《甜甜的泥土》教學(xué)設(shè)計10篇

時間：2024-04-07 14:39:00 教學(xué)設(shè)計

　　下面是范文網(wǎng)小編收集的《甜甜的泥土》教學(xué)設(shè)計10篇，以供參考。

《甜甜的泥土》教學(xué)設(shè)計1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、熟悉文本，能復(fù)述故事情節(jié)。

　　2、準(zhǔn)確地說出“甜甜的泥土”的含義，理解文章的主旨：離異的母親對孩子深厚又令人心酸的愛。

　　3、分析文中其他人物對表現(xiàn)文章主旨的作用，理解立意的新奇，結(jié)局的驚奇。

　　【教學(xué)重難點】

　　1．以人物為核心，理解作品主題。

　　2．新奇的立意和結(jié)尾。

　　【課時安排】一課時

　　【教學(xué)流程】

　　一、導(dǎo)入

　　親情是永遠(yuǎn)不老的話題，《背影》中那份永恒的父子深情還在強(qiáng)烈地撞擊著我們的心扉。母子情也同樣彌足珍貴，一個失去母愛滋潤的孩子會有怎樣令人心酸的故事呢？讓我們一起走進(jìn)《甜甜的泥土》，去傾聽王小亮的心聲吧！

　　二、初讀課文，整體感知

　?。ㄒ唬┙M織學(xué)生分角色朗讀課文，要求其它學(xué)生認(rèn)真傾聽，感受你從“甜甜的泥土”中品嘗到的別樣滋味。

　?。ǘ┰囍谩拔覐奶鹛鸬哪嗤林衅穱L到了的滋味，你看，這滋味真是太（）了！”的句式說一句話。

　　例：我從甜甜的泥土中品嘗到了苦澀的`滋味，你看那王小亮過早地失去了母親的疼愛，年僅八歲就要承擔(dān)繁重的家務(wù)，這滋味真是太苦澀了。

　　三、再讀課文，理清思路，學(xué)會復(fù)述

　?。ㄒ唬﹥?yōu)秀的文學(xué)作品，總會以一根彩線來貫穿全篇，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，渾然一體，你找到這篇文章的線索了嗎？你能以它為中心詞理清文章的思路嗎？

　　（二）組織學(xué)生采用生動復(fù)述或創(chuàng)造性復(fù)述的方式來向大家講述故事。

　　本文是以一包奶糖為線索結(jié)構(gòu)全篇。

　　送糖——吃糖——埋糖——化糖

　　同桌合作，先相互復(fù)述，評判，后大班交流。

　　教師有必要向?qū)W生闡述復(fù)述的重要意義和復(fù)述的種類，方法等。

　　四、研讀人物，領(lǐng)悟主旨

　?。ㄒ唬┻@篇課文以優(yōu)美的文字、細(xì)膩的筆法表達(dá)了一個離異母親對孩子的愛，你能從哪些語句中感受到這種愛？說出來與同學(xué)交流吧！

　?。ǘ┩跣×猎凇艾F(xiàn)在的媽媽”那里得不到應(yīng)有的母愛，后來他從哪里得到了母愛？

　　（三）課文結(jié)尾說：“他，又笑了：那泥土，甜絲絲的。”泥土為什么會甜絲絲的？王小亮又為什么笑了？你能解讀出一結(jié)局的無窮含義嗎？

　　思考，明確：“甜甜的泥土”寄托著“過去的媽媽”對兒子王小亮的至愛親情，滋潤了小亮傷痛的心田；那甜絲絲的泥土，也包含著學(xué)校老師、傳達(dá)室老頭對小亮的愛心……這些人類的愛，讓這些離異家庭的孩子得到了應(yīng)有的愛和幸福，從而產(chǎn)生了生活的渴望和動力。

　　五、寫法探究

　　美國作家歐亨利指出小小說的特點是：立意新奇；結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；結(jié)尾驚奇。你能結(jié)合這篇課文說說你的感悟嗎？有人說小小說的結(jié)尾新奇，但也有人說小小說的結(jié)尾缺乏真實性，你的看法如何？

　　六、小結(jié)

　　這篇小小說通過一包奶糖化為“甜甜的泥土”的故事，表達(dá)了離異家庭的孩子渴望得到母愛的強(qiáng)烈愿望，也告訴人們?nèi)碎g的至親至愛應(yīng)該猶如寬廣厚實的大地，無所不在，無處不有。

　　拓展思考：現(xiàn)代家庭不同的教育環(huán)境對孩子成長的影響。

《甜甜的泥土》教學(xué)設(shè)計2

　　教材分析這篇小小說通過一包奶糖化為“甜甜的泥土”的故事。表達(dá)了離異家庭的孩子渴望得到母愛的強(qiáng)烈愿望。告訴人們的至親至愛猶如寬廣厚實的大地。無所不在，無處不有。這篇文章立意新奇，它打破寫離異家庭的孩子渴望得到母愛的立意，把主題放在歌頌人間的至親至愛無所不在，無處不有上，離異家庭的孩子同樣能得到人類的關(guān)愛。獲得生活的勇氣和動力。這樣給人新鮮獨特之感。另外，它結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，妙用對比手法。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識與能力掌握小說的故事情節(jié);了解小說寫作特色;具體分析人物形象，培養(yǎng)學(xué)生閱讀一般現(xiàn)代文的能力。

　　過程與方法在閱讀中思考、在合作中探究、在自主中感悟。

　　情感態(tài)度

　　與價值觀感悟偉大的母愛，體會人間至親至愛猶如寬廣的大地?zé)o所不在、無處不有。啟發(fā)學(xué)生融進(jìn)愛的世界，去發(fā)現(xiàn)美、感受愛。

　　教學(xué)重點

　　體會學(xué)習(xí)巧妙的構(gòu)思。

　　教學(xué)難點

　　感受語言的清新自然和筆法的細(xì)膩。

　　教法

　　預(yù)習(xí) 反饋討論

　　學(xué) 法

　　自主合作探究

　　教具

　　多媒體

　　學(xué) 具

　　學(xué)案

　　課時

　　一課時

　　課型

　　新授

　　其它

　　程序

　　教師活動

　　學(xué)生行為

　　設(shè)計意圖

　　個人補(bǔ)充

　　導(dǎo)入播放歌曲《世上只有媽媽好》，學(xué)生會唱的一起吟唱。初一時我們就學(xué)習(xí)了有關(guān)母愛的詩句：母親啊，天上的風(fēng)雨來了，鳥兒躲進(jìn)它的巢里，心中的風(fēng)雨來了，我只躲到你的懷里。下面我們一起來朗讀一下，黎巴嫩著名的詩人、散文作家和畫家紀(jì)伯倫說的一段話：人的嘴唇所能發(fā)出的最甜美的字眼，就是母親，最美好的呼喚，就是“媽媽”。而今天我們將走進(jìn)臺灣作家黃飛書寫至愛親情的文章——甜甜的泥土。(出示幻燈片1——3)欣賞歌曲，齊讀屏幕上的話。吸引學(xué)生，激情導(dǎo)入，初步感受母愛。

　　整體感知一、讀準(zhǔn)下列詞語(出示幻燈片4)二、聽讀課文，整體感知。播放音頻朗讀 (出示幻燈片5)三、小說講述了一個怎樣的故事?請概述送奶糖分奶糖埋奶糖奶糖化四、速讀全文，將下列句子補(bǔ)充完整，并說出理由。甜甜的泥土，————的媽媽。指名朗讀，全體齊讀。指名概述故事情節(jié)。自由回答。檢查預(yù)習(xí)情況加深印象。培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力。初步感知文本。

　　合作學(xué)習(xí)學(xué)生提出問題，每小組只限一個問題，其他小組回答。教師出示預(yù)設(shè)的問題：(出示幻燈片6——12)思考題一:1.文章中的“她”是誰?到學(xué)校來干什么?王小亮過去的媽媽送奶糖王小亮最愛吃的奶糖2 .我們可以從文中哪些語句能看出她對王小亮的疼愛?她，倚著學(xué)校門口的一棵樹，一動不動，宛如一座雪雕。她一陣暈眩，幾乎站立不住，跌跌撞撞地?fù)溥^去，雙手緊抓鐵欄使勁地?fù)u著?！爸馈彼抗獯魷氐吐曕?，無力地垂下腦袋，……3.王小亮得到奶糖后，“驚喜極了”。他知道這奶糖是誰送給他吃的嗎?請說說你的理由。理由：(1)這包糖是王小亮“最喜歡吃的`糖”，也只有王小亮“過去的媽媽”才知道兒子最喜歡吃奶糖。

　　(2)當(dāng)王小亮吃了糖后，當(dāng)晚就夢見了過去的媽媽笑著回來了。思考題二:4.如果你得到了多年未見的母親特意送來的奶糖會怎么辦?課文中王小亮又是如何處置奶糖的?他為什么這樣做?先和同學(xué)、老師一起分奶糖然后在回家的路上埋奶糖原因是他想到現(xiàn)在媽媽的冷酷5.當(dāng)王小亮發(fā)現(xiàn)奶糖融化后，很傷心，“呆呆地凝視著”，不一會后，“他又笑了”，他為什么笑?他除了想到了母愛，還想到了什么?他想到了……想到了“過去媽媽”對自己的疼愛;想到了同學(xué)的幫助;想到了老師的關(guān)心;想到了傳達(dá)室老爺爺?shù)年P(guān)心;想到了社會上許多好心人的關(guān)心與幫助;自主、合作、探究，每小組派代表出題并回答探究出來的問題。師出示預(yù)設(shè)的問題，沒有重復(fù)的，學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，共同解決問題。培養(yǎng)自主合作探究的精神，激發(fā)求知欲望。深入了解文本內(nèi)容，掌握重難點。

　　拓展探究

　　小組討論：(出示幻燈片13)

　　小說前面寫到：王小亮的親媽媽把糖放在“大襟棉襖口袋里，掏出一包裹得很緊的、還帶著體溫的糖”。奶糖放在棉襖口袋里未能融化，現(xiàn)在埋藏在地里卻融化了。難道地溫回升能超過體溫嗎?你是如何理解的? 小組討論，自由回答。深入理解文本內(nèi)容。

　　拓展探究

　　小組討論：(出示幻燈片13)

　　創(chuàng)新設(shè)計

　　一、過把導(dǎo)演癮(出示幻燈片14)

　　如果把本文編排成一出短劇，請你來作一回導(dǎo)演，說說如何把握王小亮、兩位媽媽、傳達(dá)室的老頭的性格特征并指導(dǎo)其表演。

　　小組中選出優(yōu)勝者參加優(yōu)秀導(dǎo)演評比。

　　二、也來作編劇(出示幻燈片15)

　　“他，又笑了：那泥土，甜絲絲的?！闭埬阋跃巹〉纳矸轂檫@結(jié)尾配上一段畫外音。學(xué)生分成四組進(jìn)行表演。自由設(shè)計話外音。加深對課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生表演才能。培養(yǎng)學(xué)生寫作能力。

　　小結(jié)

　　歌曲回味：(出示幻燈片16——17)

　　是啊!世上的愛只有母愛最偉大，最無私，母親是個神圣偉大的稱呼,讓我們高唱一曲獻(xiàn)給母親的歌。

　　播放歌曲

　　世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶，投進(jìn)媽媽的懷抱，幸福享不了。

　　沒有媽媽最苦惱，沒媽的孩子像根草，離開媽媽的懷抱，幸福哪里找。

　　是啊!世上的愛只有母愛最偉大，最無私，母親是個神圣偉大的稱呼,讓我們高唱一曲獻(xiàn)給母親的歌。

　　學(xué)生聆聽并吟唱。再次感受母愛的偉大。

　　作業(yè)小說中有這樣一句：“同學(xué)們在嘻嘻哈哈的笑聲中和他一起分享著歡樂，只有老師悄悄背過了身……”老師為什么要“悄悄背過了身”?你能想象出老師此時此刻的神情和心理活動嗎 ?請把這種神情和心理活動描述出來，不少于200字。(出示幻燈片18)

　　課下完成。訓(xùn)練想象能力。

　　板書設(shè)計甜甜的泥土送奶糖

　　奶糖結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn) 吃奶糧糖、埋奶糖(線索) 妙用對比化奶糖(新奇) 人間的至親至愛猶如寬廣的大地，無所不在，無處不有

《甜甜的泥土》教學(xué)設(shè)計3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與能力掌握小說的故事情節(jié)；了解小說寫作特色；具體分析人物形象，培養(yǎng)學(xué)生閱讀一般現(xiàn)代文的能力。

　　過程與方法在閱讀中思考、在合作中探究、在自主中感悟。

　　情感態(tài)度：

　　教學(xué)重點：體會學(xué)習(xí)巧妙的構(gòu)思。

　　教學(xué)難點：感受語言的清新自然和筆法的細(xì)膩。

　　教法預(yù)習(xí)：反饋討論

　　學(xué)法自主合作探究

　　教具多媒體

　　學(xué)具學(xué)案

　　課時一課時

　　課型新授

　　其它

　　程序

　　教師活動：

　　學(xué)生行為

　　設(shè)計意圖

　　個人補(bǔ)充

　　導(dǎo)入播放歌曲《世上只有媽媽好》，學(xué)生會唱的一起吟唱。初一時我們就學(xué)習(xí)了有關(guān)母愛的詩句：母親啊，天上的風(fēng)雨來了，鳥兒躲進(jìn)它的巢里，心中的風(fēng)雨來了，我只躲到你的懷里。下面我們一起來朗讀一下，黎巴嫩著名的詩人、散文作家和畫家紀(jì)伯倫說的一段話：人的嘴唇所能發(fā)出的最甜美的字眼，就是母親，最美好的呼喚，就是“媽媽”。而今天我們將走進(jìn)臺灣作家黃飛書寫至愛親情的文章——甜甜的泥土。（出示幻燈片1——3）欣賞歌曲，齊讀屏幕上的話。吸引學(xué)生，激情導(dǎo)入，初步感受母愛。

　　整體感知

　　一、讀準(zhǔn)下列詞語（出示幻燈片4）

　　二、聽讀課文，整體感知。播放音頻朗讀（出示幻燈片5）

　　三、小說講述了一個怎樣的故事？請概述送奶糖分奶糖埋奶糖奶糖化四、速讀全文，將下列句子補(bǔ)充完整，并說出理由。甜甜的`泥土，————的媽媽。指名朗讀，全體齊讀。指名概述故事情節(jié)。自由回答。檢查預(yù)習(xí)情況加深印象。培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力。初步感知文本。

　　合作學(xué)習(xí)學(xué)生提出問題，每小組只限一個問題，其他小組回答。

　　教師出示預(yù)設(shè)的問題：（出示幻燈片6——12）

　　思考題一：

　　1、文章中的“她”是誰？到學(xué)校來干什么？王小亮過去的媽媽送奶糖王小亮最愛吃的奶糖。

　　2 、我們可以從文中哪些語句能看出她對王小亮的疼愛？她，倚著學(xué)校門口的一棵樹，一動不動，宛如一座雪雕。她一陣暈眩，幾乎站立不住，跌跌撞撞地?fù)溥^去，雙手緊抓鐵欄使勁地?fù)u著?！爸馈彼抗獯魷氐吐曕?，無力地垂下腦袋，……

　　3、王小亮得到奶糖后，“驚喜極了”。他知道這奶糖是誰送給他吃的嗎？請說說你的理由。

　　理由：（1）這包糖是王小亮“最喜歡吃的糖”，也只有王小亮“過去的媽媽”才知道兒子最喜歡吃奶糖。

《甜甜的泥土》教學(xué)設(shè)計4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、整體感知全文，體會母子深情。

　　2、品味關(guān)鍵詞句，感受人物形象。

　　3、理解主旨，體會藝術(shù)構(gòu)思。

　　重點難點：

　　重點：1、整體感知全文，體會母子深情。

　　2、品味關(guān)鍵語句，感受人物形象。

　　難點：理解主旨，體會藝術(shù)構(gòu)思。

　　教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情景法、朗讀品味法，自主探究法、合作交流法

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，母愛如陽光、如雨露、如空氣、如大地，時刻包裹著我們，浸潤我們的身心，我們甚至沉浸其中而不知珍惜、不知感恩?？墒?，在世界上有這樣一些孩子，享受媽媽的愛對他們來說是那么難!

　　出示：躺在媽媽懷里的女孩

　　孩子睡在地上就像睡在媽媽的懷里，這土地呀，一定是暖暖的土地。

　　導(dǎo)入：《甜甜的泥土》

　　二、初讀感知，把握大意

　　1、讀準(zhǔn)字音

　　2、配樂朗讀

　　這篇小小說講了一件什么事？（用整體概括的方法說說故事）

　　三、再讀品味，分析“甜”、“苦”。

　　這是一篇有味道的，下面我們來好好地品味品味。

　　你讀出了什么味道？

　　1、甜？

　　的線索是什么？（用分層概括的方法說說故事）

　　結(jié)構(gòu)：送奶糖——分奶糖——埋奶糖——化奶糖

　　小結(jié)：甜甜的奶糖貫穿全文，可是我們讀了之后，卻更多的品味到別的滋味，那就是——

　　2、苦！

　　誰苦？

　?。?）品一品媽媽的苦。

　　你從哪里看出來？哪些語句？討論交流。

　?。ㄙp析神態(tài)描寫、動作描寫、語言描寫）

　　你覺得媽媽的苦體現(xiàn)在哪些方面？

　　這些全都壓在了媽媽這個羸弱的女人的肩上，讓人同情！

　　最集中表現(xiàn)媽媽的苦的是那些段落？動情地讀一讀吧。

　　分角色讀第6—18段。評價。

　?。?）品一品孩子的苦。

　　你從那些句子看出了孩子的苦？孩子的苦體現(xiàn)在哪些地方？討論交流。

　　“他照例先把全家的便盆倒掉、涮凈，再淘米、添水、捅火、坐鍋，然后才背上書包拿塊冷饃悄悄溜出門?！?/p>

　　賞析：一個八歲的孩子，已經(jīng)學(xué)會察言觀色；

　　一個八歲的孩子，每天要做那么多的家務(wù)；

　　一個八歲的孩子，午飯竟然不能吃到一口熱飯，只能啃一塊冷饃……

　　小亮的'苦媽媽知道嗎？你從哪里看出來的？

　　“‘亮！我的小亮！’像喘息，又似哭泣?！?/p>

　　世上誰人無父母，誰人無孩子！知道孩子天天在受苦，在忍饑挨餓、在受冷、在被責(zé)罵、被虐打，自己卻無能為力，還有比這更能折磨一位媽媽了嗎？

　　“亮！我的小亮！”這一聲哭喊真是哭盡了悲與痛呀！

　　請你猜想，媽媽心里的話會是什么？試著補(bǔ)充一下：

　　我的的小亮

　　所以我們可以說：一對親母子，兩個苦命人！

　　3、苦中有甜……

　?。?）小亮的生活是不是全部是苦的滋味？請你說一說小亮生活中的甜。

　　媽媽的疼愛

　　傳達(dá)室老頭的關(guān)愛

　　同學(xué)們的友愛

　　老師的憐愛

　　(2)結(jié)尾驚奇。

　　你能解釋為什么說“那泥土，甜絲絲的?！?/p>

　　那甜甜的泥土寄托著媽媽對兒子的至愛親情，滋潤了小亮傷痛的心田；

　　那甜甜的泥土包含著學(xué)校老師的憐愛、傳達(dá)室老頭對小亮的關(guān)愛、同學(xué)們的友愛，溫暖了小亮幼小的心靈。

　　那甜甜的泥土驚奇了結(jié)尾，詩化了全篇。

　?。ㄏＥD神話和中國文化）

　　小結(jié)：生活中從來都不缺少愛的滋味，也許在人生的某個階段，你會與你摯愛的親人分離，但是人世間的最真的情、最純的愛永遠(yuǎn)不會離開你！如同我們腳下的大地一樣寬廣厚實，一樣博大、一樣無私！

　　四、品味母子真情，說說我的故事。

　　1、欣賞《天之大》。

　　我們再來欣賞一位8歲的孩子獻(xiàn)給媽媽的歌。

　　2、說說你的親情故事。

　　五、作業(yè)：

　　1、說說你的親情故事，完成一篇三百字左右的微作文。

　　2、整理搜集關(guān)于母愛的名言。

　　結(jié)語：母愛——人世間最溫暖博大的情感！讓我們共同祝愿

　　祝愿天下所有的母親幸福！安康！

　　祝愿天下所有的孩子幸福！快樂！

《甜甜的泥土》教學(xué)設(shè)計5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1. 了解微型小說的特點

　　2. 培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟能力

　　3. 體會母子深情

　　【教學(xué)重難點】

　　1. 體會母子深情

　　2. 理解文章主旨

　　【課時安排】

　　一課時

　　【教學(xué)過程】

　　一、分“糖”——情境導(dǎo)入

　　與同學(xué)們分享“糖”帶來的喜悅,拉近與同學(xué)們的距離,營造輕松的課堂氛圍,引出一個與“糖”有關(guān)的故事。

　　二、品“糖”——品味情節(jié)

　　1、引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式閱讀微型小說《甜甜的泥土》。

　　2、品一品這篇微型小說的情節(jié)設(shè)置,品出其中的`味道。

　　三、說“糖”——分析人物

　　再讀文章,合作交流,通過對文中語言的揣摩,分析人物形象,說說自己的看法。允許學(xué)生有不同的說法,鼓勵大膽發(fā)言。

　　人物一:母親(離異、遭受創(chuàng)傷、愛子等)

　　人物二:小亮(懂事、聰明、生活艱難、渴望親情等)

　　人物三:門衛(wèi)(善良、有愛心) 人物四:后媽和父親(冷酷無情、缺少愛心等)

　　四、化“糖”——感悟主旨

　　“那泥土,甜絲絲的”,意蘊豐富,給人以無窮的聯(lián)想。引導(dǎo)學(xué)生對這一“詩化”的結(jié)尾進(jìn)行感悟,感悟甜甜的泥土中像大地那樣寬廣,那樣慈祥,那樣公正的至親至愛;感悟離異家庭的孩子渴望得到溫暖和母愛的強(qiáng)烈愿望。

　　五、憶“糖”——拓展延伸

　　1、如果你是王小亮的同學(xué),回憶與王小亮一起分享奶糖的場景,你會對王小亮說點什么呢?

　　2、“詩化”的結(jié)尾讓人不禁有了詩般的迷離。回憶故事,老師出示現(xiàn)代詩《糖》,為課堂增添另一種甜蜜。

　　糖(張震義)

　　把我埋在這里/只為見證一個傳奇/苦苦等待/只盼絲絲甜蜜

　　靈魂不再尋覓/滲入大地/融化了我/融化了你

　　3、小說創(chuàng)作(課時作業(yè))

　　美是生活,美是創(chuàng)造。羅丹說:“美是到處都有的,對于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)?！睆纳钪腥グl(fā)現(xiàn)美,去創(chuàng)作美的故事?；貞浲?寫下甜蜜。

《甜甜的泥土》教學(xué)設(shè)計6

　　教材簡析：

　　這是一篇小小說，但麻雀雖小，五臟俱全。小說通過一包奶糖化為“甜甜的泥土”的故事，表達(dá)一個離異母親對孩子深愛，文筆細(xì)膩，文字優(yōu)美，特別是結(jié)尾新奇，意蘊豐富，值得玩味。

　　設(shè)計理念：

　　從課文整體感知入手，明確小說三要素是基礎(chǔ)，品味文學(xué)作品語言，體會母子深情，讓學(xué)生學(xué)會說話是重點，探究結(jié)尾新奇是難點。三大板塊層層推進(jìn)。

　　課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自由說話，主動說話，積極討論，體會情感。緊扣精彩凝練的語言文字，讓文學(xué)作品的韻味充盈課堂。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．體會字里行間流露出來的母子深情。

　　2．感受語言的清新自然和筆法的細(xì)膩。

　　3．學(xué)習(xí)巧妙的構(gòu)思。

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入：

　　看過電影《媽媽再愛我一次》的人，不管是誰，都會潸然淚下，一曲“世上只有媽媽好”不知唱出了多少孩子的心聲（學(xué)生跟唱）是的，母愛的天空是溫暖的，現(xiàn)在，讓我們一起走進(jìn)臺灣作家黃飛的《甜甜的泥土》，感受母子深情。

　　板書：甜甜的泥土

　　二、走進(jìn)課文，整體感知：

　　1、談?wù)剬φn題的理解：

　　泥土應(yīng)該是苦澀的，怎么會是甜甜的呢？

　　明確：一包奶糖化為甜甜的泥土。

　　2、這是一篇小說，有必要了解小說的三要素。

　　(1)簡述故事情節(jié)，讓學(xué)生初步體會立意的新奇。

　　A、學(xué)生說說故事情節(jié)。

　　B、以小標(biāo)題的形式擬。

　　如：送奶糖——吃奶糖——埋奶糖——化奶糖

　?。ㄩ_端）（發(fā)展）（高潮）（結(jié)局）

　　(2)人物在怎樣的環(huán)境下活動，有何作用？（在文中勾畫環(huán)境描寫的語句）

　　A、學(xué)生朗讀，標(biāo)記環(huán)境描寫的語句。

　　B、環(huán)境描寫的作用：

　　a.交代故事發(fā)生的時令。

　　b.為下文把奶糖埋在雪中伏筆。

　　c.為人物的悲劇命運定下基調(diào)。

　　(3)說說文中人物：

　　明確：離異母親、小亮、同學(xué)、老師等

　　三、閱讀體驗，品位語言

　　1．你能從哪些字句中感受到母子情深？

　　學(xué)法指導(dǎo)：品讀語句，可結(jié)合人物描寫方法、用了哪些富有表現(xiàn)力的詞語或可進(jìn)行一些聯(lián)想。

　　2．學(xué)生跳讀（選擇你感受最深的語句來讀），按句式說話：“讀_______________，我體會到_________________ 的句式說話。

　　3．師示范：讀“一群唱著歌兒的孩子，跨出了校門……人影稀疏了，零落了，沒有了?！?/p>

　　賞析：我體會到一雙熱切的眼神在尋找她的孩子，直至人影疏散，這個畫面使我們清晰的`看到由期望到焦急再到失望的過程的母親。

　　4.學(xué)生品讀語句,暢談感受和引起的豐富聯(lián)想。

　　5.師適時點撥引導(dǎo)深入,體會筆法細(xì)膩,文字優(yōu)美：

　　A、“她,倚著學(xué)校門口的一棵楊樹,一動不動,宛如一座雪雕?！?/p>

　　“倚著”表明站立時間已久,句式采用生動的比喻形象的刻畫了母親專心致志等待兒子，對兒子的至愛親情呼之欲出。

　　B、“一陣電鈴的急響.她黯淡的眼神里,射出熱切的光?！?/p>

　　采用畫眼法,刻畫母親將見到兒子的興奮的激動?！镑龅北砻鞑荒芸吹絻鹤咏o她帶來的創(chuàng)傷，“熱切”表明即將見到兒子的激動。

　　C、“她一陣暈眩,幾乎站立不住跌跌撞撞地?fù)溥^去,雙手緊抓鐵欄使勁地?fù)u著?！?/p>

　　采用動作描寫,富有表現(xiàn)力的詞語：“跌跌撞撞”“使勁”,生動的刻畫了母親見不到兒子心靈受到的沉重打擊。

　　D、“幾年級幾班?”“今年剛過八個生日”

　　看似答非所問的對話,有此可見,她好久沒有與兒子見面了。

《甜甜的泥土》教學(xué)設(shè)計7

　　教材分析

　　1．本單元是對學(xué)生進(jìn)行親情教育和熏陶的一類文章。家庭式生命的起點，人生的慰藉和社會的細(xì)胞，教育學(xué)生愛家、愛親人是對他們進(jìn)行人文熏陶的基礎(chǔ)。因此本單元與第二單元“愛國情懷”共同組成了人文色彩濃郁的八年級上冊語文課本。

　　2．學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，要使學(xué)生懂得合理安排文章的結(jié)構(gòu)，品味記敘散文中樸實而飽含深情的語言，能通過感受作品中的人物和事件，來學(xué)習(xí)寫作自己家庭生活中最精彩、最動人的一幕，從而做到我愛我家，我愛社會的目的。

　　學(xué)情分析

　　1．教師主觀分析：家庭是社會的細(xì)胞，家庭生活是學(xué)生熟悉的`，這里有濃濃的父母之愛，有深深的手足之情，因為學(xué)生有親身體會，學(xué)習(xí)起來就比較容易。

　　2．學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：學(xué)生在字詞句方面已經(jīng)不存在障礙，能明確的使用語言表達(dá)自己的意思，會簡單的運用各種常見的表達(dá)方式進(jìn)行情感抒發(fā)。通過本文的學(xué)習(xí)，主要是激發(fā)學(xué)生對親情的再次感悟，從而在生活中發(fā)現(xiàn)自己身邊的至愛親情。用自己的寫作能力抒發(fā)自己對親情的感悟。

　　3．學(xué)生認(rèn)知障礙點：環(huán)境對于塑造人物，表現(xiàn)人物思想起到的作用。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識與能力：整體感知課文，了解故事情節(jié)。理解立意新奇、結(jié)尾驚奇的結(jié)構(gòu)特色和妙用對比的寫作手法。分析人物形象，品味語言特色。

　　2.過程與方法：以學(xué)生自學(xué)為主，提出問題，相互討論解決。閱讀方法上可采用范讀、齊讀、分角色讀等閱讀方法，在讀的過程中，品味人物。

　　3. 情感、態(tài)度、價值觀：體會母子之間的深情。能正確認(rèn)識母愛，理解母愛，從而報答母愛。

　　教學(xué)重點和難點

　　重點：理解立意新奇、結(jié)尾驚奇的結(jié)構(gòu)特色和妙用對比的寫作手法。

　　難點：分析人物形象，體會母子之間的深情。

《甜甜的泥土》教學(xué)設(shè)計8

　　教學(xué)目的：

　　體會離異的母親對兒子的至愛之情；

　　理解文章結(jié)尾的含義；

　　教學(xué)重點及難點：

　　離異的母親對兒子的疼愛；

　　教學(xué)設(shè)想：

　　本文是一篇小小說，故事情節(jié)簡單，所以怎樣讓學(xué)生從簡單的故事情節(jié)中體會母親對兒子的疼愛是本文的教學(xué)難點和重點；

　　運用多媒體作為直觀教具；

　　教學(xué)方法：學(xué)生自主、合作式學(xué)習(xí)，注重學(xué)生能力的訓(xùn)練；

　　教時：

　　一教時；

　　教學(xué)過程：

　　一、欣賞歌曲，創(chuàng)設(shè)情境

　　欣賞歌曲《世上只有媽媽好》，體會“世上只有媽媽好，沒媽的孩子像根草”的含義，導(dǎo)入新課……

　　二、通讀課文，整體感知

　?。?）讀準(zhǔn)下列詞語

　　黯（àn）淡呆滯（zhì）蹭（cèng）驀地（mòdì）

　　愣怔（lèngzheng）吮（shǔn）涮（shuàn）凈暈眩（yūnxuàn）

　　（2）這篇文章給我們講了一個怎樣的故事？請試著概述。

　　過去的媽媽送奶糖、吃奶糖、埋奶糖，奶糖融化

　　三、合作學(xué)習(xí)，理解課文

　　文章中的“她”是誰？到學(xué)校來干什么？

　　我們可以從哪些語句看出她對王小亮的“至愛親情”？

　　王小亮得到奶糖后，“驚喜極了”。他知道這包奶糖是誰送給他吃的嗎？說說你的理由。

　　如果文中的王小亮就是你，那么你拿到母親送來的奶糖會怎么辦？課文中王小亮又是如何處置奶糖的？他為什么這樣做？

　　當(dāng)王小亮發(fā)現(xiàn)奶糖融化后，“呆呆地凝視著”，此時此刻他想到了什么？

　　明確：

　　1、王小亮過去的媽媽；她到學(xué)校來是給心愛的兒子送最愛吃的奶糖。

　　2、專心致志地等候放學(xué)后的兒子、見不3、到兒子后內(nèi)心的`悲痛；

　　4、知道。①因為這包糖是他“最喜歡吃的奶糖”，

　　5、也只有王小亮“過去的媽媽”才知道兒子最喜歡吃奶糖。②吃了奶糖后，

　　6、當(dāng)晚就夢見過去的媽媽笑著回來了，

　　7、現(xiàn)在的媽媽垂著頭走了。

　　8、先和同9、學(xué)、老師一起分享“過去的媽媽”送來的奶糖，

　　10、然后在回家的路上埋藏好奶糖。因為他想到了“現(xiàn)在媽媽”的冷酷。

　　11、想到了老師、同12、學(xué)對自己的關(guān)心和愛護(hù)；想到了“過去的媽媽”對自己的疼愛；想到了社會上好心人對自己的幫助。

　　四、探究學(xué)習(xí)，拓展思維

　　討論：小說前面寫，王小亮的親媽媽把糖放在“大襟棉襖口袋里，掏出一包裹得很緊的、還帶著體溫的糖”，奶糖放在棉襖口袋里未能融化，地溫回升難道能超過體溫嗎？你是如何理解小說的這一藝術(shù)構(gòu)思的呢？

　?。ㄗ⒁猓喝说捏w溫是37℃）

　　五、布置作業(yè)，訓(xùn)練寫作

　　小說中有這樣一句：“同學(xué)們在嘻嘻哈哈的笑聲中和他一起分享著歡樂，只有老師悄悄背過了身……”老師為什么要“悄悄背過了身”？你能想象出老師此時此刻的神情和心理活動嗎？請把這種神情和心理活動描述出來，不少于200字。

　　六、歌曲回味，重溫母愛

　　導(dǎo)入語：

　　我們剛才欣賞了歌曲《世上只有媽媽好》，歌中的那句“世上只有媽媽好，有媽的孩子像個寶，沒媽的孩子像個草”，可能引起許多同學(xué)思想上的共鳴，那就是“母愛”。母愛，對有的人來說是那么的垂手而得，對有的人來說卻是那么的遙而無望。

　　今天我們所學(xué)的課文到底表現(xiàn)了怎樣的母愛呢？

　　結(jié)束語：

　　今天我們共同學(xué)習(xí)了《甜甜的泥土》這篇小說，小說描寫了王小亮過去的媽媽送來了他最愛吃的奶糖，以及王小亮把糖分給老師、同學(xué)一起分享，但是由于害怕現(xiàn)在媽媽不得不將糖埋藏在回家的路上，以至融化到泥土中。正當(dāng)他為糖化感到傷心時，他想到了母親、老師、同學(xué)以及好心人對自己的關(guān)心和幫助，甜到了心里。

《甜甜的泥土》教學(xué)設(shè)計9

　　一、情境導(dǎo)入：

　　1、老師講述故事：

　　1976年7月28日凌晨3點42分，唐山發(fā)生了7.8級的大地震，整座城市夷為平地，24萬人喪生，成為有史以來地震給人類造成的最大的災(zāi)害。

　　在那次的大地震中，很多人都埋在了廢墟里，其中有一對母子也被埋在了廢墟里，母愛的半個身子被混泥土板卡住動彈不得，十多天了，沒有吃，沒有喝，可營救人員發(fā)現(xiàn)他們時，母親剛剛咽下了最后一口氣，可那個只有八個月大的孩子卻還活著，口里還含著母親的食指。救護(hù)人員抱起孩子，發(fā)現(xiàn)母親的食指只有半截。原來啊，他的媽媽在危急之時一直用乳汁延緩著孩子的生命，乳汁吸干了，她拼力咬斷了自己的手指用鮮血讓孩子存活下來。

　　2、聽了這個故事，你有什么感受?(學(xué)生談感受)

　　3、今天啊，我們也要來學(xué)習(xí)一篇表達(dá)至愛親情的文章——《甜甜的泥土》，(幻燈片)請同學(xué)們快速瀏覽課文，想一想：課文講了一個怎樣的故事?(幻燈片)

　　二、學(xué)生默讀課文，整體感知

　　學(xué)生講述課文大概情節(jié)

　　三、討論品讀

　　1、自由朗讀品味

　　現(xiàn)在老師請同學(xué)們自由朗讀課文，請同學(xué)們拿出筆來，用痕跡讀書法在課文上勾、點、圈、劃，找出最能打動你心弦的語句來，好嗎?

　　2、學(xué)生尋找并發(fā)言說說自己對詞句的理解。

　　→引入朗讀，要求讀出語音語調(diào)來。

　　個別朗讀，指導(dǎo)，再朗讀。(體現(xiàn)、引導(dǎo)來凸顯指導(dǎo)效果)

　　再集體讀

　　讀這段話對你有什么感覺?你認(rèn)為可以抓住哪個詞來表達(dá)?這句話能打動你，是因為……?

　　3、→總結(jié)朗讀注意事項

　?、?把握感情基調(diào)：沉重→快活。悲憤凝重——喜悅明快

　?、?敘事部分要妮妮動聽地以講述故事的風(fēng)格來朗讀。

　?、?描寫內(nèi)容處理為場景感、畫面感較強(qiáng)的描述風(fēng)格。

　?、?人物語言體現(xiàn)人物的年齡、性格、性別……

　?、?朗讀節(jié)奏：輕快型、凝重型

　　低沉型、高亢型

　　舒緩型、緊張型

　　4、現(xiàn)在你明白了土地為什么是甜甜的了嗎?

　　甜糖

　　愛

　　四、以讀促寫：(幻燈片)

　　1、媽媽把生日禮物送給了小亮，可惜啊，雖近在咫尺，母子卻相見無期，小亮是多么渴望見到朝思暮想的媽媽啊，假如你是小亮，當(dāng)你跪在甜甜的泥土邊上時，你最想對媽媽說什么呢?你想怎樣表達(dá)對媽媽的愛?請你馬上展紙把情感寫下來，文章不在于長而在于情，要吐真言訴真情，寫作《媽媽，我想對你說》。

　　2、朗讀習(xí)作并請同學(xué)進(jìn)行評價。

　　五、結(jié)束語：(幻燈片)

　　每當(dāng)我們思想的幽谷中出現(xiàn)空虛時，每當(dāng)我們?nèi)松穆猛久允Х较驎r，每當(dāng)我們浮躁困惑時，母親，是升起的.金色陽光，是撒遍大地的雨露，是培育萬物的土壤;母愛，是使人復(fù)蘇的動力，是照亮前方的明燈，是點燃生命的巨大火焰。

　　讓我們高聲對母親說：媽媽，我愛您!

　　六、教學(xué)反思：

　　1、本文我上了兩次。第一次我以朗誦入題，學(xué)生沒有被感染，這樣，在情境創(chuàng)設(shè)不夠的情況下，學(xué)生難以理解一個離異的媽媽對孩子的那種牽腸掛肚，欲哭無淚的悲情。所以朗讀時讀不出母親的悲哀與痛苦。而第二節(jié)課我在導(dǎo)語設(shè)置上注意創(chuàng)設(shè)情境，用了一個故事來導(dǎo)入，學(xué)生的情緒被調(diào)動，課堂的氛圍就遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越第一節(jié)課。

　　2、課堂是教師、學(xué)生和文本三者之間的交流，一味地注重討論分析，往往會使課堂表面熱熱鬧鬧實際上卻收獲甚微。因為學(xué)生的交流失去了導(dǎo)向，出現(xiàn)了漫無節(jié)制的空談散講。我想學(xué)生的討論應(yīng)該在情感的體驗中自然完成，讓文章的情打動他們進(jìn)入作者的心靈。

　　3、備課不僅要備文本更要備學(xué)生，學(xué)生對問題的理解與體驗應(yīng)該建立在他們的品讀與感悟的基礎(chǔ)之上，只有讓學(xué)生把文本讀深讀透，才能讓他們的心扉與讀者的心靈相通，課堂的高潮在這個時候才會水到渠成的出現(xiàn)。為了完成教學(xué)環(huán)節(jié)而脫離學(xué)生的教學(xué)設(shè)計是一定要失敗的。