《這條小魚在乎》教學(xué)設(shè)計

　　作為一名教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的《這條小魚在乎》教學(xué)設(shè)計，希望對大家有所幫助。

《這條小魚在乎》教學(xué)設(shè)計1

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　?。保苷_、流利、有感情地朗讀課文。

　　２．理解課文內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識到：人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關(guān)系，應(yīng)該相互尊重、和諧共處。

　?。常私獗容^男人和男孩的不同做法。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　通過理解課文內(nèi)容，認(rèn)識人和自然界的關(guān)系。

　　三、教學(xué)時間

　　一課時

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入揭題：

　　小魚有生命嗎？在困境中小魚能怎么樣呢？

　　今天我們一起學(xué)習(xí)一篇課文，這條小魚在乎。齊讀課題。

　　二、自學(xué)課文。

　　１．學(xué)生自讀課文，要求：

　　（１）借助拼音讀準(zhǔn)生字詞。

　　（２）在課文中標(biāo)出不理解的地方。

　　（３）再讀課文，邊讀邊想，課文主要寫了什么。

　　２．檢查自學(xué)效果。

　　（１）分自然段指名讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，了解課文主要內(nèi)容。

　　小魚被困，男孩去救魚，和一個男人的對話。

　　（２）學(xué)生質(zhì)疑。

　　通過討論，朗讀課文來解決，個別的放在學(xué)文時解決。

　　三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。

　?。保莻€男人在海邊散步，他看到了什么？

　　小魚被困，處境極危險，雖然大海近在咫尺，但他們回不去了。用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸盡，被太陽蒸干，這些小魚都會死去。

　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段，體會小魚被困的無助。

　?。玻腥诉€是向前走著，忽然他停下了，他看到了什么？

　　（小男孩）走得很慢，而且不停地在每一個水洼旁彎下腰去他在撿起水洼里的小魚，并且用力把他們?nèi)踊卮蠛！?/p>

　　走得很慢、彎下腰、撿起、扔回這四個動詞寫出了他全神貫注和不遺余力的情狀。

　　練習(xí)朗讀。

　?。常腥巳滩蛔×耍瑔柲莻€小男孩為什么還在扔？誰在乎呢？

　　他的話是什么意思？

　　既然知道這種努力是無濟(jì)于事的，那繼續(xù)干下去還有什么意義呢？有誰會感激呢？

　　小男孩怎么回答？

　　這條小魚在乎！

　　他認(rèn)為怎么樣？

　?。ㄔ谒男哪恐校恳粭l小魚都是獨(dú)立、完整的生命個體，都和人一樣有生存的權(quán)利，有獲得同情、關(guān)愛和幫助、呵護(hù)的需要。救活一條小魚就是救活一條生命。盡管這么多小魚他救不過來，可是對于被救的小魚來說，他的新生不就意味著重新獲得了整個世界嗎？有什么理由不傾情相救呢？別人在乎不在乎有什么重要呢？）

　　指導(dǎo)朗讀

　　四、總結(jié)課文

　　齊讀課文，簡單了解故事發(fā)展的順序：

　　課文以男人的散步為線索，緊扣小魚的處境和命運(yùn)，自然展開場景敘寫，最終使我們看到了他那迥異于成人的童心世界，喚起我們對人與自然關(guān)系的重新審視，小中見大，意蘊(yùn)深廣。

　　板書設(shè)計：

　　這條小魚在乎

　?。ㄉ娴臋?quán)利）

　　小魚被困：近在咫尺

　　回不去

　　男孩救魚：走

　　彎

　　撿

　　扔

　　作業(yè)設(shè)計

　　1、朗讀課文

　　2、抄寫詞語

　　3、把這篇課文讀給爸爸、媽媽聽。

　　教學(xué)后記

　　教完這篇課文，不禁感慨：課文中的男人不是沒有經(jīng)歷過童年時代，那么他是怎樣丟失了一顆童心而變得如此世俗和功利的呢？反過來說，若干年后，男孩也會長大成人，走向成熟，那時他還能保持這一顆純潔無暇的童心嗎？在人類不斷走向現(xiàn)代文明的進(jìn)程中，怎樣消除這種隔膜和異化現(xiàn)象呢？令人深思。

《這條小魚在乎》教學(xué)設(shè)計2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1?能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2?理解課文內(nèi)容，感受小男孩的善良和對生命的關(guān)愛，使學(xué)生認(rèn)識到：人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關(guān)系，應(yīng)該相互尊重，和諧共處。

　　3?比較男人和男孩的不同做法。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1?通過朗讀并聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句。

　　2?通過理解課文內(nèi)容，體會小男孩對生命的關(guān)愛。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、《丹頂鶴的故事》歌曲

　　2、學(xué)生搜集關(guān)心他人的小故事。

　　課時安排

　　2課時。

　　教學(xué)過程：

　　一、歌曲導(dǎo)入新課，質(zhì)疑課題。

　　1、欣賞歌曲《丹頂鶴的故事》，引出課題，這是一個真實(shí)的故事，今天我們也要走進(jìn)一個真實(shí)的故事

　　板書課題：這條小魚在乎！

　　師：（指名讀課題，齊讀）看到這個題目，你有什么疑問？

　　預(yù)設(shè)：在乎是什么意思？這條小魚指的是那條小魚？小魚在乎什么？題目為什么用感嘆號？

　　2、師：帶著這些問題，我們來學(xué)習(xí)這篇課文。學(xué)完了課文，這些問題你自然就會弄明白了。用歌曲導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣。引導(dǎo)學(xué)生對課題進(jìn)行質(zhì)疑，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，提出問題，并通過讀解決問題，為下面的閱讀教學(xué)作準(zhǔn)備。

　　二、初讀課文，認(rèn)讀生字詞。

　　1、教師：下面請大家自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、檢查反饋：

　?。?）認(rèn)讀生字詞（課件出示）：暴風(fēng)雨、淺水洼、困在、甚至、繼續(xù)、朝前走、彎下腰、忍不住、救起。

　?。?）教師示范指導(dǎo)學(xué)生正確書寫暴字。

　?。?）提出不懂的詞語，全班交流。（這篇課文比較淺顯，學(xué)生不懂的詞語會比較少）

　　預(yù)設(shè)：文中有幾個多音字，學(xué)生讀的時候可能會讀不準(zhǔn)，比如：散、掙、干、朝、卷

　　在乎奄奄一息甚至這些詞語學(xué)生理解起來可能會產(chǎn)生歧義，教師應(yīng)作相機(jī)指導(dǎo)。

　　3、分自然段指名朗讀課文。讀后評議。讀準(zhǔn)字音，讀通句子的要求，既鍛煉了自讀能力，而且注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對詞語的理解，注重因詞而異，讓學(xué)生提出不懂的詞語并全班交流、解決，關(guān)注了學(xué)情，真正做到了心中裝著學(xué)生。多種形式的檢查反饋，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也為學(xué)生理解課文內(nèi)容鋪墊。

　　三、細(xì)讀課文，整體感知。

　　快速讀課文，嘗試一下，看誰能用自己的話講一講這個故事。（復(fù)述）

　　預(yù)設(shè)：教師可以根據(jù)可以給與相應(yīng)的幫助，如：在什么時間，什么地點(diǎn)，誰？在哪兒？做了一件什么事？后來怎么樣？孩子們進(jìn)入中年級，應(yīng)該對他們進(jìn)行復(fù)述的練習(xí)，為以后進(jìn)入高年級進(jìn)行概述打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　四、精讀課文，品詞悟情。

　　1、師：同學(xué)們，剛才大家都很關(guān)注課題中的這條小魚，那么這條小魚指的是哪的小魚呢？（相機(jī)板書小魚）

　　2、師：淺水洼里的小魚情況怎么樣？文中是怎么寫的？請大家自由讀讀課文第1自然段，畫出描寫小魚的句子。

　?。ㄖ该x描寫小魚的句子,相機(jī)屏幕出示）

　　（1）抓住困，掙扎，奄奄一息的等著死去等詞句，體會此時小魚的處境。

　?。?）借助想象走進(jìn)小魚的內(nèi)心，感受他們對生命的呼喚。學(xué)生假想此時自己就是被困在淺水洼里的小魚，借學(xué)生之口，說出小魚想說的話。

　?。?）學(xué)生在讀課文，深刻感悟這些詞語的深刻內(nèi)涵。

　　3、師：現(xiàn)在你知道這些小魚是哪些小魚了嗎？他們在乎什么？

　?。ǘ┠敲纯吹矫媾R死亡的小魚，文中的小男孩是怎么做的呢？

　?。ㄉx描寫小男孩救小魚的句子，再指名讀。）

　　師：請同學(xué)們把文中的這句話畫下來，討論交流，哪些詞語用的好？通過這些詞語你體會到了什么？這在你的腦海中是一副怎樣的畫面？

　　預(yù)設(shè)：學(xué)生可能抓住每彎下腰不停地?fù)炱鹩昧Φ厝?/p>

　　學(xué)生通過抓住這些詞語，走進(jìn)小男孩的內(nèi)心世界，感受小男孩在把拯救小魚當(dāng)成自己的使命。

　　學(xué)生可演示一下，體會這不是在玩耍而是真的在承擔(dān)這個使命！引導(dǎo)學(xué)生通過這些詞語、通過朗讀等方法，深入理解小男孩的善意行為，挖掘文章的動情點(diǎn)。

　　在整體感知之后，學(xué)生對于故事已經(jīng)有了整體的把握，在此基礎(chǔ)上，通過再讀課文，直撲文章重點(diǎn)句段。

　　抓住文章中重點(diǎn)描寫小魚處境的詞語，走進(jìn)小魚的世界，讓學(xué)生更加深刻的理解生命對于每個有機(jī)體的重要意義和存在價值。

　　通過這一環(huán)節(jié)，鍛煉學(xué)生通過抓住具體詞語來體會文本的深刻內(nèi)涵。在對困字的理解上，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，結(jié)合具體語境，體會困字所折射出來的深層含義。一會困字在此文中的作用。

　　抓住重點(diǎn)動詞

　　五、感悟主題，升華認(rèn)識。

　　師：孩子們，你們的善良此刻在老師的眼里格外的美麗，小男孩的行為也打動了文中這位先生的心。假如我就是文中的這位先生，我想問你：孩子水洼里有成百上千條小魚你是救不過來的，你知道嗎？

　　師：那你為什么還要不停地?fù)?，不停地扔呢?/p>

　　師：你們這樣做誰在乎呢？

　　他的話是什么意思？他認(rèn)為怎么樣？

　　師：是的，小魚在乎，讓我們一起用心回答。這條小魚在乎！這條在乎，這條也在乎，還有這一條，這一條，這一條

　　(生齊讀）

　　師：被困在淺水洼里的小魚都在乎什么呢？

　　學(xué)生暢談自己的想法，將感情升華！

　　師：你認(rèn)為這位先生聽了小男孩的話會怎么做呢？同學(xué)們，我們都相信這位先生也會去救淺水洼里的小魚，因?yàn)槲覀冎郎钪械囊徊菀荒?，一蟲一鳥，都有它們自己的生命，每一個生命都同樣值得我們?nèi)フ湎?，所以我們要關(guān)愛生命，善待生命。

　　師：帶著對文本的感受在讀課文！在他的心目中，每一條小魚都是獨(dú)立、完整的生命個體，都和人一樣有生存的權(quán)利，有獲得同情、關(guān)愛和幫助、呵護(hù)的需要。救活一條小魚就是救活一條生命。盡管這么多小魚他救不過來，可是對于被救的小魚來說，他的新生不就意味著重新獲得了整個世界嗎？有什么理由不傾情相救呢？別人在乎不在乎有什么重要呢？）

　　六、拓展延伸，作業(yè)實(shí)踐。

　　1、自己試著復(fù)述這個故事，將這個真是的故事講給更多的人聽。

　　2、搜集有關(guān)關(guān)愛生命的小故事。練習(xí)講故事，是為培養(yǎng)學(xué)生的附屬能力打基礎(chǔ)。

　　搜集有關(guān)關(guān)愛生命的小故事，讓學(xué)生從更廣闊的領(lǐng)域文本所倡導(dǎo)的主題。

　　八、板書設(shè)計

　　這條小魚在乎！

　　小魚

　　小男孩

　　卷

　　彎下腰

　　困

　　不停地?fù)炱?/p>

　　掙扎

　　用力地扔回

　　奄奄一息

　　等死

　　在乎

　　關(guān)愛生命、善待生命！

《這條小魚在乎》教學(xué)設(shè)計3

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　1．師生問好！師：上課之前想和同學(xué)們探討一個問題：你覺得對我們來說什么是最重要的？為什么？

　　2．生命是無價的，它不但對人類是最珍貴的，對于那些和我們共同生活在地球上的花草樹木、鳥獸魚蟲來說也是最珍貴的。下面我們就一起走進(jìn)小魚的世界，來感受一下它們的生活。（播放課件：小魚快活地在海里游來游去。）

　　3．談?wù)勀愕母惺堋?/p>

　　4．小結(jié)：大海是小魚的家，小魚在蔚藍(lán)的大海里自由地呼吸、覓食、玩耍，健康地成長著！可是有一天晚上，可怕的事情發(fā)生了──海面上刮起了狂風(fēng)，巨浪一層高過一層，小魚們隨著海浪被帶到了一個陌生的地方。它們遇到了大麻煩。

　　二、學(xué)習(xí)課文，體會思想感情。

　?。薄⒖蓱z的小魚

　　自由讀1自然段(燈片出示第一段)，邊讀邊想邊畫：小魚們到底遇到了什么麻煩呢？

　　你是從哪句話感受到的？ (重點(diǎn)抓住:困、淺水洼、近在咫尺、甚至、吸干、蒸干這幾個詞來體會小魚處境的危險)

　　A.小魚被困在什么地方？什么是淺水洼？出示圖片：與大海相比淺水洼有什么特點(diǎn)？想象淺水洼中的'小魚最后會怎樣？

　　B.近在咫尺到底有多近？此時的小魚們的心情會怎樣、想象它們會怎么做？誰能把這句話讀一讀？

　　C.接著看課文：你還知道了什么？你能用成語來形容一下魚多嗎？

　　更糟糕的是—齊讀最后一句話（用不了多兒——會干死）

　　D.你讀懂了什么？現(xiàn)在我們就是小魚，老師倒計時十秒，請同學(xué)們屏住呼吸感受一下窒息的感受。來談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　E．下面是滾燙的沙粒，上面是熾熱的陽光，置身其中，你會有什么感受？把你感受到的讀一讀。

　　F．如果你是小魚你會說些什么？

　　2、 拯救小魚

　?。ㄕn件出示第二段）學(xué)生自由朗讀本段。

　　A．小男孩在做什么？他是怎么做的，你從中體會到什么？單獨(dú)出示描寫小男孩的句子，根據(jù)句中的重點(diǎn)詞（很慢、不停地、用力）體會小男孩的竭盡全力。

　　B.對小男孩的什么的描寫？點(diǎn)擊動詞變色，總結(jié)寫法。

　　C．學(xué)讀句子，男同學(xué)邊做動作邊數(shù)自己救了幾條小魚。談?wù)勀愕母惺堋?/p>

　　D．對這么多小魚你會產(chǎn)生什么想法？

　　3、吐露心聲

　　自由讀3—6自然段，邊讀邊想：這部分對話體現(xiàn)了說話人什么樣的態(tài)度？（抓住描寫男孩動作的詞進(jìn)行體會，學(xué)習(xí)文中的反問句，并進(jìn)行句式轉(zhuǎn)換）

　　A．真的誰都不在乎嗎？（魚，小男孩，小魚的親人、朋友）

　　B．燈片出示引讀小男孩的回答：成百上千的小魚憑小男孩一個人的力量是撿不完的，但他還是盡力地?fù)熘又?。因?yàn)樗扩ぉ?點(diǎn)擊出現(xiàn)小男孩的回答

　　他不是憑著一時的好奇在玩一種游戲，而是在執(zhí)著地完成一項(xiàng)神圣的使命。因?yàn)樗扩ぉ?點(diǎn)擊出現(xiàn)小男孩的回答

　　C．同學(xué)們，小男孩在乎的僅僅是一條小魚嗎？

　　三、詮釋文章主旨。

　　教師小結(jié)：生命是平等的，我們要關(guān)愛一切生物。

　　四、拓展升華。

　?。?、贊美生命

　　是啊，生命只有一次。（點(diǎn)擊播放課件）當(dāng)我們看到小魚在溪水中自由地玩耍，（點(diǎn)擊播放課件）當(dāng)我們看到蝴蝶在花叢中忙碌，（點(diǎn)擊播放課件）當(dāng)我們看到小鳥在花間飛舞，（點(diǎn)擊播放課件）當(dāng)我們看到小草在雨露中茁壯成長，我們會充分感受到生命是如此的美好。讓我們將自己對生命的熱愛和贊美用一首小詩表達(dá)出來吧！

　　每天清晨，當(dāng)我們聽到小鳥在歌唱，那有多好；

　　每到河邊，當(dāng)我們看到小魚在游戲，那有多好；

　　——————，當(dāng)我們————————，那有多好；

　　生命只有一次，小魚在乎，小鳥在乎，————在乎，我也在乎。

　　讓我們大家一起來珍惜生命吧！

　　點(diǎn)擊出示一首完整的小詩，全班同學(xué)有感情地朗讀這首詩，進(jìn)一步深化文章主題。

　　２、關(guān)愛生命

　　其實(shí)不光動、植物會遇到危險，我們?nèi)祟愖约阂步?jīng)常遇到天災(zāi)人禍。（燈片出示我國汶川大地震和西南大旱的圖片及相關(guān)數(shù)據(jù)和說明）

　　你們?yōu)闉?zāi)區(qū)人民做了什么？

　　我們的這點(diǎn)援助對災(zāi)區(qū)人民來說是杯水車薪，誰在乎呢？

　?。?、共同心愿：雖然我們每個人的力量是有限的，但是十幾億人的力量凝聚到一起，足可以移山填海。愛是可以創(chuàng)造奇跡的！勿以惡小而為之，勿以善小而不為，讓我們?nèi)巳诵闹谐錆M了愛，這個世界才會變得更加美好！

《這條小魚在乎》教學(xué)設(shè)計4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　?。ㄒ唬┲R與技能

　　1、有感情朗讀課文。

　　2、隨文理解詞語，體會文中含義深刻的句子。

　　（二）過程與方法

　　1、圍繞課題，展開談話，引導(dǎo)學(xué)生讀文。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生對重點(diǎn)詞句展開研讀，由人物行為和語言體會人物心理，感悟人物的品質(zhì)。

　　（三）情感態(tài)度和價值觀

　　感受小男孩的天真善良，喚起學(xué)生內(nèi)心的善良和關(guān)愛生命、善待生命的欲望。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會小男孩的愛魚之情。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：體會文章內(nèi)涵，培養(yǎng)救助弱小、關(guān)愛生命，哪怕力量微薄也要去幫助他人的美好品質(zhì)。

　　教學(xué)過程設(shè)計：

　　一、歌曲導(dǎo)入新課，質(zhì)疑課題。

　　1、欣賞歌曲《丹頂鶴的故事》，引出課題，這是一個真實(shí)的故事，今天我們也要走進(jìn)一個真實(shí)的故事

　　板書課題：“這條小魚在乎！”

　　師：（指名讀課題，齊讀）看到這個題目，你有什么疑問？

　　預(yù)設(shè)：“在乎”是什么意思？“這條小魚”指的是哪條小魚？小魚在乎什么？這句話是誰的？

　　2、師：帶著這些問題，我們來學(xué)習(xí)這篇課文。學(xué)完了課文，這些問題你自然就會弄明白了。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、同學(xué)們，請你們朗讀課文，想一想課文主要講了一件什么事。（教師相機(jī)板書：男孩救魚）

　　2、現(xiàn)在請同學(xué)們拿出筆來，默讀課文，邊讀邊把這篇文章當(dāng)中給你印象最深或者是最能感動你的地方畫下來。

　　三、細(xì)讀課文，品詞悟情。

　　師：現(xiàn)在請同學(xué)們再讀課文，想想你為什么畫這些句子？把你的想法和小伙伴交流交流吧。

　　在學(xué)生交流匯報的過程中，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟：

　　（一）小魚的危機(jī)處境

　　“它們被困在淺水洼，回不了大海，有的在那少的可憐的水里掙扎著，有的從水洼中跳到沙灘上，奄奄一息地等著死去。”

　　“被困的小魚，也許有幾百條，甚至幾千條。用不了多久，淺水洼里的水就會滲光，這些小魚也會干死的。”

　　1、師：同學(xué)們知道什么是淺水洼嗎？

　　2、師：淺水洼里的小魚情況怎么樣？

　　（?。┳プ　袄?，掙扎，奄奄一息”等詞句，體會此時小魚的處境。

　?。?）借助想象走進(jìn)小魚的內(nèi)心，感受他們對生命的呼喚。學(xué)生假想此時自己就是被“困”在“淺水洼”里的小魚，借學(xué)生之口，說出小魚想說的話。

　?。?）指導(dǎo)學(xué)生帶著小魚急切的心情讀這些句子，深刻感悟這些詞語的深刻內(nèi)涵。

　　（二）小男孩的真情表現(xiàn)

　　“他忽然看見前面有一個小男孩兒，每走到一個水洼旁都彎下腰去——他在不停地?fù)炱鹚堇锏男◆~，用力地把他們?nèi)踊卮蠛！！?/p>

　　1、師：哪些詞語用的好？通過這些詞語你體會到了什么？這在你的腦海中是一副怎樣的畫面？

　　預(yù)設(shè)：學(xué)生可能抓住“每”“彎下腰”“不停地?fù)炱稹薄坝昧Φ厝印?/p>

　　學(xué)生通過抓住這些詞語，走進(jìn)小男孩的內(nèi)心世界，感受小男孩在把救小魚當(dāng)成自己的使命。

　　指導(dǎo)朗讀。

　　2、文中還有哪些描寫小男孩的句子？

　　a“我知道?！?/p>

　　b“這條小魚在乎！”男孩一邊回答，一邊撿起一條小魚扔進(jìn)大海，“這條在乎！還有這一條，這一條，這一條……”

　　教師相機(jī)引導(dǎo)：

　　a小男孩知道什么？

　　抓住男人說的話、“成百上千”引導(dǎo)學(xué)生去想象情景，使學(xué)生認(rèn)識到這些小魚確實(shí)是無法都能獲救的。

　　師：那你為什么還要就救他們？

　　師：小男孩回答男人的話時是什么樣的語氣？誰能讀出來

　　b小魚在乎什么？除了小魚在乎，還有誰會在乎？

　　理解“你這樣做有誰會在乎呢？”表達(dá)的意思，與小男孩的回答對比，進(jìn)一步體會小男孩是在關(guān)愛生命、善待生命，是在執(zhí)著的完成一項(xiàng)使命，不是憑著一時的好奇在玩著一種游戲。

　　“如果你是淺水洼里的一條小魚，當(dāng)你被小男孩扔回大海時，你會想些什么？說些什么？”

　　四、感悟主題，升華認(rèn)識。

　　1、面對被困的小生命，男人是怎么做的？

　　2、同學(xué)們，在你們的生活中，面對弱小的、處于危險中的小生命，你是怎樣對待他們的呢？

　　3、教師總結(jié)。

　　五、拓展延伸，作業(yè)實(shí)踐。

　　1、自己試著復(fù)述這個故事，將這個真是的故事講給更多的人聽。

　　2、搜集有關(guān)關(guān)愛生命的小故事。 練習(xí)講故事，是為培養(yǎng)學(xué)生的附屬能力打基礎(chǔ)。

《這條小魚在乎》教學(xué)設(shè)計5

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、自學(xué)生字詞，借助字典或聯(lián)系具體的語言環(huán)境理解詞語。

　　3、憑借具體的語言材料，體會小男孩熱愛動物，珍視生命的美好感情。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。

　　三、教具準(zhǔn)備

　　錄音、生字卡。

　　四、教學(xué)時間

　　一課時

　　五、教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課、揭示課題

　　1、先請大家聽一個故事，要求靜心聽，聽懂故事的內(nèi)容。

　　2、播放錄音。

　　3、交流：故事發(fā)生在什么時間、什么地方、什么人在干什么？

　　4、出示課題。

　　二、再讀課文

　　1、拼讀生字，讀準(zhǔn)字音。

　　2、讀課文，借助字典讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　3、編好自然段。

　　4、檢查詞語讀音：淺水涇、近在咫尺、拯救。

　　5、指名分節(jié)讀課文，糾正不正確的讀音，讀得不流利的語句反復(fù)練習(xí)。

　　6、讀課文，看看自己能讀懂哪些內(nèi)容，還有什么不懂的問題。

　　7、檢查自學(xué)成果，弄懂了哪些內(nèi)容，還有哪些疑難之處。

　　三、再讀課文

　　1、自由讀課文第一段，邊讀邊想，那個人發(fā)現(xiàn)了什么情況？

　　交流要點(diǎn)：聯(lián)系上下文理解詞語。

　　近在咫尺淺水涇

　?、傩◆~的環(huán)境：被困在淺水涇中，瀕臨死亡。

　　②朗讀第一段，讀出小魚的困境。

　　2、自由讀第二段，邊讀邊想，那個人又發(fā)現(xiàn)了什么？

　　交流要點(diǎn)：①小男孩在拯救小魚的生命。

　?、谌澇鲇嘘P(guān)的動詞：走、彎、撿、扔。

　?、壑笇?dǎo)朗讀：你覺得小男孩怎么樣？

　　3、同桌讀下面的對話，讀后討論：小男孩為什么要這樣做？

　　交流要點(diǎn)：

　?、傩∧泻釔蹌游?，珍惜生命。

　?、谀男┑胤娇梢钥吹叫∧泻釔蹌游铮湎?？

　?、劾斫猓涸诤?。

　?、苤笇?dǎo)朗讀對話。

　　四、質(zhì)疑問難

　　自由讀課文，看看還有什么不懂的問題，進(jìn)行提問。

　　五、指導(dǎo)朗讀全文

　　1、學(xué)習(xí)這篇課文，你最敬佩小男孩的什么地方？

　　你最喜歡課文的什么地方？為什么？找出來，讀給大家聽。

　　2、齊讀課文。

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