下面是范文網(wǎng)小編分享的《落花生》教學(xué)反思優(yōu)選7篇(2.落花生教學(xué)反思)，以供參考。
《落花生》教學(xué)反思優(yōu)選1
近日，和孩子們?cè)俅螌W(xué)習(xí)經(jīng)典文章《落花生》，在孩子們的帶動(dòng)下，有了許多新的發(fā)現(xiàn)和感受。
課文圍繞“落花生”分別講了種花生、吃花生、議花生三部分，在學(xué)習(xí)“種花生”這一段時(shí)，我問(wèn)孩子們看到種花生的過(guò)程了嗎？孩子們抓住“買種的買種，動(dòng)土的動(dòng)土，灌園的灌園”來(lái)討論，我問(wèn)孩子們，這句話可以用上“有的……有的……有的……”來(lái)表達(dá)嗎？孩子們立刻轉(zhuǎn)換了句式：我們姐弟幾個(gè)都很喜歡——有的買種，有的動(dòng)土，有的灌園。我接著問(wèn)：這兩種表達(dá)有何異同？孩子們思考片刻回答到：這兩種句子都有分工合作的意思，但是文中的表達(dá)更能體現(xiàn)孩子們的激動(dòng)，好像一下子就散開(kāi)，各干各的活去了！我借勢(shì)創(chuàng)設(shè)情境：孩子們集合了！誰(shuí)去買種？孩子們爭(zhēng)著喊“我去！”我問(wèn)你是誰(shuí)？為什么選擇這個(gè)任務(wù)？孩子們立即進(jìn)入角色：我是哥哥，我的速度快?。ㄟ@么著急啊?。┱l(shuí)去買種？“姐姐”馬上舉手，說(shuō)道：我最細(xì)心，一定挑選最好的種子回來(lái)！誰(shuí)去灌園？“弟弟妹妹”們都喊著：我們來(lái)，我們把家里的水盆、水桶都找出來(lái)，趕快把這片隙地澆灌好，濕潤(rùn)的土地才好讓花生發(fā)芽！（這簡(jiǎn)直是各負(fù)其責(zé)，齊心協(xié)力?。。┐藭r(shí)，有個(gè)學(xué)生又問(wèn)：種花生的過(guò)程不止這些呀！我借勢(shì)一導(dǎo)：你能用文中的句式來(lái)表達(dá)一下嗎？孩子們立即接道：除草的除草，清理的清理，后來(lái)還有施肥的施肥，捉蟲(chóng)的捉蟲(chóng)等等。是啊，這么多的事情，為什么作者只寫(xiě)了“買種、動(dòng)土、灌園”這三件事呢？孩子們立即明白了：這三件事最重要，做好這三件事花生就可以種了，后面的事情就在期待中度過(guò)了了！課文中說(shuō)“短短幾個(gè)月，居然收獲了！”剛好，重點(diǎn)詞句出現(xiàn)了，我問(wèn)學(xué)生，“居然”表示什么？孩子們都說(shuō)，體現(xiàn)了文中的兄弟姐們對(duì)于花生收獲的驚喜，對(duì)自己第一次種花生就能成功的開(kāi)心，對(duì)終于可以吃花生的期待、興奮！就這樣，體驗(yàn)了這個(gè)“看似辛苦、實(shí)則快樂(lè)”的種花生的過(guò)程。
對(duì)于“品花生”這一部分，文中描述得挺簡(jiǎn)單，但是，讀到這里，我總覺(jué)得應(yīng)該讀出點(diǎn)什么。我問(wèn)孩子們：從這一段中，你可以看出作者及家人對(duì)花生的喜愛(ài)嗎？孩子們說(shuō)：媽媽把花生做成幾樣好吃的食物，說(shuō)明媽媽能干的同時(shí)，對(duì)花生也是了解的，指導(dǎo)它可以怎么變成讓我們喜愛(ài)的食物。同時(shí)，為了花生我們特意舉辦“收獲節(jié)”，這是多大的愛(ài)?。】墒怯袑W(xué)生質(zhì)疑：既然這么愛(ài)花生，為什么把收獲節(jié)放在后院的茅亭中，不在家里呢？細(xì)心的學(xué)生立刻發(fā)表自己的發(fā)現(xiàn)：后院的茅亭可以賞月，環(huán)境多好啊！借著這位學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這里適合舉辦收獲節(jié)的更多原因：賞月、吹風(fēng)、傳遞歡笑聲，一家人其樂(lè)融融，這才是”收獲節(jié)“的氛圍！
在”議花生“部分，通過(guò)父子共議、父親評(píng)議、全家合議來(lái)展示對(duì)花生的認(rèn)識(shí)。對(duì)于父親和孩子們的談話部分，我讓學(xué)生嘗試用關(guān)聯(lián)詞來(lái)表示花生的好處，四年級(jí)學(xué)生對(duì)此已經(jīng)信手拈來(lái)了：花生不但味美，而且可以制油，更重要的是誰(shuí)都可以賤價(jià)買來(lái)吃。我進(jìn)一步提升要求：你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括嗎？孩子們立刻想起了”物美價(jià)廉“，這就是我們眼中的花生！作者用父子之間的對(duì)話展示花生的這個(gè)特點(diǎn)，好不好？孩子們明白：家人一起談?wù)摚拍苷故酒錁?lè)融融；而且每個(gè)孩子都很喜歡花生，都知道它的特點(diǎn)。那么，對(duì)于父親的評(píng)議，有用什么方法展示花生的什么特點(diǎn)呢？孩子們通過(guò)自讀思考后，了解父親用對(duì)比的方法，體現(xiàn)了花生的不愛(ài)炫耀（謙遜低調(diào)、不圖虛名）、默默奉獻(xiàn)的品質(zhì)。最后”全家合議“部分突出重點(diǎn)的句子：要做有用的人、不要做偉大、體面的人。我問(wèn)孩子們：爸爸的.心里，“有用的人”、“偉大、體面的人”各指怎樣的人呢？孩子們結(jié)合上文學(xué)習(xí)明白，“有用的人”要懂得默默奉獻(xiàn)，“偉大體面的人”只顧著別人對(duì)自己的夸獎(jiǎng)，只顧炫耀自己。為了讓孩子們更加細(xì)致地理解，我讓孩子們以我為例，告訴我該怎么樣做呢？孩子們說(shuō)道：老師，你不要總想著去參加什么比賽爭(zhēng)第一，就平平凡凡地當(dāng)好老師，教好自己的學(xué)生就好了！老師，即使你是個(gè)優(yōu)秀的老師，也不要到處去炫耀，還是要做好自己平常事情！我一聽(tīng)，這是對(duì)我進(jìn)行“謙遜平凡”的教育??！這時(shí)，我們班的“智多星”站起來(lái)說(shuō)：老師，我不同意這個(gè)說(shuō)法，誰(shuí)說(shuō)優(yōu)秀、偉大、體面的人就一定是驕傲的，就像花生一樣，你看不見(jiàn)它地下的果實(shí)，只有接觸才知道。人也一樣，我們只有去接觸和了解才能知道這個(gè)人的真心！孩子們的認(rèn)識(shí)又上升了一個(gè)層次?。?/p>
學(xué)習(xí)結(jié)束之后，我也覺(jué)得“花生”越品越有味道！我愛(ài)“落花生”！
《落花生》教學(xué)反思優(yōu)選2
崔巒老師指出，此刻語(yǔ)文教學(xué)改革的一個(gè)重要方面就是從“教會(huì)知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教會(huì)學(xué)習(xí)”，也即從教會(huì)學(xué)生固定的知識(shí)，轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力；語(yǔ)文教學(xué)要實(shí)現(xiàn)“從資料分析的閱讀教學(xué)向策略指導(dǎo)的閱讀教學(xué)的美麗轉(zhuǎn)身”?；谶@樣的理念我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：1、引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)抓關(guān)鍵詞由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會(huì)出做人的道理；2、感受文章主次分明、比較、借物喻人等寫(xiě)作特點(diǎn)。3、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的意識(shí)和潛力。教學(xué)設(shè)計(jì)一開(kāi)始由許地山的筆名切入，教學(xué)中緊緊圍繞談花生展開(kāi)閱讀，引導(dǎo)學(xué)生由花生的可貴之處體會(huì)出做人的道理，最后拓展環(huán)節(jié)介紹成年后的許地山的相關(guān)經(jīng)歷，補(bǔ)充許地山要做落花生一樣的人的話，再次回顧許地山的筆名，首尾呼應(yīng)，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)力求做到簡(jiǎn)單清晰。文本的三個(gè)特點(diǎn)，“主次分明”，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)感受資料的詳略安排初步感知，點(diǎn)到為止，不做過(guò)多的說(shuō)教；“比較”，透過(guò)引導(dǎo)學(xué)生感受花生與桃子它們的不一樣感受比較的寫(xiě)法，并進(jìn)一步感受比較寫(xiě)法的作用；“借物喻人”，在教學(xué)結(jié)束后引導(dǎo)學(xué)生感受這種寫(xiě)法特點(diǎn)，并適度拓展進(jìn)一步理解這一寫(xiě)作手法。質(zhì)疑問(wèn)難的潛力的培養(yǎng)主要體此刻教學(xué)第十自然段上，引導(dǎo)學(xué)生圍繞這一段提問(wèn)題，梳理
后由這些問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)，本節(jié)課結(jié)束時(shí)再次回顧，問(wèn)一下這些問(wèn)題有沒(méi)有解決，鼓勵(lì)學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書(shū)。自信滿滿的走進(jìn)課堂，一節(jié)課上下來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題真的很多，主要體此刻以下幾個(gè)方面：
一、教師的聲音過(guò)大，缺乏美感。
本以為自我的聲音很清脆，看錄像時(shí)發(fā)現(xiàn)自我的聲音很大，缺乏張力，句與句之間的聯(lián)系缺乏層次感，連帶著課堂就不是太能吸引人。想起盛新鳳老師說(shuō)的話，課堂上說(shuō)話必須要輕輕柔柔的說(shuō)，不要太用力，這樣課才有美感。這句話早就記在心里，但是當(dāng)局者迷，自我在這一方面并沒(méi)有太在意。這次以一個(gè)旁觀者的心態(tài)去看這節(jié)課，才明白自我的聲音原先是這樣的，以后必須努力改正。
二、關(guān)于質(zhì)疑潛力方面的教學(xué)
教學(xué)結(jié)束后評(píng)課時(shí)，別的老師評(píng)課時(shí)提出：學(xué)生圍繞第十自然段提了不少問(wèn)題，交流后老師梳理總結(jié)主要有三個(gè)問(wèn)題，這個(gè)環(huán)節(jié)有為了質(zhì)疑而質(zhì)疑的嫌疑，梳理出的問(wèn)題像是老師出示的。針對(duì)這樣的說(shuō)法我很是不理解，上課時(shí)，這三個(gè)問(wèn)題我之前確實(shí)預(yù)設(shè)到，但上課時(shí)，確實(shí)是學(xué)生自我想到的啊，學(xué)生們說(shuō)的多，但有的意思相似，就是這是三個(gè)問(wèn)題??！仔細(xì)反思后發(fā)現(xiàn)，這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)確實(shí)有問(wèn)題。學(xué)生在默讀課文質(zhì)疑時(shí)，我巡視了解學(xué)情時(shí)發(fā)現(xiàn)，有些孩子提的問(wèn)題關(guān)注的是花生、石榴它們各自不一樣的生長(zhǎng)特點(diǎn)，如：“花生為什么長(zhǎng)在地下？”等等，我私底下同他們說(shuō)這樣的問(wèn)題好處不大，找到大的問(wèn)題才會(huì)有大的收獲。雖是輕聲地說(shuō)，前后桌的孩子們必須聽(tīng)到了，并且這樣的`話我說(shuō)了兩遍，聽(tīng)到的孩子自然不少。當(dāng)交流時(shí)，孩子們的問(wèn)題基本上都指向了我預(yù)設(shè)的那三個(gè)問(wèn)題了。表面上學(xué)生說(shuō)的就是老師接下來(lái)的要教學(xué)的，課上的很順，細(xì)想?yún)s沒(méi)有百發(fā)齊放的美麗，當(dāng)然也就沒(méi)了生成的精彩，難免給人走過(guò)場(chǎng)之嫌，雖然這三個(gè)問(wèn)題確實(shí)是學(xué)生自我提出來(lái)的。這個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)有畫(huà)蛇添足之嫌。
三、關(guān)于總結(jié)花生的可貴品質(zhì)的教學(xué)
教學(xué)總結(jié)花生的可貴品質(zhì)時(shí)，我估計(jì)孩子們可能會(huì)結(jié)合課文資料來(lái)說(shuō)，準(zhǔn)備在學(xué)生們自由發(fā)言后總結(jié)給出“不圖虛名、默默奉獻(xiàn)”這些詞的。沒(méi)想到上課時(shí)學(xué)生們直接就把這兩個(gè)詞說(shuō)了出來(lái)，我當(dāng)時(shí)把這兩個(gè)詞板書(shū)后，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)就結(jié)束了。課上完后，我很后悔，當(dāng)時(shí)就應(yīng)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么說(shuō)他們不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的，因?yàn)檎n后我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生課前看課課通都把這兩個(gè)詞寫(xiě)到了書(shū)上，其實(shí)大部分同學(xué)似懂非懂。因?yàn)槿狈逃龣C(jī)智，這個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)處理好。
《落花生》教學(xué)反思優(yōu)選3
《落花生》這篇課文選自北師大版四年級(jí)上冊(cè)第四單元第一篇主題課文，它是許地山先生的作品。課文主要記述了作者一家人在茅亭里議花生的事情，從中體會(huì)到做人要做有用的人，不要做偉大、體面的人的道理。執(zhí)教這篇課文后，給我留下幾點(diǎn)思考。
一、挖掘文本，抓住關(guān)鍵詞句引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。
課標(biāo)在第二學(xué)段指出：能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。在課堂上，我抓住一些關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，引導(dǎo)他們體會(huì)文字背后的意思。譬如在第一自然段中，我抓住了“居然”這個(gè)詞，拋出一些問(wèn)題：“居然”是什么意思？“居然”用在這里作者想要說(shuō)明什么？可以換成“當(dāng)然”或“果然”嗎？得到了這些問(wèn)題后，學(xué)生展開(kāi)了思想的碰撞，學(xué)生也明白了“居然”在這里寫(xiě)出了一家人喜出望外，對(duì)花生能夠在荒蕪的土地上長(zhǎng)出花生而高興、激動(dòng)的.心情。在課文中，關(guān)鍵詞句還有很多，如“羨慕之心”、“人要做有用的人，不要做偉大、體面的人”等，教師應(yīng)該抓住這些詞句進(jìn)行引導(dǎo)，把課文讀薄、讀厚，最后得到思想的升華。
二、尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生探究。
我們的教育培養(yǎng)的是一群有思想、有個(gè)性的孩子，而這一切的基礎(chǔ)是尊重孩子。在課堂中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)他們要大膽提問(wèn)進(jìn)而探究。譬如在課堂中，學(xué)生有這樣的疑問(wèn)：課文中桃子、石榴和花生是不是只是外表好看而沒(méi)有實(shí)用的東西？會(huì)提問(wèn)題的孩子是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子，我首先鼓勵(lì)了他，然后引導(dǎo)其他孩子討論。毫無(wú)疑問(wèn)，一石激起千層浪，孩子的思維被打開(kāi)了，他們各抒己見(jiàn)，紛紛說(shuō)出了自己的想法。雖然答案不一樣，但是我想這都是發(fā)自他們內(nèi)心最真實(shí)的話語(yǔ)。這樣的課堂既尊重了孩子，又激發(fā)他們敢于探究的欲望。
當(dāng)然，這樣的課堂也有一些不足的地方，如由于時(shí)間關(guān)系，個(gè)性朗讀這方面做的不到位；課堂小練筆——“落花生，我想對(duì)你說(shuō)……”時(shí)，教師還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的旁敲側(cè)擊，引導(dǎo)他們有話說(shuō)，有話寫(xiě)……
有所嘗試，有所收獲，愿意且樂(lè)意在反思中成長(zhǎng)。
《落花生》教學(xué)反思優(yōu)選4
在現(xiàn)在這個(gè)社會(huì)，說(shuō)做一個(gè)有用的人好像就是一件好笑的事情，或者說(shuō)現(xiàn)在的價(jià)值觀都變成了“各人自掃門前雪，哪管他人瓦上霜”。所以“做一個(gè)有用的人”就變成了可有可無(wú)虛無(wú)縹緲的事情。
但是我覺(jué)得這句話雖然很樸實(shí)直白，卻真的很有道理。被別人需要是一件讓自己充滿快樂(lè)的事情，是讓有限的生命閃閃發(fā)光的東西。
今天課太多了給忘了導(dǎo)致沒(méi)有備好《落花生》這節(jié)課，臨時(shí)去備課，課堂效果不太好，自己也很慌亂很局促。最后結(jié)尾我用了網(wǎng)上的一篇教學(xué)設(shè)計(jì)，沒(méi)有好好準(zhǔn)備，效果不夠理想。事實(shí)上，不僅僅是落花生可以帶給我們?nèi)松膯⒌?，生活中有許許多多事物都具有人類的美好品格，同樣可以帶給我們?nèi)松膯⑹?，比如傲雪?dú)立的臘梅，出淤泥而不染的荷花，蠟炬成灰淚始干的蠟燭……哪些東西曾經(jīng)帶給過(guò)你心靈的震撼，請(qǐng)以“生活的啟示”為話題，模仿這篇文章“借物喻人”“圍繞中心選材”的寫(xiě)作方法寫(xiě)一篇文章，注意“詳略得當(dāng)”。
我也希望孩子們能真的做一個(gè)有用的人，即使這個(gè)用處很小，即使只是幫班級(jí)搬書(shū)、提飯，但對(duì)每個(gè)受益的`人都很重要。就像沙灘上那個(gè)把魚(yú)扔回大海的小男孩“這個(gè)在乎，那個(gè)也在乎”。
在課堂中出現(xiàn)問(wèn)題，或許孩子是有問(wèn)題的，但我一定更有問(wèn)題，如果一味的把原因歸結(jié)到孩子身上其實(shí)更說(shuō)明自己的能力不足，要清楚地認(rèn)識(shí)到自己面對(duì)的孩子是什么樣的水平，尊重現(xiàn)實(shí)，因材施教，幫助孩子在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上慢慢提升，這樣才能達(dá)到最好的上課效果。需要對(duì)學(xué)生保持極大的尊重，保護(hù)好孩子的自尊心和回答問(wèn)題的積極性，并且不斷地鍛煉自己的應(yīng)變能力。
《落花生》教學(xué)反思優(yōu)選5
《落花生》是一篇極富哲理的文學(xué)。全文圍繞“種花生——收花生——收花生——吃花生——議花生”來(lái)寫(xiě)，突出“議花生”這部分內(nèi)容。我在教學(xué)時(shí)著重于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)父親與我的對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行探討，交換，感悟，收到較為滿意的效果。
(一)讀中品位，理解感悟
本課語(yǔ)言精美，情緒誠(chéng)摯，含義深入對(duì)學(xué)生極有教育意義。我在設(shè)計(jì)時(shí)作到以讀為本，學(xué)生通過(guò)各種情勢(shì)的讀(自讀，師生合作讀，生生配合讀，分角色讀，齊讀等，去體味文章的語(yǔ)言，去感受多的蘊(yùn)涵的哲理，這樣一遍一遍的要求達(dá)到了事半功倍的'滿意效果，從而加深學(xué)生對(duì)課文的感悟能力，使學(xué)生獲得情緒的體驗(yàn)。
(二)接洽生活，情緒升華
《落花生》一課中的“人要做有用的人，不要做只講體面而別人沒(méi)有用處的人?！笔侨牡狞c(diǎn)睛之筆，體會(huì)了這句話的內(nèi)容，也就弄清了作者的寫(xiě)作意圖。我緊緊圍繞這句話引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，“什么樣的人是有用的人，”“講體面是什么意思”并點(diǎn)撥學(xué)生接洽周圍的生活實(shí)例深談，學(xué)生在我的啟發(fā)下，感悟到的“清潔工”“建筑工人”“警察叔叔”教師等工作都是具有花生品德的人。使學(xué)生明辨是非，強(qiáng)化了情緒的熏陶。
(三)器重積聚，靈活運(yùn)用
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)語(yǔ)文要重視感悟積聚語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言。
在組織學(xué)生學(xué)完《落花生》一課后中的精美語(yǔ)言，在此基礎(chǔ)是上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)主題，1、描寫(xiě)一種物品2、描寫(xiě)一個(gè)人3、敘述一件闡明道理的事件，從而激勵(lì)學(xué)生靈活運(yùn)用課文里的語(yǔ)言，從而體會(huì)到運(yùn)用語(yǔ)言的方法和積聚語(yǔ)言的樂(lè)趣。
《落花生》教學(xué)反思優(yōu)選6
同年級(jí)的老師的公開(kāi)課，經(jīng)過(guò)幾次磨課，隨著聽(tīng)她的課，和同事們的深入探討，我對(duì)這一課有幾點(diǎn)想法！
作為北方人，我從小都知道花生，當(dāng)然這篇課文《落花生》是一篇經(jīng)典課文，我上小學(xué)時(shí)就背的滾瓜爛熟，熟記于心。但是這幾天聽(tīng)啟蘭的課，到今天我自己上這一課，還是有不少的地方值得思考。
首先，是課題“落花生”，備課時(shí)就對(duì)課題有了疑問(wèn)，為什么直接叫“花生”呢？哦哦！和同事探討時(shí)，她們有的說(shuō)：還真是沒(méi)想過(guò)這個(gè)問(wèn)題呢？有的問(wèn)：是學(xué)生提出來(lái)的嗎？……隨后就百度一下，花生又叫落花生，因?yàn)榛ㄉ幕淞?，子房柄就鉆到土里長(zhǎng)成花生，所以又叫落花生。又長(zhǎng)知識(shí)啦！我把百度中的課件整理到我這節(jié)課中，用這種圖文并茂的解釋，相信能使孩子容易理解。
其次，聽(tīng)專家在評(píng)課時(shí)講，我們老師上課不要做到面面俱到，當(dāng)然也不可能做到，提倡“一課一得”，今天這節(jié)課，我真正體會(huì)并領(lǐng)悟到“一課一得”。這一課一得什么，當(dāng)然是理解“借物喻人”的表達(dá)方式，并從身邊的'事物中學(xué)習(xí)這種寫(xiě)作方法！當(dāng)然這節(jié)課的重點(diǎn)就放在先讓學(xué)生理解這種寫(xiě)作方法，當(dāng)然我的處理方式是：自讀自悟和小組合作相結(jié)合，充分激發(fā)小組內(nèi)孩子積極性！我在這節(jié)課中最主要部分是由“扶”到“放”環(huán)節(jié)的處理，拓展閱讀借物喻人的文章“梅花”，并帶領(lǐng)學(xué)生回顧一下學(xué)過(guò)的這類課文，如：《搭石》、《梅花魂》、《白楊》甚至還有《桃花心木》。
最后，也是困惑，像這類課文我覺(jué)得是進(jìn)行群文閱讀的良好范本，可是這樣的話，就沒(méi)辦法兼顧寫(xiě)作練習(xí)。路漫漫，修遠(yuǎn)兮，有思考、才會(huì)主動(dòng)去尋求答案、去讀書(shū)請(qǐng)教！
《落花生》教學(xué)反思優(yōu)選7
本篇課文是一篇精讀課文，首先要理清本文脈絡(luò)，按照種花生——收花生——嘗花生和議花生來(lái)寫(xiě)的。其次，要體會(huì)本文的語(yǔ)言，最后，領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒?。本?jié)課重點(diǎn)是課文的第10段和體會(huì)父親說(shuō)的話，利用填表格的方法讓學(xué)生把花生和蘋(píng)果、桃子、石榴作比較，從而體會(huì)花生的.默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。讓學(xué)生聯(lián)系生活、實(shí)際理解父親的話。
一節(jié)課下來(lái)，不足之處還是很多的：在講課的過(guò)程中，由于自己總給學(xué)生提問(wèn)，我覺(jué)得我說(shuō)的又多了，就束縛了學(xué)生的思維，學(xué)生只能根據(jù)老師的提問(wèn)來(lái)回答問(wèn)題。如果這些問(wèn)題學(xué)生能考慮到，那就說(shuō)明學(xué)生真的思考了，但我的做法使學(xué)生在學(xué)習(xí)這節(jié)課顯得很被動(dòng)。因此，學(xué)生的積極性沒(méi)有能很好被調(diào)動(dòng)起來(lái)。在練習(xí)說(shuō)話的時(shí)候，我對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)激勵(lì)性不高。由于我的表達(dá)能力還不太流利完整，覺(jué)得課后還應(yīng)多反思。板書(shū)不整頓，這與平時(shí)自己的課堂隨便有很關(guān)系。
每節(jié)課下來(lái)，總是出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，很是遺憾。但我會(huì)在今后的教學(xué)中，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使自己的教學(xué)趨于完善。總之，在教學(xué)中不斷思考，在思考中不斷前進(jìn)。
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