音字的讀法，養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。)
3、孩子們，讀課文就這樣，注意輕聲，注意難讀的詞，還要留心多音字，把字音讀準(zhǔn)確。現(xiàn)在，你可以用你喜歡的方式再一次讀課文，課文中還有其他的多音字，難讀的詞，你要特別留心。讀完后，想一想課文講的是誰(shuí)和誰(shuí)發(fā)生的事?是一件什么事?
4、交流：課文講的是誰(shuí)和誰(shuí)發(fā)生的事?(留學(xué)生和老板發(fā)生的事)
?、?是一件什么事?你能用上留學(xué)生、老板、一面五星紅旗說一說嗎?
?、?自由準(zhǔn)備。需要老師幫忙嗎?(點(diǎn)撥：留學(xué)生怎么了?老板要留學(xué)生干什么?結(jié)果怎樣?)
?、?指名一人;
?、?再指名;
?、?同桌說一說。
(在初讀課文后，讓學(xué)生用上“留學(xué)生、老板、一面五星紅旗”來(lái)說說課文的主要內(nèi)容，從整體了解了課文的主要內(nèi)容，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，初步訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。)
三、精讀感悟，體會(huì)處境
1、讀課文時(shí)，我們不但要讀準(zhǔn)字音，而且在讀完后還要想一想，課文主要講了什么。那么，這樣的讀書才是有效的?，F(xiàn)在，讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)這個(gè)故事，看看是在什么樣的情況下，我會(huì)向老板要面包?建議你仔細(xì)地讀讀第三自然段。你可以用自己的話來(lái)說，也可以用課文中的句子來(lái)說。
2、自由說。
預(yù)設(shè)：讓我們一起來(lái)讀讀這些句子。
出示句子：
醒來(lái)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)自己被一塊巨石擋住了，頭和身子被撞傷了好幾處，筏子和背包都無(wú)影無(wú)蹤。我迷路了，在荒無(wú)人煙的大山里轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去。直到第三天中午，我才來(lái)到一座小鎮(zhèn)，走進(jìn)一家面包店。
?、僮x懂句子：從這些句子中我們可以了解到哪些信息呢?
A、隨機(jī)理解“無(wú)影無(wú)蹤”;猜想背包里會(huì)有什么?
B、可見當(dāng)時(shí)我的情況可以用詞來(lái)說——身無(wú)分文。
C、隨機(jī)理解“荒無(wú)人煙”;猜想一下，這三天，我是怎么過的?
D、孩子們，這就是“我”當(dāng)時(shí)的處境。此時(shí)的我多么想——(學(xué)生接說)，多么需要——(學(xué)生接說)。對(duì)啊，一個(gè)面包，對(duì)我來(lái)說是多么的重要，它意味著我的生命。
?、谧x出情感：此時(shí)，我的心情怎么樣?
帶著這樣的心情讀著段話。(指名2人，男生讀)
(在感悟“我”的艱難處境時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解“荒蕪人煙”“無(wú)影無(wú)蹤”“身無(wú)分文”等重點(diǎn)詞，同時(shí)展開豐富的想象，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，去感受“我”在漂流時(shí)遇到的困難，體會(huì)“我”當(dāng)時(shí)的心情，并且通過朗讀把感受到的外化出來(lái)，在學(xué)生的情感和能力方面有了提升，在為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。)
3、我的處境如此艱難，小鎮(zhèn)的面包店就是我的希望。我會(huì)怎么對(duì)面包店老板說明自己的處境呢?(復(fù)述)
(學(xué)完課文后，用自己的話來(lái)說說“我”遇到的困難，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容，感受“我”處境的艱難。另外，提升了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的能力。)
4、以為向面包店老板說明了自己的處境，會(huì)得到面包店老板的幫助，可老板愿意幫助我嗎?我們留到下節(jié)課來(lái)學(xué)習(xí)。
四、生字學(xué)習(xí)，指導(dǎo)書寫
1、出示本課的生字，認(rèn)讀。
2、指導(dǎo)書寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“鼻”字的書寫。
一面五星紅旗
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利有感情的朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
2、通過抓重點(diǎn)詞句,體會(huì)人物內(nèi)心情感的變化,讀好課文,以讀代答,以讀悟情。
3、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“我”對(duì)國(guó)旗的尊重和熱愛及面包店老板對(duì)“我”的敬重和理解。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解面包店老板態(tài)度的變化;體會(huì)我對(duì)國(guó)旗的熱愛,理解含義深刻的句子。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者通過外在的動(dòng)作表達(dá)人物內(nèi)心情感的寫法。
一、復(fù)習(xí)回憶
1、同學(xué)們，今天這堂課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《一面五星紅旗》這篇課文，(齊讀課題)。
2、復(fù)習(xí)
(1)、說說課文的主要內(nèi)容。
(2)、再讀描寫我處境困難的句子。
二、體會(huì)老板態(tài)度變化，感悟愛旗之情
1、(過渡)同學(xué)們，此時(shí)的“我”已經(jīng)餓了3天了，沒有了食物，沒有了方向感，身上、頭上還帶著傷，拖著沉重的步子艱難地行走在荒蕪人煙的大山里。多想喝上一杯水，多想吃上一頓飯，多想得到朋友的幫助!，但“我”卻還留有一樣?xùn)|西，那是什么?(五星紅旗)系著這面五星紅旗，直到第三天中午，他才走進(jìn)了一家面包店，以為向面包店老板說明了自己的處境，會(huì)得到面包店老板的幫助，可老板愿意幫助我嗎?請(qǐng)同學(xué)們快速的瀏覽4-------11自然段，邊讀邊用波浪線劃記出描寫面包店老板態(tài)度的句子。
2、交流體會(huì)研讀重點(diǎn)詞句
(1)老板聽懂了我的話，卻把雙手一攤，表示一臉的無(wú)奈，說：“我講究平等交易，我給你面包，你能給我什么?”
A、指名讀：?jiǎn)枴袄习逶敢饨o我面包嗎?你從哪些詞句中體會(huì)到的?
B、指導(dǎo)個(gè)性化朗讀。
(2)教師范讀第5自然段，然后問“這下老板愿意和我交易了嗎?最后老板的態(tài)度又是怎樣的呢?你是從文中哪些句子中讀懂的?
(3)他見我醒來(lái)，沖我豎起大拇指，說“安心養(yǎng)一養(yǎng)，費(fèi)用由我來(lái)付.
A、老板這時(shí)的表情會(huì)是怎樣呢?為什么?
B、朗讀指導(dǎo)
4、探究原因
過渡：一個(gè)面包多少錢?醫(yī)藥費(fèi)大概需要多少錢?(學(xué)生自由說)這么便宜的面包他都不愿意給我，要和我公平交易，連我新買的大衣他也愿交換?？珊髞?lái)，他卻愿意幫我支付醫(yī)藥費(fèi)，老板為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化呢?
三、想像人物情感變化，體會(huì)愛旗之心
1、請(qǐng)7位同學(xué)分別來(lái)讀(輪讀，指名)4——10自然段
2、其他同學(xué)一邊聽一邊勾畫出描寫我動(dòng)作的句子。
3、指名匯報(bào)，教師出示句子
(一)、我猶豫了一下，把國(guó)旗慢慢解下來(lái)，再展開。這面做工精致的五星紅旗，經(jīng)過河水的沖洗，依然是那么鮮艷。
(二)、我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗?！?/p>
(三)、我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國(guó)旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。
4、指名反復(fù)練讀句子，想一想作者當(dāng)時(shí)的心理是怎樣的?
5、指導(dǎo)理解第一句
(1)猶豫是什么意思?(難以拿主意)難以拿主意?有什么可難的?
(2)在什么樣的處境下生出這份猶豫的?(饑餓中、困難中，又面臨著老板的面包)想一想,我猶豫些什么? (此時(shí)的我已經(jīng)餓了三天了，身上、頭上還有傷，面對(duì)著面包，這能讓我活下去的面包，我的心里閃過( 一絲猶豫 )，但是，當(dāng)我看到這面做工精致的五星紅旗，經(jīng)過河水的沖洗，依然是那么鮮艷，心里便開始( 猶豫不決 )起來(lái)，再想到這五星紅旗就如同是我的祖國(guó)和親人，于是我( 毫不猶豫 )地在心里打定主意：說什么都不用國(guó)旗換面包。)
(3)再讀。(個(gè)別讀、齊讀)
6、說一說，我們是怎樣理解第一句的?(抓關(guān)鍵詞—體會(huì)人物內(nèi)心——讀中感悟)
7、小組合作解決第(二)、第(三)句。
(1)理解“久久地凝視”“ 趔趔趄趄”的意思。
(2)說說此時(shí)我的心里話。
A、是啊!國(guó)旗是一個(gè)國(guó)家的象征，一個(gè)民族的尊嚴(yán)。即使我迫切需要老板手里的面包，但象征著國(guó)家民族尊嚴(yán)的國(guó)旗是決不能拿來(lái)交易的，三天都熬過來(lái)了，我已走出荒蕪人煙的森林，再熬一會(huì)吧，到別的老板那兒看看吧!
B、我搖搖頭，(生想：不行啊，國(guó)旗是一個(gè)國(guó)家尊嚴(yán)的象征，我不能拿國(guó)家的尊嚴(yán)去換取面包，再說這怎么是公平交易呢?)吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國(guó)旗，(生想：三天都熬過來(lái)了，我已走出荒蕪人煙的森林，再熬一會(huì)吧，到別的老板那兒看看吧!)
(3)教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生想像畫面。
過渡：這位留學(xué)生已經(jīng)三天三夜沒有吃東西了，這是多么難熬的日子，何況身體還帶著傷，多么需要老板手里的面包，多么需要老板的幫助，可他拒絕了老板的不公平交易，拒絕了能解決饑餓疲勞疲勞的面包，寧可忍饑挨餓也不拿國(guó)旗換面包，這種拒絕也許是拒絕了自己的生命，這又是為什么?可見此時(shí)一定有一股力量在支撐著我，這是一股什么力量呢?
生說，板書(熱愛祖國(guó)，維護(hù)尊嚴(yán))
是的，這種力量深深地感動(dòng)著面包店老板，由先前不愿意給面包到后來(lái)愿意承擔(dān)醫(yī)藥費(fèi);也深深地感動(dòng)著你，感動(dòng)著我，感動(dòng)著千千萬(wàn)萬(wàn)的中國(guó)人，因?yàn)槲逍羌t旗作為我們中國(guó)的標(biāo)志，它也是時(shí)時(shí)刻刻飄揚(yáng)在國(guó)人的`心中的。
6、師：同學(xué)們，讓我們?cè)俅巫呓拔摇焙兔姘昀习?，?lái)讀讀那些描寫他們的句子吧。老師很想和你們一起來(lái)讀，好嗎?我來(lái)讀描寫面包店老板的句子。你們讀描寫“我”的句子，(師生合作輪讀)
四、總結(jié)升華，熏陶愛旗之德
孩子們，讓我們一起去病房看看那面經(jīng)過河水的沖洗，卻依然是那么鮮艷的五星紅旗吧。芬芳而美麗的鮮花，簇?fù)碇膼鄣奈逍羌t旗，它是那么鮮艷，那么奪目，那么偉大。我們的中國(guó)人為了這面五星紅旗，還譜寫了多少感人肺腑的光輝事跡啊!
(南極升旗、港澳回歸、申奧成功、載人航天……)
讓我們?nèi)w少先隊(duì)員起立，面對(duì)墻上鮮紅的五星紅旗敬一個(gè)莊嚴(yán)的隊(duì)禮。結(jié)束這課的教學(xué)。
板書設(shè)計(jì)：
26 一面五星紅旗
“我” 面包店老板
處境艱難 無(wú)奈、平等交易 冷漠
熱愛祖國(guó) 驚奇
維護(hù)尊嚴(yán) 豎起大拇指 熱心幫助
《一面五星紅旗》教學(xué)反思
教學(xué)本組教材，我們要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)心世界大事，培養(yǎng)熱愛和平的感情。在把握了單元教學(xué)目標(biāo)，就不難把本課的思想內(nèi)涵定位于“一個(gè)熱愛祖國(guó)的人，無(wú)論走到哪里，都會(huì)得到人們的尊重。這個(gè)思想內(nèi)涵的把握很重要，因?yàn)樗鼪Q定著教材內(nèi)容的取舍，教學(xué)內(nèi)容的分割，教學(xué)重難點(diǎn)的把握。這樣，教學(xué)設(shè)計(jì)是有方向的。
這是一篇人文性很強(qiáng)的文章，那么語(yǔ)文課在把握這個(gè)內(nèi)涵時(shí)必須通過語(yǔ)言這一載體實(shí)施，只有這樣，工具性才能得到體現(xiàn)。所以設(shè)計(jì)時(shí)，我才求突出四個(gè)特點(diǎn)：
一、 設(shè)計(jì)主線，重在人物感悟，不在于情節(jié)，主要抓兩個(gè)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。一是我的愛國(guó)情誼，二是面包店老板的態(tài)度轉(zhuǎn)變。在自由朗讀課文4到12自然段后，以一個(gè)大問題引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步思考：“究竟我是怎么做的?勾畫出我的行為的句子，研讀體會(huì)，感悟是我的愛國(guó)情感促進(jìn)老板態(tài)度的轉(zhuǎn)變，而老板的態(tài)度轉(zhuǎn)變又襯托了我的愛國(guó)情感。
二、咬文嚼字。本文的一個(gè)很大的特點(diǎn)，就是中國(guó)留學(xué)生不說一個(gè)字，也沒直接寫我的心理活動(dòng)，而是通過我的表情和動(dòng)作來(lái)表達(dá)內(nèi)心的情感。如“猶豫”、“凝望”“趔趔趄趄”等，這些無(wú)言的動(dòng)作實(shí)際上更為有力的表現(xiàn)出我的深沉的愛國(guó)之心。在這些重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解上，嘗試采用尋找一個(gè)角度，串起一組詞語(yǔ)，激活課文與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)具體的語(yǔ)文不幸中理解詞語(yǔ)，從而更好的把握人物的內(nèi)心。
三、朗讀指導(dǎo)。課文很長(zhǎng)，主要幾個(gè)情感強(qiáng)烈的點(diǎn)來(lái)指導(dǎo)，而不是面面俱倒。如老板前后態(tài)度變化的句子，如描寫我心理活動(dòng)的句子。指導(dǎo)時(shí)突出層次感與理解的深度推進(jìn)。
四、感悟說話。泡泡里的問題是這時(shí)候,你想對(duì)面包店老板說什么?我沒有直接用這問題,而是換了這時(shí)候,你想對(duì)這個(gè)中國(guó)留學(xué)生說什么?這個(gè)問題較之老板個(gè)說的話來(lái)比較直接,孩子更容易說起,說好了此處的說話,對(duì)老板說什么就容易多了.孩子有的說:我真佩服你,你真是一個(gè)愛國(guó)的人.你愛國(guó)旗,愛國(guó)家,維護(hù)我們祖國(guó)的尊嚴(yán),我真欣賞你.你捍衛(wèi)了祖國(guó)的尊嚴(yán),真是一個(gè)愛國(guó)的人!我要向你學(xué)習(xí).這是明說的,他用了個(gè)捍衛(wèi)這詞,真讓我表?yè)P(yáng)了他一番,把這詞語(yǔ)寫在黑板上.呵,閱讀面廣的孩子就是會(huì)用詞.我太感動(dòng)了,你不顧自己肚子多餓,還是堅(jiān)持維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán),真令人敬佩呀!......孩子說了很多,說完了,我才用書上的泡泡問題你想對(duì)面包店的老板說什么?此時(shí)孩子們就能夠說出來(lái)中國(guó)留學(xué)生的行為令人敬佩,而你的行為也是,你幫助了一個(gè)需要幫助的中國(guó)人,我也佩服你.我欣賞你,面包店老板,因?yàn)槟銕椭艘粋€(gè)急需幫助的中國(guó)人. “老板，謝謝你!你幫助了一個(gè)這么愛國(guó)的人，說明你也非常愛國(guó)，值得我們敬佩!” “老板，謝謝你!你是一個(gè)善良的、充滿愛心的人，你救了一個(gè)愛護(hù)國(guó)旗連生命都不顧的人，值得!”“我想你肯定是非常敬佩那個(gè)留學(xué)生才救他的吧!”……
一面教學(xué)反思7
《一面五星紅旗》是一篇感人至深的文章，“我”是一名中國(guó)留學(xué)生，在一次假期的漂流活動(dòng)中發(fā)生了事故。在極度困難的處境下，“我”拒絕了面包店老板用國(guó)旗換面包的要求，以自己的愛國(guó)精神維護(hù)了國(guó)旗的尊嚴(yán)，祖國(guó)的尊嚴(yán)，也贏得了外國(guó)朋友的尊敬。
在教學(xué)過程中，我主要抓住“面包店老板前后態(tài)度的變化”為主線，引領(lǐng)全文的學(xué)習(xí)。當(dāng)同學(xué)們讀到面包店老板竟然連一個(gè)面包都不肯給中國(guó)留學(xué)生時(shí)，我馬上讓學(xué)生猜一猜，頭和身子被撞傷好幾處的中國(guó)留學(xué)生，大概要花多少醫(yī)藥費(fèi)？學(xué)生有的猜一千、兩千，有的猜五千、六千。聽了同學(xué)的回答，我故作驚訝：為什么一個(gè)連幾元錢都不肯付出的小氣的認(rèn)，變成了慷慨解囊，出手如此大方的認(rèn)呢？孔子說：“知之者莫如好之者，好之者莫如樂知者”。教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)。學(xué)生對(duì)我提出的問題非常感興趣，在四人小組里激烈地討論，在教學(xué)中，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生研讀詞句，感悟愛國(guó)情、體驗(yàn)愛國(guó)情。如在指導(dǎo)學(xué)生感悟“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國(guó)旗，趔趔趄趄地向外走去?！钡戎攸c(diǎn)句子時(shí)，呈現(xiàn)典型的三個(gè)層次：讀出理解──說出感受──再讀體驗(yàn)情感。首先讓學(xué)生自由讀重點(diǎn)段落，劃出“我”動(dòng)作的詞句；再讓學(xué)生說說對(duì)哪些詞有特別的感受？交流中，我通過給“趔趔趄趄”換個(gè)詞和請(qǐng)學(xué)生到臺(tái)上來(lái)動(dòng)作等方法，加深理解詞的.意思，從中體會(huì)到中國(guó)留學(xué)生身上沉甸甸的愛國(guó)情意，為維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)，決不向饑餓低頭；接著，我再給學(xué)生閱讀的空間，讓學(xué)生帶著自己的感悟讀出真實(shí)的情感體會(huì)來(lái)，切實(shí)地體驗(yàn)到中國(guó)留學(xué)生身上濃厚的愛國(guó)情意?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出要給孩子一個(gè)“開放的課堂”，填補(bǔ)文中字里行間留下的空白，則是一個(gè)很好的途徑。作者在創(chuàng)作時(shí)為了文章的精練，為了留給讀者更多遐想，往往會(huì)在字里行間留下空白，我在教學(xué)《一面五星紅旗》時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)情境：經(jīng)過這件事，面包店老板和中國(guó)留學(xué)生的心中都有無(wú)限的感慨，老師知道你們肯定也有一肚子話想對(duì)面包店老板或中國(guó)留學(xué)生說：
出示：
?。?、中國(guó)留學(xué)生會(huì)對(duì)面包店老板說：
２、面包店老板會(huì)對(duì)中國(guó)留學(xué)生說：
３、我想對(duì)中國(guó)留學(xué)生說：
?。础⑽蚁雽?duì)面包店老板說：
選擇一個(gè)句式，寫一、二句話，以激起學(xué)生對(duì)中國(guó)留學(xué)生敬佩之情，在實(shí)踐中，這一環(huán)節(jié)的安排是非常成功的，學(xué)生根據(jù)自己的獨(dú)特感悟，展開不同的想象，寫出了一段段具有濃濃情意的話。
在教學(xué)過程中，我始終讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究，盡量給孩子一個(gè)情感的課堂，交流的課堂，開放的課堂。但“愛國(guó)情感”對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說是個(gè)虛幻、空洞的詞。對(duì)本課情感目標(biāo)愛國(guó)主義情感的滲透，我說得還不夠深入，有感情地朗讀太少，形式也不夠豐富，應(yīng)讓學(xué)生在課文語(yǔ)言的充分感受，體會(huì)和感悟的基礎(chǔ)上，以情帶讀，讀中悟情，找到“其言皆若出于吾之口，其意皆若出與吾之心”的感覺。
一面教學(xué)反思8
【教學(xué)片斷】
１、今天我們要學(xué)習(xí)第２６課《一面五星紅旗》，看到五星紅旗，你想說些什么？
?。?、通過同學(xué)們的回答，我知道了五星紅旗是莊嚴(yán)的，代表我們的國(guó)家。那在一個(gè)身處異地的中國(guó)留學(xué)生的心中，五星紅旗又是怎樣的呢？讓我們走進(jìn)課文。
３、初讀課文：
找一找文中哪些句子在寫我愛五星紅旗？
?、攀帐昂帽嘲?，我把它在筏子上，手舉一面鮮艷的五星紅旗，便出發(fā)了。
?、茷榱朔乐箒G失，也為了行動(dòng)方便，我把國(guó)旗從旗桿上抽下來(lái)，系在脖子上。
?、俏要q豫了一下，把國(guó)旗慢慢地解下來(lái)，再展開。這面做工精致的五星紅旗，經(jīng)過河水的沖洗，依然是那么鮮艷。
⑷我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗。
⑸我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的'國(guó)旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。
文中哪一處最能體現(xiàn)我愛五星紅旗？
非常饑餓的時(shí)候也不愿意拿五星紅旗換面包？
用一個(gè)字來(lái)形容他此時(shí)的這種情況。
?。囸I、勞累、傷痛、遍體鱗傷）
他的心情是（害怕的，孤獨(dú)，擔(dān)心的）
這時(shí)，他最需要_______，如果你是他，我的眼前仿佛出現(xiàn)_____________。
【教學(xué)反思】
?。薄⒔虒W(xué)從學(xué)生所了解的國(guó)旗知識(shí)入手，在學(xué)生自學(xué)課文的基礎(chǔ)上了解故事的大概經(jīng)過。
?。?、找一找文中哪些句子在寫我愛五星紅旗？
設(shè)計(jì)意圖是抓住關(guān)鍵問題，要求學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文，直接找到重點(diǎn)句，以點(diǎn)概面，突出重點(diǎn)。
３、文中哪一處最能體現(xiàn)我愛五星紅旗？
設(shè)計(jì)目的是為了讓學(xué)生感受到我當(dāng)時(shí)的處境十分艱難，急需幫助。理解他那時(shí)勞累、傷痛，以及后面的補(bǔ)白，都是為了突出后面那么艱難的情況下都不愿用紅旗換面包，為后面我的愛國(guó)行動(dòng)作鋪墊。為更好地突破教學(xué)難點(diǎn)奠定基礎(chǔ)。這也是正面突顯主題。
?。础⒍竺婷姘昀习鍛B(tài)度前后的變化，是側(cè)面來(lái)突顯我的愛國(guó)之情。通過對(duì)我拒絕面包店老板提出的要求時(shí)的一系列行為動(dòng)詞的圈、劃，串講來(lái)突顯我情感態(tài)度的果斷、堅(jiān)決，從而感動(dòng)面包店的老板，具體放到了第二課時(shí)。
一面教學(xué)反思9
《五星紅旗》是一篇感人至深的課文，寫的是一位中國(guó)留學(xué)生在外國(guó)旅游漂流中遇到危險(xiǎn)時(shí)，寧愿忍受寒冷和饑餓，也不肯用國(guó)旗換面包，最后暈倒在地，以自己的愛國(guó)精神維護(hù)了國(guó)旗的尊嚴(yán)，維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán)而贏得外國(guó)友人的尊重和友情的故事。課文篇幅較長(zhǎng)，思想性也比較強(qiáng)，三年級(jí)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)用外在動(dòng)作表達(dá)內(nèi)心情感的方法，不好把握。
教學(xué)中，我讓學(xué)生通過朗讀、思考、體驗(yàn)、感悟、表達(dá)等多種活動(dòng)，認(rèn)真閱讀課文，我抓住究竟是“我”的哪些行為打動(dòng)了老板？這一問題，請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文4到10自然段，找到一句最能打動(dòng)老板的寫“我”的動(dòng)作的句子，。然后合作交流。課文中還有像這樣的用動(dòng)作和神態(tài)來(lái)表達(dá)我對(duì)五星紅旗的熱愛的句子，請(qǐng)同學(xué)們劃一劃，在分小組交流。通過合作學(xué)習(xí)，挑選一個(gè)句子進(jìn)行重點(diǎn)研讀，抓住“我”的動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行研究。一節(jié)課的兩個(gè)的“點(diǎn)”，學(xué)生明白，只有熱愛自己的祖國(guó)的人，才能贏得外國(guó)人的尊重，同時(shí)激發(fā)起學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛。
這篇課文的教學(xué)存在著不足，這個(gè)不足讓我很疑惑，學(xué)生竟然不知道國(guó)旗是什么，也許是我們教學(xué)的失誤。針對(duì)這個(gè)問題，我打亂了自己原先的教學(xué)過程，重新設(shè)定臨時(shí)的`教學(xué)方法。我向同學(xué)們介紹國(guó)旗，講有關(guān)國(guó)旗的故事，從國(guó)旗延伸到學(xué)生胸前的紅領(lǐng)巾。學(xué)生通過對(duì)國(guó)旗的認(rèn)識(shí)，再聯(lián)系到所學(xué)的內(nèi)容，更加激發(fā)了他們的愛國(guó)熱情，懂得了國(guó)旗比生命還重要，要維護(hù)國(guó)旗的尊嚴(yán)，維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)。雖然這節(jié)課的教學(xué)比我預(yù)定的時(shí)間多花了一節(jié)課，但收獲是難以估量的。
一面教學(xué)反思10
《一面》是六年級(jí)上冊(cè)第五單元描寫魯迅的第三篇文章。這是一篇略讀課文，寫了作者——一位青年工人對(duì)魯迅的深情回憶，飽含著作者對(duì)魯迅的崇敬、愛戴之情。文章敘事具體，文筆細(xì)致，尤其是對(duì)魯迅外貌、神態(tài)上的特點(diǎn)反復(fù)描摹，映襯出魯迅憂國(guó)憂民的民族氣節(jié)和為國(guó)為民的廣袤情懷，表現(xiàn)出作者對(duì)魯迅的深刻印象和無(wú)限追思。在教學(xué)中，我引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)本課時(shí)，目標(biāo)定位在體會(huì)魯迅先生高尚品質(zhì)的同時(shí)，學(xué)習(xí)作者對(duì)人物的描寫方法。學(xué)習(xí)伊始，先由學(xué)生參照連結(jié)語(yǔ)中的提示充分地默讀課文，理清文章脈絡(luò)，思考課文講了一件什么事。由于學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，交流時(shí)基礎(chǔ)不好的孩子不善于歸納，不善言辭，老師沒有著急，又叫一名學(xué)習(xí)好的學(xué)生起來(lái)匯報(bào)，這名學(xué)生能從文字中提取信息，并有效回答，使教學(xué)流暢進(jìn)行。接著教師又讓學(xué)生再次默讀課文，邊讀邊畫出在作者眼里魯迅是個(gè)怎樣的人，并進(jìn)行批注。當(dāng)學(xué)生思維深入、思考成熟時(shí)，教師讓學(xué)生交流，學(xué)生能找出三處重點(diǎn)描寫魯迅先生外貌的句子，體會(huì)他的“瘦”，感悟魯迅置健康與不顧，把整個(gè)生命獻(xiàn)給革命事業(yè)的崇高品質(zhì)和頑強(qiáng)意志；能通過神態(tài)、動(dòng)作的描寫體會(huì)出魯迅先生對(duì)進(jìn)步青年的關(guān)心。但文中一些感情色彩強(qiáng)烈的句子、詞語(yǔ)學(xué)生找得不太好，學(xué)習(xí)理解起來(lái)還是有一定難度的，他們無(wú)法領(lǐng)悟文字里所蘊(yùn)涵的那種凝重的感情。但我想文字的理解是個(gè)循序漸進(jìn)的`過程，我們能領(lǐng)悟的東西，不能強(qiáng)求孩子們也理解，隨著年齡的增長(zhǎng)，他們會(huì)理解的。課前設(shè)計(jì)時(shí)，教師想注重朗讀，讀悟結(jié)合，但由于學(xué)生匯報(bào)耽誤時(shí)間較多，朗讀訓(xùn)練進(jìn)行的較少。但不管怎樣，本節(jié)課學(xué)生在文章內(nèi)容、表達(dá)方法、以及精神、情感等領(lǐng)域還是有收獲的。課下我認(rèn)真進(jìn)行了反思，課堂中的失誤主要是學(xué)生預(yù)習(xí)不到位，教師調(diào)控不靈活，教師平時(shí)對(duì)文本自我解讀較多，而讓學(xué)生自主、合作、探究較少，使學(xué)生對(duì)知識(shí)不能內(nèi)化，當(dāng)學(xué)生“運(yùn)用方法自己讀懂文章”時(shí)，就高耗低效。
一面教學(xué)反思11
《一面五星紅旗》是一篇感人至深的課文，寫的是一位中國(guó)留學(xué)生在國(guó)外旅游遇到危險(xiǎn)時(shí)寧愿忍受寒冷和饑餓，也不肯用國(guó)旗換面包，最后暈倒在地，贏得外國(guó)友人的尊重和友情的故事。對(duì)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說，課文篇幅較長(zhǎng)，思想性也比較強(qiáng)，對(duì)于學(xué)習(xí)用外在動(dòng)作表達(dá)內(nèi)心情感的方法，更是不好把握。
閱讀課要主線清晰，但又不能只有幾根“筋”而沒有血肉。首先是選好幾個(gè)點(diǎn)，讓學(xué)生通過朗讀、思考、體驗(yàn)、感悟、表達(dá)等多種活動(dòng)，深入閱讀文本，在語(yǔ)言、思維、情感、認(rèn)識(shí)等多方面得到發(fā)展。本課我抓住究竟是“我”的哪些行為打動(dòng)了老板？這一問題，請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文4到10自然段，找到一句最能打動(dòng)老板的寫“我”的動(dòng)作的句子。然后交流，重點(diǎn)研讀這個(gè)句子,以“趔趔趄趄地走”為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，找到了工具性與人文性高度結(jié)合的這個(gè)點(diǎn)。再進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的教學(xué)：課文中還有像這樣的用動(dòng)作和神態(tài)來(lái)表達(dá)我對(duì)五星紅旗的熱愛的句子，請(qǐng)同學(xué)們劃一劃，同桌兩人交流交流。請(qǐng)四人小組合作學(xué)習(xí)，挑選一個(gè)句子進(jìn)行重點(diǎn)研究，按照我們剛才的學(xué)習(xí)方法，抓住“我”的動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行研究。一節(jié)課的兩個(gè)的“點(diǎn)”，如果教法相同，難免讓人有重復(fù)之感。因文而異，采用不同的方法展開對(duì)這兩個(gè)點(diǎn)的教學(xué)。
以情激情，動(dòng)人心弦。對(duì)于情感深厚的文章，如果學(xué)生學(xué)完了沒有動(dòng)情，也許就不能說很好地體現(xiàn)了人文性。情從哪里來(lái)？情從文本來(lái)。教師除了懷著滿腔的情來(lái)教學(xué)，還要找到生情點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)貑拘阉?，點(diǎn)燃它，讓它在學(xué)生的心中燃燒。在備課《一面五星紅旗》時(shí),我的心中想起了一首歌《紅旗飄飄》，我把這首歌搜索出來(lái)，聽了很多遍。覺得這首歌對(duì)這篇課文的`理解應(yīng)該有很大的幫助，因?yàn)樗麄儽磉_(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛是一致的。記得馬卡連柯說：“做教師的決不能沒有表情,不善于表情的人就不能做教師。”課本是情的載體,依附著情,濃縮著情,洋溢著情。在拓展升華，加入了一些圖片，并設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：學(xué)到這兒，我們不禁要問：為什么在“我”的心目當(dāng)中，五星紅旗會(huì)這么重要呢？課前老師讓大家了解了留學(xué)生的生活，下面我們來(lái)看一個(gè)留學(xué)生的心愿：教師配樂朗誦后，再讓學(xué)生感悟在留學(xué)生的心目中，國(guó)旗的重要性。同學(xué)們，這國(guó)旗僅僅是國(guó)旗嗎？它還代表著……（學(xué)生想象：我們的祖國(guó)、可愛的家鄉(xiāng)、日夜思念的親人）。我加入配樂的朗誦，發(fā)現(xiàn)孩子們的眼睛亮亮，他們的表情莊重的。
不足之處：
在閱讀教學(xué)的課堂上常常可以看到“隨文練筆”，這種練筆或是對(duì)文本的“空白”作補(bǔ)充，或是讓學(xué)生寫下閱讀后感受，如果組織得好，既有利于學(xué)生對(duì)課文、人文價(jià)值的認(rèn)識(shí)，也有利于學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展。我安排了：“我想對(duì)面包店老板說————”只是讓學(xué)生說一說，沒有安排寫，覺得學(xué)生說得不夠到位。如再寫，也許效果會(huì)更好。教學(xué)藝術(shù)的追求是永無(wú)止境的,通過本次教學(xué)，我的收獲很多很多.
一面教學(xué)反思12
昨天，剛上完《一面五星紅旗》這一課?！兑幻嫖逍羌t旗》是一篇感人至深的課文，寫的是一位中國(guó)留學(xué)生在國(guó)外旅游遇到危險(xiǎn)時(shí)寧愿忍受寒冷和饑餓，也不肯用國(guó)旗換面包，最后暈倒在地，贏得外國(guó)友人的尊重和友情的故事。對(duì)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說，課文篇幅較長(zhǎng)，思想性也比較強(qiáng)，對(duì)于學(xué)習(xí)用外在動(dòng)作表達(dá)內(nèi)心情感的方法，更是不好把握。教學(xué)之初，我認(rèn)真研讀了課文和參考書，在設(shè)計(jì)第二課時(shí)時(shí)，我主要把握兩個(gè)模塊的教學(xué)，即“面包店老板態(tài)度的變化”及“我對(duì)五星紅旗的熱愛”，這也是本課的重點(diǎn)，學(xué)習(xí)用外在動(dòng)作表達(dá)內(nèi)心情感的方法則是本課的難點(diǎn)。為了能同時(shí)突破重難點(diǎn)，我一直在尋找一種兩全其美的方法。最后，我采取了先讓孩子自主學(xué)習(xí)匯報(bào)，接著初步教給他們通過動(dòng)作體會(huì)人物內(nèi)心的方法在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生先自主通過面包店老板的動(dòng)作體會(huì)老板的態(tài)度，最后比較熟練地從“我”的`動(dòng)作中體會(huì)出“我”的愛國(guó)情感，這證明這個(gè)學(xué)法的指導(dǎo)還是比較成功的。
升華主題時(shí)，我給他們播放了五星紅旗在各個(gè)激動(dòng)人心的場(chǎng)合出現(xiàn)的圖片，讓孩子們帶著感動(dòng)，他們用情地讀出了我出示的一小段總結(jié)語(yǔ)：“五星紅旗，你是我們的驕傲，你的名字比我們的生命還要重要!”接著，我和孩子們一起合唱起了歌曲《紅旗飄飄》，使他們的愛國(guó)情感進(jìn)一步升溫，一齊道出了：“為五星紅旗增光添彩!”的結(jié)束語(yǔ)。反思本節(jié)課，一處令自己比較滿意的地方便是通過多種形式的指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生體會(huì)“我”的愛國(guó)情。在逐句品讀了幾個(gè)關(guān)鍵句后，我先讓學(xué)生選擇自己最感動(dòng)的一句讀一讀，再請(qǐng)與其有共鳴的孩子站起來(lái)一起再讀，這樣，人物的思想感情就更加深入人心，更加印象深刻了。同時(shí)我也發(fā)現(xiàn)，在課前的預(yù)設(shè)、課堂生成的調(diào)控等方面，語(yǔ)言機(jī)智也有待錘煉，總是想按自己所備的課一步一步地教，不能抓住課堂生成進(jìn)行機(jī)智靈活的教學(xué)。此外，理解“老板態(tài)度變化”這一教學(xué)重點(diǎn)時(shí)，我沒有留給學(xué)生足夠的時(shí)間去思考并總結(jié)老板態(tài)度的變化，在和學(xué)生交流時(shí)，提問涉及的面也不夠廣，特別是老板態(tài)度變化過程中“要求用國(guó)旗換面包”這一關(guān)鍵點(diǎn)，沒能恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)句子體會(huì)。
作為一名語(yǔ)文教師，我的經(jīng)驗(yàn)尚不足，在今后的教學(xué)中，我一定加強(qiáng)學(xué)習(xí)和反思，進(jìn)一步改進(jìn)做法，以提高教學(xué)效果。
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