下面是范文網(wǎng)小編分享的初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)13篇，供大家賞析。
初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)1
摘 要：從初中物理新課程的實(shí)施情況看，已取得非常大的成功。但是我們應(yīng)該看到，在新課程實(shí)施過程中，還有許多不到位的地方，關(guān)鍵在于教師，老師的觀念不更新，很難實(shí)現(xiàn)新課程改革的目標(biāo)，所以廣大初中物理教師從自我做起，更新觀念，深入推進(jìn)新課程的改革與實(shí)施。
關(guān)鍵詞： 初中物理 教學(xué)設(shè)計(jì) 更新觀念
隨著新課程改革的推進(jìn)，初中物理教學(xué)進(jìn)入一個(gè)全新的時(shí)期。新課程的提出和實(shí)施極大地克服了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端。新課程改革的提出伴隨著教學(xué)理念的更新和教學(xué)思想的進(jìn)步。新課程的教學(xué)理念與傳統(tǒng)的教學(xué)理念有本質(zhì)不同，可以說體現(xiàn)在教學(xué)的各個(gè)方面，比如在傳統(tǒng)觀念下的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中過多強(qiáng)調(diào)知識的傳授與學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)生能力的培養(yǎng)，這樣的結(jié)果使學(xué)生養(yǎng)成被動(dòng)的接受性學(xué)習(xí)習(xí)慣，久而久之教學(xué)就成為教師自己的事情，忽視學(xué)生的發(fā)展，教師成為教學(xué)的主體，學(xué)生被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，極大地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，這樣的結(jié)果與新課程理念中的教學(xué)設(shè)計(jì)理念相悖。新課程教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂的主人，教師是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
這就要求廣大初中物理教師與時(shí)俱進(jìn)，以學(xué)生發(fā)展作為教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，更新教育教學(xué)觀念，即堅(jiān)持全體學(xué)生全面發(fā)展，突出學(xué)
生個(gè)性的健康發(fā)展、關(guān)注學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展。新課程明確提出教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，這是新課程對于教學(xué)設(shè)計(jì)提出的新的要求。為了更好地貫徹新課程理念，初中物理教師要不斷學(xué)習(xí)，擺脫舊的教學(xué)理念的束縛，主動(dòng)更新觀念，用新課程理念武裝自己的頭腦，更好地服務(wù)于學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
一、傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)中不利于學(xué)生發(fā)展的因素
1.教材第一的思想左右著教師的教學(xué)。
教材是教師教學(xué)的依據(jù)，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教科書有絕對的權(quán)威。教師的教要嚴(yán)格根據(jù)教材展開，而且教學(xué)的答案不允許更改和變通，考試有著標(biāo)準(zhǔn)答案，這個(gè)答案就在教科書上。這就決定了教師在實(shí)際教學(xué)中沒有絲毫的自主性，嚴(yán)格按照教科書的內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)和實(shí)施教學(xué)。然后，教師的教學(xué)過程便成了對“教案”的照本宣科，一堂課基本上是按教師的預(yù)先設(shè)計(jì)進(jìn)行的，當(dāng)教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)完成后，一堂課的教學(xué)任務(wù)就算完成，至于學(xué)生掌握多少，掌握到什么程度，要到考試時(shí)看學(xué)生的分?jǐn)?shù)才知道。在這樣的過程中學(xué)生的因素被忽略，有時(shí)甚至成為阻礙教師實(shí)施教學(xué)的不利因素，因?yàn)閷W(xué)生有時(shí)提出的問題并不在教師的教學(xué)設(shè)計(jì)中。因此，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是沒有活力的，一方面教師的教學(xué)任務(wù)繁重，教師教得辛苦，另一方面由于學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)沒有得到應(yīng)有的關(guān)注，學(xué)生的疑問不能得到解答。在應(yīng)試教育的價(jià)值取向下，他們不得不學(xué)習(xí)那些不想學(xué)、不愿意學(xué)的知識內(nèi)容，從這一方面說，學(xué)生學(xué)得很苦，而且憑記憶學(xué)到的一些書本知識不能直接運(yùn)用于實(shí)際，更增加了教師與學(xué)生的
負(fù)擔(dān)。最重要的`是在教師的教學(xué)整個(gè)過程中學(xué)生始終處于被忽視的地位，無法實(shí)現(xiàn)對學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。
2.忽視學(xué)生的主觀感受和學(xué)習(xí)過程。
傳統(tǒng)教學(xué)理念關(guān)注的是教學(xué)的結(jié)論，以及教師怎樣才能讓學(xué)生記住這些結(jié)論，而不在乎學(xué)生的主觀感受和學(xué)生有沒有經(jīng)歷應(yīng)有的學(xué)習(xí)過程。而學(xué)生的主觀感受和學(xué)生應(yīng)該體驗(yàn)的學(xué)習(xí)過程恰恰是最重要的。因?yàn)橹挥嘘P(guān)注學(xué)生的主觀感受才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，只有讓學(xué)生真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，學(xué)生才能真正理解教師所教知識的內(nèi)涵，否則即使讓學(xué)習(xí)記住教學(xué)的結(jié)論，學(xué)生也不明白和理解其中的原因。只能似懂非懂，其實(shí)是不懂。傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)受應(yīng)試教育的影響，企圖通過讓學(xué)生記住教學(xué)結(jié)論達(dá)到提高學(xué)生知識和能力的目的。很顯然是不切實(shí)際的，不符合學(xué)生自身發(fā)展規(guī)律。這種教學(xué)設(shè)計(jì)剝奪學(xué)生思考的權(quán)利，導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)死記硬背，而缺少質(zhì)疑的能力、創(chuàng)新的能力，不利于學(xué)生能力的提高。
二、新課程理念下帶來的變化
新課程針對教學(xué)提出新的觀念，其中明確指出：教師是課程的實(shí)施者，也是課程的開發(fā)者。所以教師要更新觀念迎接新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。
1.教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)是有機(jī)的生態(tài)系統(tǒng)。
新課程打破舊課程的束縛，把課程看做一個(gè)有機(jī)的生態(tài)系統(tǒng)。系統(tǒng)中教師、學(xué)生、教學(xué)媒介及環(huán)境四個(gè)因素是相互作用、相互影響的，共同決定新課程的全新面貌。初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)要同時(shí)考慮這
四個(gè)因素。教師與學(xué)生是課程的有機(jī)組成部分并且是相互作用的主體。教學(xué)過程是一個(gè)師生、生生互動(dòng)的過程，要求教師與學(xué)生加強(qiáng)溝通。溝通以平等為基礎(chǔ)，以真誠為紐帶。教師不再是教學(xué)的主題因素，學(xué)生才是課程的主體。
2.教學(xué)設(shè)計(jì)出發(fā)點(diǎn)的變化。
在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，都是從教師和課程的設(shè)置出發(fā)，忽視學(xué)生的因素，導(dǎo)致課程本末倒置，不能發(fā)揮學(xué)生的主體因素。而按照新課程的要求，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，教師要相應(yīng)地對教材呈現(xiàn)方式、教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式進(jìn)行改革，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮學(xué)生的因素，學(xué)生應(yīng)成為老師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)。
3.學(xué)生的發(fā)展提到前所未有的高度。
新課程打破傳統(tǒng)教學(xué)只注重知識傳授，不注重學(xué)生全面發(fā)展的弊端，把學(xué)生的發(fā)展作為一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。強(qiáng)調(diào)知識技能、過程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)的整合，促使學(xué)生全面發(fā)展。
總之，從初中物理新課程的實(shí)施情況看，已取得非常大的成功。但是我們應(yīng)該看到，在新課程實(shí)施過程中，還有許多不到位的地方，關(guān)鍵在于教師，老師的觀念不更新，很難實(shí)現(xiàn)新課程改革的目標(biāo)，所以廣大初中物理教師從自我做起，更新觀念，深入推進(jìn)新課程的改革與實(shí)施。
初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、科學(xué)概念：知道磁鐵有磁性。
2、方法與過程目標(biāo)：能夠?qū)唧w事物和現(xiàn)象進(jìn)行自主與合作探究活動(dòng)，從而認(rèn)識磁鐵的磁性的特點(diǎn)。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：在探究活動(dòng)中體會(huì)合作與交流的快樂，樂于探究和發(fā)現(xiàn)周圍事物的奧秘。
教學(xué)重難點(diǎn)：認(rèn)識磁鐵的基本性質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
觀察演示用： 各種形狀的磁鐵、磁針等。
分組實(shí)驗(yàn)用：各種形狀的磁鐵、銅線、回形針、大頭針、小鐵釘、牙簽、橡皮、玻璃珠、螺絲、硬幣、鐵絲等。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入：
1.同學(xué)們喜歡看魔術(shù)嗎？今天老師在這里給大家表演一個(gè)魔術(shù)怎么樣？（出示筆和錢）。我能用筆穿過這張錢以后，再修復(fù)它，您信嗎？
2.現(xiàn)在老師就來給大家露一手。（老師演示）很神奇吧！同學(xué)們大膽地猜想一下，我是怎么做到的。
3.對了，其實(shí)魔術(shù)并不神奇，它都是在巧妙的利用一些科學(xué)知識來完成的。今天，就是磁鐵幫了老師的大忙。這節(jié)課，咱們就來研究磁鐵的秘密。（課件出示課題并板書：研究磁鐵）
【興趣是學(xué)生最好的老師，通過魔術(shù)導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在強(qiáng)烈好奇心的驅(qū)使下，不由自主就被老師設(shè)計(jì)的情境帶入課堂。不同的方法引入能有事半功倍的效果，當(dāng)然這支筆是我預(yù)先準(zhǔn)備好的一支魔術(shù)筆。 】
二、認(rèn)識磁鐵的形狀及用途
1、同學(xué)們都玩過磁鐵嗎？誰能說說你玩過的磁鐵是什么形狀的？
2、學(xué)生匯報(bào)。
3、剛才同學(xué)們說了這么多種形狀的磁鐵，我們把它歸納起來，可以分為這么幾類。（課件出示各種形狀的磁鐵讓學(xué)生辨認(rèn)）
【學(xué)生在平日生活中所見到磁鐵大多數(shù)是條形或環(huán)形，借助課件讓學(xué)生多認(rèn)識其他形狀的磁鐵，讓學(xué)生體會(huì)到磁鐵的形狀多種多樣，從而激發(fā)學(xué)生探究磁鐵的興趣?！?/p>
4、上面所出示的磁鐵雖然形狀各不相同，但它們都有相同之處，請同學(xué)們仔細(xì)觀察一下，說說看。
【經(jīng)過仔細(xì)觀察，可發(fā)現(xiàn)圖片上的磁鐵上面都標(biāo)有字母“N”和“S”，這里教師可不用先講“N”和“S”的意義，為下面學(xué)習(xí)南北極作鋪墊?！?/p>
4、這么多的磁鐵，你知道它們在哪些地方有用到？用來干嘛？（讓學(xué)生多說）如指南針、磁性玩具、磁盤等。
【知道磁鐵與生活息息相關(guān)，了解科學(xué)就在身邊，它來源于生活，并為生活服務(wù)】
三、探究活動(dòng)
探究磁鐵的基本性質(zhì)
?。ㄒ唬┐判?實(shí)驗(yàn)活動(dòng)一、指導(dǎo)學(xué)生用磁鐵去吸各種不同的物體。老師為每個(gè)小組準(zhǔn)備了一些各種不同的物品，動(dòng)手前，教師要先說說活動(dòng)規(guī)則及注意事項(xiàng)（幻燈片展示注意事項(xiàng)）組內(nèi)同學(xué)先討論討論怎么來研究呢？實(shí)驗(yàn)時(shí)，大家要注意觀察，并且及時(shí)做好實(shí)驗(yàn)記錄，完成實(shí)驗(yàn)記錄表。由組長上來領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料。
通過實(shí)驗(yàn)可發(fā)現(xiàn)磁鐵能吸引鐵的物體，我們把磁鐵的這一性質(zhì)叫做磁性。（課件出示）
實(shí)驗(yàn)活動(dòng)二、讓吸起來的鐵釘排成隊(duì)?？砂l(fā)現(xiàn)----磁性能夠傳遞，磁性越傳越小。
【學(xué)生在平時(shí)的生活中應(yīng)該懂磁鐵會(huì)吸引鐵的物體，所以在本節(jié)課準(zhǔn)備時(shí)，多準(zhǔn)備一些不同種類的東西，在課堂教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，采用小組合作方式，共同探究 “磁鐵到底吸引哪些物體”讓學(xué)生通過自己動(dòng)手操作，去吸不同的物體，看看到底哪些物體能被吸引。再用玩游戲的`方法，讓吸起來的鐵釘排成隊(duì)。既鍛煉了孩子們的動(dòng)手能力，而且也讓孩子們在玩中學(xué)到了知識?！?/p>
?。ǘ┐艠O
先讓學(xué)生討論，磁鐵各部分磁性強(qiáng)弱一樣嗎？該如何驗(yàn)證？
實(shí)驗(yàn)活動(dòng)三：讓學(xué)生用磁鐵的各個(gè)部位去吸引小鐵釘，觀察哪個(gè)部位磁性最強(qiáng)？
用磁鐵的不同部位去吸鐵?？砂l(fā)現(xiàn)---------磁力最大的部位是磁極。
磁鐵的磁極除了磁力大，還能指示南北極。教師演示分別把3塊不同形狀磁鐵用細(xì)繩懸吊空中，等待靜止。再和指南針進(jìn)行比較，磁鐵指向北的一端是北極，用“N”表示，指向南的一端是南極，用“S”表示。磁鐵的S極總是指向地球南端、N極總是指向地球北端。因此，我們也把磁鐵的S極稱為南極，把磁鐵的N極稱為北極。（板書：指示南北）
[在這里要揭示前面提到的“S”和“N”，到底是什么意思了，并且讓學(xué)生自己動(dòng)手去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，很快就能發(fā)現(xiàn)磁性最強(qiáng)的是兩極。]
?。ㄈ┩瑯O相斥，異極相吸。
實(shí)驗(yàn)活動(dòng)四：剛才我們研究時(shí)，只用到了一塊磁鐵，如果把兩塊條形磁鐵放在一起會(huì)怎么樣呢？大家動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，并且要把把觀察到的現(xiàn)象及發(fā)現(xiàn)記錄下來。組長領(lǐng)取一塊條形磁鐵。你試著讓磁鐵的相同磁極和不同磁極靠近，看看會(huì)有什么現(xiàn)象？
【教師在以上環(huán)節(jié)中，主要給學(xué)生充分自主探究的機(jī)會(huì)，學(xué)生在探究活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)了磁鐵間、磁鐵與物體間奇妙而有趣的現(xiàn)象，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，增強(qiáng)了孩子們的探究能力。】
四、介紹司南和指南針
（1）師出示：指南針。（介紹指南針其實(shí)就是一塊小磁鐵，它總是一端指南，一端指北。指南的一端成為南極，用“S”表示，指
北的一端成為北極，用“N”表示。指南針是中國古代四大發(fā)明之一，戰(zhàn)國時(shí)被稱為司南。磁鐵和指南針都有一樣的性質(zhì)。）
指南針也是利用了磁鐵能指示南北極的性質(zhì)。在軍事或野外旅游、考察時(shí)用得較多。
五、磁鐵在我們生活中的應(yīng)用。（通過幻燈片展示）
磁鐵在我們生活中應(yīng)用非常廣泛。如門吸、磁盤、帶磁性的冰箱門。
師：1、課前我不小心將一根鐵釘?shù)羧胙b滿水的水槽中，如果要求手不沾水，你有什么辦法可以幫老師把鐵釘取出來？生說辦法并操作。
2、小華在玩耍時(shí)，不小心將鐵釘?shù)乖诹舜竺桌?，請你想辦法將鐵釘和米分離開來？
【聯(lián)系生活，學(xué)以致用。在探究得出磁鐵的磁性后，我設(shè)計(jì)了這樣的問題，孩子們會(huì)立即就會(huì)想到用磁鐵。這樣用學(xué)到的知識解決生活中的實(shí)際問題，正是我們學(xué)習(xí)科學(xué)的最終目的?！?/p>
六、拓展延伸
1、總結(jié)：通過這節(jié)課，我們發(fā)現(xiàn)了磁鐵的許多性質(zhì)，關(guān)于磁鐵，你們還有什么問題嗎？
2、延伸：利用磁鐵的磁性我們可以設(shè)計(jì)很多玩具，要求每個(gè)同學(xué)回家制作一個(gè)磁性玩具，自己實(shí)在不會(huì)設(shè)計(jì)的可以仿造各種磁性玩具進(jìn)行制作，下節(jié)課我們要比一比誰的設(shè)計(jì)最有創(chuàng)意，誰發(fā)現(xiàn)的問題最多。
初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與技能：
1、通過實(shí)驗(yàn)探究使學(xué)生會(huì)同時(shí)使用電壓表和電流表測量一段導(dǎo)體兩端的電壓和通過它的電流。
2、會(huì)用滑動(dòng)變阻器改變部分電路的電壓。
3、通過實(shí)驗(yàn)探究電流、電壓和電阻的關(guān)系。理解歐姆定理，并能進(jìn)行簡單的計(jì)算。
過程與方法：
1、通過實(shí)驗(yàn)探究電流與電壓、電阻的關(guān)系，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程。
2、通過實(shí)驗(yàn)探究，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉用“變量控制法”來研究物理問題的科學(xué)方法。
3、嘗試用圖象法對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
重視學(xué)生對物理規(guī)律的客觀性、普遍性和科學(xué)性的認(rèn)識，注意學(xué)生科學(xué)世界觀的形成。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解歐姆定律的內(nèi)容及其表達(dá)式、變換式的物理意義。
【教學(xué)難點(diǎn)】
實(shí)驗(yàn)探究中，用圖像法分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的.評估。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
電源（干電池）、開關(guān)、導(dǎo)線、定值電阻（5Ω、10Ω、15Ω）、滑動(dòng)變阻器（20Ω、1?。?、電壓表、電流表、學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告單（課前發(fā)給學(xué)生）。
【教學(xué)方法】
實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)法、分層啟發(fā)式教學(xué)法、討論教學(xué)法和類比教學(xué)法。
【課時(shí)安排】2課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)提問及創(chuàng)設(shè)情景
1、播放多媒體課件放一段優(yōu)美的音樂，教師調(diào)節(jié)聲音的強(qiáng)弱。
2、[教師]：請同學(xué)們注意觀察教師是通過什么方法改變聲音的強(qiáng)弱的？
[學(xué)生]：老師是通過旋動(dòng)音量開關(guān)改變聲音的強(qiáng)弱的。
[教師]：你知道為什么通過旋動(dòng)音量開關(guān)可以改變聲音的強(qiáng)弱嗎？
[學(xué)生]：可能是旋動(dòng)音量開關(guān)改變電流的大小改變了聲音的強(qiáng)弱。
[教師]：今天我們通過實(shí)驗(yàn)探究電流與哪些因素有關(guān)。
二、進(jìn)行新課
?。ㄒ唬?、實(shí)驗(yàn)探究：電流與哪些因素有關(guān)
[猜想與假設(shè)]
[教師]：請同學(xué)們先回憶電流是怎樣產(chǎn)生的？電源的作用是什么？
[學(xué)生]：電流是電荷定向移動(dòng)形成的，電源是提供持續(xù)電流的裝置，電壓是形成電流的原因。
[教師]：請同學(xué)們再回憶電阻的概念。
[學(xué)生]：電阻就是導(dǎo)體對電流的阻礙作用。
[教師]：請同學(xué)們對比水流的大小與落差和阻力的關(guān)系猜想電流與哪些因素有關(guān)？
[學(xué)生討論交流]
[教師板書]猜想1：“電流大小可能與電壓有關(guān)，可能是電壓越大，電流越大?！?/p>
猜想2：“電流大小也可能與電阻有關(guān)，可能是電阻越小，電流越大?！?/p>
猜想3：“電流大小可能與電壓和電阻都有關(guān)，可能是與電壓成正比，與電阻成反比?！?/p>
[教師]：為了驗(yàn)證猜想是否正確，科學(xué)探究的下一個(gè)環(huán)節(jié)是什么？
[學(xué)生]：制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)
在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)該根據(jù)物理教學(xué)大綱的要求，對學(xué)生的知識技能、過程方法，情感價(jià)值等幾個(gè)方面進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。首先，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該分清初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)的知識體系和教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中不能完全依靠課本的知識進(jìn)行講授，而是保證在教學(xué)過程中要有所突破。在教學(xué)過程中要結(jié)合初中階段學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)生之間存在的差異性，做到因材施教，積極的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識，并將知識和實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生能夠了解到當(dāng)今物理在社會(huì)發(fā)展過程中重要的應(yīng)用地位;其次，重點(diǎn)培養(yǎng)好學(xué)生對物理知識和物理現(xiàn)象的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，通過練習(xí)讓學(xué)生能夠自己分析和理解并解決簡單的物理問題。教師在教學(xué)過程中還應(yīng)該對教學(xué)的主體學(xué)生的社會(huì)特點(diǎn)進(jìn)行全面的分析，根據(jù)對不同階段學(xué)生的知識水平進(jìn)行全面的分析，保證教師在教學(xué)過程中掌握學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣點(diǎn)，并采用合理的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，在教學(xué)過程中教師還應(yīng)該積極的培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)知識的求知態(tài)度，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都能夠養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且還要發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神。在教育教學(xué)過程中，還要對學(xué)生進(jìn)行辯證主義教育、思想品德教育等，通過教育讓學(xué)生能夠樹立一個(gè)正確的人生觀和價(jià)值觀;最后，教學(xué)要因材施教，分析好學(xué)生的主體區(qū)域特色，用當(dāng)?shù)卮嬖诘默F(xiàn)實(shí)問題對教材中沒有涉及到的知識點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充和教育，并且還要保證設(shè)計(jì)出來的教學(xué)方案具有可行性，能夠全面突出教學(xué)的主體。
二、學(xué)習(xí)條件設(shè)計(jì)
初中階段的教育主要是義務(wù)教育，其目的是為了提高全面的素質(zhì)而設(shè)立的一種教育形式。在初中階段的教學(xué)過程中重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的理想、道德、文化和紀(jì)律。因此，在教學(xué)過程中為了更好的突出教學(xué)的主體，需要我們從教學(xué)主體發(fā)展資源和處理好教學(xué)主體學(xué)習(xí)環(huán)境兩方面問題上出發(fā)進(jìn)行教學(xué)條件設(shè)計(jì)。對教學(xué)主體發(fā)展資源進(jìn)行處理，要求在設(shè)計(jì)過程中具備一定的選擇性。在教學(xué)過程中不能完全依賴教師，應(yīng)該添加與物理現(xiàn)象相關(guān)的知識，尤其是要保證知識和實(shí)際生活相聯(lián)系。做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，合理的使用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，補(bǔ)充傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足。而教學(xué)主體學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)，需要我們擺脫傳統(tǒng)以教師為主的教學(xué)模式，全面體現(xiàn)出教學(xué)活動(dòng)的參與性，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)生活多樣的教學(xué)情境。
三、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)
教師針對教學(xué)主體活動(dòng)也應(yīng)該有針對性的進(jìn)行指導(dǎo)，保證學(xué)生都能夠有效的參與其中。在教學(xué)過程中要求教師采取引導(dǎo)和啟發(fā)的教學(xué)模式，從教學(xué)主體的社會(huì)閱歷和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以典型的案例代替?zhèn)鹘y(tǒng)的說教。這就對教師提出了更高的要求，要求其對知識的掌握應(yīng)該準(zhǔn)確，課堂教學(xué)形式應(yīng)該多樣化。在教學(xué)過程中要求教師用發(fā)現(xiàn)的'眼光看待學(xué)生，對學(xué)生使用鼓勵(lì)教育和賞識教育。同時(shí)，還需要針對不同班級的實(shí)際情況，做出切實(shí)可行的計(jì)劃。教師要對教學(xué)主體在學(xué)習(xí)過程中存在的困難和不足有解決的對策，通過與學(xué)生及時(shí)的進(jìn)行溝通獲取學(xué)生的信息反饋，從而對設(shè)計(jì)中存在的錯(cuò)
誤和不足的地方進(jìn)行修正，保證教學(xué)設(shè)計(jì)能夠充分的展現(xiàn)其應(yīng)有的作用。
四、學(xué)習(xí)評價(jià)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)評價(jià)設(shè)計(jì)要求我們不單單只是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還要求教師在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘每一個(gè)學(xué)生的潛能。在對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價(jià)過程中，應(yīng)該從教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的實(shí)際需求，從而有利于教師幫助學(xué)生能夠認(rèn)清自我，并建立良好的學(xué)習(xí)信心。學(xué)習(xí)評價(jià)是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中不可缺少的環(huán)節(jié)，是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量的重要手段。教師在對學(xué)生評價(jià)過程中應(yīng)該始終堅(jiān)持發(fā)現(xiàn)性的原則，不間斷的對評價(jià)方法進(jìn)行改變，在評價(jià)方式上應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。使得學(xué)生在知識和能力方面都能夠全面提高。
初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、教學(xué)設(shè)計(jì)理念
隨著知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，社會(huì)需要的是具有創(chuàng)新和實(shí)踐能力的人才，這就要求我們不僅僅要“學(xué)習(xí)物理”，更重要的是要“探究物理”。在“探究”中提出物理問題，在“探究”中經(jīng)歷并體驗(yàn)科學(xué)探索的歷程，在“探究”中將物理學(xué)習(xí)跟生活緊密地聯(lián)系起來，在“探究”中將物理學(xué)習(xí)最終歸于生活。因此在課堂教學(xué)中，注重將科學(xué)探究的要素淋漓盡致的體現(xiàn)出來，使學(xué)生在探究中敢于質(zhì)疑、勇于辯論，在充分交流中比較、篩選出最佳的`實(shí)驗(yàn)方案。而當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師的指導(dǎo)作用突顯出來，從而使師生互動(dòng)不再停留在形式上，而具有實(shí)質(zhì)意義。這樣一堂鮮活的課上完后，學(xué)生收獲的不只是知識，還收獲了研究問題的方法，從而使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到培養(yǎng)、提高。因此本節(jié)課的主要內(nèi)容是讓學(xué)生知道浸在（漂浮、懸浮、下沉）液體中的物體，都受到液體對它施加的豎直向上的浮力，知道如何計(jì)算浮力的大小，知道阿基米德原理。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能目標(biāo)：
1．認(rèn)識浮力并知道浮力的方向。
2．知道阿基米德原理。
過程與方法目標(biāo)：
1．通過實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識浮力。
2．經(jīng)歷探究“浮力大小等于什么”的過程。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
1．培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和協(xié)作精神。
2．學(xué)習(xí)阿基米德善于觀察思考的精神。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1．通過實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識浮力及其方向，會(huì)測量物體所受浮力的大小。
2．阿基米德原理。
教學(xué)難點(diǎn)：探究“浮力的大小等于什么”的過程。
四、實(shí)驗(yàn)器材
演示實(shí)驗(yàn)器材：鐵架臺、重垂線、雞蛋、食鹽水、乒乓球、大燒杯、紅毛線、水桶、水盆，準(zhǔn)備一組與學(xué)生所用完全相同的實(shí)驗(yàn)器材（便于學(xué)生上講臺演示實(shí)驗(yàn)方案）。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材：橡皮泥、小石塊、小木塊、鐵釘、乒乓球、燒杯（100ml）、彈簧測力計(jì)、溢水杯、小桶、空易拉罐、水槽、細(xì)線。
五、教學(xué)過程
1．引入新課
課件展示生活中有關(guān)浮力的事例：漂浮在水面的輪船、木塊、水鴨子、人，浸沒在水中的潛水艇等。
引導(dǎo)學(xué)生提出問題：事例中的輪船、人等為什么會(huì)浮在水面上？
小組合作學(xué)習(xí)，嘗試分析這些現(xiàn)象的原因。
通過討論交流使學(xué)生認(rèn)識到：這些現(xiàn)象與浮力有關(guān)；不僅浸在液體中的物體會(huì)受到浮力，而且浸在氣體中的物體也會(huì)受到氣體對它的浮力。然后讓學(xué)生列舉生活中的浮力現(xiàn)象，想了解哪些有關(guān)浮力的知識，從而發(fā)散學(xué)生的思維，引出本節(jié)課的課題。
2．新課教學(xué)
模塊一：感知浮力的存在，建立浮力的概念
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第三節(jié)探究物質(zhì)的一種屬性——密度
教材分析：本節(jié)是這一章的重點(diǎn)，一是密度的概念、公式及應(yīng)用，這是整個(gè)初中物理的重要
基礎(chǔ)知識，是后面學(xué)習(xí)浮力、液體壓強(qiáng)的基礎(chǔ)；二是科學(xué)探究方法的學(xué)習(xí)和掌握既是物理課程的目標(biāo)，也是物理教學(xué)的重要內(nèi)容。
設(shè)計(jì)思想：新的課程改革對物理教育提出了新的理念，將“培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”作為物理教育的根本目的，將“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”，“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化”作為課程的基本理念。因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)該落實(shí)物理教育的基本目的，突出新的.課程理念。在教學(xué)中從學(xué)生身邊的例子入手提出問題，這樣的例子讓學(xué)生既覺得熟悉，但又不能回答其中的問題，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望，創(chuàng)設(shè)了探究情景，為后面的探究教學(xué)奠定了基礎(chǔ)；密度的概念沒有直接給出，而是通過學(xué)生自己提出問題、大膽猜想、實(shí)驗(yàn)探究，經(jīng)過計(jì)算、分析、比較、交流，最后得出的。這樣既讓學(xué)生體驗(yàn)了科學(xué)探究的全過程，又讓學(xué)生學(xué)習(xí)了科學(xué)探究的方法，還加深了對密度概念的理解。在第2課時(shí)，著重讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)的密度知識解決我們身邊的問題，使學(xué)生感受物理有用，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
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《力》教學(xué)設(shè)計(jì)
[學(xué)情分析]
學(xué)生對力既“熟悉”又“陌生”。其中的“熟悉”是指學(xué)生在學(xué)習(xí)本章之前已經(jīng)有大量關(guān)于力的“前概念”和常識，生活中也有大量與力相關(guān)的詞語，學(xué)生似乎對力是很”熟悉”的。“陌生”則是強(qiáng)調(diào)力是一個(gè)基本的物理概念，它有特定的內(nèi)涵和科學(xué)的介定，有豐富的物理內(nèi)容，這方面對學(xué)生而言又是陌生的；也缺乏對力的相互性的認(rèn)識，如一般認(rèn)為：磁鐵對鐵有吸引力，鐵對磁鐵則沒有吸引力。所以教學(xué)從“熟悉”入手，充分關(guān)注和利用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生不逐步斷觀察、實(shí)驗(yàn)、分析、歸納，經(jīng)歷一些科學(xué)探究過程，感悟一些科學(xué)方法，把學(xué)生引進(jìn)科學(xué)的力世界，把“陌生”變?yōu)榭茖W(xué)意義的“熟悉”。
[教學(xué)目標(biāo)]
新〈〈課標(biāo)解讀〉〉指出：傳統(tǒng)的科學(xué)教育以傳授自然科學(xué)知識為主，即向?qū)W生講授自然科學(xué)的一般規(guī)律，把大量知識灌輸給學(xué)生。而現(xiàn)代科學(xué)教育觀則認(rèn)為，科學(xué)教育除了科學(xué)知識的傳授和技能的訓(xùn)練外，還應(yīng)重視對學(xué)生探索興趣及能力、良好思維習(xí)慣與創(chuàng)新意識等的培養(yǎng)，使其樹立正確的科學(xué)觀，即從強(qiáng)調(diào)科學(xué)知識內(nèi)容獲取向理解科學(xué)過程轉(zhuǎn)變，從強(qiáng)調(diào)單純積累知識向探求知識轉(zhuǎn)變的科學(xué)觀。在這些基本理念的基礎(chǔ)上，新課程制定三維培養(yǎng)目標(biāo)：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀。由此可明確，本節(jié)課應(yīng)達(dá)到以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：（1）了解力的概念；
?。?）認(rèn)識力的相互性；
?。?）認(rèn)識力的效果。
2、過程與方法:（1）掌握對各種不同的現(xiàn)象進(jìn)一步觀察、比較、分析，找出它
們的相關(guān)性和共性進(jìn)行科學(xué)概括、歸納的基本方法；
?。?）由單一的傳授知識和接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、親
身體驗(yàn)和分析、交流與合作，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，掌握科學(xué)
探究的方法。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：
由單一的傳授知識和接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、親身體驗(yàn)和分析歸納；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使學(xué)生樂于探究、勤于動(dòng)手，以及培養(yǎng)學(xué)生合作與交流的精神。
[教學(xué)設(shè)計(jì)與過程]
1、新課引入：上一章我們了解了光的傳播現(xiàn)象和規(guī)律，除了聲、光現(xiàn)象以外，力、電也是我們生活中常碰到的現(xiàn)象，今天我們就先來了解“力”。
[演示]：a、提起一桶水；b、請同學(xué)拉健身彈簧。
[提問]：平時(shí)我們說 “努力學(xué)習(xí)”、“用力提水”這兩句話，哪句是描述力的現(xiàn)象呢？
[啟發(fā)]：我們能否舉出一些力的現(xiàn)象？
2、 力的產(chǎn)生
[引入]：(記錄同學(xué)舉出的例子)
列表：
人對球 踢
馬對車 拉
[啟發(fā)]：有生命的物體能出力，沒有生命的物體是否也能出力？
(記錄同學(xué)舉出的例子)
車對地 壓
磁鐵對磁鐵 吸引、排斥
[小結(jié)]：物體對物體 作用
力是物體對物體的作用。
[加深理解提問]：相接觸的物體間有力的作用，不接觸的物體間能否有力的'作用？
[演示]：a、大U形磁鐵吸引一堆大頭針；
b、通電導(dǎo)線相吸引/排斥（用錫薄做導(dǎo)體）。
3、力的相互性
[引入]：下面我們進(jìn)一步探討：形形色色的力，在物體對物體作用的時(shí)候，有什么共同規(guī)律？
[啟發(fā)]：兩食指相扣，有什么感覺？如果松開其中一個(gè)，會(huì)怎樣？
[學(xué)生活動(dòng)] ??
[引導(dǎo)]：手指鉤手指，感覺力是相互的；一個(gè)手指不出力另一個(gè)也沒法出力。
[實(shí)驗(yàn)探究] ：（后附分組實(shí)驗(yàn)提示）
[提供儀器]：彈簧測力計(jì)兩個(gè)、水槽一個(gè)、泡沫塊兩個(gè)（在其
中一塊泡沫的兩頭固定兩顆螺母、在另一塊的兩頭固定兩小磁鐵，然后把外觀包裝成一模一樣）。
[學(xué)生活動(dòng)與交流]：??學(xué)生借助實(shí)物投影儀上講臺介紹自己
設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，總結(jié)結(jié)論??
[引導(dǎo)]： a、使用兩把彈簧測力計(jì)，說明力的作用是相互的，
等大的，且同時(shí)變化； b、浮在水面的泡沫小船，能判斷出哪條是帶磁鐵嗎？不行：若兩個(gè)同時(shí)放手，則向中間靠攏；若固定一個(gè)，另一個(gè)將被吸引過來；說明磁鐵吸引螺母的同時(shí)，螺母也吸引磁鐵。
[小結(jié)]：力的作用是相互的，即一個(gè)物體對另一個(gè)物體作用的同時(shí)，另一個(gè)物體也對它作用；我們把其中一個(gè)物體稱為施力物，另一個(gè)叫受力物；但要注意其實(shí)它們既是施力，同時(shí)也受力，只是研究時(shí)側(cè)重點(diǎn)不同。
4、 力的作用效果
[引入]：怎樣才知道物體間發(fā)生相互作用？
[實(shí)驗(yàn)演示]：磁鐵改變鋼球運(yùn)動(dòng)方向、彈簧掛重物后發(fā)生形變
[學(xué)生實(shí)驗(yàn)]：體驗(yàn)力的作用效果：
[提供儀器] ：大玻璃板一塊、象棋子三只、一膠袋水
[學(xué)生活動(dòng)]：a、彈棋子b、把水袋放在不同接觸面上，觀察
接觸面的形變
[小結(jié)]：力能改變物體運(yùn)動(dòng)方向和使物體發(fā)生形變。
5、 課堂小結(jié)
[教學(xué)反思]：
一、本節(jié)課實(shí)驗(yàn)豐富，學(xué)生在大量感性認(rèn)識基礎(chǔ)上建立抽象的力的概念，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，環(huán)節(jié)緊湊，過渡自然，收到很好的教學(xué)效果，為后繼課程打下了良好的基礎(chǔ)。本節(jié)課由學(xué)生熟悉的生活體驗(yàn)切入，在民主活潑的氛圍中，學(xué)生通過豐富多彩的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)學(xué)習(xí)力的知識，“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”等教學(xué)目標(biāo)較好地滲透在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。另外，分組活動(dòng)、參與式交流等探究教學(xué)方式的運(yùn)用，學(xué)生的手、眼、腦全方位活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，既活躍了課堂氣氛，也鍛煉了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，收到很好的教學(xué)效果。
二、物體間力的作用是相互的，學(xué)生對力的相互性是較難深刻理解的，所以它是本節(jié)課的難點(diǎn)。教師要讓學(xué)生親自去體會(huì)，然后根據(jù)現(xiàn)象歸納出結(jié)論，這是培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納問題能力的好機(jī)會(huì)，也是引導(dǎo)學(xué)生研究物理問題的啟蒙階段，切不可包辦代替。所以教學(xué)的關(guān)鍵是要設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)。本節(jié)課最突出的優(yōu)點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)豐富，設(shè)計(jì)巧妙到位，使課堂豐滿緊湊，興趣盎然。以下對個(gè)別實(shí)驗(yàn)進(jìn)行簡單介紹：
１、 關(guān)于“力的作用是相互的”的探究實(shí)驗(yàn)：
[制作方法]：取一泡沫板，從中切割出兩塊長5cm、高1cm、寬1cm的長方體，把兩塊小磁鐵（可從掛圖磁貼中撬出）固定于泡沫條兩端，把兩個(gè)與磁鐵質(zhì)量相當(dāng)?shù)穆菽腹潭ㄓ诹硪粋€(gè)泡沫條兩端，然后用防水膠布將兩者外觀包裝成一樣，這樣，兩艘“泡沫小船”就制作完畢。提供水槽和水。
[問題設(shè)計(jì)]：請同學(xué)們試一試能否用實(shí)驗(yàn)的方法分辨出兩者？
２、 關(guān)于“磁鐵可以改變鋼球運(yùn)動(dòng)方向”的演示實(shí)驗(yàn)
先讓學(xué)生觀察一個(gè)鋼球在水平桌面上的直線滾動(dòng)（如讓一顆鋼球從一個(gè)斜槽中滾到桌面上后自由滾動(dòng)）。然后，在鋼球滾動(dòng)的軌道附近放一磁力較強(qiáng)的磁鐵（可多條條形磁鐵并攏在一起）。再讓鋼珠從斜槽上滾下，就可看到鋼珠偏離原來 的直線、改變運(yùn)動(dòng)方向作曲線運(yùn)動(dòng)。實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意調(diào)整鋼珠滾動(dòng)的速度（即釋放鋼珠的高度）。如果速度太快，軌道改變就很不明顯；如果速度太慢，則鋼珠可能被磁鐵吸住。同時(shí)還應(yīng)調(diào)整安放磁鐵的位置，以取得最佳效果。（調(diào)整好 位置后可做下記號，提高實(shí)驗(yàn)成功率）。
附1：分組實(shí)驗(yàn)提要
一 科學(xué)探究:力的相互性 1 提出問題：手指扣手指
(1)同時(shí)向外拉時(shí)，手有什么感覺?
(2)能不能做到只有一只手出力而另一只不出力? (3)為什么?
2 猜想與假設(shè)：
3 制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
4 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)<1>選擇實(shí)驗(yàn)儀器<2>實(shí)驗(yàn)方法與步驟
5 交流與合作6 得出結(jié)論
二 力的效果
實(shí)驗(yàn)1：一塑料袋水，提起來觀察其底部的形狀，再將它放在不同表面上，觀察接觸面有什么變化？
實(shí)驗(yàn) 2 ：用玻璃板與棋子，實(shí)驗(yàn)探究：力的作用能使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生什么變化？
初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)8
【設(shè)計(jì)思路】
探究凸透鏡成像的規(guī)律是初中物理教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，教學(xué)的策略，不在于有沒有講清、講透，而是看教師有沒有引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程，主動(dòng)獲取知識，樂于探究，所以教師應(yīng)想方設(shè)法把課堂活動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，把發(fā)言權(quán)留給學(xué)生?；诖耍虒W(xué)中，一方面注意問題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)探究，使學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度；另一方面也注意科學(xué)研究方法的滲透，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，參與教學(xué)的過程，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力，分析解決問題的能力、交流合作的能力。
【學(xué)情分析】
八年級學(xué)生剛剛接觸物理這門學(xué)科，在知識方面，懂得少許淺顯的物理道理，知道一些較簡單的物理現(xiàn)象，了解了一些基本的物理規(guī)律；在能力方面，初步具備了一定的探究問題的意識和能力，有一定的協(xié)調(diào)能力和合作精神；在情感方面，他們有較濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望；在物理方法上，知道科學(xué)探究的一般過程。本節(jié)探究課學(xué)生面臨著許多困難，首先實(shí)驗(yàn)探究涉及到的物理名詞多，物距（u）、像距（v）、焦距（f）、實(shí)像、虛像；還有，要找到各種像應(yīng)調(diào)整什么，如何調(diào)整，學(xué)生感到盲目；再有，從數(shù)據(jù)中要得出結(jié)論也不易，因此老師必須重視在探究過程中對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和指導(dǎo)，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、分析問題、解決問題等能力，初步學(xué)會(huì)科學(xué)探究的一般方法。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．知識與技能：理解凸透鏡成像的`規(guī)律。
2．過程與方法
（1）學(xué)生能在探究活動(dòng)中初步獲得提出問題的能力。
（2）通過探究活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)探索的全過程和方法。
?。?）學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。
3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀
（1）具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)的道理，勇于探索日常生活中的物理學(xué)原理。
（2）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度及探究創(chuàng)造的心理品質(zhì)。
（3）樂于參加觀察、試驗(yàn)、制作等科學(xué)實(shí)踐。
【教學(xué)重點(diǎn)】
凸透鏡成像規(guī)律的探究過程。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并從實(shí)驗(yàn)中得出凸透鏡成像規(guī)律。
【教學(xué)方法】
科學(xué)探究、小組討論、多媒體演示。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生：蠟燭、火柴、凸透鏡、光屏及光具座若干組；教師：多媒體課件。
初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、教學(xué)目標(biāo)
1、了解簡單電路在生活中的運(yùn)用實(shí)例、
2、會(huì)根據(jù)串聯(lián)、并聯(lián)電路的特點(diǎn)，分析簡單電路的結(jié)構(gòu)、
3、通過簡單電路的設(shè)計(jì)和線路連接，鍛煉學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和科學(xué)素養(yǎng)、
二、重點(diǎn)和難點(diǎn)
本節(jié)課的重點(diǎn)是簡單電路設(shè)計(jì)的思路和具體方法，設(shè)計(jì)電路是難點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)中的難點(diǎn)是如何正確地連接電路。
三、教學(xué)方法
通過聯(lián)系生活實(shí)際，討論和交流生活中采用簡單電路的實(shí)例、
四、教學(xué)儀器
天鵝城堡電路模型學(xué)生實(shí)驗(yàn)電路元件（包括兩節(jié)電池、兩個(gè)單刀開關(guān)、一個(gè)燈泡和燈座、一個(gè)蜂鳴器、六根導(dǎo)線）
五、教學(xué)程序設(shè)計(jì)
1、引入
迪斯尼城堡大家都聽說過吧？！它的原型取自位于德國巴伐利亞州的新天鵝城堡，這是新天鵝城堡的模型。這么龐大的建筑，要看管起來相當(dāng)困難，為此，我們今天就來為新天鵝城堡設(shè)計(jì)一個(gè)報(bào)警系統(tǒng)。
2、主要內(nèi)容:報(bào)警電路設(shè)計(jì)和學(xué)生連接實(shí)驗(yàn)電路圖
例題：設(shè)計(jì)報(bào)警電路
閉合報(bào)警系統(tǒng)的開關(guān)S時(shí)，指示燈亮，報(bào)警鈴不響；當(dāng)不速之客進(jìn)入大門時(shí)，報(bào)警鈴響。
以天鵝城堡報(bào)警電路為例，介紹簡單電路設(shè)計(jì)的'步驟分為五步：
第一步是分析需要哪些電路元件；
第二步是分析用電器之間的連接方式；
第三步是判斷開關(guān)和用電器之間的連接方式；
第四步是畫出電路圖，再連接電路圖；
第五步是對照檢查。
在學(xué)生畫出電路圖后，對電路圖中存在的問題進(jìn)行分析，以對稱性和對應(yīng)性為原則，對學(xué)生電路圖進(jìn)行優(yōu)選和評價(jià)。還應(yīng)對例題的設(shè)計(jì)思路重新梳理，彌補(bǔ)學(xué)生設(shè)計(jì)電路時(shí)思維和認(rèn)識上的不足。
在學(xué)生實(shí)驗(yàn)前，應(yīng)先強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)中需要注意的問題：
?、龠@是一個(gè)蜂鳴器，紅色導(dǎo)線這端是正極；
②連線的過程中開關(guān)要一直處于斷開狀態(tài)；
③接線時(shí)，先擺位，再順次連接；若遇到并聯(lián)時(shí)，先連接其中一條支路；要試觸。
在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題并進(jìn)行指導(dǎo)，可以讓已完成實(shí)驗(yàn)的同學(xué)去幫助實(shí)驗(yàn)未完成的同學(xué)完成實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生課堂上的時(shí)間能夠充分利用。
3、課堂練習(xí)：安全帶未系提醒電路
45秒的公益廣告《Heaven can wait, belt up!》講述了安全帶的重要作用，因此，安全帶未系提醒電路具有保障生命安全的重要作用，不容忽視！
交通安全法規(guī)定，機(jī)動(dòng)車行駛時(shí)，駕駛員必須使用安全帶，安全帶未系提醒功能電路的原理是：
?、偎緳C(jī)坐在座位上，相當(dāng)于閉合開關(guān)S；
②系好安全帶，相當(dāng)于閉合開關(guān)S1；
③當(dāng)司機(jī)坐上座位，若未系好安全帶，指示燈亮；若系好安全帶，指示燈熄滅。請根據(jù)以上要求畫出電路圖。
六、小結(jié)
對課堂中學(xué)到的知識和學(xué)生實(shí)驗(yàn)中存在的問題進(jìn)行小結(jié)。
七、思考題：
車門未關(guān)提醒電路
汽車儀表盤上都有一指示燈，用它提醒司機(jī)車門是否關(guān)好．四個(gè)車門中只要一個(gè)車門沒有關(guān)好，該指示燈就會(huì)發(fā)光，請?jiān)O(shè)計(jì)電路圖。
初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)
了解內(nèi)能的實(shí)際利用，知道內(nèi)能的利用與環(huán)境保護(hù)的關(guān)系
能力目標(biāo)
通過內(nèi)能的利用和環(huán)境保護(hù)的關(guān)系的學(xué)習(xí)，提高環(huán)境保護(hù)的意識
情感目標(biāo)
聯(lián)系能量轉(zhuǎn)化和守恒的關(guān)系，感受可持續(xù)發(fā)展的基本思想，建立發(fā)展的觀念
教學(xué)建議
本節(jié)的教學(xué)要注重科技和社會(huì)的聯(lián)系，避免孤立的學(xué)習(xí)，要注意聯(lián)系實(shí)際和社會(huì)實(shí)踐．
在內(nèi)能的利用的發(fā)展上，可以提出問題學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生根據(jù)提出的問題，可以利用教材和教師提供的一些資料學(xué)習(xí)．
環(huán)境保護(hù)的學(xué)習(xí)，可以教師提出課題，學(xué)生查閱資料，從信息中學(xué)習(xí)，提高收集信息和處理信息的能力．
教學(xué)設(shè)計(jì)方案
內(nèi)能的利用和環(huán)境保護(hù)
【課題】內(nèi)能的利用和環(huán)境保護(hù)
【重難點(diǎn)分析】利用內(nèi)能造成的環(huán)境污染的主要危害、保護(hù)環(huán)境的措施及其意義
【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】
內(nèi)能的利用和環(huán)境保護(hù)
方法1、學(xué)生閱讀教材，教師也可以提供一些和內(nèi)能利用及環(huán)保有關(guān)的材料，教師提出一些問題，學(xué)生閱讀時(shí)思考，可以有：大氣污染的主要來源是什么；大氣污染的危害是什么；解決大氣污染的有效措施有哪些；我國利用內(nèi)能的發(fā)展歷程是什么；各種內(nèi)能的利用方式對環(huán)境保護(hù)的作用是什么．
方法2、對于基礎(chǔ)較好的班級，可以采用實(shí)驗(yàn)探究和信息學(xué)習(xí)的方法．實(shí)例如下
實(shí)驗(yàn)探究：調(diào)查附近的工廠在利用內(nèi)能進(jìn)行生產(chǎn)上是如何進(jìn)行的，對于環(huán)境的危害有哪些，如何減小對環(huán)境的影響．可以組織學(xué)生小組，實(shí)地考察，寫出調(diào)查報(bào)告，分析的結(jié)論等．
實(shí)驗(yàn)探究（另一例）：調(diào)查社區(qū)中是如何利用內(nèi)能的.，調(diào)查本地區(qū)近三十年中利用內(nèi)能來取暖的發(fā)展情況，咨詢和分析現(xiàn)在的取暖和今后的發(fā)展方向．同樣可以組織學(xué)生小組，實(shí)地考察，分析并得出調(diào)查報(bào)告和結(jié)論．
信息學(xué)習(xí)：網(wǎng)上查閱有關(guān)內(nèi)能的利用，環(huán)境保護(hù)，及內(nèi)能利用對環(huán)保的影響等方面的資料，并得出自己的結(jié)論，小組討論．這種學(xué)習(xí)是為了形成學(xué)生對可持續(xù)發(fā)展的思想．
【板書設(shè)計(jì)】
第六節(jié) 內(nèi)能的利用和環(huán)境保護(hù)
1．內(nèi)能的利用
2．環(huán)境保護(hù)的問題
探究活動(dòng)
利用信息學(xué)習(xí)：溫室效應(yīng)和熱島效應(yīng)
【課題】溫室效應(yīng)和熱島效應(yīng)
【組織形式】個(gè)人或自由結(jié)組
【活動(dòng)流程】制訂子課題；制訂查閱和查找方式；收集相關(guān)的材料；分析材料并得出一些結(jié)論；評估；交流與合作，物理教案－內(nèi)能的利用和環(huán)境保護(hù)，物理教案《物理教案－內(nèi)能的利用和環(huán)境保護(hù)》。
【參考方案】嘗試對溫室效應(yīng)、熱島效應(yīng)發(fā)表自己的見解，要注意在收集足夠材料的基礎(chǔ)上分析。
【備注】1、網(wǎng)上查找的資料要有學(xué)習(xí)的過程記錄。
2、和其他成員交流，發(fā)現(xiàn)共性和差異。
3、發(fā)現(xiàn)新問題。
物理教案－內(nèi)能的利用和環(huán)境保護(hù)
初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)11
１．精心設(shè)計(jì)問題
根據(jù)新教材對物理概念敘述通俗、簡潔、淺顯的特點(diǎn)，在教學(xué)上可以有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。為了使學(xué)生的自學(xué)目標(biāo)明確，教師要精心設(shè)計(jì)問題。設(shè)計(jì)問題要力求由易到難、由淺入深。問題要具有啟發(fā)性、針對性、趣味性，在學(xué)生自學(xué)的過程中，教師要及時(shí)根據(jù)學(xué)生的自學(xué)的情況進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，進(jìn)而提高學(xué)生分析問題和解決問題的思維能力。
２．精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)
物理概念、規(guī)律比較抽象，要求物理教師在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上要求趣、求新、求活。
所謂求趣，即教學(xué)中努力創(chuàng)造條件，增強(qiáng)趣味性，把學(xué)生的直接興趣轉(zhuǎn)化為對物理學(xué)科持久的濃厚興趣，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智去刻苦學(xué)習(xí)，物理論文《依據(jù)教材特點(diǎn) 設(shè)計(jì)課堂教學(xué)》。
所謂求新，就是深入挖掘教材，使學(xué)習(xí)方法及教學(xué)手段都賦予新意。并不失時(shí)機(jī)地介紹新科技，運(yùn)用幻燈錄像等現(xiàn)代化手段使課堂活動(dòng)不斷變換形式、力求出新。
所謂求活，就是在教學(xué)中滿足學(xué)生活潑好動(dòng)的心理，給學(xué)生說話和動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，努力創(chuàng)設(shè)和諧、活潑的課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉快中獲取知識。
３．精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
新教材與原教材相比，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和數(shù)量都有所增加。教師要精心設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)、小制作及課外小實(shí)驗(yàn)，直觀、形象、有趣的小實(shí)驗(yàn)?zāi)苁盏奖热魏握Z言描述都好的效果。
教師設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)要考慮到課外小實(shí)驗(yàn)可能出現(xiàn)的問題，并想出解決問題的辦法。有些難度稍大的實(shí)驗(yàn)制作，在布置學(xué)生時(shí)要提示學(xué)生怎樣做，以及注意事項(xiàng)，杜絕意外事故的發(fā)生。
教師在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)制作過程中，應(yīng)有目的`地讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)操作，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果和成敗的原因。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、分析判斷、推理的習(xí)慣，同時(shí)又提高了學(xué)生分析問題、解決問題和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)操作的能力。
４．精心設(shè)計(jì)活動(dòng)
求異思維又稱發(fā)散思維，教學(xué)中充分運(yùn)用每節(jié)教材后面的“想想議議”提出的信息、精心設(shè)計(jì)“想想議議”活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生求異思維，樹立敢為人先的創(chuàng)新意識。
初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)12
初中物理教案全冊（優(yōu)秀）
【試講或講課高分原則】
1.作為老師，信心和責(zé)任心是第一位的。記住一點(diǎn)，你擔(dān)心的別人也擔(dān)心，所以不需要有壓力。 相信自己，別人才能相信你。
2.打動(dòng)那些對你有好動(dòng)感的評委!沒有好感的自然也就感染了。用你的眼光告訴所有人，我來了，我能教好學(xué)生。
3.講課要有激情，如果抑揚(yáng)不足，起碼聲音要大。普通話標(biāo)準(zhǔn)一點(diǎn)。講話語速不要太快，如果拿捏不好，可以多多演練。這是關(guān)鍵!講話要擲地有聲，不要半推半就，在講臺上要有臺風(fēng)。語文教師要求更高，咬字清晰，語音悅耳，抑揚(yáng)頓挫。
4.一定要著裝合體，不要穿著太前衛(wèi)，畢竟教師這個(gè)職位還是要講究矜持的，但是一定要整潔得體端莊大方，給人感覺氣質(zhì)非凡。
5.在見到面試官時(shí)要表現(xiàn)的大方，不要太拘禁，也不要太囂張，給人留下穩(wěn)重的印象。注意肢體語言，不要僵直地站在講臺上，運(yùn)用好肢體語言。
6.要在試講前做好充足的準(zhǔn)備，把要講的內(nèi)容的相關(guān)背景等知識了解到位，并把課的內(nèi)容和這些背景結(jié)合起來，讓背景知識在吸引人的同時(shí)把人引導(dǎo)到課本的內(nèi)容上來。
7.不用花費(fèi)時(shí)間講得過于仔細(xì)，只要在你講的時(shí)候提到就可以了，讓聽課的評委知道你有這個(gè)環(huán)節(jié)就可以了。
8.要注意跟臺下評委的眼神配合，眼睛的視線不要一直停留在講稿上，要使臺下的每一個(gè)評委都以為你在看他們，注視著他們。要面帶微笑，不要太嚴(yán)肅。
我們怎樣聽到聲音的
一、教學(xué)目標(biāo)
?。ㄒ唬┲R和技能
1.了解人耳感知聲音傳播的基本過程。
2.了解骨傳導(dǎo)。
3.知道什么是“雙耳效應(yīng)”
（二）過程與方法
1.通過實(shí)驗(yàn)和社會(huì)生活,體驗(yàn)人是如何聽到聲音
2.通過動(dòng)手動(dòng)腦中的兩個(gè)問題培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和搜集信息的方法
?。ㄈ┣楦小B(tài)度與價(jià)值觀
1.學(xué)會(huì)關(guān)心他人,特別是關(guān)心殘疾人
2.通過貝多芬耳聾后繼續(xù)進(jìn)行創(chuàng)作等例子來激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的意志。
二、重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：人耳聽到聲音的道理；骨傳聲。
難點(diǎn)：骨傳聲。
三、教學(xué)過程
（一）復(fù)習(xí)提問、引入新課
聲音是如何產(chǎn)生的？聲音的傳播是靠哪種形式？
聲波進(jìn)入人耳后，經(jīng)過哪條途徑，最后感覺到聲音？今天我們就來研究這個(gè)問題。
?。ǘ┬抡n教學(xué)
1.人耳的構(gòu)造
聲波鼓膜振動(dòng)聽小骨及其他組織聽覺神經(jīng)大 腦 在整個(gè)過程中，任何部分發(fā)生障礙，人都會(huì)失去聽覺。如果僅只是傳導(dǎo)障礙，但能通過其他途徑傳給聽覺神經(jīng)，人仍能聽到聲音。
2.骨傳聲
“想想做做”：
?。?）將振動(dòng)的音叉放在耳旁，聽音叉的聲音。
（2）用手指堵住耳朵，聽音叉的聲音。
?。?）請同學(xué)用手指堵住自己的耳朵，將振動(dòng)的音叉的尾部抵在前額、耳后的骨頭和牙齒上，聽音叉的聲音。
分析得出：骨頭能傳聲。
失去聽覺的人能靠骨傳導(dǎo)來聽到聲音。
介紹貝多芬的故事。
3.雙耳效應(yīng)
由學(xué)生自習(xí)完成。
利用聲音傳到兩只耳朵的時(shí)間、強(qiáng)弱及其他特征不同來確定聲音的位置。
四、作業(yè)布置
教材第18-19頁“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”
五、課后反思
本節(jié)課，教師要作充分的準(zhǔn)備，多做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)全探究過程。
噪聲的危害和控制
一、教學(xué)目標(biāo)
1.知識與技能
（1）了解噪聲的來源和危害。
? （2）知道防治噪聲的途徑，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識。
2.過程與方法
通過體驗(yàn)和觀察，了解防治噪聲的思路
3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀
通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)熱愛、保護(hù)我們賴以生存的“地球村”的環(huán)境意識
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：噪聲控制的途徑
難點(diǎn)：噪聲的危害以及提高學(xué)生的環(huán)保意識
三、教學(xué)器材：多媒體電腦、鬧鐘、紙盒
四、教法與學(xué)法：分組討論法、閱讀法
五、教學(xué)過程
放一段錄像，先放出一段優(yōu)美的旋律，然后放出一段嘈雜的聲音。然后引入課題：優(yōu)美的聲音使人心情愉快，而雜亂的聲音則令人心煩意亂。那么，令人心煩意亂的聲音是怎樣產(chǎn)生的？它對人有沒有危害？怎樣才能有效地防止這些聲音的產(chǎn)生和或者削弱它呢？
（一）噪聲的來源
學(xué)生活動(dòng)
?。?）閱讀課文，分別從物理角度和環(huán)境保護(hù)的角度找出噪聲的含義
（2）分組討論：在你的周圍，有哪些是噪聲？
總結(jié)學(xué)生的分析，得出噪聲的含義：
發(fā)聲體做無規(guī)則振動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音（物理角度）
凡是妨礙人們正常休息、學(xué)習(xí)和工作的聲音，以及對人們要聽的聲音產(chǎn)生干擾的聲音。（環(huán)境保護(hù)角度）
?。ǘ┰肼暤牡燃壓臀：?/p>
? 學(xué)生活動(dòng)
（1）閱讀課文，找出噪聲的等級是按什么劃分的。
?。?）不同的噪聲的等級對人們所產(chǎn)生的危害又是怎樣的？
（3）認(rèn)真閱讀P26的噪聲分類表。
總結(jié)學(xué)生的分析，得出三條界線：
>90dB，會(huì)破壞聽力；
>70dB，會(huì)影響學(xué)習(xí)和工作；
>50dB，會(huì)影響休息和睡眠。
?。ㄈ┛刂圃肼?/p>
復(fù)習(xí)人耳聽到聲音的過程：
聲源的振動(dòng)產(chǎn)生聲音——空氣等介質(zhì)的傳播——引起鼓膜的振動(dòng)
（聲源發(fā)生處）（聲音的'傳播過程）（人耳）
演示實(shí)驗(yàn)：讓鬧鐘發(fā)出聲音，過一段時(shí)間后，把紙盒將鬧鐘罩住，讓學(xué)生比較前后聲音的不同。
? 學(xué)生活動(dòng)
（1）觀察書本P 26圖1.4-4，指出控制噪聲的措施分別在哪里實(shí)施的；
?。?）分組討論：生活中還有哪些治理噪聲的實(shí)際例子。
綜合實(shí)驗(yàn)和學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容，總結(jié)得出控制噪聲的途徑：在聲源處減弱噪聲、在傳播過程中減弱噪聲、在人耳處減弱噪聲。
?。?）觀看錄像。加深對噪聲的了解。
?。ㄋ模┱n堂小結(jié)
噪聲的來源和危害有哪些？
怎樣防治噪聲？
?。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
調(diào)查學(xué)校周圍有哪些噪聲源，學(xué)校應(yīng)該采取哪些合理的措施？
六、教學(xué)后記
這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容不多，在強(qiáng)調(diào)一兩個(gè)主要內(nèi)容的同時(shí)，可以安排一定的課外練習(xí)讓學(xué)生在課堂完成。
光的傳播
一、教學(xué)目標(biāo)
?。ㄒ唬┲R與技能
1.了解：光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播。
2.知道：光在真空中的傳播速度。
3.能簡單解釋常見的光沿直線傳播的現(xiàn)象。
（二）過程與方法
1.通過觀察與實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和提出問題的能力。
2.經(jīng)歷探究過程，有初步的探究意識。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀
4.具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象。
5.認(rèn)識交流與合作的重要性，有主動(dòng)與他人合作的精神。
?。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)
通過實(shí)驗(yàn)，探究光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點(diǎn)。
?。ㄋ模┙虒W(xué)難點(diǎn)
探究光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。
?。ㄎ澹┙虒W(xué)方法
自主探究式教學(xué)法。
?。┙虒W(xué)媒體
激光手電、玻璃磚、白紙板、盛水的小燒杯、空燒杯、激光演示器
二、教學(xué)過程
?。ㄒ唬┮胄抡n、激發(fā)興趣
展示光現(xiàn)象（收集一些光現(xiàn)象圖片）
教師：光把世界打扮得如此美麗動(dòng)人，同學(xué)們對光感興趣嗎？
（二）進(jìn)行新課
1.光源
同學(xué)們，我們要看清五彩繽紛的世界，必須有光射入我們的眼睛，那么，光是從哪里發(fā)出來的呢？
思考、討論 列舉例子
除了太陽、電燈之外，日常生活中，你還知道哪些物體能夠發(fā)光？
（板書）：太陽、螢火蟲、恒星、水母
初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、教學(xué)目標(biāo)
?。ㄒ唬┲R與技能
1．認(rèn)識牛頓第一定律。
2．認(rèn)識一切物體都具有慣性，能用物體的慣性解釋生活和自然中的有關(guān)現(xiàn)象。
（二）過程與方法
1．通過實(shí)驗(yàn)，探究并確認(rèn)阻力對物體運(yùn)動(dòng)的影響。
2．經(jīng)歷建立牛頓第一定律的科學(xué)推理過程。
2．能通過生活經(jīng)驗(yàn)和大量事實(shí)認(rèn)識一切物體都具有慣性。
（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1．通過建立牛頓第一定律的科學(xué)推理過程學(xué)習(xí)科學(xué)思維方法。
2．通過慣性現(xiàn)象的認(rèn)識，樹立交通安全意識。
3．體會(huì)物理與生活的密切聯(lián)系。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
本節(jié)內(nèi)容由“阻力對物體運(yùn)動(dòng)的影響”“牛頓第一定律”“慣性”三部分內(nèi)容組成?！白枇ξ矬w運(yùn)動(dòng)的影響”是研究力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系的重要實(shí)驗(yàn)，做好這個(gè)實(shí)驗(yàn)并在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的猜想是得出牛頓第一定律的關(guān)鍵。
運(yùn)動(dòng)和力是人們在生產(chǎn)和生活中經(jīng)常接觸到的物理現(xiàn)象。早在兩千多年前人們就開始研究運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系，直到伽利略和牛頓時(shí)代，這個(gè)問題才得以解決。運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系問題不僅深化了人類對自然的認(rèn)識，而且體現(xiàn)了科學(xué)研究的基本方法，對人類思維發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。
牛頓第一定律是經(jīng)典力學(xué)的核心內(nèi)容之一，它指出了力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，即力不是維持運(yùn)動(dòng)的原因，而是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。它是整個(gè)初、高中物理課程的基礎(chǔ)。要讓學(xué)生完成對它的認(rèn)識，最重要的是揭示建立牛頓第一定律的思維過程，幫助學(xué)生突破思維障礙。牛頓第一定律說明了物體有慣性，一切物體都有保持原有運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì)。慣性與生活聯(lián)系緊密，人們有時(shí)可以利用慣性，有時(shí)應(yīng)注意防止慣性給人們帶來危害。
重點(diǎn)：探究阻力對物體運(yùn)動(dòng)的影響
難點(diǎn)：建立牛頓第一定律的科學(xué)推理過程
三、教學(xué)策略
首先以水平方向只受阻力作用逐漸停下來的日常生活實(shí)際為基礎(chǔ)引出兩種對立的`觀點(diǎn)，進(jìn)一步用亞里士多德和伽利略兩個(gè)偉人來強(qiáng)化這種矛盾，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；以“探究阻力對物體運(yùn)動(dòng)的影響”為核心，在基本的實(shí)驗(yàn)事實(shí)的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，進(jìn)一步概括、推理得出結(jié)論。
通過慣性實(shí)驗(yàn)展示運(yùn)動(dòng)物體由于慣性而表現(xiàn)出來的現(xiàn)象，以突出慣性維持其原有運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的實(shí)質(zhì)。最后應(yīng)用所學(xué)習(xí)的慣性知識解決實(shí)際問題，使學(xué)生的能力得到進(jìn)一步的提高。
四、教學(xué)資源準(zhǔn)備
斜面、小車、毛巾、棉布、木板、慣性演示儀、多媒體、實(shí)物投影等。
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