下面是范文網(wǎng)小編整理的教學(xué)反思簡短12篇，歡迎參閱。
教學(xué)反思簡短1
《趕海》是蘇教版第六冊的一篇課文，這篇課文敘述了“我”童年時代跟著舅舅趕海的一件事，抒發(fā)了“我”熱愛大海，熱愛童年生活的真摯情懷。這篇課文的內(nèi)容比較淺顯，文字充滿童趣，在教學(xué)時主要通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀來領(lǐng)會課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的語感。
一、激情入境
閱讀教學(xué)的最終目的是使學(xué)生具有獨立閱讀的能力和認真閱讀的習(xí)慣，為了達到這個目的，教師就要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激勵學(xué)生全身心地、自覺主動地參與到學(xué)習(xí)新知識的活動中去。
一開課，我就出示了有關(guān)大海的優(yōu)美畫面，喚起了學(xué)生對大海的美好印象，接著讓學(xué)生用一個詞來表達對大海的印象，最后自然地引入課題“趕?！?，這樣做既豐富了學(xué)生的詞匯量，又為學(xué)習(xí)課文作了鋪墊，同時也有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
二、以讀感知
在整堂課的.學(xué)習(xí)中，我反復(fù)讓學(xué)生進行朗讀，每一遍都有不同的要求，真正做到了在讀中理解課文，在讀中感悟課文。
在讀書前，學(xué)生已經(jīng)針對課題進行了質(zhì)疑，所以他們迫切地想通過學(xué)習(xí)來尋求解答。一開始，我讓學(xué)生自己來提出學(xué)習(xí)要求，在第一次讀書中解決了生字新詞和讀通課文。第二次讀書時，我讓學(xué)生帶著自己提出的問題，通過閱讀來理解課文內(nèi)容，初步理清了課文脈絡(luò)。第三次，我讓學(xué)生帶著一定的感情，配上音樂來讀書，學(xué)生進一步感悟了課文。這樣一次一次的閱讀理解，全體學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中來，學(xué)生真正地成了學(xué)習(xí)的主人?！洞缶V》中明確指出，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)過程中要加強學(xué)生自主的語文實踐活動，引導(dǎo)他們在實踐中獲取知識，形成能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，既避免了教師的煩瑣講解，又培養(yǎng)了他們獨自發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力，使教學(xué)活動真正建立在學(xué)生活動、自主探索的基礎(chǔ)上。同時，通過反復(fù)的閱讀，學(xué)生逐步加深了對課文語言的感悟和內(nèi)化，促進了語感的積淀，并將感悟品位的文字通過激情朗讀表達出來。
教學(xué)反思簡短2
《倍數(shù)和因數(shù)》這一資料與原先教材比有了很大的不一樣，老教材中是先建立整除的概念，再在此基礎(chǔ)上認識因數(shù)倍數(shù)，而此刻是在未認識整除的狀況下直接認識倍數(shù)和因數(shù)的。數(shù)學(xué)中的“起始概念”一般比較難教，這部分資料學(xué)生初次接觸，對于學(xué)生來說是比較難掌握的資料。首先是名稱比較抽象，在現(xiàn)實生活中又不經(jīng)常接觸，對這樣的概念教學(xué)，要想讓學(xué)生真正理解、掌握、決定，需要一個長期的消化理解的過程。
這節(jié)課我在教學(xué)中充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，為學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)帶給足夠的時空和適當?shù)闹笇?dǎo)，同時，也為提高課堂教學(xué)的有效性，我在本課的教學(xué)中體現(xiàn)了自主化、活動化、合作化和情意化，具體做到了以下幾點：
?。ㄒ唬┎僮鲗嵺`，舉例內(nèi)化，認識倍數(shù)和因數(shù)
我創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，數(shù)形結(jié)合，變抽象為直觀。首先讓學(xué)生動手操作把12個小正方形擺成不一樣的長方形，再讓學(xué)生寫出不一樣的乘法算式，借助乘法算式引出因數(shù)和倍數(shù)的好處。這樣在學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)上，從動手操作，直觀感知，使概念的揭示突破了從抽象到抽象，從數(shù)學(xué)到數(shù)學(xué)，讓學(xué)生自主體驗數(shù)與形的結(jié)合，進而構(gòu)成因數(shù)與倍數(shù)的好處。使學(xué)生初步建立了“因數(shù)與倍數(shù)”的概念。這樣，充分學(xué)習(xí)、利用、挖掘教材，用學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識引出了新知識，減緩難度，效果較好。
?。ǘ┳灾魈骄?，好處建構(gòu)，找倍數(shù)和因數(shù)
整個教學(xué)過程中力求體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者、參與者。整節(jié)課中，教師始終為學(xué)生創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自主探索，學(xué)習(xí)理解倍數(shù)和因數(shù)的好處，探索并掌握找一個數(shù)的倍數(shù)和因數(shù)的方法，引導(dǎo)學(xué)生在充分的動口、動手、動腦中自主獲取知識。
新課程提出了合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)中的多次合作不僅僅能讓學(xué)生在合作中發(fā)表意見，參與討論，獲得知識，發(fā)現(xiàn)特征，而且還很好地培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)潛力，初步構(gòu)成合作與競爭的意識。
找一個數(shù)因數(shù)的方法是本節(jié)課的難點，在教學(xué)過程中讓學(xué)生自主探索，在隨后的巡視中發(fā)現(xiàn)有很多的學(xué)生完成的不是很好，我就決定先交流在讓學(xué)生尋找，這樣就用了很多時光，最后就沒有很多的時光去練習(xí)，我認為雖然時光用的過多，但我認為學(xué)生探索的比較充分，學(xué)生也有收獲。如何做到既不重復(fù)又不遺漏地找36的因數(shù)，對于剛剛對倍數(shù)因數(shù)有個感性認識的.學(xué)生來說有必須困難，那里能夠充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。先讓學(xué)生自我獨立找36的因數(shù)，我巡視了一下三分之一的學(xué)生能有序的思考，多數(shù)學(xué)生寫的算式不按必須的次序進行。之后讓學(xué)生在小組里討論兩個問題：用什么方法找36的因數(shù)，如何找不重復(fù)也不遺漏。在小組交流的過程中，學(xué)生對自我剛才的方法進行反思，吸收同伴中好的方法，這時老師再給予有效的指導(dǎo)和總結(jié)。
?。ㄈ┳兪酵卣?，實踐應(yīng)用---—促進智能內(nèi)化
練習(xí)的設(shè)計不僅僅緊緊圍繞教學(xué)重點，而且注意到了練習(xí)的層次性，趣味性。在游戲中，師生互動，激活了學(xué)生的情感，學(xué)生的思維不斷活躍起來，學(xué)生不僅僅參與率高，而且還較好地鞏固了新知。課上，我能注重自始至終關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)自信等情感因素的培養(yǎng)，并及時讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)成功的喜悅，享受數(shù)學(xué)，感悟文化魅力。
由于這節(jié)是概念課，因此有不少東西是由老師告知的，但并不意味著學(xué)生完全被動地理解。教學(xué)之前我明白這節(jié)課時光會很緊，所以在備課的時候，我認真鉆研了教材，仔細分析了教案，看哪些地方時光安排的能夠少一些，所以我在第一部分認識因數(shù)和倍數(shù)這一環(huán)節(jié)里縮短出示時光，直接出示，，實際效果我認為是比較理想的。課上還就應(yīng)及時運用多媒體將學(xué)生找的因數(shù)呈現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)自我的發(fā)現(xiàn)：最小的因數(shù)是1，最大的因數(shù)是它本身。教師就應(yīng)及時跟上個性化的語言評價，激活學(xué)生的情感，將學(xué)生的思維不斷活躍起來。
教學(xué)反思簡短3
《因數(shù)和倍數(shù)》是一節(jié)數(shù)學(xué)概念課，人教版新教材在引入因數(shù)和倍數(shù)的概念時與以往的教材有所不一樣。在以往的教材中，都是通過除法算式來引出整除的概念，每個除法算式對應(yīng)著一對有整除關(guān)系的數(shù)，如b÷a＝n表示b能被a整除，a能整除b。在此基礎(chǔ)上再引出因數(shù)和倍數(shù)的概念。而此刻的人教版教材中沒有用數(shù)學(xué)語言給“整除”下定義，而是利用一個簡單的實物圖引出一個乘法算式，通過這個乘法算式直接給出因數(shù)和倍數(shù)的概念。這樣編排對于學(xué)生來說更容易理解和掌握。但是若老師對整除的概念不做講解的話，今后的知識學(xué)習(xí)可能會造成一些缺陷，因此我在這課時中，結(jié)合老教材的知識給學(xué)生進行了滲透，學(xué)生學(xué)習(xí)起來掌握的很好。利用除法、乘法都能很快的找到一個數(shù)的因數(shù)與倍數(shù)。
因數(shù)和倍數(shù)是揭示兩個整數(shù)之間的一種相互依存關(guān)系，在課前談話中我利用生活與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，來幫忙學(xué)生理解因數(shù)倍數(shù)相互依存的'關(guān)系。比如，我上課前利用班級中學(xué)生的父子關(guān)系和朋友關(guān)系來說明“朋友、父子”詞語的含義，它是指兩個人之間的一種關(guān)系，只能造句為“某人是某人的朋友”。這樣的話局把生活中的相互依存關(guān)系遷移到數(shù)學(xué)中的倍數(shù)和因數(shù)，這樣設(shè)計較自然貼切，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣，又幫忙學(xué)生理解了倍數(shù)和因數(shù)之間的相互依存關(guān)系。
教育家第斯多惠曾說過：“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！币虼私虒W(xué)中，教師要重視學(xué)生的主體地位，給學(xué)生帶給充分思考和自我表現(xiàn)的空間，引導(dǎo)他們利用已有的知識去探索發(fā)現(xiàn)新的知識。如何找一個數(shù)的因數(shù)是這節(jié)課的重點也是難點。根據(jù)學(xué)生的實際狀況，我進行了重組教材，先讓學(xué)生根據(jù)乘法（除法）算式“一對對”地找出18、15、24的因數(shù)。通過“質(zhì)疑”：有什么辦法能保證既找全又不遺漏呢？讓學(xué)生思考并發(fā)現(xiàn)：按照必須的順序一對對的找因數(shù)，能既找全又不遺漏。在探究倍數(shù)時，我則大膽的放手，讓學(xué)生自主探索找一個數(shù)倍數(shù)的方法，給學(xué)生帶給了廣闊的思維空間。這樣通過多種形式的教學(xué)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又極大地提高了課堂教學(xué)的實效性。學(xué)生在自我找因數(shù)和倍數(shù)練習(xí)后又總結(jié)了最大的因數(shù)和最小的倍數(shù)都是它本身。我想這就應(yīng)比教師的傳授要好百倍。
一節(jié)課下來，學(xué)生學(xué)習(xí)起來十分簡單，盡量避免出現(xiàn)概念混淆、理解困難的問題。學(xué)生對新知掌握較牢，學(xué)生樂學(xué)，思路清晰。以上是自我教學(xué)后的一點感悟。
教學(xué)反思簡短4
今天我們學(xué)習(xí)了第16課。老舍先生所寫的《母雞》。學(xué)習(xí)這一課時，由于已經(jīng)學(xué)習(xí)了第15課《貓》。學(xué)生對于老舍的寫作風格已經(jīng)有了初步的了解。因此，在這節(jié)課上，我充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力。讓學(xué)生讀課文前面的閱讀提示。帶著問題去自學(xué)課文。在課堂上，我以老舍的情感變化為線索。學(xué)生很快找到。作者有原來的討厭母雞，到不敢再討厭母雞。從而，體會到母雞負責，慈愛，勇敢，辛苦。之后，我又引導(dǎo)學(xué)生體會兩篇文章的異同。學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)，兩篇文章的結(jié)構(gòu)相似，很明顯的，都分為兩部分。中間以過渡段連接。都采用了總分的結(jié)構(gòu)。兩篇文章的.語言都樸實無華。不同的是。《貓》全文都表達了作者對貓的喜愛。而《母雞》則是由開始的討厭到后來的尊敬。這些都是學(xué)生通過自學(xué)而發(fā)現(xiàn)的。我體會到，只要引導(dǎo)得當，學(xué)生的自學(xué)能力肯定會逐步提高的。
教學(xué)反思簡短5
在活動目標上，我制定了三點：
1、較清楚地講述雞娃娃用荷葉做成的幾種物品。
2、學(xué)習(xí)量詞：一張、一把、一只。
3、感受編講圖片故事的樂趣。通過活動，這三個活動目標基本有達到，完成的程度比較理想，如何組織好一個看圖講述活動，是我應(yīng)該進一步思考和學(xué)習(xí)的`內(nèi)容，希望通過反思實踐，能夠使自己的教學(xué)能力有所提高。
教學(xué)反思簡短6
本文是一篇古代出色的論說文。墨子以其大智大謀大勇抑制住了楚宋之戰(zhàn)，暫時避免了一場生靈荼炭。墨子的“智”在于，當楚國即將大舉進攻宋國之際，采用巧妙、鋒利的言辭使戰(zhàn)爭的發(fā)動者理屈詞窮;其“謀”在于，他單槍匹馬，胸有成竹，臨危不懼，視死如歸，令楚王等人不敢輕舉妄動，最終阻止了戰(zhàn)爭的發(fā)生，表現(xiàn)了墨子的智謀勇三全和反對不義攻伐的精神。
《公輸》選自《墨子.非攻》，是《墨子》中最有文采和文學(xué)趣味的'一篇。課文記述了墨子制止楚國攻宋的故事，詳細敘述了墨子同公輸盤、楚王作斗爭的經(jīng)過。墨子不僅以“非攻”的主張說服了對方，而且以實際的守御力量制服了對方，終于迫使楚王取消了這次侵略行動。文章情節(jié)生動，一波三折，懸念迭生;人物形象鮮明;言辭巧妙、鋒利。
關(guān)于文言文，我覺得首先應(yīng)該誦讀。俗話說得好“書讀百遍，其義自見”。教學(xué)本文，應(yīng)以誦讀為主。讓學(xué)生在誦讀中體會墨子的伶牙俐齒、能說會道，說理得有理有據(jù);同時，在誦讀中體會墨子的性格特點。輔之以討論點撥法、品讀法。在讀準字音，讀好節(jié)奏之上，讓學(xué)生借助重視疏通文意，在這基礎(chǔ)上，整體把握課文，然后啟發(fā)學(xué)生研習(xí)課文。
教學(xué)本文，重在引導(dǎo)學(xué)生品味墨子的勸說技巧，理解墨子的反侵略主張，認識非正義戰(zhàn)爭的罪惡，盡自己所能為和平作貢獻。本著新課程提倡的“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”的精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，我覺得還應(yīng)創(chuàng)設(shè)更加民主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生參與知識與能力獲得的過程。
《公輸》這篇文章比較長。其中墨子說服他人的說話技巧特別值得學(xué)生們學(xué)習(xí)?？墒沁@氣勢磅礴的語言理解起來有點困難，因此得花較多時間。一堂課下來，我知道在上課之前，我還得向其他老教師學(xué)習(xí)。在落實文言文的基礎(chǔ)知識上，也應(yīng)該多花點時間，在這方面好好下功夫。
教學(xué)反思簡短7
《楓樹上的喜鵲》這篇童話故事語言優(yōu)美，富有童趣，本次教學(xué)為第二課時，主要講五至十二自然段。除了識字“教、游、戲、母”外，我將正確、流利、有感情地朗讀課文，創(chuàng)設(shè)故事情景，鼓勵學(xué)生大膽想象，模仿課文中富有童趣的語言，進行創(chuàng)意表達作為教學(xué)重點。
生5：我知道，這便是哆、瑞、咪
?。▽W(xué)生們的回答形式多樣，有拼音字母的、阿拉伯數(shù)字的、顏色、音樂符號的……此時，孩子的思維在課堂上飛揚起來。）
反思：
1、學(xué)生之所以在課堂中能回答的如此精彩，我想這與我前期的備課工作密不可分，備課是上課的前提，也是上好一節(jié)課的先決條件。在此環(huán)節(jié)我根據(jù)具體的教學(xué)實際適時出具明確、適度的教學(xué)目標，明確“要學(xué)生學(xué)什么”，正是因為在設(shè)計問題時，我能夠圍繞本課時的教學(xué)重難點進行設(shè)計問題，才會呈現(xiàn)出好的課堂教學(xué)效果。
2、在課堂中，我給與孩子充分的自由思考空間，鼓勵他們積極發(fā)言，大膽說出自己的想法，適時引導(dǎo)、評價?！昂煤⒆邮强涑鰜淼摹?，作為教師，對于課堂上敢于發(fā)表自己見解，回答準確的學(xué)生，要及時贊賞。而且新課標指出，課堂要以生以主。我們不應(yīng)“填鴨式”教學(xué)，束縛孩子的思想，而是應(yīng)該在教學(xué)中給孩子創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，給他們一片廣闊的天地，讓他們在課堂中自由發(fā)揮，只有這樣，才能調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，他們才會樂學(xué)、好學(xué)。
3、教學(xué)中實施情感教學(xué)。為了使學(xué)生更好地發(fā)揮他們的主體作用，在教學(xué)中應(yīng)努力創(chuàng)造和諧、民主、平等、輕松、愉快的'氛圍，注意師生情感上的溝通，這樣才能讓學(xué)生產(chǎn)生對課堂學(xué)習(xí)活動的興趣。
這節(jié)課的不足之處：
教學(xué)第五段時，我將讓學(xué)生練習(xí)“一會兒……一會兒……一會兒……”說話和想象喜鵲阿姨還會教什么分步教學(xué)，教學(xué)中出示白云的圖片給學(xué)生提示練習(xí)說話，這與教學(xué)課文喜鵲跨度較大，學(xué)生的思維也會出現(xiàn)跳躍，可以將練習(xí)說話、喜鵲阿姨還會教什么以及朗讀相結(jié)合進行教授（喜鵲阿姨站在窩邊，一會兒教他們……一會兒教他們……一會兒教他們……），這樣會更有利于學(xué)生深層次的理解和把握文章內(nèi)容。另外班級學(xué)生在讀書方面有拖音、唱讀現(xiàn)象，今后教學(xué)中要注重反復(fù)強調(diào)，提醒、糾正他們的朗讀，在自由朗讀時不齊讀，自己邊讀邊思考。
在學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫部分設(shè)計過于簡單化，只是讓學(xué)生觀察生字在田字格中的位置和結(jié)構(gòu)，師范寫，生書空，練習(xí)書寫。在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合字的音、形、義進行教學(xué)，依據(jù)字理、字源，巧記字形、筆順。（如：教“母”字，可出示古文字圖片；教易錯字“游”，可編順口溜識記，一個姓方的小孩子帶著一個帽子在水里游泳。）
教學(xué)反思簡短8
老師們都知道如何備課，但做到既減輕教師備課的繁瑣無效勞動，又要達到提高教學(xué)質(zhì)量的有效備課，就必須掌握有效備課的方法。備課的目的是為了更好的教書育人，要達到此目的，必須學(xué)會有效備課的方法：
1、教師在備課前首先要通讀整冊教材，讀一遍明確全冊教學(xué)目標，讀二遍理解單元教學(xué)要求，讀三遍結(jié)合學(xué)生的知識掌握情況制定教學(xué)計劃，從而撰寫出適合新課標理念和切合學(xué)生實際的備課，只有這樣才能做到心中有數(shù)。
2、教師在備課時除了備教材、備學(xué)生，更重要的是備學(xué)生的學(xué)法。讀法、勾法、批注法、思考練習(xí)法......這樣就能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
3、教師在備課中要結(jié)合教參和不同層次的學(xué)生知識水平來確定教材各個環(huán)節(jié)的重難點，使備課體現(xiàn)針對性和目的性，這樣就能達到有效備課的效果。
4、教師撰寫備課內(nèi)容時不管是自己備的，還是下載的，都要根據(jù)實際學(xué)生掌握知識的情況來隨時修改教案?？梢栽诮滩纳吓ⅲ部梢栽诮贪干显鰷p，只有這樣才能達到實效備課。
5，教師的備課不一定按照固定的`格式撰寫，有經(jīng)驗的老師腦中就是備課本，老師心中只要記住教材和單元的重難點、基礎(chǔ)知識強化訓(xùn)練點、培優(yōu)知識拓展點、一般題型的考點，這就能減輕老師備課的繁瑣，同時又能達到有效備課。
6、教師備課要學(xué)會處理教材，因為教材是對不同地方的學(xué)生編寫的，教師針對自己的學(xué)生情況可以整合教材，例如語文課，教材要求背誦的課文，老師可以提前教學(xué)，讓學(xué)生提前去熟記。在老師沒教的情況下，提倡優(yōu)生可以提前背完課文。以此達到高效備課。
7、教師在備學(xué)生作業(yè)時，要體現(xiàn)重難點、不同學(xué)生的知識接受點，注意一課一得，不要面面具到，要時刻關(guān)注中差生的作業(yè)掌握情況。這樣就能實現(xiàn)有效備課的目的。
當然，有效備課還有許多，這只是我的膚淺認識，但愿在減輕學(xué)生課業(yè)負擔的形勢下，能給教師們?nèi)嫣岣呓虒W(xué)質(zhì)量有所啟迪。
教學(xué)反思簡短9
《聰明的烏龜》的教后反思
《聰明的烏龜》是一個寓意很強，角色語言比較鮮明的故事。故事中用不同的角色扮演來描述一件事，用鮮明的語言來烘托其中的寓意，教育孩子遇事要動腦筋，想辦法?；顒又校屝∨笥寻唇巧奶攸c模仿對話。
本次活動中，在敘述故事這一環(huán)節(jié)，教者沒有用通俗易懂的方式講述整個故事，這樣孩子在聽的`過程中就沒有完全理解故事內(nèi)容，孩子的學(xué)習(xí)積極性不是很濃。如果去夸張的表現(xiàn)故事，用故事的情節(jié)去感染孩子，讓孩子注意力集中以提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性，可能效果會比較好。在第二次復(fù)述故事中教者只是看圖復(fù)述，沒有很好的引導(dǎo)孩子自己去看、去說，如果教師作為一個引導(dǎo)者來引導(dǎo)孩子去看圖說話，充分的讓孩子去“說、想、看、演”。本次活動的效果應(yīng)該會更好些。
教學(xué)反思簡短10
《頤和園》是一篇說明文，按照總述、分述、總結(jié)的順序連段成篇。課文的開頭和結(jié)尾是總的介紹了頤和園的規(guī)模和地位，中間部分分別介紹了頤和園中幾個有代表性的建筑物。通過第一課時的學(xué)習(xí)，就使學(xué)生對課文的敘述順序和大致內(nèi)容有所了解了，并且對頤和園有了一個總的印象，那就是頤和園既是一座美麗的大公園，又是一座宏偉的博物館。
第二課時就具體來感受頤和園怎樣是一座美麗的大公園，又是一座宏偉的博物館了。課前做好了演示文稿，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的`過程中能圖文結(jié)合，每學(xué)習(xí)一處景物都出示相應(yīng)的圖片（幻燈片）。在了解長廊這一處建筑時，先出示了長廊內(nèi)部精美豪華設(shè)計和圖片，然后讓學(xué)生們默讀描寫長廊的這一部分內(nèi)容，看看長廊給你留下什么印象，在旁邊做出簡單批注，為什么給你留下這樣的印象用筆畫下來。對這一處建筑的了解是由老師帶著學(xué)習(xí)和體會，也就是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，另外幾處建筑的了解是采取自學(xué)的形式，自己喜歡哪處就學(xué)習(xí)哪處，方法與學(xué)習(xí)長廊的一樣，給出學(xué)生自學(xué)的時間，學(xué)完后同桌互相交流，最后在全班匯報，同時把課前查到的有關(guān)資料向同學(xué)們加以補充介紹。
由于學(xué)生們已具備批注的能力，又掌握了學(xué)習(xí)的方法，因此對每一處建筑的特點能夠找出來，并能體會出課文是怎樣抓住景物的特點進行描寫的。語文實踐活動2的習(xí)作就是選擇一處自己印象深的景點進行描寫，學(xué)生們通過這一課的學(xué)習(xí)，掌握了總、分、總的敘述順序；詳寫和略寫；用數(shù)字說明及由點到面的寫作方法等，這些對這次習(xí)作都是很有幫助的。
教學(xué)反思簡短11
兩首詩一個主題，與其說是在教學(xué)兩首古詩，不如說是讓學(xué)生通過兩首古詩徜徉在更多描寫春天的美詩文中，從而感悟春的勃勃生機，春的萬紫干紅。教的時候既要注意區(qū)別，又要注意聯(lián)系，前者為點，后者為面，點面結(jié)合構(gòu)成了美麗的春天。
《詠柳》從剪、裁入手，學(xué)習(xí)完后自然剪出《春日》，過渡自然。兩首古詩的分開教學(xué)看似獨立，其中又有著干絲萬縷的聯(lián)系，自始至終不離“"春”這一主題，為二次整合鋪墊基礎(chǔ)。課末，將兩首古詩再次整和，進行對比參讀。使學(xué)生領(lǐng)會到：《詠柳》如細筆勾勒，由一柳而見出整個春天；《春日》則如潑墨揮毫，渲染出春天的“無邊光景”，“萬紫干紅”。然而此處對比的實質(zhì)并非為求異，而為探求兩首古詩內(nèi)在精神之一致，即對春天的贊美和熱愛。至此，學(xué)生對春的感悟和熱情得以升華，比時，讓他們寫下心中對春的感受便如水到渠成，一蹴而就，課堂氛圍達到高潮。
誦讀是引發(fā)讀者與作者情感共鳴的酵母，是作者和讀者情感交流的紐帶，通過有聲有情的.誦讀，文中的字句就會活起來，文章整體也會更具形象性，在潛移默化中，讀者就會感受到作者的情感體驗。在教學(xué)中，我用了多種方式讓孩子們誦讀了這兩首古詩。
在教學(xué)時，由于有課件的演示和學(xué)生對春天已有的認知，因此在課堂中大部分學(xué)生發(fā)言積極，對古詩學(xué)習(xí)也有濃厚的興趣，氣氛很好。但基礎(chǔ)較差的一部分學(xué)生，他們幾乎不思考，不想像，不發(fā)問，好像看戲的旁觀者，讓我覺得有點掃興，還有就是要學(xué)生自己說詩意的時候，學(xué)生牽強附會，毫無章法而言，優(yōu)美的古詩到了他們嘴中就是干巴巴的話語，還有，等閑識得東風面，萬紫干紅總是春，其中包含的哲理我沒有引申，只是總結(jié)的時候輕描淡寫地說了一句：要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，也不知道三年級的孩子是否理解，總之，在講解春日的詩意時，不是很盡人意。
教學(xué)反思簡短12
通過這節(jié)課我深刻的認識到：
一、教師在課堂中的角色是導(dǎo)演
教師在課前周密的設(shè)計環(huán)節(jié)固然很重要，但是實施是關(guān)鍵，它關(guān)系到一節(jié)課的成敗。本課教師設(shè)計的環(huán)節(jié)，都將學(xué)生自然推到演員的位置上，教師的`不適時機的引導(dǎo)，教師的配樂朗讀，將學(xué)生導(dǎo)入遙遠的戰(zhàn)爭年代，讓學(xué)生進入角色；讓學(xué)生自主合作探究，教師又引導(dǎo)學(xué)生入境，將課文的內(nèi)容清楚的理解；根據(jù)課文內(nèi)容進行發(fā)揮創(chuàng)新寫作，教師時刻用生動的語言感染學(xué)生，讓學(xué)生動起來，活起來，盡情表演，收到了意想不到的效果。
二、學(xué)生“自主合作探究”學(xué)習(xí)尤為重要
本篇課文結(jié)構(gòu)清晰、語言生動，如按舊的教學(xué)模式教師灌輸，學(xué)生無味的聽講，這節(jié)課只能講結(jié)構(gòu)層次，語言特點，學(xué)生接收的效果可想而知。教師采用“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，留給學(xué)生更廣闊的空間進行創(chuàng)新寫作，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，激活思維，提高寫作水平。所以“自主、合作、探究”式學(xué)習(xí)模式發(fā)揮了重要作用，值得推廣。
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