下面是范文網(wǎng)小編收集的《小伙伴》教學設計9篇 秘魯民間音樂小伙伴教學設計，供大家閱讀。

《小伙伴》教學設計1

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能隨文讀寫“伙、伴、同”三個生字。

　　3、理解課文內(nèi)容，知道三個小伙伴為什么能把樹栽好。懂得在遇到困難的時候，大家要互相合作，才能把事情做好的道理。

　　教學重點：

　　理解課文內(nèi)容，知道三個小伙伴為什么能把樹栽好。懂得在遇到困難的時候，大家要互相合作，才能把事情做好的道理。

　　教學流程：

　　一、談話導入

　　1、小朋友們喜歡聽童話故事嗎?今天，老師給大家?guī)砹艘粋€非常有趣的童話故事，故事的名字是?請同學們伸出小手跟老師一起板書。

　　板書：三個小伙伴。(“伙伴”用彩色粉筆)

　　2、(伙伴)這兩個字筆畫較多，你認識它們嗎?說說你是怎樣記住這兩個字的?

　　(這兩個字都是單人旁，加上火就念伙，加上半就念伴。)

　　真聰明，這兩個字是形聲字。一部分表讀音，一部分表意思。一起書空。

　　好，讓我們一起響亮地把題目讀出來。(齊讀課題)

　　3、聽著你們讀課題，老師的腦海中立刻出現(xiàn)了兩個小問號。你有嗎?(三個小伙伴是誰?他們干什么?)

　　板書兩個問號。

　　4、讓我們帶著問題一起走進這個故事吧。(播放課文朗讀)

　　二、初讀課文

　　1、喜歡嗎?讓我們端起書來讀一讀?；貞浺幌伦x書要求?(溫馨小提示：1、讀準字音、讀通句子、不加字，不掉字。2、遇到不認識的字借助拼音，遇到難讀的句子多讀幾遍。)

　　生大聲自由朗讀課文。

　　2、標出自然段，同桌檢查。

　　3、展示讀課文，能做到正確流利嗎?接龍分段讀課文。

　　三、細讀課文

　　(一)學習課文1和6自然段。

　　1、剛才通過讀課文，第一個小問號能解決嗎?三個小伙伴是誰?

　　1)板書：小野豬、小象和小袋鼠。

　　看，老師把它們帶來了(課件出示三個小動物的圖片)，有禮貌的孩子趕緊和它們打個招呼。

　　2)真有禮貌，老師喜歡你們。第二個小問號：他們干什么?(一起上山栽樹)你從哪里知道的?(課文的第一自然段)

　　3)讓我們一起讀一讀這一段。

　　4)這段中有一個生字，你能找到嗎?(“同”)誰來講一講這個字?課文中怎么組詞?

　　你能給“一同”換個詞嗎?(出示第一自然段)

　　(一塊兒、一起)把它們換進句子中讀一讀。

　　5)誰能試著用“一同”說個句子?

　　6)這時候，他們的心情怎樣呀?(高興)

　　那就帶著高興的心情再讀一讀這一段。

　　2、在他們的努力下，小樹栽好了，此時他們的.心情比來的時候還要怎樣?(出示第六段內(nèi)容。)(還要高興、特別高興、更高興)

　　自己試一試，讀出他們的“特別高興”。(自由讀)

　　誰來試一試?(個別讀)

　　一起來?(齊讀)

　　(二)學習2到5自然段。

　　1、看這兩幅圖，細心的小朋友一定會發(fā)現(xiàn)問題。我們都知道栽樹需要工具呀!需要什么工具?(鋤頭、筐子、水桶)

　　是呀，你看他們來的時候帶了嗎?(沒有)沒帶怎么栽樹呢?他們會遇到困難嗎?

　　2、同桌一起讀課文2到5自然段，到文中找一找，用紅線劃出他們遇到的困難。

　　1)交流：

　　把你劃出的困難讀給老師和同學們聽?(播放課件，出示三個困難)

　　2)遇到困難時，他們的心情是怎樣的?(著急)讓我們帶著這樣的心情讀這三句話。

　　同桌互讀，個別生讀，齊讀。開火車讀。

　　3、這些困難他們是怎么解決的呢?請同學們在四人小組里學習討論。

　　(溫馨小提示：

　　1、用橫線劃出小動物們是怎么說的，用波浪線劃出他們是怎么做的。

　　2、仔細觀察文中圖畫，認認野豬硬硬的嘴巴,找找袋鼠的皮口袋，看看小象長長的鼻子。

　　3、想一想,小動物們是用怎樣的語氣說話的?(自豪的,胸有成竹的)

　　4、交流(相機板書)

　　1)怎么說的?怎么做的?(適時做動作引導理解“拱”)

　　2)好，合上課本說一說：

　　沒有_______________怎么辦?_________說:“不要緊,不要緊，我有______________?！辈灰粫?______就用______________________。

　　2)指導朗讀，讀出自豪、自信的語氣。加上動作演一演。

　　5、小練習

　　小野豬用—————拱出了—————。

　　小袋鼠用—————運來了—————。

　　小象用—————吸足了水，把—————。

　　(誰)用(什么)(干什么)?

　　四、拓展延伸

　　1、小樹栽好了，你覺得是誰的功勞?(三個小伙伴共同完成的)

　　2、三個小伙伴共同栽樹的故事告訴了我們一個什么道理?

　　是呀，生活中好多事情需要我們相互合作，互相幫助才能完成。所以，你今后應該怎么做呢?(互相團結(jié)，互相幫助)

　　我們只有互相團結(jié)，互相合作，才能使自己越來越優(yōu)秀，才能使我們的班級成為優(yōu)秀班級。老師這時想到了一句名言，想送給你們。(播放課件)：團結(jié)就是力量。(齊讀)

　　3、你還知道有關團結(jié)的名言嗎?(齊讀)

　　眾人一條心，黃土變成金。

　　單絲不成線，獨木不成林。

　　眾人拾柴火焰高。

　　人心齊，泰山移。

　　一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。

　　五、指導寫字

　　課本上描紅“伙、伴、同”三個字。

　　六、課后作業(yè)

　　1、把這個故事講給爸爸媽媽聽。

　　2、幾年過去了，三個小伙伴栽下的蘋果樹結(jié)出了又大又紅的蘋果，它們又是怎樣運回家的呢?發(fā)揮想象試著寫一寫。(播放課件)

　　七、板書設計

　　小野豬 硬嘴巴拱

　　14、三個小伙伴 小袋鼠 皮口袋運

　　小象

　　長鼻子吸

　　教學反思

　　《三個小伙伴》是一篇童話，講的是小野豬、小象、和小袋鼠一起上山栽樹的故事。全文共六個自然段，第一自然段寫三個小伙伴一同上山栽樹。第二至第五自然段寫三個小伙伴在栽樹過程中，各自發(fā)揮長處，密切合作。第六自然段寫小樹栽好后，三個小伙伴非常高興。課文的幾幅插圖形象地展示了故事的內(nèi)容。

　　《語文課程標準》指出：學生是學習的主體;語文學習應注重聽說讀寫的相互聯(lián)系，注重語文與生活的聯(lián)系。要愛護學生的好奇心、求知欲。所以，教學中，我力求給孩子們創(chuàng)設一個輕松、愉悅的學習氛圍。緊扣“問、讀、演、說”四個環(huán)節(jié)進行教學，初步培養(yǎng)學生自主學習的能力。

　　首先緊扣一個“問”字，抓住了“他們在栽樹的過程中遇到哪些困難?這些困難他們是怎么解決的?”讓孩子們在教材中找找，劃劃，鼓勵孩子們通過自己閱讀，自己解決“沒有鋤頭挖樹坑怎么辦?”等三個問題，看小野豬、小象和小袋鼠是怎么說的、怎么做的。這樣，讓學生在探究中親自去實踐，不斷提高獨立獲取知識的能力。

　　其次，是讀。讀是閱讀的主線，讀得好可以深切地傳達課文的思想感情，“沒有鋤頭挖樹坑怎么辦?”(著急，無奈) “不要緊”(語速可快可慢，讓學生根據(jù)自己理解去讀，急性子讀快點，慢性子讀慢點)在讀中使學生情有所感，心有所感，與作者產(chǎn)生共鳴。采取以讀代講的方法，個人讀、同桌互讀、小組讀、集體讀等多種方法，讓孩子們在讀書中不僅更加深入地了解了課文，而且在讀書中受到啟迪。

　　第三，緊扣一個“演”字，把孩子們帶入課文情境中。多媒體的演示使學生視覺上得到了享受，而另一個演，則是讓學生自覺、自主地成為文中一員，和文中的小伙伴同呼吸共命運，以學生最簡單的方式去表達自己的感悟，大大激發(fā)了學生的學習興趣，又進一步理解了課文內(nèi)容，讓學生更快、更容易的投入課文當中，起到事半功倍的效果。

　　第四，緊扣一個“說”字，說說“伙、伴、同”三個字的識記方法，用“一同”說個句子，說說三個小伙伴共同栽樹的故事告訴我們一個什么道理?在這些說的過程中，啟迪孩子的思維，提高孩子們的口語表達能力。

　　最后是“寫”。低年級的小學生，寫字指導至關重要。本節(jié)課我安排隨文認讀、描紅三個生字，進行寫字指導，使孩子們更扎實的識記這三個生字。

　　成功之處：

　　1.整節(jié)課氣氛活潑，環(huán)環(huán)相扣，充滿童趣，師生合作愉快，輕松，較好地完成了教學要求。

　　2.多讀是低年級學習課文的重點，我在課文讀的方面采用了多種形式，有效地情境創(chuàng)設，使學生主動積極思考，激發(fā)情感，樂于去讀。

　　3.本課注重激發(fā)學生的興趣，使學生積極主動地參與學習全過程。例如，教學開始，讓學生自讀課文，整體感知。課中，采用小組合作引導學生按照學習提示合作學習三個困難。鼓勵學生全員參與，互動探究，各抒己見，培養(yǎng)其協(xié)作精神。

　　不足之處：

　　1. 教學時間安排欠缺，出現(xiàn)前松后緊。問題出現(xiàn)在對學生學情的把握上。小組合作學習對于一年級的孩子們還不太熟悉，有些浪費時間。另外，我高估了孩子們的動手能力，要求他們“用橫線劃出小動物們是怎么說的，用波浪線劃出他們是怎么做的”，豈知他們在劃線上就花費了大量的時間，把線畫的很整齊。顯然，時間用在了沒用的地方。

　　2.老師作為學習活動的組織者和引導者，要再進一步開發(fā)課程資源，引導學生在實踐中學會學習。

　　3.在語文課堂教學時，教師要注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，尊重學生的個體差異，提高自身的綜合素養(yǎng)和課堂機智，應變能力。

　　4、在對孩子們的激勵評價方面做得還不太好，評價語言單一。

　　總之，需要改進的地方還有很多。我將在今后的教育教學工作中，努力改正，對于本節(jié)課一些較為好的教學方法和經(jīng)驗，我也會繼續(xù)沿用，并繼續(xù)多在教材的鉆研和課堂的調(diào)控方面多下功夫，不斷地實踐、反思，努力提高自己的教育教學水平。

《小伙伴》教學設計2

　　教學目標

　　[德育目標]：在教學活動中，引導學生體驗同學間的友誼，感受人與人之間的美好情感。

　　[智育目標]：了解人物的大體比例和不同姿態(tài)。

　　[素質(zhì)發(fā)展目標]：學習用泥或彩泥來表現(xiàn)人物的各種造型。

　　教學重點難點

　　[教學重點]：初步理解人物的大體比例關系。

　　[教學難點]：通過泥工活動，掌握泥塑的一些基本方法，培養(yǎng)學生空間想象力和創(chuàng)造力。

　　教學準備

　　課件泥塑作品

　　學生活動設計

　　學生設計、制作。

　　教學過程：

　　一、引導階段

　　1、你喜歡和你的好朋友一起做什么游戲？

　　2、鼓勵學生說一說，或和自己的好朋友一起表演一下。

　　3、欣賞導入：觀看人物雕塑資料，激發(fā)學生學習興趣，引導小學生了解兒童，少年和成人不同的人物比例。

　　4、通過觀察，交流討論，認知小學生的比例關系：

　　站立時約六個頭長

　　坐在椅子上約五個頭長

　　席地而坐約三個頭長。

　　二、發(fā)展階段

　　1、學生嘗試制作，教師巡視輔導。

　　通過比較指出作品的缺點，和改進方法。

　　2、學生自評，互評。

　　通過模特動作的對比指出不足

　　3、欣賞優(yōu)秀泥塑作品，感受雕塑的語言，體會作品中表現(xiàn)情感要素。

　　三、深入階段

　　1、分小組交流，討論創(chuàng)作內(nèi)容，

　　2、分小組合作，添加場景，完成組群泥塑，用彩泥時還有注意色彩的搭配。

　　四、作業(yè)展評

　　1、小組自評，互評。

　　2、師點評優(yōu)秀作品。

　　五、展示、游戲：

　　隨著“你的朋友叫什么”的音樂互相參觀作品，并向自己的好朋友獻上一句祝福的話。

　　教學反思

　　泥塑是立體的造型藝術(shù)，具有更加自由的表現(xiàn)空間，能充分發(fā)揮孩子們的創(chuàng)造力和嘗試立體造型的樂趣，然而，泥塑課中的學生作業(yè)效果卻令人有所失望，很多學生完成的作品失去了雕塑應有的空間感，顯得平板，呆滯，什么東西都是做成片，還有就是做的很小。如今的孩子是條件優(yōu)越，玩具也是成堆，可以說是生活在精致、整潔的空間里面，很少體會到自己動手制作帶來的快樂。這樣舒適的環(huán)境提供給他們立體造型游戲的機會很少。這種狀況的持續(xù)，其結(jié)果導致了孩子的動手能力、造型感覺的弱化。由于現(xiàn)在的孩子受到現(xiàn)代文明的沖擊，孩子一直處于電視、廣告、漫畫等視覺文化和大眾傳媒的影響之下，比起傾向于立體的“塑”來，許多孩子的作品更明顯地趨向于傾向平面的“雕”。

《小伙伴》教學設計3

　　教學目標:

　　 1、認識１１個生字，會讀字組詞。

　　2、會寫６個生字，做到筆順正確、書寫工整。

　　3、正確、流利的有個感情的朗讀課文，學習進入角色朗讀。

　　4、有樂于幫助他人的愿望和行為。

　　教學重點：

　　 １、認識１１個生字、會寫６個生字。

　　２、流利的朗讀課文，學習進入角色朗讀。

　　教學難點：

　　培養(yǎng)學生從小有樂于幫助他人的愿望和行動。

　　課時安排：２課時

　　教學過程

　　 第一課時

　　一、激情導入：

　　請同學們看課文插圖，回答問題：

　?。?、這些小朋友要去干什么？

　?。?、你知道各位小朋友各叫什么名字嗎？

　?。?、說一說這里發(fā)生了什么事？

　?。?、師：小朋友一起學習，一起玩也可稱為小伙伴。

　　板書課題：《小伙伴》

　　同學們讀課文，看看課文怎樣把這里發(fā)生的事情敘述完整。

　　二、初讀課文，劃出生字，給自然段標上序號。

　?。?、自讀課文。

　?。病⒔涣髯x書收獲：

　?。ǎ保⑷墓灿嫀讉€自然段？

　　﹙２﹚出示寫有生字的小黑板，指生讀。

　　﹙３﹚說說自己是怎樣記住這些生字的？

　　﹙４﹚組詞讀字。

　　﹙５﹚用詞說話，重點抓住“丟、記、?！比纸M詞說。

　　三、再讀課文，學習進入角色朗讀。

　?。?、聽錄音，朗讀課文。

　?。?、自由讀課文，體會說話人的心理，讀出不同的語氣。

　?。?、引導學生進入角色朗讀。

　　﹙１﹚指生讀出不同人物說的話，讀后討論說話人的態(tài)度。

　　“維加”————詢問 責怪 怎樣讀？

　　“安東”————懇切 怎樣讀？

　　﹙２﹚進入角色比賽朗讀。

　　四、拓展延伸

　?。?、議一議

　　瑪沙沒有午飯吃，三個小伙伴的表現(xiàn)有什么不同？

　　你認為誰做的對？為什么？

　　２、如果當時你在場，你會怎么做？

　　生交流，師總結(jié)。

　　五、小結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？

　　第二課時

　　一、復習檢查

　?。薄z查生字認讀。

　?。?、指名朗讀課文。大家評議。

　　﹙１﹚要讀出小伙伴的 “詢問”、“責怪”“教育”和“關心”瑪莎的不同語氣。

　　﹙２﹚瑪莎丟了東西沒吃的，心里一定很難過。讀她說的話聲音要小。

　　二、學寫生字

　?。?、自讀“我會寫”的生字。

　?。?、交流：

　　﹙１﹚指生組詞讀字。

　　﹙２﹚自己會寫哪幾個字？怎樣學會的？

　　﹙３﹚師重點“汽 記 粗”三個字。

　　﹙４﹚生寫字，評議。

　　三、再讀課文，劃出你最喜歡的詞語。

　?。?、交流詞語。

　?。?、用喜歡的詞語寫話。

　　四、小結(jié)：本節(jié)課你又學會了什么？

《小伙伴》教學設計4

　　教材分析

　　本課是一篇童話，講的是小野豬、小象和小袋鼠一起上山栽樹的故事。課文的兩幅插圖形象地展示了故事的內(nèi)容。通過本課的學習，讓學生知道在遇到困難的時候，大家要密切合作，才能把事情做好。

　　教學目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　2、復習鞏固漢語拼音，學會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫。理解由生字組成的詞語，認識1種筆畫。

　　3、理解課文內(nèi)容，懂得在遇到困難的時候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。

　　教學方法

　　講授 交流 表演

　　教學時間

　　二課時

　　教學過程

　　一 揭示課題

　　1、今天我們要學的新課是講一個關于三個小伙伴的故事。

　　2、板書課題：三個小伙伴

　　3、讀題，講解：伙伴就是同伴、好朋友。

　　4、提問：你有好朋友嗎？你們經(jīng)常一起干什么？

　　5、過渡：故事里的三個小伙伴是誰呢？它們在一起要做一件什么事呢？

　　二 課文學習

　　1、自由讀課文，要求：讀準字音，給每個自然段標上序號。

　　2、檢查自學情況。

　　1）出示生字詞：挖坑施肥培土澆水嘴巴鼻子拱就把

　　2）指名讀生字詞。

　　3）指名讀課文。

　　三 指導寫字

　　1、指名讀：同拉么把巴沒有要

　　2、根據(jù)筆順集體書空。

　　3、師范寫生字，學生觀察字形結(jié)構(gòu)、筆畫。

　　左右結(jié)構(gòu)的有：拉把沒寫時左窄右寬。沒，右上不是“幾”。

　　上下結(jié)構(gòu)的有：要上下部分寫扁些，要緊湊。

　　4、學生在書上描紅，在《習字冊》上練寫。

　　5、作業(yè)：熟讀課文。

　　四 齊讀

　　五 小組合作學習

　　四人為一個小組，先讀讀3-5自然段，互相說說：“是誰解決了第二個和第三個困難的？用了什么方法解決困難的？”（學生合作學習，約5分鐘）

《小伙伴》教學設計5

　　教學目標

　　1．認識“餐、丟”等13個生字，會寫“問、間”等6個字”

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．了解課文內(nèi)容，激發(fā)學生樂于幫助他人的愿望和行動。

　　教學重點：識字、寫字。有感情朗讀課文。教育學生樂于助人。

　　教學時間：2課時

　　課前準備：生字卡片、多媒體課件

　　教學過程

　　第一課時

　　一、結(jié)合生活實際談話，揭示課題

　?。?、說一說，你的小伙伴是誰？

　　２、板書“小伙伴”，請小朋友說說自己的小伙伴有哪些？在小伙伴之間發(fā)生過什么事？

　　二、提出要求，自讀課文，整體感知

　?。?、自由讀課文，要求讀準字音，不添字，不漏字，劃出生字多讀幾遍。

　?。?、想一想，課文中的小伙伴是指誰？寫了他們之間的什么事？

　　三、檢查自學情況、交流反饋

　?。?、采用多種形式檢查生字讀音：

　　⑴ 教師出示生字，請部分學生讀，其余當評委。

　?、?同桌同學互讀。

　　⑶ 請學生當小老師帶領同學讀。

　?、?指名幾位學生讀課文。

　　一個個生字，同學們都會讀了，把它藏在課文中，你也會讀嗎？誰來念念課文？

　?。?、學生交流匯報：

　?、?再讀讀課文，說說課文寫了哪些小朋友？誰是誰的小伙伴？

　?、?他們之間發(fā)生了什么事？（引導學生簡單敘述）

　　四、復習鞏固生字

　?。?、出示生字，開火車讀。

　?。?、小組長檢查組員識記生字。

　　五、指導書寫“問、間、伙、伴”四個字

　?。?、出示四個字，引導學生分析（有什么特點？書寫時要注意什么？）并嘗試書寫。

　?。?、重點指導書寫“問”、“伙”。

　?。?、學生書寫。

　　第二課時

　　教學要求：

　　深入學習課文，進一步理解感悟小伙伴們的不同做法，懂得安東的關心幫助是最具體、最實際的。

　　教學環(huán)節(jié)：

　　一、出示生字和詞語卡片，檢查認讀情況。

　　二、研讀課文，初步理解感悟。

　?。ㄒ唬┳杂勺x課文，思考：春游那天，小伙伴們都在吃午飯了，惟獨瑪莎站在一旁。同學們見了，是怎么做的呢？

　　師生抓住對話隨機進行朗讀指導：讀出維加關心、詢問，安娜關心、責怪，瑪莎難過委屈的語氣。

　?。ǘ┬〗M合作學習：

　　1、分角色朗讀課文對話部分，進一步讀懂三個小伙伴是怎么關心瑪莎的。

　　（維加、安娜只有詢問關心、責備，沒有實際行動。安東用行動去關心，瑪莎很感動。）

　　（三）小組匯報交流學習情況。

　　比一比，哪組分角色朗讀得最好（可以配上動作表演）。

　　三、開展"圖文"配對活動，深入理解感悟。

　　（一）仔細觀察插圖，并結(jié)合課文內(nèi)容，說說圖上的四個小伙伴分別是誰？說清楚是怎么看出來的。

　　引導學生結(jié)合課文語言文字思考、分析判斷，并學會運用多種表達方式進行表達。如：從左往右數(shù)，第三位是瑪莎，因為她是兩手空空的，又低著頭，好象很難過。從右往左數(shù)，第二位是瑪莎，因為旁邊的安東正掰了半片面包給它吃呢。身穿蘭色背帶褲，頭梳兩根長辮子的是瑪莎。一手拿著面包，一手拿著礦泉水的小男孩是維加，拿著酸奶的小女孩是安娜。頭戴帽子，快步走來，把把半片面包遞給瑪莎的男孩是安東?！?/p>

　　[ 開放性的問題有利于拓寬學生的思維空間，能有效的挖掘創(chuàng)造潛能。讓學生"根據(jù)圖文對照，說說圖上的人物分別是誰"是個開放性的問題，可以使學生依據(jù)自己不同的感悟來分析判斷。應該說學生的思維已進入開放狀態(tài)。同時，這環(huán)節(jié)的安排也增加了學生的語言實踐機會，使學生運用多種表達方式進行說明，達到資源共享。]

　?。ǘ┬〗M合作學習。

　　1、小組討論：小伙伴是怎么關心瑪莎的，誰做的最好？為什么？

　　2、小組同學編排課本劇，嘗試表演。

　　[通過小組合作分角色朗讀，把文字故事轉(zhuǎn)化為直觀形象的表演，這是知識內(nèi)化的過程，也是孩子們喜聞樂見的一種方式。]

　　3、匯報交流：

　　引導學生體會三個小伙伴的不同表現(xiàn)（維加：問，說；安娜：說，說；安東：掰，放，說。），想象安東當時是怎么想的，深入了解安東的幫助，在當時來說是最有用的，最具體的關心。

　　四、創(chuàng)設情境，設問導思，拓展延伸。

　?。ㄒ唬┤绻敃r你就在現(xiàn)場，你會怎么做？這樣吧，現(xiàn)在老師就是丟了中餐的瑪莎，你們就是我的小伙伴們。你們發(fā)現(xiàn)了會怎么做呢？為什么這樣去做呢？

　　（學生走近"瑪莎"，采用不同方式的關心幫助。）

　?。ǘ┰谏钪?，我們的小伙伴也一定會遇到困難，你幫助過誰呢？或者你接受過誰的關心和幫助呢？

　　[將抽象的問題轉(zhuǎn)化為適合學生獨立思考的生活情境，引導學生從生活實際出發(fā)進入課文，從閱讀者變?yōu)楫斒抡?，學生的體念就會更深刻，感情的抒發(fā)就會更真切。]

　　五、鞏固生字新詞。

　　1、出示新字詞，學生自主識記，鼓勵個性化的識記方法。

　　2、匯報交流，強化記憶。

　　六、書寫指導"共、汽"兩個字。

　　教學反思

　　識字教學仍是一年級語文教學的重點。由于學生的識字量參差不齊，而一年級下半學期的學生又已經(jīng)能夠借助拼音讀準字音，運用學過的識字方法識記字形。因此，我讓學生自由讀課文，邊讀邊圈出自己不認識的或認為比較難讀的詞語和生字，借助拼音多讀幾遍。然后把自己圈出來的詞語和生字讀給同桌聽，請同桌幫助正音。最后用老師考考小朋友的方法，來集體交流，鞏固字音。這個環(huán)節(jié)的設計考慮到了學生的個體差異，讓每個學生在原有的知識水平上去自主學習，達到識字的目的。

《小伙伴》教學設計6

　　一、 教學目標：

　?。ㄒ唬?知識與技能：

　　1、 激發(fā)學生口語交際的興趣。

　　2、 讓學生認真傾聽他人發(fā)言，學會交流，培養(yǎng)表達能力。

　　3、 培養(yǎng)大方有禮貌的說話態(tài)度。

　?。ǘ?過程與方法：

　　采取小組合作，同桌合作的學習方式，適當引入競爭機制，培養(yǎng)學生的合作精神和主動意識。

　?。ㄈ?情感、態(tài)度與價值觀

　　通過本次活動，增強學生口語交際的參與意識，增進小伙伴之間的了解。進行同學之間團結(jié)友愛的教育。

　　二、教學設計：

　　師生活動

　　設計意圖

　　一、 談話導入，激發(fā)興趣。

　　小朋友們在這個新的集體已經(jīng)生活快一個月了，你結(jié)交了幾個小伙伴，了解他們了嗎？今天我們上一節(jié)快樂的口語交際課――＂了解小伙伴＂。

　　二、進入情境，雙向互動。

　　1、 學生在組內(nèi)互相交流，互相提出問題，互相解答問題。

　　2、 組織學生在組長的帶領下在大組內(nèi)展示――接收組內(nèi)同學的“詢問”。

　　3、 在組內(nèi)進行評價。

　　三、展示個性，提倡創(chuàng)新。

　　1、 每組選派出表現(xiàn)勇敢、表達有特色的學生介紹給全班同學，接收全班同學的“詢問”。評出最佳3組給予獎勵。

　　2、 啟發(fā)學生介紹的更全面，把語言說得更規(guī)范。

　　3、 再次評比，老師對有創(chuàng)意的學生發(fā)創(chuàng)新獎。

　　談話導入，能激發(fā)學生的學習興趣，把學生帶入情境，從而產(chǎn)生交際的欲望，使學生呈現(xiàn)出最佳的交際狀態(tài)。

　　給學生充分的交流時間，激發(fā)學生參與交際的興趣，促進雙向互動的活動氛圍。

　　給學生展示個性的空間，滿足學生的表達欲望，鍛煉學生大膽進行口語交際的能力。

　　培養(yǎng)學生的創(chuàng)性意識。

《小伙伴》教學設計7

　　教材分析：

　　這個板塊由兩部分組成：提示語及故事插圖。

　　本課提示的主要內(nèi)容：

　　１、提示故事的主要內(nèi)容。

　?。病⑻岢鰡栴}要通過畫面看懂圖中人物在做什么，想像圖中人物在想什么，說什么，特別要想像圖中人物的對話。

　?。?、指出本次口語交際的方法是角色表演。

　　教學理念：

　　1、尊重學生的主體地位，創(chuàng)設交流合作的機會與氛圍。

　　2、培養(yǎng)學生的想像能力，運用語文的能力。

　　教學目標：

　?。?、讓學生懂得在社會交際中，與人打交道態(tài)度要親切，有禮貌，要說普通話。

　?。病⒆寣W生體驗交際的過程，體會交際的必要性，并提高交際技能，初步學會文明地進行人際溝通與社會交往。

　?。?、讓學生在評價中學會評價，學會辨析與欣賞。

　　教學重點：

　　用禮貌用語，講普通話。

　　教學難點：

　　體驗交際的過程，學會文明的進行人際溝通與社會交往。

　　教具準備：

　　出示課件、掛圖

　　課時按排：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設教學情境，漸入交際話題。

　　同學們，今天小熊生病了，小鹿、小猴和小兔帶著禮物看望它。小狐貍因為有事不能去，委托小兔代他問候小熊，那么請你想一想，見到小熊大家會說些什么？小兔是怎么說的呢？小熊又是怎么答謝的呢？

　　其實，在我們的學習和生活中，經(jīng)常會發(fā)生這樣的事，怎樣與人打交道，這些也都是有學問的，你們想學嗎？那么，這節(jié)課我們就以《到同學家去》為題進行練習。（板書課題）

　　二、圖文創(chuàng)造情境，深入交際主題。

　?。?、出示課件或掛圖，仔細觀察，你看到了什么？

　?。病⑿〗M討論圖中小熊、小兔、小猴、小羊都是怎么想的，說了什么？

　　三、指導表演

　?。薄⒆寣W生先分小組進行練習，引導表演時注意加入對話。要借助手勢表演，語氣等再現(xiàn)人物的內(nèi)心活動，個性和品質(zhì)等特點。

　?。病⑦x出幾個在組里表演最好的同學重新組合，代表小組在全班表演。

　?。?、互相評議，學會評議。學會欣賞與鼓勵。

　　四、推薦作業(yè)：讓口語交際回歸生活

　　根據(jù)今天的練習寫一篇日記。

《小伙伴》教學設計8

　　一、教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，懂得在遇到困難的時候，大家要密切合作，團結(jié)力量大的道理。

　　二、教學重點與難點：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、理解團結(jié)力量大的道理。

　　三、教學過程：

　　1、范讀課文。提問：課文中的三個小伙伴是誰呢？根據(jù)回答（作板書）：小野豬、小袋鼠、小象

　　這節(jié)課我們就來看看這三個小伙伴是怎么上山栽樹的。指導看圖：三個小伙伴一同上山栽樹了，它們是怎樣的心情？（高興

　　開心）

　　誰來讀讀第一自然段，讀出它們的心情來。指導朗讀第一自然段，并評價。

　　2、它們手里帶了栽樹的工具嗎？它們怎么栽樹呢？遇到什么困難了？自讀課文，找出遇到的困難，劃下來，多讀幾遍，并體會它們的心情。（指名朗讀，引導體會）板書：挖樹坑

　　運肥料

　　運水澆樹

　　3、有好辦法解決嗎？自讀課文，找出解決的辦法。（指導朗讀）

　　什么叫“吸足了水”？小伙伴在山上栽樹，小象從山上跑到河邊，一定很遠，還要把長長一鼻子的水運到山上，多不容易呀！指導讀第五自然段，

　　4、小樹終于栽好啦！齊讀，想想你讀懂了什么。指導讀最后一個自然段。引導學生討論：誰的功勞大？（鼓勵學生各抒己見，大膽發(fā)表自己的想法）

　　5、得出結(jié)論：只有大家團結(jié)起來，共同努力，才能取得成功。團結(jié)力量大。

　　6、齊讀課文。

　　課后反思：

　　本課教學中，基本完成了初定的教學任務。學生能體會角色的心情，較為流暢地有感情朗讀課文，并且通過討論，逐步明白了成功不是某一個人的功勞，而是要團結(jié)起來，共同出力的道理。

　　但是，我卻感覺到，在指導朗讀上，還不夠深入，有些浮于表面。每一部的指導，都好像在往前“趕”。學生還沒有讀到位，就又趕到下一環(huán)節(jié)去了，所以在最后的齊讀課文時，朗讀總覺得差那么點。我想，如果能在教學中讓孩子再去演一演，讓他們真正能夠融進課文中，體會到從一開始高高興興上山栽樹，到遇到困難的著急難受，再通過想辦法、同出力解決困難，最后得到栽樹成功的喜悅，這樣才能達到自我感悟，自我教育的目的，學起來才更津津有味。

《小伙伴》教學設計9

　　【教學目標】

　?。?、認識“餐、丟”等１３個生字。會寫“問、間”等６個字。

　?。?、正確、流利、有感情地朗讀課文。學習進入角色朗讀。

　　３、有樂于幫助他人的愿望和行動。

　　【教學重點難點】

　　有感情地朗讀課文。有樂于幫助他人的愿望和行動。

　　【教、學具準備】

　　課件、生字卡片

　　【教學時間】

　　二課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、談話導入，揭示課題：

　　小朋友們，在我們生活和學習中一定有很多自己的小伙伴，請你說一說說說自己的小伙伴有哪些？你們之間發(fā)生過什么事？今天我們要學習的課文就是《小伙伴》（板書課題）看看文中的小伙伴之間又會發(fā)生什么故事呢？

　　與學生的生活實際緊密相聯(lián)進行談話，學生對“伙伴”之意有了初步了解，創(chuàng)設了情境，激發(fā)了學生的學習興趣。

　　二、自讀課文，整體感知：

　?。?、自由讀課文，要求讀準字音，不添字，不漏字，劃出生字多讀幾遍。

　?。?、想一想，課文中的小伙伴是指誰？寫了他們之間的什么事？

　　在學生讀誰字音的基礎上，進行有目的性的朗讀，形象地感知課文內(nèi)容，產(chǎn)生好奇心和求知欲。

　　三、合作識字，交流匯報：

　?。?、圈出文中要求會認的字，用自己喜歡的方式學學。

　?。?、小組內(nèi)學習。出示生字卡片，讀一讀，交流識字方法。

　?。场⒄垖W生當小老師帶領同學讀。

　?。?、指名通讀課文。一個個生字，同學們都會讀了，把它藏在課文中，你也會讀嗎？誰來讀讀課文？

　　放手讓學生進行自主、合作識字，發(fā)揮學生的主體作用。“當小老師”形式活潑，學生有濃厚的學習熱情，積極參與，使識字效果大大提高。

　　四、再讀課文，讀中感悟：

　?。?、用自己喜歡的方式讀課文。

　?。?、小組內(nèi)練習讀課文，注意要讀得正確、流利。

　　五、指導寫字：

　?。?、出示“問、間、伙、伴”四個字。引導認讀。

　?。?、觀察田字格中生字，說說有什么特點？書寫時要注意什么？

　?。?、重點指導書寫“問”、“伙”。

　?。础W生書寫。教師巡視，注意指導和檢查學生的寫字姿勢。

　　教學時，讓學生觀察生字在田字格中的位置，學生有了針對性，寫字會加以注意，提高了寫字實效。加強了教師的指導，使學生達到書寫規(guī)范、整潔，并保持良好的寫字姿勢，養(yǎng)成良好的寫字習慣。

　　第二課時

　　一、復習導入：

　　出示生字和詞語卡片，檢查認讀情況。

　　二、研讀課文：

　　１、自由讀課文，思考：春游那天，小伙伴們都在吃午飯了，惟獨瑪莎站在一旁。同學們見了，是怎么做的呢？找出小伙伴不同表現(xiàn)讀一讀。（教師抓住對話隨機進行朗讀指導：讀出維加關心、詢問，安娜關心、責怪，瑪莎難過委屈的語氣。）

　?。?、小組合作朗讀課文：小組內(nèi)練習四個小伙伴的對話。

　?。?、全班交流。比一比，哪組分角色朗讀得最好（可以配上動作表演）。

　　注重了學生的獨特體驗，將學生引入課文情境中，深入體會人物的內(nèi)心，通過分角色朗讀加以體現(xiàn)，激發(fā)學生的讀書成就感，活躍了課堂氣氛。

　　三、演讀課文：

　?。?、小組討論：小伙伴是怎么關心瑪莎的，誰做的最好？為什么？

　?。?、小組同學編排課本劇，嘗試表演。

　?。?、 匯報交流。

　　通過小組合作排演課本劇，把文字故事轉(zhuǎn)化為直觀形象的表演，這是知識內(nèi)化的過程，也是孩子們喜聞樂見的一種方式。極大調(diào)動學習的積極性，更深地體驗情感。

　　四、拓展延伸：

　?。?、小朋友們，如果當時你就在現(xiàn)場，你會怎么做？說出你的想法。

　　學生走近"瑪莎"，采用不同方式的關心幫助。

　　２、在生活中，我們的小伙伴也一定會遇到困難，你幫助過誰呢？或者你接受過誰的關心和幫助呢？

　　將抽象的問題轉(zhuǎn)化為適合學生獨立思考的生活情境，引導學生從生活實際出發(fā)進入課文，從閱讀者變?yōu)楫斒抡撸瑢崿F(xiàn)與文本之間的對話。學生的體念就會更深刻，感情的抒發(fā)就會更真切。

　　五、指導寫字：

　?。?、 出示"共、汽"兩個字，引導認讀，組詞。

　?。?、 說說寫這兩個字時要注意什么。

　?。?、 教師范寫，學生練習。

　　【評析】

　?。薄⒆⒅丶ぐl(fā)學生的興趣，使學生積極主動地參與學習全過程。例如，教學開始，聯(lián)系生活實際進行切入，創(chuàng)設了情境，學生有了學習的熱情。識字環(huán)節(jié)，讓學生自主識記生字詞，并鼓勵個性化的識記方法，旨在培養(yǎng)學生的自主學習能力。在閱讀實踐中，采用合作小組引導學生分角色朗讀課文，表演，目的就在于激發(fā)學生學習欲望，讓學生全員參與，互動探究，各抒己見，資源共享，培養(yǎng)其協(xié)作精神。

　?。?、以讀為本，將朗讀貫穿始終。教學中，形式多樣的朗讀，形成了學生、教師、文本之間的對話。學生在充分朗讀的基礎上，讓學生以自己的理解感悟來表達獨特的感受，從而體會到獲取成功的快樂，學習語文的快樂。培養(yǎng)了學生的語文能力。

　?。?、注重學習內(nèi)容與生活密切相聯(lián)。切入的方式就是從學生的生活實際開始的。在拓展環(huán)節(jié)引導學生說說生活與小伙伴發(fā)生的事，促進學生感受與小伙伴互相幫助的重要性，進而明確在生活中如何對待小伙伴，體現(xiàn)語文教學的綜合性。

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