下面是范文網(wǎng)小編收集的《青海高原一株柳》教學(xué)設(shè)計(jì)7篇 青海高原一株柳教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)，供大家賞析。

《青海高原一株柳》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。聽寫課文最后一個(gè)自然段。

　　2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)生字只識(shí)不寫，理解詞語(yǔ)。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　憑借具體的語(yǔ)言材料，想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境是所表現(xiàn)出的強(qiáng)大的生命力。

　　教學(xué)過程：

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解由生字組成的詞語(yǔ)；理清課文脈絡(luò)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課前布置回憶或介紹寫柳的古詩(shī)。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、揭題質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　1、板書課題“一株柳”，師生交流關(guān)于柳樹的知識(shí)

　　2、板書“青海高原”，師生交流，重點(diǎn)介紹青海高原的嚴(yán)酷環(huán)境。

　　3、由題目質(zhì)疑。

　　二、自讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生自讀課文，要求能夠正確、流利、有感情地朗讀課文

　　借助工具書或討論理解字詞，依然不能理解的作上記號(hào)。

　　2、正音。

　　3、整體把握，說一說課文主要寫了什么？

　　三、學(xué)習(xí)寫字

　　1、師重點(diǎn)指導(dǎo)，學(xué)生寫字

　　2、展示評(píng)議

　　四、布置作業(yè)

　　1、讀熟課文

　　2、抄寫課文生詞3＋2遍。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)，聽寫生詞

　　二、深入理解，理解青海高原柳樹的特點(diǎn)。

　　1、學(xué)習(xí)第一部分

　?。?）默讀課文一到二段，思考：

　　理解：青海高原柳樹有什么樣的特點(diǎn)？

　　板書：

　?。?）指導(dǎo)朗讀這兩節(jié)重音：神奇、望而生畏、佇立

　?。?）3、4段學(xué)習(xí)

　　A、讀“在青海高原，……悲壯和蒼涼”，引導(dǎo)學(xué)生想一想：走在青海高原上作者面對(duì)的是什么？心頭彌漫著的又是怎樣的感情？回憶一、兩首描寫邊塞生活的古詩(shī)，理解蒼涼和悲壯。

　　B、思考我一眼瞅見了大柳樹，為什么會(huì)不由得“哦”了一聲？

　　C、作者“這株柳樹怎么會(huì)生長(zhǎng)起來壯大起來，造成高原如此壯觀的一方獨(dú)立的風(fēng)景”的疑問從何而來？

　　2、學(xué)習(xí)第二部分

　?。?）輕輕讀第五段，想一想：這一節(jié)主要介紹了這株柳的什么？

　　A、通過演示理解兩合抱粗，結(jié)合參照物理解百余平方米？

　　B、朗讀第五段

　?。?）默讀課文，想想哪幾段寫“我”的猜測(cè)和想象？

　　六、七兩段學(xué)習(xí)

　　A、填空練習(xí)：第六段主要是想象青海高原一株柳的——（來歷），第七段主要是想象青海高原一株柳的——（經(jīng)歷）

　　B、口述“我”想象的內(nèi)容：（一粒柳絮……拋灑……恰遇……有幸……）

　?。ㄒ粓F(tuán)團(tuán)柳絮……拋灑……一片……只有……）

　　C、為什么說這是奇跡？理解“不可思議”

　?。?）理解“依然”的作用，聯(lián)系上下文?？谑觥拔摇毕胂筮@株柳的經(jīng)歷：（經(jīng)歷過……）理解它的頑強(qiáng)精神。指導(dǎo)朗讀。

　　三、學(xué)習(xí)課文第八段。

　　1、自由讀課文第八段，說說你是怎樣理解“同是一株柳……相差何遠(yuǎn)”這句話的？

　?。?）平原和水邊的柳樹生活的道路和命運(yùn)又是怎樣？

　?。?）這株柳樹的生活的道路和命運(yùn)又是怎樣？

　　2、教師讀第九段，提問：“命運(yùn)給予它的幾乎九十九……一片綠蔭”這句話是寫柳樹的但又不僅僅在寫柳樹。你從中又得到什么啟示？

　　（1）討論（在惡劣的環(huán)境中，不要被困難嚇倒，要發(fā)揚(yáng)抗?fàn)?spanstyle="background:#b2ec0a;">精神，堅(jiān)強(qiáng)不屈。）

　?。?）齊讀這節(jié)。

　　三、扣題結(jié)題，體味文章的主旨

　　1、第二段說：“這是一株神奇的柳樹……高原上”請(qǐng)問這株柳樹神奇在哪里？作者為什么會(huì)對(duì)它產(chǎn)生望而生畏的感覺？

　　2、默讀全文質(zhì)疑問難。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　15、青海高原一株柳

　　驚見一方景觀（壯觀而獨(dú)立）

　　粗壯

　　神奇形狀枝干

　　葉子

　　望而生畏

《青海高原一株柳》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　一、教材依據(jù)。

　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，《語(yǔ)文》，p88第五單元第15課，課題《青海高原一株柳》。

　　二、設(shè)計(jì)思想。

　　陳忠實(shí)寫的《青海高原一株柳》是篇借物抒情的散文，這篇課文原是初一學(xué)生所學(xué)，現(xiàn)在提前到小學(xué)六年級(jí)。課文文質(zhì)兼美，但是詞句的理解卻有難度，尤其需要學(xué)生感同身受地去理解青海高原柳頑強(qiáng)生存、不懈拼搏的毅力與勇氣更是有困難，畢竟這些小學(xué)生身在蜜罐里，長(zhǎng)在溫室中。課文中有一段對(duì)青海高原柳樹的描寫，一段對(duì)這株柳樹生長(zhǎng)歷程的想象，我主要抓住這兩段文字進(jìn)行剖析，讓學(xué)生在不同環(huán)境中生長(zhǎng)的柳樹的外形差異去尋找高原柳茁壯高大的原因，通過古典邊塞詩(shī)詞感受高原的荒涼，與江南柳的溫和舒適環(huán)境形成反差，并引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上去想象高原柳生存的艱難。配樂范讀、想象寫話、配樂朗讀為學(xué)生營(yíng)造情境氛圍，使學(xué)生化身為高原柳樹，去描摹它的不屈歷程。至于，高原柳和家鄉(xiāng)灞河柳的對(duì)比，我選擇了一帶而過，不詳細(xì)深究。

　　三、教學(xué)目標(biāo)。

　　1、知識(shí)與能力：

　?、賹W(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，尤其理解"鍛鑄"的詞義。

　?、隗w會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句所表達(dá)的感情。

　?、勰苷_、流利、有感情地朗讀課文。能聽寫課文的最后的一個(gè)自然段。

　　2、過程與方法：

　?、僬莆章?lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法。

　?、谡莆諏?duì)比的寫作方法，反面襯托出文章中心。

　?、壅归_想象，來理解文章語(yǔ)句及中心。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　?、賾{借課文具體的語(yǔ)言材料，想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境時(shí)所表現(xiàn)出的強(qiáng)大的生命力。

　?、谀軓恼n文中的柳樹品格聯(lián)系自身，在自己心中種下堅(jiān)毅、頑強(qiáng)的品格。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)。

　　課文語(yǔ)言優(yōu)美流暢，用詞華麗，情景交融，理解好文章中的句段是本課教學(xué)的重點(diǎn)。尤其是課文５－７自然段，需要指導(dǎo)學(xué)生通過想象去感受柳樹的不屈。

　　五、教學(xué)難點(diǎn)。

　　課文表面看是寫物，但是作者實(shí)際是由物及人，托物抒情，為人們展現(xiàn)了一幅獨(dú)特的充滿生命力量的風(fēng)景畫。對(duì)于課文內(nèi)涵的理解，柳樹這種在逆境中不屈生存的斗志和勇氣是每個(gè)人必須的力量，這是我們要在教學(xué)時(shí)幫助學(xué)生深刻理解的難點(diǎn)。

　　六、課前準(zhǔn)備：

　　1、學(xué)生讀熟課文，疏通字詞，理解課文中的詞語(yǔ)。

　　2、觀察柳樹，找找江南柳樹的特點(diǎn)。

　　3、準(zhǔn)備一張白紙給學(xué)生寫話用。

　　4、課件制作準(zhǔn)備：柳樹圖片導(dǎo)入，選擇一些古典邊塞詩(shī)詞為理解高原的荒涼準(zhǔn)備，朗讀時(shí)的配樂以及理解邊塞詩(shī)的配樂，重點(diǎn)理解的語(yǔ)段和字詞需要出示。

　　七、教學(xué)過程。

　?。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)一株柳。

　　1、出示圖片：這是我們都認(rèn)識(shí)的樹：柳樹。

　　2、板書：一株柳

　　3、你了解柳樹嗎？（學(xué)生發(fā)言，教師出示柳樹簡(jiǎn)介）

　　出示第一節(jié)，齊讀。

　　4、這兒也有一株柳樹。

　　出示文字：第五自然段

　　5、指名讀。

　　6、這是一棵怎樣的柳樹？

　　交流：扣住"兩合抱粗" 板書：粗壯 （練讀）

　　"百十余平方米" 結(jié)合教室長(zhǎng)7米，寬6米） 板書：高大 （練讀）

　　"綠得蒼郁，綠得深沉" 用什么詞來形容這綠？板書：蒼綠 （練讀）

　　7、我們一起來讀讀這棵樹！

　　8、補(bǔ)全第5段的文字，教師接讀：自然使人感到高寒和缺水對(duì)生命顏色的獨(dú)特鍛鑄。

　?。?）這生命顏色為何如此獨(dú)特？（高寒和缺水鍛鑄） 理解：鍛鑄

　?。?）眾所周知，柳樹生長(zhǎng)在溫潤(rùn)潮濕的江南，而這棵樹又為何面臨著高寒和缺水呢？（它在青海高原上）

　　9、補(bǔ)全課題：青海高原一株柳。

　　10、齊讀課題。

　　師：面對(duì)高寒和缺水，它居然長(zhǎng)得這么好。這是一株--（出示第二節(jié)，生齊讀）（板書：神奇）

　　過渡：這株柳，它生長(zhǎng)在一片怎樣的天地中，它的神奇究竟在哪？

　?。ǘ└惺芮嗪８咴?。

　　1、輕聲讀3-4自然段，感受青海高原。

　　2、聯(lián)系課文，談?wù)勀阊壑械那嗪８咴?/p>

　　扣句：

　?。?）在青海高原，每走一處，面對(duì)廣袤無垠的、青草覆蓋的原野，寸草不生、青石嶙峋的山峰，深邃的藍(lán)天和凝滯的云團(tuán)，心頭便彌漫著古典邊塞詩(shī)詞的悲壯和蒼涼。

　　a.學(xué)生談感受 b.出示邊塞詩(shī)詞，配樂自讀感受

　　c.指名選擇讀詩(shī)句，談感受，體會(huì)青海高原的悲壯、蒼涼。

　?。?）我站在這里，目力所及，背后是連綿的鐵鑄一樣的青山，近處是呈現(xiàn)著赭紅色的起伏的原地，根本看不到任何一棵樹。沒有樹族的原野顯得尤其簡(jiǎn)潔而開闊，也顯得異常的蒼茫。

　　a.學(xué)生談感受 b.扣住"根本看不到任何一棵樹" 板書：唯一

　　3、這是一片怎樣的荒原?。↓R讀兩段話。（板書：擎天一樹綠，自成數(shù)度春。）

　　4、是啊，這蒼茫、悲涼的土地，怎適宜樹木在此安家落戶？但恰恰是在這片土地上，偏偏有一株柳樹，一株只適宜在--江南生長(zhǎng)的柳樹，一株--（指板書：高大、粗壯、蒼綠）的柳樹。

　　5、出示句子：它巍巍然撐立在高原之上，給人以生命偉力的強(qiáng)大感召。

　?。ǎ保┮怀鍪?，女生讀句。

　?。ǎ玻┻@怎不是自成春天的擎天綠柳呀！男生再讀！

　　6、小結(jié)：正是這株柳，一株在平原上再普通不過的柳樹，居然令行遍大江南北的作家陳忠實(shí)心悅誠(chéng)服、望而生畏？這是為什么？

　?。ㄈ└袆?dòng)于一株柳。

　　1、出示句子：青海高原上的這一株柳樹，為保存生命卻要付出怎樣難以相信想象的艱苦卓絕的努力？

　　2、快速默讀６－７自然段，找找這株柳樹面臨著哪些困境和苦難？

　　3、學(xué)生交流，板書：干旱 嚴(yán)寒 風(fēng)雪 雷電

　　4、場(chǎng)景想象。

　?。ǎ保┙處熍錁贩蹲x６－７段，想象你看到了柳樹面臨什么困境在怎樣掙扎生長(zhǎng)？

　?。ǎ玻┏鍪厩榫疤崾荆毫胰罩丝局蟮?，厚實(shí)的土層漸漸裂出了縫……

　　刺骨的寒風(fēng)割過人們的臉頰……

　　北風(fēng)卷著漫天的飛雪呼嘯而來……

　　一聲驚雷在天空砸響，閃電從天幕劈下來……

　　你看到了它不屈生長(zhǎng)的哪幅畫面，寫下來。（音樂不停）

　?。ǎ常┈F(xiàn)場(chǎng)交流。

　?。ǎ矗W(xué)生配樂讀６－７段。

　　師：面對(duì)逆境，它默默承受，它選擇了頑強(qiáng)生存。讓我們一起來贊美這棵樹吧，它在高原上創(chuàng)造了一個(gè)奇跡。（板書：默承苦幾許？）

　　5、同一粒柳絮，如果它落在適宜它生長(zhǎng)的江南，它的生長(zhǎng)歷程會(huì)怎樣？指名讀第8自然段。

　　6、既然陳忠實(shí)對(duì)高原上的這株柳崇拜到敬畏的境地，又為何對(duì)家鄉(xiāng)的柳樹如此懷戀，用上這么多筆墨呢？

　?。▽?duì)比反襯，板書：堅(jiān)毅、頑強(qiáng)）

　　師：如果青海高原上的這株柳樹移植到江南，會(huì)怎樣？（一語(yǔ)點(diǎn)到：成為一棵普通的柳樹，不可能長(zhǎng)得這么好，越是在惡劣的環(huán)境中越能夠激發(fā)它的生機(jī)勃發(fā)。）

　　7、同是一種柳樹，生活的道路和命運(yùn)相差何遠(yuǎn)？（板書：無語(yǔ)嘯蒼穹?。┣嗪８咴系牧鴺浒?，不悲嘆命運(yùn)的不公，而是用挺立的身姿告訴頭頂?shù)纳n天、腳下的荒原，它是一棵樹，一棵生命不止的樹！它用自己的生命寫成了一首詩(shī)。

　　8、齊誦詩(shī)歌：青海高原一株柳

　　9、指板書小結(jié)：這是青海高原上的一株神奇的柳樹，神奇在它身處逆境卻這般--（生：高大、粗壯、蒼綠），神奇在它是高原上--（生：唯一的一株柳），神奇在毫不畏懼--（生：干旱、嚴(yán)寒、風(fēng)雪、雷電），神奇在它具有--（生：堅(jiān)毅、頑強(qiáng)的品格）。

　　（四）心里種棵柳。

　　1、此時(shí)此刻，面對(duì)這青海高原上獨(dú)一無二的一株柳，你想說：（采訪的形式）

　?。ㄟ@不僅僅是一株柳樹，更是不屈不撓的精神象征…………）

　　2、青海高原這株柳，你又是怎么想的？

　　3、指名讀讀第9段：

　　我不抱怨命運(yùn)，也不畏怯生存之危險(xiǎn)的艱難，我要聚合全部身心之力與生存環(huán)境抗?fàn)?，以超乎想象的毅力和韌勁生存下來，成長(zhǎng)為高原上的一方壯麗的風(fēng)景。命運(yùn)給予我的幾乎是九十九條死亡之路，我卻在一線希望之中成就了一片綠陰。

　　4、導(dǎo)讀語(yǔ)：在人生的道路上，總有許多未知的困難在等待著我們，同學(xué)們，讓我們?cè)谛闹蟹N下這株神奇的柳樹，讓它成為我們前進(jìn)的力量。

　　5、齊讀這段話。

　　師：讓這段話成為你的座右銘，全班齊讀。

　　6、下課。

　　附板書：

　　擎天一樹綠， 高大、粗壯、蒼綠

　　自成數(shù)度春。 唯一

　　默承苦幾許？ 干旱、嚴(yán)寒、風(fēng)雪、雷電

　　無語(yǔ)嘯蒼穹！ 堅(jiān)毅、頑強(qiáng)

　　八、教學(xué)反思。

　　教學(xué)結(jié)束，我反觀整個(gè)教學(xué)過程，有幾點(diǎn)體會(huì)。

　　投入真情，收獲體驗(yàn)：我很喜歡這篇課文，投入感情地教學(xué)得到了學(xué)生的情感回應(yīng)。這種情感的投入不僅在于我的，也在于學(xué)生的。我?guī)е缇吹男那檠凶x了課文，并把這種崇敬心情從教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)方式去傳遞給學(xué)生，使學(xué)生受到感染。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，以自己的理解去感受高原柳樹的艱辛，體會(huì)到柳樹之所以成為高原上一方壯麗風(fēng)景所展現(xiàn)出的精神魅力。

　　情境縈繞，想象為伴：對(duì)于課文中的語(yǔ)句的理解，需要一定的情境體驗(yàn)才能感受更深。在學(xué)習(xí)第5自然段的柳樹的外形特點(diǎn)時(shí)，出示了江南柳樹的柔弱形象，指導(dǎo)學(xué)生抓住課文中對(duì)高原柳的外形描寫去想象其高大、蒼郁和茁壯。為了幫助學(xué)生感受高原的蠻荒時(shí)，我拓展了一些古典邊塞詩(shī)詞，出示了邊塞畫面，配上古典的塤音樂，為他們的理解營(yíng)造了情境，使其更加深刻地感受到高原柳樹生存環(huán)境的艱難。重點(diǎn)理解6、7 自然段時(shí)，需要學(xué)生展開想象的翅膀，跟隨作者的想象去描繪高原柳在生存之時(shí)遇到的各種困難。我在處理時(shí)給學(xué)生一些情境提示，讓他們自己去想一想，寫一寫，讀一讀，說一說。

　　多重朗讀，讀中悟情：課文文字優(yōu)美華麗，意境深遠(yuǎn)，讀是最好的體驗(yàn)感悟的方式。我采用了范讀、個(gè)別讀、集體讀、配樂讀、男女生分讀的多重朗讀方式，使學(xué)生在朗讀中體悟文本傳遞的情感。

　　在感受到教學(xué)時(shí)的成功體驗(yàn)之余，我也覺得語(yǔ)文課堂永遠(yuǎn)存在缺憾。

　　一、課堂容量大，體會(huì)不夠充分。我在處理這篇課文時(shí)，為了保有課文的完整性，而選擇一課時(shí)教完課文，但是課堂容量很大，明顯有"趕"的現(xiàn)象，朗讀和體會(huì)仍不夠充分，為了順利完成教學(xué)環(huán)節(jié)，有點(diǎn)到即止的缺陷。

　　二、重新組合文本，忽視了對(duì)字詞的理解。我在教學(xué)時(shí)，重新組合了文本，沒有按照課文的描寫順序去講解。雖然在前期預(yù)習(xí)時(shí)，我以幫助學(xué)生疏通了課文中的字詞，但是對(duì)于詞語(yǔ)的理解還是要放到課文相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境中去理解的。所以，這是又一缺憾。

　　三、讓學(xué)生想象寫話來體會(huì)柳樹的生存之艱辛，需要課堂上的許多時(shí)間，有冷場(chǎng)的危險(xiǎn)，這是我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)需要繼續(xù)思考的方面。

《青海高原一株柳》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過具體語(yǔ)言文字,想象課文描繪的情景，體會(huì)青海高原這株柳樹在面對(duì)生存逆境時(shí)所表現(xiàn)出來的強(qiáng)大生命力。

　　3、初步了解運(yùn)用想象和對(duì)比突出主題的寫作方法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：通過具體語(yǔ)言文字,想象課文描繪的情景，體會(huì)青海高原這株柳樹在面對(duì)生存逆境時(shí)所表現(xiàn)出來的強(qiáng)大生命力。

　　難點(diǎn)：理解“命運(yùn)給予它的幾乎是九十九條死亡之路，它卻在一線希望之中成就了一片綠陰。”

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　每日一讀：

　　自古以來，柳樹一直受到文人墨客的青睞，歷史上也留下了不少千古佳句。讀詩(shī)句，

　　從這些詩(shī)句中你讀出了柳樹的哪些特點(diǎn)。

　　讓我們美美地讀一讀。

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了一株與詩(shī)句中描繪的截然不同的柳樹，它生長(zhǎng)在（ ），那里有著——出示：廣袤無垠、青草覆蓋的原野 寸草不生、青石嶙峋的山峰、

　　深邃的藍(lán)天 凝滯的云團(tuán) 異常蒼茫

　　3、這株柳樹竟然能在青海高原如此惡劣的環(huán)境下生存，難怪作者說：

　?。ǔ鍪荆R讀：這是一株神奇的柳樹，神奇到令我望而生畏的柳樹，它佇立在青海高原上。

　　二、研讀生長(zhǎng)歷程悟神奇

　　1、這株柳生存的環(huán)境就注定了它的成長(zhǎng)必定歷經(jīng)磨難，正如書中所說“命運(yùn)給予它的幾乎是九十九條死亡之路，它卻在一線希望之中成就了一片綠陰?！?/p>

　　從這兩組數(shù)字中你讀出了什么？（感受這株柳樹的歷經(jīng)了很多的磨難，柳樹一生是非?？部赖??！八鼌s在一線希望之中成就了一片綠陰”讀出希望很渺茫，它不放棄一線希望并成就了一片綠陰，可見它的頑強(qiáng)，不向命運(yùn)屈服，不屈不撓。）

　　九十九與一形成了鮮明的對(duì)比，這株柳真可謂是九死一生。那么命運(yùn)給予了它怎樣的死亡之路呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文6-7自然段，跟隨作者的想象邊讀邊思考，相信你一定能找到答案。

　　2、交流：干旱和寒冷（找到相關(guān)的句子讀一讀）

　　出示句子：自古以來，……干旱和寒冷絕不寬容任何一條綠色的生命活到一歲。

　　從這句中你讀出了什么？（感受到柳樹遇到的困難之大，成長(zhǎng)之艱辛；“絕不寬容任何一條”而這株柳樹卻是唯一的一條活下來的生命。這株柳樹能活下來真是一個(gè)不可思議的奇跡。）

　　你們知道高原上的干旱和寒冷有多嚴(yán)重嗎？師作介紹

　?。ǔ鍪荆╇y怪作者要說——這是一株神奇的柳樹，神奇到令我望而生畏的柳樹，它佇立在青海高原上。

　　高原風(fēng)雪、雷轟電擊

　?。ǔ鍪荆╅L(zhǎng)到這樣粗的一株柳樹，……這是一種多么頑強(qiáng)的精神。

　　請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這段話，哪些字詞觸動(dòng)了你的心靈？交流感受

　?。ㄅ皻⑸`，鋪天蓋地體會(huì)高原風(fēng)雪的厲害與雷轟電擊之多，經(jīng)歷過“多少”次感受到它經(jīng)歷困難與磨難的次數(shù)之多，又重新抽出了新條，一回又一回起死回生。從而讓我們感受到這株柳樹是多么的頑強(qiáng)）

　　誰(shuí)能用朗讀將這株頑強(qiáng)的柳樹帶給大家。

《青海高原一株柳》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、體會(huì)用灞河柳襯托高原柳的寫法。

　　3、想象課文描繪的情景，感悟青海高原上這株柳樹身處逆境時(shí)所表現(xiàn)出的強(qiáng)大的生命力。

　　二、導(dǎo)入：

　　學(xué)習(xí)了課文的1—5節(jié)，我們了解了這是一棵神奇的柳樹。讀到這兒你有什么問題想問?

　　預(yù)設(shè) ：

　　1、什么只有這株柳樹能生存下來

　?。?相機(jī)板書： 造就 神奇）

　　2、這株柳樹從哪兒來的

　　三、學(xué)習(xí)第6—7節(jié)

　　1、自由朗讀課文，相信你們一定能夠找到答案。

　　2、哪些句子寫出了柳樹的頑強(qiáng)

　　相機(jī)朗讀指導(dǎo)重點(diǎn)句子：PPT出示

　?。?）自古以來，人們也許年復(fù)一年看到過，一茬一茬的柳樹苗子在春天冒出又在夏天旱死，也許熬過了持久的干旱，卻躲不過更為嚴(yán)酷的寒冷。干旱和寒冷絕不寬容任何一條綠色的生命活到一歲。然而這株柳樹卻造就了一個(gè)不可思議的奇跡。

　?。?）長(zhǎng)到這樣粗的一株柳樹，經(jīng)歷過多少虐殺生靈的高原風(fēng)雪，凍死過多少次又復(fù)蘇過來，經(jīng)歷過多少場(chǎng)鋪天蓋地的雷轟電擊，被劈斷了枝干又重新抽出了新條。它無疑經(jīng)受過一次又一次摧毀，卻能夠一回又一回起死回生。這是一種多么頑強(qiáng)的精神。

　　指導(dǎo)朗讀

　　方法一：通過學(xué)生朗讀，讓學(xué)生談?wù)勛约阂恍┰~語(yǔ)朗讀處理的原因。（自悟）

　　方法二：讓其他學(xué)生傾聽，評(píng)價(jià)朗讀者讀得好的地方。（他評(píng)）

　　方法三……

　　四、學(xué)習(xí)第八節(jié)

　　1、文章題目是《青海高原一株柳》，可是第8小節(jié)卻寫了和它沒有關(guān)系的家鄉(xiāng)灞河的柳。偏題的作文不是不及格嘛。陳忠實(shí)還是大作家呢作者為什么用這么大段來寫灞河的柳樹呢認(rèn)真讀一讀，想一想。

　　①、對(duì)比

　?、?、哪些地方作了對(duì)比劃出來。

　　教學(xué)思路：

　　a、抓住“隨手折……三兩年……便急驟冒出一片又一片蘆葦一樣的柳叢?！边@些句子體會(huì)極易生長(zhǎng)；

　　b、抓住婀娜多姿、風(fēng)情萬(wàn)種兩詞體會(huì)柳樹的形象象一位美麗的、年輕的少女。思考體會(huì)：如果灞河柳是這樣一位少女，那高原柳象什么

　　男女生對(duì)讀分別寫灞河柳和高原柳特點(diǎn)的句子。PPT出示。

　?、邸⑦@樣對(duì)比的目的是什么

　　順勢(shì)指導(dǎo)讀好第八節(jié)最后兩個(gè)反問句。

　　2、如果你是一株柳樹你愿意做灞河柳，還是高原柳為什么

　　五、學(xué)習(xí)第九節(jié)

　　1、命運(yùn)是無法選擇！它落在了高原之上就拼盡全力活下來。成了讓人敬畏的高原柳。朗讀第9節(jié)，這篇文章的總結(jié)段很有氣勢(shì)。邊記邊體會(huì)，讀得滾瓜爛熟，下次寫文章如何結(jié)尾對(duì)你也許有啟發(fā)。

　　提示背誦：PPT 出示

　　這株柳沒有……

　　也沒有……

　　而是……終于……

　　命運(yùn)給予它的……

　　它卻在……

　　2、命運(yùn)給予它的幾乎是九十九條死亡之路，它卻在一線希望之中成就了一片綠陰。

《青海高原一株柳》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教材分析：

　　《青海高原一株柳》是蘇教版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)中的一篇課文，這棵柳樹雖然是一株極其平常的柳樹，但是又是一株令人敬而生畏的、有著頑強(qiáng)精神的、神奇的柳樹，告訴人們面對(duì)人生的困境和艱難，不能抱怨命運(yùn)，應(yīng)該以頑強(qiáng)的毅力和韌勁與生存環(huán)境抗?fàn)?。這篇課文是一篇散文，詞句堆砌華麗，語(yǔ)言流暢，氣勢(shì)磅礴，恰當(dāng)?shù)谋容^、合理的想象使事物特征的描寫更具感染力和震撼力。雖然六年級(jí)學(xué)生的想象能力和邏輯思維能力有了較大的發(fā)展，感悟和品析能力有了明顯的提高，對(duì)柳樹也是其熟悉的事物，也學(xué)過關(guān)于詠物、表現(xiàn)生命力強(qiáng)的文章，但學(xué)生并沒有接觸過側(cè)重通過環(huán)境的描寫、多角度的比較來詠物并表現(xiàn)人生哲理的文章。

　　教學(xué)要求：

　　1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、憑借具體的語(yǔ)言材料，結(jié)合圖片、聲音，想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境是所表現(xiàn)出的強(qiáng)大的生命力

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能正確、流利地朗讀課文，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境是所表現(xiàn)出的強(qiáng)大的生命力及人生哲理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過語(yǔ)言文字來體會(huì)環(huán)境的惡劣及在這種環(huán)境之下表現(xiàn)出來的頑強(qiáng)生命力。

　　教學(xué)過程：

　　一、讀詞感受高原環(huán)境的惡劣蒼茫。

　　廣袤無垠 青草覆蓋的原野

　　寸草不生 青石嶙峋的山峰

　　深邃的藍(lán)天 凝滯的云團(tuán) 悲壯和蒼涼

　　齊讀，用上這些詞語(yǔ)說一說高原的環(huán)境。

　　【設(shè)計(jì)意圖：這幾組分別是描寫青海高原的自然環(huán)境和氣候環(huán)境的，讓學(xué)生通過讀詞來想象畫面，從而使他們感受到青海高原的環(huán)境是異常的惡劣，同時(shí)為自然過渡到體會(huì)青海柳精神和意志作好鋪墊?！?/p>

　　二、一讀柳樹，感受其高大，從形象層面上體會(huì)神奇。

　　語(yǔ)段：這株柳樹大約有兩合抱粗，濃密的枝葉覆蓋出大約百十余平方米的樹陰；樹干和枝葉呈現(xiàn)出生鐵鐵錠的色澤，粗礪而堅(jiān)硬；葉子如此之綠，綠得蒼郁，綠得深沉，自然使人感到高原和缺水對(duì)生命顏色的獨(dú)特鍛鑄；它巍然撐立在高原之上，給人以生命偉力的強(qiáng)大的感召。

　　1、自讀這段文字，初步感受這一株柳。

　　2.、分句讀，交流分別給你留下了什么印象。引導(dǎo)學(xué)生從表示樹干的粗壯、樹葉的顏色等詞句感受這株柳的粗實(shí)堅(jiān)硬，體會(huì)它的神奇。

　　3、有感情地朗讀。

　　三、二讀柳樹，走進(jìn)柳樹的生長(zhǎng)歷程，體會(huì)柳樹的頑強(qiáng)，從精神層面體會(huì)柳樹的神奇。

　　1、以“撐立”為導(dǎo)線，自讀課文的第六、七自然段，了解柳樹的生長(zhǎng)狀況。

　?。ㄕ页霰硎玖鴺湓诟咴蠐瘟⒉蝗菀椎脑~句，用筆劃下來。）

　　2、交流討論：這株柳從萌發(fā)長(zhǎng)到這么粗壯，遭遇了怎樣的困難？

　　語(yǔ)句：干旱和寒冷絕不寬容任何一條綠色的生命活到一歲。然而這株柳樹卻造就了一個(gè)不可思議的奇跡。

　　（抓?。骸鞍尽?、“持久的干旱”、“嚴(yán)酷的寒冷”、“絕不寬容”、”活到一歲”這些詞，感受柳樹生命的頑強(qiáng)。）

　　結(jié)合圖片，體會(huì)環(huán)境之惡劣，柳樹之堅(jiān)強(qiáng)。

　　指導(dǎo)朗讀。

　　語(yǔ)段：長(zhǎng)到這樣粗的一株柳樹，經(jīng)歷了多少次虐殺生靈的高原風(fēng)雪，凍死過多少次又復(fù)蘇過來：經(jīng)歷過多少場(chǎng)鋪天蓋地的雷轟電擊，被劈斷了枝干而又重新抽出了新條；它無疑經(jīng)受過一次又一次摧毀，卻能夠一回又一回起死回生。這是一種多么頑強(qiáng)的精神。

　?。ㄟ@一段你讀出了什么？“多少……多少……多少” “……又……又……”“一回又一回……一次又一次”你感受到了什么？）

　　▲學(xué)生聽風(fēng)雪雷電的聲音，想象此時(shí)的柳樹還經(jīng)受著怎樣的摧殘。練習(xí)說話。

　　▲要是你是那一株柳，你怎樣鼓勵(lì)自己站起來，撐立下去？學(xué)生說話練習(xí)。

　　烈日炙烤著大地,一連半年不見一滴水,厚實(shí)的土層漸漸裂出了縫,這株柳它會(huì)這樣鼓勵(lì)自己……（想象說)

　　刺骨的寒風(fēng)割過人們的臉頰,其它植物早已被風(fēng)雪吞噬,這株柳它這樣鼓勵(lì)自己……

　　一聲驚雷在天空乍響,閃電無情地劈下時(shí),這株柳這樣鼓勵(lì)自己……

　　……

　　小結(jié)：是啊，它差點(diǎn)被風(fēng)雪凍死，它沒有害怕，而是凍死過多少次——（引讀），被劈斷了枝干——（引讀），這是一種——多么頑強(qiáng)的精神。

　　范讀、有感情地朗讀。

　　【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從“柳樹的樣子”和“柳樹的成長(zhǎng)歷程”兩個(gè)大的方面著手，再通過對(duì)每個(gè)段落中的重點(diǎn)詞句的深入體會(huì)引發(fā)學(xué)生與作者一起想象，情景交融，挖掘作者的情感深化這條潛藏于文本的暗線，讓學(xué)生對(duì)柳樹頑強(qiáng)的感悟更加直觀和強(qiáng)烈，進(jìn)而去感悟青海高原一株柳的生命偉力，去感悟不抱怨命運(yùn)，以頑強(qiáng)毅力和韌勁與艱難環(huán)境作抗?fàn)幍娜松芾?，從而?shí)現(xiàn)師生與文本、與作者之間的心靈對(duì)話?！?/p>

　　四、三讀柳樹，感悟人生真諦，在人生啟迪層面上體會(huì)神奇。

　　結(jié)合圖片對(duì)比家鄉(xiāng)的柔柳所受待遇，高原柳是怎樣的態(tài)度？

　　語(yǔ)段：這株柳樹沒有抱怨命運(yùn)，也沒有畏怯生存之危險(xiǎn)和艱難，而是聚合全部身心之力與生存環(huán)境抗?fàn)帲猿跸胂蟮囊懔晚g勁生存下來，終于造成了高原上的一方壯麗的風(fēng)景。命運(yùn)給予它的幾乎是九十九條死亡之路，它卻在一線希望之中成就了一片綠陰。

　　學(xué)生自讀。

　?。◤摹熬攀拧焙汀耙弧边@兩個(gè)數(shù)字中你讀出了什么？九十九”讓我們感受到它經(jīng)歷的困難那么多，可它害怕了嗎？“一”讓我們感到它生存的希望那么小。）

　　再讀——命運(yùn)給予它的幾乎是九十九條死亡之路，它卻在一線希望之中成就了一片綠陰。

　　這句話僅僅在寫柳嗎？從這句話中你得到了什么啟示？

　　【設(shè)計(jì)意圖：有了前面對(duì)文本的情感積淀，本環(huán)節(jié)重點(diǎn)放在學(xué)生感悟的內(nèi)化過程。讓學(xué)生由物及理，由現(xiàn)象到本質(zhì)，聯(lián)系上文從整體上解讀青海高原一株柳的生命偉力，在此基礎(chǔ)上感悟到人生也應(yīng)該不抱怨命運(yùn)，以頑強(qiáng)的毅力和韌性與環(huán)境作抗，再?gòu)牧鴺淦犯衤?lián)系自身，在自己心中種下堅(jiān)毅、頑強(qiáng)的品格，從而達(dá)到教學(xué)目的。】

　　五、回歸整體，升華主題。

　?。ㄒx）這株柳樹，它就這樣咬著牙，撐立在――

　　廣袤無垠 青草覆蓋的原野

　　寸木不生 青石嶙峋的山峰

　　它就這樣堅(jiān)忍不拔，永不放棄地?fù)瘟⒃凇?/p>

　　深邃的藍(lán)天 凝滯的云團(tuán) 悲壯和蒼涼（的高原上）

　　再讀一讀這棵柳樹，此時(shí)你有什么更深的體會(huì)？

　　小結(jié)：此時(shí)此刻，這株柳樹像這個(gè)頂天立地的巨人，撐立在我們每個(gè)人的心中，讓我們懷著崇敬的心情再讀這棵柳。

　　語(yǔ)段：這是一株神奇的柳樹，神奇到令我望而生畏的柳樹，它佇立在青海高原上。

　?。ㄟ@里為什么不用“撐立”而用“佇立”呢？借此理解“望而生畏”）

　　總結(jié)：一個(gè)是“撐立”，一個(gè)是“佇立”，讓我們讀懂了一棵樹，讀懂了一種精神，當(dāng)然也讀懂了作者遣詞造句的良苦用心，希望這棵柳樹的精神能夠永遠(yuǎn)佇立在每個(gè)人的心中。因?yàn)樗脠?jiān)強(qiáng)不屈、頑強(qiáng)……的精神，創(chuàng)造了一個(gè)不可思議的奇跡。

　　【設(shè)計(jì)意圖：先通過想象柳樹與惡劣的青海高原環(huán)境抗?fàn)庍^程，從中體驗(yàn)柳樹頑強(qiáng)不屈的意志，再通過學(xué)生的感情朗讀，師生的合作朗讀加深體會(huì)，然后把得到的體驗(yàn)化成一個(gè)詞，來豐富柳樹的品質(zhì)，最后抓住對(duì)“撐立”“佇立”的比較學(xué)習(xí)，對(duì)“望而生畏”的深刻理解，強(qiáng)化對(duì)這株柳的堅(jiān)忍不拔品質(zhì)的概括、理解。讓學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言文字的理解中，不斷加深對(duì)文本的感悟。】

《青海高原一株柳》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、憑借具體的語(yǔ)言材料，想象課文描繪的情景，通過三次理解描寫青海高原上這株柳的句子，感悟青海高原上的這株柳樹處逆境時(shí)所表現(xiàn)出來的強(qiáng)大生命力。

　　3、通過研讀語(yǔ)言文字和合理想象能夠體會(huì)出青海高原一株柳的神奇，進(jìn)而能夠理解以頑強(qiáng)的毅力和韌勁與命運(yùn)作抗?fàn)幍娜松芾怼?/p>

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟青海高原上的這株柳樹處逆境時(shí)所表現(xiàn)出來的強(qiáng)大生命力。

　　難點(diǎn)：憑借具體的語(yǔ)言材料，想象課文描繪的情景，感受青海高原上的這株柳樹處逆境時(shí)所表現(xiàn)出來的強(qiáng)大生命力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《青海高原一株柳》，請(qǐng)大家齊讀課題，想想作者從幾個(gè)角度來寫青海高原這株柳的？

　　二、學(xué)習(xí)課文，一讀柳樹，感受高大

　　1、提問：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道這株柳樹是什么樣子的，課文哪個(gè)自然段寫了柳樹的樣子？指名回答，出示第五自然段。

　　請(qǐng)一位同學(xué)把第五自然段讀一遍，這個(gè)自然段共幾句話？看看課文從哪幾個(gè)方面來介紹這課柳樹的外形的？

　　大家把這個(gè)自然段仔細(xì)地讀一遍，想一想，這株柳樹有什么特點(diǎn)？指名回答

　　交流：

　?。?）兩合抱指的是什么？請(qǐng)學(xué)生演示，說明什么

　?。?）巍巍然是什么意思？

　?。?）你最喜歡這一段中的哪一句？愿意帶著你的感情來讀嗎？

　　這株柳樹龐大的樹陰、粗壯的枝干、堅(jiān)硬的枝條、蔥綠的葉子無不向人們昭示著生命的偉力。

　?。?）讓我們一起把這段話再讀一遍，體會(huì)柳樹的.高大粗實(shí)。

　?。?）再次讀第二小節(jié)課文。（媒體出示）

　　2、這株柳樹長(zhǎng)在哪里？青海高原跟我們這里一樣嗎？請(qǐng)大家自由讀課文的3、4自然段，想一想，青海高原跟我們這里有什么不同？

　　交流：這就是青海高原，大家看媒體，看到了青海高原，你想到了哪些邊塞詩(shī)詞？同桌先討論討論。交流：

　　從軍行

　　王昌齡

　　青海長(zhǎng)云暗雪山，

　　孤城遙望玉門關(guān)。

　　黃沙百戰(zhàn)穿金甲，

　　不破樓蘭終不還。

　　涼州詞

　?。ㄌ疲┩鹾?/p>

　　葡萄美酒夜光杯，

　　欲飲琵琶馬上催。

　　醉臥沙場(chǎng)君莫笑，

　　古來征戰(zhàn)幾人回

　　在這樣的環(huán)境中，作者看到了這株柳樹，他覺得怎么樣？用書上的詞：神奇

　　指導(dǎo)朗讀：讓我們帶著這種神奇的感覺讀課文的3、4自然段，指導(dǎo)“哦”的讀音。

　　三、二讀柳樹，走進(jìn)柳樹生活歷程，體會(huì)柳樹的頑強(qiáng)

　　1、學(xué)生回顧上節(jié)課的內(nèi)容，說說青海高原惡劣的生長(zhǎng)環(huán)境。

　　2、媒體顯示課文的第六自然段的文字，老師讀了這段內(nèi)容后被深深地震撼了，心中涌起了情感的波瀾，寫成了一首小詩(shī)，想把它奉獻(xiàn)給大家。

　?。ㄒ魳罚┰?shī)朗誦：

　　你也許是一粒柳絮風(fēng)把你卷上高原恰好遇上水你有幸萌發(fā)

　　你也許是隨著一團(tuán)團(tuán)柳絮來到這里持續(xù)的干旱嚴(yán)酷的寒冷把兄妹們?nèi)珰Я宋ㄓ心惚４媪松钸^了一歲又一歲

　　你是一個(gè)奇跡一個(gè)不可思議的奇跡

　　3、你也想像老師那樣來贊頌它嗎？那就大聲地朗讀。

　　4、課文又是怎樣進(jìn)行描寫的？學(xué)生自瀆，思考：在青海高原上存活這樣一株柳容易嗎？

　　5、學(xué)生自學(xué)后相互交流。

　　出示：

　?。?）、“干旱和寒冷絕不寬容任何一條綠色的生命活到一歲?！?/p>

　?。?）、它無疑經(jīng)受過一次又一次摧毀，卻能夠一回又一回起死回生。

　?。?）這句話是什么意思？讓我們?cè)賮砜匆豢辞嗪８咴桑疵襟w，講述：是啊，環(huán)境是多么惡劣，青海高原是青藏高原的一部分，被稱為世界屋脊，它平均海拔三千米以上，在青海高原，有的地方夏秋兩季連續(xù)干旱，一滴雨也不下，年平均氣溫很低，最冷的時(shí)候達(dá)到零下二十多度。在這樣的環(huán)境中，這株柳樹竟然活了下來，真是一個(gè)奇跡！

　　6、為什么說是唯一的一株柳樹呢？還有沒有其它的樹呢？為什么？那這株柳樹是怎么長(zhǎng)起來的？課文哪幾個(gè)自然段寫了這株柳樹的生長(zhǎng)過程？（第7自然段）

　　7、請(qǐng)大家默讀7自然段，學(xué)生自讀思考：在作者的情感世界里這是一株怎樣的柳樹？

　　8、劃出你認(rèn)為寫得最精彩的語(yǔ)句，等會(huì)我們來交流。

　?。?）長(zhǎng)到這樣粗的柳樹……重新抽出了新條。（相機(jī)理解兩次“經(jīng)歷過”）

　?。?）從這一次又一次，一回又一回，你體會(huì)到了什么？

　?。?）你能把這一段改成詩(shī)的形式來贊美柳樹坎坷的經(jīng)歷。

　　小結(jié)：這就是青海高原上唯一的一株柳樹，它抗干旱，斗嚴(yán)寒，造就了生命的奇跡；它頂風(fēng)雷，歷雷電，復(fù)蘇，抽條，起死回生，具有多么堅(jiān)強(qiáng)的精神！我們?cè)僖淮吻椴蛔越刭潎@道(三讀第二節(jié)句子)

　　四、三讀柳樹，啟迪人生

　　1、再讀描寫柳樹的這段文字，學(xué)生談新的體會(huì)和理解。（理解“鍛鑄”）

　　2、在青海高原上是什么鍛鑄這株柳樹的？

　　3、小結(jié)并引讀

　　4、把第六、第七自然段中贊美柳樹的文字分別放在描寫柳樹樣子的這段文字的前面和后面，讓學(xué)生讀讀，有沒有新的感受？

　　5、學(xué)生讀后交流，明白人生哲理。

　　6、讓學(xué)生思考：課文寫到這里已經(jīng)很完美了，作者為什么還要寫家鄉(xiāng)灞河邊的柳樹呢？

　?。?）請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文第8自然段，同是一種柳樹，生活的道路和命運(yùn)一樣嗎？

　　（2）你能用書上上的詞來概括出灞河邊柳樹的特點(diǎn)嗎？如果說灞河邊的柳樹是婀娜多姿、風(fēng)情萬(wàn)種的話，那么青海高原上的柳樹就是怎樣的？相比之下，作者是喜歡哪里的柳樹？你呢？為什么？

　?。?）小結(jié)：作者是借灞河邊的柳樹來反襯出青海高原上的柳樹的頑強(qiáng)。

　?。?）出示：最后一個(gè)自然段

　　同是一種柳樹，生活的道路和命運(yùn)有著天壤之別！青海高原上的這株柳樹，為了生存，付出了怎樣艱苦卓絕的努力呀！然而這株柳樹卻沒有抱怨命運(yùn)，（引讀）“也沒有……而是……終于……”，在對(duì)比中突出了這株柳樹的神奇。（生讀）“命運(yùn)給予……綠陰。”在作者眼中，這株柳樹僅僅是一株柳樹嗎？那是什么？（精神、品質(zhì)、力量等）

　?。╝）媒體顯示：霍金、張海迪、司馬遷、桑蘭……配上貝多芬的《命運(yùn)交響曲》

　　（b）站在這株柳樹跟前，我想起了一句名言：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

　　你會(huì)想到了哪句名言？交流

　?。╟）填空：

　?。?）（）只有百分之一的希望，我們（）要付出百分之百的努力！

　?。?）（）扼住命運(yùn)咽喉的人，（）能創(chuàng)造生命的奇跡！

　?。?）（）遇到怎樣的困難，我們（）要勇敢面對(duì)，成為生活的強(qiáng)者！

　　六、總結(jié)課文

　　今天，我很高興和大家一起去了青海高原，進(jìn)行了一次激動(dòng)人心的精神之旅，看到了那里唯一的神奇的柳樹。（四讀）第二節(jié)的句子。此時(shí)，我相信這株昭示偉力、造就奇跡、顯現(xiàn)頑強(qiáng)精神的神奇的柳樹，也已經(jīng)深深地扎根于我們的心田，讓我們永遠(yuǎn)記住它——（生讀）“青海高原一株柳”。

　　七、布置作業(yè)

　　課外閱讀《白楊》，比較兩篇文章的相似之處，寫好讀后感。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　樣子高大粗

　　青海高原-株柳神奇環(huán)境干旱寒冷頑強(qiáng)

　　歷程一次又一次一回又一回

《青海高原一株柳》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。聽寫課文的最后一個(gè)自然段。

　　3.想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境時(shí)所表現(xiàn)出的強(qiáng)大的生命力。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境時(shí)所表現(xiàn)出的強(qiáng)大的生命力。

　　教學(xué)方法：品讀感悟法 想象描述法

　　養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生讀中感悟，邊讀邊想的習(xí)慣

　　教具準(zhǔn)備：多媒體課件

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要求：

　　1.會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。聽寫課文的最后一個(gè)自然段。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭題解題，明確讀文重點(diǎn)

　　1.回憶寫柳的古詩(shī)，介紹柳樹常識(shí)

　?。?）賀知章的《詠柳》

　?。?）結(jié)合影象資料介紹柳樹

　　2.板書課題：提出問題并討論

　?。?）本文能不能用一個(gè)柳字做題目，用“一株柳”做題目可不可以？

　?。?）用“青海高原一株柳”做題目有什么好？

　　3.教師示范讀

　　學(xué)生一邊聽一邊思考：這篇課文可以分為幾個(gè)部分？各寫的什么內(nèi)容？

　　二、自讀課文，整體感受

　　1.學(xué)生自讀課文，畫出文中生字詞語(yǔ)

　　小組交流學(xué)習(xí)，實(shí)在不懂的作上記號(hào)。

　　自由讀課文，

　　將自己認(rèn)為寫的比較好的詞語(yǔ)和句子圈點(diǎn)勾畫出來；

　　借助工具書或討論理解字詞，依然不能理解的作上記號(hào)。

　　2.學(xué)生分節(jié)讀課文，隨時(shí)糾正，指名說說不理解的詞語(yǔ)。

　　3.整體把握，建立印象

　　三、學(xué)習(xí)寫字

　　1. 師重點(diǎn)指導(dǎo)，學(xué)生寫字

　　2．展示評(píng)議

　　四、布置作業(yè)

　　1.讀熟課文

　　2.抄寫課文生字2遍。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要求：

　　1.想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境時(shí)所表現(xiàn)出的強(qiáng)大的生命力。

　　2.聽寫課文最后一個(gè)自然段。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1.指名讀課文。

　　二、反復(fù)讀文，理解柳的特點(diǎn)

　　1.學(xué)習(xí)第一部分

　　（1）默讀課文一到二節(jié)，思考：為什么要寫第一節(jié)內(nèi)容？

　　理解：神奇、望而生畏、佇立

　?。?）指導(dǎo)朗讀這兩節(jié)重音：神奇、望而生畏、佇立

　?。?） 3、4節(jié)

　　A讀“在青海高原，悲壯和蒼涼”，想一想：走在青海高原上作者面對(duì)的是什么？心頭彌漫著的又是怎樣的感情？回憶 兩首描寫邊塞生活的古詩(shī)，理解蒼涼和悲壯。

　　B思考我一眼瞅見了大柳樹，為什么會(huì)不由得“哦”了一聲？

　　C作者“這株柳樹怎么會(huì)生長(zhǎng)起來壯大起來，造成高原如此壯觀的一方獨(dú)立的風(fēng)景”的疑問從何而來？

　　2.學(xué)習(xí)第二部分

　　（1）輕輕讀第五節(jié)，想一想：這一節(jié)主要介紹了這株柳的什么？

　　A通過演示理解兩合抱粗，結(jié)合參照物理解百余平方米？

　　B朗讀第五節(jié)

　　（2）默讀課文，想想哪幾節(jié)寫“我”的猜測(cè)和想象？

　　A填空練習(xí)：第六節(jié)主要是想象青海高原一株柳的（來歷），第七節(jié)主要是想象青海高原一株柳的（經(jīng)歷）

　　B口述“我”想象的內(nèi)容：（一粒柳絮拋灑恰遇有幸）（一團(tuán)團(tuán)柳絮拋灑一片只有）

　　C為什么說這是奇跡？理解“不可思議”

　?。?）理解“依然”的作用，聯(lián)系上下文。

　　A口述“我”想象這株柳的經(jīng)歷：（經(jīng)歷過）理解它的頑強(qiáng)精神。指導(dǎo)朗讀這兩節(jié)。

　　3.學(xué)習(xí)課文第八節(jié)。

　?。?）自由讀課文第八節(jié)，說說你是怎樣理解“同是一株柳相差何遠(yuǎn)”這句話的？

　?。?）平原和水邊的柳樹生活的道路和命運(yùn)又是怎樣？

　?。?）這株柳樹的生活的道路和命運(yùn)又是怎樣？

　　4.教師讀第九節(jié)，提問：“命運(yùn)給予它的幾乎九十九一片綠蔭”這句話是寫柳樹的但又不僅僅在寫柳樹。你從中又得到什么啟示？

　?。?）討論（在惡劣的環(huán)境中，不要被困難嚇倒，要發(fā)揚(yáng)抗?fàn)幘?，?jiān)強(qiáng)不屈。）

　?。?）齊讀這節(jié)。

　　三、扣題結(jié)題，體味文章的主旨

　　1.第二節(jié)說：

　　“這是一株神奇的柳樹高原上”請(qǐng)問這株柳樹神奇在哪里？作者為什么會(huì)對(duì)它產(chǎn)生望而生畏的感覺？

　　2.默讀全文質(zhì)疑問難。

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