下面是范文網(wǎng)小編分享的《直線、射線、線段》教學反思12篇(直線射線和線段教學反思)，供大家閱讀。
《直線、射線、線段》教學反思1
《直線、射線、線段》這節(jié)課是七年級人教版上冊四單元第二節(jié)課。直線、射線、線段是最簡單、最基本的圖形，是研究復(fù)雜圖形的基礎(chǔ)。這節(jié)課對于幾何的學習起著奠基的作用。通過學生動手操作，反復(fù)比較，總結(jié)提煉。讓學生經(jīng)歷由感性認識到理性認識，由具體到抽象的思維過程。在三種圖形的學習中學生還感受了類比的數(shù)學思想。現(xiàn)對所講的《直線、射線、線段》一課做以下反思：
一、教學理念：
貫徹落實數(shù)學課程標準，建立新的數(shù)學教學理念，實施課程教學民主化，促進開放式教學的深入研究，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學生的主體作用，注重知識的發(fā)生和發(fā)展過程，充分展示學生的數(shù)學思維過程，使學生經(jīng)歷一個再發(fā)現(xiàn)的學習過程，向?qū)W生提供探究和交流的空間，緊緊抓住“數(shù)學思維活動的過程”這條主線，主動探索并獲取知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
二、學情分析：
學生已經(jīng)初步感知線段，為學生學習本堂課提供了基礎(chǔ)。這節(jié)課對學生來說，通過課件形象感知線段、直線以及射線的特征，進行分類整理，有利于激發(fā)學生學習興趣及分類思想的培養(yǎng)。通過典型的感知材料，及教師根據(jù)概念的特點組織感知活動，對學生而言，重要的是形成以上概念。整堂課目標設(shè)定合理，基本完成了教學目標，學生學會了根據(jù)三種線各自的特征區(qū)分線段、直線、射線。知道了線段、直線、射線是最簡單、是最基本的圖形，是研究復(fù)雜圖形的基礎(chǔ)，也是以后系統(tǒng)學習幾何所必需的知識，線段的得出經(jīng)歷了由感性到理性，由具體到抽象的思維過程，同時，直線、射線的表示法是由線段延長而得到的。通過學生的實際操作、比較、得出直線的基本性質(zhì)，通過學生看書理解掌握兩條直線的位置關(guān)系。
三、這堂課我覺得比較滿意的地方：
1、對教材的處理、設(shè)計銜接比較自然，學生學習不感到吃力，讓學生先通過線段的特征總結(jié)方法，過渡到學習直線、射線，進而總結(jié)直線、射線的特征，學會三線的異同點，從而符合學生的認知規(guī)律。
2、課堂中給學生提供了主動探索的時間、空間。多次讓學生參與實踐活動，做到手、腦、口并用，讓學生多種感官參與活動。這既可以使學生對數(shù)學產(chǎn)生好奇心和探索欲望，又可以發(fā)展學生的抽象思維，有意識培養(yǎng)學生的數(shù)學能力，啟發(fā)學生積極的思維，培養(yǎng)學生觀察、比較、抽象、概括等學習的能力和良好的思維習慣。
3、能培養(yǎng)學生對幾何圖形的敏感性，引導(dǎo)學生去主動思維。學生通過線段有兩個端點，直線沒有端點，射線有一個端點的學習，感悟到了端點在其中的重要性。把書本上原本凝固的概念激活了，使數(shù)學知識恢復(fù)到那種鮮活的狀態(tài)。實現(xiàn)了書本知識與學生發(fā)現(xiàn)知識的一種溝通，增強學生對幾何圖形的敏感性，這也是新教材數(shù)學教學中所一直倡導(dǎo)的。
4、在數(shù)學教學中滲透思想品德教育。讓學生學會我們要做一個有始有終的人，不能虎頭蛇尾。
總體來看，本節(jié)課的設(shè)計安排是合理的，相對來講是成功的，教學效果反映良好，為我以后的教學工作積累了寶貴的經(jīng)驗。對于自身的優(yōu)點我會繼續(xù)保持，講課過程中出現(xiàn)的問題我會在以后的教學過程中不斷彌補、改正。
《直線、射線、線段》教學反思2
本周我們學習了第八單元垂線與平行線中的第一課時〈直線、射線、線段〉。這部分是平面幾何中的知識，早在二年級，學生已經(jīng)認識了線段并了解了線段的特征，對于射線、直線的引入都是從線段引出的。
首先，在本次的教學活動中，我通過與學生的互動，引導(dǎo)學生思考金箍棒的無限伸長，去抽象線段的一端無限伸長得到射線。再通過生活中的射線去強化這一數(shù)學中的抽象圖形。射線理解后，再過渡到線段的兩端無限延伸得到直線。
其次，在這次教學過程中，我引導(dǎo)學生全面參與，全員通過觀察、思考、動手操作來逐步理解線段、射線、直線之間的區(qū)別與聯(lián)系。盡最大可能的滿足每一個孩子的數(shù)學學習需要，幫助他們成為學生數(shù)學知識的小主人。
最后，通過讓學生自己通過觀察、動手操作實踐，在相互交流與合作下，發(fā)現(xiàn)線段、射線、直線間的聯(lián)系與區(qū)別。例如在認識射線時，創(chuàng)新的利用金箍棒這一生活中的情境，引導(dǎo)學生去理解抽象的射線概念，再逐步形成直線的概念，從中培養(yǎng)學生的觀察與動手實踐能力，進一步實現(xiàn)了注重學生創(chuàng)新思維的設(shè)計意圖。
存在很多的不足：在課堂的實踐分配上沒有給予學生足夠的時間空間。在鞏固練習的設(shè)計層面上，忽略了由淺入深的層次性。我在本節(jié)課中的語言還存在一定的問題，這是我需要反思、逐步改進的。要實現(xiàn)高效的課堂教學，需要教師不斷的備教材、備學生、備學情、備考情，仔細的琢磨，找到教學的切入點，最終使得教學任務(wù)得以實現(xiàn)，學生的能力得到全面發(fā)展。這也是我在今后的數(shù)學教學中，需要進一步的深思、探索。
《直線、射線、線段》教學反思3
直線、線段、射線是一組比較抽象的圖形，是學生第一次同時接觸的知識，也是非常重要的一項數(shù)學基礎(chǔ)知識，學生直接感知有一定的困難。特別是在以后的幾何知識教學活動中容易混肴的知識，這一部分教學內(nèi)容以前是五年級學習的內(nèi)容，而新教材整合為四年級上冊的教學內(nèi)容。教材把認識線段、直線、射線三者的區(qū)別作為一起來讓學生加以區(qū)分掌握。足以說明學生建立三者的概念需要一個過程，同時對三個概念的理解也是有一定困難的。
在這組教學活動中，主要讓學生從現(xiàn)實情境中抽象出線段、射線、直線，然后通過認一認活動，體會到他們都是直直的，能用自己的語言描述這三個圖形的特征。利用觀察實際操作判斷等直觀手段，逐步使學生理解三者的概念及意義，同時對意義的理解也是有一定的難度的。因此，學習時需要創(chuàng)設(shè)具體生動的問題情境，激活已有的生活經(jīng)驗，利用實驗操作、觀察、判斷等直觀手段，逐步使學生理解三者的意義。《線段、射線、直線》這節(jié)課，就是從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)看一看，認一認，畫一畫，引出三者的名稱。
在本節(jié)課的教學實踐過程中，我以新課標精神為指導(dǎo)，注重體現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必要的數(shù)學，因為不同的人在數(shù)學上會得到不同的發(fā)展，這是新課標理念。
成功之處：
1.在學習活動中構(gòu)建知識。
數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，數(shù)學活動是一種激發(fā)學生創(chuàng)新思維的活動，是學生動手動腦的活動，數(shù)學知識的獲得是數(shù)學活動的結(jié)果。數(shù)學活動不僅是為了激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，更重要的是學生需要在自主的數(shù)學活動中理解數(shù)學，體驗數(shù)學。觀察能力和邏輯思維能力得到發(fā)展。
本節(jié)課的教學活動中，我讓學生通過觀察，引出用直尺把兩點連接起來可得到一條線斷的描述性定義，并告訴學生什么是端點，指出線段有兩個端點，指出怎樣表示一條線段，（出示課件）。在認識直線上，用圖示與語言描述相結(jié)合的方法，引出把線段兩端無限延長的直線概念，重點讓學生初步理解無限延長就是好長，好長，長得無止境的意思。怎樣用圖形表示直線，出示課件。通過對比的方法，得出直線沒有端點，不可以度量的特點。在認識射線上，通過觀察，引出射線的概念。不僅激發(fā)了學生的興趣，而且為學生在區(qū)分三者的關(guān)系上打下了堅實的基礎(chǔ)。
２、在數(shù)學活動中讓孩子成為學習的主人。
數(shù)學教學活動就是要讓每位學生都能動起來，教學活動要求活動面向全體學生，全員動手參與，貫穿整個教學的始終。使不同的人在數(shù)學學習上得到不同的發(fā)展。數(shù)學課堂教學要面向全體學生，不能只讓學習好的學生回答問題，而忽略差生的學習，要讓不同的學生在數(shù)學學習上都能發(fā)揮自己的才能，都能成功。所以我在教學線段、射線、直線這節(jié)教學時，面向全體學生進行教學活動，學生參與面廣，在全員參與中通過觀察、思考、動手操做、理解逐步來認識線段、射線、直線三者的區(qū)別，從始至終，全班每一個孩子充分參與動手實踐，最大限度的滿足每一個學生的數(shù)學需要，實現(xiàn)了讓學生成為學習活動的主人。在教學活動中，學生真正成為學習活動的實踐者，在活動中互相交流，互相探究。
３、課程在不斷改革，特別是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，創(chuàng)新能力。
數(shù)學教學是學生思維得到發(fā)展的一個活動，讓學生自己通過看書，獨立去發(fā)現(xiàn)線段、射線、直線的不同，是由學生的生活世界走向數(shù)學王國的活動過程。例如，在認識線段時，學生通過看，畫、數(shù)，由淺入深的逐步形成線段的概念，從中培養(yǎng)學生的觀察與開創(chuàng)能力，進一步實現(xiàn)了注重學生創(chuàng)新思維的設(shè)計意圖，在射線與直線的教學活動中學生自己觀察與實踐，知識面擴大，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
總之，通過這節(jié)課的教學，實現(xiàn)了整個教學的設(shè)計意圖，同時在活動中也體現(xiàn)了課改的精神。
不足之處：
教師的在培養(yǎng)學生的邏輯思維能力與空間觀念不夠完好，由這一點，我得到啟示，作為一個教師，必須不斷研究教材，研究學生，找到教學的切入點，使教學任務(wù)得以實現(xiàn)，學生的各方面能力得到發(fā)展。學生是學習的主人，這是新課標所倡導(dǎo)的理念，只有這樣才能使學生的創(chuàng)新能力進一步發(fā)展，讓孩子成為真正的主人，才能完成新課標下的教學任務(wù)。這也是我在教學中一直困惑的事情，是我在數(shù)學教學中應(yīng)該進一步深思、探索之處。數(shù)學教學活動是激發(fā)學生創(chuàng)新思維得到發(fā)展，培養(yǎng)邏輯推理能力和空間觀念的一門重要課程，在新課改的教學中我會不斷鉆研、探索，取人之長，補己之短。
《直線、射線、線段》教學反思4
教學目標是：
1、讓學生進一步認識線段，認識射線和直線，知道線段、射線和直線的區(qū)別；
2、進一步認識角，知道角的含義，能用角的符號表示角。
3、通過“畫一畫”、“數(shù)一數(shù)”等活動，初步感悟：從一點出發(fā)可以畫無數(shù)條射線，經(jīng)過一點可以畫無數(shù)條直線，經(jīng)過兩點只能畫一條直線。這是一節(jié)概念性的課，概念對學生來說往往抽象難懂，是數(shù)學教學的一個重點。因此在教學時，我首先讓學生通過直線、線段的特征總結(jié)方法，過度到學習射線進而總結(jié)射線的特征，知道三線的異同點，從射線自然過度到角的知識，符合對問題研究的線索，符合學生的認知規(guī)律，這樣對教材的處理、設(shè)計銜接比較自然，學生學習不感到吃力，其次讓學生從線段、直線、射線去分類思考，感悟到了端點在其中的重要性。在角的形成教學中，沒有一味的按教材上呈現(xiàn)概念知識教學，而是通過學生動手去畫，來感悟從一點引出兩條射線形成的圖形就是角。把書本上原本凝固的概念激活了，使數(shù)學知識恢復(fù)到那種鮮活的狀態(tài)。實現(xiàn)了書本知識與學生發(fā)現(xiàn)知識的一種溝通，增強學生對幾何圖形的敏感性，這也是新基礎(chǔ)教育數(shù)學教學中所一直倡導(dǎo)的。
最后我關(guān)注學生在學習過程中的細微變化，充分體現(xiàn)以人為本的教學理念。學生是學習的主人，在以往的教學中，我只注重教師的教，卻忽視了學生的學，認為我只要把知識點傳授給學生，學生就一定能接受，從而忽視了一些弱勢群體，課堂的主旋律始終圍繞著一些活躍分子，特別是在公開課上，總怕那些稍差一點的學生影響整個教學進度。所以在這次備課時我充分考慮到了這一點，把一些問題設(shè)計得更貼近學生的生活實際，使學生都能在循序漸進中理解。比如：在引入角的概念時，我讓學生過一點沿不同方向畫兩條射線，這是剛剛掌握的射線的知識，學生很容易理解，然后讓學生看著角來試著自己總結(jié)角的概念，對于一些能力較強的學生，總結(jié)起來會很容易，而那些能力稍差一點的學生在看到別人的總結(jié)之后，也就自然理解了。從而使全體學生都能很快的理解這一知識點。
4、但是，在本節(jié)課的教學中，雖然在課前做了充分的預(yù)設(shè)，高屋建瓴，站的夠高，但望得卻不夠遠；課上雖關(guān)注學生，但下得不夠低，比如：在設(shè)計小組合作學習這一環(huán)節(jié)時，我把找三線之間的聯(lián)系作為難點，可在實際操作中，一些學生在找三線之間的區(qū)別時也不是很順利，致使這一環(huán)節(jié)的學習超出了預(yù)設(shè)時間；在讓學生自學角的知識時，沒有給出具體的學習目標，致使學生在學習時有些盲目，這都是我在以后的教學中更值得關(guān)注的細節(jié)。
《直線、射線、線段》教學反思5
本節(jié)課要求學生：1、初步建立直線、射線的概念以及三線之間的關(guān)系；2、掌握線段、直線、射線的畫法；3、培養(yǎng)學生的數(shù)學意識，體會數(shù)學與生活的結(jié)合，在討論和交流中提高學生的自信心。本課著重于學習直線、線段、射線的特征和異同點，使學生通過整個學習過程建立起對線的基本敏感。
學生已經(jīng)初步感知線段，為學生學習本堂課提供了基礎(chǔ)。這節(jié)課對學生來說，通過課件形象感知直線、線段以及射線的特征，進行分類整理，有利于激發(fā)學生學習興趣及分類思想的培養(yǎng)。通過典型的感知材料，及教師根據(jù)概念的特點組織感知活動，對學生而言，重要的是形成以上概念。整堂課目標設(shè)定合理，基本完成了教學目標，學生學會了根據(jù)三線各自的特征區(qū)分直線、射線、線段。知道了線段、直線、射線是最簡單、是最基本的圖形，是研究復(fù)雜圖形的基礎(chǔ)，也是以后系統(tǒng)學習幾何所必需的知識，線段的得出經(jīng)歷了由感性到理性，由具體到抽象的思維過程，同時，直線、射線的表示法是由線段延長而得到的。
對教材的處理、設(shè)計應(yīng)銜接比較自然，使學生學習不感到吃力，讓學生先通過線段的特征總結(jié)方法，過渡到學習射線、直線，進而總結(jié)射線、直線的特征，學會三線的異同點，從符合學生的認知規(guī)律。同時自己又對單元教材進行了系列化的研究，有助于對教材的進一步理解。
課中要給學生提供了主動探索的時間、空間。比如，在射線的形成與認識上給予了足夠的觀察和思考的空間，拓展了學生研究三線的空間，這里揭示出隱藏在數(shù)學教材背后的數(shù)學概念，有助于學生對以后知識的自然溝通。
培養(yǎng)學生對幾何圖形的敏感性，引導(dǎo)學生去主動思維。學生先從線段、直線、射線去分類思考，感悟到端點在其中的重要性。把書本上原本凝固的概念激活了，使數(shù)學知識恢復(fù)到那種鮮活的狀態(tài)。實現(xiàn)書本知識與學生發(fā)現(xiàn)知識的一種溝通，增強學生對幾何圖形的敏感性，這也是新教材教育數(shù)學教學中所一直倡導(dǎo)的。
《直線、射線、線段》教學反思6
《直線、射線、線段》是學生學習幾何圖形知識的基礎(chǔ)，這堂課需要掌握的知識點多，而且比較抽象。張老師的這節(jié)課比較全面的體現(xiàn)了新課程的三位目標，通過觀察分析等認識直線、射線，掌握直線、射線、線段聯(lián)系與區(qū)別，教師精心地設(shè)計教學過程，有效地利用學生已有的舊知來引導(dǎo)學生學習新知，從學生已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)猜謎語的故事情景復(fù)習線段的知識，同時為后面學習新知做好了鋪墊，并在此基礎(chǔ)上引出射線。接著由射線引入直線，并比較三者之間的關(guān)系。
1、概念的抽象注重讓學生經(jīng)歷數(shù)學化的過程。在射線引入時，以往是以生活現(xiàn)象引入，本節(jié)課在學生已有知識基礎(chǔ)上由線段引入、2、注重調(diào)動學生的多種感官參與。
4、本節(jié)課概念較多，而且比較抽象，教師充分運用多媒體的直觀演示和操作，以幫助學生建立表象、較好的發(fā)展了學生的想象能力和空間觀念。
但這節(jié)課也有一下值得商榷的地方，比如
1、直線、射線、線段三者之間的關(guān)系是否講得更清楚些，例題的講解是否有些不妥。
2、因為是概念課，知識點比較多，課覺得有些零碎。
《直線、射線、線段》教學反思7
一、自身做得不錯的方面
⒈教材解讀精準到。
《線段、射線、直線》這一課主要是要讓學生辨別線段、射線、直線的特點以及它們的表示方法，還需理解過兩點有且只有一條直線這一基本事實。
⒉學法指導(dǎo)有效靈動，學生興趣充分激發(fā)。
在教學時，我考慮到真正的教學我們所要關(guān)注的是不僅僅是教材所給予我們的知識點，更重要的是要關(guān)注學生的學習過程，因為在這個過程當中，學生的情感會參與其中，思維被激發(fā)，經(jīng)驗被喚醒，智慧得到生成，精神受到啟迪。因此，課中我沒有一步到位地直撲文章的主旨，使學生一下子就領(lǐng)悟到，而是利用信息化應(yīng)用技術(shù)，通過PPT教學，給學生設(shè)計了一連串的的問題，使他們在解決問題當中能夠自主地建構(gòu)起他們獨特的更改認識和情感態(tài)度。
⒊信息應(yīng)用符合實際，師生互動落實目標
本課教學中，我運用信息技術(shù)應(yīng)用教學手段，通過簡易多媒體教學，制作PPT課件，融入相關(guān)的圖片、文字及音頻信息技術(shù)資源，配上觸發(fā)器、字幕滾動式等制作技巧，在新課導(dǎo)入、復(fù)習回顧、等環(huán)節(jié)中加以實施，打破了傳統(tǒng)課堂教學的模式，實現(xiàn)了信息技術(shù)應(yīng)用背景下的有效的師生互動教學實效。
二、目前仍需要提升或改進的方面
在觀看培訓(xùn)中的各個視頻后，感觸頗深，我執(zhí)教的這節(jié)課若能運用交互式白板教學，融入更多的信息技術(shù)應(yīng)用手段，或者仍然運用簡易多媒體教學，在教學設(shè)計、批注技巧和快速默讀技術(shù)設(shè)置等方面進一步地完善和改進，學生可能會學得更為投入，更有趣味，也更能體現(xiàn)信息技術(shù)應(yīng)用教學的有效性。
《直線、射線、線段》教學反思8
直線、射線、線段是最簡單、最基本的圖形，是研究復(fù)雜圖形的基礎(chǔ)。這節(jié)課學生第一次接觸幾何語言，第一次使用幾何符號表示幾何圖形，因此這節(jié)課對于幾何的學習起著奠基的作用。通過生活中的實際情景抽象出三種圖形，讓學生經(jīng)歷了由感性到理性，由具體到抽象的思維過程。在三種圖形的學習中學生還感受了類比的數(shù)學思想。
一、設(shè)計理念
貫徹落實數(shù)學課程標準，建立新的數(shù)學教學理念，實施課程教學民主化，促進開放式教學的深入研究，結(jié)合我校的課題研究活動，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學生的主體作用，注重知識的發(fā)生和發(fā)展過程，充分暴露和展示學生的數(shù)學思維過程，使學生經(jīng)歷一個再發(fā)現(xiàn)的學習過程，向?qū)W生提供探究和交流的空間，緊緊抓住“數(shù)學思維活動的過程”這條主線，主動探索并獲取知識，將面向全體落到實處，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
二、學生實際分析：
學生已經(jīng)初步感知線段，為學生學習本堂課提供了基礎(chǔ)。這節(jié)課對學生來說，通過課件形象感知直線、線段以及射線的特征，進行分類整理，有利于激發(fā)學生學習興趣及分類思想的培養(yǎng)。通過典型的感知材料，及教師根據(jù)概念的特點組織感知活動，對學生而言，重要的是形成以上概念。整堂課目標設(shè)定合理，基本完成了教學目標，學生學會了根據(jù)三線各自的特征區(qū)分直線、射線、線段。知道了線段、直線、射線是最簡單、是最基本的圖形，是研究復(fù)雜圖形的基礎(chǔ)，也是以后系統(tǒng)學習幾何所必需的知識，線段的得出經(jīng)歷了由感性到理性，由具體到抽象的思維過程，同時，直線、射線的表示法是由線段延長而得到的。
三、這堂課我覺得比較滿意的地方
1、對教材的處理、設(shè)計銜接比較自然，學生學習不感到吃力，讓學生先通過線段的特征總結(jié)方法，過渡到學習射線、直線，進而總結(jié)射線、直線的特征，學會三線的異同點，從符合學生的認知規(guī)律。同時自己又對單元教材進行了系列化的研究，有助于對教材的進一步理解。
2、課中給學生提供了主動探索的時間、空間。多次讓學生參與實踐活動，做到手、腦、口并用，讓學生多種感官參與活動。這既可以使學生對數(shù)學產(chǎn)生好奇心和探索欲望，又可以發(fā)展學生的抽象思維，有意識培養(yǎng)學生的數(shù)學能力，啟發(fā)學生積極的思維，培養(yǎng)學生觀察、比較、抽象、概括等學習的能力和良好的思維習慣。
3、能培養(yǎng)學生對幾何圖形的敏感性，引導(dǎo)學生去主動思維。學生先從線段、直線、射線去分類思考，感悟到了端點在其中的重要性。把書本上原本凝固的概念激活了，使數(shù)學知識恢復(fù)到那種鮮活的狀態(tài)。實現(xiàn)了書本知識與學生發(fā)現(xiàn)知識的一種溝通，增強學生對幾何圖形的敏感性，這也是新教材教育數(shù)學教學中所一直倡導(dǎo)的。
四、值得反思的地方
1.整堂課因為內(nèi)容設(shè)計較多，怕教學時間不夠，加快了整個教學節(jié)奏，有些地方就顯得有些匆忙，不夠從容。最后總結(jié)全課后就正好下課了，機動的拓展題目可以不出現(xiàn)，拖延的那幾分鐘時間出現(xiàn)思維拓展題學生的注意力已經(jīng)不夠集中，沒達到預(yù)期效果。
2.氣氛不夠活躍?？赡苡捎诓皇俏易约喊嗟膶W生（我是八年級教師）彼此之間不熟悉，另外七年級新生有些緊張，所以我們配合的不是很默契，不過在我的調(diào)動下，后半節(jié)課有所改觀。
3.課件要和動手實踐相結(jié)合。這是使用課件教學的不足之處，特別是講授幾何課，更要再使用課件的同時動手畫出圖形，讓學生看到作圖的全過程，有助于學生更深刻把握重點內(nèi)容。
4.對個別同學回答問題時的幾何語言糾正的不及時。
總之，我會不斷的努力，不斷的探索并且不斷的進步！
《直線、射線、線段》教學反思9
這節(jié)課上完以后，連日來的疲憊一掃而光。從整體效果看不錯，這可能得益于我的學生，和高年級的學生比，他們稚氣未脫比較活潑，愛表現(xiàn)自己，所以烘托出課堂氣氛比較活躍。過后我靜下來觀看這節(jié)課的視頻，發(fā)現(xiàn)自己一些課堂教學中的口誤，還有一些環(huán)節(jié)設(shè)計的不如人意，越發(fā)讓我心虛氣短，是我的學生成全了我。
一是“延伸”與“延長”的區(qū)別。在課前其他老師就我的試講的這節(jié)課提出過這個問題，線段是不能延伸的，但線段可以延長。這在我以前的教學中根本沒有注意，通過這節(jié)課得到大家的幫助。但我對這兩個概念還是理解不深，導(dǎo)致在課中有兩處延伸、延長混為一談。這在比較講究“嚴謹”數(shù)學課堂上是不允許的，況且在課上我還一再提醒學生注意語言表達的嚴謹性，我還犯了這樣的錯誤，不應(yīng)該，這為我以后的教學敲了警鐘。
二是小游戲這環(huán)節(jié)沒有突出我的設(shè)計本意，我感覺效果不好。但我還沒有好的創(chuàng)意，希望得到其他老師的指教。
三是練習題方面可以再適當擴充，本節(jié)課中略感單薄。
《直線、射線、線段》教學反思10
“線段、直線、射線”是四年級數(shù)學上冊第三單元的'一個重要內(nèi)容，要求學生
1、重點學習線段、直線、射線的特征。
2、掌握線段、直線、射線的畫法。
3、探究線段、直線、射線的聯(lián)系和區(qū)別。
在教學上，我首先把學習重點放在生活中無處不在的線段的教學上，通過創(chuàng)設(shè)情境，學生自己觀察、感知線段，體驗線段的特征，從而在理解線段基礎(chǔ)上認識射線、直線的教學。教學中我放手讓學生討論線段、直線、射線的聯(lián)系和區(qū)別，讓學生在活動中先嘗試自己想，和同學說一說，加深理解，然后再做填表格，鞏固知識，讓每一個學生都參與學習，在活動中互相交流，互相探究。
總體來說，本節(jié)課通過學生觀察、動手操作、合作交流突出學生的主體性。課堂氣氛活躍，調(diào)動了學生學習的積極性和主動性。而整節(jié)課內(nèi)容較多，時間比較緊，個別地方講得比較倉促和不到位，一些機動的拓展題目沒有呈現(xiàn)。
《直線、射線、線段》教學反思11
學生在二年級時，已經(jīng)認識直線、線段，角的初步認識。本節(jié)課以此為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學生認識射線，由于已學習過直線，對無限長已理解，所以在教學射線時，我通過復(fù)習直線、線段，電腦出示射線，讓學生自己概括射線的特點、表示法，通過線段、射線、直線的聯(lián)系和區(qū)別，掌握各自的特征。重點放在進一步加深對角的概念的認識。讓學生仔細觀察畫角的過程,初步感知角是怎樣組成的,為抽象、概括并理解角的概念作好準備。學過角的各部分名稱，所以接著通過圖形直觀，讓學生自己說明角的各部分名稱。然后實際操作，通過操作讓學生體會到拉動角的一邊或同時拉動角的兩邊可以改變角的大小。電腦演示一條射線繞著它的端點旋轉(zhuǎn)，可以得到大小不同的角，用運動的觀點說明角的概念，看到角的運動軌跡，為量角作準備，也使學生看到角的大小與兩邊*開的程度有關(guān)。
運用多媒體中移動的功效，比較角的大小。通過直接比，可以加深理解角的大小與角的兩邊*開的程度有關(guān)，間接比較可以開拓學生的思維，豐富學生的空間觀念。
我覺得這節(jié)課的成功之處在于充分利用多媒體的各種功能讓抽象的內(nèi)容形象化，并且多次讓學生參與實踐活動，做到手、腦、口并用，讓學生多種感官參與活動。這既可以使學生對數(shù)學產(chǎn)生好奇心，和探索欲望，又可以發(fā)展學生的抽象思維，符合小學生由感知到表象，再由表象到抽象這一認識規(guī)律，促進了思維的發(fā)展，有利于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。有意識培養(yǎng)學生的數(shù)學能力，啟發(fā)學生積極地思維，培養(yǎng)學生觀察、比較、抽象、概括等學習的能力和良好的思維習慣。學生參與機會較多，課堂氣氛活躍，調(diào)動了學生學習的積極性和主動性，收到較好的教育效果。
《直線、射線、線段》教學反思12
回顧那節(jié)課，又重新看了一遍課件，我感覺我的設(shè)計不管是教學內(nèi)容的設(shè)計還是教學環(huán)節(jié)的設(shè)計還算是成功的，但是在具體的實施中卻留有缺憾！
我覺的最成功的地方是：游戲的引入及結(jié)束。新課的引入往往會決定整節(jié)課的情緒，新課的引入也是我每次聽課的一個關(guān)注點，也從老師們那里偷了很多師，這節(jié)課我抓住七年級學生求知欲望高和好勝心強、表現(xiàn)欲強的特點，采用了學生比較喜歡的猜謎游戲，加以動畫的渲染，更能馬上把學生的思維拉入這節(jié)課的主題以及充分的調(diào)動了學生的情緒，重而化解了學生的緊張情緒。在結(jié)束部分，我從實際出發(fā)，采用了“砸金蛋，拿獎品”這么一個比較生活化的一個活動，一方面可以把這節(jié)課的氣氛推上高潮，另一方面，通過獎品的刺激學生更能全身心的投入到對砸到的題目的思考中去，重而為學生創(chuàng)設(shè)了寬松，愉快、高效的學習環(huán)境，盡可能地調(diào)動了學生參與課堂學習的積極性。但是有利有弊，讓我對這個環(huán)節(jié)中獎品的設(shè)置發(fā)放以帶來的弊端，不得不加以思考。
在教學設(shè)計上我覺的還算比較合理的，從猜謎的引入，到學生的畫圖，從畫圖的過程中領(lǐng)悟線段，射線和線段的區(qū)別和聯(lián)系，在對三條線的重新認識后，我給出了表示方法的學習也是本節(jié)課的重點，特別是在概念學習后的考一考我覺的這個題對重點的突出顯得尤為重要，特別是(3).線段AO,射線AO和直線AO一樣嗎?說說你的看法，這個問題讓同學們更能感受到表示方法的重要性以及再次領(lǐng)悟三線之間的一個聯(lián)系，但是在處理中由于我的話偏多，耽誤了時間以至于，對于這個問題，我沒有給與學生太多的思考及回答時間而一筆帶過了。之后我又通過一起探究這么個活動引出直線的性質(zhì)以及應(yīng)用，在結(jié)束了全部知識的傳授后，我設(shè)置了“砸金蛋，拿獎品”這么個游戲環(huán)節(jié)在其中六個題目的講解中完成四類題型的熟悉，1、找三線。2、作圖，過點畫三線。3、直線性質(zhì)的應(yīng)用4、射線的判斷，可惜還是時間的把握不夠以至于在作圖這個題目沒有抽到。
上完了整堂課，我對自己的教學有感：就是還存在對學生的不放心，每一個知識點我都想面面俱到，以導(dǎo)致這節(jié)課我都感覺在趕時間。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索，上完了這堂課后，我對于自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)也有了更清的認識，上好一堂課任重且道遠。
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