下面是范文網(wǎng)小編收集的《夏》教學(xué)設(shè)計12篇(夏意教學(xué)設(shè)計)，供大家參考。

《夏》教學(xué)設(shè)計1

　　教學(xué)設(shè)想

　　《夏》是七年級上冊第四單元的一篇自讀課文，本單元的主題是“多彩四季”，分別編錄了朱自清的《春》、酈道元的《三峽》、老舍的《濟(jì)南的冬天》、梁衡的《夏》四篇文章，寫出了一年四季不同景物的不同特點，重在引導(dǎo)學(xué)生在美的事物中發(fā)現(xiàn)美，用美的語言來表現(xiàn)美?？紤]到前面幾篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了抓住景物的特點描寫景物的一些方法，如調(diào)動多個感官、不同角度、狀態(tài)等觀察景物；學(xué)習(xí)了品味語言的一些方法，如修辭手法的運(yùn)用等?！断摹纷鳛橐黄宰x課文，學(xué)生能基本讀懂課文的內(nèi)容，能體會作者抒發(fā)的情感，能從修辭的角度品味文中的一些語句。根據(jù)“長文短教、淺文多教”的教學(xué)理念，想用“讀寫結(jié)合”的教學(xué)方法，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。也對初一的學(xué)生培養(yǎng)相應(yīng)良好的閱讀習(xí)慣和寫作意識，樹立一種教材即范本的思想。因此，本次教學(xué)的嘗試分作三個活動進(jìn)行：深情并茂地讀課文，讀出夏的特點，體會夏天緊張、熱烈、急促的旋律，給相關(guān)的段落擬寫小標(biāo)題；體會本文的文章結(jié)構(gòu)布局，學(xué)會模仿擬寫作文提綱；體會本文的語言特點，學(xué)會運(yùn)用動詞生動地描寫事物。希望實現(xiàn)“讀寫結(jié)合”的效果。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)會深情并茂地讀課文，讀出夏的特點，體會夏天緊張、熱烈、急促的旋律，給相關(guān)的段落擬寫小標(biāo)題；

　　2.體會本文的文章結(jié)構(gòu)布局，學(xué)會模仿擬寫作文提綱；

　　3.體會本文的語言特點，學(xué)會運(yùn)用動詞生動地描寫事物。

　　教學(xué)重難點

　　1. 體會本文的文章結(jié)構(gòu)布局，學(xué)會模仿擬寫作文提綱；

　　2．體會本文的語言特點，學(xué)會運(yùn)用動詞生動地描寫事物。

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，引入課文

　　1.導(dǎo)語：天氣漸漸涼了，冬天的腳步近了，這種時候，我就特別想念夏天的陽光、草地、藍(lán)天……夏天離我們遠(yuǎn)去了，但他的影子卻留在我們心里，在這樣的冬日，讓我們一起走進(jìn)梁衡先生的《夏》去重溫夏天的旋律！（渲染學(xué)生學(xué)習(xí)的`氣氛）

　　2.問題：說到夏，同學(xué)們會想到了什么，會感受到什么，你能用一個詞、短語或詩句說一說嗎？（積累字詞）

　　二、讀寫結(jié)合

　　活動一：深情并茂地讀課文，讀出夏的特點，體會夏天緊張、熱烈、急促的旋律，給相關(guān)的段落擬寫小標(biāo)題

　　〔問題〕

　　1.同學(xué)們精彩的分享已經(jīng)把我們帶進(jìn)了夏的氛圍了，讓我們大聲自由的朗讀課文，想一想要怎樣讀才能把夏天的旋律讀出來，為什么？（整體感知課文內(nèi)容）

　　2.根據(jù)你對課文的理解，請給相關(guān)的段落擬寫小標(biāo)題，并說擬寫的理由？（讀寫結(jié)合：深入理解課文內(nèi)容，體會作者對金黃的夏到黃金的夏的贊美，由景美到人美的贊美，感悟夏是生命的延續(xù)，是生命的創(chuàng)造的深刻意義。 ）

　　活動二：體會本文的文章結(jié)構(gòu)布局，學(xué)會模仿擬寫作文提綱

　　〔問題〕

　　1.同學(xué)們對文章的理解很到位，讓我們想一想作者這樣安排文章的結(jié)構(gòu)布局有什么好處？（明確文章的結(jié)構(gòu)布局）

　　2.這種文章結(jié)構(gòu)布局很值得我們學(xué)習(xí)，讓我們模仿這種方法來給《春》這篇作文擬寫一個寫作提綱。（讀寫結(jié)合：模仿方法，培養(yǎng)學(xué)生擬寫寫作提綱的意識。）

　　活動三：體會本文的語言特點，學(xué)會運(yùn)用動詞生動地描寫事物

　　〔問題〕

　　1.一篇優(yōu)美的散文，如果說精巧的結(jié)構(gòu)布局好比優(yōu)美的身段，那么生動的語言就是一件漂亮的外衣。讓我們用生動的語言從剛才同學(xué)們擬寫的《春》的寫作提綱中選取一段，寫幾句話。（讀寫結(jié)合：學(xué)情分析）

　　2.讓我們一起來讀一讀《夏》這篇文章中的一些語段，想一想作者是怎樣把事物寫活了？（體會動詞在語句中的精當(dāng)與生動）

　　3.法國小說家福樓拜曾說：“不論描寫什么事物，唯有一個動詞可以使他生動。”讓我們學(xué)著運(yùn)用動詞把剛才描寫春的幾句話再修改修改，使它更生動。（讀寫結(jié)合：學(xué)習(xí)運(yùn)用動詞把事物寫生動）

　　三、課堂小結(jié)

　　1.學(xué)生小結(jié)，談收獲；

　　2.教師結(jié)語：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。同樣，文章中不是缺少美，也是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。希望同學(xué)們擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，在美的事物中發(fā)現(xiàn)美，用美的語言表現(xiàn)美!

　　四、作業(yè)：根據(jù)自己擬寫的《春》的提綱，整理修改完成作文，文章中多用動詞來描寫事物。

《夏》教學(xué)設(shè)計2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情的朗讀課文。

　　2、感受夏天的特點，體會課文表達(dá)的思想感情。

　　3、學(xué)習(xí)作者抓住景物特色寫景的方法。

　　教學(xué)重點、難點：

　　通過朗讀體會景物的特點和作者的思想感情。

　　【課時安排】

　　一課時

　　【教學(xué)流程】

　　一、導(dǎo)語

　　古人云：“春游芳草地，夏賞碧荷池。秋飲黃花酒，冬吟白雪詩。”四季景色美不勝收，從前面我們閱讀過的三篇美文就可以體會到這一點。今天，在這金黃的秋季，讓我們再次領(lǐng)悟夏日帶給我們的獨特感受，學(xué)習(xí)閱讀梁衡先生的佳作《夏》。

　　或：

　　在朱自清的筆下，我們感受到了春天的美好；在老舍的筆下，我們體會到了濟(jì)南冬天的溫晴。那么從梁衡的筆下，我們可以領(lǐng)略到夏的什么特征呢？今天，就讓我們一同走進(jìn)當(dāng)代作家梁衡寫的一篇散文《夏》。

　　二、初讀課文，整體感知

　　請同學(xué)們打開課本，自讀課文。

　　要求：1、朗讀文章時，同學(xué)們要在腦海里想象畫面，朗讀時要讀準(zhǔn)字音，讀出輕重緩急，讀出感情。

　　（課件展示）

　　2、思考：作者梁衡筆下的夏具有哪些特點？（緊張、熱烈、急促）你從哪些畫面中讀出了夏天的這些特點？作者表達(dá)了對夏日怎樣的感情？

　　萬物蓬勃生長太陽烘烤麥浪翻滾熱風(fēng)浮動暑氣蒸騰農(nóng)民辛勤勞作

　?。ɑ顒臃绞剑豪首x———思考————交流———評價。）

　　教師小結(jié)：這篇散文用生動形象和富有表現(xiàn)力的語言，寫出了夏日緊張、熱烈、急促的特點，表達(dá)了對夏的熱愛和贊美之情。

　　6．板書。

　　夏

　　景美人勤

　　（熱愛）（贊美）

　?。ňo張、熱烈、急促）

　　三、品味富有表現(xiàn)力的語言

　　1．學(xué)生自讀課文，找出喜歡的語段或句子，畫出關(guān)鍵字詞，寫出旁批評點。（可小組合作）在朗讀中感悟，深入體會。

　?。◣熒樱c文本對話，交流展示。）

　　2．教師示例。

　　作者為什么把夏日比喻成“爐子上的一鍋水……沸騰一樣”？從那些語句可看出夏的沸騰？（結(jié)合課后第一題）

　　明確：這是一種比喻的說法，意思是夏天的特征已經(jīng)非常鮮明。課文第二段里的主要內(nèi)容就是描寫這“沸騰”的景象。有直接描寫，有間接描寫。

　　3．結(jié)合語境體會，如“烘烤”、“涌”二詞的妙用。

　?。▽W(xué)生結(jié)合課后二題自主合作分析。）

　　明確：“烘烤”能讓人感到太陽溫度特別高?！坝俊笔侵杆蛟茪饷俺鰜?，描寫了田野里麥浪翻滾的一種動態(tài)情景，準(zhǔn)確形象。

　　四、拓展延伸

　　請學(xué)生說出自己對夏日的獨特感受

　?。ㄉ涣鳌＃?/p>

　　五、小結(jié)

　　夏天的色彩是金黃的，通過認(rèn)真研讀、品味，我們感悟到了作者對夏充滿了喜愛和贊美之情。同學(xué)們正處在這樣的一個人生黃金季節(jié)，應(yīng)激情飛揚(yáng)，在緊張、熱烈、急促的青春旋律中，開創(chuàng)未來美好的明天。

　　六、作業(yè)

　　對本單元“多彩四季”內(nèi)容進(jìn)行整合訓(xùn)練。

　　【資料寶藏】

　　1．描寫夏天的古詩句

　　接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。——宋楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》

　　黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙?！乌w師秀《約客》

　　芳菲歇去何須恨，夏木陰陰正可人。——宋秦觀《三月晦日偶題》

　　紛紛紅紫已成塵，布谷聲中夏令新。——宋陸游《初夏絕句》

　　稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片?！涡翖壖病段鹘隆?/p>

　　2．．《夏之絕句》（簡媜）

　　春天，像一篇舉制的駢儷文；而夏天，像一首絕句。

　　已有許久，未曾去關(guān)心蟬聲。耳朵忙著聽車聲，聽綜藝節(jié)目的敲打聲，聽售票小姐不耐煩的聲音，聽朋友的附在耳朵旁，低低嘶啞的秘密聲……應(yīng)該找一條清澈潔凈的河水洗洗我的耳朵，因為我聽不見蟬聲。

　　于是，夏天什么時候跨了門檻進(jìn)來我并不知道，直到那天上文學(xué)史課的時候，突然四面楚歌，鳴金擊鼓一般，所有的蟬都突然叫了起來，把我嚇了一跳。我提筆的手勢擱淺在空中，無法評點眼前這看不見，摸不到的一卷聲音！多驚訝！把我整個心思都吸進(jìn)去，就像鐵沙沖向磁鐵一樣。但當(dāng)我摒棄凝神正聽的起勁的時候，又突然，不約而同的全都住了嘴，這蟬，又嚇我一跳！就像一條繩子，蟬聲把我的心捆的緊緊的，突然在毫無準(zhǔn)備的情況下松了綁，于是我的心就毫無準(zhǔn)備的散了開來，如奮力越向天空的浪頭，不小心跌進(jìn)沙灘。

　　夏天什么時候跨進(jìn)了門檻我竟然不知道??？

　　是一扇有樹葉的窗，圓圓扁扁的小葉子像門簾上的花鳥畫，當(dāng)然更活潑些。風(fēng)一潑過來，它們就“刷”的一聲晃蕩起來，我似乎還聽見嘻嘻哈哈的笑聲，多像一群小頑童在比賽蕩秋千！風(fēng)是幕后工作者，負(fù)責(zé)把它們推向天空，而蟬是拉拉隊，在枝頭努力叫鬧。沒有裁判。

　　我不禁想起同年，我的小童年。因為這些愉快的音符太像一卷錄音帶，讓我把同年的聲音又一一撿回來。

　　首先撿到的是蟬聲。

　　那時，最興奮的事不是聽蟬而是捉蟬。小孩子們總喜歡把令他好奇的東西都一一放到手掌中賞玩一番，我也不例外。念小學(xué)時，上課分上下午班，這時一二年級小朋友才有的優(yōu)待，可見我那時還小。上學(xué)時有四條路可以走，其中一條沿著河，岸邊高樹濃蔭，常常遮掉大半個天空。雖然附近也有田園農(nóng)舍，可是人跡罕至，對我們而言，真是又遠(yuǎn)又幽深，讓人覺得怕怕的。然而，一星期總有好多趟，是從那兒經(jīng)過的，尤其是夏天。輪到下午班的時候，我們總會呼朋引伴地一起走那條路，沒有別的目的，只為了捉蟬。

　　你能想象一群小學(xué)生，穿卡其短褲，戴著黃色小帽子，或吊帶褶裙，乖乖地把“碗公帽”的松緊帶貼在臉沿的一群小男生小女生，書包擱在路邊，也不怕掉進(jìn)河里，也不怕鉤破衣服，更不怕破皮流血，就一腳上一腳下地直往樹里鉆的那副猛勁嗎？之因為樹上有蟬。蟬聲是一陣襲人的浪，不小心掉進(jìn)了孩子的心湖，于是湖心拋出千萬條繩子，要逮捕那陣?yán)?。“抓到了！抓到了！”有人在樹上喊。下面的人趕快打開火柴盒把蟬關(guān)了進(jìn)去。不敢多看一眼，怕它飛走了！那種緊張就像天方夜譚里，那個漁夫用計把巨魔騙進(jìn)古壇之后，趕忙封好符咒不敢去碰它一般?？墒牵禽p紗般的薄翼卻已在小孩們的兩顆太陽中，留下了一季的閃耀。

　　到了教室，大家互相炫耀鉛筆盒里的小動物——蟬、天牛、金龜子。有的用蟬換天牛，有的用金龜子換蟬。大家互相交換也互相贈送，有的乞求幾片葉子，喂他鉛筆盒或火柴盒里的小寶貝。那時候打開鉛筆盒就像打開保險箱一般小心，心里癢癢的時候，也只敢湊一雙眼睛開一個小縫去瞄幾眼。上課的時候，老師在前面呱啦呱啦的講，我們兩眼瞪著前面，兩之手卻在抽屜里翻玩著“聚寶盆”，耳朵專心的聽著金龜子在鉛筆盒里拍翅的聲音，愈聽愈心花怒放，禁不住打開個縫，把指頭伸進(jìn)去按一按金龜子，叫它安靜些，或是摸一摸斂著翅膀的蟬，也拉一拉天牛的一隊長角，看是不是又多長一節(jié)？不過，偶爾不小心，會被天牛咬了一口，它大概頗不喜歡那長長的扁扁的被戳的滿是小洞的鉛筆盒吧！

　　整個夏季，我們都興高采烈地強(qiáng)迫蟬從枝頭搬家到鉛筆盒里來，但是鉛筆盒卻從來不會變成音樂盒，蟬依然在河邊高高的樹上叫。整個夏季，蟬聲也沒少了中音或低音，依舊是完美無缺的聲音。

　　捉得住蟬，卻捉不住蟬聲。

　　夏乃聲音的季節(jié)，有雨聲，有雷聲，有蛙聲，鳥鳴及蟬唱。蟬聲足以代表夏，故夏天有一首絕句。

　　絕句該吟該誦，以優(yōu)美的音色，明朗的.節(jié)律，吟誦著一首絕句，這絕句不再唐詩選，不在宋詞集，不是王維的也不是李白的，是蟬對季節(jié)的感觸，是它們對仲夏有共同的情感，而寫成的一首抒情詩。詩中自有其生命情調(diào)，有點近乎自然詩派的樸質(zhì)，又有些曠遠(yuǎn)飄逸，更多的時候，尤其當(dāng)它們不約而同的收住聲時，我覺得它們胸臆之中，似乎有好多豪情悲壯的故事要講。也許，是一首抒情的邊塞詩。

　　晨間聽蟬，想其高潔。蟬聲是有翅族的隱士吧！高據(jù)樹梢，餐風(fēng)露宿，不食人間煙火。那蟬聲在晨光朦朧之中分外輕逸，似遠(yuǎn)似近，又似有似無。一段蟬唱之后，自己的心靈也跟這透明澄凈起來，有一中“何處惹塵?！钡牧宋颍s亦是蟬。

　　午后也有蟬，但喧囂了點。像一群吟游詩人，不期然的相距在樹陰下，閑散的歇著它們的腳。拉拉雜雜的，它們談天探詢，問候季節(jié)，倒沒有人想作詩，于是浪聲陣陣，缺乏韻律也沒有押韻，他們也交換流浪的方向，但并不熱心，因為“流浪”其實并沒有方向。

　　我喜歡在黃昏一面聽蟬聲一面散步。走進(jìn)蟬聲的世界里，正如欣賞一場音樂演唱會一般，如果懂得去聽的話。有時候我們抱怨世界越來越丑了，現(xiàn)代文明的噪音太多了；其實在一灘濁流之中，何嘗沒有一潭清泉？在機(jī)器聲交織的音圖里，也有所謂的“天籟”。我們只是太忙罷了，忙得與美的事物擦身而過都不知不覺。也太專注于自己，生活的鏡頭只攝取自我喜怒哀樂的大特寫，其他種種，都是一派模糊的背景。如果能后退一步看看四周，也許我們會發(fā)覺整個圖案都變了。變的不是圖案本身，而是我們的視野。所以，偶爾放慢腳步，讓眼眸以最大的可能性把天地瀏覽一番，我們將恍然大悟；世界還是時時在裝扮著自己的。而有什么比一面散步一面聽蟬更讓人心曠神怡？聽聽親朋好友的傾訴，這時我們常有的經(jīng)驗。聆聽萬物的傾訴，對我們而言，亦非難事。

《夏》教學(xué)設(shè)計3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識與能力目標(biāo)：有感情的朗讀課文，把握文章內(nèi)容。 學(xué)習(xí)修辭手法的運(yùn)用。

　　過程與方法目標(biāo)：品味文章的優(yōu)美句子、語言，學(xué)習(xí)品味語言的方法。

　　情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：感受作者對夏的贊美，引導(dǎo)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活。

　　教學(xué)重點：

　　1、有感情的朗讀課文，把握文章內(nèi)容。

　　2、學(xué)習(xí)修辭手法的運(yùn)用。

　　3、感受作者對夏的贊美。

　　教學(xué)難點：

　　品味文章的優(yōu)美句子

　　課時安排：

　　一課時

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　多媒體展示一組“荷塘風(fēng)光”圖片。師：欣賞完這一組如詩如畫的荷花圖片，老師的腦海里浮現(xiàn)出一首古詩，它的作者是宋代的大詩人楊萬里，同學(xué)們一定也知道，告訴老師，是哪首詩?(生齊答《曉出凈慈寺送林子方》)，學(xué)生齊背《曉出凈慈寺送林子方》。師：那么那位同學(xué)告訴我，這首詩寫的是什么地方，什么季節(jié)(西湖，夏天)

　　剛才我們欣賞的是清新，柔和，恬靜的南國之夏，那么，北方的夏天又是怎樣的呢?我們這個地方天氣漸漸轉(zhuǎn)涼，夏天的腳步已遠(yuǎn)去。你們對夏天是什么感覺?

　　教師指名學(xué)生回答，適當(dāng)點評。

　　師：今天我們要學(xué)的這篇散文，它描繪了北方黃河流域的夏天。作家梁衡眼中，夏是怎樣的一幅圖畫呢?

　　現(xiàn)在，讓我們走進(jìn)梁衡的《夏感》，體會他筆下這緊張，熱烈，急促的北方之夏吧(板書課題)

　　首先，讓我們了解作者梁衡(多媒體顯示)

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、師范讀課文，學(xué)生聽讀，邊聽邊畫出本課的生字詞

　　2、檢查預(yù)習(xí)情況，指名學(xué)生給下列加點字注音并解釋：

　　貯滿(zhù )：儲存、積存

　　澹澹(dàn ) ：水波蕩漾的樣子

　　芊芊(qiān qiān )：草木茂盛

　　磅礴(páng )(bó) ：氣勢盛大

　　黛色(dài ):青黑色

　　匍匐(pú )(fú):爬行

　　3、提問： 課文題目為《夏感》，那么作者對于夏天的總體感覺是什么?

　　充滿整個夏天的是一種緊張、熱烈、急促的旋律。

　　4、提問：從作家描繪的景物中，你看到一個怎樣的夏天?(提示：可以在課文的字里行間找，把課文的語句說進(jìn)你的話中)

　　師示范：我從那“山坡上的芊芊細(xì)草長成了一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長墻”看到這是一個蓬勃的夏天，植物長得很茂盛。

　　感悟：我從_____看到一個_____的夏天。(多媒體顯示)

　　預(yù)設(shè)學(xué)生的回答：

　　生1：我從“夏天的旋律是緊張的，人們的每一根神經(jīng)都被繃緊”中看到一個緊張的夏天。

　　生2：我從“金色主宰了世界上的一切，熱風(fēng)浮動著，飄過田野，吹送著已熟透了的麥子的香味”看到一個收獲的夏天。師：是啊，熱浪滾滾，撲面而來。

　　生3：我從“你看，麥子剛剛割過，田間那挑著七八片的棉苗，那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧，無不迸發(fā)出旺盛的活力”看到一個充滿活力的夏天。農(nóng)作物都迸發(fā)出旺盛的.活力。

　　生4：我從“夏正當(dāng)春華秋實之間，自然應(yīng)了這中性的黃色——收獲之已有而希望還未盡，正是一個承前啟后、生命交替的旺季”看到一個生命交替的夏天。

　　生：熱鬧、緊張、熱烈、急促、氣勢磅礴、忙碌、金色……

　　(師板書)

　　景：細(xì)草、林帶、蟬兒

　　麥浪、太陽、熱風(fēng)

　　棉苗、高粱、瓜秧

　　(萬物勃發(fā))

　　人：割麥打麥、追肥澆水

　　(農(nóng)民辛勞)

　　師：這就是黃河流域的夏天，萬物蓬勃生長，農(nóng)民辛勤勞作。梁衡曾作為《光明日報》記者駐山西九年，他對腳下的這片土地有著深厚的感情，對這黃土地的“金色”夏天有著獨到的理解。讓我們一起來感受北方流域的夏天。(多媒體顯示圖片)

　　下面讓我們一起來品析作者是如何寫的。

　　三、研讀課文，品味語言

　　我們整體上把握了文章的大致內(nèi)容，下面，放開聲音，再讀課文，在課文中找出三至五個你認(rèn)為精彩的比喻句和擬人句，品味他們的表達(dá)效果。(可從修辭、關(guān)鍵詞、感受器官的感受等方面進(jìn)行分析)

　　老師先給我們同學(xué)做個示范：

　　范例(一)1、好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡，冒氣而終于沸騰 一樣，山坡上的芊芊細(xì)草長成了一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長墻

　　運(yùn)用比喻，形象地寫出從春到夏的過程。

　　范例(二)(2)火紅的太陽烘烤著一片金黃的大地，麥浪翻滾著，撲打著遠(yuǎn)處的山，天上的云，撲打著公路上的汽車，像海浪涌著一艘艘的艦船。

　　烘烤：太陽溫度高。 撲打：寫出了麥浪翻滾的氣勢。 涌：描寫了麥浪翻滾的動態(tài)美。 此句抓住了夏天典型的景物來描寫

　　范例(三)(3)金色主宰了世界上一切，熱風(fēng)浮動著，飄過田野，吹送著已熟透了的麥子的香味。

　　從色、味幾方面描寫麥浪、表現(xiàn)了夏天的熱情。

　　學(xué)生獨立學(xué)習(xí)以后，先在小組內(nèi)交流感受。再由小組推薦代表全班交流。

　　預(yù)設(shè)學(xué)生的答案：

　　1、“林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長墻”，這是以彼物喻此物，用人們習(xí)見的“長墻”喻“綠煙”，更加直觀。

　　2、“像海浪涌著一艘艘的艦船”，這是比喻“公路上的汽車”，它們在麥浪中行駛，讓人產(chǎn)生幻覺，像是“艦船”，以喻其疾速、氣勢雄壯。

　　3、“山坡上的芊芊細(xì)草長成了一片密密的厚發(fā)”，是作者的想像，生動形象。

　　4、“輕飛曼舞的蜂蝶不見了”，“曼舞”是想像，用了擬人寫法，想像其優(yōu)美的舞姿，很生動。

　　5、那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧

　　這句話寫兩種作物用了兩個形象的動作，像寫人一樣，富有趣味。

　　6、這時她們已不是在春風(fēng)微雨中細(xì)滋慢長，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點作著最后的沖刺。

　　這些農(nóng)作物的“旺盛的活力”本來是比較抽象的，這里用人的跑步?jīng)_刺來形容，形象生動。

　　小結(jié)：作者把散文當(dāng)作藝術(shù)畫卷精心營構(gòu)，每一詞精益求精，每一句意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，描寫生動細(xì)膩，表達(dá)著對夏的贊美和感悟。那么，我們怎樣有感情地朗讀這篇課文呢?

　　四、指導(dǎo)朗讀

　　師：這篇課文飽含著作者對夏天的喜愛與贊美，要讀出喜愛和贊美的感情，要讀出夏天火熱、急促的氛圍。還要讀出梁衡散文的剛性氣質(zhì)，男性風(fēng)格。

　　多媒體顯示：梁衡散文的特點，朗讀本文要大聲，要有“磅礴之勢”，傾吐“升騰”之氣，表達(dá)出“我卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金夏季”的情調(diào)、語調(diào)，讀出梁衡散文語言的剛性氣質(zhì)、男性風(fēng)格。

　　多媒體出示朗讀訓(xùn)練的內(nèi)容

　　1、那春天的靈秀之氣經(jīng)過半年的積蓄，這時已釀成一種磅礴之勢，在田野上滾動，在天地間升騰。夏天到了。

　　2、朗讀第三、第四自然段

　　自由讀，齊讀，指名讀，進(jìn)一步體會作者的感情。

　　五、拓展延伸

　　你還知道哪些和描寫夏天有關(guān)的詩詞名句?多媒體出示：

　　1.力盡不知熱，但惜夏日長。(白居易：《觀刈麥》)

　　2.深居俯夾城，春去夏猶清。(李商隱：《晚晴》)

　　3.首夏猶清和，芳草亦未歇。(謝靈運(yùn)：《游赤石進(jìn)帆?！?

　　4.仲夏苦夜短，開軒納微涼。(杜甫：《夏夜嘆》)

　　5.農(nóng)夫方夏耘，安坐吾敢食。(戴復(fù)古：《大熱》)

　　6.人皆苦炎熱，我愛夏日長。(李昂：《夏日聯(lián)句》)

　　7.殘云收夏暑，新雨帶秋嵐。(岑參：《水亭送華陰王少府還縣》)

　　8.連雨不知春去，一晴方覺夏深。(范成大：《喜晴》)

　　9.清江一曲抱村流，長夏江村事事幽。(杜甫：《江村》)

　　10.芳菲歇去何須恨，夏木陽陰正可人。(秦觀：《三月晦日偶題 》

　　結(jié)束語：每一個季節(jié)都有自己獨特的美。希望我們每個人都能領(lǐng)略、發(fā)現(xiàn)生活中的美。讓我們在一首描寫《夏》的詩歌中結(jié)束今天的新課學(xué)習(xí)。

　　夏

　　扯一縷熾熱的夏風(fēng)

　　放進(jìn)柳笛未逝的童貞中吹響

　　擷一片高天的輕云

　　喂養(yǎng)潔白的思想

　　是棗花綻放的季節(jié)

　　是豐收鼓蕩村夫情緒的日子

　　堆積如山的金黃

　　飄逸醉人的幽香

　　晶晶汗水潤透銅色的土地

　　貧瘠的土壤哺育著蕓蕓千蒼

　　黝黑的膚色中萌生翠綠

　　盛夏啟程生命的樂章

　　六、作業(yè)布置：

　　仿照第三段句式“你看，麥子剛剛割過，田間那挑著七八片綠葉的棉苗，那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧，無不迸發(fā)出旺盛的生命力”寫一段話。

　　仿寫：你看，那___那___那___無不_____。

《夏》教學(xué)設(shè)計4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　通過對威爾伯一生命運(yùn)轉(zhuǎn)折的分析，理解什么是真正的朋友，使孩子們對愛、對生命、對友誼有更深層次的領(lǐng)悟。通過對文中精彩段落的賞析，了解作者是如何通過語言文字塑造人物形象并傳遞情感的。通過對書整體的分析了解，加深對童話的基本特征的認(rèn)識。教學(xué)重點：

　　通過對威爾伯一生命運(yùn)轉(zhuǎn)折的分析，理解什么是真正的朋友，使孩子們對愛、對生命、對友誼有更深層次的領(lǐng)悟。

　　教學(xué)難點：

　　通過對文中精彩段落的賞析，了解作者是如何通過語言文字塑造人物形象并傳遞情感的。

　　課前準(zhǔn)備：

　　多媒體課件；人物表；每個孩子有一本《夏洛的網(wǎng)》，并認(rèn)真閱讀全文。

　　教學(xué)課時：一課時

　　教學(xué)過程：

　　談話導(dǎo)入

　　孩子們好，你們覺得我算不算你們的朋友？為什么？

　　見過豬嗎？都在哪兒見到的？農(nóng)村家家戶戶都養(yǎng)豬，他們養(yǎng)豬來干嘛呀？哦，原來豬的命運(yùn)就是養(yǎng)肥以后，被我們殺來吃掉。多么悲慘的命運(yùn)呀！

　　生活中，你喜歡那種灰色的大蜘蛛嗎？為什么？

　　豬和蜘蛛都是我們生活中常見的動物，平時也不會有什么交際?？墒窃谕捠澜缰?，它們之間卻演繹出一段精彩的生命傳奇。今天，就讓我們一起走進(jìn)《夏洛的網(wǎng)》，去感受這段生命的傳奇。

　　2.簡單了解這本書的作者和譯者

　　這本書打出的口號是“擁有一冊，感動一生”，據(jù)說已經(jīng)風(fēng)靡世界五十年，發(fā)行千萬冊，這本書真的這么牛嗎？

　　作者：E·B·懷特，美國當(dāng)代著名作家、評論家。除了創(chuàng)作大量的散文、雜文等，他還寫了三部童話，分別是《精靈鼠小弟》、《夏洛的網(wǎng)》和《吹小號的天鵝》。其中最受歡迎的就是《夏洛的網(wǎng)》，至今已擁有20多種文字的譯本。

　　譯者：任溶溶，著名翻譯家和作家，翻譯作品有《安徒生童話全集》《木偶奇遇記》《洋蔥頭歷險記》等，他創(chuàng)作有《沒頭腦和不高興》等。

　　3.圍繞威爾伯的命運(yùn)，理清整本書的條理。

　?。?）故事是從一只小豬的出生開始的，這只小豬名叫什么？它其實是一只什么豬？等待落腳豬的命運(yùn)是怎樣的？后來朱克曼先生買了它，給他吃，給他喝，這時等待威爾伯的命運(yùn)是怎樣的？

　　（2）可是，奇跡發(fā)生了，威爾伯在集市的大賽中贏得了特別獎，朱克曼先生沒有殺它，反而很好的照顧了威爾伯的一生。這是怎么回事？威爾伯的命運(yùn)是怎樣發(fā)生不可思議的轉(zhuǎn)折的？

　　4.分析人物，更深層次地去理解生命、理解友情

　?。?）圍繞威爾伯的命運(yùn)，故事里出現(xiàn)了好多的人物，小組交流：其中你印象最深刻的是誰？他（它）的哪個情節(jié)或者哪個片段讓你印象深刻？

　?。?）我說你猜小游戲：出示人物所做的與威爾伯有關(guān)的事情，讓學(xué)生猜是哪一個人物，幫助學(xué)生進(jìn)一步回顧課文內(nèi)容。

　　弗恩上學(xué)的時候，每天中午給威爾伯喂牛奶的人是（阿拉布爾太太）

　?。ò⒗紶栂壬?在一棵蘋果樹下圈了一小塊地給威爾伯做豬欄。

　?。ㄖ炜寺?用脫脂牛奶給威爾伯洗澡。

　?。ㄖ炜寺壬Q定帶威爾伯去趕縣里的集市。

　?。ɡ?維）每天喂給威爾伯泔腳，還給它打掃豬圈

　?。?鵝）鼓動威爾伯逃走。

　　（小羊羔）覺得豬的價值比零還要少。

　?。ㄌ蛊諣栴D）和夏洛一起陪著威爾伯去集市。

　?。ㄏ穆澹┰谕柌^望哭泣時承諾“我救你！”，并在網(wǎng)上織字。

　?。ǜザ鳎⑼柌诺綃雰很嚿希稍谘笸尥奚磉?。

　　（艾弗里）評價剛出生的威爾伯還沒有一只白老鼠大。

　?。?）討論：他們都為威爾伯付出過，他們哪些是威爾伯的朋友，哪些不是威爾伯的朋友，為什么？

　　5.品讀并分角色表演描寫威爾伯逃跑的.片段，體會作者是怎樣通過語言描寫展示母鵝等小動物“幫助威爾伯是假，戲弄威爾伯是真”這樣的形象的。

　　【威爾伯在勒維的兩腿間溜了過去。勒維沒抓到威爾伯，反而抓住了那條小獵狗?！白龅煤茫龅煤?，做得好！”母鵝歡呼，“再來一次，再來一次，再來一次！”

　　“朝山下跑！”那些牛勸威爾伯。

　　“朝我這邊跑！”公鵝大叫。

　　朝山上跑！”那些羊嚷嚷。

　　“轉(zhuǎn)過身跑！”母鵝嘎嘎喊。

　　“跳，跳！”那只公雞叫道。

　　“小心勒維！”那些牛喊道。

　　“小心朱克曼！”公鵝喊道。

　　“提防那狗！”那些羊嚷。

　　“聽我說，聽我說，聽我說！”

　　母鵝尖叫……】

　　1)理清這個片段里都有哪些人物？

　　2）抽學(xué)生分別扮演這些人物，將這個片段表演出來。（使學(xué)生更直觀的理解母鵝等小動物不是真心幫助威爾伯，是在戲弄他，在看好戲，同時，也從這個片段的表演中感受到童話情節(jié)的有趣。）

　?。ò缪菪∝i威爾伯的孩子聽著小動物的指揮，兩眼無辜的看著老師，不知道聽誰的）

　?。?）品讀老鼠坦普爾頓答應(yīng)幫威爾伯取下卵袋的對話，了解人物性格。（老鼠：自私、貪吃、有能力）

　?。?）走近弗恩，通過對弗恩言行的分析，了解小孩子的成長和變化。

　?。?）走近夏洛，回顧夏洛都為威爾伯做過什么，進(jìn)一步體會什么是友情，什么是生命的價值。

　?。?）走近威爾伯，體會友情是相互的付出。

　　6.說說你讀了這本書，有什么感想和收獲？

　　7.老師總結(jié)

　　童話來自現(xiàn)實生活，《夏洛的網(wǎng)》這個童話故事，就選取了我們生活中常見的兩種動物：豬和蜘蛛作為主人公，展開奇妙豐富的想象，讓一只蜘蛛在網(wǎng)上織出文字，還改變了一只豬被殺來吃掉的命運(yùn)，在情節(jié)的安排上，曲折有趣，有威爾伯的逃跑，有臭蛋的爆炸，有小豬威爾伯的學(xué)織網(wǎng)，更有威爾伯命運(yùn)的逆轉(zhuǎn)等等；作者通過這個故事，告訴我們友誼是相互間真誠無私的付出，也告訴我們幫助別人可以提升我們生命的價值，這樣一個健康積極的意義。這就是童話的基本特點。

　　生命本來就是一個奇跡，孩子們，像威爾伯一樣努力吧，去創(chuàng)造我們生命中的奇跡；在創(chuàng)造我們生命奇跡的同時，也別忘了幫助別人，為別人的生命創(chuàng)造奇跡，讓我們的生命更有價值。

　　8.拓展

　　推薦閱讀懷特的另外兩本書《精靈鼠小弟》《吹小號的天鵝》（讓學(xué)生進(jìn)一步的感受童話這種體裁的寫作特點）

　　9.板書設(shè)計：

　　夏洛的網(wǎng)

　　威爾伯 ←無私付出 →夏洛

　　愛的大網(wǎng)

　　10.教學(xué)反思：教育戲劇的運(yùn)用是枯燥的語文教學(xué)更加有趣，也幫助學(xué)生更深刻的理解課文內(nèi)容。

《夏》教學(xué)設(shè)計5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．感受夏天的特點及的語言魅力。

　　2．體會課文表達(dá)的思想感情。

　　3．學(xué)習(xí)對比、比較的寫法。

　　教學(xué)重點、難點

　　1.體會課文表達(dá)的思想感情。

　　2.感受的語言魅力。

　　教具準(zhǔn)備

　　多媒體。

　　課時安排

　　一課時

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　多媒體展示一組“荷塘風(fēng)光”圖片。師：欣賞完這一組如詩如畫的荷花圖片，老師的腦海里浮現(xiàn)出一首古詩，它的作者是宋代的大詩人楊萬里，同學(xué)們一定也知道，告訴老師，是哪首詩？（生齊答《曉出凈慈寺送林子方》），出示詩歌視頻，學(xué)生隨錄音齊背《曉出凈慈寺送林子方》。師：那么那位同學(xué)告訴我，這首詩寫的是什么地方，什么季節(jié)(西湖，夏天)

　　剛才我們欣賞的是清新，柔和，恬靜的南國之夏，那么，北方的.夏天又是怎樣的呢？現(xiàn)在，讓我們走進(jìn)梁衡的《夏感》，體會他筆下這緊張，熱烈，急促的北方之夏吧（板書課題）

　　二、聽讀課文，整體感知

　　請一位朗讀水平較高的同學(xué)朗讀課文，其他同學(xué)做兩件事：1.認(rèn)真聽讀，以字詞，句讀，情感三方面為評判標(biāo)準(zhǔn)，點評朗讀；2.概括每段段意。

　　夏天總體特點

　　夏天的自然景物

　　夏天的色彩

　　夏天的旋律

　　對夏天的情感態(tài)度

　　三．研讀課文

　　了解了的大致內(nèi)容，下面，我們一起走進(jìn)第一自然段，看看作者是怎樣概括北方夏天的特點的？

　　1.齊讀第一自然段，多媒體顯示問題：

　　第一自然段中哪幾個詞寫出了夏天的特點？

　　從全文看，第一自然段在結(jié)構(gòu)上有什么作用？

　　緊張，熱烈，急促（板書）

　　總領(lǐng)全文。由此，分析結(jié)構(gòu)是總——分——總。

　　2．指明學(xué)生朗讀第二自然段，多媒體顯示問題：

　　本段選擇了哪些富有特征性季節(jié)性的自然景觀？

　　第二自然段在結(jié)構(gòu)上有什么特點？(提示：找出本段中心句)

　　第二自然段中，夏天是突然到來的？還是有個過程？請找出相關(guān)的詞語。

　　學(xué)生回答：草，樹，蟬，陽光，遠(yuǎn)處的山，天上的云，麥浪。

　　出示相對應(yīng)自然景物圖片，讓學(xué)生形象感知具有特征性季節(jié)性的景物

　　師引導(dǎo)學(xué)生研讀本段寫法（對比手法，比喻，擬人等修辭手法）

　　3. 朗讀第三自然段，多媒體顯示問題：

　　第二自然段運(yùn)用比喻、擬人等手法寫出了夏天緩緩而來的過程，那么第三自然段又是如何描繪夏天的色彩呢？

　　演示一組農(nóng)作物圖片：高粱——赤紅，玉米——金黃。讓學(xué)生對夏天的色彩有直觀的感覺。

　　師引導(dǎo)學(xué)生仿照第二段的方法，研讀本段寫法（對比手法，比喻，擬人等修辭手法）

　　4.朗讀第四自然段（要求讀出“緊張急促”的感覺）多媒體顯示問題：

　　第二、三自然段寫的是夏天的自然景物，夏天還應(yīng)該有人的活動，在第四自然段中，作者為我們展現(xiàn)了一派農(nóng)忙景象。想一想，他們是怎么忙的？忙到什么程度？文字表達(dá)上有什么特點？

　　收割麥子，為秋苗澆水，追肥。

　　師引導(dǎo)學(xué)生研讀本段寫法（短句的使用，偶句，反復(fù)等修辭手法）

　　5.在作者筆下，夏天是如此的熱烈、緊張、急促，那么作者對夏天是什么樣的感情呢？請看第五段。試分析寫法。

　　熱愛，贊美

　　對比，欲揚(yáng)先抑手法

　　師：贊美夏天，其實是在贊美夏天里辛苦勞作的人們。記得小時候?qū)W過一首古詩，描繪的是烈日當(dāng)空的正午時分，農(nóng)民面朝黃土背朝天，揮汗如雨地勞作……同學(xué)們，告訴老師，是哪一首詩（李紳《憫農(nóng)》），學(xué)生齊背，感受農(nóng)民的辛勞，對農(nóng)民的尊重。

　　四．比較閱讀：

　　正如作者所說，“歷代文人不知寫了多少春花秋月，卻極少有夏的影子”，“有閑情逸致的人”不喜歡夏天“緊張的旋律”，閱讀下面這首詩，說說與課文表達(dá)的思想感情有什么不同？

　　山亭夏日

　?。ㄌ疲└唏?/p>

　　綠樹陰濃夏日長，樓臺倒影入池塘。

　　水晶簾動微風(fēng)起，滿架薔薇一院香。

　　這首唐詩描繪了一幅情調(diào)清和的夏日圖畫，表現(xiàn)詩人悠閑自在的閑適情趣、而課文抒發(fā)的是對夏天充滿“緊張、熱烈、急促的旋律”的贊美，和對那些在夏日里分外繁忙的農(nóng)人的謳歌，表達(dá)作者對這種充滿激情的火熱生活的向往。

　　五．課堂小結(jié)

　　六、作業(yè)：

　　課外閱讀峻青的《海濱仲夏夜》。

　　要求：１．注意寫景方法２．體味作者感情

　　七．板書設(shè)計：

　　夏感

　　梁衡

　　緊張 急促 熱烈

　　自然景物 普通勞動者

　　熱愛 贊美

　　向往

《夏》教學(xué)設(shè)計6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在閱讀課文的過程中感受夏天的特點，體會作者的思想感情。

　　2、品味富有魅力的語言。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國山河、熱愛勞動、熱愛勞動人民的感情。

　　教學(xué)重難點：

　　體會作者感情與品味富有魅力的語言。

　　教學(xué)方法：

　　本文文質(zhì)兼美，適于朗讀，因此在教學(xué)中我采取以下兩種方式：

　?。?）、首先用本地夏天的炎熱，大家對夏天的反感與梁衡對夏天的感情設(shè)疑來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文，在反復(fù)誦讀的過程中賞析課文，體會本文的思想感情，品味本文雋永的語言。

　?。?）、采用電教手段，擴(kuò)大教學(xué)容量。在朗讀的過程中穿插圖片，這樣既吸引了學(xué)生的注意、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又通過直接感知，促使知識的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺性和直觀性原則。

　　學(xué)法：

　　（1）主體思維法：（2）小組討論法：

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　初備統(tǒng)復(fù)備

　　導(dǎo)入:

　　一年有四季，四季各不同。哪位同學(xué)愿意說說看，在一年四季中，你比較喜歡哪個季節(jié)？不喜歡哪個季節(jié)？（學(xué)生說，并簡述理由）你們知道老師最不喜歡哪個季節(jié)嗎？夏天！對，我和大多數(shù)同學(xué)一樣，對夏天的氣溫實在是受不了！我們今天學(xué)習(xí)的.這篇，作者是喜歡夏天還是不喜歡夏天呢？學(xué)完課文，我們一定能夠了解。不過這篇是一篇散文，要大家很投入很專注地去讀去體會才能對作者的感情有所感悟。

　　誦讀：

　?。ㄒ唬?、疏通文意：

　　1、過渡：請同學(xué)們仔細(xì)閱讀，劃出不懂的或有疑問的語句，并反復(fù)閱讀思考，先嘗試著自己解決問題，實在無法解決的就與同桌討論交流。等會全班討論交流。

　　2、學(xué)生活動：學(xué)生按閱讀要求閱讀課文。（老師巡視，提供支持和幫助。）

　　3、全班討論：提出疑問，對疑問發(fā)表見解?！驹谶@個環(huán)節(jié)穿入生字詞教學(xué)，由學(xué)生自己講】

　?。◣煟簞偛糯蠹业拈喿x很認(rèn)真，討論也很投入?，F(xiàn)在我們?nèi)嘟涣?、討論，?nèi)容有兩個：

　　1、已經(jīng)解決的疑問，自己認(rèn)為有價值的，把你解決的過程和現(xiàn)在認(rèn)識與大家交流；

　　2、還有的疑問不能解決的，提出來，請別人幫助。）

　　4、師對學(xué)生的交流和討論進(jìn)行隨機(jī)的點撥和評價。

　　（二）、理清結(jié)構(gòu)：

　　1、過渡：經(jīng)過大家共同努力，基本上理解了的意思。下面我們就在理解了文意的基礎(chǔ)上，來理清的結(jié)構(gòu)。請同學(xué)們再讀課文并且通過小組討論的方式思考問題：本文作者對夏的感情是喜歡還是反感呢？作者是從哪幾個方面來描寫夏天的？作者眼中的夏有什么特點？

　　2、學(xué)生活動：

　　（1）學(xué)生獨立閱讀。

　?。?）五分鐘后，小組合作討論剛才提出的三個問題。

　?。▽W(xué)生自行選擇分組并選出組長。組長負(fù)責(zé)督促每個組員有順序地發(fā)言，總結(jié)組員意見并推出一名代表準(zhǔn)備在全班發(fā)言。）

　　注：老師巡視、參與、對話。

　　3、各組代表發(fā)言，師生共同參與，理清結(jié)構(gòu)。

　　板書

　　贊美 景 美

　　人 勤

　　緊張 熱烈 急促

　　品味

　　1、過渡：剛才大家對的結(jié)構(gòu)和作者的感情都有了一定的認(rèn)識，同學(xué)們再次有感情地大聲朗讀課文，并選出一句或一段你認(rèn)為最能打動你的地方多讀幾遍準(zhǔn)備在全班發(fā)言。（提示：可對生動傳神的動詞、富有表現(xiàn)力的形容詞、生動形象的比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用、運(yùn)用了對比的、含義深刻的句子進(jìn)行仔細(xì)品味和揣摩）

　　2、學(xué)生大聲朗讀課文。師巡視、參與、對話。

　　3、學(xué)生發(fā)言。學(xué)生朗讀到佳句后可讓全班齊讀一起來感受一下。

　　【每個學(xué)生的生活經(jīng)驗和個性氣質(zhì)都不一樣，要鼓勵學(xué)生對閱讀內(nèi)容作出有個性的反應(yīng)，如對課文中自己特別喜愛的部分作出反應(yīng)，確認(rèn)自己認(rèn)為特別重要的問題，作出富有想像力的反應(yīng)甚至是“突發(fā)奇想”，將自己的閱讀感受與作者的意圖進(jìn)行比較，為文本的內(nèi)容和表達(dá)另作設(shè)計等?！?/p>

　　質(zhì)疑：

　　1、過渡：同學(xué)們對這篇課文都有了一定的理解，不知道大家對本身有沒有什么可質(zhì)疑的地方？（1、作者說“夏天的顏色是金黃的?！彪y道夏天的顏色只是金黃的嗎？你是如何理解這句話的？2、作者認(rèn)為“有閑情逸致的人，自然不喜歡這種緊張的旋律”，你是否認(rèn)同作者的觀點？說說你的理解。）

　　拓展

　　1、過渡：在這篇里，作者 “大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏”，他的感情是很熱烈，但是不同的人對夏天是有不同的感受的。現(xiàn)在我們另外兩位詩作者對夏天是什么感覺呢？

　　山 亭 夏 日

　　高 駢

　　綠樹陰濃夏日長，樓臺倒影入池塘。

　　水晶簾動微風(fēng)起，滿架薔薇一院香。

　　學(xué)生活動：讀讀、想想、說說（煩躁/閑適/熱烈……如說不出來可讓學(xué)生選擇一項）

　　【在比較閱讀中提高鑒賞能力和審美能力】

　　2、過渡：不同的人對夏天的感受不同，學(xué)習(xí)本課之前，我們大家也談到了對夏天的感受，大部分同學(xué)從氣溫上考慮都不太喜歡夏天，可是梁衡卻從另一個角度寫出他對夏天的喜愛，現(xiàn)在你們是不是還是一味地反感夏天呢？請同學(xué)們想一想你們心目中的夏天是什么樣的，可以是現(xiàn)實的，也可以是理想中的。

　　【訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力與書面表達(dá)能力，提示學(xué)生借鑒課文的某些寫法，抓住景物特點來說。目的是將閱讀所得轉(zhuǎn)化為寫作所能，是閱讀的遷移與深化。】

　　作業(yè)：

　　小作文：我心中的夏

《夏》教學(xué)設(shè)計7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1?自學(xué)本課生字，理解詞語的意思，并能運(yùn)用。

　　2?有感情地朗讀課文，品味富有魅力的語言，了解夏天的特點，體會作者贊美夏天、贊美大自然、贊美勞動者的思想感情。

　　3?背誦課文第一段。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師：準(zhǔn)備有關(guān)夏天的圖片或影像資料。

　　學(xué)生：課前閱讀描寫夏天的書籍。

　　教學(xué)設(shè)計

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　1?出示夏天相片，包括江南水鄉(xiāng)、蒼茫塞外、黃河流域的夏日圖片，請學(xué)生辨析哪一幅圖片是本課描寫的夏日情景。

　　2?板書課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文，小組交流

　　1?人們愛吟誦春花秋月，冬雪的潔白也為人們稱道，夏天卻極少被提及。一說到夏天，人們總會想到驕陽似火，作者在文中是怎樣寫的呢？自由朗讀課文，提出不明白的字詞或不理解的問題。

　　2?讀課文，以小組為單位，交流預(yù)習(xí)情況。

　　3?用橫線勾出文章直接表達(dá)作者感情的句子，再仔細(xì)讀一讀。

　　三、細(xì)讀課文，贊美夏天

　　1?文章從幾方面贊美了夏？自由朗讀課文，畫出最能體現(xiàn)夏季特點的句子。

　　2?感受夏天的氣氛。

　?。?）夏天的氣氛熱烈得像什么？作者把夏季、綠草、樹林帶各比作什么？在這沸騰的夏季、密密的綠草、茂盛的'樹林中，我們能感受到什么？

　　（2）這一聲聲蟬鳴真是那樣使人心煩嗎？在這里，作者透過蟬鳴，想告訴我們夏天怎樣的特點？

　　（3）春天的靈秀之氣經(jīng)過半年的積蓄，這時已釀成一種磅礴之勢，在田野上滾動，在天地間升騰。夏天到了。這兩句話蘊(yùn)含著怎樣的意思？

　?。?）有感情地朗讀第一段。

　　3?欣賞夏天的色彩。

　?。?）按繪畫的觀點，這大約有其中的道理。這指什么？有怎樣的道理？（出示句子：春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，洋溢著成熟的氣息。比較研讀，深刻體會。）

　?。?）結(jié)合對希望、成熟等詞語的理解，完成填空：

　　夏天，正當(dāng)之間，正是一個、的旺季。（春華秋實承前啟后生命交替）

　　（3）聯(lián)系下文，理解句子夏天是一個承前啟后、生命交替的旺季的含義。

　?。?）田間長著哪些莊稼？它們的長勢怎樣？

　　4?感悟夏天的旋律。

　　（1）田家少閑月，五月人倍忙。出自白居易的《觀刈麥》。根據(jù)搜集的資料，說說詩句意思。（出示田家少閑月，五月人倍忙，他們的肩上挑著夏秋兩季。引導(dǎo)學(xué)生讀這句話。）

　　（2）用自己的話談?wù)勅藗兿募镜姆泵?、緊張。

　?。?）有感情地朗讀全段，讀出夏天緊張的旋律。

　　四、精讀全文，拓展積累

　　1?引讀文章最后一段，勾出寫夏季特點的詞語。

　　2?有感情地朗讀全文，體會作者對夏季的贊美之情。

　　3?背誦課文第一段。

　　4?文中有許多句子把夏天的景象寫得形象生動，讀一讀，抄一抄。

　　板書：

　　夏

　　熱烈磅礴之勢

　　金黃旺盛活力

　　緊張人倍忙

　　贊美春與秋之間的黃金季節(jié)

《夏》教學(xué)設(shè)計8

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識與能力：誦讀課文，感知內(nèi)容，理清思路，體會情感。

　　2、過程與方法：體會文章生動準(zhǔn)確的語言特點（尤其是比喻和擬人句），注意對比手法在文中的運(yùn)用。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：體會作者對夏熾愛之情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國山河、熱愛勞動人民的情感。

　　二、教學(xué)重點：強(qiáng)化誦讀，感知內(nèi)容，理清結(jié)構(gòu)，把握情感。

　　三、教學(xué)難點：體會文章善于抓住特征寫景的方法，注意對比手法在文中的運(yùn)用。

　　四、教學(xué)過程

　　五、教學(xué)時數(shù)：一課時

　?。ㄒ唬?dǎo)入

　　1、聽一段有關(guān)夏天的音樂。然后請同學(xué)們看四季圖，說說最喜歡哪個季節(jié)，并說說喜歡的理由。

　　教師提示：不同季節(jié)有不同的內(nèi)涵，春有春的風(fēng)情，夏有夏的韻律，秋有秋的色彩，冬有冬的個性。每個人的人生閱歷、生活體驗、認(rèn)知能力和審美情趣不同，就會有不同的感悟。

　　在當(dāng)代著名作家梁衡的眼中，“夏”是怎樣的呢？今天我們一起來欣賞梁衡先生的散文《夏》，看看梁衡先生對夏有著怎樣一種情感。

　?。ㄔO(shè)計意圖：利用課前放一段音樂可以使學(xué)生有進(jìn)入夏天的感覺。調(diào)動他們對四季尤其是夏天的興趣。）

　?。ǘ┞鋵嵒A(chǔ)

　　1、配音樂讀：老師范讀課文（學(xué)生注意朗讀的語音、語速、語調(diào)、節(jié)奏、重音與情感）。在朗讀過程中老師播放一些課文中描繪的圖畫。

　　（設(shè)計意圖：學(xué)生可以一邊聽課文一邊對課文內(nèi)容有具體直觀的了解。這樣可以盡快熟悉課文。）

　　2、檢測字詞并齊讀兩遍：

　　芊芊（qiānqiān）黛色（dài）磅礴（pángbó）匍匐（púfú）迸發(fā)（bèng）澹澹（dàndàn）

　?。ㄔO(shè)計意圖：生字詞是基礎(chǔ)，訓(xùn)練學(xué)生依靠自己的能力解決，老師及時檢測。）

　　（三）整體感知：默讀課文，思考以下三個問題

　　1、作者眼中夏天的的特點是什么？（緊張、熱烈、急促）

　　2、作者是從哪幾個方面描寫夏天景致的？（夏天的自然景色；夏天的色彩；夏天的旋律）

　　3、作者對夏天懷有怎樣的情感？（作者對夏天、對勞動者的'贊美之情。）

　?。ㄔO(shè)計意圖：有針對性的三個問題就可以讓學(xué)生比較全面的把握課文內(nèi)容及作者思想感情。讓學(xué)生理解夏天的特點，特別是要找具體的句子，并體會對比手法的作用。）

　　板書小結(jié)：

　　緊張

　　夏之景：景美

　　夏感熱烈夏之色：五彩繽紛

　　夏之人：人勤

　　急促

　?。ㄋ模┱Z言品味。

　　學(xué)生討論：選出你最喜歡的一個詞或一句話，說說你推薦的理由。

　?。ㄔO(shè)計意圖：自由的品評語言對提高學(xué)生的鑒賞能力很有好處。老師給出一個示例這樣學(xué)生在鑒賞時就更容易表達(dá)了。）

　?。ㄎ澹┩卣寡由欤?/p>

　　1、關(guān)于四季的古詩還有哪些？

　?。ㄔO(shè)計意圖：調(diào)動學(xué)生的知識儲備，積累名句。）

　　2、仿寫：仿照以下句式，結(jié)合課文或發(fā)揮想像，寫一寫“夏之色”

　　春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；

　　秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。

　　夏之色________________________________________。

　?。ㄔO(shè)計意圖：品味語言之后，讓學(xué)生想像心中的夏，然后進(jìn)行仿寫，這樣達(dá)到了講練結(jié)合的目的，對提高寫作水平也大有裨益。）

　　（六）總結(jié)全文

　?。ㄆ撸┳鳂I(yè)：你家鄉(xiāng)的夏天美嗎？試用一段優(yōu)美的文字對你家鄉(xiāng)的夏天作一番描繪。

《夏》教學(xué)設(shè)計9

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.有感情的朗讀課文，把握文章內(nèi)容。

　　2.學(xué)習(xí)修辭手法的運(yùn)用。

　　3.品味優(yōu)美句子。

　　4.感受作者對夏的贊美，引導(dǎo)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活。

　　二、自主探究

　　1、給下列加點字注音。

　　黛色（ ） 貯滿（ ） 主宰（ ） 蒸騰（ ）

　　迸發(fā) （ ） 繃緊（ ） 芊芊（ ） 澹澹（ ）

　　匍匐（ ）（ ） 磅礴（ ）（ ）

　　2、下列詞語中沒有錯別字的一項是（ ）

　　A.烘烤 勃發(fā) 春花秋實 B. 蒸騰 終極 輕飛慢舞

　　C.主宰 旋律 承前起后 D. 迸發(fā) 遺憾 春花秋月

　　3、選詞填空。

　?。?）充滿整個夏天的是一種緊張、熱烈、 （激烈 急促 急切）的旋律。

　?。?）火紅的太陽 （ 照 曬 烘烤 ）著一片金黃的大地。

　　（3）那春天的靈秀之氣經(jīng)過半年的積蓄，這時已釀成一種磅礴之勢，在田野上

　?。L動 走動 飄動），在天地間升騰。

　?。?）我卻要大聲 （夸獎 贊美 稱贊）這個春與夏之間的金黃的季節(jié)。

　　4、解釋下列詞語。

　　靈秀：

　　融融：

　　輕飛曼舞：

　　春華秋實：

　　閑情逸致：

　　5、填空。

　　（1）《夏感》一文的題材是 ，作者是 ，當(dāng)代 。

　　（2）“田家少閑月，五月人更忙”，詩句出自 代詩人 的詩《 》。

　?。?）本文開頭簡潔明了地寫出了夏天的總體特點： 。然后作者以多情的筆調(diào)為我們描繪了夏天的自然景色之美、 和勞動者的勤勞之美，字里行間流露出作者對夏天的 。

　　三、合作交流

　　1、在作者的眼中，夏天有哪些特點？文章從哪幾個方面描寫夏天的景致？試概括本文主旨。

　　2、作者為什么不歌頌春花秋月，而要贊美這充滿緊張、熱烈、急促旋律的夏天呢？

　　3、文章中多處運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法。請同學(xué)們在課文中找出來，并做簡要分析。

　　充滿整個夏天的是一個緊張、熱烈、急促的旋律。好像爐子上的一鍋冷水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰了一樣，山坡上的芊芊細(xì)草漸漸滋成一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成一堵黛色長墻。輕飛曼舞的蜂蝶不多見了。卻換來煩人的蟬兒，潛在樹葉間一聲聲地長鳴。火紅的太陽烘烤著一片金黃的大地，麥浪翻滾著，撲打著遠(yuǎn)處的山、天上的云，撲打著公路上的汽車，像海浪擁著一艘艘的艦船。金色主宰了世界上的一切，熱風(fēng)浮動著，飄過田野，吹送著已熟透了的麥香。那春天的靈秀之氣經(jīng)過半年的積蓄，這時已釀成一種磅礴之勢，在田野上滾動，在天地間升騰。夏天到了。

　　夏天的色彩是金黃的。按繪畫的觀點，這大約有其中的道理。春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。夏正當(dāng)春華秋實之間，自然應(yīng)了這中性的黃色——收獲之已有而希望還未盡，正是一個承前啟后、生命交替的旺季。你看，麥子剛剛割過，田間那（ ）七八片綠葉的棉苗、那朝天（ ）喇叭筒的高粱、玉米，那在地上（ ）瓜秧，無不迸發(fā)出旺盛的活力。這時它們已不是在春風(fēng)微雨中細(xì)滋漫長，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點作著最后的沖刺。

　　夏天的旋律是緊張的，人們的每一根神經(jīng)都被繃緊。你看田間那些揮鐮的農(nóng)民，彎著腰，流著汗，只是想著快割；麥子上場了，又想著快打，快打。他們早起晚睡亦夠苦了，半夜醒來還要聽聽窗紙，可是起風(fēng)了；看看窗外，天空可是遮上了云。麥子打完，該松一口氣了，又得趕快去給秋苗追肥、澆水?！疤锛疑匍e月，五月人倍忙”，他們的肩上挑著夏秋兩季。

　　遺憾的是，歷代文人不知寫了多少春花秋月，卻極少有夏的影子。大概，春日溶溶，秋波澹澹；而夏呢，總是浸在苦澀的汗水里。有閑情逸致的人，自然不喜歡這種緊張的旋律。我卻想大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季。

　　1．依次填入文中括號處的一組詞語，恰當(dāng)?shù)氖牵?）

　　A.垂直 頂著 悄然生長 B.長著 結(jié)著 默默前行

　　C.挑著 舉著 匍匐前進(jìn) D.舞著 搖著 歡樂行進(jìn)

　　2．第一段劃線的句子用了比喻：

　?。?） 比喻的本體是

　　（2） 作者用此比喻的意圖是

　　_______________________________________________________________ _____

　　3．最后一段寫到“歷代文人不知寫了多少春花秋月”，作用是：

　　_______________________________________________________________________

　　4．最后一段寫到夏季“總是浸在苦澀的汗水里”，結(jié)尾處又“想大聲贊美……黃金的夏季”

　　（1） 兩者是否矛盾？請簡述理由。

　　________________________________________________________________________

　　________________________________________________________________________

　?。?） 作者為什么要贊美夏季？

　　________________________________________________________________________

　　________________________________________________________________________

　　5．通觀全文，選出不屬于作者所體會到的“夏感”的兩項：

　　A.“充滿夏天的是一個緊張、熱烈、急促的旋律?！?/p>

　　B.“而夏呢，總是浸在苦澀的汗水里?！?/p>

　　C.“有閑情逸致的人，自然不喜歡這種緊張的旋律?！?/p>

　　D.“那春天的靈秀之氣經(jīng)過半年的積蓄，這時已釀成一種磅礴之勢，……在天地間升騰?！?/p>

　　E、“夏正當(dāng)春華秋實之間，……正是一個承前啟后、生命交替的旺季。”

　　6．下列對文章的分析鑒賞，正確的三項是：（ ）

　　A. 第二段從“你看”以下部分，作者用擬人手法描繪了夏日田野的磅礴氣勢。

　　B. 第二段作者明寫繪畫用色的道理，暗寓了對精力旺盛的中年人的贊美。

　　C. 第三段由景及人，通過寫農(nóng)民的勤勞忙碌來抒寫夏感，表明人是夏天勃勃生機(jī)的'真正力量源泉。

　　D. 第四段結(jié)束既再次揭示了本文的主旨，又與文章開頭照應(yīng)。

　　E. 這篇托物言志的抒情散文，主要通過田野景象和虛擬的場面描寫并輔以議論來抒發(fā)情感。

　　四、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)

　　拓展閱讀

　　遍地黃金

　?、偃蓑榭s在濕漉漉的雨季,整個兒像一顆受潮的糖,沮喪而又無奈。

　?、谇叭蘸鋈环徘?心,也就跟著晴了。從南窗望去,那邊樓縫的坡地上一如往年,綻出一抹黃色。還剛剛驚蟄呢,油菜花這么快就開了？中午兒子放學(xué)回家,進(jìn)門就說,路邊的菜花約好了似的,一夜工夫全黃了！下午乘車去市郊,果見滿畈滿坡一片片明艷的黃,一種生命的喜悅油然灌注全身。

　　③幾乎已成條件反射,人一見到油菜花,憂郁的心境就豁亮了。油菜花,我從小年年見,但著意關(guān)注它,是在病重以后。四年前腿骨發(fā)生病變,每周需去武漢兩次,接受希望渺茫的康復(fù)治療。也是雨季,天色像心境一樣陰晦,人默坐車上,打不起丁點精神,對人生已失去信心,甚至對生命也沒有更多的留戀。就是這個時候,對車窗外成片成片的油菜花,我有了不同于以往任何時候的感覺,那種蓬蓬勃勃的美,使我的心情變得輕松許多。它那濃郁的生氣無形中感染了我,喚醒了我生命中沉睡的信念,生活是美的,生命是可留戀的呀！從此,每年油菜花開時節(jié),雖是行走艱難,也要拄著拐杖到郊外看看,我才不怕得什么花粉癥呢。

　?、芤摵每?任何一種單朵的花都會比單朵的油菜花好看得多,單朵的油菜花細(xì)小單調(diào)而不起眼,它之所以讓我有了生命的感動,是因為這些花是以集團(tuán)軍的面貌出現(xiàn)的,顯現(xiàn)出一種浩浩蕩蕩的生機(jī),一種攻城略地的氣勢,一種汪洋恣肆的活力。油菜花才真正是太陽之光,是光和熱的象征。

　　⑤多少個響晴天,我戀戀地望著窗外,對妻子說,陪我去看看那些油菜花吧。去了,在地頭一站就是好半天。所有的油菜花,不論高的矮的,壯的瘦的,一律頑強(qiáng)地展示著自己那一份生命的本色。它們的黃,既不是初春的柳芽那種嫩黃,也不是菊花、葵花的那種老黃,那是一種青春的黃,黃得明凈,黃得酣暢,黃得秀樸,黃得平凈如水,黃得恬柔如笑。我偷偷給它取了個名字：女兒黃！燦爛的黃花下面,是綠得發(fā)暗的稈和葉,青蔥的生命高擎著純情的黃,托展著一個欣欣向榮的季節(jié)的美麗扉頁。黃花滿眼,清芳撲鼻,看花人沉醉了,恍覺自己也變成了一株充滿青春活力的植物。

　?、抻筒嘶ㄋ坪醪慌掠甏蝻L(fēng)吹,它前謝后繼地開著,整體花期比一般的花都長些。油菜花開了,再陰晦的日子也不難耐了,那爽心的亮色風(fēng)雨收不去,望一眼,心田就會灑滿陽光,它們其實就是活的香的陽光！更多的時候,我于戶內(nèi)凝望油菜花,在病榻上斜靠著,看書倦了,總喜歡透過窗子看對面樓縫里的那片油菜花,那差不多成了一種生命的需要。油菜花謝了,沒有畫家會為我在窗外畫一片女兒黃,但我不會再陰郁,花事一過,就是青陽朗朗的夏季了,陽光里流淌著無盡的菜花黃。我本質(zhì)上仍是個農(nóng)夫,春天于我,是希望的季節(jié),更是收獲的季節(jié),我收獲遍地黃金,那是一年乃至一生受用不盡的黃金！

　　1. 油菜花“生命的本色”是什么？

　　答:

　　2.第④⑤段中從哪些方面描寫了油菜花？請概括回答。

　　答:

　　3. 第⑤段寫油菜花的黃，為什么還要寫柳芽的黃、菊花的黃、葵花的黃？

　　答:

　　4.概括說明油菜花對“我”生命態(tài)度產(chǎn)生的重要影響。

　　答:

　　5.文章主要內(nèi)容是寫油菜花,卻以“遍地黃金”為題,說說你的理解

《夏》教學(xué)設(shè)計10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.會寫本課的10個生字，理解、積累本課的新詞。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3.初步理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)重難點感受天山之夏的美景。

　　教學(xué)準(zhǔn)備課件

　　教學(xué)過程

　　一、用設(shè)境式教學(xué)導(dǎo)語引入新課

　　同學(xué)們，江南的山水、溶洞真實奇妙無比，引人入勝，每當(dāng)想到那奔騰咆哮、一瀉千里的長江黃河，那千姿百態(tài)、氣勢雄偉的三山五岳，一股民族自豪感便油然而生。北國的天山又是一番怎樣的景象呢？

　　唐代大詩人李白有詩云：“明月出天山，蒼茫云海間?！鼻宕娙撕榱良灿性娫疲骸暗孛}至此斷，天山已包天。日月何處棲，總掛青松巔。”現(xiàn)代散文家汪曾祺也在《早發(fā)烏蘇望天山》一詩中贊道：“蒼蒼浮紫氣，天山真雄偉。陵谷分陰陽，不假皴擦美。初陽照積雪，色如胭脂水?！边@些名詩人筆下的“天山”令人神往。著名作家碧野描寫天山綿亙數(shù)千里，地域廣袤，景物豐美。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進(jìn)天山里去看一看、游一游吧！

　　二、出示課題，明確學(xué)習(xí)任務(wù)

　　1.讀課題，學(xué)生利用資料介紹天山，教師演示課件，小結(jié)：

　?。ㄑ菔荆┨焐剑簛喼拗胁康拇笊较担瑱M貫新疆中部，西端伸入哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦，全長2500千米，寬250～300千米。平均海拔約5000米，最高峰托木爾峰海拔為7435.3米，峰頂白雪皚皚。天山博格達(dá)峰上的積雪終年不化，人們叫它“雪?！?。在博格達(dá)峰的山腰上,有一個名叫“天池”的湖泊，海拔1900米，深約90米。池中的水都是冰雪融化而成，清澈透明，像一面大鏡子。潔白的雪峰，翠綠的云杉倒映湖中，構(gòu)成了一幅美麗的圖畫。相傳3000多年前周朝的天子來到這里，王母娘娘就在這里設(shè)蟠桃宴招待他，因而古稱“瑤池”?，F(xiàn)在這里已成為著名的旅游勝地。

　　2.解題，了解作者，明確學(xué)習(xí)任務(wù)：《七月的天山》是一篇以描寫山川景物為主要內(nèi)容的游記散文，選自于《天山景物記》，作者碧野。（簡介作者）

　　“閱讀課文，想想文中主要描寫了哪些景物，它們有什么特點。如果有興趣，還可以把自己喜歡的優(yōu)美語句摘抄下來?！薄▽W(xué)習(xí)要求──抓住景物特點，積累語言）。

　　3.提出學(xué)習(xí)方法（演示）

　　三、根據(jù)“閱讀提示”速讀全文，理清全文所記敘的游覽順序，引導(dǎo)理解內(nèi)容

　　1.學(xué)生根據(jù)提示自讀課文；

　　2.引導(dǎo)閱讀：

　　課文是按照什么順序來寫的？（觀察點的移動，由山外到山里。）讓學(xué)生找出課文的脈絡(luò)句，即地點變換的句子。（“進(jìn)入天山”“再往里走”“走進(jìn)天山深處”）這些句子表示空間的轉(zhuǎn)換,順序從山的外圍寫到山的深處。

　　四、理清文章脈絡(luò)

　　全文可以分為四段。

　　第一部分（1）總起全文。

　　第二部分（2）寫作者騎馬上天山所看見的景色。

　　第三部分（3）描寫天山密林幽靜的美景。

　　第四部分（4－6）描寫森林深處的山、花及牧場。

　　五、齊讀全文。

　　板書設(shè)計

　　作業(yè)布置

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.精讀課文，感悟理解，升華感情。

　　2.背誦課文。

　　教學(xué)重難點學(xué)習(xí)作者如何把材料組織得井井有條。

　　教學(xué)準(zhǔn)備課件

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　二、學(xué)生朗讀（或配樂朗誦）課文第二自然段；

　　課文描寫了哪些景物？主要采用什么方法寫的`？（讓學(xué)生議論，然后交流）

　?。鞔_：寫了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。描繪方法：A、襯托，如：以藍(lán)天和云影襯托雪峰之高大、靜美；以溪流、游魚的活躍襯托天山的寂靜。B、比喻，如：說白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”；溪流的浪花似盛開的“白蓮”。）

　　三、第三段集中寫天山的原始森林。

　　引導(dǎo)學(xué)生思考交流：這段抓住森林的哪些特點來寫的？

　?。鞔_：用“蜿蜒無盡”，寫森林之廣大。以馬蹄濺水，幾聲鳥鳴來襯它的幽靜。以林間“只漏下斑斑點點細(xì)碎的日影”來襯它的稠密。以林外陽光燦爛和林中閃著煙頭的紅光來襯它的幽深。最后，以“這天山上有的是成群的野羊、草鹿、野牛和野駱駝”來突出森林之富饒。）

　　四、朗讀四自然段（或放配樂朗誦）

　　自讀交流：作者抓住野花的哪些特點進(jìn)行描繪的？（學(xué)生用筆在書本上做出標(biāo)記）

　　學(xué)生邊交流，教師演示。

　?。ā凹t、黃、藍(lán)、白、紫，五彩繽紛”——描其色；

　　“像……織綿……彩霞……長虹”——繪其艷；

　　“賽八寸的瑪瑙盤”——狀其大；

　　“馬走在花海中”“人浮在花海上”——顯其多；

　　“用不著離鞍”“一伸手”就可以“捧到”——夸其高；）

　　五、細(xì)品語言文字，小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　1.課文主要是由外到里，由高到低。表現(xiàn)方法主要運(yùn)用襯托和比喻。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生從描寫景物形態(tài)、描繪聲音、描繪動態(tài)、描繪色彩、描繪感覺上去找比喻句、體會精妙之處。

　　3.積累自己喜歡的字詞和句子

　　4.課外閱讀《天山景物記》

　　六、拓展訓(xùn)練

　　歸納寫作特點、然后進(jìn)行小練筆：

　?。?）十分講究寫景的順序，全文從總體上說，以游蹤為序，從山的外圍寫到山的深處，或由遠(yuǎn)及近，或自上而下，寫出了景物的變化，顯得繁而不雜。

　?。?）抓住景物的特征，展開細(xì)膩的描寫。作者抓住特征，用簡練而又形象的筆觸加以描繪，使之活靈活現(xiàn)，躍然紙上，構(gòu)成一幅幅生動、奇美的畫面。

　　（3）絢麗多彩的語言，飽含濃郁的生活氣息和邊疆風(fēng)情，具有感人的魅力。作者精心運(yùn)用了比喻、映襯、夸張、對偶、排比等多種修辭手法，把景物描繪得淋漓盡致，美不勝收。

　　板書設(shè)計

　　作業(yè)布置

《夏》教學(xué)設(shè)計11

　　【教材簡析】

　　《夏》是一篇優(yōu)美的散文，由當(dāng)代著名作家梁衡所寫。文章雖篇幅短小，但自然流暢而富有內(nèi)涵，語言生動形象又極有表現(xiàn)力。學(xué)習(xí)這篇文章，要抓住夏熱烈、緊張、急促，收獲已有而希望未盡的特點，通過描繪夏天金黃的大地上暑氣蒸騰、麥浪翻滾、萬物的蓬勃生長景象，來體會作者對夏的喜愛和對辛勤勞作的農(nóng)民的贊美之情。

　　【教學(xué)思路】

　　以讀帶教，以讀促學(xué)，在反復(fù)朗讀的過程中，讓學(xué)生掌握要求學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1.熟讀課文，感受文章語言的音樂美。

　　2.概括每一段的大意，理清課文思路。

　　3.賞析品味文章精美的語言，體會作者對夏的贊美之情。

　　【教學(xué)重難點】

　　賞析品味文章精美的語言，體會作者對夏的贊美之情。

　　【教學(xué)安排】

　　一課時

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　播放梁靜茹的《寧夏》，感受夏夜的寧靜、溫馨的氣氛，引入新課梁衡的《夏感》（解釋題目）

　　二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)（多媒體展示）

　　三、檢查預(yù)習(xí)

　　1.給加點字注音。

　　芊芊細(xì)草主宰磅礴挑著七八片綠葉

　　2.補(bǔ)全下列四字短語。

　　輕飛舞細(xì)滋長

　　春秋實閑情逸

　　教法指導(dǎo)：快速瀏覽課文，在文中圈點勾畫，點同學(xué)上黑板展示，師糾正強(qiáng)調(diào)，正確后齊讀鞏固。

　　四、一讀課文，讀出音樂美

　　聽音頻朗讀，感受《夏》語言的音樂美對稱（多媒體展示）

　　山坡上的芊芊細(xì)草長成了一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長墻。

　　火紅的太陽烘烤著一片金黃的大地。

　　麥浪翻滾著，撲打著遠(yuǎn)處的山、天上的云。

　　那春天的靈秀之氣經(jīng)過半年的積蓄，這時已釀成一種磅礴之勢，在田野上滾動，在天地間升騰。夏天到了。

　　收獲之已有而希望還未盡。

　　春日融融，秋波澹澹，而夏呢，總是浸在苦澀的汗水里。

　　你看田間那些揮鐮的農(nóng)民，彎著腰，流著汗，只是想著快割，快割；麥子上場了，又想著快打，快打。

　　春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。

　　教法指導(dǎo)：先讓學(xué)生自己挑選一小段自由小聲朗讀感受，師適時引導(dǎo)學(xué)生聽音頻朗讀，感受語言的音樂美體現(xiàn)在語句的對稱（多媒體展示），師讀前半部分，生對后半部分，共同體會語言的音樂美。

　　五、再讀課文，理出層次美

　　第一段：總寫夏天的特點。

　　第二段：寫夏的景色是磅礴的。

　　第三段：寫夏的色彩是金黃的。

　　第四段：寫夏的旋律是緊張的。

　　第五段：寫夏是應(yīng)該贊美的。

　　思路：總——分——總

　　教法指導(dǎo)：先分組朗讀，再組織學(xué)生交流，通過師引導(dǎo)歸納出每段的主要意思，理清思路，感受課文層次美。

　　六、三讀課文，品出詞句美

　　品味賞析文中精妙的動詞和富有表現(xiàn)力的語言（可以從多方面多角度進(jìn)行賞析）。

　　舉例：

　　1.山坡上的芊芊細(xì)草長成了一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長墻。

　　賞析：“長成”一詞生動的描摹了芊芊細(xì)草的.形態(tài)由短變長，由疏長密的過程。而“凝成”則生動的描寫了樹木的色彩由淺入深，由淡變濃的過程。兩個動詞的使用給人以動態(tài)的美感。

　　技巧：分析這個動詞抓住了事物的什么特點，給人怎樣的感受。

　　2.好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣，……潛在樹葉間一聲聲的長鳴。

　　賞析：這句話運(yùn)用形象的比喻寫出了從春到夏的過程，通過對春天景物和夏天景物的對比來凸顯夏天的特點。讓人感受到春的靈秀之氣釀成了夏的磅礴之勢。流露出作者對夏的喜愛贊美之情。

　　技巧：先確定這句話的修辭手法（也可以從句式、五官感受角度等方面入手），然后從內(nèi)容上分析這樣寫的妙處（多用描寫了……突出……等字眼），最后可以談?wù)勥@句話在情感上的作用（多用表達(dá)了……抒發(fā)了……這些字眼）。

　　教法指導(dǎo)：先組織學(xué)生默讀課文，靜思默想，細(xì)細(xì)地揣摩品味，師再舉例賞析，指導(dǎo)賞析方法，最后小組交流做好批注進(jìn)行展示。

　　七、布置作業(yè)

　　1.課外比較閱讀，課后第三題。

　　2.仿寫：冬之色為，如，如，。

　　3.搜集整理有關(guān)寫夏的詞語、短語、古詩文。

　　附：板書設(shè)計

　　夏

　　梁衡

　　景美贊美夏天

　?。ňo張熱烈急促）

　　人勤贊美辛勤勞作的人民

　　譚義專

《夏》教學(xué)設(shè)計12

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　?。ㄒ唬┲R與能力

　　1、體會文章生動準(zhǔn)確的語言，感受語言的魅力。

　　2、理解文章的寫作思路。

　?。ǘ┻^程與方法

　　1、品味優(yōu)美、富有感染力的語句。

　　2、能讀會寫，感受文章的夏與其他作家筆下的夏的不同。

　　（三）情感、態(tài)度與價值觀

　　感受夏的獨特之處，培養(yǎng)學(xué)生熱愛夏的情感及贊美勞動者的情感。

　　【教學(xué)重點】

　　理清文章的寫作思路；品味課文優(yōu)美的語句。

　　【教學(xué)難點】

　　體會文章生動準(zhǔn)確的語言特點，感受語言魅力。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　1、誦讀（理清思路）；探究（生動準(zhǔn)確的語言）。

　　2、仔細(xì)完成預(yù)習(xí)，掃清字詞句障礙，初步了解文意。

　　3、搜集文章背景資料，結(jié)合自身閱歷，了解夏的特點，感受夏的魅力。

　　4、插入圖片信息，制作多媒體課件。

　　5、一課時

　　【教學(xué)過程】

　　一、投影圖文，導(dǎo)入新課

　　山亭（）日

　?。ㄌ疲└唏?/p>

　　綠樹陰濃（）日長，樓臺倒影入池塘。

　　水晶簾動微風(fēng)起，滿架薔薇一院香。

　　人們愛吟誦春花秋月，冬雪的潔白也為人們稱道，夏天卻極少被提及。

　　你能說說你所了解到的夏嗎？（學(xué)生自由說，師生注意總結(jié)）

　　一說到夏天，人們總會想到驕陽似火，作者在文中是怎樣寫的呢？這到底是怎樣的一個季節(jié)呢？讓我們走進(jìn)梁衡的《夏》。

　　二、檢查預(yù)習(xí)，初讀感知

　　1、自讀課文并正音，以小組為單位，交流預(yù)習(xí)情況。

　　2、請同學(xué)們仔細(xì)閱讀文章，劃出不懂的或有疑問的語句，并進(jìn)行認(rèn)真閱讀思考，嘗試著自己解決問題。

　　3、用橫線勾出文章直接表達(dá)作者感情的句子，再仔細(xì)讀一讀。

　　三、精讀課文，探究感悟

　?。ㄒ唬┱w思考：作者筆下的夏有什么特點？課文表達(dá)的是怎樣的一種情感？

　　齊讀第一節(jié)“充滿整個夏天的是一個緊張，熱烈，急促的旋律?！保崃摇⒕o張、急促）

　　引讀第五節(jié)“遺憾的是，歷代文人不知寫了多少春花秋月，卻極少有夏的影子。大概，春日溶溶，秋波澹澹，而夏呢，總是浸在苦澀的汗水里。有閑情逸致的'人，自然不喜歡這種緊張的旋律。我卻想大聲贊美這個春秋之間的黃金的夏季?！保ㄏ矏?、贊美）

　?。ǘ┘?xì)讀探究

　　1、文章是怎樣表現(xiàn)夏天熱烈的特點的？探究文本，找出依據(jù)。

　　【選詞填空】

　　“好像爐子上的一鍋水在逐漸（）（）、（）（）而終于（）（）一樣，山坡上的芊芊細(xì)草（）（）了一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也（）（）了一堵黛色長墻?！?/p>

　　“（）（）的太陽（）（）著一片金黃的大地，麥浪（）（）著，（）（）著遠(yuǎn)處的山、天上的云，（）（）著公路上的汽車，像海浪（）著一艘艘艦船。”

　　“金色（）（）了世界上的一切，熱風(fēng)（）（）著，（）過田野?！?/p>

　　“那春天的靈秀之氣經(jīng)過半年的積蓄，在田野上（）（），在天地間（）（）?！?/p>

　　“你看，麥子剛剛割過，田間那（）著七八片綠葉的棉苗，那朝天（）著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上（）（）前進(jìn)的瓜秧，無不（）（）出旺盛的生命力?！?/p>

　　【自主質(zhì)疑】

　　（1）夏天的氣氛熱烈得像什么？作者把“夏季、綠草、樹林帶”各比作什么？在這沸騰的夏季、密密的綠草、茂盛的樹林中，我們能感受到什么？

　　（2）這一聲聲蟬鳴真是那樣使人心煩嗎？在這里，作者透過蟬鳴，想告訴我們夏天怎樣的特點？使用了什么手法？（對比）

　　（3）體會“春天的靈秀之氣經(jīng)過半年的積蓄，這時已釀成一種磅礴之勢，在田野上滾動，在天地間升騰。夏天到了?！?/p>

　?。?）夏是什么樣的色彩？說說為什么。

　?。?）“按繪畫的觀點，這大約有其中的道理?！薄斑@”指什么？有怎樣的道理？（出示句子：“春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，洋溢著成熟的氣息?！北容^研讀，深刻體會。）

　?。?）文中寫夏天的田間有哪些莊稼？它們的長勢特點怎樣？

　?。?）聯(lián)系下文，理解句子“夏天，正當(dāng)春華秋實之間，正是一個承前啟后、生命交替的旺季”的含義。

　?。?）齊讀這兩段文字，讀出熱烈的氣氛。

　　【小結(jié)】這兩段寫夏天之景，色彩濃厚，對比鮮明，有力地突出夏的熱烈的特點。

　　2、文章又是怎樣表現(xiàn)夏天緊張、急促的特點的？

　　【選詞填空】

　　“你看那些揮鐮的農(nóng)民，（）著腰，（）著汗，只是想著（）（），（）（）；麥子上場了，又想著（）（）、（）（）?！?/p>

　　“他們早起晚睡亦夠苦了，半夜醒來還要（）（）窗紙，可是起了風(fēng)；（）（）窗外，天空可是（）上了云。麥子打完了，該松口氣了，又得趕快去給秋苗（）肥、（）水。

　　【自主質(zhì)疑】

　?。?）夏天的旋律是怎樣的？你從哪些地方看出來的？

　?。?）請從書本中圈畫出體現(xiàn)夏季的繁忙、緊張?zhí)攸c的詞語。

　　（3）“田家少閑月，五月人倍忙。”出自白居易的《觀刈麥》。根據(jù)搜集的資料，說說詩句意思。（出示“‘田家少閑月，五月人倍忙’，他們的肩上挑著夏秋兩季?！币龑?dǎo)學(xué)生讀這句話。）

　?。?）作者想表達(dá)一種什么情感？（贊美夏，謳歌勞動者）

　?。?）有感情地朗讀全段，讀出夏天緊張的旋律。

　　【小結(jié)】本段著重寫人，可親可敬的農(nóng)民，在寫夏的生機(jī)的同時，表現(xiàn)了作者對夏的喜愛和對勞動者的贊美。

　　3、作者認(rèn)為“有閑情逸致的人，自然不喜歡這種緊張的旋律”，你是否認(rèn)同作者的觀點？說說你的理解。

　　四、齊讀課文，小結(jié)方法

　　【課外鏈接“梁衡談寫作”】

　　“現(xiàn)在社會上有各種各樣的寫作培訓(xùn)班，教一些寫作的技巧，這當(dāng)然也是必需的，但是要寫好文章，還是要在大量閱讀的基礎(chǔ)上。大量閱讀，才有可能解決孩子們的知識面問題，也只有大量閱讀，才有了模仿的范本，可以學(xué)習(xí)別人對語言文字的駕馭能力。”

　　“語文學(xué)習(xí)最基本最簡便的方法就是背書，要背下來，才能將眾多的資源轉(zhuǎn)化成自身的營養(yǎng)。小時候是記憶的黃金期，在這個時候不多背一些東西太可惜了，只會‘失之東隅’，先背下來，不理解的可以慢慢反芻。這是一個‘發(fā)酵’的過程?！?/p>

　　1、有感情地朗讀全文，體會作者對夏及勞動者的喜愛、贊美之情。

　　2、欣賞文章語言的方法：

　?。?）生動傳神、富有表現(xiàn)力的詞語

　?。?）生動形象的比喻、擬人等修辭手法

　?。?）運(yùn)用了對比、含義深刻的句子

　?。?）表現(xiàn)出作者強(qiáng)烈感情的句子

　　3、文章按照總—分—總的順序來寫，充分展示了夏的特點，為我們的寫作提供了很好的題材。

　　五、說寫結(jié)合、積累運(yùn)用

　　1、在作者的眼里，夏天的色彩是金黃色的。請寫寫自己心目中的夏。

　　2、欣賞語段，看看老舍先生如何寫夏天。

　　六、作業(yè)

　　文中有許多句子把夏天的景象寫得形象生動，讀一讀，抄一抄，寫一寫。

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