語文課程教學設計方案模板5篇小學語文課程教學設計方案

時間：2022-11-23 23:05:00 教學設計

　　下面是范文網小編分享的語文課程教學設計方案模板5篇小學語文課程教學設計方案，供大家品鑒。

語文課程教學設計方案模板1

　　教學目標：

　　1.引導學生了解石灰的特點，理解詩句的意思。

　　2.引導學生聯(lián)系作者生平，了解詩句托物言志的特點，體會作者“要留清白在人間”志向。

　　3.指導學生有感情地朗誦并背誦古詩。

　　學習目標：

　　1.了解石灰的特點，理解詩句的意思。

　　2.聯(lián)系作者生平，了解詩句托物言志的特點，體會作者“要留清白在人間”志向。

　　3.有感情地朗誦并背誦古詩。

　　學習任務：

　　一、初讀詩句，整體感知

　　二、品讀詩句，理解詩意

　　三、“托物”寫詩，抒發(fā)志向

　　重點：

　　在有層次的品讀中明詩意、悟詩情。

　　難點：

　　借助資料，體會于謙不與世俗同流合污的高尚節(jié)操。

　　課前準備：

　　學生閱讀的資料;PPT。

　　第二部分過程設計

　　激情導課：

　　1、導入課題

　　今天我們要學習一首流傳千古的詩——《石灰吟》。讀題。吟，是古詩的一種形式。吟誦，贊美的意思。這首詩的作者是——(明朝的于謙)從題目中，我們知道，于謙所吟的事物是——石灰。

　　2、明確目標

　　石灰有什么值得稱頌的?

　　3、預期效果

　　這節(jié)課就讓我們走進古詩，走進于謙，用以前學古詩的方法明詩意，悟詩情。怎么樣對自己有信心嗎?

　　民主導學

　　任務一：初讀詩句，整體感知

　　任務呈現(xiàn)：

　　自由朗讀古詩，至少讀三遍。要字正腔圓地讀，讀到讀準字音了，讀通句子了，讀出節(jié)奏了停下來。遇到易錯的字音可以在書上做出標記。

　　自主學習：

　　自由讀，讀準字音，讀出節(jié)奏。

　　展示交流：

　　1、誰來提醒一下大家，哪些字容易寫錯，哪些字音要注意?

　　2、指讀，評價。同桌互讀。

　　任務二：品讀詩句，理解詩意

　　過渡：老師這兒有一份資料，具體描述了石灰的制作過程。

　　任務呈現(xiàn)：請同學們自由朗讀，看看這份材料與于謙的描寫哪些地方是一一對應的。借助它把你認為重要的和不理解的字詞解釋標在書上空白處，并試著理解詩意。

　　石灰自述

　　自主學習：學生對照材料與古詩，尋找制作過程的聯(lián)系點。

　　展示交流：

　　1、對比中說詩意，隨機品讀，評讀。(1)主要埋藏在深山之中——千錘萬擊理解字意：錘、擊。和千錘萬擊是虛指的用法

(2)經過烈火的焚燒——烈火焚燒面對熊熊燃燒的大火石灰態(tài)度如何?板書若等閑。解釋字意。多么堅強的石灰想說些什么?指名說前兩句的詩意并隨機品讀。

(3)石頭外形變成了粉末狀的白灰——粉骨碎身用關聯(lián)詞“雖然——但是——”說一句話!

(4)教師過渡質疑：在我們看來難以承受的千錘萬擊、烈火焚燒、粉骨碎身，石灰為什么能“若等閑”“全不怕”呢?(要留清白在人間)——你是怎么知道的

(5)我們教室的白墻就是石灰水粉刷出來的——要留清白你知道石灰給我們留下了怎樣的清白?潔白干凈。

　　2、后兩句的詩意會說嗎?讀出石灰的心聲。同桌交互說詩意。

　　3、教師總結：通過對石灰制作過程的了解，你認識怎樣的石灰?(堅強不屈、潔身自好)你對石灰產生了怎樣的情感?(敬佩、崇敬)

　　4、引導朗讀：帶著對對石灰的敬意去讀。

　　5、過渡：于謙是一個怎樣的人，他可能會有怎樣的人生經歷?請看資料。閱讀資料談體會。

　　6、石灰、于謙找到相同的地方了嗎?石灰如人，人如石灰。這首詩正是于謙一生的寫照啊!這就是古詩中“托物言志”的寫法。

　　7、設境誦讀。

(1)假如你就是當年那個愛思考的小于謙，你會怎樣誦讀你寫的這首詩?

(2)為官后的于謙依然不忘自己年輕時寫下的《石灰吟》。當他回首自己坎坷的為官生涯時。

(3)當他戴著腳鐐手銬走上刑場的時候，他又會怎樣誦讀這首詩呢?(指名學生讀)(音樂起，誦讀全詩)

　　8、背誦古詩。

　　任務三：“托物”寫詩，抒發(fā)志向

　　過渡：同學們還學過哪些托物言志的詩?有哪些物可以寄托我們的志向呢?

　　任務呈現(xiàn)：在這兩首托物言志的詩中任選一首完成最后一句，寄托我們的志向。

　　自主學習：創(chuàng)作詩句

　　展示交流：學生相互交流詩句積極評價

　　檢測導結：

　　目標檢測：

　　1、選出正確的解釋：等閑

　　a、空閑b、平平常常

　　2、寫出最能體現(xiàn)于謙心聲的詩句：____________________。

　　結果反饋：同桌交換意見，再集體訂正

　　反思總結：

　　今天的學習你學會了什么?

　　板書設計：

　　石灰吟

(托物言志)

　　千錘萬擊

　　烈火焚燒等閑———清白

　　粉骨碎身

語文課程教學設計方案模板2

　　一、教材特點

《故事兩則》是五年級語文教材中的自讀課文，配合第三組教材“感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術”而設置的拓展性練習。

《故事兩則》第一則故事為《加了一句話》，講一位法國著名詩人見到一位雙目失明的老婦人一天什么也沒討到，在她的乞討木牌上加了“春天到了”這句話，讓那些路過的人主動投幣，表現(xiàn)了語言的強大魔力。

　　第二則故事《我們一起消滅法西斯》講的是周恩來總理在招待外賓時，對“萬”字圖案的巧妙回答，化解了場面的尷尬。

　　二、教學目標

　　1、自讀課文，理解大意，理解內容。

　　2、通過對課文的學習，感受語言的魅力。

　　3、引導學生積累優(yōu)美的語言，培養(yǎng)機智巧妙的語言。

　　三、教學重點、難點

　　教學重點：通過對課文的學習，感受精煉語言藝術的魅力，激發(fā)積累優(yōu)美語言的興趣。

　　教學難點：對精妙的進一步感悟和拓展。

　　四、教學方法

　　以探究式教學為主，在自主學習中感悟，通過拓展性練習，感受精妙語言的魅力，達到只是建物的拓展目的。

　　五、課前準備

　　1、教師根據(jù)本課拓展性練習的教學思路，利用網絡資源和媒體效應，收集資料，拓展性練習作輻射準備。

　　2、學生一是重溫第三組教材的訓練重點，二是收集相關的事例，作好交流準備。

　　六、教學過程

（一）課題導入

　　俗話說：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”。語言就是這樣奇妙。凡是精煉、幽默、生動的語言都是被藝術化了的語言。今天這堂課，老師和同學們一道走進語言藝術的殿堂，共同感受精妙語言的魅力。（板書課題）

（二）閱讀理解

　　1、出示閱讀要求（課件）

（1）借助工具書，運用已有的知識經驗和生活積累，掃清字詞障礙，讀通課文

（2）默讀課文，這兩則故事分別講了什么，聯(lián)系上下文，找出變化的原因，邊讀邊動筆圈畫。

（3）把不理解的地方標識出來，組交流，合作學習。

　　2、檢驗閱讀效果

（1）指名讀課文

（2）讓學生說說自讀中解決了哪些問題。

（3）把有爭議的問題提出來供大家討論。

　　3、品讀理解

（1）“春天到了，我什么也看不見！”

　　a：比較：“我什么也看不見”

“春天到了，我什么也看不見！”

　　B：對加上“春天到了”課文是怎么解讀的？

　　C：你是怎么想的？（課件：百花爭艷的春天）

　　D：這句話精妙在哪？（加了一句，前后的情況有什么不同？）

　　引讀：師：春天到了生：我什么也看不見！

　　師：春天多美好生：我什么也看不見！

　　師：春天百花爭艷，萬紫千紅生：我什么也看不見！

（2）“我們一起消滅法西斯”

　　填空：

　　當人們看到“春天到了，”想到，心情；看到“我什么也看不見”，想到，心情，于是對老人產生了。是產生了這么大的作用，因為它有。

　　a：“法西斯”在這句話里指什么？

　　B：“消滅”在句中的意思是什么？

　　C：論一論這句話的幽默之意。

（三）感悟內化

　　1、學生交流自己搜集的精妙句子。

　　2、大家評定，把肯定的寫在黑板上。

　　3、課件展示練習內容。

　　廣告詞：請不要把手伸向向你微笑的花朵！

（1）故事中的語言（找—議）。

（2）根據(jù)漫畫寫一句話。

（四）總結

　　精妙的語言是智慧果，愿同學們盡情享受語言藝術的快樂之果。

語文課程教學設計方案模板3

　　第一課時

　　學習目標

①認識“麻、癥”等 10 個生字。會寫“愿、姿”等 13 個字。能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等 16 個詞語。

②正確、流利、有感情地朗讀課文。

③學會尊重別人、關愛別人。培養(yǎng)閱讀能力。

　　教學重難點：

　　學會尊重別人、關愛別人

　　教學過程：

　　啟發(fā)談話，揭示課題

　　我們每個人都聽過掌聲，有些掌聲是你給別人的，有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來，你的心情怎樣？（讓學生自由說說）今天我們一起來學習一篇課文，出示課題：“掌聲”，齊讀課題。

　　初讀課文，感知內容

①學生一讀課文（自由讀），要求讀準字音，遇到不認識的生字借助拼音多讀幾遍，把字音讀準；遇到難讀的句子多讀幾遍，把句子讀順暢。

②學生二讀課文（和同座合作讀），可以每人讀一節(jié)，互相指正讀錯的地方。

③學生三讀課文（指名讀或開火車讀），每人一個自然段，讀后請學生進行評價。指出優(yōu)點和不足。

④學生四讀課文（默讀），想一想：課文圍繞掌聲講了一件什么事？引導學生說說課文的主要內容。

　　精讀課文，體會人物的變化

①屏顯課文的第一自然段內容，讓學生自由讀，讀后說說英子給你留下了什么印象？

②屏顯課文的第四自然段內容：指讀，讀后讓學生說說這時的英子又給你留下了什么印象？（聯(lián)系第一自然段，理解“憂郁”的意思。）

③學生有感情地朗讀第一和第四兩個自然段。

④課文讀到這兒，你有什么疑問呢？

　　引導學生提出：英子為什么會有這么大變化呢？這個問題提出來之后，可作為下一階段學生自主閱讀的目標。培養(yǎng)學生邊讀邊疑邊悟的能力。

　　指導認字和寫字

①屏顯本課的生字。

②讓學生用自己喜歡的方式來識記要求認識的字。

③引導觀察要求寫的字。重點探討“姿、勢、吞、烈、普”這 5 個上下結構的字的寫法。教師板書給學生看。

④學生練習寫 13 個字。及時展示學生寫的字，進行評價、指點。

　　拓展活動

　　學生繼續(xù)搜集有關反映人與人之間互相尊重、關愛的名言或諺語。

　　第二課時16周2節(jié)

　　學習目標

①認識“麻、癥”等 10 個生字。會寫“愿、姿”等 13 個字。能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等 16 個詞語。

②正確、流利、有感情地朗讀課文。培養(yǎng)閱讀能力。

③學會尊重別人、關愛別人。特別是給身處困境的人鼓勵與幫助。

　　教學重難點：

　　教學過程：

　　復習提問，明確閱讀目標

　　上節(jié)課同學們提出了一個什么問題？

（英子為什么會有這么大變化的呢？）

　　精讀課文，自己釋疑

①學生自讀課文的第二、三自然段，帶著以上的問題自讀自悟。

　　要求學生在文中勾勾畫畫，可以適當?shù)貙懸稽c讀書感受。

②組織學生在小組內討論交流。

　　教師提出討論的要求：

　　人工明確：組長負責，確定代表小組發(fā)言的人。

　　人人參與：要求每一個人在小組內都發(fā)言。

③小組匯報討論結果。

　　每個小組派一名代表發(fā)言，其余成員可以補充。

　　學生發(fā)言的要領主要是認識掌聲對英子的幫助，談從兩次掌聲中體會到了什么。

④指導學生有感情地朗讀課文的第二、三自然段。

　　a、學生自己先練讀。

　　B、然后展示朗讀水平，可以進行賽讀，挑戰(zhàn)讀。

　　學生讀后，組織學生進行評議，哪個地方讀得好？哪些地方還需要改進？

　　拓展延伸，加深認識

①屏顯英子信的內容：“我永遠不會忘記那一次掌聲，因為它使我明白，同學們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。”

　　a、學生齊讀這段話。

　　B、聯(lián)系全文談談對這段話的理解。

②生活中，你得到過掌聲嗎？當時有什么感受呢？你給過別人掌聲嗎？當時又是怎么想的呢？

③學了，又談了那么多，還想對自己或別人說些什么呢？

　　板書：

　　掌聲

　　英子默默地早早地最后不愿意

　　快樂說笑跳舞有勇氣

　　鼓勵尊重

語文課程教學設計方案模板4

　　一、教學目標

　　1、體會本文抓住人物形象特征，選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫作方法。

　　2、感悟這篇文質兼美的`散文，學習不加任何修飾渲染的樸實自然的語言。

　　3、體會文中的思想感情，陶冶學生的道德情操，健全學生的人格，培養(yǎng)學生做一個有孝心的人。

　　4、引導學生聯(lián)系實際生活，用真實體驗理解文中的人情美。

　　二、教學重點

　　抓住文中父親的語言、動作、形象的刻畫，指導學生感悟作品文字中蘊含的父子深情，啟發(fā)學生做一個有孝心的人。

　　三、教學難點

　　縮短學生與作者的時空距離，使學生受到感染，體會到作者的感情。

　　四、教學過程

(一)引入新課

　　1、導語。中國受長期的農耕文化的影響，尤其注重親情。千百年來，抒寫親情成了文學的母題，這種題材的作品不勝枚舉，你能列舉出幾篇嗎?今天，我們共同來學習表現(xiàn)父子情深的散文《背影》。

　　2、簡介作者。朱自清(1898—1948)，江蘇省揚州市人?，F(xiàn)代散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士。1916年19歲時考入北京大學預科，1920年畢業(yè)于北京大學哲學系。1925年暑假以后到清華大學任國文系教授，當時只有28歲。1937年七七事變，中國人民抗日民族解放戰(zhàn)爭爆發(fā)，朱自清隨清華大學遷往大后方，在昆明任西南聯(lián)大中文系主任。在艱難和貧困的生活中，他在認真努力地進行中國文學的教學和研究的同時，很關心學生的愛國民主運動。1946年10月，朱自清又回到北平，繼續(xù)任清華大學中文系主任，并參加爭取民主的運動，成為一個堅定的革命民主主義者。當時，美帝國主義一面用槍炮支持__反動政府打內戰(zhàn)，妄圖消滅中國共產黨；一方面又把它的剩余物資美國面粉運往中國，作為救濟糧來籠絡人心。朱自清為了反對美蔣反動派的罪惡行徑，在拒絕領取美國救濟糧的宣言上簽了名，并且在臨終前還囑咐家人“不要買政府配售的美粉”。因此，偉大的革命領袖毛澤東贊他“有骨氣”，“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”。

　　3寫作背景。關于寫作背景，主要指出課文記敘的是1917年的事。那年冬天，作者的祖母死了，任徐州煙酒公賣局長的作者的父親朱鴻鈞也被解除了職務。朱鴻鈞沒有積蓄，兩手空空，還欠下五百元的外債。作者當時在北京大學讀書，得到祖母去世的噩耗，便從北京趕到徐州，同父親一道奔喪回家。到了揚州，父親將金銀首飾都拿出來，又當了一件狐皮袍，才還上欠債。又借錢辦了喪事。辦完喪事，作者回北京念書，朱鴻鈞到南京找工作，父子二人便在浦口車站依依惜別?！侗秤啊匪鶎懙木褪沁@一段史實。為了講解方便，出示一幅北京——徐州——揚州——南京——浦口的簡圖。這樣，課文涉及到的作者的家境和作者的行蹤就都清楚了。

(二)聽錄音朗讀，教師給以朗讀指導。

(三)學生自行查字典解決疑難字詞。

(四)整體感知課文。

　　問：這篇文章什么地方令你感動?

(鼓勵學生踴躍回答，簡要說明原因)

(五)仔細研讀重點段落。

　　1、研讀第一、二、三段。(學生讀課文，討論下列問題，然后全班交流)

(1)第二段中父親“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路”這句話包含著什么意思?

(這時候，父親心里一定比兒子更加悲傷愁苦，可是，當他看見兒子流淚的時候，便強抑悲苦，反過來安慰兒子，表現(xiàn)了父親對兒子是多么的體貼、愛護。)

(2)變賣典質、借錢辦喪事說明了什么?這些內容和“背影”有什么關系?

(作者的父親在徐州當煙酒公賣局長，不僅沒有發(fā)財，還要借了錢辦喪事，變賣典當了家財去償還虧空，這從一個側面反映了他父親的為人。父親失了業(yè)，又背了債，悲和愁相交煎。)

　　2、研讀第四段。(指名讀課文，思考下列問題，自由回答。)

(1)這一段中哪些地方說明父親完全可以不必為“我”送行?父親“躊躇”了又“躊躇”說明了什么?

(第一，他“事忙”，急于謀事；第二，有熟識的茶房，可以托他陪同上車；第三，“我那年已二十歲，北京已來往過兩三次”。對茶房“再三囑咐，甚是仔細”，“終于不放心，怕茶房不妥帖”，“躊躇了一會”，寫出了父親對兒子無微不至的關心。)

(2)“不要緊，他們去不好!”父親的這句話說明了什么?

(“不要緊”，是父親對自己而言，盡管“事忙”，但認為這無關緊要。

“他們去不好”，是對兒子而言的，就怕別人照顧得不妥帖。

　　簡短的一句話，說明他關心兒子勝過關心自己，充分表現(xiàn)了父親的愛子之心。)

　　3、研讀第五段。(指名學生朗讀課文，要求讀出悔恨的語氣，然后思考下列問題，發(fā)表己見。)

(1)作者為什么說“我那時真是聰明過分”，而且還要嘆氣說“唉，我現(xiàn)在想想，那時真是太聰明了”?對“聰明”一詞應怎樣理解?

(這是作者的自責，責備自己那時年輕無知，不僅沒有體會出父親的一片愛心，反而嫌他“說話不大漂亮”，“暗笑他的迂”?，F(xiàn)在想來，內心深感愧疚。)

(2)進站上車，父親是怎樣無微不至地關心兒子的呢?

(兩個“忙著”說明父親全然不顧自己，只想著為兒子勞神費力。一個“囑我”，一個“囑托”，說明父親像慈母一樣對“我”關心體貼。即使是找一個座位，他也要認真地“揀定”進出最方便的地方，真是細致入微，用心良苦。)

　　4、研讀第六段。(有感情地朗讀課文，小組討論下列問題，全班進行交流。)

(1)“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動?！备赣H說這句話的時候心里是怎么想的?

(他想到兒子的旅途生活既單調又口渴，于是要去買些橘子給兒子。為兒子他想得多么周到。)

(2)第一次寫看見父親的背影，作者是怎么描寫的?

(主要寫了父親的穿戴和一系列動作。黑布小帽、黑布馬褂、深青布棉袍，這一身素服，深深地印在了自己的心里。接著具體描寫父親是怎樣穿過鐵道，爬上那邊月臺的?！佰橎堑刈摺薄ⅰ奥缴怼?，顯示了父親行動的不便；手攀、腳縮、身子傾，形象地寫出了吃力的樣子，看到父親不辭辛苦為自己買橘子，“我”怎能無動于衷。因此，“看見他的背影，我的淚很快地流下來了”。這是寫第一次被父親的背影感動得流淚。)

(4)寫買橘子回來，父親放好橘子，“于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的”。這一細節(jié)描寫，反映了父親怎樣的內心活動?

(這段時間父親的心情并不輕松，穿過鐵道，爬上爬下，也確實比較艱難，但是為了消除兒子可能產生的不安，便故意裝出輕松的樣子來安慰兒子。但也表明他為兒子勞累也是心甘情愿的。)

(5)離別的時候，父親說了兩句話，這兩句話表達了父親怎樣的感情?

(“我走了，到那邊來信!”表明父親這時仍在惦念著兒子旅途的安全。“進去吧，里邊沒人?！眱鹤铀透赣H下車，本是人之常情，可是父親不讓送，怕兒子離開車廂會丟失東西。臨別時這樣細心囑咐，真是關懷備至，可敬可親。)

(6)最后一句寫第二次看見背影和第二次流淚，說說這時候“我”的心情。

(父親不顧艱難給“我”買橘子，使“我”感動不已，現(xiàn)在父親要離開了，不免產生濃濃的離情別緒。因此，當父親的背影消失在來來往往的人群里，自己回車廂坐下來的時候，感念之情涌上心頭，禁不住“眼淚又來了”。這一段兩次寫流淚，體現(xiàn)了兒子對父親的真誠的愛。)

(六)引導學生弄清情節(jié)線索，體會取材角度。

　　1、本文在幾處寫了“背影”?這幾處寫“背影”各是在什么情況下，每次有什么不同的特點?(找出寫背影的地方，分析特點。)

　　本文在四處寫到“背影”。

　　第一次在開頭，不忘背影。

　　第二次在浦口送別時，望父買橘時的背影。

　　第三次在車站話別，望著背影消失在人群中。

　　第四次在結尾，淚光中再現(xiàn)背影。

　　2、作者選擇“背影”這樣的角度來命題立意，并用它來組織材料、結構成文有哪些好處呢?(教師可引導學生自由討論，然后集中發(fā)言，教師擇優(yōu)肯定、適當補充。)

　　作者所以選取“背影”這種特殊的角度來反映父親的面貌，是基于表現(xiàn)內容的需要，體現(xiàn)著高明的藝術構思：

(1)可以表現(xiàn)父親在特定環(huán)境中的形象特點。作者家境衰落，父親老境頹唐、心情憂郁，用“背影”來表現(xiàn)，最能體現(xiàn)人物的這種境遇與心境。

(2)可以給讀者以廣闊的自由想象天地。作者不正面描寫父親的面貌，而以“背影”出現(xiàn)，

　　結合文章內容，讀者可以展開自己的想象，使父親衰頹的形象更具豐富的內涵。

(3)藝術視角的創(chuàng)新。

(七)課堂練習(教師出示問題，鼓勵學生積極參與，給平時發(fā)言較少的同學盡量多提供發(fā)言機會。)

　　1、父母對子女的愛是多方面的，而且大都在日常細微的事情上十分自然地流露出來。聯(lián)系自己的生活，用自己的真實體驗，選用生活瑣事來表述父愛或母愛。

　　2、結合第三題，說說油畫《父親》的感人之處。

　　3、結合第四題，用幾句形象化的語言來描寫一下養(yǎng)育你的親人。

(八)教師小結。

《背影》寫的是家庭遭遇變故的情況下，父親送別遠行的兒子時的一番情景。這篇抒寫父愛的精品，寫的是普通的生活感受，用語樸實簡潔，卻感人至深，具有強烈的藝術效果。原因何在呢?

　　1、父親的來信是《背影》寫作的契機。這信曾使作者大為感動，寫出了這樣感動人的文章。

　　2、《背影》具有感人的力量，是憑了它的老實，憑了其中表達的真情。老老實實，樸素自然，毫不矯揉造作，這正是《背影》的特色。

　　3、作者善于捕捉特定情境中的最富有表現(xiàn)力的形象特征來刻畫人物、抒寫感情。祖母死了，家庭破產，父親老境凄涼，在這慘淡的光景中，父子又將各奔東西，為生活去奔波，此時此刻的心情是沉重的。作者選擇了父親穿過鐵道去給他買橘子時的“背影”這個形象特征，加以集中地具體地描繪，從而充分地表達出了當時父子之間那種骨肉至情，獲得了感人的藝術效果。

(九)結束語。朱自清先生的《背影》深深地印在我們的腦海里，我們的父母就在我們的身邊，把我們的目光悄悄移向他們，你將是一個善良的人，飽含愛心的人。