《石壕吏》教學設計 篇1

　　教學目標

　　1、有感情地朗讀并背誦這首詩，積累一些文言詞語。如走、致詞、裙、前途等。

　　2、在反復誦讀中理解詩歌的思想內(nèi)容，體會詩人的復雜思想情感。

　　3、了解寫作背景及“安史之亂”給當時百姓造成的深重災難，教育學生珍愛和平幸福的生活。

　　教學重點

　　1、有感情地朗讀并背誦這首詩。

　　2、在反復誦讀中理解詩歌的思想內(nèi)容，體會詩人的復雜思想情感。

　　教學難點

　　體會詩人的復雜思想情感。

　　教學時數(shù)

　　1課時

　　教與學設計

　　一、導入

　　1、播放視頻材料。

　　2、導語。

　　二、教學

　　1、讀一讀

　　（1）讀背景材料。讓學生先讀注釋①，并看教材插圖，了解寫作背景。

　?。?）學生自讀。讓學生圈點批注自己認為重要的或者不理解的字詞句子，學生交流后，教師以課件展示字詞。

　　（3）指名學生朗讀。讓其他同學做評價。

　?。?）教師范讀。強調(diào)感情。結合具體詩句做朗讀指導（停頓、語速、語調(diào)方面）。

　?。?）學生齊讀。

　?。?）你讀出了什么?

　　2、理一理

　　采用小組合作的方式進行。學生讀詩，教師適時講解點撥，幫助學生疏通文意，整體把握詩歌內(nèi)容。

　　“夜捉人”表現(xiàn)了當時怎樣的社會現(xiàn)實?結合全詩，用自己的話，描述一下。

　　3、想一想

　　（1）讀后，你對詩歌及其詩人杜甫有什么話要說嗎？

　?。?）有人認為老婦的話句句都是差吏逼出來的。你如何認為？

　　（3）題為《石壕吏》，作者為何不把差吏的話直接寫出來？

　　引導學生自主學習，在合作討論中探究問題。

　　4、練一練

　　讓學生有感情的朗讀，可能的話，讓學生試背。

　　5、寫一寫

　　把《石壕吏》改寫成一篇記敘文。若有興趣，也可改寫成一幕短劇。（提示略）

　　三、結語

　　戰(zhàn)亂將人民置于水深火熱之中。封建時代社會的動蕩，政權的更替，給人民帶來深重災難。我們生活在和平年代，建設和諧社會是我們的責任。感恩社會，回報社會，做一個有益于社會進步的人?。ㄒ愿枨稇?zhàn)爭不是問題》做背景音樂，并以課件展示結語，以營造情景，引導學生珍愛和平幸福的生活。）

《石壕吏》教學設計 篇2

　　教材分析：

　　“詩圣”杜甫的詩號稱“詩史”?！妒纠簟肥恰度簟分械囊黄彩撬囆g成就較高的一篇。學習《石壕吏》有助于學生體會以上特點。但理解《石壕吏》的思想內(nèi)容即詩歌反映的社會現(xiàn)實較易，體會蘊含在詩作中的思想感情就較難，尤其是這種感情并未直接點明而又很復雜時更是如此。品味詩作的藝術手法和精美語言就更是難上之難了。

　　教學目標：

　　知識目標：

　　1、了解《石壕吏》的寫作背景。

　　2、通過朗讀、把握《石壕吏》的思想內(nèi)容與的作者情感。

　　3、誦讀至堂上背誦。

　　情感目標：

　　培養(yǎng)學生關注現(xiàn)實、關注民生的人文素養(yǎng)。

　　教學重點：

　　通過朗讀體味作者的思想感情。

　　教學難點：

　　把握《石壕吏》的思想內(nèi)容與的作者情感。

　　教學方法：

　　朗讀法 討論法 歸納法、賞析法、表演法、競賽法等。

　　教學準備：

　　學生課前預習熟讀詩作，提出疑問；教師搜集資料，制作課件等多媒體課件。

　　設計思路：

　　《石壕吏》是杜甫的一首敘事詩，反映的是安史之亂時期老百姓的痛苦生活，表達了作者對民生疾苦的同情，對朝庭無能黑暗的批判，是杜甫現(xiàn)實主義詩歌的代表作。我把引導學生體味《石壕吏》的思想內(nèi)容與的作者情感作為重點，通過“朗讀疏通整體感知——揣摩模擬人物心理——短劇表演點評”一層層由淺入深體味詩歌的內(nèi)容、主題、人物到作者的思想感情，通過多次多元的對話達到對文本的深透理解，培養(yǎng)學生關注現(xiàn)實、關注民生的人文意識。

　　教學過程：

　　導入：

　　同學們，今天老師領著同學們進行一次穿越，我們“夢回唐朝”，去拜訪一位大詩人——杜甫。

　　一、《夢回唐朝》之第一站：走近作者。

　　杜甫(712－770),字子美，唐朝偉大的現(xiàn)實主義詩人。

　　他的詩歌風格沉郁悲壯，語言瑰麗精確，成為我國古代現(xiàn)實主義詩歌的高峰，杜甫則被后世尊為“詩圣”。

　　他的詩作今存1400多首，真實深刻地反映了唐王朝由盛而衰這轉折過程中的種種社會現(xiàn)象，反映了人民的疾苦，譴責了統(tǒng)治階級的殘暴，揭示了尖銳的社會矛盾，歷來被譽為“詩史”。

　　二．《夢回唐朝》之第二站：了解一段歷史 安史之亂

　　公元758年，為平息安(安祿山)史(史思明)之亂，郭子儀、李光弼等九位節(jié)度使，率兵20萬圍攻安慶緒(安祿山的兒子)所占的鄴郡(河南安陽)，勝利在望。但在第二年春天，由于史思明派來援軍，加上唐軍內(nèi)部矛盾重重，形勢發(fā)生逆轉，在敵人兩面夾擊之下，唐軍全線崩潰。郭子儀等退守河陽(河南孟州市)，并四處抽丁補充兵力。

　　759年(唐肅宗乾元二年)春，已經(jīng)四十八歲的杜甫，由左拾遺貶為華州司功參軍。他離開洛陽，歷經(jīng)新安、石壕、潼關，夜宿曉行，風塵仆仆，趕往華州任所。所經(jīng)之處，哀鴻遍野，民不聊生，這引起詩人感情上的強烈震動。根據(jù)目睹的現(xiàn)實，寫了一組詩:“三吏” “三別”.

　　三．《夢回唐朝》之第三站：拜讀一首詩 《石壕吏》

　　（一）明確學習目標。

　　1、熟讀這首詩。

　　2、理解詩歌的思想內(nèi)容。

　　3、背誦這首詩。

　?。ǘ┳x詩

　　1、讀準字音。

　　2、讀出節(jié)奏。（五言：二、三停頓）

　　3、讀出感情。（語調(diào)要低沉、悲憤沉郁）

　　1）、讀準字音。

　　逾（yu）鄴（ye）戍（shu）老嫗（yu）咽（ye）

　　2）、論詩

　　1、論思想內(nèi)容。

　　2、論寫作特色。

　　3、論遣詞造句。

　　四．《夢回唐朝》之第四站：拓展延伸

　　春望 杜甫

　　國破山河在，城春草木深。

　　感時花濺淚，恨別鳥驚心。

　　烽火連三月，家書抵萬金。

　　白頭搔更短，渾欲不勝簪。

　　1 .本詩首聯(lián)作者寫春望所見。一個“”字，使人怵目驚心；一個“深”字，讓人。雖是寫景，但實為抒感，寄情于物，托感于景。

　　2 .后三聯(lián)寫詩人內(nèi)心感受，突出了詩人怎樣的渴望？

　　五．課堂檢測

　　1、 表明戰(zhàn)爭慘烈的句子是：。

　　2、表明“老婦”一家貧困生活的句子是：。

　　3.《石壕吏》哪句話寫出了官吏的兇狠： 。

　　4.《石壕吏》中表明老婦人被抓走的詩句是： 。

　　六．背詩

　　1、化整為零，步步為營。

　　2、按圖索“意”，讀圖背文 。

　　七、告別唐朝。

　　杜甫《茅屋為秋風所破歌》：“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”！戰(zhàn)爭會給人民帶來巨大的災難。我們要珍惜和平,保衛(wèi)和平,不讓 :“三吏” “三別”的悲劇重演！

　　八、布置作業(yè)。

　　1、閱讀杜甫“三吏”“三別”的另外五篇文章，

　　用心體會作者的思想感情。

　　2、把《石壕吏》改寫成一篇記敘文。

　　［提示］石壕吏和老婦人是詩中的主要人物，要立于善于運用想像來刻畫他們各自的動作、語言和神態(tài)；還要補充一些事實上已經(jīng)發(fā)生卻被詩人隱去的故事情節(jié)。

《石壕吏》教學設計 篇3

　　教學目標：

　　1.了解詩人，積累文學常識。

　　2.反復誦讀，體會古體詩句式、韻律等特點。

　　3.品讀詩文，理解詩歌，體會巧妙構思及語言特點。（重點）

　　4.品析詩文，感受詩中的社會現(xiàn)實與詩人的情懷。（難點）

　　教學方法：

　　誦讀法、自主探究法、教師點撥法

　　一、新課導入

　　長達八年的安史之亂使唐朝由盛轉衰，人民在這八年中飽嘗的卻是數(shù)不盡的疾苦，道不完的災難。偉大的現(xiàn)實主義詩人杜甫根據(jù)自己的真實見聞寫就“三吏”“三別”，今天我們就一起走進石壕村，傾聽他痛心的嗟嘆。

　　二、走近詩人，知曉背景

　　以填空題的形式提示學生回答有關杜甫的文學常識，通過視頻的形式大致了解杜甫的人生軌跡，通過課本注釋介紹知曉本詩的創(chuàng)作背景。

　　三、誦讀詩歌，感知音韻

　　1.反復誦讀，感知古體詩的音形韻律特點

　　學生自讀，教師糾正字音；

　　播放音頻，學生聽讀，把握節(jié)奏韻律；

　　學生再讀，感知內(nèi)容，讀出節(jié)奏和韻味。

　　2.結合《茅屋為秋風所破歌》觀察，明確杜甫創(chuàng)作的古體詩的特點。

　　字數(shù)靈活，五言、二言、七言、九言句等；

　　句數(shù)可多可少，可奇可偶；

　　韻律多變，不究平仄。

　　四、理解詩意，明確結構

　　1.結合注釋，師生共同梳理詩歌大意。

　　2.從內(nèi)容上看，這是一首敘事詩。記敘的時間、地點、主要人物、事件分別是什么？

　　明確：時間：晚上；地點：石壕村老婦人家中；主要人物：官吏、老婦人；事件：官吏捉人。

　　3.請你結合譯文，用自己的話講述詩歌中的故事。

　　開端：詩人日暮投宿，遇到官吏深夜捉人；

　　發(fā)展：老婦人開門哭訴，講述家庭飽受戰(zhàn)禍的現(xiàn)狀；

　　結局：老婦人被抓走，詩人與老翁告別。

　　五、分析構思，體悟主旨

　　1.請分別用詩中的一個字，概括差役與老婦的形象？

　　明確：差役——怒（嗔怒，蠻橫）

　　老婦——苦（艱難，悲苦）

　　2.老婦苦在何處？

　　明確：喪子之痛、家境困窘、年老應役。

　　3.有人讀完這首詩歌說老婦人致詞中的內(nèi)容是它主動一口氣表達出來的，你怎么認為？

　　明確：構思之巧——藏問于答（寓問于答）。

　　詩人明寫老婦，暗寫差役，在一定程度上反映了他的思想矛盾。贊揚老婦人自請應役的精神，含蓄揭露統(tǒng)治階級爪牙的殘暴。

　　4.石壕吏粗暴地吆喝了些什么？（結合老婦的回答，發(fā)揮想象，補充石壕吏的話）

　　5.投宿這樣一個家庭，見了這樣一件事情，聽了這樣一段話，“我”制止了嗎？“我”說話了嗎？你能體會出詩人怎樣的心情？

　　明確：A．內(nèi)疚、自責。B．糾結、矛盾。

　　六、體悟情懷，總結升華

　　1.結合背景，明確詩人的情懷：

　　上憂國難，下憐百姓。

　　2.小結：

　　郭沫若先生稱頌杜甫：“世上瘡痍，詩中圣哲；民間疾苦，筆底波瀾。”杜甫以詩文為史，他顛沛流離卻心系天下，真可謂詩中“圣杰”！愿杜甫精神長存，世間再無戰(zhàn)亂！（再讀詩歌）

　　七、作業(yè)布置

　　1.背誦并默寫《石壕吏》。

　　2.發(fā)揮想象，增加細節(jié)，將《石壕吏》改寫成一則小故事（不少于300字）。

《石壕吏》教學設計 篇4

　　一、教學目標

　　1、認知目標：了解作者和寫作背景

　　2、能力目標：培養(yǎng)學生的想象和聯(lián)想的能力體會本文的精煉語言

　　3、情感目標：體會詩人憂國憂民的感情

　　4、教學重點、難點：教學重點是準確流暢地背誦本文，教學難點是培養(yǎng)學生的想象和聯(lián)想的能力

　　二、教學過程：

　　（一）創(chuàng)設情景、導入新課

　　公元755年，唐朝發(fā)生了由盛轉衰的一場大叛亂，歷史上叫安史之亂它給人民帶來了無比深重的災難請看影片（背景音樂）同學們，“安史之亂”這四個字一定會刺痛你的眼睛因為那是一場生靈涂炭、哀鴻遍野的戰(zhàn)亂，那是一個浸泡眼淚、鋪滿鮮血的時代在這個苦難的時代里，唐代現(xiàn)實主義詩人杜甫用記錄歷史的真實筆錄，用憂患蒼生、悲天憫人的圣人情懷寫下了著名的三吏、三別我們今天要來學習杜甫的三吏、三別中流傳最廣的一篇——《石壕吏》

　　請看三幅對聯(lián)：

　　（1）民間疾苦，筆底波瀾；

　　世上瘡痍，詩中圣哲

　　（2）滿眼河山，大地早非唐李有；

　　一腔君國，草堂猶是杜陵春

　　（3）草堂留后世；詩圣著千秋

　　（二）走進作家、了解背景

　　請問：這三幅對聯(lián)所指的人物是誰？（杜甫）大家都說是杜甫，請圍繞對聯(lián)說說理由（由學生根據(jù)自己掌握的材料圍繞對聯(lián)介紹作者附：杜甫（712－770），字子美，唐朝偉大的現(xiàn)實主義詩人，他的詩歌風格沉郁頓挫，語言瑰麗精確，成為我國古代現(xiàn)實主義詩歌的高峰，杜甫則被后世尊為“詩圣”

　　他的詩作今存1400多首，真實深刻地反映了唐王朝由盛而衰這轉折過程中的種種社會現(xiàn)象，反映了人民的疾苦，譴責了統(tǒng)治階級的殘暴，揭示了尖銳的社會矛盾，歷來被譽為“詩史”

　　請問：杜甫在什么情況下寫的《石壕吏》？

　　杜甫就在安史之亂的年代里唐肅宗乾元元年（759）春，郭子儀等率領的六十萬大軍被包圍于安慶鄴城，由于指揮不統(tǒng)一，被史思明軍打敗，唐王朝為補充兵力，便在洛陽至潼關一帶，強行抓人當兵，人民苦不堪言這時候，我國古代偉大的現(xiàn)實主義詩人杜甫經(jīng)過此處，就其所見所聞進行了高度的藝術概括，寫成了著名的《石壕吏》

　　（三）整體感知全詩

　　1、請聽一聽：配樂朗讀《石壕吏》

　　2、請看一看；下列漢字的正確讀音：

　　吏：lì鄴：yè戍：shù咽：yè嫗：yù泣：qì

　　3、請讀一讀：配樂朗讀《石壕吏》

　　4、請理一理：故事情節(jié)：

　　時間順序：（暮、夜、夜久、天明）

　　事件：（開端：有吏夜捉人、發(fā)展：聽婦前致詞、高潮：請從吏夜歸）結局：（獨與老翁別）

　　詩人的行蹤：（投宿、住宿、告辭）

　　5、請想一想：這篇課文講了一個怎樣的故事？

　　明確：主要敘述了官吏夜晚來捉人，連衰老的老婦人也被抓去服役的慘事

　　（四）語文實踐：戲劇表演（理解課文、培養(yǎng)想象）

　　請演一演：根據(jù)內(nèi)容，結合體會，加以想像，展示你的才能！這是我的舞臺，秀出我的風采！

　　1、明確活動目的要求

　　2、全班分為四組，每組至少兩人以上

　?。?）組內(nèi)全員參與

　　（2）想象豐富，有創(chuàng)意，合情合理

　?。?）補充一些事實已經(jīng)發(fā)生卻被詩人隱去的故事情節(jié)

　　（4）表演符合人物身份

　?。?）配合默契

　　表演時，一組表演，另外三組的每一個同學根據(jù)文意和要求評分，滿分是五分三組的評分結果相加為該組表演的總得分

　　2、疏通文意，組織表演

　　各組準備，然后小組合作交流排練

　　首先，疏通文意，理解詩歌內(nèi)容要借助注釋和工具書，自己疏通理解文意，提出疑難，共同解決

　　（五）拓展：

　　1、杜甫憂國憂民的詩句還有哪些？

　　朱門酒肉臭，路有凍死骨！安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏．

　　2、這個故事反映了戰(zhàn)爭給人民帶來的巨大災難，那么，你如何看待戰(zhàn)爭和平呢？戰(zhàn)爭會給人民帶來數(shù)不清的疾苦，道不完的災難，我們要珍惜和平，保衛(wèi)和平，讓白鴿飛遍全球，讓全世界的人民生活在和平安定的幸福之中！

　　（六）作業(yè)：

　　1、背誦并默寫全文

　　2、把《石壕吏》改寫成一篇記敘文

《石壕吏》教學設計 篇5

　　學習目標：

　　1、積累一些文言詞匯，熟讀、背誦詩歌。

　　2、理解詩歌內(nèi)容和主題思想。

　　3、體會作者在詩中所表達的思想感情。

　　4、通過比較，了解杜甫詩歌風格的變化。

　　教學重點：理解詩歌內(nèi)容和主題思想。

　　教學難點：通過比較，了解杜甫詩歌風格的變化。

　　教學過程：

　　一、導入

　　直接進入新課講解。（板書課題）

　　二、整體感知

　　1、誦讀。

　　朗讀要求：讀準字音；讀出節(jié)奏；讀出感情。

　　（提示是古體詩，應注意停頓、節(jié)奏、語調(diào)）

　　（1）學生自由讀。（用自己喜歡的方式）

　　（2）聽讀課文錄音。

　?。?）選一學生讀，師生點評。

　?。?）全班齊讀。

　　2、感知詩意。

　　方法：從字面上的意思理解到詩歌思想感情的理解。

　　（1）、解釋字詞的意思。（學生搶答）

　　投：投宿逾：越過一何：多么附書至：捎信回來

　　新：最近戍：防守已：停止猶得：還能夠

　　絕：沒有了幽咽：形容低微、斷續(xù)的哭聲

　　（2）學生質(zhì)疑字、詞、句的意思。

　　（3）理解文意。

　　出示圖片，學生討論。

　　1、這首詩寫了一件什么事？你把這件事告訴大家。

　　2、寫了哪些人物？你認為這些人怎么樣？想一想：作者這樣寫的目的是什么？

　　三、質(zhì)疑

　　1、學生自由質(zhì)疑。（從詩的情節(jié)內(nèi)容入手）

　　2、教師引導問題，加深對詩歌思想感情的理解。

　　如：1、詩人同情老婦的遭遇，可一言也未發(fā)，最后走時也沒對老翁表示安慰，你是如何理解詩人的沉默？

　　2、石壕吏未抓年青的“孫母”，而帶走“力雖衰”的老婦，原因是什么？

　　3、石壕吏為何不抓杜甫？

　　四、探究

　　1、作者親身經(jīng)歷了這件事，你感覺到他的心情如何？我們應用怎樣語氣來讀呢？

　　2、學生齊讀。

　　3、你認為這首詩在寫法上有什么特點？（可從內(nèi)容、構思、語

　　言上分析）

　?、偾楣?jié)生動

　　②構思巧妙

　?、壅Z言精練

　　4、與《望岳》詩比較。（從內(nèi)容、構思、語言上進行比較）

　　5、這首詩與前面的《望岳》比較，風格完全不同，想想：一個作者寫出兩篇完全不同風格的作品，為什么？

　　①圖片：唐代兩幅畫面。

　　②歸納：文學作品是社會生活的反映，生活是文學創(chuàng)作的源泉。我們的寫作素材要來自于生活，我們要做生活的有心人。

　　反映

　　源泉

　　板書：文學生活

　?、鄱鸥Φ脑姼璺从成睿衣渡鐣F(xiàn)實，所以有“詩史”之稱。讀杜甫的詩可以了解當時的社會現(xiàn)實。

　　五、小結

　　這節(jié)課，你學到了什么？

　　1、《石壕吏》這首詩的內(nèi)容和主題思想

　　2、了解了杜甫詩歌的不同的風格。

　　3、知道了文學作品是社會生活的反映，生活是文學創(chuàng)作的源泉。

　　六、作業(yè)

　　1、閱讀杜甫詩歌，進一步理解他詩歌內(nèi)容和風格。

　　2、背誦本詩。

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