下面是范文網(wǎng)小編整理的說教學(xué)反思12篇 教學(xué)說課反思，供大家閱讀。

說教學(xué)反思1

　　關(guān)于《雨說》教學(xué)反思

　　新課程標準下的新課堂應(yīng)該怎樣組織，我一直在探索、思考，恰好這次學(xué)校請來了市中語會的專家對我們青年語文教師進行聽課、評課，提出了一些中肯的意見，讓我對新課程標準有了深刻的認識。下面就這節(jié)課談?wù)劮此贾蟮捏w會。

　　1、要很好地運用評估，注重學(xué)生的情感教育：

《雨說》是一首詩歌，對于這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計是得到專家的肯定，美中不足的是有的教學(xué)環(huán)節(jié)處理的不到位。在朗讀這個環(huán)節(jié)上我先安排學(xué)生自由的小聲朗讀，邊讀邊思考本詩應(yīng)該運用怎樣的語調(diào)來讀，然后指定一名學(xué)生朗讀，我有意喊了一名平時上課表現(xiàn)不好的男生起來讀，出乎意料今天讀得聲音較響亮，也注意了語調(diào)，之后請同學(xué)進行點評，站起來的三位同學(xué)都指出了該男生的不足，并示范地讀了一遍，點評的比較到位，朗讀的也比該男生好，但這樣就變成幾名學(xué)生都來指出該男生的不足，這樣就有點挫傷該男生的自尊心，以后誰也不愿第一個站起來朗讀，雖然我也適時的表揚了該男生聲音響亮、感情豐富，但經(jīng)過專家的指點，我意識到這個環(huán)節(jié)處理得確實不是很好，如果改成自告奮勇地朗讀，或是先揣摩每一節(jié)詩的語調(diào)，討論明確之后再請同學(xué)起來朗讀，效果就會更好一些。這里專家的點評讓我明白教師不能僅限于傳授知識，還要時刻注重學(xué)生的情感教育，尊重學(xué)生的人格，建立和諧的師生關(guān)系，用富有啟發(fā)性、趣味性的語言教育學(xué)生，用鼓勵性的語言激勵學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　2、在教學(xué)最后一個環(huán)節(jié)我設(shè)計了“春雨對我們說了這么多，你想對春雨說些什么呢？”目的是為了讓學(xué)生更好地理解本詩的主旨，要求每一位學(xué)生根據(jù)自己對詩的理解自由地、創(chuàng)造地發(fā)揮，學(xué)生都踴躍舉手說出自己想說的話，我對學(xué)生的發(fā)言都一一進行肯定、贊賞，而專家評課時指出在這里可適時地進行引導(dǎo)，讓學(xué)生聯(lián)系實際，結(jié)合初三的學(xué)習(xí)生活來談就更好，這個建議讓我茅塞頓開。確實新課程改革提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)形式，不是淡化教師的作用，而是對教師提出了更高的要求，教師的引導(dǎo)是至關(guān)重要的，每一篇課文，教師應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容及學(xué)生特點設(shè)計課堂的教學(xué)重點和目標，把學(xué)生引導(dǎo)到教學(xué)目標、教學(xué)重難點上，讓他們有目的的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題，從而達到更高層面上的學(xué)習(xí)。其次培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)該在“大語文”環(huán)境中進行。語文的外延和生活的.外延相等，教師應(yīng)緊緊把握語文生活化的特點，在教案的設(shè)計過程中充分地關(guān)注學(xué)生的生活積累、生活體驗，努力激發(fā)學(xué)生的真情實感；同時靈活地把握教材內(nèi)容上的彈性度，培育學(xué)生思維由課堂向生活延伸的多種觸角。

　　3、要在備課上下功夫，除了備知識，更要備學(xué)生的“可能”，也就是說，教師作為學(xué)習(xí)的組織者、參與者，應(yīng)盡可能多的把學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能遇到的問題考慮在內(nèi)，學(xué)生不僅應(yīng)該成為課堂學(xué)習(xí)活動的主體，也應(yīng)該是備課的出發(fā)點和歸屬點，把過去備課中只關(guān)注具體課文的肢解和知識填塞轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高。

　　講臺是神圣的，每一個走上講臺的人都肩負著育人的重任，這是一份厚重的責(zé)任和使命，在新課程標準下，作為一名語文教師我將不斷地進行反思，隨時審視自己的角色定位，揚長避短，真正尋找一條“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”這三個維度兼顧的教學(xué)方式。學(xué)習(xí)從反思開始，對我來說，惟有學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)。

說教學(xué)反思2

《說勤奮》作為一篇說理性的文章，作者圍繞著“勤奮”開頭鮮明地亮出了自己的觀點，中間通過敘寫兩個人勤奮成才的故事加以證明。

　　在教學(xué)中，我讓學(xué)生尋找司馬光和童第周兩人相同的地方是什么？在交流司馬光和童第周相同點時學(xué)生都說他們都獲得了成功，都付出了努力。再次基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生找出表示勤奮的句子，并進行了品讀。在兩個實例的解讀中，學(xué)生都明白了勤奮是通往理想境界的橋梁。在找相同點的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生找不同點，于是學(xué)生告訴我他們一個是古代的,一個是現(xiàn)代，通過找有關(guān)句子弄明白一個是天資聰明的人靠勤奮成才，一個是起步晚，基礎(chǔ)差也靠勤奮成才。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進一步體會突破課文的難點“古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的`?！蓖瑫r也明白了書中的“勤能補拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才?！?/p>

　　通過本課的教學(xué)，學(xué)生不僅理解了課文內(nèi)容，并且明白了作者所要告訴我的道理：勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻。

說教學(xué)反思3

　　說課教學(xué)反思

　　任教小學(xué)英語以來，課余我們都在反思，小學(xué)英語應(yīng)該怎么教？到底存在哪些弊病呢？

　　本節(jié)課執(zhí)教的是Unit2MyDaysoftheWeek中的第二課時，教授重點是Let’stalk，是一節(jié)對話操練課。本來是想充分的發(fā)揮學(xué)生的表演才能，在真實的情景中靈活運用英語，達到自主學(xué)習(xí)的目的。在教學(xué)對話的過程中，我經(jīng)常是讓學(xué)生自由結(jié)對上臺展示自己的英語風(fēng)采。往往是由于時間的限制，不能人人點到，有些學(xué)生也常是多次舉手想展示自己，我也是要求個別的優(yōu)等生把機會讓給那些中下游的學(xué)生。

　　同伴互助是英語課中不可缺少的組成部分，在課堂中起著極其重要的作用。有些課堂，課上有很多的有趣的同伴互助。學(xué)生們的積極性很高，你爭我搶，惟恐落后。唱唱跳跳，說說演演，形式多樣，十分熱鬧。而課下，問學(xué)生“學(xué)了什么”“會了多少”，學(xué)生很茫然，留在記憶中的只是英語課中的熱鬧。

　　首先，我們要明確：同伴互助是為教學(xué)服務(wù)的?；顒拥脑O(shè)計，是為了讓學(xué)生在有趣的活動中學(xué)習(xí)知識，提高聽說讀寫能力，學(xué)會在合適的語境中運用所學(xué)語言，提高語言的實際運用能力。而不是讓學(xué)生被有趣的活動的表面形式所吸引，在嘻嬉笑笑中度過寶貴的時間而無所得。

　　其次，我們在設(shè)計活動是應(yīng)圍繞多方面展開。有些課堂，學(xué)生還沒有明白單詞的意思，看清單詞的拼寫，教師就一味的“readafterme”，要求學(xué)生盲目的模仿單詞的讀音，試問：學(xué)生再次看到單詞時不認識，不知道意思，不會用，會說又有什么用呢？應(yīng)盡量減少盲目的模仿。

　　再次，組織時應(yīng)適當?shù)恼{(diào)度，應(yīng)使學(xué)生對活動的興趣及時回歸到知識上，使“知識在活動中，活動具有知識性”。

　　最后，課結(jié)束后要常問：問一問自己，你在成功中失去了什么？問一問學(xué)生，你在愉悅中收獲了什么？

　　學(xué)生對英語的興趣不能停留在活動的“活”“樂”“玩”上，我們應(yīng)注重學(xué)科知識本身的魅力。

　　回憶課堂，我個人認為以下幾個原因?qū)е铝诉@節(jié)課的失敗。

　　第一，作為教師的我，沒有好好的專研教材。教學(xué)時間安排的不夠合理，課堂所學(xué)內(nèi)容學(xué)生沒有得到充分練習(xí)。

　　第二，沒有能夠很好的充分利用想象力創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生不能大量的運用英語。

　　第三，在課堂設(shè)計和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等方面做得不是很好。沒有兼顧到不同層次的學(xué)生，如果能夠給學(xué)生更多參與的機會，讓學(xué)生有更多的時間操練，課堂效果會好一些。

　　篇二：說課教學(xué)反思

　　美國著名學(xué)者波斯納提出教師成長的規(guī)律：“經(jīng)驗+反思=成長”。有反思，失敗才能夠是成功的基石?？梢娊虒W(xué)反思是一個教師走向成功的必經(jīng)之路。以下是我的歷次微格課堂的教學(xué)反思。

　　一、說課

　　想要好好的反思自己的說課，就必須明白什么是說課。所謂說課，就是教師備課之后講課之前把教材、教法、學(xué)法、授課程序等方面的思路、教學(xué)設(shè)計、板書設(shè)計及其依據(jù)面對面地對同行或其他聽眾作全面講述的一項教研活動或交流活動。這學(xué)期，總共進行了兩次的說課。兩次說課下來，我針對自己的表現(xiàn)做了如下的總結(jié)：

　　1、對說課時間的把握準確，但是對內(nèi)容的時間分配卻不恰當。一般正常的說課時間規(guī)定在8到12分鐘之內(nèi)，10分鐘左右為最佳。這樣既能清楚的把自己想要講的內(nèi)容講清楚，又不會使聽課的人感到疲憊。我覺得自己在這方面做得還不錯，可以比較準時的結(jié)束自己的說課。我聽從了老師的建議，在每次說課之前，我會自己給自己計時，一旦發(fā)現(xiàn)自己有可能超時，我會對自己的說課內(nèi)容進行改進，盡量保證自己在規(guī)定的時間之內(nèi)。雖然我沒超時，但對說課內(nèi)容時間的分配還有待改進。我總是花很多時間在前面的學(xué)情教材分析等內(nèi)容，對后面的教學(xué)過程比較忽略。每次都是要到說課的6、7分鐘的時候才能講到教學(xué)過程，這樣的說課不怎么保險。老師說過，說課的前幾部分最好在4分鐘之內(nèi)講完，給教學(xué)過程留足充足的空間。教學(xué)過程應(yīng)該是整個說課的核心部分，是教師如何講課的理念部分，能否抓住聽課者的興趣，就看教學(xué)過程這部分了，所以要花更多的時間在教學(xué)過程的設(shè)計上。在以后的說課當中，為了完善我的說課，我決定多多花時間在教學(xué)過程的講解當中。

　　2、能完整地說完課，但是稍顯緊張，而且不能脫稿。能完整地說完課完全是因為借助PPT的幫忙。很不好意思的說，如果沒有PPT，我相信可能我還是不能流暢的說完課。其實歸根結(jié)底還是對內(nèi)容不熟悉。雖然以前會進行排練，但是在排練的過程中，還是會不停的看稿，我知道這是在說課過程中比較大的不足，很可能影響聽課者的主觀印象。在之前上課的時候，老師給我們看過一個視頻，是一個說課的二等獎視頻。在視頻當中，比賽選手說課時姿態(tài)落落大方，顯得很有自信，一開始給人感覺就很好。就應(yīng)該是我以后追求的目標。在她說課的過程中，全程都是脫稿，也沒有借助PPT，顯然對自己所講的'內(nèi)容相當?shù)氖炀?。聽老師說，這次比賽就給參賽選手一個小時的準備時間，相當考驗人，聽完老師的簡介，我相當?shù)呐宸@個女生，要經(jīng)過多少的歷練，多少的培訓(xùn)，多少的批評與改進。但是反觀我自己，在說課的過程中疙疙瘩瘩，流暢度不夠。在微格當中面對的人已經(jīng)夠少，而且都是自己的同學(xué)，比較熟悉，還是有些緊張。緊張不僅是因為自己的心態(tài)，也因為自己的不熟練。因此，在以后的學(xué)習(xí)當中，要緩和自己的心態(tài)，適當?shù)姆潘?，在說課前要進行練習(xí)，盡量做到脫稿。

　　3、教學(xué)設(shè)計當中缺少新意。前面已經(jīng)講到，教學(xué)流程是說課當中最重要的。能抓住人的部分也就這個。前面的內(nèi)容基本不會相差太多，畢竟內(nèi)容在那。區(qū)分好的說課還是一般的說課就看教學(xué)流程當中的教學(xué)設(shè)計是否有新意，是否能抓住聽課人的耳朵。在這方面我覺得自己還有很大的進步空間。在我準備說課的時候，基本上我就是瀏覽網(wǎng)上的資源，進行綜合整理，沒有投入自己的想法。說課是在講課之前的環(huán)節(jié)，說課的目的之一是為了分析學(xué)生的情況，針對學(xué)情制定講課的環(huán)節(jié)，在有興趣的前提下對學(xué)生進行有效地教學(xué)，提高學(xué)生的素質(zhì)。在之前參加學(xué)?；竟Υ筚愔?，我也進行了說課的比賽。各位老師對我們做了準確的點評。其中提到在說課的過程中要有系列的提高問題，提起聽課者的興趣。在以后的說課中，()面對的對象不是學(xué)生，而是對專業(yè)知識相當了解的一些資深教師，想要抓住他們的目光比抓住學(xué)生的目光更不容易，所以必須要有創(chuàng)意，還要有層次。在我以后的學(xué)習(xí)中，要著重在教學(xué)過程的設(shè)計，多看看中學(xué)歷史教學(xué)方面的書，吸收那些優(yōu)秀教師的教學(xué)理念。

　　二、講課

　　1、講授的知識準確，但所用的材料不夠精確。作為一名教師，所要做得核心工作便是向?qū)W生傳授知識。所以教師在講課之前，要保證所講內(nèi)容的準確性，面對自己不確定的知識點，必須要查閱書籍，確保無誤才可以講給學(xué)生聽。對于有模棱兩可的答案、觀點的問題，必須要向?qū)W生說明，使學(xué)生明白問題的可探究性。如果有天在講課的時候被學(xué)生拆穿了錯誤，相當?shù)挠惺熥?。雖說“人非圣賢，孰能無過”，但是教師是學(xué)生的榜樣，必須起到示范作用。歷史課堂需要的是嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。我的講課中的硬傷，就是所用的材料不夠精確，這就要求我擴大我的閱讀量，開闊我的視野。

　　2、講課的語言平鋪直敘，沒有激情。講課的受眾是學(xué)生，目的是為了讓學(xué)生了解歷史知識。在課堂上有激情的講課更能集中學(xué)生的精神，假如在教學(xué)中教師的情感一直很平淡，學(xué)生的興趣也就平平。每一節(jié)課都需要一個高潮或幾個記憶點，才能讓學(xué)生抓住重點。我自己在講課的過程中，語言有些單調(diào)，而且語言組織不流暢，無法抓住學(xué)生的目光，相信每個老師都不希望自己的課堂上自己的學(xué)生昏昏欲睡。況且歷史本身就是枯燥的，這就需要教師花更多的時間在語言的設(shè)計上。

　　3、在教學(xué)設(shè)計中學(xué)生活動的設(shè)計有些過于簡單，有些則過于難，沒有深入考慮學(xué)生的情況。問題設(shè)計簡單了，學(xué)生很容易就找出答案，容易產(chǎn)生自滿的心理，會對以后參加活動失去耐心，不利于以后教學(xué)的開展。但是過于難得話，也不容易教師開展教學(xué)。對于過多的難題，學(xué)生會失去信心，心里上會受到挫折，嚴重還會產(chǎn)生障礙。因此，不論是過于簡單還是過于復(fù)雜的課堂活動，會使大部分學(xué)生在課堂上拘泥住，無法使大部分學(xué)生參與課堂不能使每個學(xué)生的潛力發(fā)揮出來，也就談不上達到預(yù)期的效果。在以后的講課過程中，需要設(shè)置合適的探究活動，問題等來開展教學(xué)。在我的講課中，就缺失這部分的思考。

　　以上幾點是我在這幾次的微格課堂中總結(jié)出的不足與需改進之處。當然我還是有一些可取之處，對自己適當?shù)目隙ㄒ部杉钭约?。在我以后的學(xué)習(xí)之中，要多讀書，多交流，多思考。

說教學(xué)反思4

《雨說》是九年級第一單元的一篇詩歌，它清新活潑，明朗而耐讀，輕美如音樂。聽了蔡老師的課后，結(jié)合自己所上的課，特反思以下幾點：

　　1、在教學(xué)最后一個環(huán)節(jié)我設(shè)計了春雨對我們說了這么多，你想對春雨說些什么呢？目的是為了讓學(xué)生更好地理解本詩的主旨，要求每一位學(xué)生根據(jù)自己對詩的理解自由地、創(chuàng)造地發(fā)揮，學(xué)生都踴躍舉手說出自己想說的話，我對學(xué)生的發(fā)言都一一進行肯定、贊賞，而專家評課時指出在這里可適時地進行引導(dǎo)，讓學(xué)生聯(lián)系實際，結(jié)合初三的學(xué)習(xí)生活來談就更好，這個建議讓我茅塞頓開。

　　2、朱光潛先生說：要培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)趣味，我們最好從讀詩入手。品詞、析句、培養(yǎng)語感，對于詩歌教學(xué)而言，尤其重要。在反復(fù)吟誦、反復(fù)推敲中感受詞語的豐富之美，進而提高學(xué)生的審美情趣。學(xué)生真正體味語言文學(xué)的魅力，就從詩歌開始。

　　在教學(xué)最后一個環(huán)節(jié)我設(shè)計了“春雨對我們說了這么多，你想對春雨說些什么呢？”目的是為了讓學(xué)生更好地理解本詩的主旨，要求每一位學(xué)生根據(jù)自己對詩的理解自由地、創(chuàng)造地發(fā)揮，學(xué)生都踴躍舉手說出自己想說的話，我對學(xué)生的發(fā)言都一一進行肯定、贊賞，而專家評課時指出在這里可適時地進行引導(dǎo)，讓學(xué)生聯(lián)系實際，結(jié)合初三的學(xué)習(xí)生活來談就更好，這個建議讓我茅塞頓開。確實新課程改革提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)形式，不是淡化教師的作用，而是對教師提出了更高的要求，教師的引導(dǎo)是至關(guān)重要的，每一篇課文，教師應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容及學(xué)生特點設(shè)計課堂的教學(xué)重點和目標，把學(xué)生引導(dǎo)到教學(xué)目標、教學(xué)重難點上，讓他們有目的的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題，從而達到更高層面上的學(xué)習(xí)。其次培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究的'學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)該在“大語文”環(huán)境中進行。語文的外延和生活的外延相等，教師應(yīng)緊緊把握語文生活化的特點，在教案的設(shè)計過程中充分地關(guān)注學(xué)生的生活積累、生活體驗，努力激發(fā)學(xué)生的真情實感；同時靈活地把握教材內(nèi)容上的彈性度，培育學(xué)生思維由課堂向生活延伸的多種觸角。

說教學(xué)反思5

　　因為受昨天運動會影響，今天我改變了教學(xué)進度，先教學(xué)《說“屏”》。

　　因為多媒體出現(xiàn)故障，我沒有按集體備課的設(shè)計教學(xué)。《說“屏”》是一篇自學(xué)課文，教學(xué)中我分四步進行。

　　第一：學(xué)生自學(xué)，掌握字詞，獨立思考課后第一題兩個題目，并把答案寫在題目后。

　　第二：小組討論，利用報紙《說“屏”》課文助讀解決自己的問題。

　　第三：老師講兩個地方，進行說明文方法指導(dǎo)。

　　第四：完成練習(xí)。

　　在教學(xué)中，我只講了兩個地方：

　　其一、“屏風(fēng)”有什么特點?我指導(dǎo)學(xué)生抓住這句話：“因為研究古代建筑，接觸到這種似隔非隔、在空間中起著神秘作用的東西，更覺得它實在微妙。我們的先人，擅長在屏上做這種功能與美感相結(jié)合的文章，關(guān)鍵是在一個“巧”字上?！弊プ∵@句話中“這種東西”和“這種文章”的修飾語，準確把握“屏風(fēng)”的特點。

　　其二、“屏風(fēng)”的作用。我指導(dǎo)學(xué)生抓住這句話：“既起分隔作用，又是藝術(shù)點綴，而且可以擋風(fēng)。而空間上還是流通的，如今稱為“流動空間”。抓住其中的關(guān)聯(lián)詞，把握室內(nèi)置屏的四個作用。

　　我認為自己這堂課講得很少，可指導(dǎo)很到位。說明文語言準確，我認為說明文教學(xué)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生抓住說明文中的一些關(guān)聯(lián)詞，修飾詞是把握說明文內(nèi)容的一個好方法。

說教學(xué)反思6

　　網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下為中學(xué)語文教學(xué)的方式、方法以及教學(xué)模式的變革奠定了堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)，在中學(xué)語文的教學(xué)改革中發(fā)揮了顯著的優(yōu)化功能。首先它改變了學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)模式中始終處于被動學(xué)習(xí)地地位，為學(xué)生提供了廣闊的自主學(xué)習(xí)的空間。學(xué)生任意點擊任何網(wǎng)頁都有相關(guān)的豐富的知識信息。生動形象的畫面，悅耳動聽的音響讓學(xué)生趣味無窮，進而產(chǎn)生較強的學(xué)習(xí)主動性和積極性，我在《馬說》一課的教學(xué)中，先讓學(xué)生觀看有關(guān)“馬”的影像資料。學(xué)生自然趣味盎然，在輕松愉快的氣氛中學(xué)到知識。第二，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文教學(xué)能讓學(xué)生在理解課文知識的同時進而拓展學(xué)習(xí)，積累豐富的知識。教師利用網(wǎng)絡(luò)資源搜尋能夠提供相關(guān)信息的網(wǎng)站，如名人名言，精彩語段以及相關(guān)圖文資料，這就拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的知識面，拓寬了他們的學(xué)習(xí)的視野，以點帶面為他們積累了豐富的知識。我在教學(xué)《馬說》一文時，就可以大大發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，放開手腳，讓學(xué)生邁出課堂，走進網(wǎng)絡(luò)，在網(wǎng)絡(luò)天地里自由馳騁，主動獲取與課文相關(guān)的有效信息。比如可以查尋了解“馬的來歷”，“馬的世界”，“馬的成語及贊譽”。有關(guān)馬的成語少說也有幾十條，還有配套的成語故事，讓學(xué)生大開眼界的同時，也積累了豐富的寫作材料。還可以上網(wǎng)查閱“名人論人才”的參考文章，如《相馬與選人》、《相馬不如賽馬》，這對開啟學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力有積極的促進作用。

　　網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計既要體現(xiàn)語文教學(xué)的特點，又要突出信息技術(shù)；即要表現(xiàn)作者思想，又要突出現(xiàn)代觀念；既要傳授課本知識，又要拓展學(xué)習(xí)外延。要把信息技術(shù)運用于學(xué)習(xí)的全過程作為教學(xué)設(shè)計的主要思想，利用網(wǎng)絡(luò)無限廣闊的豐富資源，引導(dǎo)學(xué)生用歷史的辨證是觀點去解讀作品，用現(xiàn)代人的理念去審視作品，使之形成有利于自己成長的道德標準、思想方法和學(xué)習(xí)技能。

　　開放學(xué)習(xí)語文的方法有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，是拓展語文課學(xué)習(xí)外延，直接、快速、經(jīng)濟獲取語文信息，深化學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)能力的切實有效方法。 它的特點是 “發(fā)現(xiàn)──發(fā)散──形成──創(chuàng)新”的學(xué)習(xí)模式。其內(nèi)容為學(xué)生針對教師提出的問題或自己設(shè)計的問題，利用網(wǎng)絡(luò)龐大的信息資源進行交互學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，從不同領(lǐng)域、不同層面、不同角度獲取信息，篩選出有效的可利用的信息來解決問題。并從中得到啟示，進一步聯(lián)想拓展，構(gòu)建新的理念。其中“發(fā)散”是關(guān)鍵，它是學(xué)習(xí)方法的重大改革，指學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，無限鏈接，在有限的時空內(nèi)無限地獲取信息，滿足不同層次的學(xué)習(xí)需求。這種學(xué)習(xí)模式可以使學(xué)生有更大的學(xué)習(xí)自主權(quán)，真正做到個性化學(xué)習(xí)，并能激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)并深入探究，逐步形成研究的品質(zhì)。

　　本課件利用無限的網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生了解馬對人類的貢獻，了解馬文化，閱讀關(guān)于選拔人才、使用人才的文章，增進對馬的感情，由此贊同作者的觀點，同時也樹立新的人才觀。

【教學(xué)反思】

　　運用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進行教學(xué)，運用“網(wǎng)頁”制作“課件”，通過在線學(xué)習(xí)，發(fā)揮信息技術(shù)的強大功能。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)手段所表現(xiàn)出來的優(yōu)勢是其他教學(xué)手段難以達到的。其特點如下：

　　1、學(xué)習(xí)資源豐富：“網(wǎng)頁”制作“課件”可以將文本、聲音、圖畫、影像集合在一起，并可“超級鏈接”相關(guān)的站，如“馬與人”“馬的世界”“馬的故事”“馬的圖片”；“韓愈”的詳細介紹及其著作；名人“說人才”及其他“論人才”的文章?！熬W(wǎng)上資源庫”是多庫之“庫”，無庫之“庫”，學(xué)生利用“超級鏈接”無限延伸、拓展，隨心所欲地使用信息資源，極大地豐富學(xué)習(xí)的內(nèi)容，課文的主題也得到深化和升華。

　　2、學(xué)習(xí)速度快捷：如通過“成語詞典” 在線學(xué)習(xí)，可以在1分鐘內(nèi)搜索出106個關(guān)于“馬”的成語來。通過網(wǎng)絡(luò)搜尋，速度比到圖書館查閱要快得多，也要容易得多，經(jīng)濟得多。

　　3、學(xué)習(xí)反饋及時：學(xué)生迅速將課堂作業(yè)提交到教師機的指定文件夾中，讓教師檢查。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)活動中可以選擇全體切換監(jiān)看，也可以指定個別監(jiān)看，還可以遙控修改學(xué)生作業(yè)，師生雙向及時反饋信息。

　　4、學(xué)習(xí)評估準確：通過網(wǎng)上投票，可以即時準確地統(tǒng)計出學(xué)習(xí)效果的評價，并將結(jié)果排列出來，使教師準確地判斷學(xué)生的得失，便于及時矯正和彌補。

【學(xué)習(xí)研究體會】

　　感覺這模式是學(xué)生、教師獲取信息資源、語文資料快捷、經(jīng)濟有效方法。體會如下：

　　一、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

　　傳統(tǒng)教學(xué)，教師主宰一切，課堂教學(xué)內(nèi)容枯燥，方法單一，使學(xué)生處于一種被動學(xué)習(xí)地位。經(jīng)過“寒曉在線”的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生思維由“發(fā)現(xiàn)──發(fā)散──形成──創(chuàng)新”，使學(xué)生能自主學(xué)習(xí)，如在語文教學(xué)中的“講讀”學(xué)習(xí)，學(xué)生可以結(jié)合“網(wǎng)絡(luò)”進行查找資料，擴大知識面，不再像過去依賴教師提供資料。

　　二、“網(wǎng)絡(luò)”教學(xué)充實了內(nèi)容，擴大教學(xué)空間

　　三、教師提高了業(yè)務(wù)水平

　　在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師需要動手先學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)錄像、錄音、文字處理、網(wǎng)上課堂，這些現(xiàn)代化教學(xué)學(xué)習(xí)過程，提高了教師業(yè)務(wù)水平，同時也改變教師的教學(xué)觀念，使教師從知識傳授變?yōu)橹笇?dǎo)學(xué)生如何搜尋相關(guān)資料，無疑對教師帶來教育教學(xué)觀念的更新。

說教學(xué)反思7

　　作為語文教師我一直很喜歡上古文，因為簡單。也因為即使在中考中，更多的是要求字詞的解釋和語句的翻譯。因此更多的時候我所做的也僅僅如此。

　　昨天我上了《馬說》，依照慣例我也讓學(xué)生們進行了翻譯，對一些重要的字詞進行了解釋和辨析后，我提了個問題：你覺得作者對千里馬和食馬者的態(tài)度如何？為什么？你覺得作者分別把他們喻指了什么人？學(xué)生答出有才能的人和不會賞識人才的統(tǒng)治者后，我也簡介了韓愈的人生經(jīng)歷，也便順理成章的為他們歸納了一下：千里馬喻指人才，食馬者喻指不能知人善任，愚妄淺薄的統(tǒng)治。（忽略了對文章第三段中食馬者形象“執(zhí)策而臨之，曰：天下無馬！”的推敲以及”知人善任“的解釋 ）

　　此后學(xué)生在作業(yè)本和考卷上對食馬者形象的分析就成為愚蠢無知的統(tǒng)治者或者是不能發(fā)現(xiàn)人才的人。雖然我在其后也多次重新補充分析，也讓學(xué)生們重新探討分析愚妄和愚蠢的差別，但依然還有孩子會用錯。

　　人的第一印象是很重要的，而教師所要做的是在課堂45分鐘內(nèi)盡可能的把準確的要點傳達給學(xué)生，而這種傳達不應(yīng)該是”灌“，而是基于教師引導(dǎo)學(xué)生對文章細節(jié)理解，關(guān)鍵句周到分析后自然得出的結(jié)論，否則效果就不好。而我恰恰因為是篇古文而忽視了這點，扮演了”拔苗助長"的角色，其結(jié)果可想而知。古文是中華民族的寶貴文化遺產(chǎn)，其精湛的描寫技藝，更是人物形象分析，景物描繪的典范，所以我深刻反省。

說教學(xué)反思8

《說勤奮》教學(xué)反思

《說勤奮》是一篇說理性很強的文章，通過古今兩個具體事例，告訴學(xué)生應(yīng)該深刻的道理：只有一生勤奮，才能有所作為，才能成為對人民、對社會做出應(yīng)有的貢獻。

　　劉芳老師整節(jié)課教學(xué)流程清晰，重難點突出，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓全體學(xué)生都參與了進來。她巧妙地指導(dǎo)學(xué)生理解課題，并開篇直奔主題，讓學(xué)生充分去讀悟，找出文章的中心句，并緊緊圍繞中心句來展開教學(xué)。文章重點是學(xué)習(xí)司馬光和童第周勤奮學(xué)習(xí)的.事例，從中受到教育。在學(xué)習(xí)事例過程中，利用多媒體出示《資治通鑒》和青蛙卵手術(shù)剝離的介紹，讓學(xué)生更形象了解了他們通過孜孜不倦的勤奮所取得的巨大成就是多么令人欽佩并值得學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的讀悟能力，并養(yǎng)成做讀書記號的好習(xí)慣，抓住關(guān)鍵詞句品讀人物的 優(yōu)秀品質(zhì)。

　　教師還注重學(xué)生的積累，讓他們課前去積極找資料搜集有關(guān)勤奮的名言，從積累的名言中感悟勤奮是多么重要，并 也立志要一生勤奮，成為一個有所作為的人。

　　縱觀整堂課，充分反映了劉芳老師嚴謹認真的教學(xué)態(tài)度和扎實的基礎(chǔ)功底，把握住了學(xué)好語文的命脈，讓學(xué)生從課堂中得到了字詞句的訓(xùn)練，從一遍一遍的讀中感悟文章所表達的情感。學(xué)生會潛移默化中不知不覺有顯著的提高。

　　通過對比，覺得自己和劉芳老師之間還有很大的差距，自己在教學(xué)中還存在一些需要改進的地方，所以作為教師的我也要一生勤奮，善于學(xué)習(xí)，對每個學(xué)生的未來負責(zé)。

說教學(xué)反思9

　　這篇課文特點鮮明，在教學(xué)的過程中，主要練習(xí)學(xué)生快速閱讀，抓住主要信息，提高學(xué)生搜集篩選信息的能力;但是這一環(huán)節(jié)我處理的不好，課堂設(shè)計不流暢，沒有深入到課文中去，沒有調(diào)動學(xué)生的積極性。

　　在上課的開始，由于不少學(xué)生可能沒有見到過屏風(fēng)實物，所以我在上課的時候提供了一些圖片，學(xué)生有了直觀印象后，學(xué)生對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)有比較好的輔助作用。但是選取的畫面不夠清晰和代表性。

　　盡管提前預(yù)習(xí)，盡管詞匯不多，但是檢查預(yù)習(xí)的時候有些學(xué)生還是不能很好的掌握，以后要加大對預(yù)習(xí)的檢查力度。學(xué)生的快速閱讀是有了，但是沒有抓住穩(wěn)重的重要信息，比如重點的詞匯，重點的語句。這方面的訓(xùn)練要不斷加強，不段實踐。語文課不是學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容最重要的是教會學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的方法，以后才能學(xué)以致用，才能達到教學(xué)的效果。在課堂上閱讀的時間也不夠，語文課應(yīng)該是書聲朗朗的課堂，只有多讀，學(xué)生才能品味其中的含義。

　　本文作者用生動的語言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對屏風(fēng)的熱愛之情。但是我在這個過程中沒有讓學(xué)生體會到屏風(fēng)這種古老藝術(shù)的魅力。以后要加強語文課堂的藝術(shù)性，最起碼要優(yōu)點語文味。

　　這堂課的整個教學(xué)過程雖然有感知，有體驗，但是線條比較模糊，思路并不清晰以后要增加訓(xùn)練情趣，聽、說、讀、寫的能力訓(xùn)練,調(diào)動學(xué)生課堂的積極性。

說教學(xué)反思10

　　說勤奮教學(xué)反思

《說勤奮》是四年級上冊中的一篇說理性文章，目的是讓小學(xué)生初步接觸議論文類型的文章，大致了解什么是議論文，以及通過怎樣的方法來表達觀點。本文思路清晰，脈絡(luò)分明，通過舉例子的方法來證明“勤奮是通往理想境界的橋梁”“只有一生勤奮，才能有所作為，才能對社會、對人民做出應(yīng)有的貢獻?！边@個觀點。

　　在教學(xué)中我緊扣“勤奮”兩字，以讀為主線，讓學(xué)生對課文的語言文字經(jīng)歷一個感知——感受——感悟的過程，通過品讀重點詞句，提升學(xué)生的閱讀能力。

　　本課的教學(xué)設(shè)計主要有這么幾個板塊：第一塊，理清文章脈絡(luò)，讓孩子找出文中直接點明作者觀點的句子。再從反復(fù)的品讀、理解中，悟出一個道理——只有勤奮才能最終取得成功，直接揭示全文主旨。第二塊，圍繞兩個具體的`事例，對比學(xué)習(xí)，抓住關(guān)鍵詞句品悟、想象，讓學(xué)生感受司馬光和童第周的勤奮，也深刻領(lǐng)會了作者要闡述的道理。第三塊我設(shè)計了“小小辯論臺”，針對學(xué)生中出現(xiàn)的一些現(xiàn)象，結(jié)合學(xué)習(xí)課文以及收集到的資料談自己的看法，進而加深對勤奮的理解。第四塊，通過講名人勤奮的故事，受到啟發(fā)，深化本課所講的觀點。上課是檢驗教學(xué)效果的標尺。感覺這節(jié)課比較滿意的地方有如下幾方面：

　　1.教學(xué)環(huán)節(jié)清晰。從作者觀點入手，再到品讀課文，感悟司馬光和童第周的勤奮，層層深入，抓住重難點，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)生興趣。

　　2.學(xué)生能深入與文本對話。本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)都比較好，能針對問題深入與文本進行對話，敢于表達自己真實的想法，可以感覺到學(xué)生在思考，會思考。

　　本節(jié)課上有許多不足之處：

　　1.整體教學(xué)節(jié)奏偏慢，沒有很好地把握時間的分寸，遺憾地導(dǎo)致了設(shè)計中的部分內(nèi)容沒有上完，匆忙收尾。

　　2.教學(xué)過程中遺漏了教學(xué)內(nèi)容。對于“勤能補拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。”這個重點句子的理解給漏掉了。對于重點句子“古今中外，每一個成功手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的?！边^渡不自然，講解太匆忙，完任務(wù)似的點過去了。

　　總之，這節(jié)課使我懂得了以生為本的重要性，懂得了教學(xué)不能急于求成，要真正做到循循善誘就必須從學(xué)生的角度出發(fā)，教給學(xué)生的不僅僅是教材本身，更是一種潛移默化的學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)習(xí)慣。我也會在今后的每一節(jié)課的教學(xué)中身體力行，踏踏實實地為學(xué)生上好每一節(jié)課，讓他們學(xué)有所得，學(xué)有所悟。

說教學(xué)反思11

　　教材分析

《馬說》，它是蘇教版八年級下冊第2單元的一篇文言文。這篇文章采用托物寓意的寫法，以千里馬不遇伯樂喻賢才難遇明主，對統(tǒng)治者埋沒、摧殘人才，進行了諷刺和控訴，文中充溢著憤懣之情和潦倒之意。教材入選此篇，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)古文閱讀能力的同時，引發(fā)學(xué)生思考。

　　學(xué)情分析

　　本節(jié)課的學(xué)習(xí)者特征分析主要是根據(jù)教師平時對學(xué)生的了解而做出的：

（1）學(xué)生是陜西省興平豐儀一中八年級學(xué)生；

（2）學(xué)生經(jīng)過初一、初二上學(xué)期的學(xué)習(xí)，對古文的學(xué)習(xí)已積累了一定知識。

（3）通過本章前幾課的學(xué)習(xí)一對“托物寓意”的寫作方法有所了解。

（4）本篇文章為一篇雜文，對學(xué)生來講有一定難度。

　　教學(xué)目標

　　一、情感態(tài)度與價值觀

　　1.懂得“伯樂”與“千里馬”的辯證關(guān)系

　　2.樹立正確的人才觀，正確認識成就人才的內(nèi)外因素，努力充實自我，把我機遇，創(chuàng)造機遇，是自己成為社會有用的人才。

　　二、過程與方法

　　1.加強朗讀訓(xùn)練，通過感性朗讀、理解性朗讀、品味性朗讀，真正實現(xiàn)以聲傳意、借聲傳情的美讀。

　　2.把握思維訓(xùn)練契機，以一人之心推之天下所有不得志者的抑郁憤懣，探究成就人才的主客觀因素。

　　3．培養(yǎng)自主研讀、合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，力求從文章中讀出問題，讀出自我。

　　三、知識與技能

　　1.認識文學(xué)常識，積累重要的文言實詞、虛詞。

　　2.體會文中托物寓意的寫法，理解作者的思想情感，認識封建社會不識人才、埋沒人才的昏庸愚妄。

　　教學(xué)重點和難點

　　1.朗讀課文，背誦課文，積累重要的實詞、虛詞。體會托物寓意的寫法，理解伯樂和千里馬的寓意以及二者之間的關(guān)系。

　　2.深層體味文章表達的情感，體悟作者的情懷。

　　教學(xué)過程

說教學(xué)反思12

【教材依據(jù)】

《馬說》，它是人教版八年級下冊第五單元的一篇文言文，教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，引發(fā)學(xué)生的思考：當代千里馬是否也要依賴于伯樂？對于學(xué)生熟悉各種體裁的文言文也有重要意義。

【內(nèi)容標準】

　　1、 ?馬說?借有關(guān)伯樂和千里馬的傳說，將愚妄淺薄的統(tǒng)治者比作“食馬者”，將人才比作“千里馬”，集中地闡述了封建社會中人才被埋沒的原因，對統(tǒng)治者有眼不識英雄和摧殘人才的現(xiàn)象進行了猛烈的抨擊。教學(xué)中應(yīng)注重分析。

　　2、?馬說?是唐代文學(xué)家韓愈散文中的名篇。文章運用托物寓意的寫法，短小精悍，寫得曲折而暢達，有雄辯氣勢。

【學(xué)情分析】

　　我所在的學(xué)校是一所地處邊遠山區(qū)的九年一貫制學(xué)校，學(xué)生人數(shù)少，八年級只有兩個班，學(xué)生共三十九人，由于家庭環(huán)境的影響，一半同學(xué)總是因為家里的農(nóng)活而耽誤學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)挺差。但是本文易懂的特點加上學(xué)生對語文學(xué)習(xí)有一定的興趣，也許這一課的學(xué)習(xí)沒那么難。

【教學(xué)設(shè)想】

　　1、積極調(diào)動學(xué)生的自學(xué)能力，做到課前預(yù)習(xí)，查詢有關(guān)資料書以助于本文的學(xué)習(xí)。

　　2、課堂上積極調(diào)動學(xué)生的興趣，同時師生互動合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　3、讓音樂、動畫走進課堂，達到聽覺視覺雙重的刺激，調(diào)動學(xué)生的各種器官，到達更加直接立體的學(xué)習(xí)效果。

【教學(xué)目標】

　　1、能夠熟讀并背誦課文，學(xué)習(xí)積累一些文言詞語。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生理解本文托物寓意的方法，挖掘文章的現(xiàn)實意。

　　3、體會文中傳達出的人才意識。

【重點、難點】

（一）重點

　　1、朗讀課文，背誦課文。

　　2、體會本文托物寓意的寫法，理解伯樂與千里馬的寓意以及二者之間的關(guān)系。

（二）難點

　　引導(dǎo)學(xué)生理解文章表達的情感。

【教學(xué)準備】

　　1、學(xué)生準備：（1）、課前預(yù)習(xí)――熟讀課文，借助工具書疏通文章中不會認讀的字詞，并做好標記以備課堂中解決；

（2）、借助工具書疏通文意，查找作者信息和寫作背景制作成小卡片；

（3）、搜集與馬有關(guān)的成語，摘抄在成語收錄本中；

　　2、教師準備：提前分析課文內(nèi)容丙并制作多媒體課件，通過多媒體展示本課內(nèi)容，找到各種與本課有關(guān)的圖片和聲音片段。

【教學(xué)方法】

　　情景創(chuàng)設(shè)法、設(shè)疑導(dǎo)思法、討論法、誦讀法、合作探究法

【課時安排】

　　兩課時

【教學(xué)流程】

　　第一課時

【教學(xué)要點】

　　簡介作者及文體，朗讀課文，整體把握文意

【教學(xué)過程】

　　一、 趣味導(dǎo)入

　　1、讓學(xué)生自己上來表演馬的各種叫聲，做著各種馬的動作?。ɑ钴S課堂氣氛）

　　2、投影各種馬的圖片

（更加直觀的展現(xiàn)馬的形態(tài)、動作、聲音和自己剛才做的作作比較）三、正文學(xué)習(xí)：

（一）、投影學(xué)習(xí)小目標

　　1、掌握文章中的多音字的讀音和不同意思。

　　2、熟練誦讀文章，整體感知大意。

　　3、把握文章中的實詞和虛詞的用法

　　4、把握作者情感，理解“托物寓意”寫法。

　　5、培養(yǎng)敢質(zhì)疑，會質(zhì)疑精神。

（讓學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性更加明確）

（二）、作者簡介

　　韓愈（768――824），字退之，河陽（現(xiàn)在河南孟州）人，唐代文學(xué)家，有“文起八代之衰”的美譽。曾與柳宗元倡導(dǎo)“古文運動“主張文道合一，反對駢體文，提倡散文，作品都收在《昌黎先生集》里。

（三）、文體介紹

　　說是一種議論性的古代文體，大多是就一事、一物或一種現(xiàn)象抒發(fā)作者的感情，寫法上不拘一格，更現(xiàn)代雜文頗為相似。這篇文章以馬為喻，談的是人才問題，從字面上可以解為“說說千里馬”或“說說千里馬的問題?！?/p>

（學(xué)生介紹，教師適當補充）

（四）、讀一讀

　　1、初讀課文，正音上口：

（1）、放錄音

（2）、學(xué)生齊讀課文，了解全文大意。

（要求：明確讀音,停頓,語調(diào)）

　　2、二讀課文，整體感知：

　　以小組為單位,互讀課文,對照注釋,大膽提出疑難問題，做出標記，準備在課堂提問。

　　3、學(xué)生齊讀

　　教師糾正學(xué)生在朗讀中出現(xiàn)的誤讀字詞，并讓學(xué)生進行精讀。

（大屏幕顯示易誤讀，會不讀的字詞，讓學(xué)生認讀）

　　4、自由讀

　　以自己喜歡的方式朗讀課文，而后小組之間進行比拼，看哪一個小組讀得準？讀的感情充沛？

（五）、學(xué)生以小組為單位，結(jié)合課前預(yù)習(xí)以及資料書串譯本文。

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