下面是范文網(wǎng)小編收集的《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)12篇 貓,教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考。

《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　【教材解讀】

　　《貓》是小學(xué)語文人教版四年級(jí)上冊(cè)第四單元的第15課，作者是老舍先生。這篇課文以樸實(shí)而生動(dòng)的文筆介紹了貓的性格古怪和剛滿月小貓的淘氣可愛，感情真摯，文風(fēng)親切自然，語言平實(shí)，毫無雕琢，讀后令人難忘。

　　《貓》是第四單元中的一篇課文，第四單元的四篇課文都是寫動(dòng)物的，選編《貓》這篇課文的目的，一是讓學(xué)生繼續(xù)感受人與動(dòng)物和諧相處的美好意境，體會(huì)作者對(duì)生活的熱愛;二是引導(dǎo)學(xué)生感受作者用具體事實(shí)表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的描寫方法。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)和能力目標(biāo)：

　　1、通過閱讀引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容;

　　2、了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的可愛，學(xué)習(xí)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫具體，并表達(dá)出自己對(duì)貓的喜愛之情的。

　　過程和方法目標(biāo)：

　　以“自讀，感悟、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式架設(shè)文本與學(xué)生間的交流平臺(tái)，使閱讀教學(xué)成為學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。

　　情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動(dòng)物的感情和觀察小動(dòng)物的興趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　學(xué)習(xí)作者用事實(shí)說話的寫作方法，體會(huì)老舍先生的語言魅力。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1、 體會(huì)文中作者是怎樣把貓的特點(diǎn)寫具體，并表達(dá)自己對(duì)貓的喜愛之情的。

　　2、 產(chǎn)生仔細(xì)觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。

　　【教學(xué)過程】

　　一、談話導(dǎo)課

　　同學(xué)們，請(qǐng)看大屏幕(出示以貓為背景的課題 貓)，喜歡這種小動(dòng)物嗎?用一兩句話說一說喜歡的理由好嗎?

　　(引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確的語言說一說喜歡貓的理由。)

　　有一個(gè)人也非常喜歡貓，他除了喜歡貓之外，還有一項(xiàng)了不起的本領(lǐng)——寫文章。于是，他專門為貓寫了一篇文章，文章寫得太好了，就被編入了我們的教材，就是這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的《貓》。板書：貓 (作者：老舍)

　　學(xué)生齊讀課題。

　　二、檢查預(yù)習(xí)，掃清字詞障礙。

　　過渡：之前老師布置大家用“五步讀書法”預(yù)習(xí)了課文，下面，老師來檢查一下大家預(yù)習(xí)的效果。

　　三、梳理框架，重點(diǎn)學(xué)習(xí)1——3自然段。

　　過渡：老舍先生是一位偉大的作家，凡大作家寫文章最講究的一點(diǎn)就是選取適合的材料。老舍先生寫《貓》也是這樣，他不是面面俱到，而是選取了兩種貓來寫，一是成年的大貓，一是未滿月的小貓。下面請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽全文，看看哪里寫的是成年大貓，哪里寫的是未滿月的小貓。

　　根據(jù)學(xué)生回答，歸納并板書：大貓(1—3);小貓(4)

　　師：下面，我們就重點(diǎn)通過1——3自然段的學(xué)習(xí)，感受老舍先生的語言魅力，體會(huì)其蘊(yùn)含于字里行間對(duì)貓的感情。

　　(一)學(xué)生分自然朗讀課文。(教師借機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)投入感情讀書。)

　　(二)再讀課文，劃出中心句。

　　師： 1——3自然段是圍繞一句話展開寫，同學(xué)再默讀速想：1—3自然段圍繞哪句話寫的?

　　(貓的性格的確有些古怪。)請(qǐng)同學(xué)們把這句話畫下來吧。像這樣根據(jù)了一段或幾段主要意思的句子，叫什么句?(中心句)

　　過渡：1——3三個(gè)自然段都是圍繞：貓的性格的確有些古怪來寫的。下面，我們先來學(xué)習(xí)第一自然段。

　　(三)請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀第1自然段，想一想：這一段寫出了貓哪些古怪的性格?

　　根據(jù)學(xué)生回答，引導(dǎo)歸納并板書：老實(shí) 貪玩 盡職

　　1、 指生讀“老實(shí)”句。

　　師：這兩句話有什么關(guān)系?作者用了一種方法，讓我們覺得這貓真的是太老實(shí)了?(學(xué)習(xí)作者用“事例”寫貓的方法，真實(shí)可信。)請(qǐng)同學(xué)們用線畫下舉例子的句子。(師在大屏幕上涂紅)

　　2、請(qǐng)大家再看一看“貪玩”“盡職”的句子里，哪是舉的例子?(指生回答)也畫下來。(師在大屏幕上涂紅)

　　引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活理解運(yùn)用兩個(gè)關(guān)聯(lián)詞：任憑……也…… 非……不可……

　　3、師生合作讀課文。師讀：貓的特點(diǎn)的句子，生讀：舉事例句。

　　小結(jié)：這種舉事例的方法，有什么好處?(真實(shí)可信，內(nèi)容具體。)

　　過渡：第一自然寫了貓既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職，那么二、三自然段又寫了貓哪些古怪的性格呢?

　　(四)請(qǐng)同學(xué)們小聲讀課文，畫下最能表現(xiàn)貓性格古怪的句子。

　　交流匯報(bào)。

　　第二自然段：指生朗讀“高興”句子。

　　1、老舍先生從哪兩個(gè)方面寫了貓高興時(shí)的表現(xiàn)?(動(dòng)作 叫聲)讓學(xué)生圈出寫貓動(dòng)作的詞：蹭、伸、跳、踩。

　　2、從這幾個(gè)詞你覺得這是一種什么樣的貓?(調(diào)皮、淘氣、搗亂)這么調(diào)皮這么淘氣，還給老舍先生搗亂，老舍先生為什么還喜歡它呢?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老舍先生愛貓如子的感情。)

　　3、貓的叫聲連用了四個(gè)詞，還有一個(gè)特殊的描寫聲音的詞——“咕嚕咕?！?，只有在什么情況下，貓才會(huì)有這種“咕嚕咕?！钡穆曇?

　　4、淘氣

　　哪些地方寫貓的淘氣，找出關(guān)鍵句。還有從幾方面寫小貓的淘氣?

　　體會(huì)到：a.什么東西都玩

　　b.玩起來不怕率跟頭，也不怕撞疼

　　c.膽子越來越大，逐漸開辟新的游戲場所。

　　耍個(gè)沒完

　　小貓：淘氣 枝折花落

　　四、小結(jié)：

　　在這一段中，老舍先生直接用事實(shí)說話，讓我們真實(shí)地感受到貓古怪特點(diǎn)。而且，老舍先生用了極富變換的動(dòng)詞、擬聲詞、恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞把貓的調(diào)皮、好動(dòng)、可愛淋漓盡致地表現(xiàn)了出來，讓我們感受了他的語言魅力。有人這樣評(píng)價(jià)老舍的語言：(大屏幕出示)一、用字，活中求變;二、句式，長短相間;三、修辭，真切自然;四、語言，傳神有味。

　　五、拓展作業(yè)。

　　老舍先生的愛好非常廣泛，除了愛養(yǎng)貓外，還愛打拳、唱戲、說相聲、養(yǎng)花等等。尤其是對(duì)花的喜愛非同一般，為此還寫了一篇《養(yǎng)花》的文章。請(qǐng)大家認(rèn)真閱讀，重點(diǎn)標(biāo)畫：體現(xiàn)老舍先生愛花的句子。

《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、梅花、變化多端、跌倒、開辟、枝折花落”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫具體，并表達(dá)出自己對(duì)貓的喜愛之情的。

　　4、激起熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫具體，并表達(dá)出自己對(duì)貓的喜愛之情的。激起熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　搜集有關(guān)貓的資料。

　　【課時(shí)安排】

　　2課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　1、出示掛圖。

　　2、認(rèn)識(shí)貓：

　　家貓、波斯貓。

　　3、學(xué)生介紹貓。

　　4、師予以歸納：

　　貓：哺乳動(dòng)物，面部略圓，軀干長，耳殼短小，眼大，瞳孔隨光線強(qiáng)弱而縮小放大，四肢較短，掌部有肉質(zhì)的墊，行動(dòng)敏捷，善跳躍，能捕鼠，毛柔軟，有黑、白、黃、灰褐色。據(jù)說貓還是老虎的師傅呢?

　　5、今天我們就來學(xué)一學(xué)老舍先生寫的《貓》。

　　二、學(xué)習(xí)生字詞

　　1、自學(xué)生字詞后出示生字卡讀、記。

　　2、形近字練習(xí)：

　　慮( ) 稿( ) 要( ) 虛( ) 搞( ) 耍( )

　　三、學(xué)習(xí)課文

　　1、作者分別寫了什么時(shí)候的貓?分別在哪幾個(gè)自然段中?

　　2、每個(gè)自然段都寫了貓的什么特點(diǎn)?

　　四、學(xué)習(xí)第4自然段

　　1、自學(xué)第4自然段：

　　讀懂什么就說什么?

　　生匯報(bào)讀懂的內(nèi)容。

　　學(xué)生A：讀懂了小貓很淘氣，好玩。

　　師引導(dǎo)：哪些句子描寫小貓?zhí)詺?，好?找出來，讀一讀。

　　引導(dǎo)朗讀：要讀出小貓的可愛。

　　學(xué)生B：讀懂了小貓很勇敢，很堅(jiān)強(qiáng)，不怕摔，不怕疼。

　　師引導(dǎo)：把這些句子找出來，讀一讀，讀出堅(jiān)強(qiáng)、可愛來。

　　學(xué)生C：讀懂了小貓很淘氣，折騰得花草枝折花落。

　　師引導(dǎo)：對(duì)，把句子找出來，讀一讀，讀出淘氣來。

　　2、歸納引導(dǎo)：

　?、?這么淘氣的小貓，如果是你家的貓，你會(huì)怎么評(píng)價(jià)它?根據(jù)老師的指示說說：

　　這是一只__________________

　　⑵ 老舍老生又是怎樣評(píng)價(jià)它的，從文中找出兩個(gè)詞語來評(píng)價(jià)它：

　　生氣勃勃、天真可愛

　?、?你讀了課文和老舍先生產(chǎn)生的感情一樣么?說一說。

　　(喜歡、喜愛)

　　⑷ 大家一起讀一讀第4自然段，注意：

　　讀出喜歡的感情。

　　五、小結(jié)

　　一只可愛的小貓，全身都洋溢著淘氣與生氣，它長大后會(huì)有怎樣的表現(xiàn)，我們明天再學(xué)。

　　六、布置作業(yè)

　　1、抄寫詞語。

　　2、完成思考·練習(xí)第1題。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、聽寫鞏固詞語：

　　憂慮 呼喚 抓癢 遭殃 責(zé)打 生氣勃勃

　　2、昨天，我們學(xué)了小時(shí)候的貓，現(xiàn)在大家來完成一項(xiàng)練習(xí)：

　　小時(shí)候的貓很(淘)(氣)，它是那樣的(生氣勃勃)，(天真可愛)，我非常(喜歡)它。

　　3、今天我們來學(xué)習(xí)長大了的貓。

　　二、講讀第1～3自然段

　　1、講讀第1自然段：

　　⑴ 自由讀課文，說說課文圍繞哪一句話寫?

　　(我們家的大花貓性格實(shí)在有些古怪。)

　?、?大花貓的古怪性格體現(xiàn)在哪?找一試，用畫出來。

　　學(xué)生匯報(bào)。

　　(師相機(jī)輔導(dǎo))

　?、?師肯定引導(dǎo)：

　　對(duì)，大家一起讀一讀句子，注意要讀出貓的古怪來。

　　(又老實(shí)又貪玩)

　　繼續(xù)匯報(bào)。

　　⑷ 師引導(dǎo)：

　　說得對(duì)，現(xiàn)在大家再讀一讀這些句子。

　　⑸ 解詞：

　　誰來說說“盡職”與“屏息凝視”的意思。

　　“盡職”指盡到責(zé)任。

　　理解“屏息凝視”的站起來說一說再做一做。

　　一生講并演示以加深理解小貓的盡職。

　　“屏息凝視”：指控制呼吸并專注地看。

　?、?現(xiàn)在根據(jù)老師提供的練習(xí)來說一說貓的古怪性格：

　　大花貓的性格真古怪，它又( )又( )又( )。

　?、?師相機(jī)板書：

　　又( )又( )又( )

　?、?這樣的貓，大家喜歡么?喜歡的站起來讀一讀。

　　2、自讀第2自然段：

　?、?剛才大家學(xué)了第一自然段，誰知道老師是抓住哪一句話來講的?

　　(第一句話)

　　⑵ 現(xiàn)在我們自學(xué)時(shí)也要抓住重要的詞、句來學(xué)習(xí)，會(huì)獲得事半功倍的效果。

　　(5分鐘自學(xué)，討論)

　　⑶ 評(píng)講：

　　讀懂第二自然段的舉手。

　　學(xué)生匯報(bào)。

　　歸納引導(dǎo)：

　　文中的“幾朵小梅花”能否改成“幾個(gè)小腳印”?

　　(不能，“幾朵小梅花”寫出了老舍先生對(duì)大花貓的喜愛之情。)

　　師歸納引導(dǎo)：

　　大家說得對(duì)，這高興與不高興變成反義詞怎么說?

　　高興──生氣

　　師：這高興與生氣時(shí)的表現(xiàn)也是貓的性格，一會(huì)兒高興，一會(huì)兒生氣，這只大花貓的性格有什么特點(diǎn)?

　　(古怪)

　?、?對(duì)，大家把這只古怪的大花貓讀一讀。

　?、?這只古怪的大花貓給你什么印象?說一說：

　　這是一只(古怪、可愛)的大花貓。

　　3、獨(dú)立學(xué)第3自然段：

　　⑴ 總結(jié)前兩段的學(xué)習(xí)方法，遷移獨(dú)立學(xué)第3自然段。

　?、?師檢查輔導(dǎo)：

　?、?找一對(duì)反義詞：

　　害怕──勇猛

　　② 把體現(xiàn)害怕與勇猛的句子讀一讀。

　?、?這害怕與勇猛也是大花貓(古怪)性格的表現(xiàn)。

　　三、小結(jié)

　　這只大花貓真(古怪)，真(淘氣)，真(可愛)，真討人(喜歡)。

　　四、布置作業(yè)

　　完成課后2、3題。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　15 貓

　　老實(shí)、貪玩、盡職

　　一、古怪 高興時(shí)、不高興時(shí) 什么都怕、勇猛 喜愛

　　二、可愛──淘氣：沒玩沒了、膽大

《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　一、這篇文章是散文還是小說？

　　教學(xué)這篇文章，首先要思考的是它的文體。像散文？像小說？很寫實(shí)，很有解讀誘惑力。

　　這篇作品很難把它當(dāng)做小說來讀，這就是鄭振鐸小說的特別之處。小說的最高境界就是覺得它不像小說，它是真的。作者的兒子鄭爾康曾經(jīng)回憶父親寫這篇文章的背景：“我家的貓，也有遇到災(zāi)難的時(shí)候……自從上述那兩件‘貓的事件‘發(fā)生不久以后，父親便寫了他的《家庭的故事》的第一篇《貓》?！边@說明，本文所記的并非作者親身經(jīng)歷，借這件事來闡述自己對(duì)生命價(jià)值和人性的思考和態(tài)度才是本意?！敦垺穼懺?925年11月7日，地點(diǎn)是上海。此前，作者與茅盾、葉圣陶等發(fā)起成立了“文學(xué)研究會(huì)”，主編《小說月報(bào)》，倡導(dǎo)“為人生”的現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作。鄭振鐸深受“五四”時(shí)期“科學(xué)、民主、博愛”思想影響，但在那個(gè)時(shí)候，他思想上極度“彷徨”如魯迅，看不清更找不到中國的出路。于是，1925年到1927年，他創(chuàng)作了16篇組成寫實(shí)短篇小說集《家庭的故事》，《貓》是其中的第一篇，從一個(gè)獨(dú)特的視角觀照社會(huì)，審視人性。

　　小說，我們就更能解釋文章的情節(jié)設(shè)置的巧妙性與刻意性。為什么前兩只貓那么漂亮，而且一只比一只有型？為什么“我”的難過會(huì)更加增多？為什么會(huì)有兩只美麗的鳥兒？為什么第三只貓會(huì)特別注意并凝望它？為什么有只黑貓閃過，又正好捕捉到了小鳥還讓我看到？為什么我覺得對(duì)不起第三只貓兩個(gè)月后它又死去，而且是忽然，是死在鄰居的屋脊上？為什么我最后永不養(yǎng)貓？

　　小說，我們才能更深刻的思考文章的思想。它究竟要說些什么？

　　二、文章在訴說什么？

　　初讀《貓》一課，我們很容易就可以找到愛護(hù)弱小動(dòng)物，關(guān)愛卑微生命這樣的主題，學(xué)生們也能夠很容易地在文中讀出這樣的主題。徐志耀老師在《啟蒙生命的責(zé)任——鄭振鐸<貓>解讀》中說：“我們?cè)诮虒W(xué)中這樣一個(gè)問題常常無法回避：為什么作者在文本寫道‘自此，我們家永不養(yǎng)貓’，如果僅僅是關(guān)愛弱小的生命，他完全可以如當(dāng)今社會(huì)很多動(dòng)物保護(hù)主義者一樣，繼續(xù)收留那些流浪的貓犬，用自己的關(guān)愛來彌補(bǔ)無心的過失。他沒有這樣做，說明文章的主題絕不應(yīng)局限于這個(gè)層次上，其中還包含著作者更深層的思考?！弊詈笠恢回堧m然丑陋，可也是一個(gè)鮮活生動(dòng)的生命，“它躺在露臺(tái)板上曬太陽，態(tài)度很安詳，嘴里好像還在吃著什么”，讓我們感覺如此溫暖，安靜，美好。可是“我”卻無情地去棒打它，甚至“以為懲戒的還沒有快意”。 “我”的暴怒、虐待，“我”的被針刺過的良心，“我”的妄下斷語，沒有判斷明白帶來的冤苦等，這個(gè)層面上的理解學(xué)生都能讀出，文章也明明白白地寫出來了。那么，教學(xué)要教什么？語文教學(xué)，不僅僅要教孩子能讀出的東西（重溫也是一種教學(xué)），更要教出他們應(yīng)該要讀出卻還沒有讀懂的東西，而且，教法不是告知，是在教師的點(diǎn)撥下感悟體驗(yàn)最終收獲。回到文章深處閱讀，我們會(huì)問，針刺良心，刺出了什么？“我”嚴(yán)于律己、自我解剖又得出了什么？“永不養(yǎng)貓”的負(fù)罪感的背后又是什么？人性的多面性！生命的平等、自由的訴求！維護(hù)生命價(jià)值的可貴！尊重生命的漫長的路，強(qiáng)弱之分的社會(huì)狀態(tài)，人性中的兇惡、冷酷、殘暴和陰暗的暴露提示著人性中善良、仁愛、公平、正義等美好一面的覺醒。文中的“我”剝奪了小貓的生命，“我”的懺悔和負(fù)罪又說明什么？過深的解讀對(duì)初一學(xué)生而言，自然不適合，但一點(diǎn)都不去思考文本的深度，教學(xué)必然走向淺表化。我們應(yīng)該教學(xué)生認(rèn)識(shí)到：判斷未明，勿輕結(jié)論；否則，既傷人，又害己。而且，我們還應(yīng)該通過鄭振鐸先沉重的筆觸去感受“一個(gè)時(shí)代知識(shí)精英對(duì)生命的尊重與高度的責(zé)任感”，語文，才是一種文字的精神的滋養(yǎng)和喚醒。

　　三、“不知名的奪去我們所愛的東西”

　　第二只貓走失后，“我也悵然的，憤然的，在咒罵著那個(gè)不知名的奪去我們所愛的東西的人”。這里的“不知名的奪去我們所愛的東西”，引起了我的深深思索。第三只貓，是不是也可以這樣訴說，它不是也被這些“不知名的”奪走了所愛的東西嗎？生命，尊嚴(yán)，平等，自由，價(jià)值等，這是貓的所愛，也是所有生命的必須。這些“不知名的”是什么？人性中的丑陋、陰暗面，自私，殘暴，地位等等。這樣一想，文章的情節(jié)被打通了，文章的理解也更加順暢了。這堂課，我們就來找這些“不知名”的東西，就來思考“我們所愛的東西”，作者寫作的目的就從這里亮堂開來。

　　四、幾只貓？

　　文章寫的是養(yǎng)貓的事情，但標(biāo)題不是“養(yǎng)貓”，是“貓”。

　　本來文本寫的是“我”和四只貓的故亊。 “可是，絕大多數(shù)的老師卻只講前三只貓，好像文本中就沒有第四貓一樣，這說明我們語文教學(xué)文本解讀問題是不小的。因?yàn)椴恢v第四只貓，就證明沒有讀懂這文，極大地流失了《貓》文的審美趣味和價(jià)值，尤其是不能將此文上升到更加“有用”的境界。”（徐江《不能忽略第四只貓而且是“黑貓”》）徐教授說：“一個(gè)語文老師需嘗試鍛煉之，給初中生作出上述歸納以薰陶學(xué)生，使他們對(duì)文本內(nèi)涵有升華性認(rèn)知，為進(jìn)入高中作操作性歸納打下基礎(chǔ)。語文閱讀所謂“感悟”者，此之謂也。當(dāng)今閱讀教學(xué)效果低下，老師少此意識(shí)、少此能力是重要原因之一?！边@里的“嘗試鍛煉”，很讓人感動(dòng)。只為考試而教學(xué)的教學(xué)，最后必然只有一個(gè)冰冷的分?jǐn)?shù)，而為語文能力為學(xué)生的語文素養(yǎng)和生命質(zhì)量而展開的教學(xué)，奠定的才是人生的基礎(chǔ)（包括分?jǐn)?shù)）。小說（或者就說散文），要讀出更多的意蘊(yùn)和深刻，教學(xué)，要讓學(xué)生在文字中折騰？作者隱喻在文本里的是什么，貓僅僅是貓嗎？

　　小說要展示的是社會(huì)百態(tài)萬象世相。

　　三妹最愛貓，我呢，也“坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過一二小時(shí)的光陰，那時(shí)太陽光暖暖地照著，心上感著生命的新鮮與快樂”?？傻谌回埑螅y看，三妹“對(duì)于它，也不加注意”，這就不是真愛貓的真愛生命的人。而“我”的棒喝，“妻子”的怒罵，陌生人順手抱走第二只貓等等，都足以證明人性中的負(fù)面因素。我們咒罵著抱走貓的人，卻用自己的冷酷殘暴和武斷毀滅著一只貓。若不好好拯救，走出怎樣的心靈污泥，我們未來的遭遇又何嘗勝過那只死在屋脊上的貓？至于張嬸，她最沒地位，最是可憐，“默默無言，不能有什么話來辯護(hù)”，她自己不就是那只任人咒罵的可憐的貓嗎？可是她，也“向來不大喜歡”比她更低一級(jí)的貓。這就是“我們”，“我們”也是貓！

　　五、我的教學(xué)設(shè)計(jì)——xx

　　1、三次養(yǎng)貓的共同點(diǎn)是什么？（亡失，難過）——我對(duì)于它的亡失，比以前兩只貓的亡失，更難過得多。

　　——這個(gè)設(shè)計(jì)，有很強(qiáng)烈的閱讀意識(shí)。既考量整體閱讀，又需要?dú)w納比較。

　　2、找出三次“難過”的語句，從“更”“比”字的鑒賞中感受“我”的心情和文章的主要寫作手法。

　?、傥倚睦镆哺兄豢|的酸辛，可憐這兩個(gè)月來相伴的小侶！當(dāng)時(shí)只得安慰著三妹道：“不要緊，我再向別處要一只來給你?！?/p>

　?、谖乙矏澣坏模瑧嵢坏?，在咒罵著那個(gè)不知名的奪去我們所愛的東西的人。

　　自此，我家好久不養(yǎng)貓。

　?、畚倚睦锸蛛y過，真的，我的良心受傷了，我沒有判斷明白，便妄下斷語，冤枉了一只不能說話辯訴的動(dòng)物。想到它的無抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是針，刺我的良心的針！……

　　我永無改正我的過失的機(jī)會(huì)了！

　　至此，我家永不養(yǎng)貓。

　　——“我對(duì)于它的亡失，比以前兩只貓的亡失，更難過得多”，你證明能看出“更”難過？“比”又說明什么？

　　（天災(zāi)——人禍——己過，“一縷酸辛”“只得安慰”“也”——“也”“好久”——“十分難過”“良心受傷”“永無”“永不”）

　　“更”——文章的重點(diǎn)在第三只貓上，“比”——文章的主要寫法是對(duì)比。

　　我很喜歡這個(gè)設(shè)計(jì)，很輕盈，又很厚實(shí)，文章的結(jié)構(gòu)、重心、感情和手法，都在其中。我為自己點(diǎn)贊！

　　3、讀第三只貓的語段，思考：是什么因素導(dǎo)致我妄下斷語？

　　——閱讀小說，就是要利用主問題挑起理解爭端，多角度涵蓋文本的內(nèi)容和思想元素。這是我這堂課的最重要的問題，集中在第三只貓上，不去做三只貓的外形、習(xí)性、來歷和地位等的比較（這些比較就是零零碎碎的尋找，缺乏思考深度，學(xué)生肯定找得出）。教學(xué)，要有聚焦點(diǎn)，要有發(fā)力點(diǎn)。課堂，是我們展開閱讀碰撞的課堂。

　　哪些因素呢？我想學(xué)生的回答有：貓的“凝望”（作案動(dòng)機(jī)），貓的“好像”吃著什么，貓畏罪潛逃，現(xiàn)場鳥的死狀，張嬸的無言，妻子的咬定……（教學(xué)中，果然是這里呈現(xiàn)高潮，學(xué)生的解釋多角度）

　　學(xué)生容易忽略的是貓的被厭惡，這點(diǎn)其實(shí)很重要。它的“若有若無”，被人“不大喜歡”“覺得難看”，還有主觀上的不改變自己不進(jìn)取,“仍不改”，都為故事情節(jié)的推進(jìn)設(shè)下伏筆。而這一點(diǎn)又可以回到貓的本來特點(diǎn)上，很自然地和前兩只貓比較。

　　這樣，“于是貓的罪狀證實(shí)了。大家都去找這可厭的貓，想給它以一頓懲戒”。怎么理解“于是”中的情感？語言品味，感悟文字溫度，在語言文字中尋找作者隱藏的東西。

　　這樣，借這個(gè)主問題，把教學(xué)引向重點(diǎn)，又充分發(fā)揮學(xué)生的閱讀個(gè)性，關(guān)鍵是落實(shí)文中語言，回答要有文本依據(jù)。同時(shí)，這一部分文字中，多個(gè)人物的語言神態(tài)等描寫非常精彩很見性格，要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀好，讀出人物的特征為后面文本主旨理解做好鋪墊。

　　4、貓死了，忽然死在鄰家的屋脊上，那貓一定也有要說的，如果你是那只貓，你想說什么？——小說體驗(yàn)閱讀，為主題解讀蓄勢。

　　5、第三只貓死了，按“我”的話說，“悵然的，憤然的，在咒罵著那個(gè)不知名的奪去我們所愛的東西的人”。奪走的是貓所愛的什么？“不知名的”又是什么？

　　——這里，開始為深化理解做思考了。“沒有判斷明白，便妄下斷語，冤枉了一只不能說話辯訴的動(dòng)物。想到它的無抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是針，刺我的良心的針！”良心的背后，什么在失去？這個(gè)問題指向很深。

　　——生命，貓死的是生命，但所愛的也被奪去了：尊嚴(yán)，平等，自由，價(jià)值，訴說和辯護(hù)的權(quán)利……不知名的是什么？是棍棒，是怒斥，更是我們?nèi)诵灾械膬磹?、冷酷、殘暴和陰暗等等。這樣一思考，我們就慢慢地走向《貓》最要訴說的人性和生命觀。

　　6、文章還寫到幾只貓？

　　——黑貓?zhí)幼吡?，但逃不脫它的命運(yùn)。張嬸呢？我們呢？我們何嘗不是這個(gè)世界中的渺小的貓？反思，才能真正感受到“生命的新鮮和美好”，才能發(fā)自內(nèi)心地去尊重每一個(gè)生命。夏目漱石《我是貓》說：“得來不易的機(jī)會(huì)，會(huì)讓所有的動(dòng)物去做原來不喜歡做的事。”沒有人是孤島，無數(shù)的遠(yuǎn)方和行人都和我們有關(guān)！這個(gè)問題是一個(gè)借力打力的問題，源于文本，又進(jìn)入現(xiàn)實(shí)，這就是文學(xué)給我們的力量！我努力想奉獻(xiàn)給學(xué)生們的，”是我們對(duì)他們鮮活生命體的關(guān)愛，是他們?cè)诔砷L中應(yīng)該獲得的，在未來生活中應(yīng)該具備的一些語文素養(yǎng)。“（xx老師語）

　　附：課文是昨天晚上八點(diǎn)才知道的，以前從未教過這文章，畢竟在高中。時(shí)間緊，難免粗淺，但確確實(shí)實(shí)有我語文思考的印記。教完后，覺得“如果你是那只貓，你想說什么”這一小說體驗(yàn)式的閱讀可以刪去，直接奔到“那個(gè)不知名的奪去我們所愛的東西”這一環(huán)節(jié)，并且在“生命”提示后，追問“貓除了生命，還有什么所愛的東西被奪去了”，這樣課堂又會(huì)在思考閱讀后掀起又一個(gè)高潮?！敦垺氛媸且黄梦恼?，我相信我能教出更美的它來！——xx

《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1．通過抓重點(diǎn)詞句、邊讀邊想象畫面等方法，理解大貓的性格古怪，體會(huì)老舍先生對(duì)貓的喜愛之情，感受對(duì)生活的熱愛。

　　2．激起學(xué)生熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：在閱讀中體會(huì)貓的性格實(shí)在有些古怪，了解作者是怎樣寫出貓的性格特點(diǎn)的。

　　難點(diǎn)：初步嘗試比較閱讀的方法，體會(huì)不同作家寫貓的異同。

　　教學(xué)準(zhǔn)備:

　　學(xué)生：預(yù)習(xí)課文、了解老舍。

　　教學(xué)過程：

　　一、借助謎語導(dǎo)入新課。

　　1．揭示課題。

　　2．復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。

　　二、自主學(xué)習(xí)

　　1．出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　自主嘗試：

　　1、大聲朗讀讀課文第1---3自然段，說說這三個(gè)自然段是圍繞那一句話寫的。

　　2、大花貓的有哪些古怪性格？找一找，用橫線把它畫出來。

　　3、從你發(fā)現(xiàn)的貓的性格特點(diǎn)中，你還可以發(fā)現(xiàn)老舍先生筆下的貓的性格是的。

　　4、從作者的'描寫中我們感受到了什么？

　　2．學(xué)生自學(xué)。

　　3、全班交流。

　　三、重點(diǎn)研讀，理解古怪。

　?。ㄒ唬﹦?chuàng)設(shè)情境，理解古怪。

　　1．初步感知：讀第一自然段，發(fā)現(xiàn)貓的哪些性格？找一找，用橫線把它畫出來。

　　2．理解貪玩：通過朗讀展現(xiàn)貓的貪玩。結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，品讀老舍先生對(duì)貪玩的貓的寬容與喜愛。創(chuàng)設(shè)情境，通過朗讀品味老舍先生的語言，升華情感。

　　3．理解盡職：理解詞語屏息凝視。親身體驗(yàn)屏息凝視，體會(huì)貓等老鼠的決心，感受貓的盡職。指導(dǎo)朗讀，感受貓的盡職。

　　4．通過剛才的學(xué)習(xí)，在我們眼前出現(xiàn)了老實(shí)的貓、貪玩的貓、盡職的貓，那種給你留下的印象最深？為什么？

　　5、過渡：作者通過細(xì)致的觀察貓，才把貓的性格特點(diǎn)寫得具體。作者不但描寫具體，寫法也獨(dú)到，請(qǐng)比較兩組句子。

　　A句能換成B句嗎？為什么？

　　A、說它老實(shí)吧

　　B、它很老實(shí)

　　A、說它貪玩吧

　　B、它很貪玩

　　6、學(xué)生討論

　　7、你喜歡老實(shí)的貓、貪玩的貓、盡職的貓呢？選擇一種你喜歡的讀，請(qǐng)同學(xué)們聽他讀得好不好并評(píng)論

　　8小結(jié)：透過對(duì)立、矛盾的性格，體會(huì)貓的性格的古怪。

　?。ǘ┻M(jìn)一步理解貓的性格古怪。

　　1．自主發(fā)現(xiàn)：自讀第2、3自然段，找出其他矛盾的性格，體會(huì)古怪。

　　2．匯報(bào)交流：

　　（1）理解蹭、演動(dòng)作、談想法。

　?。?）理解印畫上幾朵小梅花等重點(diǎn)詞句，說這時(shí)大花貓又在想什么？體會(huì)其中流露出的老舍對(duì)貓的喜愛之情，指導(dǎo)有感情朗讀。

　?。?）A句B句哪句更好？為什么？

　　A、在稿紙上踩印幾朵小梅花。

　　B、在稿紙上踩印幾朵小黑點(diǎn)。

　　3、理解豐富多腔長短不一等詞語。

　　4、指導(dǎo)進(jìn)行表情朗讀。

　　5、一讀而過第三自然段，以我們家的大花貓的確（實(shí)在）勇猛為中心說一段話。

　　四、領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒ā?/strong>

　　五、課堂小結(jié)。

　　六、布置作業(yè)。

《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．熟讀課文，掌握本課基礎(chǔ)生字詞。

　　2．概括并比較三只貓的不同來歷、外形、性情和在家中的地位，揣摩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫。

　　3．體會(huì)作者對(duì)三只貓的感情，感悟作者對(duì)第三只貓死后的悔恨之情，思考其中蘊(yùn)含的人生哲理。

　　4．形成關(guān)愛動(dòng)物，善待生命，尊重生命的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　概括比較三只貓的不同來歷、外形、性情和在家中的地位，揣摩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫。 教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)作者對(duì)第三只貓?zhí)厥獾乃枷敫星?，感受其中蘊(yùn)含的人生哲理。

　　教學(xué)方法：

　　誦讀教學(xué)法、討論法、提問法、引導(dǎo)法

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　課時(shí)安排：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、新課導(dǎo)入

　　1．同學(xué)們，動(dòng)物是人類的朋友，你能說說自己所喜愛的動(dòng)物以及和他們之間所發(fā)生的故事嗎？貓是大家都很熟悉的一種小動(dòng)物。很多家庭因?yàn)樨埲侨讼矏鄱B(yǎng)它。我國著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養(yǎng)過三只小貓。從養(yǎng)這三只小貓的過程中，他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢？今天，我們一起來學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的散文《貓》。 2作者介紹。

　　鄭振鐸（1898－1958），福建長樂縣人。現(xiàn)代作家、文學(xué)家，我國新文化運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者之

　　一。新中國成立后，曾擔(dān)任中國科學(xué)院考古研究所所長、全國作協(xié)理事等職。1958年10月率中國文化代表團(tuán)前往阿富汗等國進(jìn)行友好訪問時(shí)，因飛機(jī)失事不幸遇難。他的主要著作有《中國歷史參考圖譜》《中國俗文學(xué)史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1．朗讀課文，讀準(zhǔn)生字詞。

　　污澀（sa ）慫恿（sǒng yǒng）：鼓動(dòng)別人去做。

　　婢女(bì)蜷伏(quán ) 懲戒(ch?ng) 悵然(chàng)：不愉快的樣子。

　　詛罵（zǔ） 紅綾 （líng ）

　　2．全文可以分為幾個(gè)部分？找出有關(guān)起止段落，劃分文章結(jié)構(gòu)。

　　（1）學(xué)生自由朗讀課文，并劃分層次。

　?。?）學(xué)生小組討論，教師抽查解答。

　　明確：課文寫了三次養(yǎng)貓的故事，據(jù)此，文章可分三個(gè)部分。

　　第一部分（1-2段）：寫第一只貓的故事。

　　第二部分（3－14段）：寫活潑可愛的第二只貓不幸亡失的故事。

　　第三部分（15－34段）：寫第三只貓的亡失讓我難過自責(zé)。

　　三、精讀課文，合作探究。

　　1.找出描寫三只貓的來歷、外形、性情和在家中的地位的詞語句子。

　　第一只貓 第二只貓 第三只貓

　　隔壁要來的 舅舅家抱來的 張嬸撿來的 花白的毛如帶著泥土的白雪球 渾身黃色,很可愛 毛色花白,并不好看,瘦,毛被燒脫了幾塊,更覺難看。

　　活潑較第一之更活潑,更有趣,會(huì)捉鼠 天生憂郁,不活潑,懶惰寵物寵物若有若無,不大喜歡死亡丟失死亡

　　四、品讀課文。

　　1、文章生動(dòng)的記敘了我家三次養(yǎng)貓的經(jīng)過。其中，前兩只貓活潑、有趣，找出相關(guān)句子作分析。

　　A“它便撲過來搶，又撲過去搶?！?（寫出了小貓玩耍時(shí)的動(dòng)態(tài)和情態(tài)。）

　　B“有時(shí)蝴蝶安詳?shù)仫w過時(shí)，它也會(huì)撲過去捉?！保▽懗鲂∝埖哪X袋、眼睛隨著蝴蝶的飛舞而轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去并伺機(jī)捕捉的樣子。）

　　C“有時(shí)由樹上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽。”“隱身在陽光隱約的綠葉中，好像在等待著要捉捕什么似的?！保ㄐ∝埖奶詺?、頑皮讓我們會(huì)心一笑！）

　　這一組句子，從細(xì)小的方面寫盡了前兩只貓的活潑可愛、頑皮淘氣。這樣的描寫，叫做細(xì)節(jié)描寫。它可以使文章生動(dòng)而富有情趣。

　　第二課時(shí)：

　　一、研讀課文，

　　1．體會(huì)作者一家對(duì)三只貓的不同感情以及貓亡失后作者的感情，找出文中具體表達(dá)的句子。 第一只貓：“三妹常常取了一條紅帶，或一根繩子，在它面前來回地托搖著，它便撲過來搶，

　　又撲過去搶。我坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過一兩個(gè)小時(shí)的光陰，那

　　時(shí)太陽光暖暖的照著，心上感著生命的新鮮與快樂。”

　　“我心里感著一縷的酸辛,可憐這兩月來相伴的小侶!”

　　第二只貓：“我們都很為它提心吊膽，一天都要‘小貓呢？小貓呢？’查問個(gè)好幾次。” “三妹常指它笑著罵道：‘你這小貓呀，要被乞丐捉去后才不會(huì)亂跑呢！’” “飯后的娛樂，是看它在爬樹?！?/p>

　　“我也悵然的,憤恨的,在詛罵著那個(gè)不知名的奪去我們所愛的東西的人。”“自此，

　　我家好久不養(yǎng)貓?！?/p>

　　第三只貓:“但大家都不大喜歡它，它不活潑，也不像別的小貓之喜歡頑游，好像是具有天生

　　的憂郁性似的，連三妹那樣愛貓的，對(duì)于它也不加注意?！?/p>

　　“過了幾個(gè)月，它在我家仍是一只若有若無的動(dòng)物?！?/p>

　　“三妹有時(shí)也逗著它玩，但沒有對(duì)于前幾只小貓那樣感興趣?！?/p>

　　“大家都去找這可厭的貓，想給它一頓懲戒。”

　　“自此，我家永不養(yǎng)貓。”

　　第一只貓“很活潑”，“我”看著三妹逗貓玩的融融泄泄的生活情景“感著生命的新鮮與快樂”，當(dāng)貓無故病死后“可憐這兩月來相伴的小侶”并為之“酸辛”；當(dāng)?shù)诙弧案腥?，更活潑”的貓?jiān)谥車従永淠挠^望中被那些“過路人”捉走后就“悵然”、“憤恨”、“詛罵”，在這段生活經(jīng)歷中展示的“我的人性”充滿愛心，表現(xiàn)得十分寬容、溫馨、善良和光明。然而在“芙蓉鳥事件”發(fā)生后的“我”，不僅只憑主觀猜測“妄下斷語”，面對(duì)貓這個(gè)弱小、可憐的動(dòng)物“怒氣沖天”、“拿木棒追打”、“心里還憤的，以為懲戒的還沒有快意”，人在動(dòng)物面前恃強(qiáng)凌弱，則充分暴露了人性中兇惡、冷酷、殘暴和陰暗的一面。不過，當(dāng)“我”明白這只丑貓并非是罪魁禍?zhǔn)缀?，良心受到了譴責(zé)。

　　2.說說為何“我”對(duì)第三只貓的死比前兩只貓的亡失“更難過得多”？第二只貓丟失后，作者寫道：“自此，我家好久不養(yǎng)貓?！钡谌回埶篮螅髡哂謱懙溃骸白源?，我家永不養(yǎng)貓?！痹囍?lián)系課文中的描寫，體會(huì)這兩句話中包含的思想感情有什么不同？

　　因?yàn)榈谌回埖乃镭?zé)任在“我”。“我”的主觀臆斷，斷定鳥是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無處辯訴，最后死在鄰家屋檐上?！拔摇闭J(rèn)為是“我”把它害死的，而且這個(gè)過失是無法補(bǔ)救的。

　　這句話在內(nèi)容上是對(duì)全文的總結(jié)。"我"目睹了前兩只貓的不幸后，又親自制造了第三只貓的悲劇，深感負(fù)疚，為了不再看到這樣的悲劇重演下去，"自此，我家永不養(yǎng)貓"這句話與文章的開頭遙相呼應(yīng)，在結(jié)構(gòu)上形成了首尾呼應(yīng)的特點(diǎn)。

　　二、把握文章的寫作特點(diǎn)

　　跳讀課文，想一想，本文最顯著的寫作特點(diǎn)是什么？

　　1、情節(jié)曲折，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

　　文章圍繞中心敘寫了三個(gè)故事，每個(gè)故事都以養(yǎng)貓的亡失為線索都具有相對(duì)的完整性。三個(gè)故事又是按照時(shí)間順序排列組成一串，構(gòu)成一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史：得貓——養(yǎng)貓——亡失——再得貓——再養(yǎng)貓——再亡失——復(fù)得貓——復(fù)養(yǎng)貓——復(fù)亡失，永不養(yǎng)貓。情節(jié)三起三落，層層推進(jìn)。

　　2、首尾呼應(yīng)和伏筆的設(shè)置。

　　銜接呼應(yīng)表現(xiàn)為：開頭交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)局，拋出線索，總領(lǐng)全文，末了以“我家永不養(yǎng)貓”收尾，開拓深意，呼應(yīng)開頭。三個(gè)故事之間又有過渡段貫通彌合。

　　伏筆的設(shè)置表現(xiàn)為：第一只貓忽然消瘦預(yù)示其病死；寫第二只貓街上亂跑，預(yù)示其被人捉走；寫第三只貓凝望鳥籠，預(yù)示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線，連珠綴玉的作用，把三個(gè)故事和各個(gè)故事之間的情節(jié)綴連成有機(jī)的整體，渾然天成，天衣無縫。

　　三、拓展延伸

　　1.如果你是第三只貓，你會(huì)對(duì)作者或是人類說些什么呢？

　　“我終于離開這個(gè)痛苦的世界了！”

　　“希望你們能善待我們！生命是平等的。珍惜每一個(gè)生命，善待每一個(gè)生命，尊重每一個(gè)生命。”

　　“你傷害了我，我恨你們！人類太自私了，太殘酷了！”

　　凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實(shí)；對(duì)人對(duì)事不存偏見私心，要寬容、 要仁愛，要同情弱小者。

　　2.你代表作者或人類對(duì)第三只貓說些什么？

　　“我錯(cuò)了，請(qǐng)?jiān)徫野桑‰m然永無改正過失的機(jī)會(huì)了，但是我從此學(xué)會(huì)了珍視每一個(gè)像你這

　　樣的小生命，不會(huì)因?yàn)槿跣?、殘疾等原因無視或歧視你們?！?/p>

　　在不合理的社會(huì)中，弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會(huì)成為冤案的犧牲 品；人的個(gè)性需要自我完善，才能避免不幸。

　　所以人和動(dòng)物之間、人和人之間、生命與生命之間都需要寬容和理解，都應(yīng)該尊重與被尊重、都應(yīng)該相互信賴。

　　3.在生活中，你是否也曾經(jīng)錯(cuò)怪過家人、朋友及所有身邊的人或被人誤解呢？把事情的經(jīng)過說給其他同學(xué)聽，并和同學(xué)們討論一下，怎樣才能減少彼此之間的誤解。

　　總結(jié)

　　本文寫的是貓，作者卻巧妙地借物抒情，曲折地表達(dá)了同情、憐愛弱小者的思想感情。本文組織材料的特點(diǎn)是前后連貫、首尾呼應(yīng)，文章在結(jié)構(gòu)上嚴(yán)絲合縫，條理清晰。

　　鄭振鐸先生的《貓》，讓我們有了許多感悟。我認(rèn)為，最重要的一點(diǎn)是，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)自身的不足時(shí)，一定要努力尋找自己的優(yōu)點(diǎn)、發(fā)揚(yáng)長處并讓它超常發(fā)揮。這樣，你的命運(yùn)才有可能改變。因?yàn)槟阋苍S不是最美麗的，但你可以最可愛；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會(huì)最順利，但你可以最樂觀??同學(xué)們，不論走到哪里，你們一定要讓自己成為最好的——最綠的小草，最純的水滴，最亮的星星??

　　動(dòng)物是人類的生存伙伴，有了它，世界才能豐富多彩、生趣盎然。在這個(gè)日益擁擠的地球村里，動(dòng)物和人應(yīng)該享有同樣的生存空間。這個(gè)單元的五篇都是寫動(dòng)物的佳作。閱讀這些文章，不但可以激發(fā)關(guān)愛動(dòng)物、善待生命的情感，還可以引發(fā)對(duì)人和動(dòng)物關(guān)系的深入思考。推薦課外兩篇文章馮驥才的《珍珠鳥》和老舍的《我家的貓》，看看他們是如何和小動(dòng)物相處的。

《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教材分析

　　〔解題〕

　　大熊貓是我國特產(chǎn)的一種珍稀動(dòng)物，也叫貓熊、熊貓。這篇課文向我們介紹了我們的國寶大熊貓。

　　〔結(jié)構(gòu)分析〕

　　這篇課文共有四個(gè)自然段，根據(jù)內(nèi)容可將其分為三部分：

　　第一部分(第一自然段)寫最可愛的動(dòng)物是大熊貓。

　　第二部分(第二、三自然段)具體介紹大熊貓。

　　第二部分又可以分為兩層：

　　第一層(第二自然段)介紹大熊貓可愛的外形特征。

　　第二層(第三自然段)介紹大熊貓的生活習(xí)性。

　　第三部分(第四自然段)說明大熊貓是我國的國寶，我們要愛護(hù)大熊貓。

　　〔語意理解〕

　　“動(dòng)物園里有許多動(dòng)物，最可愛的要數(shù)大熊貓了。”

　　這句是全文的開頭，用對(duì)比的方式引出寫作的對(duì)象大熊貓，于對(duì)比中表達(dá)了作者對(duì)大熊貓的無比喜愛。

　　“大熊貓身子胖，尾巴短，毛很光滑。四肢和肩膀是黑的，身子和頭是白的。最有趣的是一雙圓圓的黑眼圈，一對(duì)毛茸茸的黑耳朵?！?/p>

　　這段話介紹了大熊貓的外形特征，作者抓住了大熊貓的特點(diǎn)，從整體到局部，從視覺、觸覺、感覺等幾個(gè)角度來介紹大熊貓，使我們對(duì)大熊貓既有整體把握，又有形象的感覺?！吧碜优郑舶投?，毛很光滑”，連用幾個(gè)短句，從整體上介紹。“最有趣的”于整體中突出局部，“圓圓的”“毛茸茸”兩個(gè)疊詞把熊貓的樣子描寫得惟妙惟肖，而且讀起來也瑯瑯上口，從這段描寫中我們也能體會(huì)到作者對(duì)大熊貓的喜愛之情。

　　“大熊貓小時(shí)候很活潑，喜歡爬上爬下。長大以后不大愛活動(dòng)，常常用爪子抱著頭，呼呼大睡。它睡著的時(shí)候，你去逗它，它睜開眼睛看看你，又呼呼地睡了。它睡醒了，就擺動(dòng)著胖胖的身體，走來走去找東西吃?！?/p>

　　這段描寫了大熊貓的生活習(xí)性，作者采用對(duì)比的手法，首先將小時(shí)與長大后兩種不同時(shí)期的行為進(jìn)行對(duì)比。描寫了活潑好動(dòng)，機(jī)靈可愛的小熊貓，“爬上爬下”一個(gè)動(dòng)詞很形象地描繪了小熊貓好動(dòng)的個(gè)性;描寫了憨態(tài)可掬的大熊貓形象，抓住了最有代表性的“睡覺”這一細(xì)節(jié)不惜筆墨進(jìn)行描寫?！俺３！北眍l率，說明經(jīng)常，“抱著頭”很形象地描摹睡覺的狀態(tài)，“呼呼”更顯出它睡得香甜。尤其是“逗它”的細(xì)節(jié)的描寫，更是活靈活現(xiàn)地把一個(gè)不大愛活動(dòng)的憨態(tài)可掬的大熊貓擺在讀者面前了。然后作者又將睡覺時(shí)與睡醒后的大熊貓進(jìn)行對(duì)比，“擺動(dòng)”“胖胖”“走來走去”形象、貼切地描繪出大熊貓的樣子，我們看出這真是一只“懶”熊貓，“饞”熊貓，可愛的熊貓。

　　“它愛吃新鮮的竹葉、竹筍?！?/p>

　　這句承接前文繼續(xù)交代大熊貓的生活習(xí)性之一：飲食特點(diǎn)。

　　“大熊貓的數(shù)量少，只產(chǎn)在我國?！?/p>

　　這句表明大熊貓的珍貴數(shù)量少及其產(chǎn)地單一。

　　“它是非常珍貴的動(dòng)物，是我國的‘國寶’?！?/p>

　　進(jìn)一步指出大熊貓的珍貴及是我國的國寶。表達(dá)了要愛護(hù)大熊貓，保護(hù)大熊貓，幫助大熊貓的感情。

　　〔寫作特點(diǎn)〕

　　1.對(duì)大熊貓的介紹抓住特點(diǎn)，重點(diǎn)突出，形象鮮明。本篇抓住了大熊貓的主要特征進(jìn)行介紹，如外形特征、生活習(xí)慣等方面，重點(diǎn)突出，形象鮮明。

　　2.描寫生動(dòng)形象。作者對(duì)大熊貓的描寫很生動(dòng)形象，如對(duì)其外形顏色、體態(tài)的描寫，對(duì)它睡覺、找東西吃的描寫等，很形象。

　　3.字里行間流露出作者的思想感情。除課文第一句“可愛”之外，全文無一句直接贊美之句，但我們從字里行間能深切地感到作者對(duì)大熊貓的喜愛之情，結(jié)果也同樣表達(dá)了作者的保護(hù)大熊貓的感情。

　　教學(xué)建議

　　1.初讀課文

　　課文分四個(gè)自然段介紹了大熊貓外形的可愛及生活習(xí)性，告訴我們它是我國的國寶。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生展開讀書活動(dòng)時(shí)，教師可以這樣引導(dǎo)

　　黑龍江的扎龍是丹頂鶴的故鄉(xiāng)，四川的臥龍又是誰的家呢?你想更多地了解大熊貓嗎?出示課題，指導(dǎo)讀書，要在初讀中解決生字的讀音，注意讀好“爪zhu?！薄爸駔hú”等字的讀音及“最有趣的是一雙圓圓的黑眼睛，一對(duì)毛茸茸的黑耳朵”等長句的斷句。在學(xué)生把課文讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上，細(xì)讀第二、第三自然段，了解大熊貓的特點(diǎn)及生活習(xí)慣，重點(diǎn)體會(huì)它的可愛。要注意指導(dǎo)學(xué)生對(duì)全文的朗讀，以加強(qiáng)對(duì)文章內(nèi)容的整體感知。

　　3.結(jié)合單元主題擴(kuò)展

　　你對(duì)大熊貓還有哪些了解，你還知道哪些珍稀動(dòng)物，搜集資料，辦一份手抄報(bào)。

　　建議本課教學(xué)1課時(shí)。

　　參考教案

　　快樂讀書屋

　　大 熊 貓

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.了解大熊貓的習(xí)性和特點(diǎn)，懂得愛護(hù)大熊貓及其他動(dòng)物，增強(qiáng)保護(hù)珍稀動(dòng)物的意識(shí)。

　　教學(xué)過程

　　(一)激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　你喜歡大熊貓嗎?那你對(duì)大熊貓了解多少呢?動(dòng)物園里的熊貓館今天正式對(duì)游人開放了，快讓我們看看那里是怎樣介紹大熊貓的吧!

　　(二)初讀課文

　　自由讀課文，圈畫生字，標(biāo)自然段序號(hào)。把課文讀熟，感受大熊貓的可愛。

　　(三)再讀課文，朗讀感悟

　　1.熊貓館需要招聘一位解說員為游客做介紹，請(qǐng)大家各自選擇你最感興趣的特點(diǎn)準(zhǔn)備講解，最后比一比看誰能成為最優(yōu)秀的解說員。

　　2.組內(nèi)介紹、交流。

　　3.選代表在全班交流。

　　4.學(xué)生評(píng)議，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生用喜愛的語氣來讀。

　　(1)寫外形的段落：引導(dǎo)學(xué)生抓住“身子胖，尾巴短”和“毛茸茸”“圓圓的”等詞來體會(huì)大熊貓的可愛。

　　(2)寫習(xí)性的段落：對(duì)比大熊貓小時(shí)候和長大以后的不同特點(diǎn)，抓重點(diǎn)詞“爬上爬下”和“呼呼大睡”體會(huì)，進(jìn)而了解大熊貓的習(xí)性。

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住“呼呼地睡了”和“擺動(dòng)著胖胖的身體”等詞感受大熊貓的憨態(tài)可掬。

　　5.評(píng)選優(yōu)秀解說員。

　　6.檢查生字識(shí)記情況，交流生字識(shí)記方法。

　　7.有感情地朗讀全文。

　　(四)課外拓展

　　你還想了解有關(guān)大熊貓的其他知識(shí)嗎?請(qǐng)大家回家收集相關(guān)資料，我們?cè)賮斫涣?。除了大熊貓，你還喜歡哪些動(dòng)物，也可以收集它們的資料介紹給同學(xué)們。

　　資料

　　〔大熊貓〕也稱“貓熊”、“熊貓”。體肥胖，形似熊而略小，長約1.5米，肩高約65厘米，尾很短。毛密而具光澤，眼周、耳、前后肢和肩部黑色，其余均為白色。生活在高山有竹叢的樹林中，喜食竹類植物，亦食小動(dòng)物。善爬樹。性孤獨(dú)，不群棲。視覺、聽覺較遲鈍。每次產(chǎn)一仔或兩仔。僅產(chǎn)于中國四川西部和北部、甘肅南部、陜西西南部，為中國特產(chǎn)的珍貴動(dòng)物，列為國家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物?？娠曫B(yǎng)、繁殖。

《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　一、知識(shí)與能力：

　　1．學(xué)會(huì)7個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“的”“折”；理解19個(gè)新詞語的意思，能用“逐步”“無憂無慮”造句，領(lǐng)悟“可是”在語句中表示的轉(zhuǎn)折作用，能用“說它……可是……”的句式說一段話。

　　2．初步學(xué)會(huì)用摘錄法概括段落大意。

　　3．有感情地朗讀課文，能背誦課文第4自然段。

　　二、過程和方法：

　　 1、品詞品句，反復(fù)誦讀，感受作者的語言，感受作者的情感。

　　2、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，靈活運(yùn)用多種策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

　　三、情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　 感受老舍先生對(duì)貓的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動(dòng)物的感情和觀察事物的興趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　 運(yùn)用摘錄法概括兩段課文的段落大意，整體感悟老舍先生對(duì)貓的喜愛之情。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　體會(huì)貓難以捉摸的性格及作者對(duì)貓的喜愛之情。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　 1、課外閱讀老舍的文章數(shù)篇，初步感受作者的語言魅力。

　　2 、布置學(xué)生觀察貓。

　　第一教時(shí)

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　初讀課文，學(xué)習(xí)字詞，了解課文大意并給課文分段，完成作業(yè)第一、二題。

　　【教學(xué)流程】

　　一、談話導(dǎo)入

　1、 板書：貓。知道貓嗎？誰能說說你印象中的貓？

　　2、 指名說。

　　3、 揭示課題。

　　（1）如果學(xué)生能說得比較細(xì)致，就及時(shí)予以鼓勵(lì)：你真會(huì)觀察！已經(jīng)學(xué)會(huì)了和大作家老舍先生一樣去仔細(xì)地觀察事物了。揭示課題。

　?。?）如果說的只是粗線條的：你們所說的貓如果要老師畫出來的話，我就畫不出來了，因?yàn)槟銈儧]有把貓的形象說具體、細(xì)致，今天我們就一起來看看老舍 先生筆下的貓是怎么樣的。揭示課題。

　　4、 齊讀課題。

　　5、 說說老舍。

　　老舍原名舒慶春，我國著名的小說家和戲劇家，被譽(yù)為語言大師，代表作品有《四世同堂》、《龍須溝》、《茶館》、《駱駝祥子》等。

　　二、自學(xué)課文

　　1、要求：

?。?） 讀通課文，讀準(zhǔn)生字的字音，記記新詞的字形，聯(lián)系上下文想想詞義。

　　（2） 讀讀想想：你喜歡這些貓嗎？

　?。?） 課文哪些自然段寫了大貓，哪些自然段寫了小貓？

　　2、交流反饋

　（1） 做作業(yè)本第一、二、三題。做完后集體交流反饋。

　?。?） 你們喜歡這些貓嗎？選擇自己喜歡的自然段自由朗讀。同桌互讀。指名讀。

　　（3） 說說課文哪些自然段寫了大貓，哪些自然段寫了小貓。分段。

　　第一段：第1——3自然段

　　第二段：第4自然段

　　第二教時(shí)

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　精讀課文，體會(huì)貓的性格古怪和滿月的小貓的可愛，感受作者對(duì)貓的喜愛之情。

　　【教學(xué)流程】

　　一、復(fù)習(xí)

　課文主要寫了什么？

　　二、教學(xué)第一段

　1、自由朗讀第一段，想想你讀懂了什么？

　　2、指名說。

　　方案一：學(xué)生能直接說出“貓的性格的古怪”。

　　1、知道“古怪”這個(gè)詞語的意思嗎？（貓的性格特別，難以捉摸）

　　2、再反復(fù)讀讀課文，想想課文是怎樣寫了貓的性格的古怪的？

　　3、集體交流

　　指名說。每說一處，教師投影出示。引導(dǎo)學(xué)生以讀為主，充分利用老師、優(yōu)秀學(xué)生的示范朗讀，通過自由讀、指名讀、小組讀、男女生讀等多種形式讓學(xué)生讀好，讀美，讀出感受。(加點(diǎn)詞語為教師板書)

　　A、貓很老實(shí)：很乖、成天睡大覺、無憂無慮、什么事也不過問。

　　B、貓很貪玩：出走一天一夜、任憑……也不……、要不……怎么……呢？。

　　C、貓很盡職：閉息凝視、一連幾個(gè)鐘頭、非……不可……。

　　D、貓高興的時(shí)候溫柔可親：蹭、抓癢、踩梅花、豐富多腔地叫喚。

　　E、貓不高興的時(shí)候一聲也不出：無論……

　　F、貓很膽小：什么都怕、總想藏起來。

　　G、貓很勇敢：不要說……就是……。

　　4、看黑板上的板書，老舍先生寫出那么多的貓的性格（齊讀），你有什么話

　　想說嗎？（這些詞語的意思都有些矛盾）看看課文上事怎么把他們聯(lián)系起來的。（說它……的確……可是……）

　　5、用上面的句式說說第二、三自然段的內(nèi)容。

　　出示：說它溫柔可親吧，的確是呀，______________可是 。

　　6、貓的性格這樣古怪，作者喜歡嗎？再讀第一段，哪些句子最能反映作者喜歡貓？

　?。?）比較：（男女生分別讀一句）

　　在你寫作的時(shí)候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾個(gè)臟腳印。

　　在你寫作的時(shí)候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

　　師：讀出了什么感情？（女同學(xué)讀出第一句中的討厭感情，男同學(xué)讀出第二句中喜歡的語氣。）

　　（2）它還會(huì)豐富多腔地……

　　師：貓的聲音有長有短，有高有低，好像……

　　生：（接答）像唱歌、說話……

　　指名讀這句句子。

　?。?）老師覺得貓捉老鼠時(shí)，老舍爺爺也特別喜歡。 誰能來模仿一下貓捉老鼠的樣子。體會(huì)“盡職”、“閉息凝視”的含義。

　　出示填空：

　　閉息凝視——————（ ）

　　一連就是幾個(gè)鐘頭——（ ） （專心、耐心、決心）

　　非把老鼠等出來不可—（ ）

　　指名讀貓捉老鼠的句子，讀出專心、耐心、決心。

　　7、課文的字里行間洋溢著老舍爺爺對(duì)貓的喜愛，再讀讀第一段，找出剛才沒有讀的句子。讀出味道。

　　8、想想這段主要寫了什么?？磥?，這段是圍繞哪一句來寫的？

　　我們可以把這句話作為第一段的段落大意，這種方法叫做摘錄法。

　　方案二：學(xué)生只是零碎地說貓的性格的具體表現(xiàn)

　　1、上述教學(xué)步驟3。

　　2、看黑板上的板書，老舍先生寫出那么多的貓的性格（齊讀），你有什么話

　　想說嗎？（貓的性格有些古怪）具體說說。

　　……

　　這些詞語的意思都有些矛盾。

　　看看課文上事怎么把他們聯(lián)系起來的。（說它……的確……可是……）

　　3、接上述教學(xué)步驟5——8。

　　三、教學(xué)第二段

　1、自由讀第二段，按照上述的方法想想這段主要圍繞哪句來寫的？（滿月的小貓更可愛）

　　2、反復(fù)讀讀這段，想想你是怎么體會(huì)到這一點(diǎn)的？

　　3、交流

　　（1） 腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會(huì)淘氣。

　　（2） 一根雞毛，一個(gè)線團(tuán)……耍個(gè)沒完沒了。（頑皮）

　?。?） ……跌倒馬上起來，再跑再跌。（敢于嘗試，不怕失?。?/p>

　?。?） ……撞疼了也不哭。（勇敢）

　?。?） ……逐漸開辟新的游戲場所。（這么小的貓還懂得找地方玩，真可愛）

　?。?） 它們?cè)诨ㄅ枥锼?，抱著花枝打秋千……枝折花落?/p>

　　4、盡管小貓如此頑皮，淘氣，但我會(huì)責(zé)打它們嗎？（不會(huì)）我會(huì)討厭它們而不要它們嗎？（不會(huì)）為什么？

　　作者是十分喜歡貓的。

　　滿月的小貓就像一群孩子，他們淘氣、天真、生氣勃勃，實(shí)在太可愛了。

　　四、讀著讀著，我覺得我們大家都喜歡上了這些貓，讓我們一起來讀讀全文。

　　五、（本環(huán)節(jié)看情況而定，如果時(shí)間來不及就移入第三教時(shí)）老舍先生真不愧為語言大師，他把古怪的大貓和滿月的小貓寫得如此可愛。

　　1、他是從哪幾個(gè)方面來寫貓的可愛的？（是從逗人喜愛的樣子，逗人喜愛的性格，逗人喜愛的動(dòng)作等等，讓人感受到喜愛之情的。）

　　2、你喜歡小動(dòng)物嗎？說說家里的小動(dòng)物可愛之處。

　　3、同學(xué)們舉的這些例子，也給我們留下了深刻的印象，就好像我們親眼看到、親身體驗(yàn)到的一樣，不僅具體，而且真實(shí)，這是我們寫好“喜歡的小動(dòng)物”片段的基本條件。

　　4、寫的時(shí)候，要注意抓住特點(diǎn)，要有重點(diǎn)，要安排好順序。語言要樸素，多說平常話，像課文里的語言那樣，除了寫它逗你喜愛的樣子、活動(dòng)、性格之外，別忘了用“喜愛”的字眼兒抒發(fā)一下你的感情。

　　5、學(xué)生仿寫片段，教師巡回指導(dǎo)。

　　6、集體交流。

《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)要求：

　　1、初步學(xué)會(huì)觀察一次游戲的過程。

　　2、能連貫地，有順序地說說這次游戲的過程。

　　3、學(xué)習(xí)用“先……接著……最后……”、“有的……有的……還有的……”的句式說話。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、看圖說話：

　　1、猜謎語：身子胖，尾巴短，黑耳朵，黑眼圈，走路搖搖又?jǐn)[擺，愛吃竹筍和竹葉。(板書：熊貓)

　　2、出示熊貓圖：看，這就是熊貓。

　　(1)你看，這是一只怎樣的熊貓?(板書：可愛 可惜沒嘴巴)

　　(2)具體說說熊貓可愛的樣子。

　　二、揭示課題：

　　1、沒有嘴巴多可惜呀，小朋友，你們說怎么辦呢?

　　對(duì)，這節(jié)說話訓(xùn)練課，我們就一起來做一個(gè)簡單而有趣的游戲：給熊貓貼嘴巴。(板書)

　　2、明確要求：在游戲中，我們還要比一比，誰觀察最仔細(xì)，說話最有條理，聲音響亮。

　　三、說清游戲準(zhǔn)備過程：

　　1、誰愿意來給熊貓貼嘴巴?

　　2、老師要給貼的同學(xué)加點(diǎn)難度，仔細(xì)看老師是怎樣做的，誰來說一說。(板書：拿 蒙、拿、遞、領(lǐng))

　　3、出示句式：用上“先……接著……最后……”來有條理地說說老師的動(dòng)作。

　　4、現(xiàn)在，我們已經(jīng)做好了游戲的準(zhǔn)備工作，請(qǐng)他來給熊貓貼嘴巴。

　　四、說清游戲經(jīng)過：

　　1、小黑板出示觀察思考題。要求仔細(xì)觀察貼的過程，邊看邊想。

　　(小黑板)觀察思考：

　　(1)他是怎樣給熊貓貼嘴巴的?

　　(2)在貼的過程中，同學(xué)們的表情有什么變化?

　　(3)結(jié)果怎樣?

　　2、游戲。

　　3、討論說話：

　　(1)請(qǐng)說說蒙上眼睛的感覺。

　　(2)說說他是怎樣貼的?(板書：走、摸、移、貼)

　　具體說說怎樣走的?怎樣貼的?貼好了，他又怎樣做?

　　(3)在貼的過程中，同學(xué)們的表情有什么變化?(板書：靜靜看 輕輕笑 大笑)

　　(4)看到這張歪嘴巴，大家大笑起來，大家笑得可不一樣，說說大家是怎樣笑的?

　　用上“有的……有的……還有的……”說一說。(板書：有的……有的……還有的……)

　　(5)你瞧，熊貓歪著嘴，似乎在說什么呢?

　　(6)連起來說說貼嘴巴的經(jīng)過。(板書：經(jīng)過)

　　提示：說時(shí)，要把那人的動(dòng)作與同學(xué)們的表情結(jié)合起來說。

　　4、討論：怎樣才能貼正?

　　5、再請(qǐng)一位同學(xué)來給熊貓貼嘴巴，大家一起來幫他。

　　6、說說：

　　(1)他是怎樣貼的?

　　(2)看到他貼正了，大家怎樣做?熊貓好象在說什么?

　　7、想想：他為什么能貼正?

　　(是呀，別看這么簡單的游戲，也要?jiǎng)幽X筋才能貼好呢!)

　　五、連貫說話：

　　1、小結(jié)：我們先說了為什么要給熊貓貼嘴巴，也就是這件事的起因(板書：起因)

　　再說游戲的準(zhǔn)備，重點(diǎn)講了游戲的經(jīng)過，最后講了結(jié)果。

　　2、自由練說。

　　3、指名說話。

　　六、課外延伸：

　　1、把這個(gè)游戲經(jīng)過說給別人聽。

　　2、觀察媽媽燒飯或洗衣的過程，說一說。

　　板書：

　　25 給熊貓貼嘴巴(聽說訓(xùn)練)

　　起因：熊貓可愛 可惜沒嘴巴

　　準(zhǔn)備：拿、蒙、拿、遞、領(lǐng)

　　(先……接著……最后……)

　　經(jīng)過：走 摸 貼

　　靜靜看 輕輕笑 大笑

　　(有的……有的……還有的……)

　　結(jié)果：更可愛了

　　教學(xué)設(shè)計(jì)說明：

　　本教案的設(shè)計(jì)考慮了以下幾個(gè)方面：

　　1、為了能達(dá)到有順序地介紹游戲經(jīng)過的目的，教學(xué)過程的設(shè)計(jì)努力體現(xiàn)有序。

　　(1)事情的起因：看圖，有條理地觀察，說說從什么地方看出熊貓可愛。

　　(2)準(zhǔn)備：觀察老師的動(dòng)作，有條理地說說老師的這一連串動(dòng)作，并指導(dǎo)用“先……接著……最后……”的句式做到表達(dá)有條理。

　　(3)經(jīng)過：用小黑板出示觀察思考題，指導(dǎo)學(xué)生觀察，幫助學(xué)生有條理地說話。在觀察同學(xué)們的表情時(shí)，用句式“有的……有的……還有的……”幫助說話。

　　(4)結(jié)果：更可愛。特別是在小結(jié)時(shí)，整理了整個(gè)的說話條理“起因、經(jīng)過、結(jié)果”，為高年級(jí)有順序地寫作打下了基礎(chǔ)。

　　2、為了使學(xué)生表達(dá)時(shí)做到連貫，精心設(shè)計(jì)了各環(huán)節(jié)的過渡語，如：“沒有嘴巴多可惜呀”等。

　　3、貼嘴巴是一個(gè)有趣的游戲，在這個(gè)簡單的游戲中，教師特地設(shè)計(jì)了“從貼不正到貼正”這么個(gè)過程，自然地引出“做任何事都要?jiǎng)幽X筋”這個(gè)道理。同時(shí)，使一部分優(yōu)秀學(xué)生在說話時(shí)，也能把這個(gè)道理說進(jìn)去，為高年級(jí)作文有中心打基礎(chǔ)。

《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教材說明：

　　《找不到快樂的波斯貓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材教科書語文二年級(jí)下冊(cè)課文。這是一篇童話故事，說的是一只波斯貓不知快樂是什么滋味，它分別向燕子、蜜蜂、青蛙請(qǐng)教。但是它覺得：燕子說的銜泥造窩是快樂的，蜜蜂說的采花釀蜜是快樂的，青蛙說的捕捉害蟲、保護(hù)莊稼是快樂的，都是不值得快樂的，它非常失望，仍然為找不到快樂而哀嘆。課文借這一故事告訴人們一個(gè)道理：依賴別人的生活是找不到快樂的，只有靠自己辛勤的勞動(dòng)和創(chuàng)造，服務(wù)別人，奉獻(xiàn)社會(huì)，才是最快樂的。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本節(jié)課7個(gè)生字及由生字組成的詞，會(huì)認(rèn)十二個(gè)生字。

　　2、分角色朗讀課文。理解課文內(nèi)容，明白波斯貓不快樂和燕子、蜜蜂、青蛙快樂的原因。

　　3、通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的熱愛。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生自主積累詞語的能力，邊讀邊思考的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。

　　2、理解燕子、蜜蜂、青蛙所說的話，把握他們說話時(shí)的語氣。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過學(xué)習(xí)課文，理解“勞動(dòng)創(chuàng)造快樂”的道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件，生字卡，波斯貓、燕子、蜜蜂、青蛙的相關(guān)頭飾

　　教學(xué)流程：

　　第一課時(shí)

　　一、 設(shè)問題情景，導(dǎo)入新課

　　1、放出波斯貓的圖片。這是什么動(dòng)物啊？你們知道它叫什么名字嗎？

　　2、老師扮演波斯貓，自述波斯貓找不到快樂的苦悶：“我是波斯貓，我的一只眼是藍(lán)色，另一只是綠色。我吃穿不缺，衣食無憂，但我卻感到很不快樂。哎，這可怎么辦呢？”（教師相機(jī)解說：“這只波斯貓沒有快樂，于是，他就出去尋找快樂，它都找了誰？結(jié)果怎樣呢？”）

　　3、板書課題：找不到快樂的波斯貓

　　設(shè)計(jì)理念：這一環(huán)節(jié)主要是通過多媒體和教師有聲有色的語言生動(dòng)形象地展示了波斯貓漂亮的外貌和它的苦悶，是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)童話的興趣，讓學(xué)生帶著好奇學(xué)習(xí)新知識(shí)。

　　二、 初讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　1、 這個(gè)故事一共有幾段？（10段）你是怎么知道的？（每段開頭空兩個(gè)字）

　　2、 借助拼音自讀課文。要求：

　?。?）讀準(zhǔn)本課的生字，特別注意讀準(zhǔn)翹舌音、前后鼻音、邊音、三拼音節(jié)和輕音節(jié)。

　?。?）聯(lián)系上下文，理解“滋味、決定、軟綿綿、忙忙碌碌、千千萬萬、保衛(wèi)”等詞語的意思。

　?。?）讀順課文，注意讀出每種動(dòng)物說話時(shí)的語氣。

　　3、認(rèn)讀生字

　　（1）出示“我會(huì)認(rèn)”斯、滋、銜、軟、綿、碌、糖等12個(gè)生字。

　?。?）引導(dǎo)學(xué)生歸類識(shí)字：①按偏旁歸類；②按分解部件識(shí)字；③按數(shù)筆畫的獨(dú)體字識(shí)字。

　　（3）你是如何認(rèn)讀這些字的，向大家介紹介紹。

　　4、指導(dǎo)寫字

　　過渡：小朋友認(rèn)字的方法真多，你能夠?qū)懞盟鼈儐幔?/p>

　?。?）出示“我會(huì)寫”

　?。?）指導(dǎo)寫字的方法，左窄右寬：決、波、溫、睡；對(duì)準(zhǔn)豎中線寫的字：軟、尋、算。

　?。?）學(xué)生描紅，教師巡視指導(dǎo)。

　　5、鞏固練習(xí)

　?。?）游戲：開火車讀生字。

　?。?）出示生字，分小組進(jìn)行組詞比賽。

　　設(shè)計(jì)理念：這一環(huán)節(jié)主要是結(jié)合小學(xué)二年級(jí)學(xué)生的識(shí)字能力、閱讀能力整體感知課文的主要內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)課文的感情基調(diào)有初步認(rèn)識(shí)。重點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生字，完成本節(jié)課識(shí)字的教學(xué)大綱，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

　　三、作業(yè)

　　1、練讀課文

　　2、記熟生字，并練習(xí)“我會(huì)寫”的生字。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　23找不到快樂的波斯貓

　　sī zī jué xián ruǎn mián lù táng xiáng bēng guā hng

　　斯 滋 決 銜軟綿碌 糖 箱 蹦 呱 哼

　　“我會(huì)寫”：決 波 溫 軟 睡 尋 算（黑板板書書寫的筆順）

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　?。?）游戲?qū)耄撼鍪旧?，讓學(xué)生拿著只標(biāo)拼音的卡片給生字找到適合它們的帽子。

　?。?） 聽寫“我會(huì)寫”的生字

　　設(shè)計(jì)理念：檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的同時(shí)，以游戲的形式讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中得到玩的樂趣，符合了小學(xué)生好玩的年齡特點(diǎn)，達(dá)到寓教于樂的效果。

　　二、朗讀訓(xùn)練，理解課文

　　過渡：同學(xué)們，我們已經(jīng)給生字找到了正確的帽子了，那下面我們一起來看看波斯貓為什么不快樂，然后幫它找到快樂，好不好？

　　1、指名讀課文第一段

　?。?）讀完第一段，你知道了什么？你們有想知道些什么？

　?。?）你們能說說快樂的滋味是怎樣的嗎？

　?。?）不知快樂是什么滋味的波斯貓努力去尋找快樂，他去問誰了呢？請(qǐng)你再讀讀課文，用——?jiǎng)澇鏊鼈兊膶?duì)話。

　　2、學(xué)生自由朗讀。

　　3、小組合作朗讀。

　　討論燕子、蜜蜂、青蛙他們?yōu)槭裁纯鞓?？他們的快樂是什么?/p>

　　4、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第2~3自然段，出示波斯貓和燕子對(duì)話的過程的課件。

　　（1）指名叫兩個(gè)學(xué)生以閱讀的方式有感情的閱讀。

　?。?）指名叫學(xué)生用自己的話表達(dá)它們說的話。

　?。?）讓全班學(xué)生齊讀。

　　5、提出本課學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)：為什么燕子覺得生活是快樂的，而波斯貓卻不覺得呢？

　　6、齊讀并思考：燕子是怎樣造泥窩的？（用“~~~~”在文中標(biāo)出來）為什么它覺得很快樂。

　　完成填空：燕子（ ），覺得睡在里面很快樂。

　　7、表演：讓學(xué)生帶著原先準(zhǔn)備好的頭飾到講臺(tái)上表演波斯貓和燕子的對(duì)話。

　　設(shè)計(jì)理念：這一環(huán)節(jié)以讀為主，通過學(xué)生有目的性的自讀、小組合作讀、個(gè)人讀、齊讀等多種形式的讀，在熟讀的基礎(chǔ)上理解課文、感悟課文。

　　三、自主探究，小組合作學(xué)習(xí)

　　過渡：同學(xué)們，波斯貓去問了燕子，但沒有得到它想要的答案。它又繼續(xù)去問其他的人了，下面我們來一起學(xué)習(xí)課文，看看波斯貓最后有沒有問到它想要的答案。

　　1、用比賽的形式，小組自主合作學(xué)習(xí)波斯貓和蜜蜂、燕子的對(duì)話。

　?。?）思考：為什么蜜蜂、青蛙都覺得生活是快樂的，而波斯貓卻不覺得呢？

　?。?）完成下面的填空：

　　①蜜蜂（ ），覺得釀蜜特別快樂

　?、谇嗤埽? ）覺得是它的最大快樂。

　　2、指名其中讓多個(gè)小組分角色朗讀，并派代表還匯報(bào)學(xué)習(xí)的結(jié)果。

　　3、表演：讓其他沒有參與過的小組分別表演波斯貓和蜜蜂、青蛙的對(duì)話。

　　4、適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　設(shè)計(jì)理念：這一環(huán)節(jié)主要是以學(xué)生為主，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，通過師生合作、小組合作、探究、交流、自學(xué)感悟等，分享學(xué)習(xí)的快樂。

　　四、總結(jié)全篇，課外拓展

　　過度：同學(xué)們，現(xiàn)在我們已經(jīng)學(xué)完了這個(gè)童話故事，現(xiàn)在你們明白了波斯貓為什么不快樂了嗎？

　　1、波斯貓為什么找不到快樂快樂呢？

　　2、你們有什么話要對(duì)這只波斯貓說嗎？

　　3、你們有什么辦法幫助波斯貓找到快樂？

　　設(shè)計(jì)理念：這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生總結(jié)：依賴別人的生活是找不到快樂的，只有靠自己辛勤的勞動(dòng)和創(chuàng)造，服務(wù)別人，奉獻(xiàn)社會(huì)，才是最快樂的道理，同時(shí)讓學(xué)生的思維有進(jìn)一步的開拓，培養(yǎng)了學(xué)生的語言組織能力。

　　五、作業(yè)

　　1、回家把故事講給爸爸媽媽聽。

　　2、用自己的話說說，你是這樣幫助波斯貓找到快樂的，并寫在作業(yè)本上。

《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　創(chuàng)設(shè)“商店”、“叮當(dāng)貓家”兩個(gè)場景，圣誕樹兩棵，貨架、道具(“玩具”、“服裝”、“食品”)若干。

　　活動(dòng)目的：

　　1、通過“買禮物”、“送禮物”的游戲活動(dòng)，學(xué)習(xí)將物品按吃的、穿的、玩的分類。

　　2、在游戲中，繼續(xù)鞏固“1和許多”的概念。

　　3、培養(yǎng)幼兒觀察、歸類的能力，萌發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣。

　　活動(dòng)過程：

　　一、出示“叮當(dāng)貓”的生日邀請(qǐng)卡，引發(fā)幼兒給“叮當(dāng)貓”送禮物，調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的興趣。

　　師：“叮當(dāng)貓”過生日，我們一起去商店買些禮物送給他，你們想買什么呢?

　　幼兒自由回答，教師隨機(jī)滲透“吃”、“穿”、“玩”的定義。

　　二、游戲“買禮物”，初步理解按物品的用途分類。

　　1、教師帶幼兒來到“自選商店”，觀察“食品區(qū)”、“玩具區(qū)”、“服裝區(qū)”，初步理解物品的分類。

　　2、幼兒自由購物，并互相說說：“我買了什么，有什么用”

　　3、教師以“看看小動(dòng)物們都買了哪些禮物”的形式，幫助幼兒再次區(qū)分物品的用途。

　　4、隨機(jī)復(fù)習(xí)“1和許多”概念：每個(gè)小動(dòng)物都買了一個(gè)禮物，合在一起是多少禮物(許多)。

　　三、游戲“送禮物”，學(xué)習(xí)將物品按類擺放。

　　1、教師啟發(fā)幼兒把禮物按吃的、穿的、玩的分別掛在樹上， 邊掛邊說：“叮當(dāng)貓，我送你XX,祝你生日快樂。

　　2、出示幾籃的禮物，進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒將其他的禮物按吃的、穿的、玩的分類擺放。

　　四、評(píng)價(jià)幼兒的操作，大家圍著“生日樹”唱生日歌。

《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)掌握本課的生字詞。

　　2、感知課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理。

　　3、學(xué)習(xí)文章的寫作特色。

　　教學(xué)的重點(diǎn)：學(xué)習(xí)文章的寫作特色。

　　教學(xué)方法：朗讀法，引導(dǎo)法，討論法

　　教學(xué)過程：

　　一、語言導(dǎo)入

　　貓是大家都很熟悉的一種小動(dòng)物。很多家庭因?yàn)樨埲侨讼矏鄱B(yǎng)它。我國著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養(yǎng)過三只小貓。從養(yǎng)這三只小貓的過程中，他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢？今天，我們一起來學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的散文《貓》。板書課題、作者）

　　二、預(yù)習(xí)檢測

　　1、給下列黑體字注音。

　　污澀 （ ）慫恿（ ） 蜷伏（ ）懲戒（ ） 悵然（ ）詛罵（ ）紅棱 （ ）

　　2、下列詞語中解釋不正確的一項(xiàng)是（ ）

　　A、慫恿：鼓動(dòng)別人去做。B、預(yù)警：預(yù)備警察

　　C、蜷伏：彎著身體臥倒。D、悵然：不愉快的樣子。

　　三、朗讀課文，感知文意，體會(huì)文章的思想感情。

　　1、朗讀課文，完成下表

　　2、為什么“我”對(duì)于第三只貓的死亡比前兩只貓的亡失更“難過得多”？

　　明確：因?yàn)榈谌回埖乃镭?zé)任在“我”。“我”的主觀臆斷，斷定鳥是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無處辯訴，最后死在鄰家屋檐上。“我”認(rèn)為是“我”把它害死的，而且這個(gè)過失是無法補(bǔ)救的。

　　3、學(xué)習(xí)了本文，你有什么收獲？

　　歸納：凡事不可主觀臆斷，妄下斷語，否則就會(huì)造成難以彌補(bǔ)的過失

　　四、再讀課文，把握文章的寫作特點(diǎn)

　　五、 再次跳讀課文，想一想，本文最顯著的寫作特點(diǎn)是什么？

　　歸納：

　　1、情節(jié)曲折，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。文章圍繞中心敘寫了三個(gè)故事，每個(gè)故事都以養(yǎng)貓的亡失為線索都具有相對(duì)的完整性。三個(gè)故事又是按照時(shí)間順序排列組成一串，構(gòu)成一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史：得貓——養(yǎng)貓——亡失——再得貓——再養(yǎng)貓——再亡失——復(fù)得貓——復(fù)養(yǎng)貓——復(fù)亡失，永不養(yǎng)貓。情節(jié)三起三落，層層推進(jìn)。

　　2、首尾呼應(yīng)和伏筆的設(shè)置。銜接呼應(yīng)表現(xiàn)為：開頭交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)局，拋出線索，總領(lǐng)全文，末了以“我家永不養(yǎng)貓”收尾，開拓深意，呼應(yīng)開頭。三個(gè)故事之間又有過渡段貫通彌合。伏筆的設(shè)置表現(xiàn)為：第一只貓忽然消瘦預(yù)示其病死；寫第二只貓街上亂跑，預(yù)示其被人捉走；寫第三只貓凝望鳥籠，預(yù)示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線，連珠綴玉的作用，把三個(gè)故事和各個(gè)故事之間的情節(jié)綴連成有機(jī)的整體，渾然天成，天衣無縫。

　　六、延伸遷移

　　在生活中，你是否也曾經(jīng)錯(cuò)怪過別人或被人誤解過？把事情經(jīng)過說給其他同學(xué)聽聽，并和同學(xué)討論一下，怎樣才能減少彼此之間的誤會(huì)？

　　板書：

　　貓

　　鄭振鐸

　　“我”三次養(yǎng)貓的故事：1、2、3、

　　態(tài)度：喜歡 更喜歡 不喜歡

　　情感：酸辛 悵然 難過、自責(zé)

　　做事不能主觀臆斷。要弄清事實(shí)

　　對(duì)人對(duì)事不能存偏見，要善待動(dòng)物

　　六、課堂總結(jié)

　　本文寫的是貓，作者卻巧妙地借物抒情，曲折地表達(dá)了同情、憐愛弱小者的思想感情。本文組織材料的特點(diǎn)是前后連貫、首尾呼應(yīng)，文章在結(jié)構(gòu)上嚴(yán)絲合縫，條理清晰。

　　七、布置作業(yè)。

　　1．完成課后練習(xí)二 四

　　2．熟讀全文，領(lǐng)悟文章內(nèi)容，體會(huì)文章感情

　　3、寫第三只貓被冤枉后的心里活動(dòng)

　　教學(xué)反思

　　我在教學(xué)《貓》這篇課文的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)文章構(gòu)思精巧，意味雋永，針對(duì)文本的這一現(xiàn)狀，我教學(xué)設(shè)計(jì)考慮的重點(diǎn)，是如何在課堂上讓學(xué)生更充分地占有學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生得到更規(guī)范有效的語言訓(xùn)練，于是，我選擇了“說讀”這個(gè)課型。說讀，就是說自己的閱讀感受。

　　我選擇了三個(gè)話題：說貓，說人，說文。每一個(gè)話題，分說兩個(gè)方面的內(nèi)容：說貓，生命之美和命運(yùn)之悲；說人，養(yǎng)貓之樂和失貓之痛；說文，語言之妙和結(jié)構(gòu)之巧。

　　整個(gè)課堂，學(xué)生邊讀邊說，邊說邊讀，學(xué)生在文本中來來回回地走，課堂氣氛輕松活潑，學(xué)生積累豐厚自然 。

　　我覺得，這堂課我的最大的亮點(diǎn)，可能就是：大膽嘗試了課堂教學(xué)中的“無提問設(shè)計(jì)”。 從“提問”的視角來審視我們的語文課堂，教學(xué)中有如下幾種情況：一是“碎問”，時(shí)時(shí)在問，問得密度很大，可以說已經(jīng)不能稱之為“提問”；二是“多問”，問得比較多，“提問”的質(zhì)量不高；三是“主問”，只提出幾個(gè)主要的問題，提問有深度，有牽引性，學(xué)生能夠充分地活動(dòng)起來；最后一種情況，最精妙最有趣，就是“不問”，不使用提問來建構(gòu)課堂，也不使用提問來組織教學(xué)。

　　當(dāng)然，在執(zhí)教過程中由于有點(diǎn)緊張，各環(huán)節(jié)過渡還不夠自然，在“品味”環(huán)節(jié)還覺得做的不是太理想，在拓展環(huán)節(jié)還需要斟酌，推敲，在以后的教學(xué)歷練中有待進(jìn)一步提高。

《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、體驗(yàn)貓的可愛，懂得珍愛生命。

　　2、能將關(guān)于貓的研究活動(dòng)延伸到課外，樂于進(jìn)行長期的觀察研究。

　　3、愿意參與交流研討，善于聽取別人的意見。

　　4、能按照一定的順序去觀察貓的外部特征。

　　5、知道從貓的身體可以分為頭、頸、軀干、四肢、尾五個(gè)部分，身上長滿毛，胎生，小貓吃奶長大。

　　6、知道貓的身體特點(diǎn)、生活習(xí)性、繁殖方式等方面去觀察、去描述貓的特點(diǎn)。

　　7、知道貓抓老鼠，保護(hù)糧食，是我們的好朋友。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、教師準(zhǔn)備：貓的生活習(xí)性方面的投影片、活貓或貓的剝制標(biāo)本。

　　2、學(xué)生準(zhǔn)備：課前觀察貓的生活特點(diǎn)，如果家里養(yǎng)有貓，可以裝在籠子里帶來和同學(xué)一起觀察。

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)。

　　1、播放貓的錄像資料。

　　2、出示貓的掛圖。

　　3、貓的身體有些什么特點(diǎn)呢？

　　4、貓的生活習(xí)性又是怎樣的呢？

　　二、學(xué)生討論：貓的身體結(jié)構(gòu)與生活習(xí)性之間的關(guān)系。

　　1、提問：貓的身體特點(diǎn)對(duì)于它的生活有什么好處呢？

　　2、學(xué)生分小組交流討論。

　　3、學(xué)生匯報(bào)。

　　4、教師小結(jié)。

　　三、學(xué)生小結(jié)，將“我的發(fā)現(xiàn)”記在課本上。

　　四、課后延伸。

　　你還有什么感興趣的問題？課后請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)研究。

　　教學(xué)后記

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