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《刷子李》教學(xué)設(shè)計(jì)5篇 刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版

時(shí)間:2023-09-19 19:40:00 教學(xué)設(shè)計(jì)

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《刷子李》教學(xué)設(shè)計(jì)5篇 刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版

《刷子李》教學(xué)設(shè)計(jì)1

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、學(xué)習(xí)掌握6個(gè)生字;學(xué)會(huì)兩個(gè)輕聲“包袱、師傅”;學(xué)習(xí)一個(gè)多音字“和”以及文章的新詞。

  2、在默讀課文的基礎(chǔ)上提煉內(nèi)容,感情朗讀相關(guān)句子。

  3、通過(guò)曹小三跟隨師傅學(xué)藝的過(guò)程,親歷親聞,感受刷子李技術(shù)高超,一手絕活,以及故事的跌宕起伏,體會(huì)側(cè)面描寫和“一波三折”的寫作手法。

  學(xué)習(xí)過(guò)程

  一、聊《俗世奇人》

  1、書(shū)本《俗世奇人》

  2、簡(jiǎn)介:

 ?、佟端资榔嫒恕肥侵骷荫T驥才創(chuàng)作的同名小說(shuō)集。全書(shū)由19個(gè)短篇小說(shuō)連綴構(gòu)成,各篇文字極精短。

 ?、跁?shū)中所講之事,又多以清末民初天津衛(wèi)市井生活為背景,每篇專講一個(gè)傳奇人物生平事跡,素材均收集于長(zhǎng)期流傳津門的民間傳說(shuō),人物之奇特聞所未聞,故事之精妙嘆為觀止。

  二、揭示課題:刷子李

  1、引出刷子李。

  2、聊刷子李

 ?、?gòu)拿种心忝靼琢四男┬畔ⅲ?/p>

 ?、跒槭裁唇兴八⒆永睢??

  【他姓李,刷墻的本領(lǐng)高超?!?/p>

 ?、蹘熆偨Y(jié):

  是的。在天津衛(wèi)這個(gè)地方,某一行有絕活的人,人們用他的行當(dāng)加姓稱呼他。 比如在天津,有個(gè)姓張的,泥人捏得特別好,就叫他——

  還是在天津,有個(gè)姓劉的風(fēng)箏做得特別好,就叫他——

  比如在天津,有個(gè)叫唐老師的書(shū)教得特別好,就叫他——

  (油漆張??)

  三、積累新詞、學(xué)習(xí)生字

  1、生字填寫——活學(xué)活用(一)。

  刷子李刷(漿)時(shí),必穿一身黑,干活前,先把裝有黑衣黑褲黑鞋的包(袱)打開(kāi)并穿上,干完活絕沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)。曹小三第一次跟在師(傅)刷子李(屁)股后面做事,發(fā)現(xiàn)了一個(gè)白點(diǎn),以為師傅露(陷)了,以為他的名氣有(詐),但事實(shí)并非如此。

  2、檢查反饋:根據(jù)意思寫詞語(yǔ):

  刷漿、半信半疑、派頭十足、悠然、鼓點(diǎn)、天衣無(wú)縫、威嚴(yán)、露餡、詐、難堪、發(fā)怔、勻勻?qū)崒?shí)

  3、指導(dǎo)讀音兩個(gè)輕聲:包袱、師傅

  4、多音字“和”:和著琴音

  四、填寫刷子李名片,感受技術(shù)高超

  1、填寫刷子李的名片

  師:名片是為了推銷自己,為了讓別人在極短的時(shí)間認(rèn)識(shí)自己。所以在這個(gè)小小的紙上應(yīng)該寫最關(guān)鍵、最有用的信息。

  仔仔細(xì)細(xì)默讀課文,聯(lián)系全文,用文中的詞語(yǔ)或自己概括的詞語(yǔ)填一填。

  2、交流簡(jiǎn)介,聚焦問(wèn)題。

 ?、俜答侇A(yù)設(shè):美術(shù)家、音樂(lè)家、能工巧匠、技藝高超、奇人一個(gè)、一手絕活?? ②問(wèn)題聚焦:奇在哪里?高超在哪?

 ?、劬渥诱故荆簩W(xué)生讀,老師點(diǎn)評(píng)。

 ?、芊e累背誦(活學(xué)活用二):

  只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái),悠然擺去,如同伴著鼓點(diǎn),和著琴音,每一擺刷,那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆二響,極是好聽(tīng)。啪啪聲里,一道道漿,銜接得天衣無(wú)縫,刷過(guò)去的墻面,真好比平平整整打開(kāi)一面雪白的屏障。

 ?、菀皇纸^活、技藝高超、俗世奇人(總結(jié)、板書(shū))

  五、寫作手法感悟、拓展延伸

  1、側(cè)面描寫(正面描寫)

  師:為了寫出刷子李的技藝高超,他的奇,作者馮驥才派了一個(gè)人來(lái)見(jiàn)證、說(shuō)明,這種寫法叫“側(cè)面襯托”。

  2、比如說(shuō):你外面穿了一件黑色或者灰色的衣服,里面配一件白色襯衫,這就把你整個(gè)臉蛋都襯托出來(lái)了,都烘托出來(lái)了。

  3、再比如說(shuō):

  寫武松的勇猛我們可以用??襯托;

  《草船借箭》學(xué)過(guò)吧,我們寫諸葛亮的足智多謀,我們可以用??來(lái)襯托。

  再回憶我們?nèi)ツ陮W(xué)過(guò)的《慈母情深》,寫母親工作的辛苦我們可以用廠房??來(lái)烘托。

  4、一波三折(比喻事情進(jìn)行中意外的變化很多)

 ?、僬业轿恼潞小叭弧弊值木渥印?/p>

  師:的確,曹小三這個(gè)人物的出現(xiàn)讓我們覺(jué)得故事的跌宕起伏。請(qǐng)同學(xué)們找出文中含有“然”字的6處句子,體會(huì)體會(huì)故事的跌宕起伏。

 ?、谧x句子,簡(jiǎn)單交流,體會(huì)寫法。

 ?、垡徊ㄈ鄣臄⑹?,引人入勝──起初,徒弟是“半信半疑”,但大半天下來(lái),居然連一個(gè)芝麻大的粉點(diǎn)也沒(méi)發(fā)現(xiàn),他真覺(jué)得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)。正當(dāng)徒弟對(duì)師傅佩服得五體投地時(shí),卻突然發(fā)現(xiàn)“刷子李”褲子上有一個(gè)白點(diǎn):師傅那如山般的形象轟然倒去。不料“刷子李”最后揭開(kāi)謎底:那白點(diǎn)原來(lái)是黑褲燒了個(gè)小洞造成的,使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。

  4、有效拓展(課后作業(yè))

  △備注:(細(xì)節(jié)描寫、對(duì)比的寫法)

  注重細(xì)節(jié)描寫,塑造人物個(gè)性──文中“刷子李”的黑衣黑褲,刷墻時(shí)嫻熟的動(dòng)作,還有那個(gè)讓人吃了一驚的白點(diǎn)等細(xì)節(jié)描寫都使“刷子李”這個(gè)人物活了,神了。

  采用對(duì)比手法,烘托人物形象──曹小三對(duì)師傅“半信半疑”的態(tài)度和主人公“藝高膽大”的自信進(jìn)行對(duì)比,充分表達(dá)了作者對(duì)“刷子李”這個(gè)具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定。

  六、總結(jié)提升、鏈接提升

  1、總結(jié)出示對(duì)聯(lián):(上聯(lián))如同仙境,刷板顯功底

 ?。ㄏ侣?lián))黑衣無(wú)瑕,絕活傳真諦

 ?。M批)俗世奇人

  2、課后作業(yè):

 ?、僮约壕幰粋€(gè)小故事,簡(jiǎn)單嘗試運(yùn)用“一波三折”的寫法。

 ?、陂喿x鏈接:《俗世奇人》之泥人張、快手劉、張大力、馮五爺。

  附:板書(shū)設(shè)計(jì)

  刷子李

  技藝高超俗世奇人

  側(cè)面烘托一波三折

  課后反思

  (一)授與學(xué)的思考

  課堂,短短的幾分鐘如何讓學(xué)生的有所獲、有所得?

  學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,這話的確不假,甚至是千真萬(wàn)確的至理名言。然而老師的導(dǎo)和引畢竟是一個(gè)前提,老師的定向和定位直接導(dǎo)致學(xué)生的自主性的發(fā)揮。

  所以備課,老師的思考軌跡尤為重要,甚至一些根本性的東西就在這里埋下了伏筆。 授什么,引什么,學(xué)生就會(huì)自主地學(xué)到什么,畢竟在五年級(jí)這個(gè)年段,學(xué)生的主體地位并不是絕對(duì)的,我始終相信老師具有至關(guān)重要的作用,即指明燈,指路人,一旦方向錯(cuò)了,即使可以殊途同歸,那其間的不少冤枉路不是三言兩語(yǔ)能夠說(shuō)清道明的。

  拿到《刷子李》這篇略讀課文,首先要定位,它處于第五單元的人物描寫組,并且要學(xué)生學(xué)會(huì)如何寫人。所以在傳授的過(guò)程中唯有抓住線索讓學(xué)生真正領(lǐng)悟兩種寫人的手法,可謂是深諳于心。

  細(xì)讀文本是一位老師必須具備的基本功。自認(rèn)為文本中幾個(gè)帶“然”字的詞語(yǔ)被抓住是一個(gè)命脈的線索,這對(duì)于學(xué)生閱讀文本,掌握“一波三折”的寫法那是水到渠成。如果有足夠的時(shí)間進(jìn)行拓展,那更是精益求精,好上加好。

 ?。ǘ┵愓n展示的是什么

  賽課,要展示的是什么?花里胡哨的東西似乎已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)。所以在

  開(kāi)課前的談話《俗世奇人》、課文詞語(yǔ)的根據(jù)意思寫詞語(yǔ)以及后面重點(diǎn)段落的背誦都是一一落到了“語(yǔ)言”、“文字”的實(shí)處。只有這樣才能扎實(shí)學(xué)生的基本功,才能真正做到日積月累、厚積薄發(fā)。

 ?。ㄈr(shí)間的分配以及課堂的淡定

  一堂課,除了學(xué)生的學(xué)有所得,老師的演繹不可忽視。

  淡定,課堂的駕馭能力足可以看出一個(gè)老師的功底。

  在35分鐘的時(shí)間內(nèi),沒(méi)想到最后一個(gè)對(duì)聯(lián)環(huán)節(jié)還是沒(méi)有展示出來(lái),頗有遺憾。

  綜上,還是應(yīng)驗(yàn)了老教師的一些訓(xùn)導(dǎo):要學(xué)會(huì)反思,當(dāng)寫完這些文字的時(shí)候,真正感到思考帶來(lái)的魅力,作為老師,這應(yīng)該是一門必修課,無(wú)論有多忙,反思比寫教案更為重要。是矣!

《刷子李》教學(xué)設(shè)計(jì)2

  教材分析

  本課是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第七組的略讀課文,本組材料的主題是“作家筆下的人物”,通過(guò)不同作者各自不同的表達(dá)方式,刻畫出一個(gè)個(gè)性格鮮明的人物形象,展現(xiàn)出他們與眾不同的特點(diǎn)。作家在刻畫人物時(shí)采取了不同的手法,有的側(cè)重從人物的語(yǔ)言方面,有的抓住人物的動(dòng)作,有的以描寫人物的外貌、神態(tài)、心理為主。本文的作者馮驥才,通過(guò)一系列的寫作方法(特長(zhǎng)+姓、細(xì)節(jié)描寫、一波三折、側(cè)面襯托等),為大家全面展現(xiàn)了一個(gè)技藝高超的粉刷匠---刷子李。作者不僅對(duì)刷子李刷墻時(shí)動(dòng)作、聲音、效果進(jìn)行正面細(xì)致描寫,來(lái)展示刷子李的神奇。還專門設(shè)置一個(gè)旁人,他的徒弟曹小三,透過(guò)徒弟的雙眼來(lái)觀察師父到底本事如何,恰到好處地從側(cè)面襯托出刷子李的技藝了得。與此同時(shí),作者還牢牢抓住徒弟曹小三心理變化的過(guò)程,巧妙地將文章推向高潮,此起彼伏,扣人心弦。教學(xué)時(shí)應(yīng)注意讓學(xué)生體會(huì)到這些寫法的好處,并達(dá)到寫法的遷移和運(yùn)用。

  學(xué)情分析

  五年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)具備了較強(qiáng)的獨(dú)立閱讀能力,無(wú)論是精讀課文還是略讀課文,絕大部分學(xué)生在初讀之后能讀懂文意,理解作者要表達(dá)的情感。不僅如此,五年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生在寫作方法上也有所認(rèn)知,教師完全可以讓學(xué)生自讀自悟,通過(guò)相應(yīng)的學(xué)習(xí)引導(dǎo),將作者的部分寫法進(jìn)行總結(jié)整理,引入新文章讓學(xué)生將相應(yīng)的寫法進(jìn)行遷移,融會(huì)貫通,乃至運(yùn)用到自己的文章中。

  問(wèn)題對(duì)策

  本教學(xué)案例探究點(diǎn):通過(guò)學(xué)生的自讀自悟,讓學(xué)生體會(huì)并認(rèn)知作者的各種寫作方法,通過(guò)感受到作者相應(yīng)寫法的妙處。更進(jìn)一步,學(xué)生能將這些寫法進(jìn)行遷移,并運(yùn)用在日常寫作中。主要策略是:“自讀、認(rèn)知、感受、遷移、運(yùn)用”,即:通過(guò)學(xué)生自讀,讓學(xué)生體會(huì)到文中哪些地方讓你感受到刷子李的技藝高超,接下來(lái),進(jìn)入課文,通過(guò)課文的具體描寫認(rèn)知作者的幾種寫法。其次,通過(guò)引入新文章,讓學(xué)生進(jìn)行寫法的遷移。最后,讓學(xué)生進(jìn)行小練筆,通過(guò)練筆,將這些寫法運(yùn)用到日常習(xí)作中去。

  教學(xué)目標(biāo)

  本案例通過(guò)相應(yīng)的語(yǔ)文實(shí)踐,促使學(xué)生在自主閱讀中認(rèn)識(shí)“漿、屁、傅、袱、餡、詐”6個(gè)生字;通過(guò)閱讀,感受人物形象,了解刷子李高超的技藝;領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。

  教學(xué)時(shí)間

  本課一課時(shí)完成。

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入新課,初識(shí)人物。(5分鐘)

  1.由《俗世奇人》一書(shū)引出本文作者。

  2.導(dǎo)入課題,初步認(rèn)識(shí)“刷子李”,了解其綽號(hào)的由來(lái)。

  3.拓展運(yùn)用“特長(zhǎng)+姓”的命名方式,領(lǐng)悟“綽號(hào)顯特點(diǎn)”的作用。

  二、感受形象,初識(shí)寫法。(20分鐘)

  1.學(xué)生自主閱讀,在字里行間感受刷子李的人物印象。(3分鐘)

  2.組織交流:(17分鐘)

  (1)刷子李給你留下怎樣的印象?

  (2)你是從哪些地方感受到這些印象的?

  結(jié)合交流,相機(jī)揭示作者刻畫人物形象、凸顯人物特點(diǎn)的主要方法:細(xì)節(jié)描寫、側(cè)面襯托、一波三折。

  三、拓展閱讀,領(lǐng)悟?qū)懛ā?8分鐘)

  提供相似閱讀材料《張大力》,讓學(xué)生在感受人物形象的同時(shí),進(jìn)一步領(lǐng)悟細(xì)節(jié)描寫、側(cè)面襯托和一波三折的寫作手法。

  師引:接下來(lái),請(qǐng)同學(xué)們默讀文章,在感受人物形象的同時(shí),找找細(xì)節(jié)描寫、側(cè)面襯托、一波三折、特長(zhǎng)加姓這四種寫作方法的影子。

  四、例文引路,寫法遷移。(5分鐘)

  師引:怎么樣?馮驥才筆下的奇人神吧?其實(shí)像刷子李、張大力這樣的奇人并不只出現(xiàn)在小說(shuō)中,在我們現(xiàn)實(shí)生活中也能看到許許多多這樣身懷絕技的民間奇人,你們看——(出示圖片)

  最后一張圖片為劉謙,由劉謙引出學(xué)生習(xí)作《快手劉》

  師引:最后這一位,大家最熟悉了,他是誰(shuí)?

  對(duì),他就是近景魔術(shù)師劉謙。我的一個(gè)學(xué)生看完劉謙的表演,寫了一篇作文,你們看看他寫得怎么樣?好的話,好在哪里?不好的話,給他提提意見(jiàn)。

  五、作業(yè)設(shè)計(jì)(2分鐘)

  1.運(yùn)用本文刻畫人物的方法寫一寫你所知道的能人或你身邊最有特點(diǎn)的人,如最幽默、最善良、打字最快等。

  建議:

  (1)可以通過(guò)給人物取綽號(hào)、側(cè)面襯托等方法,凸顯人物特點(diǎn)。

  (2)可以抓住細(xì)節(jié)描寫,如動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等,使人物形象更加鮮明。

  (3*)故事情節(jié)能夠一波三折最好,如果沒(méi)有,也不要緊。

  2.推薦閱讀《俗世奇人》。

《刷子李》教學(xué)設(shè)計(jì)3

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴(yán)、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑”等詞語(yǔ)。

  2.有感情地朗讀課文,了解一位普通的手藝人高超的技藝。

  3.繼續(xù)領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  感受人物形象,體會(huì)作者抓住細(xì)節(jié)描寫人物的方法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1.教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》,收集相關(guān)資料,提供同類文章《泥人張》《快手劉》。

  2.學(xué)生收集相關(guān)資料,同時(shí)閱讀人物描寫出色的文章,積累優(yōu)美詞句及寫作方法。

  課時(shí)安排:

  1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課

  1.談話:小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳,這些鮮活的人物形象,給我們留下了深刻的印象。今天,我們將結(jié)識(shí)一位手藝人,他就是——《刷子李》。[板書(shū)課題]

  2.解題:怎么叫刷子李呢?(姓李,專干粉刷這一行)

  3.簡(jiǎn)單介紹作者馮驥才及本文出處。

  參考資料:

  馮驥才,天津大學(xué)馮驥才文學(xué)藝術(shù)研究院院長(zhǎng)、著名作家。他長(zhǎng)于天津,對(duì)這里的一山一水、一草一木,都懷著一種近乎狂熱的激情。他以學(xué)者式的淵博和填密,有條不紊為天津文化傾注著心血:他對(duì)天津的歷史文化遺存進(jìn)行過(guò)搶救性考察;他寫過(guò)不少具有天津地域特色的小說(shuō),如《神鞭》《三寸金蓮》《俗世奇人》等,從而挖掘天津人的集體性格,展示這個(gè)城市的形態(tài)和靈魂。其實(shí),這些已超越了學(xué)術(shù)范疇,它對(duì)延續(xù)歷史文脈、保持個(gè)性魅力、清晰城市形象、促進(jìn)天津未來(lái)發(fā)展等,都具有深層的意義……

  本文選自《俗世奇人》,其中所述之事,多以清末民國(guó)初年天津衛(wèi)市井生活為背景;天津衛(wèi),天津的舊稱,是東南水路的門戶,有守衛(wèi)京都的意思。即今天的塘沽碼頭。馮驥才偏愛(ài)寫“俗世奇人”,自有他的道理:“碼頭上的人,一強(qiáng)活不成,不強(qiáng)就生出各樣空前絕后的人物?!比纾骸八⒆永睢薄ⅰ澳嗳藦垺钡?。[板書(shū):俗世奇人]

  二、指導(dǎo)閱讀

  1.檢查預(yù)習(xí),初識(shí)“刷子李”。

  提問(wèn):通過(guò)預(yù)習(xí),你認(rèn)為“刷子李”是個(gè)什么樣的人?

 ?。ǜ鶕?jù)學(xué)生的自由回答,小結(jié)要點(diǎn)——技藝高超——俗世奇人。)

  2.引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn):要讀懂本文,你會(huì)設(shè)計(jì)一些怎樣的問(wèn)題來(lái)幫助同學(xué)?

  (引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心提問(wèn),作為自學(xué)要求。如:從哪些地方看出“刷子李”技藝高超?)

  3.指導(dǎo)閱讀“自讀提示”,勾畫要點(diǎn),補(bǔ)充“自學(xué)要求”。

 ?、拧八⒆永睢钡募妓嚫叱憩F(xiàn)在哪些地方?

 ?、谱骷荫T驥才是怎樣寫出他技藝高超的?

 ?、钦页鼍收Z(yǔ)句,體會(huì)表達(dá)效果。

  4.根據(jù)自學(xué)要求閱讀課文,勾畫圈點(diǎn)做批注,老師巡視,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,點(diǎn)撥指導(dǎo)。

  5.交流自學(xué)心得。

 ?、拧八⒆永睢钡募妓嚫叱?,也就是他的“奇”表現(xiàn)在哪些地方?根據(jù)學(xué)生回答指導(dǎo)理解重點(diǎn)句,并指導(dǎo)朗讀:

  “他要是給您刷好一間屋子……干完活,身上絕沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)?!?/p>

  “只要身上有白點(diǎn),白刷不要錢?!?/p>

  “干活前,……穿上這身黑,就好像跟地上一桶白漿較上了勁?!?/p>

  “可刷子李一舉刷子……白得清爽?!?/p>

  “啪啪聲里……雪白的屏障?!?/p>

  “每一面墻刷完……沒(méi)發(fā)現(xiàn)?!?/p>

 ?、谱骷荫T驥才是怎樣寫出“刷子李”技藝高超的?

  引導(dǎo)歸納要點(diǎn),學(xué)習(xí)寫作方法:

  一波三折的敘事,引人入勝——起初,徒弟是“半信半疑”,但大半天下來(lái),居然連一個(gè)芝麻大的粉點(diǎn)也沒(méi)發(fā)現(xiàn),他真覺(jué)得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)。正當(dāng)徒弟對(duì)師傅佩服得五體投地時(shí),卻突然發(fā)現(xiàn)“刷子李”褲子上有一個(gè)白點(diǎn):師傅那如山般的形象轟然倒去。不料“刷子李”最后揭開(kāi)謎底:那白點(diǎn)原來(lái)是黑褲燒了個(gè)小洞造成的,使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。

  注重細(xì)節(jié)描寫,塑造人物個(gè)性——文中“刷子李”的黑衣黑褲,刷墻時(shí)嫻熟的動(dòng)作,還有那個(gè)讓人吃了一驚的白點(diǎn)等細(xì)節(jié)描寫都使“刷子李”這個(gè)人物活了,神了。

  采用對(duì)比手法,烘托人物形象——曹小三對(duì)師傅“半信半疑”的態(tài)度和主人公“藝高膽大”的自信進(jìn)行對(duì)比,充分表達(dá)了作者對(duì)“刷子李”這個(gè)具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定。

  三、積累精彩語(yǔ)句,體會(huì)表達(dá)效果

  1.談話:本文語(yǔ)言樸素,并且幽默傳神,極富表現(xiàn)力,無(wú)論是人物語(yǔ)言,還是敘述語(yǔ)言,都情趣盎然,簡(jiǎn)潔傳神。同學(xué)在解決前兩個(gè)問(wèn)題的同時(shí),已經(jīng)找出了不少精彩語(yǔ)句。現(xiàn)在不妨再讀一讀,選一句最精彩的推薦給大家,并說(shuō)出你的理由。

  學(xué)生再次閱讀,準(zhǔn)備推薦。

  2.交流精彩語(yǔ)句,體會(huì)表達(dá)效果,進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何運(yùn)用人物描寫的方法。

  3.摘抄精彩語(yǔ)句,嘗試點(diǎn)評(píng)。

  四、推薦閱讀,課外延伸

  1.教師推薦:《泥人張》《快手劉》

  2.學(xué)生推薦課前找到的同類文章。

  作業(yè)設(shè)計(jì):小練筆:選擇身邊一個(gè)熟悉的人進(jìn)行片段描寫,寫出他的主要特點(diǎn)(一個(gè)即可)

  《刷子李》教學(xué)反思

  細(xì)細(xì)咀嚼課堂細(xì)節(jié),靜靜聆聽(tīng)行家教誨,默默享受語(yǔ)文的每一份情懷,心里涌起的是盡是感動(dòng)。感動(dòng)于華茂學(xué)生的精彩表現(xiàn),感動(dòng)于聽(tīng)課老師的充分的肯定,感動(dòng)于同行們真摯的鼓勵(lì)和鞭策。滴水瓣花總關(guān)情,點(diǎn)點(diǎn)滴滴到心頭。

  我深知自己在教學(xué)上還很稚嫩,遠(yuǎn)不及同行們之淵博厚重。我需要多請(qǐng)教,多探索,多實(shí)踐,于是我在設(shè)計(jì)上下了功夫。從字詞的預(yù)熱、環(huán)境的把握、情節(jié)的切入、語(yǔ)言的品味、人物的解讀到文本的感悟與拓展,無(wú)不留下我精心設(shè)計(jì)的心血。

  我先是熟讀文本,以至成誦。其間,發(fā)現(xiàn)了三個(gè)可以帶動(dòng)全文教學(xué)的點(diǎn):一是文中用了52個(gè)“一”。細(xì)品之,我把它概括為“一個(gè)綽號(hào)藏奇絕”、“一個(gè)傳說(shuō)話奇絕”、“一段實(shí)錄證奇絕”、“一襲黑衣襯奇絕”、“一手絕活寫奇絕”、“一番教誨表奇絕”;二是文中幾個(gè)跟黑衣白點(diǎn)的中心情節(jié)密切相關(guān)的幾個(gè)帶“然”的詞:“果然”——“居然”——“竟然”——“忽然”,另外,“悠然”這個(gè)詞也能充分體現(xiàn)人物的性格和境界;三是人物的雙重解讀,即人生意義上的人物解讀和文化意義上的人物解讀。

  在設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),我時(shí)刻謹(jǐn)記“以生為本”,“貼著學(xué)生教”,一切的教學(xué)環(huán)節(jié)都以學(xué)生的學(xué)情為設(shè)計(jì)的起點(diǎn)。 整體教學(xué)設(shè)計(jì)便基于此展開(kāi)。其中,選擇以曹小三的口吻來(lái)復(fù)述的方法以期達(dá)到一石三鳥(niǎo)的效果:進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)情節(jié)一波三折之魅力;深刻感受曹小三心理之變化、刷子李之奇絕;在學(xué)生的個(gè)性解讀中深入體會(huì)本色、津味之語(yǔ)言特色。

  于是,我感受到了語(yǔ)文課堂的美!那始終盈于課堂的融融的對(duì)話氛圍、那含于同學(xué)眼中的真摯與熱切,那精彩紛呈、張揚(yáng)個(gè)性的多元解讀、那默默流淌在師生心頭的審美的河流,所有這一切,都澎湃著生命的情感,拍打著語(yǔ)言的浪花,濺射出耀眼的光芒!

  然而,靜心思之,這堂課在“三個(gè)維度”——溫度(教師情感的溫?zé)岫龋V度(在主題的范圍內(nèi)旁延擴(kuò)展)、深度(語(yǔ)文性、情感性和思想性的深刻和恒久)的體現(xiàn)上,明顯地感到了廣度和深度的不足!我也曾想用結(jié)尾的人物系列來(lái)彌補(bǔ)這一點(diǎn),然而正如專家點(diǎn)評(píng),這“只是對(duì)課文的一個(gè)延伸”,“給課堂起到水到渠成的作用,讓課堂就此結(jié)束”,“未關(guān)注刷子李們的苦難生活”。是的,課堂因此沒(méi)有生命的超級(jí)震撼力,也就沒(méi)有好課應(yīng)有的高度而流于平庸!拓寬備課視野,深化文本處理和加強(qiáng)課堂的厚重感是我急需補(bǔ)的課程!

  此外,語(yǔ)言賞析還不夠地道,這也是我備課時(shí)深感困惑的地方,如何讓學(xué)生深刻體會(huì)文本津味語(yǔ)言特色,從而深刻解讀帶有天津烙印的刷子李的生命形態(tài),挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蘊(yùn)。對(duì)這一點(diǎn),我自覺(jué)只做到了蜻蜓點(diǎn)水。

  執(zhí)教《刷子李》,有亮點(diǎn),有敗筆,留給我更多的是對(duì)如何真正踐行新課改精神的思索。再次感謝各位同行對(duì)我課堂的關(guān)注與批評(píng),感謝你們給了我參照系,給了我反思力,讓我們?yōu)檠堇[精彩語(yǔ)文而一路同行!

《刷子李》教學(xué)設(shè)計(jì)4

  【簡(jiǎn)要說(shuō)明】

  《俗世奇人》奇妙雙絕,奇在人物,妙在故事和語(yǔ)言。小說(shuō)的成敗是以人物為準(zhǔn)的。那著一襲黑衣卻不沾白點(diǎn)、那揮舞樸實(shí)刷子卻悠然享受、那道出人生教誨卻舉重若輕、那守望平凡卻追求卓越的刷子李令人暗暗叫絕,那形神兼?zhèn)涑錾袢牖木棵鑼?、那曲折有致絲絲入扣的情節(jié)、那津味十足本色樸素的精妙語(yǔ)言也令人拍案稱奇。另外,這是一篇微型的民俗小說(shuō),人物的理解除了從自身個(gè)性魅力來(lái)解讀外,還可作為民俗文化的一道風(fēng)景來(lái)解讀。本課教學(xué)便基于以上認(rèn)識(shí)展開(kāi)。在教學(xué)中力求體現(xiàn)以下教學(xué)理念:語(yǔ)文是審美的、語(yǔ)文是個(gè)性化的、語(yǔ)文是人文的。本課教學(xué)設(shè)計(jì)立足于學(xué)生的個(gè)性化解讀,立足于創(chuàng)設(shè)對(duì)話課堂。

  【教學(xué)設(shè)計(jì)】

  〖教學(xué)目標(biāo)

  1、了解刷子李之奇,感受刷子李個(gè)性魅力。

  2、了解本文的情節(jié)藝術(shù)、感受鮮明的語(yǔ)言特點(diǎn)。

  3、了解我國(guó)民間藝人的高超技藝,初步培養(yǎng)重視搶救中國(guó)民間文化遺產(chǎn)的意識(shí)。

  〖教學(xué)難點(diǎn)

  了解本文的一波三折的寫作藝術(shù)。

  〖教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入

  課前播放《挑戰(zhàn)群英會(huì)》絕活表演,上課后順勢(shì)導(dǎo)入。檢查預(yù)習(xí)情況。

  二、感受刷子李之魅力

  1、讀課文,以的故事為題說(shuō)說(shuō)初讀課文的第一印象。

  2、了解刷子李之奇。請(qǐng)同學(xué)找出描寫黑衣白點(diǎn)的句子,理清情節(jié):

  傳說(shuō)白點(diǎn)──未見(jiàn)白點(diǎn)──發(fā)現(xiàn)白點(diǎn)──揭秘白點(diǎn),并選出幾個(gè)關(guān)鍵副詞:果然──居然──竟然──忽然,讓學(xué)生對(duì)比、了解作者匠心之獨(dú)運(yùn)。在學(xué)生探討后教師歸納:一襲黑衣襯奇絕、悠然刷漿顯奇絕、一番教誨表奇絕。

  3、探討:

  刷子李自訂規(guī)矩的做法傻不傻。以期加深對(duì)刷子李形象的深入理解。

  4、每人以第二人稱的方式說(shuō)一句話表達(dá)對(duì)刷子李形象的理解:

  如:你是一個(gè)平凡的刷漿師傅,卻刷出了一片精彩!學(xué)生發(fā)言后將其發(fā)言綴連成詩(shī),擬詩(shī)名。

  三、感悟刷子李形象意義

  1、教師作一小詩(shī),留點(diǎn)睛之筆請(qǐng)學(xué)生填補(bǔ):

  你從茫茫人海中走來(lái),

  樸實(shí)得如同你手中的刷子,

  一襲黑衣,詮釋了錚錚諾言,

  一手絕活,演繹了永世精彩,

  一番教誨,書(shū)寫了人生傳奇!

  于是,我們明白了:

  2、引申刷子李形象意義:

  引出作者介紹,刷子李還可作為民俗文化風(fēng)景來(lái)解讀,初步培養(yǎng)學(xué)生重視搶救中國(guó)民間文化遺產(chǎn)的意識(shí)。

  3、教師結(jié)語(yǔ)。

《刷子李》教學(xué)設(shè)計(jì)5

  【教學(xué)目標(biāo)】

  知識(shí)與能力:1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。讀讀記記師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴(yán)、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑等詞語(yǔ)。

  2、了解一位普通的手藝人高超的技藝。

 ?。?、繼續(xù)領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。

  過(guò)程與方法:有感情地朗讀課文。

  情感態(tài)度價(jià)值觀:感受對(duì)具有超凡技藝的奇人由衷的贊嘆和肯定。

  【教學(xué)重點(diǎn)】感受人物形象,體會(huì)作者抓住細(xì)節(jié)描寫人物的方法。

  【教學(xué)難點(diǎn)】領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。

  【教學(xué)方法】感情朗讀抓重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)拓展閱讀【教學(xué)過(guò)程】:

  一、導(dǎo)入新課:

  同學(xué)們,在本學(xué)期的課文中,我們認(rèn)識(shí)了許多個(gè)性鮮明的人物,請(qǐng)搶答他是誰(shuí)?

  他,盡心盡力照顧三個(gè)生病的小戰(zhàn)士過(guò)草地,自己卻餓死長(zhǎng)征途中。(老班長(zhǎng))

  他,面對(duì)突如其來(lái)的洪水,將生的希望留給了別人,將死的危險(xiǎn)留給了自己,用血肉之軀鑄成了一座不朽的生命之橋。(老漢)

  他,神機(jī)妙算,算天、算地、算人,三天內(nèi)造出了十萬(wàn)支箭,令妒忌他的人自嘆不如。(諸葛亮)

  他,勇武機(jī)智,赤手空拳打死一頭大老虎。(武松)

  他,有著一顆善良、堅(jiān)定、執(zhí)著,金子般的新,為了實(shí)現(xiàn)給非洲的孩子一口井這一夢(mèng)想不懈努力?。ㄈ鸲鳎?/p>

  今天我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位普普通通的手藝人──刷子李。

  二、解題,明確學(xué)習(xí)要求

  讀題,從題目中,你知道了什么?(是個(gè)粉刷匠,專干粉刷這一行,姓李。)那么,如果做豆腐做得特別好的王師傅咱們可以叫他──豆腐王,張師傅泥人捏得特別好,咱們稱他──泥人張,是呀,在舊天津經(jīng)??梢月?tīng)到這樣的稱呼。那么,這篇課文我們的學(xué)習(xí)重點(diǎn)在那兒呢?

  指導(dǎo)閱讀自讀提示,勾畫要點(diǎn),補(bǔ)充自學(xué)要求:

  ⑴刷子李的技藝高超表現(xiàn)在哪些地方?

 ?、谱骷荫T驥才是怎樣寫出他技藝高超的?

  ⑶找出精彩語(yǔ)句,體會(huì)表達(dá)效果。

 ?。?、根據(jù)自學(xué)要求閱讀課文,對(duì)第一題勾畫圈點(diǎn)做批注,老師巡視,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,點(diǎn)撥指導(dǎo)。

 ?。?、交流自學(xué)心得:⑴刷子李的技藝高超,也就是他的奇表現(xiàn)在哪些地方?

  根據(jù)學(xué)生回答指導(dǎo)理解重點(diǎn)句,并指導(dǎo)朗讀:

  他要是給您刷好一間屋子干完活,身上絕沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)。

  只要身上有白點(diǎn),白刷不要錢。

  干活前,穿上這身黑,就好像跟地上一桶白漿較上了勁。

  可刷子李一舉刷子白得清爽。

  啪啪聲里雪白的.屏障。

  每一面墻刷完沒(méi)發(fā)現(xiàn)。

 ?、颇敲矗骷荫T驥才是怎樣寫出刷子李技藝高超的?請(qǐng)小組同學(xué)合作討論,把你們組總結(jié)出來(lái)的寫作亮點(diǎn)歸結(jié)出來(lái),看哪個(gè)小組發(fā)現(xiàn)的最多。

  引導(dǎo)歸納要點(diǎn),學(xué)習(xí)寫作方法:

  一波三折的敘事,引人入勝──起初,徒弟是半信半疑,但大半天下來(lái),居然連一個(gè)芝麻大的粉點(diǎn)也沒(méi)發(fā)現(xiàn),他真覺(jué)得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)。正當(dāng)徒弟對(duì)師傅佩服得五體投地時(shí),卻突然發(fā)現(xiàn)刷子李褲子上有一個(gè)白點(diǎn):師傅那如山般的形象轟然倒去。不料刷子李最后揭開(kāi)謎底:那白點(diǎn)原來(lái)是黑褲燒了個(gè)小洞造成的,使刷子李的奇得到了一次次的渲染。

  注重細(xì)節(jié)描寫,塑造人物個(gè)性──文中刷子李的黑衣黑褲,刷墻時(shí)嫻熟的動(dòng)作,還有那個(gè)讓人吃了一驚的白點(diǎn)等細(xì)節(jié)描寫都使刷子李這個(gè)人物活了,神了。

  采用對(duì)比手法,烘托人物形象──曹小三對(duì)師傅半信半疑的態(tài)度和主人公藝高膽大的自信進(jìn)行對(duì)比,充分表達(dá)了作者對(duì)刷子李這個(gè)具有超凡技藝的奇人由衷的贊嘆和肯定。

  三、積累精彩語(yǔ)句,體會(huì)表達(dá)效果

 ?。?、談話:本文語(yǔ)言樸素,并且幽默傳神,極富表現(xiàn)力,無(wú)論是人物語(yǔ)言,還是敘述語(yǔ)言,都情趣盎然,簡(jiǎn)潔傳神。同學(xué)在解決前兩個(gè)問(wèn)題的同時(shí),已經(jīng)找出了不少精彩語(yǔ)句?,F(xiàn)在不妨再讀一讀,選一句最精彩的推薦給大家,并說(shuō)出你的理由。

  學(xué)生再次閱讀,準(zhǔn)備推薦。

  2、交流精彩語(yǔ)句,體會(huì)表達(dá)效果,進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何運(yùn)用人物描寫的方法。

 ?。场⒄收Z(yǔ)句,嘗試記憶:可刷子李一舉刷子,就像沒(méi)有蘸漿。但刷子劃過(guò)屋頂,立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白,白得透亮,白得清爽。只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái),悠然擺去,如同伴著鼓點(diǎn),和著琴聲,每一擺刷,那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響,極是好聽(tīng)。啪啪聲里,一道道漿,銜接得天衣無(wú)縫,刷過(guò)去的墻面,真好比平平整整打開(kāi)一面雪白的屏障。

  記憶的第一階段:作者寫了刷墻時(shí)的哪幾個(gè)場(chǎng)景?(蘸漿、擺刷、效果)記憶的第二階段:每個(gè)場(chǎng)景作者是怎樣表述的?(學(xué)生聽(tīng)讀每一句話)記憶的第三階段:把每句話連起來(lái),力求準(zhǔn)確,完成記憶。

  四、課外延伸《泥人張》、《快手劉》任讀一篇。簡(jiǎn)單介紹作者馮驥才及本文出處:馮驥才,天津大學(xué)馮驥才文學(xué)藝術(shù)研究院院長(zhǎng)、著名作家。他長(zhǎng)于天津,對(duì)這里的一山一水、一草一木,都懷著一種近乎狂熱的激情。他以學(xué)者式的淵博和填密,有條不紊為天津文化傾注著心血:他對(duì)天津的歷史文化遺存進(jìn)行過(guò)搶救性考察;他寫過(guò)不少具有天津地域特色的小說(shuō),如《神鞭》《三寸金蓮》《俗世奇人》等,從而挖掘天津人的集體性格,展示這個(gè)城市的形態(tài)和靈魂。其實(shí),這些已超越了學(xué)術(shù)范疇,它對(duì)延續(xù)歷史文脈、保持個(gè)性魅力、清晰城市形象、促進(jìn)天津未來(lái)發(fā)展等,都具有深層的意義

  同學(xué)們,這篇文章選自馮驥才的小說(shuō)《俗世奇人》,在這本書(shū)中,作者筆錄了生活在市井俗間的一個(gè)個(gè)怪異人物,作者曾在本書(shū)的序言中寫道:筆錄奇人妙事,供后世賞玩之中,得知往昔此地之眾生相耶?在他筆下,技藝超絕的泥人張向我們走來(lái),那一根鞭子闖天下的傻二向我們走來(lái),三寸金蓮的裹腳女向我們走來(lái),這一個(gè)個(gè)人物就如同一道道民族風(fēng)景線,記錄著一段歷史,讓我們課后一起去讀讀這本書(shū)吧!

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