下面是范文網(wǎng)小編整理的《美麗的丹頂鶴》課堂教學(xué)反思15篇 美麗的丹頂鶴評課稿，供大家品鑒。

《美麗的丹頂鶴》課堂教學(xué)反思1

　　新課標提出：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗?！闭Z文教學(xué)強烈地呼喚著學(xué)生情感的回歸。低年級兒童形象思維占主導(dǎo)地位，他們是通過形象去認識世界的。因此，教師更應(yīng)該善于用形象、直觀的表現(xiàn)方式，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受體驗形象的鮮明性，進而來加深對語言文字的理解，在生動活潑的語文實踐活動中陶冶情操，達到發(fā)展學(xué)生語言的最終目的。

　　一、鋪設(shè)美麗的畫面，喚醒學(xué)生情感的漣漪

　　教學(xué)這一課時，在導(dǎo)入課文齊背第一節(jié)時設(shè)置一幅群鶴飛翔圖，首先給學(xué)生一個美好的印象，引發(fā)他們想了解丹頂鶴的興趣，教學(xué)中間的比較句子、第三節(jié)內(nèi)容及資料都設(shè)計了天空的背景，帶給人一種空靈灑脫之美，不斷激起學(xué)生的新奇感。還有，課前先在黑板上畫上背景：藍天、白云，青草地，清清的湖水，多么清新自然呀！一副簡單而又漂亮的圖畫就映入眼簾，教學(xué)時，讓學(xué)生一邊飛一邊貼丹頂鶴圖，再用文中的語言介紹丹頂鶴在干什么，并引導(dǎo)學(xué)生把自己想象成畫中的丹頂鶴，自由徜徉在湖邊的情境，體會它們歡快、喜悅的心情。這樣教學(xué)，學(xué)生就會入情入境，內(nèi)心不斷掀起情感的波瀾，與課文產(chǎn)生共鳴，從而理解、感悟語言文字。

　　二、放飛自由的心靈，調(diào)動學(xué)生自主合作的情緒

　　新課程理念指出：“教育必須著眼于學(xué)生潛能的喚醒、開掘與提升，促進學(xué)生的自主發(fā)展；必須著眼于學(xué)生的全面成長，促進學(xué)生認知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展；必須關(guān)注學(xué)生的生活世界和學(xué)生的獨特需要，促進學(xué)生有特色地發(fā)展；必須關(guān)注學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成，促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展?！币虼顺珜?dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是實施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。這種新的學(xué)習(xí)方式像春雨一樣滋潤著我們的課堂，澆灌著孩子們懵懂的心靈。如在教學(xué)第二小節(jié)時，我先讓學(xué)生自由朗讀后提問：你從那些地方體會到了丹頂鶴的美？然后根據(jù)課文內(nèi)容給紙上的丹頂鶴涂上顏色，加深了對丹頂鶴顏色美的印象。最后，在此基礎(chǔ)上作了全面的總結(jié)，使他們對課文所要傳達給人的感受有了比較深刻的體悟。又如在教學(xué)第三節(jié)時，在朗讀后讓學(xué)生分小組討論交流：丹頂鶴哪些地方逗人喜愛？通過交流，理清了這一重點段的層次，給接下來的背誦作好了鋪墊。最后，以學(xué)生喜聞樂見的舞蹈形式邊做動作邊背誦，顯得輕松效果又不錯。這樣做，既保護了學(xué)生獨立思考的積極性，也讓他們的個性在課堂里得到了充分的張揚。

　　三、播放感人的音樂，引起學(xué)生內(nèi)心的共鳴

　　音樂，本身就能夠陶冶人的情操，凈化人的靈魂，豐富人的想象力，激發(fā)人的情感。它有時甚至比老師空洞的說教更有感召力。播放音樂或歌曲，創(chuàng)設(shè)情感，能讓學(xué)生在音樂中產(chǎn)生情感的共鳴。

　　為了把環(huán)保意識滲透教學(xué)過程，融入學(xué)生的心靈，在教學(xué)最后讓學(xué)生觀看vcd《一個真實的故事》，感人至深的畫外音，動人的歌曲，那凄美的旋律震撼著學(xué)生的心靈。教室里鴉雀無聲，我發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生已經(jīng)紅了眼眶，甚至流下了熱淚。學(xué)生有了很深的情感體驗，就容易產(chǎn)生情感上的共鳴。借用音樂或歌曲，加深對課文的理解，音樂與文學(xué)都是藝術(shù)，在反映生活和表達感情方面有許多相通之處，因此我們可以在特定的課堂環(huán)境下借助音樂幫助我們深入理解課文。

《美麗的丹頂鶴》課堂教學(xué)反思2

　　課前讓學(xué)生們閱讀對應(yīng)的拓展閱讀，初步了解丹頂鶴。上課時，我注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)一篇課文的能力，和指導(dǎo)朗讀。一上課，首先讓學(xué)生看丹頂鶴圖，發(fā)現(xiàn)其身上三種不同的顏色，指出“丹”就是紅的意思，在板書課題時，用紅粉筆寫“丹”字，學(xué)生們都清楚明白了。給學(xué)生15分鐘時間充分自學(xué)，先學(xué)后教，我在教室內(nèi)巡視指導(dǎo)，考考這個學(xué)生的生字詞，聽聽另一位學(xué)生的課文朗讀……發(fā)現(xiàn)問題，及時點撥，通過巡視，發(fā)現(xiàn)這節(jié)課孩子們都能獨立的'有步驟地進行自學(xué)，可能都想在自己的爸爸媽媽面前好好表現(xiàn)，學(xué)得很認真。

　　指導(dǎo)朗讀，我首先范讀課文，學(xué)生在自學(xué)時讀課文兩遍以上，全班交流時，指名讀課文，相機正音。出示填空，給學(xué)生一個扶手，引導(dǎo)學(xué)生填空，了解全文大意。接著重點指導(dǎo)表現(xiàn)丹頂鶴美的句子，指名讀，看圖后，在腦海中有印象后再讀，給“小老師”展示讀等，讓學(xué)生在讀正確的基礎(chǔ)上讀得更好。“引吭高歌”理解起來有點難，先指名學(xué)生說說自己的理解，再出示圖看圖，“展翅飛翔”讓學(xué)生在腦海邊想象邊讀，再加上動作讀，學(xué)生們朗讀得更好了。

　　不過，這節(jié)課對生字指導(dǎo)不到位，低段語文寫字是重點，不但要教孩子學(xué)寫字的方法，還要不斷訓(xùn)練讓孩子教難寫的字，老師做點評、做補充和范寫。

《美麗的丹頂鶴》課堂教學(xué)反思3

　　美麗的丹頂鶴教學(xué)反思

《美麗的丹頂鶴》描寫了丹頂鶴的美麗色彩、修長的形體和高雅姿態(tài)，點示了黃海之濱是它的第二故鄉(xiāng)，讓人感到丹頂鶴十分逗人喜愛，生發(fā)出保護丹頂鶴是我們應(yīng)盡責(zé)任的強烈意念。

　　在教學(xué)最后一個自然段時，學(xué)生在自由讀完后提出了一個問題：“為什么說黃海之濱是丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)?”這個問題恰好是個中心問題，本段就是圍繞著該問題進行敘述。我大肆表揚了這個會提問題的`孩子，可并沒有即可予以解答，而是播放了一段丹頂鶴在鹽城自然保護區(qū)活動的視頻。通過細致觀察，丹頂鶴在保護區(qū)蘆葦里、濕地旁，成群結(jié)隊嬉戲、追逐，自由自在生活的場景已經(jīng)在學(xué)生的頭腦中留下了深刻的印象，并且用“有的……有的……有的……還有的……” 練習(xí)說話。然后回到課文再讀最后一個自然段，劃出你認為能表現(xiàn)丹頂鶴喜歡這里的詞語。隨即，學(xué)生在品讀“丹頂鶴帶著自己的孩子來到這里，它們?nèi)宄扇?，無憂無慮地生活著，要在這兒度過整整一個冬天。”中品悟“成群結(jié)隊、無憂無慮、整整”，從而明白正是因為鹽城自然保護區(qū)有適合丹頂鶴生活的環(huán)境，在這里生活非常安全，可以放心的生兒育女繁衍后代。教學(xué)至此，理解“為什么說黃海之濱是丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)?”這個問題已經(jīng)水到渠成。學(xué)生自己就能解答開課時提出的疑問了。

　　本節(jié)課通過“自主質(zhì)疑—感性認識—品讀詞句——品悟情感”這個學(xué)習(xí)路徑，讓學(xué)生逐漸學(xué)習(xí)抓住語言學(xué)語文，感受語言的魅力。

《美麗的丹頂鶴》課堂教學(xué)反思4

　　美麗的丹頂鶴課件

　　教學(xué)目標

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文并自信、有感情地背誦課文第二自然段。

　　2.理解部分詞語、句子的意思，更好地品悟丹頂鶴顏色之美。

　　3.能利用自己了解的丹頂鶴的相關(guān)知識創(chuàng)作一篇介紹丹頂鶴的短文或一張小報，當(dāng)好保護丹頂鶴的“小小宣傳員”。

　　教學(xué)準備

　　1.課件：歌曲《一個真實的故事》、視頻欣賞丹頂鶴翩翩風(fēng)姿。

　　2.一張不涂顏色的丹頂鶴圖片。

　　3.小宣傳員聘書(三個等級)。

　　教學(xué)過程

　　歌曲渲染，質(zhì)疑揭題

　　1.講述歌曲背景故事：上課伊始，當(dāng)學(xué)生們還沉浸在凄美的歌聲中時，教師告訴學(xué)生歌曲的名字叫《一個真實的故事》，故事中的女孩叫徐秀娟，她非常喜愛丹頂鶴，大學(xué)畢業(yè)后，來到自然保護區(qū)工作，為了救兩只迷路的丹頂鶴不幸滑進了沼澤，獻出了年輕的生命。

　　2.質(zhì)疑揭題：.丹頂鶴為什么會有這么大的魅力，可以讓人為之獻出年輕的生命呢?這一節(jié)課就讓我們一起走近丹頂鶴，了解丹頂鶴。一起來學(xué)習(xí)(板書課題)。

　　3.準確、流利地讀好課題。

【設(shè)計意圖：《一個真實的故事》講述了愛鶴女孩徐秀娟為了保護丹頂鶴而獻出自己年輕生命的凄美故事。通過歌曲渲染，教師深情講述，讓學(xué)生對丹頂鶴產(chǎn)生了濃厚的興趣。】

　　欣賞豐姿，激發(fā)情感

　　1.播放課件，欣賞丹頂鶴翩翩風(fēng)采。

　　2.教師補充資料：丹頂鶴是一種珍稀禽類，全世界總共才一千多只，其中70%在中國。我國為了保護丹頂鶴，在黑龍江的扎龍(板書：扎龍)和江蘇的鹽城(板書：鹽城)建立了一北一南兩個自然保護區(qū)，以供丹頂鶴棲息繁殖。

　　3.再讀課題：指導(dǎo)學(xué)生把對丹頂鶴的喜愛讀出來。

【設(shè)計意圖：通過視頻欣賞丹頂鶴的豐姿韻彩，再配以教師深情的講解，讓學(xué)生真切地喜愛上丹頂鶴，這時再讓學(xué)生讀課題，一下子就能產(chǎn)生情感與文字的共鳴?！?/p>

　　自讀課文，初步感知

　　1.借助拼音初讀課文，分好自然段，不認識的字多讀幾遍。

　　2.檢查朗讀詞語情況(先帶拼音讀，再去掉拼音讀)。

　　遙遠、卻是、不論、顯得、傳說、所以、度過、引吭高歌、無憂無慮。

　　黃海之濱、脖子、逗人喜愛、高雅、神仙、旅伴。

　　3.指名分讀課文4個自然段，生生評價，教師適時參與。

【設(shè)計意圖：生生評價，讓學(xué)生自覺融入到課堂的自主學(xué)習(xí)中?！?/p>

　　精讀品賞，愛由心生

(一)品讀重點詞語，學(xué)習(xí)課文第一自然段。

　　1.思考：什么時候，丹頂鶴會從北方的扎龍保護區(qū)飛往江蘇鹽城保護區(qū)呢?你是怎么知道的?(引出課文第一自然段)

　　2.全班學(xué)生自由讀第一自然段：想想你還讀懂了什么?有什么不明白的地方?圈一圈，畫一畫。

　　3.緊扣重點詞語，交流品讀。

(1) “一群群”品讀丹頂鶴的多。

(2)“嘹亮”感受丹頂鶴叫聲非常響亮。

　　教師相機補充小資料：“嘹亮”指聲音清晰響亮。丹頂鶴的叫聲非常響亮，可以傳到幾千米以外呢。

(3)“遙遠”品讀丹頂鶴飛行路程之長。

　　教師補充資料：從北方的扎龍到南方的鹽城，(在已板書的.“扎龍”和“鹽城”兩詞之間畫一個長長的箭頭)丹頂鶴要飛行很長很長的路程，有好幾千公里，要飛很長時間，從秋天開始從北方起飛，到南方鹽城的時候都快冬天了，非常遙遠。相機板書生字“遙”，和學(xué)生一起書空，并和以前學(xué)過的“搖”作比較。

　　4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文第一自然段。

【設(shè)計意圖：通過對本自然段的重點詞語“一群群”“嘹亮”“遙遠”的理解、品讀，來指導(dǎo)全段的朗讀，層次分明?！?/p>

(二)品繪靚麗色彩，學(xué)習(xí)課文第二自然段。

　　1.出示圖片，引入課文第二自然段。小朋友介紹得真美，瞧，老師把它們請來了。(出示兩只未涂色的丹頂鶴)喲，老師太粗心了，忘記給丹頂鶴涂顏色了。不過課文有一個自然段給我們介紹了丹頂鶴的顏色，一起來學(xué)習(xí)。

　　2.學(xué)生自由讀第二自然段，并把這一段中描繪丹頂鶴顏色的詞語圈出來。

　　3.全班交流：說說該用什么顏色畫丹頂鶴的什么部位?

(1)相機了解“翅膀邊”在哪兒?(老師扮成丹頂鶴舉起雙臂，讓學(xué)生找一找，評一評，了解“翅膀邊”的位置。全班學(xué)生都扮成小鶴，找一找自己的“翅膀邊”在哪里?)

(2)引導(dǎo)學(xué)生理解“丹”就是“紅”的意思，并用紅粉筆描出課題上的“丹”字。

　　4.煉句品讀。

(1)丹頂鶴頭頂?shù)念伾羌t色的。

(2)它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的。

　　讓學(xué)生說說更喜歡哪一句，為什么?并指導(dǎo)朗讀。

　　5.比喻句拓展訓(xùn)練：你能學(xué)著剛才的句式來贊美一下丹頂鶴的羽毛嗎?

　　課件出示：丹頂鶴的羽毛像 ， 。

　　6.請學(xué)生上臺為無色的丹頂鶴圖片涂上美麗的色彩。

【設(shè)計意圖：抓住重點詞語充分感悟丹頂鶴的色彩美之后，讓學(xué)生用彩筆再現(xiàn)丹頂鶴色彩之美。這不僅是對學(xué)生課文把握程度的考察，更是一種創(chuàng)造美、享受美的情感體驗過程，讓學(xué)生們愛由心生?！?/p>

　　內(nèi)化文本，傳遞愛心

　　1.招聘“小小宣傳員”：現(xiàn)在，丹頂鶴自然保護區(qū)正招聘“小小宣傳員”，號召大家都來保護美麗的丹頂鶴，想試一試嗎?(學(xué)生有感情地朗讀第二自然段)。

　　2.招聘“高級宣傳員”：(課件出示丹頂鶴圖片)看!丹頂鶴來到了我們的面前，誰來為參觀丹頂鶴自然保護區(qū)的游客們介紹一下美麗的丹頂鶴。(背誦第二自然段，有能力的學(xué)生可以依據(jù)自己的理解介紹)。

　　3.招聘“特級宣傳員”：請大家利用自己了解的有關(guān)丹頂鶴的知識寫成一段文字或者制作一張小報，介紹丹頂鶴。

【設(shè)計意圖：低年級的學(xué)生喜歡表演，招聘“宣傳員”這一環(huán)節(jié)，層層推進，使整班學(xué)生的思維都處在被激活的狀態(tài)，在不知不覺中激發(fā)學(xué)生保護丹頂鶴的良好意識，并有效提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。】

《美麗的丹頂鶴》課堂教學(xué)反思5

《美麗的丹頂鶴》教學(xué)反思

　　課文寫了丹頂鶴的美麗外形、高雅姿態(tài)及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習(xí)性。本文文字優(yōu)美，將丹頂鶴寫得栩栩如生，仿佛呼之欲出，引起讀者對丹頂鶴的喜愛，適合朗讀、欣賞。文章將保護野生動物的意識滲透于丹頂鶴的描繪介紹之中，于學(xué)生潛移默化地受到自覺保護野生動物的教育。課文沒有特別難理解的地方，只需要對文中的“嵌”“高雅”“引吭高歌”“無憂無慮”等詞稍加理解。

　　對于這么一篇課文，這么一種對丹頂鶴的深深的情懷，我們怎樣讓孩子感受到丹頂鶴是一種美麗高雅的動物呢？那么結(jié)合新的課程標準的理念，我呢，就把這堂課用四十分鐘的時間，力圖體現(xiàn)新標理念的以下幾點：

　　第一點：情感的課堂

　　是否可以這么說，一個語文課堂，沒有情感，就像池塘里沒有水一樣。

　　關(guān)于這個話題，我想要從我們語文的性質(zhì)，語文是工具性與人文性的統(tǒng)一這句話談起。兩者是如何的統(tǒng)一，竇桂梅老師曾經(jīng)這樣說過，它是兩個范疇，兩個角度，兩個內(nèi)涵的兩方面內(nèi)容，應(yīng)該讓人文性帶動工具性。那么，我在教學(xué)的時候就注重用文章中感性的情感、思想、方法、態(tài)度來帶動課文中的語言文字。這樣，感性入手，再進入理性語言文字的體悟和感受，，孩子學(xué)習(xí)的是否更有興趣呢？于是，我自身就要力圖課前做到飽滿的激情，感染孩子，讓孩子也帶著這種情，走進教材的情，然后把教材的情，變成他自己的情，把這種美好的人性的種子重在孩子的心里，讓孩子深深地帶著這種情感，感受到丹頂鶴的美麗和高雅，恨不得自己也能變成那只或引吭高歌，或展翅飛翔的丹頂鶴。

　　第二點：感悟的課堂

　　關(guān)于，感悟，我們談到聽到很多。在我看來，感悟不是告訴，感悟不是分析，感悟不光是理解，感悟他是刺激，他是探究，他更是體驗。有句話說得好，耳聽為虛，眼見為實，在我看來，感悟的最好方法，就是體驗。在教學(xué)過程中，我處理“嵌”這個字時，讓孩子用右手當(dāng)作寶石，用左手包住寶石的一半，告訴孩子，這就叫做嵌。簡單的一個動作，孩子卻用自己的體驗理解了這個陌生的動詞。本節(jié)課中，“高雅”也是一個詞語理解的難點，怎樣讓孩子明白高雅的含義，頗讓我費了一番腦筋。最后，于永正老師的一句話讓我茅塞頓開，有的詞，我們只可以意會，不可以言傳。是的，如果我直接把高雅的字面解釋告訴孩子，他們肯定還是云里霧里，不知所以然。于是，我選擇了讓孩子體驗，通過一段舞蹈的`視頻，他們發(fā)現(xiàn)，丹頂鶴的舞蹈與眾不同，很優(yōu)雅，又通過觀察幾張有代表性的圖片，讓孩子體驗到：哦，這樣的捕魚方式，這樣的單腿獨立，這樣的動作，就叫高雅。我想，孩子，現(xiàn)在雖然說不出高雅的意思，但是，通過這種意會，高雅這種感覺定能埋在他們的心里，長大了，定能有高雅的氣質(zhì)，做一個高雅的孩子。無憂無慮的處理我同樣讓孩子去體驗，我播放了幾張丹頂鶴幸福生活的圖片，并且以丹頂鶴的身份寫了幾句話，我的家很可愛，幸福又溫馨等等。讓孩子通過這種情感的體驗感覺到，哦，丹頂鶴這樣幸福的生活，就叫做無憂無慮。我想，讓孩子通過體驗、感悟來理解這三個詞語的意思，勝過教師與學(xué)生的問答，勝過教師的單純分析。

　　第三點：快樂的課堂

　　快樂，應(yīng)該是我們送給孩子的最好的禮物。如果，孩子上完我們的課后感覺到乏味、厭倦、勞累，那不管你的設(shè)計有多少意圖，站在多么高的理論之上，那都是徒勞的。本節(jié)課，從一開始逛動物園引出丹頂鶴，到丹頂鶴考察學(xué)生生字的認讀；從給丹頂鶴涂顏色，到送美麗的丹頂鶴到黑板的白云和蘆葦蕩里；從欣賞丹頂鶴高雅的舞蹈，到描述丹頂鶴其他美麗的動作；從學(xué)生看到鶴立雞群的姚明到跟丹頂鶴說再見。孩子們都沉浸在快樂的情緒之中。快樂是一種傳遞，快樂是一種渲染，快樂是興趣的源泉。整節(jié)課下來，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)孩子的情緒是高漲的，心情是愉快的，我才知道，我的設(shè)計沒有錯，是成功的。

　　當(dāng)然，我們不能因為烘托情感，注重感悟，找尋快樂就忽略了語文的實效性。一些華而不實，無效的環(huán)節(jié)是不允許出現(xiàn)在我們的課堂上的。我們的課堂還應(yīng)該是智慧的課堂。

　　本節(jié)課，我還是有幾點比較引以自豪的小點子，從課堂效果來看，也是比較成功的。

　　導(dǎo)入時，我?guī)Ш⒆庸鋭游飯@，并且告訴孩子，這些都是國家一級保護動物。簡短的導(dǎo)入，卻從上課開始就給孩子留下了印象，丹頂鶴是珍貴的，是稀少的，這樣，到最后結(jié)尾處，呼吁孩子喜愛丹頂鶴最好的方式就是保護他們就不會顯得突兀，前后照應(yīng)，順其自然。

　　理解丹頂鶴顏色美麗的環(huán)節(jié)，我安排了讓孩子自學(xué)第二段，然后給丹頂鶴涂上顏色。其實，這不僅是課程的一種整合，更重要的是給孩子了一個知識再現(xiàn)的機會。丹頂鶴身上的顏色雖然簡單，但是，一不小心，可能就會落下脖子上的黑色等等。所以，這里，不認真自學(xué)，是不會把顏色涂對的。雖然，浪費了一點點時間，但是，當(dāng)?shù)ろ旡Q飛上黑板的時候，孩子的心一下子沸騰了。他們感覺，丹頂鶴來到了他們身邊，離他們很近很近，后面的朗讀也會出現(xiàn)意想不到的效果。

　　最后的拓展，我注意了挖掘課堂的深度。讓孩子知道丹頂鶴存在于人們的畫里、郵票里、雕塑里，詩歌里，成語里。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計我認為是非常有必要的。孩子學(xué)完課文，不應(yīng)該只停留在對丹頂鶴的美麗和高雅的認識層面之上，應(yīng)該實實在在的記住一點東西，這才是真正做到語文的人文性與工具性的統(tǒng)一。

　　自編的小兒歌我感覺也是本節(jié)課的亮點所在，并不是吹捧自己，而是孩子不但通過朗讀對課文有了一個小小的總結(jié)，而且接下來有的孩子說回去也要為丹頂鶴編一首兒歌，這讓我感覺到，自己的板書其實是起到了拋磚引玉的作用。

《美麗的丹頂鶴》課堂教學(xué)反思6

　　美麗的丹頂鶴(網(wǎng)友來稿)

　　教材分析：

　　課文寫了丹頂鶴的美麗外形以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習(xí)性，引起讀者對丹頂鶴的喜愛之情，滲透了保護野生動物的教育。課文在介紹丹頂鶴美麗外表，表現(xiàn)人們對丹頂鶴喜愛之情的同時，還通過介紹丹頂鶴冬天向黃海之濱遷徙時數(shù)量眾多、歌聲嘹亮，告訴讀者這是因為黃海之濱的人們不僅喜愛丹頂鶴，而且保護丹頂鶴。

　　本文文字優(yōu)美，將丹頂鶴寫得栩栩如生，仿佛呼之欲出，很適合欣賞、朗讀。

　　學(xué)情分析：

　　本文文字優(yōu)美、語句生動。課文沒有特別難理解的地方，只需要對文中的“引吭高歌”“展翅飛翔”稍加理解。教學(xué)時的重點是通過形式多樣的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生體會丹頂鶴的美麗與人們對它的喜愛之情。

　　教學(xué)要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解“引吭高歌”“展翅飛翔”等詞語的意思。

　　3、學(xué)習(xí)生字，理解由生字組成詞語。

　　4、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護野生動物的意識。

　　教學(xué)重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點?：通過對課文的朗讀，能夠完成說話。

　　第一課時

　　教學(xué)目的：初讀課文，初步感知丹頂鶴美麗的外形及幸福的生活。

　　學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。

　　教學(xué)過程?：

　　一、談話導(dǎo)入??，激趣。

　　1、在我們的.動物王國里有許許多多活潑可愛的小動物，今天老師帶大家去和丹頂鶴交朋友，好嗎？

　　2、在你的印象中，丹頂鶴長得怎樣？

　　3、板書：美麗的丹頂鶴

　　4、讓我們一起來聽一聽丹頂鶴的故事吧?。◣熍錁贩蹲x全文）

　　二、初讀課文，交流。

　　1、請同學(xué)們借助拼音自讀課文。

（1）借助拼音，讀通句子。

（2）畫出不理解的詞句，聯(lián)系上下文想想它的意思。

（3）用橫線畫出描寫丹頂鶴美麗外表的句子，反復(fù)讀幾遍。

　　2、檢查讀書情況。

（1）?指名分節(jié)讀課文。評議。

（2）?交流找到的描寫丹頂鶴美麗外形的句子。

“丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。”

“它的腿長，脖子長，嘴巴也長。丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。”

　　指導(dǎo)朗讀――小小組朗讀――推薦代表讀，評議――齊讀

　　三、學(xué)習(xí)生字，書寫。

　　1、?出示生字，讀準字音，鞏固生字的字音。

　　2、?自己想想，怎樣記住這些生字的字形呢？

　　3、?觀察字形，結(jié)構(gòu)，有什么發(fā)現(xiàn)？

　　4、?教師范寫生字，學(xué)生描紅、仿寫，教師巡視。

　　第二課時

　　教學(xué)要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護野生動物的意識。

　　教學(xué)過程?：

　　一、?導(dǎo)入

　　1．小朋友，昨天我們認識了一群新朋友（點圖片1）配樂

　　它們是（丹頂鶴）板書。

　　2．你覺得這群新朋友怎么樣？（點圖片2）板書（美麗的）

　　現(xiàn)在我們再來看看這群美麗的丹頂鶴到底美在哪。（指課題）齊讀。

　　二、?新授

　　1．?教學(xué)第一自然段

（1）?丹頂鶴呀丹頂鶴，你是從哪兒飛來的呀？（遙遠的北方）

（2）?（點圖片3）師述：冬天到了，一群群美麗的丹頂鶴從遙遠的北方飛來，它們邊飛邊鳴，真是一幅美麗的圖畫。

（3）?（點示第一自然段）誰來讀好這句話。指名讀，評議。（老師從你讀的“一群群”這個詞聽出來丹頂鶴真多呀?。ǖろ旡Q還會邊飛邊鳴呢，那“嘹亮的歌兒”多好聽呀?。┱l再來讀讀。齊讀。

　　2．?教學(xué)第二、三自然段

（1）?讓我們趕快來欣賞這美麗的?丹頂鶴吧！（點圖片4）

（2）?瞧，丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，真美呀！

（3）?請小朋友拿起書，自由讀讀課文第二自然段，邊讀邊想象丹頂鶴那與眾不同的模樣。

（4）?（點示第一句）看，雪白雪白的羽毛上帶著一點兒黑色的邊兒，多么純潔呀！誰想來讀，誰來和他比比。我們一起來。

（5）?（點圖片5）瞧，它的頭頂多漂亮呀，鮮紅鮮紅的，就像嵌著一顆紅寶石，誰來讀好這句話（點示第二句）。真美呀，（點：怪不得人們都叫它丹頂鶴）。（板書用紅筆描“丹”）

（6）?快給你身邊的丹頂鶴頭上也加一顆紅寶石吧?。ㄉ可?/p>

（7）?小朋友讓我們舉起手中的丹頂鶴看：這一身潔白的羽毛配上黑色的邊，再加上那顆鮮紅鮮紅的寶石多美呀?。ㄖ赴鍟?，齊說真是一群“美麗的丹頂鶴”）讓我們再來讀讀第二自然段把丹頂鶴美麗的樣子記在腦海里。齊讀。

（8）?現(xiàn)在你們就是那一只只可愛的小丹頂鶴，你愿意在小組里夸夸你長得有多美嗎？（生小組練說）哪只丹頂鶴先來夸夸自己？（請2個上臺說）

（9）?每個學(xué)生夸完后，師：這么美的丹頂鶴，讓它飛起來吧！你想飛到哪兒？快去吧！

（10）?看它們回到了清清的湖水邊，飛到了藍藍的天空中，多么悠閑自在呀！喲其他小丹頂鶴也等不及了，趕緊也飛上來吧！它們正在召喚你們呢！（其余生上臺貼丹頂鶴圖，師略作指導(dǎo)）

（11）?你最喜歡哪一只或哪幾只？它、它們在干什么？說給你的同桌聽。

　　誰愿意到上面指著圖向大家介紹你最喜歡的？

（12）?師指圖總結(jié)性

《美麗的丹頂鶴》課堂教學(xué)反思7

《美麗的丹頂鶴》的教學(xué)反思

　　1.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美。多次讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)丹頂鶴的美。如:丹頂鶴到底美在哪里，請小朋友打開書，輕聲自由地讀課文第2自然段，讀完后劃一劃表現(xiàn)丹頂鶴美麗的句子。再如:請同學(xué)們自己讀第三自然段，看看美的地方就劃出來，多讀讀。

　　2.激發(fā)學(xué)生讀出美。為了激發(fā)學(xué)生讀出丹頂鶴的美,抓住一些關(guān)鍵字詞讓學(xué)生品析和體會,如“潔白”,“鮮紅鮮紅”等等,讀好了重點詞語后再讓學(xué)生放在句中以及段中讀,層層遞進.并且采用了各種形式的讀:有范讀,自由讀，指名讀,小組讀，加上動作表演讀,想象讀等，讓學(xué)生讀出美、讀出情趣、讀出感情。

　　3.鼓勵學(xué)生說出美。在讓學(xué)生完成涂色之后說:”現(xiàn)在你們就是手中美麗的丹頂鶴，能夠向大家介紹一下自己美麗的外形嗎？學(xué)生上臺邊展示圖畫邊介紹,說出了美。在學(xué)第四自然段時,還讓學(xué)生用“有的……有的……還有的`……”的句式進行說話訓(xùn)練,再次讓學(xué)生說出了丹頂鶴的美。

　　4.帶領(lǐng)學(xué)生感受美。美的畫面帶給孩子美的享受。上課剛開始，屏幕展現(xiàn)一幅幅潔白無瑕的丹頂鶴畫面，并且配有丹頂鶴的叫聲，牢牢地吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生一個個走近了丹頂鶴，全神貫注地欣賞起來。學(xué)生從直觀的圖片中初步感受了丹頂鶴的美。在學(xué)了丹頂鶴的顏色美之后,又帶領(lǐng)學(xué)生以小組為單位給畫涂色,既幫助學(xué)生有效理解了課文內(nèi)容,還讓學(xué)生感受了顏色的和諧之美。在學(xué)習(xí)”引吭高歌”和”展翅飛翔”時,老師又出示了兩副圖,讓學(xué)生感受到了丹頂鶴的高雅美。還讓學(xué)生看了一段錄像，讓學(xué)生感受到了丹頂鶴“引吭高歌“與”展翅飛翔“時的美。最后又讓學(xué)生欣賞不同姿態(tài)的丹頂鶴圖，讓學(xué)生感受到丹頂鶴的美真是無與倫比。贊嘆、驚喜……不言而喻，學(xué)生感受到了故事與歌曲的凄美,學(xué)生的心靈受到了震撼,使教學(xué)有了更深層次的意義。

《美麗的丹頂鶴》課堂教學(xué)反思8

《美麗的丹頂鶴》

　　太倉市實驗小學(xué)???尤群益

[設(shè)計理念]

　　以自主創(chuàng)新教學(xué)為理念，巧妙運用鮮活有趣的CAI.課件，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生主體在閱讀實踐中自讀、精思、感悟、吸納的過程，從而引導(dǎo)學(xué)生體會丹頂鶴的美麗，初步認識保護野生動物的意義。

[設(shè)計特色]

　　運用CAI.課件輔助教學(xué)，教師“導(dǎo)”而不“牽”，引導(dǎo)學(xué)生感知、感受、感悟，積極主動地探究知識。

[教學(xué)流程及設(shè)計意圖]

　　一、借助媒體?步入意境?激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

　　1、?????????播放音樂和錄像：“丹頂鶴從北方向南方邊飛邊鳴的遷徙的場面”，

　　老師朗誦第一自然段導(dǎo)入新課。

　　2、指名朗讀第一自然段，相互評價。

　　3、請學(xué)生伴著音樂朗讀第一自然段。

[此環(huán)節(jié)設(shè)計說明：心理學(xué)家布魯納認為：學(xué)習(xí)是一個主動的過程，對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好激發(fā)是對所學(xué)材料的興趣，即主要是來自學(xué)習(xí)者本身的內(nèi)在動機，這是直接推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的心理動機。利用網(wǎng)絡(luò)資源制作的CAI.課件圖文、聲像并茂，形象生動，用它導(dǎo)入新課，形象地再現(xiàn)了課文的“語境”，從而豐富和拓展了學(xué)生閱讀的“心境”，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。這也是對導(dǎo)讀的一種新探索。]

　　二、??增加密度?開闊視野?引導(dǎo)學(xué)生自主探究

（一）、導(dǎo)讀第二自然段：

（1）、提問：看了錄像后，你覺得丹頂鶴怎么樣？

（2）、（出示靜止的.丹頂鶴的畫面和第二自然段）請學(xué)生在輕柔的音樂中一邊讀一邊思考：你從那些地方體會到了丹頂鶴的美？讀好以后，同桌討論交流，并給紙上的丹頂鶴涂上顏色，看看你讀懂了什么？

（3）、選取作品，請學(xué)生上機作圖，并要求說出理由。

[此環(huán)節(jié)設(shè)計說明：設(shè)計配樂自讀、上機作畫、討論交流這幾個過程，教師就充分地把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情景中帶著問題積極動腦、動手探究，用心地去品味、揣摩課文中的語言文字，讓學(xué)生在自我感悟、討論中自主學(xué)習(xí)。計算機的人機交互性充分地體現(xiàn)于此，學(xué)生在動腦、動手中自我探索知識，充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，最大限度地調(diào)動了學(xué)生探求新知的靈氣與悟性，營造了一種師生民主、平等、融洽的課堂氣氛，學(xué)生探究知識、積極探索的心理取向得到了激活。]

（4）、?教師相機引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)重點句。

　　A：?出示句子1：“丹頂鶴有一身潔白的羽毛?，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的?！?/p>

　　1、配樂播放錄像，引導(dǎo)學(xué)生欣賞丹頂鶴“潔白”、“黑”的顏色之美。

　　2、指導(dǎo)朗讀。

　　B：出示句子2：“它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴?！?/p>

　　1、配樂播放丹頂鶴的頭部特寫，理解“鮮紅鮮紅”。

　　2、提問：丹頂鶴頭上的顏色是紅色的，所以我們叫它丹頂鶴。課題中的哪個字是指紅顏色的呢？

　　3、出示畫面“美麗的丹頂鶴”（“丹”字閃動出現(xiàn)）。

　　4、指導(dǎo)朗讀“鮮紅鮮紅”。

　　5、指導(dǎo)朗讀全句。

　　6、教師相機小結(jié)板書：顏色美

　　7、指導(dǎo)背誦：

（1）、出示提示：丹頂鶴有一身（????），而脖子和翅膀邊兒卻是（???）。它的頭頂就像嵌著（????），（???????）的，怪不得人們都叫它（????）。

（2）看著提示嘗試背誦。

（3）、去掉提示，自由配上動作背誦。

[此環(huán)節(jié)設(shè)計說明：低年級的小朋友活潑好動，讓他們的頭腦、眼睛、嘴巴、雙手并用，配上動作自由地比劃自己認為合適的動作，學(xué)生的能動性和創(chuàng)新性得到了充分地發(fā)揮。在背誦的設(shè)計上，由淺入深，符合學(xué)生的認知需要和心理特點。]

（二）、導(dǎo)讀第三自然段

　　1、過渡：丹頂鶴很美，所以它很逗人喜愛（出示卡片：逗人喜愛）。

　　2、（出示靜止的丹頂鶴的畫面和第三小節(jié)），請學(xué)生繼續(xù)在輕柔的音樂下自讀，并且請學(xué)生邊讀邊思：看看還有哪些句子使你感受到了丹頂鶴的美麗？

　　3、交流：

　　A：相機出示句子3：“它的腿長，脖子長，嘴巴也長?！?/p>

（1）????????師：丹頂鶴的身材多像芭蕾舞蹈演員?。。ò鍟盒误w美）

（2）????????指導(dǎo)朗讀。

（3）連讀第三自然段的一、二兩句。

　　B：相機出示句子4：“丹頂鶴無論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。”

（1）、請學(xué)生質(zhì)疑提問。

（2）、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合錄像、圖片理解“引吭高歌”、“展翅飛翔”、“高雅”的含義。

（3）教師板書“姿態(tài)美”。

（4）指導(dǎo)朗讀“引吭高歌”、“展翅飛翔”、“高雅”這幾個詞語。

（5）指導(dǎo)朗讀全句。

（6）連讀第三自然段的第一、第三句。

　　4、指導(dǎo)背誦：

（1）、出示提示：丹頂鶴很（????）。它的腿（???），脖子（????），嘴巴也（???）。丹頂鶴不論是在地上（????），還是在天上（????），都顯得那么（???）。

（2）、看著提示嘗試背誦。

（3）、去掉提示，自由配上動作背誦。

　　5、齊讀第二、三小節(jié)

[第二、三小自然段設(shè)計說明：第二、三自然段是全文的重點段落，教學(xué)設(shè)計時堅持以“學(xué)生為本”的教學(xué)原則，在教學(xué)中教師“導(dǎo)”而不“牽”，沒有過多地提問和講述，而是巧妙地引導(dǎo)學(xué)生抓住蘊涵豐富形象的重點詞語，同時借助CAI.課件，豐富學(xué)生的感性認識，增加知識的容量和密度，開闊學(xué)生的視野，以“感知、感受、感悟”??三個層次逐層推進，促使學(xué)生積極思維，主動地去探究知識。在指導(dǎo)朗讀上，方法多樣，如第二自然段的啟發(fā)自讀、組織討論讀，第二、三自然段的指名讀、齊讀等，始終引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點詞句，以誦讀為主線，讓學(xué)生在反復(fù)讀，仔細品，認真想中獲得新知。]

　　三、欣賞畫面?激活想象?豐富說話內(nèi)容

　　1、過渡：丹頂鶴從北方飛向南方，它們是怎么生活的呢？

　　2、請學(xué)生自由朗讀第四自然段：說說你讀懂了什么？

　　3、交流：

（相機引導(dǎo)：A：第二故鄉(xiāng)是什么意思？第一故鄉(xiāng)在哪里？丹頂鶴是國家一級保護動物，在黑龍江省和鹽城建立起來的一北一南兩個自然保護區(qū)，都是供丹頂鶴棲息繁殖的場所。）

　　4、說說你最喜歡這一自然段的哪幾個詞語？（卡片出示：三五成群、無憂無慮）

　　5、丹頂鶴三五成群，無憂無慮的生活是什么樣的呢？請同學(xué)來看錄像。

　　6、看了錄像，你會用“有的……有的……還有的…….”和“三五成群、無憂無慮”說一句話嗎？

　　7、看全文配樂、朗誦，齊讀全文。

　　8、丹頂鶴是珍稀動物，可是有些人卻還在捕捉它，你想對這些人說些什么？

　　9、師：同學(xué)們，現(xiàn)在全世界野生丹頂鶴僅剩1200余只，我們要努力保護它們，做它們的好朋友，讓美麗的丹頂鶴永遠飛翔在大自然的懷抱中

[此環(huán)節(jié)設(shè)計說明：語言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練必須緊密地結(jié)合起來。通過丹頂鶴活動的場面的演示使表象再現(xiàn)，讓學(xué)生對丹頂鶴的生活情況有所感受。在此基礎(chǔ)上，因勢利導(dǎo)，學(xué)生自然地理解了“三五成群、無憂無慮”的含義，并且豐富了說話的內(nèi)容。這種把語言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練巧妙地結(jié)合在一起的方法，對于低年級的學(xué)生是非常適宜的。同時，可以加深學(xué)生印象，讓學(xué)生在讀、看、說中領(lǐng)悟課文主題。]

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《美麗的丹頂鶴》課堂教學(xué)反思9

《美麗的丹頂鶴》一文介紹了丹頂鶴的顏色美、體形美、姿態(tài)美。教學(xué)目標是：1、通過多讀，使學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解丹項鶴的美，初步培養(yǎng)學(xué)生愛護野生動物的意識；2、培養(yǎng)學(xué)生語感，能用“三五成群”說話。3、背誦重點段。

　　在學(xué)習(xí)這篇課文教學(xué)中，學(xué)生興趣濃厚，學(xué)得積極主動，反思整個教學(xué)過程，我認為教學(xué)成功的關(guān)鍵是我營造了一種師生平等、互動、輕松、愉快的課堂氣氛。下面我從語文新課程的三個維度來談?wù)勎疫@節(jié)課突出的地方。

（一）“知識與能力”方面，重視并加強了語文的雙基訓(xùn)練

　　讓學(xué)生讀書后給丹頂鶴涂色，模仿丹頂鶴的姿態(tài)，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力并增強了學(xué)生處理信息的能力。在教學(xué)第一自然段時，通過師生對比讀，教會學(xué)生學(xué)會傾聽、比較，并初步感受語文文字的魅力及培養(yǎng)學(xué)生的語感。在學(xué)生理解了“三五成群”的意思后，指導(dǎo)造句，以及創(chuàng)設(shè)情境：有人捕殺丹頂鶴，你想對他說什么？這樣就豐富了學(xué)生說話內(nèi)容，提高學(xué)生的口頭表達能力。

（二）“過程與方法”上，注意增強學(xué)生的主體性

　　教學(xué)中，我采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。通過學(xué)生自讀自悟，給丹頂鶴涂色，體會顏色美，然后生生之間合作、探究體會丹頂鶴的體形美、姿態(tài)美。最后配動作朗讀，以讀悟美，以動悟美，然后師生合作背誦。通過人人動手、動腦、動口，使學(xué)生積極參與，樂于參與。

（三）“情感、態(tài)度、價值觀”上滲透了愛護野生動物的意識

　　我向?qū)W生介紹全世界僅剩1200余只野生丹頂鶴，并且指出有人捕殺丹頂鶴，對這種行為，問學(xué)生該如何去勸止？并且以《一個真實的故事》這首歌曲引出一個女大學(xué)生為救一只受傷的丹頂鶴而獻出了生命，來喚起學(xué)生愛護野生動物的意識。這樣在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好和運用祖國文字的同時，達到了語文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一。

　　整堂課下來，孩子們和我的情緒都非常高漲，并且孩子們甜美的讀書聲、優(yōu)美的動作給我留下了深刻的印象。總之這一節(jié)我給了學(xué)生充足的時間去讀書和活動的空間，給學(xué)生表現(xiàn)自我和成功的體驗，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。不足之處，教學(xué)的內(nèi)容過多，略顯倉促。

《美麗的丹頂鶴》課堂教學(xué)反思10

　　皇城小學(xué) 牛 慧

《美麗的丹頂鶴》是蘇教版小學(xué)語文二年級上冊第七單元中的一篇課文。課文寫了丹頂鶴的美麗外形以及它們每年到黃海之濱越冬的習(xí)性。課文既將丹頂鶴寫的栩栩如生，仿佛呼之欲出，又將保護野生動物的意識滲透于其中，有利于學(xué)生潛移默化地受到自覺保護野生動物的教育。上完這一課，總體感覺教師在很賣力地引導(dǎo)，但學(xué)生卻很平靜。下面就談?wù)勛约旱囊稽c感受：

　　1、鋪設(shè)畫面，激發(fā)興趣

　　低年級學(xué)生的課堂，激發(fā)興趣尤為重要。在導(dǎo)入課文時我利用課件播放多幅美麗的丹頂鶴圖片，首先給學(xué)生一個美好的.印象，激發(fā)了學(xué)生讀文、學(xué)文的濃厚興趣。優(yōu)美的畫面，動聽的歌聲，再配上學(xué)生有聲有色的朗讀，充分運用媒體給孩子創(chuàng)設(shè)多維的學(xué)習(xí)空間。在理解課文內(nèi)容時，我又充分利用課文的插入，多媒體課件，讓學(xué)生感受到丹頂鶴的美麗，生活得無憂無慮。這樣借助美麗的畫面展開教學(xué)教學(xué)，學(xué)生就會入情入境，內(nèi)心不斷掀起情感的波瀾，與課文產(chǎn)生共鳴，從而理解、感悟語言文字的美。

　　2、指導(dǎo)朗讀，讀出美

　　誦讀是對課文音韻美、形象美、意蘊美等多層面進行整體性全面欣賞、品味的過程。在教學(xué)是我盡量引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀欣賞，咀嚼語言、品味語言，感受課文的語言美、形象美、意蘊美，從而達到情感的共振，心靈的滋潤，認識的升華?！睹利惖牡ろ旡Q》緊扣“美麗”，寫出了丹頂鶴的顏色美，姿態(tài)美，形體美。在課堂上，通過多種形式的讀，讓學(xué)生與課文的文字充分的對話。在朗讀的過程中，學(xué)生感受到了丹頂鶴的形象的美麗，品味積累了語言，讀出了感受，讀出了美。

　　3、理解詞句，品味美

　　詞句的學(xué)習(xí)與感悟是小學(xué)生閱讀教學(xué)最基礎(chǔ)的訓(xùn)練，尤其是低年級更應(yīng)該引起重視。通過詞句的教學(xué)，本節(jié)課中不但引導(dǎo)學(xué)生理解了課文內(nèi)容，而且讀懂了文字背后的意思，較為深刻地領(lǐng)悟到了課文深層的內(nèi)涵。本課中，用想象畫面、還原畫面的方法幫助學(xué)生理解詞語。在閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生一邊讀書，一邊在腦海中“放電影”，呈現(xiàn)表象和畫面，通過課文詞句所描述的情景激活學(xué)生腦海中的生活畫面，使學(xué)生對丹頂鶴的形象有了一個清晰的認識。如引吭高歌、展翅飛翔、高雅、無憂無慮等詞語，在教學(xué)中，讓孩子調(diào)動平時的生活積累，再借助課文中的插圖，借助課文的語言，想象丹頂鶴的美麗姿態(tài)，進一步品味語言的美。

　　當(dāng)然在教學(xué)時，我還有很多地方做得不夠好，如學(xué)生的自主性發(fā)揮得還不夠好，課堂上教師的講代替了學(xué)生的感悟，學(xué)生自己思考、感悟的時間還不夠多；又如課堂上時間的把握還要再恰當(dāng)些，第二自然段的時間花得太多，以致于三、四自然段的教學(xué)略顯倉促……今后的課堂教學(xué)中，我想應(yīng)該把更多的時間讓位給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

《美麗的丹頂鶴》課堂教學(xué)反思11

“讀好書，寫好字，為學(xué)生語文素養(yǎng)的形成奠定基礎(chǔ)。”是本次興化市小學(xué)低年級閱讀和寫字研討會的主題。指導(dǎo)學(xué)生讀好書、寫好字就成為我本節(jié)課的教學(xué)目標。

　　在教學(xué)中，我緊緊抓住課題中的“美”一詞，讓學(xué)生通過朗讀課文感受丹頂鶴的美，在讀的過程中受到美的熏陶、美的教育，并在學(xué)的過程中積累美的詞句。課堂上我以一幅丹頂鶴的圖貫穿始終，指導(dǎo)圖文結(jié)合來讀好課文。

　　新課標要求第一學(xué)段的學(xué)生能“結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語”。在課堂教學(xué)中，我沒有過多的講解詞語的含義，而是通過換詞理解，朗讀比較，看圖做動作等直觀的方式讓學(xué)生了解重點詞語的意思，指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的理解。如在教學(xué)“丹”時，我讓學(xué)生從剛讀過的句子中找一個詞來說一說它的意思，學(xué)生剛開始不太明白，我又提示他們是“一種顏色，一種很美的顏色”時，學(xué)生很快就明白了是“鮮紅鮮紅”，這樣，“丹”一定在他們的頭腦中留下了深刻的印象。

　　低年級識字寫字教學(xué)是語文教學(xué)的另一重點。在課堂上，我留給學(xué)生充足的時間來學(xué)習(xí)生字。在教學(xué)三個生字“顯、卻、所”中，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，了解字的間架結(jié)構(gòu)，再范寫，指導(dǎo)學(xué)生不但要把字寫正確，還要把字寫得好看?！皡s”和“所”的最后一筆都是長長的懸針豎，我聯(lián)系丹頂鶴長長的腿，告訴學(xué)生這豎就像仙鶴的腿一樣，要寫得長長的才好看。讓學(xué)生初步感知漢字的形體美，了解學(xué)漢字寫漢字是一件非常有趣的事，從而喜歡學(xué)習(xí)漢字，收到了較好的效果。從學(xué)生的作業(yè)中，我看到大部分學(xué)生都注意到了這長長的“仙鶴腿”。

　　在課堂中還存在許多不足的地方，比如說有些細節(jié)處理過粗，自己的語言缺乏感染力，學(xué)生的情緒沒有被完全調(diào)動起來等，在今后的教學(xué)中我要進一步地完善自己。

《美麗的丹頂鶴》課堂教學(xué)反思12

《美麗的丹頂鶴》描寫了丹頂鶴的美麗色彩、修長的形體和高雅姿態(tài)，點示了黃海之濱是它的第二故鄉(xiāng)，讓人感到丹頂鶴十分逗人喜愛，生發(fā)出保護丹頂鶴是我們應(yīng)盡責(zé)任的強烈意念。

　　在教學(xué)最后一個自然段時，學(xué)生在自由讀完后提出了一個問題：“為什么說黃海之濱是丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)?”這個問題恰好是個中心問題，本段就是圍繞著該問題進行敘述。我大肆表揚了這個會提問題的孩子，可并沒有即可予以解答，而是播放了一段丹頂鶴在鹽城自然保護區(qū)活動的視頻。通過細致觀察，丹頂鶴在保護區(qū)蘆葦里、濕地旁，成群結(jié)隊嬉戲、追逐，自由自在生活的場景已經(jīng)在學(xué)生的頭腦中留下了深刻的印象，并且用“有的……有的……有的……還有的……” 練習(xí)說話。然后回到課文再讀最后一個自然段，劃出你認為能表現(xiàn)丹頂鶴喜歡這里的詞語。隨即，學(xué)生在品讀“丹頂鶴帶著自己的孩子來到這里，它們?nèi)宄扇海瑹o憂無慮地生活著，要在這兒度過整整一個冬天?！敝衅肺颉俺扇航Y(jié)隊、無憂無慮、整整”，從而明白正是因為鹽城自然保護區(qū)有適合丹頂鶴生活的環(huán)境，在這里生活非常安全，可以放心的生兒育女繁衍后代。教學(xué)至此，理解“為什么說黃海之濱是丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)?”這個問題已經(jīng)水到渠成。學(xué)生自己就能解答開課時提出的疑問了。

　　本節(jié)課通過“自主質(zhì)疑―感性認識―品讀詞句――品悟情感”這個學(xué)習(xí)路徑，讓學(xué)生逐漸學(xué)習(xí)抓住語言學(xué)語文，感受語言的魅力。

《美麗的丹頂鶴》課堂教學(xué)反思13

　　這節(jié)課主要是以讀為主，在讀中理解詞語，去感受丹頂鶴的優(yōu)雅和美麗，并結(jié)合圖片幫助學(xué)生去理解重點詞語以及課文內(nèi)容。

　　反思整個教學(xué)過程，在第一環(huán)節(jié)我鋪設(shè)美麗的畫面，在導(dǎo)入課文播放丹頂鶴視頻，讓學(xué)生對丹頂鶴產(chǎn)生一個初步的印象。然后讓學(xué)生自己找出描寫丹頂鶴美麗的句子，通過多種形式的朗讀讓學(xué)生感受到丹頂鶴的顏色美，并結(jié)合圖片讓學(xué)生理解“引吭高歌”和“展翅飛翔”，讓學(xué)生充分感受到丹頂鶴的形態(tài)美，同時讓學(xué)生用自己的朗讀表現(xiàn)出來。

　　整體來說這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標達成的還算不錯，學(xué)生基本上能流利地朗讀課文，并大致了解課文內(nèi)容。但也發(fā)現(xiàn)了其中的不足：1、有的孩子對讀課文沒有興趣，只關(guān)注老師提出的問題，導(dǎo)致問題從書上找出來了，但課文沒有讀流暢，所以學(xué)習(xí)的順序和方法仍需滲透。2、有的孩子只知道順著老師和其他學(xué)生的思路走，而沒有養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，缺乏主動學(xué)習(xí)的意識，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不是很理想。3、還有一部分原因是因為我的教學(xué)準備不夠充分，導(dǎo)致小狀況頻出，因為我的課堂經(jīng)驗不足，對于偶發(fā)事件處理得也不夠完善、及時，從而有點耽誤了課堂的進程，有些重點沒有講透徹。

　　在今后的教學(xué)中，一定要多思考，認真準備每一節(jié)課，不斷彌補不足，讓每個學(xué)生都能在有限的時間內(nèi)得到充分的學(xué)習(xí)。

《美麗的丹頂鶴》課堂教學(xué)反思14

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、小朋友們，上節(jié)課我們認識了一群新朋友，它們是誰？――（指著板書）美麗的丹頂鶴

　　2、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)20課，學(xué)生齊讀課題。

　　二、學(xué)習(xí)課文的第二自然段

　　1、老師剛才在學(xué)校門口看見一則尋人啟事。出示，指名讀。

　　2、媽媽不見了，小丹頂鶴該有多么著急啊，它到處找媽媽，你們想不想幫幫它呢？（想）可是，這則尋人啟事沒有把丹頂鶴媽媽的樣子寫清楚，我們一起來讀讀課文的第二自然段，看看丹頂鶴媽媽到底長得什么樣子呢？

　　3、請小朋友們自由地朗讀課文的第二段，圈出這一段中表示顏色的詞語。

　　4、讀完了這一段，你們覺得丹頂鶴漂亮嗎？（漂亮）誰愿意來讀一讀？誰還想來讀一讀這漂亮的丹頂鶴？

　　5、從哪里可以看出丹頂鶴的漂亮呢？（出示表示顏色的詞語）

　　潔白、黑的、鮮紅鮮紅（與“鮮紅”進行比較，“鮮紅鮮紅”表示很紅很紅，程度更深，讀好它；你還知道哪些類似的詞語？碧綠碧綠、火紅火紅等）

　　6、（出示PPT）辨析句子：（1）它的頭頂鮮紅鮮紅的。

（2）它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的。

　　這兩個句子你喜歡哪句？為什么？（用了打比方的方法，更加

　　生動形象）你能讀好它嗎？大家一起來讀一讀。

　　正是因為它的頭上有一個像紅寶石一樣的紅色，所以人們才叫

　　它――丹頂鶴。（生齊讀）這個“丹”是什么意思？（紅）

（出示PPT）你能把這句話也改寫成打比方的句子嗎？

　　7、小朋友，你瞧，紅色、黑色、白色搭配在一起，多么和諧，多么美麗呀！丹頂鶴這么漂亮，那你喜歡丹頂鶴嗎？讀出你的喜歡。指生讀。（師評價：從你的朗讀中，老師不僅感覺到丹頂鶴的美，還感受到你對丹頂鶴的喜愛呢?。┱l想超越他？

　　它的羽毛雪白雪白的，就像穿了一件（ ）。

　　追問：小朋友，你們喜歡丹頂鶴嗎？（喜歡）男女生比賽讀讀第二段。（板書：顏色漂亮）

　　讓我們一起拿起書，美美地讀讀第二段。

（出示、填空）現(xiàn)在，你能不看書說說丹頂鶴長得什么樣子嗎？

　　那咱們一起來幫小丹頂鶴把尋人啟事補充具體吧。

　　三、學(xué)習(xí)第三段

　　1、過渡：丹頂鶴除了身上的顏色很漂亮，它還有哪些地方逗人喜愛呢？請小朋友們自由地讀讀第三段，思考，你還喜歡丹頂鶴的什么？

　　2、反饋交流。

　　生：它的腿長，脖子長，嘴巴也長。（板書：身材修長）

（出示圖）多么修長，多么精神的丹頂鶴呀！誰能讀好這句？（評：老師眼前仿佛出現(xiàn)一只身材修長的丹頂鶴?。?/p>

　　師：你還覺得哪兒逗人喜愛？

　　生讀：不論是??，還??，都顯得那么高雅。

　　讀第三句，板書：姿態(tài)高雅。

　　出示圖“引吭高歌”仙鶴圖。

　　師：誰來讀讀這個成語？（2名學(xué)生說），誰來說說成語的意思？（提示：看看它的脖子）

　　學(xué)生答

　　師：你已經(jīng)讀懂這個詞了，有時看圖也是理解詞語的一種好方法。 師：再請一名學(xué)生讀后，真像一只美麗的丹頂鶴。女生齊讀。

　　師：丹頂鶴除了“引吭高歌”時很高雅，還有――出示圖：展翅飛翔。 師：誰來讀讀這個詞？指名1生讀。

　　師：要是能加上動作，就更好了。再指名1生讀。

　　師：你讀的不僅響亮，動作還很有力呢！還有哪個小朋友想讀，舉手的小朋友都起立，我們一起來讀。

　　師：我們把這兩個詞放入課文中，老師相信同學(xué)們一定能讀好這句話。（生自由讀：丹頂鶴不論??高雅。）

　　指名一生讀。

　　師：很喜歡你的聲音，若是加上動作就更好了。再請一生讀。

　　出示圖片，師：其實，丹頂鶴高雅的.姿勢遠不止這些（欣賞丹頂鶴的各種姿態(tài)）。

　　多媒體展示：捕魚覓食、梳理羽毛、悠閑散步

? 指名完成填空：丹頂鶴們有的在，有

　　的在 ，

? 有的在 ，還有的

　　在 。

? 顯得那么 ，真逗人喜愛。

　　齊讀第三句?！暗ろ旡Q不論是在地上??那么高雅?！?/p>

　　齊讀第四句。師：丹頂鶴這么優(yōu)美、高雅，連神仙外出的時候都喜歡帶著它們。所以丹頂鶴又叫“仙鶴”。讓我們拿起書，一起讀讀這小節(jié)的最后一句。

　　齊讀第三段。師：多逗人喜愛的丹頂鶴呀！讓我們把這一小節(jié)深深地記在腦海里吧。

　　為了幫助小丹頂鶴找到媽媽，你們愿意再把尋人啟事補充完整嗎？ 出示尋人啟事，完成填空。

　　四、學(xué)習(xí)第一、第四自然段

　　1、過渡：小朋友們，在你們的幫助下，小丹頂鶴飛呀飛呀，飛到了黃海之濱（出示課件），看他們母子重逢了。

　　黃海之濱是丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)，看，這就是中國地圖，我們江蘇的鹽城自然保護區(qū)就是它們的第二故鄉(xiāng)，誰知道，丹頂鶴的第一故鄉(xiāng)在哪里呢？

　　指名讀第一段。

　　遙遠的北方，就是指的黑龍江扎龍自然保護區(qū)，離黃海之濱是千里之遙，所以，課文說它們是從“遙遠的北方”飛來。來黃海之濱的丹頂鶴多嗎？哪個詞告訴你的？（一群群）

　　為什么那么多丹頂鶴都要到這里來呢？（黃海之濱環(huán)境適合丹頂鶴生活，那里的人們都喜愛丹頂鶴，沒有人去傷害它們。）

　　師：是呀！每年到黃海之濱來過冬的丹頂鶴，有600多只，我們江蘇鹽城黃海之濱特別美，鹽城人民特別注意保護環(huán)境，他們主動讓出大片的灘涂、沼澤給丹頂鶴，灘涂和沼澤地里有大量的魚蝦供給丹頂鶴，

　　他們也從來不去打擾丹頂鶴。

　　小丹頂鶴找到媽媽了，它們在第二故鄉(xiāng)生活的幸福嗎？哪個詞語告訴你的？看圖，小丹頂鶴和媽媽它們都在干嗎？

　　是啊，它們很幸福、很快樂，不用擔(dān)心吃和住，一點煩惱也沒有，這就叫“無憂無慮”。

　　是啊，美麗的丹頂鶴是我國的珍稀動物，人們?yōu)榱吮Ｗo丹頂鶴，為他們設(shè)立了自然保護區(qū)，它們才能安逸舒適的生活，我們也要保護野生動物。

　　小朋友，今天我們樂于助人，幫助小丹頂鶴找到了媽媽，你們高興嗎？喜歡丹頂鶴嗎？那讓我們一起來贊美它的美麗（齊讀課題），一起來贊美它的高雅。（齊讀課題）一起來祝福它在第二故鄉(xiāng)生活美滿幸福。（齊讀課題）

　　最后，讓我們在優(yōu)美的音樂聲中再次贊美這些美麗的丹頂鶴，深深地記住他們的美麗。學(xué)生齊讀。（課件配以音樂出示多幅丹頂鶴圖）

　　五、學(xué)習(xí)生字

《美麗的丹頂鶴》課堂教學(xué)反思15

　　美麗的丹頂鶴

【學(xué)習(xí)目標】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護野生動物的意識。

【學(xué)習(xí)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒從遙遠的北方飛來。

　　二、欣賞丹頂鶴

　　讓我們一起來欣賞這美麗的丹頂鶴吧！

　　你喜歡丹頂鶴嗎？為什么喜歡它？

　　課文是怎么來描寫這群美麗可愛的.丹頂鶴的呢？

　　三、精讀第二段

　　1、自由地朗讀課文

　　2、個別讀課文

　　3、集體讀課文

　　4、丹頂鶴美嗎？美在哪兒？

　　5、“潔白”的羽毛如果在陽光的照耀下會有怎樣的效果？

　　6、仔細聽老師讀，看錯在哪兒呢？如果少了一個“邊兒”意思和原來相同嗎？對，那樣丹頂鶴的美要大打折扣了。

　　7、最顯眼的是那頭頂?shù)囊荒t，像什么？作者多喜愛丹頂鶴啊，連那一抹紅色也把它比做了高貴的紅寶石，只有丹頂鶴才配戴這樣的紅寶石。你再仔細聽老師讀這句話，看有什么不同？雖然意思差不多，但作者還是用了兩個“鮮紅”，為什么？

　　8、像這樣表示

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