下面是范文網(wǎng)小編整理的《口算乘法》教學反思11篇，以供參閱。
《口算乘法》教學反思1
一、首先進行口訣的復習。
再利用口算搶答的游戲方式引入新課，及時集中了學生的注意力，以便新課的開展。然后運用課題的問題情境展開教學，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生解決生活中的問題的能力，養(yǎng)成自主探究生活中的數(shù)學，積極思考問題的習慣，通過層層深入的學習，引導學生探索整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的方法，并及時進行歸納整理，通過相應的練習訓練，以提高他們的'口算能力。
二、利用問題情境。
進行了逐層深入的教學設計，便學生體驗由清淺入深的學習過程，運用類推的方法進行教學，在學生在歸納算法上起到了一定的作用，注重讓學生挖掘問題，探討問題，說出算法算理等，并利用不同開形式的練習來調(diào)節(jié)學習氣氛，從本節(jié)課學生學習情況來看，學生對本課的知識掌握程度還可以。學習的學習興趣都比較濃厚。
不足之處：
本節(jié)課的教學，我在小組合作交流討論及評價等方式來組織教學活動時，做得還不夠，收放得不夠自如。同時，注意適時、恰當?shù)墓膭詈驮u價。比如：請大聲的說出你的想法，你的問題真有價值，學得真棒，真聰明等等。在以后的教學中，不僅要抓住學生們的心理特點，關注他們的學習成果，更要尊重他們在學習中所表現(xiàn)的情感和態(tài)度，重視學生的個性發(fā)展。
《口算乘法》教學反思2
注重學生已有知識經(jīng)驗基礎，引導學生探究算理與算法的統(tǒng)一。
學生已有的整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法知識和經(jīng)驗，課堂上圍繞學生探索、掌握乘法口算的方法展開豐富的數(shù)學活動。引導學生利用知識的遷移，自主探究整百數(shù)乘整十數(shù)、整十數(shù)乘整十數(shù)的口算方法，在探索、嘗試、交流中擴展和提升對口算乘法的.認識，在獲取數(shù)學知識中提高學習能力，使學生體驗成功，形成良好的學習習慣。
體現(xiàn)以學生為主體，教師為主導，人人都獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展的理念。
《口算乘法》教學反思3
一、教材。
今天的 例1又分為兩個小題，第一小題是從表內(nèi)乘法的計算2×9擴展到計算2×10，第二小題是任意的整十數(shù)乘一位數(shù)。由于學生是在表內(nèi)乘法的基礎上來學習本小節(jié)的口算知識的，所以讓他們在9乘幾的基礎上計算10乘幾，再由10乘幾推出幾十、幾百的數(shù)乘一位數(shù)，這樣安排學生就能夠自己發(fā)現(xiàn)和得出整百、整十的數(shù)乘一位數(shù)的計算規(guī)律，加深對乘法意義的理解，為后面的學習打好基礎。
二、教法。
教材的主題圖是一幅非常貼近兒童生活的情境圖，大多數(shù)小學生都有去公園或游樂園玩的經(jīng)驗，他們對公園的環(huán)境和游樂的項目都比較熟悉。出示這個情境圖，容易激發(fā)學生的學習興趣，使他們更關注、更積極去參與下面的教學活動。教學時，教師可以用實物投影儀展示這幅情境圖，使學生感到身臨其境。然后由學生發(fā)現(xiàn)什么信息，提出用乘法計算的問題？這樣可使學生體會到他們要學習的內(nèi)容來自現(xiàn)實生活，生活中處處有數(shù)學。第（1）題要求計算9人、10人坐旋轉(zhuǎn)木馬各要多少錢？教學時教師可鼓勵學生發(fā)表各自的算法，對于2×10的結(jié)果，有的學生可能由9個2的和得18再添上1個2得到，也有的學生可能直接算出10個2得到。也可能有學生想到：2×10也可看成是求2個十是多少，因為2個十是20，所以2×10＝20。在算出2×10得20以后，教師可再補充諸如3×10、 10×4等的題目要學生計算。
三、教學活動的設計。
教師應設計引導學生從不同項目、不同角度進行觀察，提出不同的有關乘法的問題的活動。例如，可以從計算購票所需的錢數(shù)來提問題，也可從參加某一項目的人數(shù)來提問題，也可讓學生聯(lián)想情境圖中沒有畫出的景物來提問題，特別是馬上要學到的二、三位數(shù)乘一位數(shù)的問題。提出的數(shù)據(jù)學生不會計算也不要緊，可以讓他們帶著這些懸念進入后面的學習，鼓勵他們在日后的'學習中自己來解決這些問題。如果學生開始提問題有困難，教師也可提一、兩個問題進行示范。我們要設計各種活動，將學生置于現(xiàn)實的問題情境之中來學習數(shù)學，這樣既可增加學生學習數(shù)學的興趣，又能使學生了解數(shù)學在日常生活中的應用。除了書中創(chuàng)設的情境之外，教師還可根據(jù)本地本校的具體情況設置其他更符合學生實際的情境，例如購物的情境、參觀的情境等等，啟發(fā)學生聯(lián)系自己的生活實際提出其他方面的乘法問題。
《口算乘法》教學反思4
本節(jié)課首先進行口訣的復習，再利用口算搶答的游戲方式引入新課，及時集中了學生的注意力，以便新課的開展。如下是小編給大家整理的乘法口算的教學反思，希望對大家有所作用。
教材分析
1．本小節(jié)是教學口算乘法，是在學生掌握了表內(nèi)乘法和萬以內(nèi)數(shù)的組成的基礎上進行教學的。
2．正因如此，所以讓他們在9乘幾的基礎上計算10乘幾，再由10乘幾推出幾十、幾百的數(shù)乘一位數(shù)。這樣安排就能夠讓學生自然地發(fā)現(xiàn)和得出整十、整百的數(shù)的計算規(guī)律，加深對乘法意義的理解，為后面的學習打好基礎。
學情分析 ：
兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的估算是通過把兩、三位數(shù)看成是整十、整百的數(shù)來計算的，把估算放在整十、整百的數(shù)乘一位數(shù)的'口算后面，既可以進一步鞏固口算，又便于學生理解估算的方法。本課通過創(chuàng)設一個需要估算的實際生活情境使學生體會到估算的必要性，進而讓學生找出把這個數(shù)看成最接近的整十、整百的數(shù)來估算的方法。
教學目標
1. 知識與技能：培養(yǎng)學生的口算能力和類推能力。
2. 過程與方法：通過學習使學生理解一位數(shù)同整十、整百、整千數(shù)相乘的口算算理。
3. 情感、態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，同時培養(yǎng)學生認真仔細的良好習慣。
重點： 理解一位數(shù)乘整十、整百、整千數(shù)的口算的算理并掌握方法。
難點：準確、快速地進行口算。
教學過程
一、復習舊知，孕育鋪墊。
1、抽學生背誦一位數(shù)乘法口訣表。
2、 口頭搶答，教師讀式：6×5= 8×7=
6×8= 5×9= 4×4= 9×8=
5×5= 7×6= 3×6= 5×7=
3、學生背誦口訣。
4、積極搶答：30，56，48??
通過復習，讓學生重溫舊知，利用搶答，激起學生學習的興趣。
二、合作學習，探討算法。
1、課件出示例題情境圖，誰能說說你從圖中都看到了什么？玩過什么游戲？
2、你能提出用乘法計算的問題嗎？想好后在小組內(nèi)交流，并說說怎樣列式解決你提出的問題。
3、哪些算式是你會計算的？把你會計算的算出來。
4、今天我們來學習整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的乘法。出示例1。
5、你能列式解答這兩個問題嗎？你是怎樣算出結(jié)果的，說說你的算法。
6、講解問題算理，引導歸納算法：整十數(shù)乘一位數(shù)就是把十位上的數(shù)字和一位數(shù)相乘，再在末尾加一個0就可以了。
7、即時練習：20×4= 20×6= 30×2= 50×2=
8、進一步設疑：一臺收音機價格是200元錢，如果學校要買3臺收音機，一共要多少錢？怎樣算呢？
9、引導歸納算法：整百數(shù)乘一位數(shù)就是把百位上的數(shù)字和一位數(shù)相乘，再在末尾加兩個0就可以了。
10、即時練習：200×4= 6×200= 300×2= 500×2=
11、學生興致勃勃地講述。
12、學生互相交流問題和解法。
13、積極思考，大膽提出自己的看法。
14、生思考問題，嘗試解決，全班交流，說出算理及計算方法。
15、聽取老師對例題的講解，明白解題思路。
16、生獨立解題，互相交流學習經(jīng)驗。
總結(jié)學習方法，掌握其中的規(guī)律。提出問題比解決問題更有意義，更有價值。給學生獨立思考的空間，培養(yǎng)學生思維的獨立性，激發(fā)其探索的欲望。給學生提供合作交流的平臺及嘗試解決問題的空間，使其嘗到學習的成功。
及時總結(jié)，掌握規(guī)律。
適時練習，鞏固新知。
三、鞏固練習
1、指導學生完成課本的“做一做”，找出規(guī)律。
2、 口算搶答游戲：
10×6= 20×4=
30×4= 60×8=
300×4= 400×2=
3、解決問題：一盒鋼筆有10支，5盒鋼筆共有多少支？如果每支鋼筆要2元，這些鋼筆共要多少元？
學生獨立解決。
學生興趣盎然進行練習
通過游戲，訓練學生的口算能力。通過問題，提高學生的解決問題的能力
四、全課小結(jié)
這堂課里，你有什么收獲？
學生談收獲
談收獲，重溫新知。
板書設計（需要一直留在黑板上主板書）：略
《口算乘法》教學反思5
通過這些年的數(shù)學教學，使我感受到，計算課是一塊非常重要的教學，也是比較乏味的教學。課堂中，一味地讓學生除了計算還是計算。而計算又是數(shù)學中，學生不可缺少的一部分，倘若連計算都沒有過關，如何讓學生去解決更難的問題？計算應該說是學數(shù)學中基礎的基礎。
本節(jié)課的教學是四年級上冊第三單元《三位數(shù)乘兩位數(shù)》的第一課時。從整單元分析，它是在學生掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法的基礎上進行學習的，整單元的情景圖主要從交通工具入手，要引入到常見數(shù)量關系----速度、時間和路程之間關系的教學。本節(jié)課的.例題意在讓學生在熟悉的生活情境中，激發(fā)他們探究的欲望。那么，如何避免單調(diào)重復，又讓學生興趣盎然地投入到計算教學的學習中？怎么樣解決算法多樣化和最優(yōu)化的問題呢？
這節(jié)課我采用了“先學后教”的教學模式，先讓學生自學，我堅持自學時發(fā)現(xiàn)學生的算法挺多的，思維層次不同，所以在課上我就讓不同的孩子說出自己的不同算法，再通過一組題的實際計算讓學生體會到哪種方法算的又對又快。課后張老師對這個最優(yōu)化方法的處理提出有點晚了，我也深有同感。如果再教：我會在算法多樣化之后，隨即出示一道題比比看誰算的最快，讓學生意識到雖然方法很多，但最快的算法還是心里列豎式的方法。
另外，在課堂教學改革中，我覺得我們要“豁得上”，不要怕實驗失敗，不要怕麻煩，不要怕影響教學任務，我們都處于“摸著石頭過河”的階段，在逐漸的摸索中才能更快的提高自己。
《口算乘法》教學反思6
一、創(chuàng)設學生熟悉的情境，把計算教學與解決生活實際問題結(jié)合起來。
口算是筆算的基礎，如果過多地強調(diào)口算技能、正確率的訓練，簡單、重復、機械的訓練會使學生感到枯燥無味。在本節(jié)課的教學過程中，我以班班通課件郵遞員送信為教學情景，使學生產(chǎn)生親切感和學習興趣，同時有利于加深學生對乘法意義的理解。在鞏固應用的過程中創(chuàng)設了猜猜我是誰、開火車等教學情境，讓學生體會數(shù)學課堂的樂趣，感受到數(shù)學的'價值，把枯燥的口算乘法課變得生動，學生學習新知識會感到輕松愉快、興趣盎然。
二、注重學生已有知識經(jīng)驗基礎，引導學生探究算理與算法的統(tǒng)一。
學生已有的整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法知識和經(jīng)驗，課堂上圍繞學生探索、掌握乘法口算的方法展開豐富的數(shù)學活動?？谒惴椒ǖ奶接懀茸寣W生獨立思考，再在組內(nèi)交流討論。然后向全班展示本組的口算方法。對學生想出的口算方法，都給予了鼓勵。引導學生發(fā)現(xiàn)，先用十位上的數(shù)或百位上的數(shù)相乘，再在乘得的數(shù)末尾添上兩個0或三個0，進而掌握快捷的口算方法。在練習中，我也讓學生在組內(nèi)核對，有不對的地方先在組內(nèi)說說原因，而后再全班分析，這樣的錯例來自于學生中間，學生會聽得更認真，能更好的避免類似錯誤的發(fā)生，從而提高了孩子的口算正確率。
總之，通過本節(jié)課的教學課堂效果較好。但也有不足之處：一是課堂時間把握的不夠好，出現(xiàn)了前松后緊現(xiàn)象。二是講解時個別語言不夠精確。在以后教學中多向其他老師學習，總結(jié)經(jīng)驗教訓，是自己的課堂上出高效、實效。
《口算乘法》教學反思7
《多位數(shù)乘一位數(shù)口算乘法》是人教版小學數(shù)學教材三年級上冊第五單元中的一個起始內(nèi)容，從教材的編排來看，屬于承上啟下的地位，它既是對以前知識的梳理回顧，也是對筆算這個新知識的鋪墊。
口算乘法是“多位數(shù)乘一位數(shù)”這一單元的第一部分，也是最基礎、最關鍵的部分。教材從兒童游樂園的情境圖入手，引出多位數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法。目的是讓學生在現(xiàn)實情境中理解乘法計算的意義和作用，培養(yǎng)學生用數(shù)學解決問題的能力和良好的數(shù)感。
一、教學設計反思
計算是幫助人們解決問題的工具，是小學生學習數(shù)學需要掌握的基礎知識和基本技能?！稑藴省诽岢惴ǘ鄻踊?，鼓勵學生采用不同的方法計算，培養(yǎng)學生多樣、靈活的解決問題能力。根據(jù)這一要求我做了深入地教材分析及學生分析，并制定了如下教學目標：
1、在具體情境體會乘法運算的.意義，探索并掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法。
2、在解決實際問題的過程中提高學生解決問題的能力，培養(yǎng)估算意識。
教學重點是：理解并掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法。
難點是：歸納總結(jié)整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法
二、教學過程及教學效果反思
《口算乘法》教學反思8
1.板書有些亂，重點沒有突出，下次可以設計的更簡潔一點。
我最大的毛病其實是字寫的不好，所以一直對自己的板書很沒信心，主板書和副板書要分清區(qū)域?qū)懀ㄒ院笠?guī)定就寫最右側(cè)）。不該寫的就不寫，保持簡潔有力的板書，掌握住學生回答和我記板書十的火候。
口算乘法
300×10=3000300×30=9000
?、?×1=3→300×10=3000
添0法：一乘、二數(shù)、三添零
?、?00X10拆成300X5=15002X1500=3000
副板書口算乘法
300×10=3000300×30=9000
?、?×1=3→300×10=3000
添0法：一乘、二數(shù)、三添零
?、?00×10拆成300×5=15002×1500=3000
2、習題設置有些重復，層次不分明。
過去每次設計教案，我在設計習題時總是最不認真的，我以為把教學重難點講清楚就行了，其實這是不對的，習題可是鞏固強化課堂內(nèi)容，可以提升學習質(zhì)量，還可以彌補課堂上教學時的漏洞。這次教案我在習題設計上也認真了一些，找了很多練習題，挑挑揀揀，想把所有有趣的好玩的有意義的習題都塞進我的PPT里，我的想法其實就是習題做的越多越好哇，結(jié)果在層次上就沒有注意，其實很多環(huán)節(jié)可以省略，留出更多的時間給學生，給學生干什么呢，我還沒有想到。
我聽取其他幾個老師的建議是：我會填這個環(huán)節(jié)可否舍去呢，我還在疑惑中。一開始的口算出示從六道改為兩道，然后說說24×2、200×9的口算方法。“每天要送300份報紙，工作1天送多少份報紙?”這個環(huán)節(jié)和學生在前面提的數(shù)學問題從圖中你可以提出哪些數(shù)學問題有重復，可以舍去。
每天要送300份報紙，工作___10___天送多少份報紙?
每天要送300份報紙，工作__30____天送多少份報紙?
每天要送50封信，工作__40____天送多少封信?
這三個問題設計的層次性到底在哪里呢，我也想不出來，因為是從視頻那里照搬過來的。鞏固練習里的24×10=12×200=和“我會填（1）口算24×20時，想（）去掉0變?yōu)椋ǎ?4×（）=（），在（）的后面添上1個0得（）。（2）31×30，就是31與3個十相乘得（）個十，也就是（）”有重復，可以刪去我會填。
數(shù)學醫(yī)院里是錯題可以設計多0和少0，還可以設計一些對的'題目出來。
我自己的想法就是，一切追求簡潔美啊，下次習題設計的少而精吧，3道就好了。
3、缺少引導，教學機械填鴨式。
尤其是教到本課重點時為了引導學生講到添0法，我堅持按著教學設計的來，算300X10的計算方法時，一個學生說的是列豎式的方法，由于我的計劃中并沒有預設到這個，而且我認為學生還沒學到兩位數(shù)的筆算乘法，所以我沒有認可這個學生的說法，還直接說他的方法就是添0法，沒有把學生說的列豎式的方法記錄下來，而是按我計劃中的板書3×1=3→300×10=3000出示?？墒墙酉聛砦矣謫枌W生還有什么方法時，學生又說到列豎式的方法，而且還不止一個，我只好“順應民心”讓一個學生上來展示她那并不是很規(guī)范的豎式（因為他們并沒有學到筆算乘法，可見我當時心里是多么不樂意啊）。隨后我借題發(fā)揮，說在列豎式時其實我們也是先算3×1=3，然后再添0的，其實還是用了添0法啊，硬是要把話題拉到添0法，神奇的學生居然聽懂了。接著不幸的教學事故發(fā)生了，我問學生們哪種方法最好啊，學生們都說最好一種列豎式的方法最方便（因為符合學生實際情況啊，當時小朋友們確實聽懂了的就是最后一種，因為那是他們想出來的）我本來是想他們說添0法最方便的，哎，可是他們都不是很認同，這個環(huán)節(jié)，我就硬生生的把添0法拉出來大夸特夸，好啊好啊真好啊，我們一起來研究添0法吧。課后，經(jīng)有關老師提醒，我才明白自己犯了一個很大的教學失誤，其實我一開始就應該把學生說的列豎式的方法出示，然后引導他們觀察，其實他們就是在列豎式時先算3×1=3，然后再添0的。這件事讓我明白課堂是學生的，也是老師的，但歸根結(jié)底是屬于學生的，只有符合兒童認知發(fā)展的教育才是真正的教育，我很害怕我的填鴨式教法會害了我的學生，難怪我之前帶的兩個班級成績這么差，也是有原因的啊。以后我要改進了。
4、站姿和手勢有問題，要多注意教師儀態(tài)。
5、不和學生搶話，聽學生說完，不管他們說的有多離譜。
6、要放松，只是上一節(jié)課而已，又不是上刑場，不要太緊張，弄得一整晚失眠，還沒有胃口吃飯。
《口算乘法》教學反思9
口算乘法是在學生掌握了表內(nèi)乘法和數(shù)的組成的基礎上進行教學的。根據(jù)《標準》精神，小學數(shù)學教學應該讓學生經(jīng)歷知識產(chǎn)生和形成的過程，發(fā)揮他們在學習上的主體作用，促進學生的全面發(fā)展。因此，這節(jié)課我認為以下幾方面做的較好：
1、創(chuàng)設情境，導入新課。
本節(jié)課的教學內(nèi)容屬于計算教學范疇，以往計算教學機械枯燥乏味，而機械的訓練更使學生厭煩，導致學生對數(shù)學失去興趣。教材呈現(xiàn)的主題圖是和兒童生活緊密聯(lián)系的，學生的學習素材是現(xiàn)實的、有意義的和富有挑戰(zhàn)性的，學生感受到生活中蘊藏著許多數(shù)學知識，激發(fā)了學生良好的學習愿望。
2、自主探索，合作交流。
由于學生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，所以解決同一問題的策略也各不相同。因此，創(chuàng)設一種民主和諧的'課堂教學氛圍，給他們充分的時間空間思考、交流，在交流中探索10乘幾的口算方法，肯定鼓勵學生的獨特想法，保護學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，學生真正成為學習的主體。
在這個環(huán)節(jié)中我開放了課堂，把學生學習的主動權(quán)還給了學生、把課堂中的決定權(quán)還給了學生，從課的開始學生自愿選擇活動項目，尊重他們的每一個意見，力求課堂的生成反映學生的真實性。
3、遷移類推，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
學生在掌握10乘幾的口算基礎上，運用知識遷移模仿類推出幾十乘幾的口算方法。然后我呈現(xiàn)了兩組有規(guī)律的乘法算式，通過觀察、比較、類推出整十、整百乘一位數(shù)的簡便算法。
4、課堂反饋，檢查效果。
練習是掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，我圍繞本節(jié)課的教學目標，有針對性地設計了有層次的練習：其中有兩題應用題看似差不多的兩題，但它們也是有層次的。第一題題中的兩個條件都告訴了我們，但第二題只告訴了我們一個已知條件，還有一個隱性的條件，需要靠同學去仔細觀察才能找到。這些練習既重視基本訓練，又注意了綜合性訓練，層次比較鮮明，這樣由淺入深，由易到難的練習設計，體現(xiàn)了練習的坡度，把握了練習的難度，使得絕大部分學生能當堂達成目標。
《口算乘法》教學反思10
四年級上冊《口算乘法》，讓學生親身經(jīng)歷口算的過程，說出口算的方法，最后優(yōu)化出一種簡單的口算方法。然后利用口算方法進行口算練習。意在久而久之，讓學生掌握一種口算的技能，以更好地促進以后的數(shù)學計算。
我是這樣進行設計的，首先以考察學生口算為切入口，激發(fā)學生進行口算的興趣，“首先考考大家對以前知識的掌握情況，請看大屏幕：開火車口算，看哪列火車開的又快又穩(wěn)。10×7 200×3 20×4 400×2 30×2 300×3 ”指名說了幾道題的算法，發(fā)現(xiàn)沒問題，然后，我說：“老師要加深難度，您們還會嗎？”激發(fā)學生學習的興趣，于是學生進行新課的學習16乘3，首先讓學生舉手來說，因為自己的學生自己最了解，學生在這個問題上不存在障礙，于是學生很順利的答了，是怎樣計算的，然后我又緊接著進行了練習，選出兩道題，讓學生說出是怎樣計算的？發(fā)現(xiàn)沒問題，我又在黑板上寫出了這樣的算式：160乘3，拋出問題：這道題您還能行嗎？學生躍躍欲試，指名回答了，多數(shù)學生用16乘3，得出48，最后再在后面添上一個0，這個其實早在我預料之中，學生沒幾個能解釋的出來，然后組織學生進行討論：學生還是能理解的不多，只有徐學偉段京濤等幾個學生，說得上來，最后引導學生知道16個10，乘3，的48個十，也就是480，學生明白算理后，進行了4到練習題的計算，然后讓學生說出計算的.方法，進行練習時，采用了男女生比賽的方法。
反思整堂課，自己覺得還是比較自然，環(huán)節(jié)還是比較緊湊的，最終完成了教學目標。學生始終保持著很高的學習熱情，我深深知道，那是學生一種想戰(zhàn)勝自己的一種精神支撐，因此看來教師的教學語言對學生來說非常重要，我們進行鼓勵，讓學生找到學習的興趣是非常的關鍵的。
不足之處在于整節(jié)課沒有情境教學，顯得有些單調(diào)和枯燥。因此應該先進行預設一定的情景，也許課將更自然一些；另外課堂上更要關注哪些不愛舉手的學生，讓整堂課中，學生能夠全員參與，我想效果更好！
《口算乘法》教學反思11
《口算乘法》是蘇教版三年級下冊的教學內(nèi)容，它是在口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的基礎上進行教學的。在教學中我注意做到以下兩點：
一、創(chuàng)設學生熟悉的情境，把計算教學與解決生活實際問題結(jié)合起來。
口算是筆算的基礎，如果過多地強調(diào)口算技能、正確率的訓練，簡單、重復、機械的訓練會使學生感到枯燥無味。在新授過程中，以運動員訓練200米自由泳和50米自由泳貫穿整節(jié)課，讓孩子在學習過程中體驗運動員的辛苦。在講授時，我充分放手給學生，讓孩子在解決200×10這道題時小組討論，然后每小組派代表說出小組內(nèi)討論的算法，學生總的算法有3種，板書3種算法，從3種算法中，讓孩子自己去比較發(fā)現(xiàn)最簡便的算法。在后來的練習中，孩子們不但說出算式和得數(shù)，并能說出算法。讓孩子多說，加深和鞏固對本節(jié)課新知的學習。在鞏固應用的過程中創(chuàng)設了“登寶塔”、“幫小兔回家”“愛心捐款”等教學情境，讓學生體會數(shù)學課堂的樂趣，感受到數(shù)學的價值，把枯燥的口算乘法課變得生動，學生學習新知識會感到輕松愉快、興趣盎然。
二、注重學生已有知識經(jīng)驗基礎，引導學生探究算理與算法的統(tǒng)一。
學生已有的“整十、整百數(shù)乘一位數(shù)”的口算乘法知識和經(jīng)驗，課堂上圍繞學生探索、掌握乘法口算的方法展開豐富的數(shù)學活動。引導學生利用知識的遷移，自主探究“整百數(shù)乘整十數(shù)”、“整十數(shù)乘整十數(shù)”的口算方法，在探索、嘗試、交流中擴展和提升對口算乘法的認識，在獲取數(shù)學知識中提高學習能力。使學生體驗成功，形成良好的學習習慣。體現(xiàn)以學生為主體，教師為主導，人人都獲得必需的'數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展的理念。
三、不足之處。
1、學生的算法多樣化在教師精心引導下走向單一化。
我在備課前想過，既要讓學生牢牢的掌握這堂課的內(nèi)容，又要嘗試讓他們自己去學習。于是我精心設計了一個個井井有條的步驟，使學生在明白算理的情況下再計算，不就更好了嗎？課后分析時，我認識到，正是我精心的安排阻礙了學生活躍的思維，正是我的井井有條，學生本來自主的思維被我導向了單一。可見教學不能教師一把抓，新課改后，我們更要放手讓學生自主的學習，他們才能更快樂的學習。
2、在整節(jié)課上，我讓孩子們說的很多，讓他們成為學習的主人。他們的學習興趣也很濃厚，美中不足的是，孩子們表現(xiàn)得那么棒，而作為老師的我則吝嗇了自己的激勵性語言，我想如果我能及時地肯定孩子們，給予他們更多的鼓勵，他們會表現(xiàn)得更棒！在今后我會注意自己，不吝嗇自己的語言去贊美孩子們，給他們更多學習的力量。
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