下面是范文網(wǎng)小編分享的語文口語交際教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎參閱。

第1篇：語文口語交際教學(xué)設(shè)計(jì)

　　【教材說明】

　　本次口語交際的話題是“我們的奇思妙想”學(xué)生可以根據(jù)已經(jīng)了解到的有關(guān)科技知識(shí)，展開想象的翅膀，暢談自己對(duì)２１世紀(jì)科技發(fā)展的各種奇思妙想。交流的內(nèi)容可以涉及未來的方方面面。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　?。?、培養(yǎng)學(xué)生口語交際的能力，既能言之有序地表達(dá)自己的意見，又能認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，能適時(shí)友好的進(jìn)行補(bǔ)充、提問，參與討論。

　?。?、通過闖關(guān)的形式來談奇思妙想。

　?。?、激發(fā)學(xué)生的想象力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　展開想象翅膀，想一想未來的方方面面，要說清楚、說明白。

　　【課時(shí)安排】

　?。闭n時(shí)。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　一、導(dǎo)入

　?。◣煶鍪疽恢讳摴P）同學(xué)們，認(rèn)識(shí)它嗎？現(xiàn)在老師把它想象成類似的物品，用啞劇的形式表演出來，同學(xué)們猜猜是什么呢？（笛子、鼓棒、指揮棒）下面請(qǐng)同學(xué)們展開想象的翅膀，想一想這支鋼筆還像什么？（生說）同學(xué)們，一支鋼筆經(jīng)過思維的發(fā)散，開闊地想，變通的想，竟想出了這么多外形類似的物品，難怪偉大的科學(xué)家牛頓曾經(jīng)說過：“沒有大膽的猜測(cè)，就不可能有偉大的發(fā)現(xiàn)?！边@里的猜測(cè)是什么意思呢？對(duì)了，這節(jié)課，我們就來談一談我們的奇思妙想。

　?。ㄓ蓡〉男问綄?dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)，也初步培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。）

　　二、交際過程

　?。?、闖第一關(guān)：

　　說說有關(guān)奇思妙想的小故事或小發(fā)明，要求：

　　聲音響亮，說清楚、說明白。

　　生根據(jù)課前收集的資料進(jìn)行匯報(bào)。

　?。ㄟ@一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生明白其實(shí)發(fā)明創(chuàng)造就在我們的身邊，從而激發(fā)學(xué)生們想象創(chuàng)造的欲望。）

　　２、闖第二關(guān)：

　　談一談你的奇思妙想，要求：

　　大膽地說，創(chuàng)新地說。

　?、?課前，老師讓大家展開想象的翅膀，想一想未來的方方面面，誰來談一談。

　　生說，從而總結(jié)，引導(dǎo)從哪幾方面來說的？

　?。Q，樣子或結(jié)構(gòu)、作用）

　　生接著說，能按照這三方面來談。

　　在談的過程中，其他同學(xué)可以隨時(shí)補(bǔ)充、提問，或就一個(gè)共同感興趣的`話題進(jìn)行討論。

　?、?小組內(nèi)交流，選出你小組奇思妙想的金點(diǎn)子，并簡(jiǎn)單地畫出來。

　?、?師小結(jié)：

　　同學(xué)們的奇思妙想可謂五花八門，無奇不有，我想只要你們肯于鉆研，這些奇思妙想會(huì)變成現(xiàn)實(shí)的。

　?。ㄟ@一環(huán)節(jié)，是充分地培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓他們大膽地說，創(chuàng)新地說。）

　　四、拓展延伸

　　進(jìn)入智慧島，想一想你的奇遇。

　　五、總結(jié)

　　希望同學(xué)們能夠更多地了解未知世界，了解大自然的奧妙，讓心中那顆奇思妙想的種子生根發(fā)芽，開花結(jié)果。

　　【執(zhí)教說明】

　　這節(jié)課我利用闖關(guān)的形式一步一步的由低到高地來培養(yǎng)學(xué)生的想象力，第一關(guān)：讓孩子講一講奇思妙想的小故事、小發(fā)明。第二關(guān)：講一講自己的奇思妙想。第三關(guān)：談一談你在島上的奇遇。整堂課，我充分地培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。

　　【教學(xué)反思】

　　在授課的過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高，學(xué)生們?cè)谳p松愉快的氛圍中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。但在教學(xué)過程中，也有缺憾之處，比如說最后展示每組的金點(diǎn)子時(shí)，只說了一個(gè)小組，而其它小組沒有得到展示，我如果能創(chuàng)造條件，讓每一個(gè)小組把他們的金點(diǎn)子都展示一下會(huì)更好。

第2篇：語文口語交際教學(xué)設(shè)計(jì)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　?、賹W(xué)會(huì)觀察生活和搜集資料，培養(yǎng)口語交際的能力。

　?、诎炎约合胝f的話寫下來，做到語句通順。

　?、圩灾靼l(fā)現(xiàn)詞語的構(gòu)詞特點(diǎn)，通過觀察圖畫與詞語，初步了解十二生肖這一傳統(tǒng)文化。

　?、苓\(yùn)用熟字加偏旁的方法，認(rèn)識(shí)“搞、稿、編”等9個(gè)字。

　?、菽苤鲃?dòng)參與展示活動(dòng)，樂于展示自己的學(xué)習(xí)收獲和才能，并善于與別人交流。

　　課前準(zhǔn)備

　　課件或投影（“日積月累”中的詞語），十二生肖郵票掛圖。

　　口語交際

　　創(chuàng)設(shè)情境

　?、俳淌液诎迳蠈懮匣顒?dòng)的主題：“閃光的'金鑰匙”新聞發(fā)布會(huì)。

　?、诮處熜紩?huì)議內(nèi)容，規(guī)則及獎(jiǎng)勵(lì)辦法

　　內(nèi)容：

　　同學(xué)們將近期了解到的祖國(guó)傳統(tǒng)文化以新聞發(fā)布的形式向大家作個(gè)匯報(bào)。

　　規(guī)則：

　　a．按小組選一名“新聞發(fā)言人”，“發(fā)言人”先要全面了解小組內(nèi)各位同學(xué)搜集到的不同的傳統(tǒng)文化，再加以歸納向大家作具體介紹。

　　b．“新聞發(fā)言人”在介紹的過程中要接受班內(nèi)“記者”們的提問。

　　獎(jiǎng)勵(lì)辦法：

　　凡是讓大家有耳目一新之感的發(fā)言均可獎(jiǎng)勵(lì)一把“閃光的金鑰匙”。

　　民主推薦

　　①組內(nèi)交流，讓全組同學(xué)充分了解各自搜集的資料。

　　②組內(nèi)評(píng)選：推出“新聞發(fā)言人”。

　　③共同商定向大家介紹哪些方面的傳統(tǒng)文化。

　　成果發(fā)布

　?、俑餍〗M依次進(jìn)行介紹“發(fā)言人”介紹的時(shí)候，本組的同學(xué)可以補(bǔ)充，其他小組的同學(xué)可以提問。

　?、谒型瑢W(xué)根據(jù)發(fā)言情況對(duì)各小組的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)估。

　　總結(jié)頒獎(jiǎng)

　　布置作業(yè)

　　選擇自己最感興趣的一種傳統(tǒng)文化講給家里的人聽。

第3篇：語文口語交際教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)勸說欲望

　　1．學(xué)生表演

　　爺：坐在椅子上，抽出一支煙點(diǎn)著）飯后一支煙，勝過活神仙?。ㄎ艘豢?，咳嗽。）

　　穎：爺爺，您知道今天是什么日子嗎？

　　爺：什么日子？

　　穎：某月某日是世界無煙日。這一天，全世界的人都不能吸煙。

　　爺：誰規(guī)定的？誰能管了全世界？

　　穎：聯(lián)合國(guó)規(guī)定的。

　　爺：聯(lián)合國(guó)能管了咱們中國(guó)？

　　穎：爺爺，抽煙的害處很大，我求您別抽了！

　　爺：沒事！我抽了幾十年了，身體不照樣好好的？咳，咳……就是有點(diǎn)小咳嗽。

　　穎：反正抽煙沒一點(diǎn)好處。

　　爺：穎穎，天不早了，你該上學(xué)了；我呢，到公園溜達(dá)溜達(dá)。

　　2．提出問題：這個(gè)模擬表演為什么穎沒有說服爺爺？

　　3．讓學(xué)生回憶被別人勸說的事情，思考自己是怎樣接受別人意見的。

　　4．師根據(jù)學(xué)生的回答做出總結(jié)：在勸說別人時(shí)，以理壓人、說軟話求人都不大可能奏效，要曉之以理，動(dòng)之以情，讓對(duì)方心服口服。另外，勸說還要注意對(duì)象、場(chǎng)合、方式方法。

　　二、交流、體會(huì)勸說語言特點(diǎn)。

　　1．小組交流。假如你是穎，你會(huì)怎么勸說爺爺在小組內(nèi)討論、表演。

　　2．全班交流。把每個(gè)小組的方法進(jìn)行交流，比較，說說哪種說法更容易奏效，體會(huì)勸說的藝術(shù)。

　　三、拓展、運(yùn)用。

　　1．小組交流。

　　師：剛才大家?guī)头f解決了難題，可是生活中還有很多類似的問題。如：爸爸煙癮很大、媽媽多次勸爸爸戒煙，可他就是不聽；走在大街上，好朋友把果皮隨手亂丟，其實(shí)不遠(yuǎn)處就有果皮箱；劇院里，大家都在靜靜地看戲，可身旁的兩個(gè)人就是說個(gè)沒完沒了；鄰居的大哥哥一放學(xué)就玩電子游戲，顧不上吃飯，既影響學(xué)習(xí)，又傷身體，小學(xué)語文教案《小學(xué)語文5年下《口語交際·習(xí)作三》教學(xué)設(shè)計(jì)》。遇到類似的情況我們應(yīng)該勸說別人。請(qǐng)大家在小組內(nèi)交流一下，先說說你打算針對(duì)什么事進(jìn)行勸說，再商量一下怎樣勸說會(huì)更有效。

　　2．模擬表演。請(qǐng)若干小組上講臺(tái)進(jìn)行模擬表演。

　　3．全班評(píng)議。讓學(xué)生評(píng)一評(píng)誰的勸說效果好，為什么好

第4篇：語文口語交際教學(xué)設(shè)計(jì)

　　1.能就自己不好解決的問題有禮貌地向別人請(qǐng)教，請(qǐng)教別人時(shí)，把需要解決的問題說清楚。

　　2.不清楚的地方能及時(shí)追問。

　　3.學(xué)習(xí)向他人請(qǐng)教的方法和技巧，感受人與人之間相互交流思想、溝通情感而產(chǎn)生的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。

　　4.通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等方法，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。

　　重點(diǎn)

　　能就自己不好解決的問題有禮貌地向別人請(qǐng)教，請(qǐng)教別人時(shí)，把需要解決的問題說清楚。

　　難點(diǎn)

　　1.不清楚的地方能及時(shí)追問。

　　2.學(xué)習(xí)向他人請(qǐng)教的方法和技巧，感受人與人之間相互交流思想、溝通情感而產(chǎn)生的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。

　　教學(xué)策略

　　1.情境設(shè)立

　　在日常生活環(huán)境中，不同的語言代表著不同的含義。所以，教師在開展提高學(xué)生口語交際能力的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要用心創(chuàng)設(shè)接近現(xiàn)實(shí)生活“請(qǐng)教”的交際情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景，在教師創(chuàng)設(shè)自然地表達(dá)的交際情境中，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)也能很好地遷移。

　　2.交際活動(dòng)

　　課堂上的聽說訓(xùn)練往往是一人說、多人聽，語言信息為單向傳遞?？谡Z交際主要強(qiáng)調(diào)的是信息的相互往來，教師可以適時(shí)地引導(dǎo)相互交際的學(xué)生，口語交際時(shí)不僅要學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽，還要學(xué)會(huì)適時(shí)地接話，說出自己內(nèi)心的想法。學(xué)生在口語交際實(shí)踐中，要學(xué)會(huì)相互啟發(fā)、促進(jìn)與補(bǔ)充，在信息的溝通與交流中實(shí)現(xiàn)良好的雙向互動(dòng)。

　　多媒體課件

　　教學(xué)課時(shí)

　　1課時(shí)。

　　教學(xué)過程

　　一、情景導(dǎo)入。

　　最近，小芳和小明遇到了一些煩心事。讓我們一起來聽聽他們的煩心事吧。

　　課件出示：

　　小芳：我經(jīng)常丟三落四，上課了才發(fā)現(xiàn)忘帶作業(yè)本，出去春游又忘記帶水……該怎么辦呢？

　　小明：鄰居小輝借東西不及時(shí)歸還。前些天他把我的足球借走了，到現(xiàn)在都沒有還。提醒他吧，怕顯得我小氣；不提醒的話，又擔(dān)心他一直不還……

　　師：如果你在生活中遇到類似的問題，自己不知道怎么解決，向別人請(qǐng)教是個(gè)好辦法。（板書：請(qǐng)教）

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　讓學(xué)生在特定的情境中交流互動(dòng)，設(shè)身處地地幫其解困消煩，知道在生活中遇到困難要學(xué)會(huì)請(qǐng)教他人。

　　二、聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)請(qǐng)教。

　　1.請(qǐng)教他人是我們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中經(jīng)常做的事，它看上去很簡(jiǎn)單，其實(shí)大有學(xué)問。

　　2.課件出示：

　　課間10分鐘，明明正在教室里做英語試題。突然，他遇到了一道不會(huì)做的題，該怎么辦呢？

　?。?）這道題不會(huì)做怎么辦？可以請(qǐng)教同學(xué)嗎？可我們不知道同學(xué)的講解是不是正確的，還可以請(qǐng)教誰呢？（老師）對(duì)，我們可以請(qǐng)教英語老師。

　　預(yù)設(shè)一：

　　明明：陳老師，您有時(shí)間嗎？

　　陳老師：有時(shí)間，你有事嗎？

　　明明：我有一道英語題不會(huì)，想向您請(qǐng)教。

　　陳老師：可以。明明你看,這道題是這樣的……

　　明明：老師，您講的這個(gè)地方我還是不明白，您能再講具體一點(diǎn)嗎？

　　陳老師：好，你看這里……

　　明明：陳老師，您講得真清楚，謝謝您！

　?。?）同學(xué)們，你們覺得明明在請(qǐng)教的過程中做得怎么樣？

　　預(yù)設(shè)二：

　　生1：我覺得他這次請(qǐng)教很有禮貌，他把話說得很清楚，語氣也很好。

　　生2：我覺得他注意了禮貌用語。

　?。?）教師小結(jié)：在不同場(chǎng)合請(qǐng)教別人時(shí)要用不同的語氣、不同的禮貌用語。我想每個(gè)同學(xué)都有過向他人請(qǐng)教的經(jīng)歷。但是大家可別以為向他人請(qǐng)教是一件容易的事情噢，不信你瞧……

　　3.課件出示：

　　芳芳：媽媽答應(yīng)我，如果口算全對(duì)了就給我買心愛的玩具，但是有一道題我做錯(cuò)了，媽媽沒發(fā)現(xiàn)，我不知道應(yīng)不應(yīng)該和媽媽說實(shí)話。我該怎么辦呢？

　?。?）學(xué)生根據(jù)剛才老師的示范進(jìn)行互動(dòng)，親自實(shí)踐“請(qǐng)教”。

　?。?）指名表演，師生評(píng)議。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　通過情境再現(xiàn)生活場(chǎng)景，使學(xué)生身臨其境，這樣可以使學(xué)生不受到課堂限制，表達(dá)真實(shí)的感受。交際過程中，教師密切關(guān)注了學(xué)生在交流實(shí)踐中出現(xiàn)的問題，適當(dāng)?shù)刈髦笇?dǎo)、糾正，增強(qiáng)了口語交際訓(xùn)練的實(shí)效性。

　　三、指導(dǎo)請(qǐng)教方法。

　　1.學(xué)生討論：怎樣請(qǐng)教才能做到？

　　2.根據(jù)學(xué)生的討論，歸納總結(jié)出請(qǐng)教方法：

　?。?）要選擇時(shí)機(jī)，在別人不忙碌、時(shí)間比較方便的時(shí)候請(qǐng)教。

　?。?）請(qǐng)教別人時(shí)，把需要解決的問題說清楚。

　?。?）在請(qǐng)教前要注意禮貌用語，在請(qǐng)教過程中，要耐心、仔細(xì)地聽對(duì)方講話。

　?。?）當(dāng)請(qǐng)教過程中遇到不清楚的地方，可以追問對(duì)方。

　　（5）不管別人是否能幫你解決問題，都要向別人表示感謝。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　引導(dǎo)學(xué)生在討論中總結(jié)歸納請(qǐng)教的方法，讓學(xué)生加深印象，在今后的請(qǐng)教中有據(jù)可依。

　　四、結(jié)合實(shí)際，練習(xí)“請(qǐng)教”。

　　1.學(xué)生分組進(jìn)行溝通、請(qǐng)教，教師巡視，有重點(diǎn)地記下小組中學(xué)生提出的未能解決的問題。

　　2.請(qǐng)個(gè)別學(xué)生提出問題，向全班同學(xué)請(qǐng)教。讓他們明白，有些科學(xué)性的、專業(yè)性的問題還得請(qǐng)教專業(yè)人士。

　　3.教師點(diǎn)評(píng)。（是否說清楚了自己需要解決的問題；在請(qǐng)教的環(huán)節(jié)中，是否使用了禮貌用語，是否符合交際禮儀，是否做到了及時(shí)追問。）

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　將課堂交際與學(xué)生生活交際自然地銜接在一起，讓學(xué)生“跳出”自己所處的課堂環(huán)境，自然地進(jìn)入生活化的口語交際情境中，擴(kuò)大交際的“面”和“量”。讓學(xué)生在實(shí)踐中相互啟發(fā)、相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充，在動(dòng)態(tài)的口語交際過程中不斷提高口語交際能力。

　　五、拓展延伸。

　　1.學(xué)生交流，共同總結(jié)，向別人請(qǐng)教時(shí)應(yīng)該注意什么。

　　2.教師小結(jié)：今天的學(xué)習(xí)，讓我們明白了向別人請(qǐng)教也大有學(xué)問，讓我們學(xué)會(huì)了怎樣請(qǐng)教別人，也嘗試請(qǐng)教了別人。在我們今后的學(xué)習(xí)和生活中，遇到困難可以請(qǐng)教別人，也別忘記了在向別人請(qǐng)教的時(shí)候，要把請(qǐng)教的問題說清楚，說話要有禮貌，語言要得體。最后要真誠(chéng)地向幫助過我們的人表示感謝。

　　3.齊讀順口溜。

　　遇到問題莫慌張，謙虛請(qǐng)教好辦法。

　　說話態(tài)度要誠(chéng)懇，禮貌用語更大方。

　　表達(dá)清楚不糊涂，請(qǐng)教完畢說謝謝。

　　排除困難就這樣，要能養(yǎng)成好習(xí)慣。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　通過總結(jié)延伸內(nèi)容，旨在教育學(xué)生養(yǎng)成在生活中遇到困難時(shí),要學(xué)會(huì)主動(dòng)請(qǐng)教別人的好習(xí)慣，同時(shí)教育學(xué)生要真誠(chéng)地向我們請(qǐng)教的人表示感謝。

　　成功之處：

　　1.生動(dòng)逼真的情境創(chuàng)設(shè)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的真實(shí)的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)投入口語交際活動(dòng)的強(qiáng)烈欲 望。所以，在課前準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，教師要利用有感染力的語言描述和多媒體課件展示，迅速把學(xué)生帶入一個(gè)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的輕松愉快的口語交際情境中。

　　2.模擬交際。在學(xué)生進(jìn)入口語交際情境后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)要求，展開互動(dòng)的口語交際活動(dòng)。如，先由教師或優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行口語交際示范，接著放手讓學(xué)生自選對(duì)象或小組展開口語交際練習(xí)，最后選擇典型的口語交際范例，引導(dǎo)學(xué)生集體評(píng)議。或者，教師先放手讓學(xué)生根據(jù)口語交際的要求進(jìn)行自主交際，然后再抽取典型，進(jìn)行示范表演，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生展開評(píng)議。

　　不足之處：

　　有的學(xué)生在表演中有些拘謹(jǐn)，不能做到大方得體，還需多加練習(xí)。

　　教學(xué)建議：

　　在今后的教學(xué)中，增加學(xué)生表演實(shí)踐的機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生表達(dá)能力和表現(xiàn)力。

語文口語交際教學(xué)設(shè)計(jì)范文實(shí)用4篇相關(guān)文章：