四年級《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選8篇）

時(shí)間：2023-08-04 13:32:52 教學(xué)設(shè)計(jì)

　　【前言】本文是會(huì)員“goujiao”整理的四年級《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選8篇），以供借鑒。

四年級《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級《貓》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　?。劢虒W(xué)目標(biāo)］

　　1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫15個(gè)生字，掌握兩個(gè)多音字“屏”和“折”。

　　2.通過有感情地朗讀以及賞析語句，體會(huì)貓的古怪、淘氣等特點(diǎn)以及總分式寫作手法的妙處，學(xué)習(xí)作者用具體事例表現(xiàn)貓的特點(diǎn)的手法。

　　3.體會(huì)作者對貓的喜愛之情。

　?。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］

　　體會(huì)貓的古怪與淘氣的特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)用具體事例表現(xiàn)貓的特點(diǎn)的手法。

　?。劢虒W(xué)課時(shí)］2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1.（出示各種貓的掛圖）學(xué)生描述他們喜歡的貓的特點(diǎn)。教師予以歸納，貓：屬于貓科動(dòng)物，機(jī)敏靈活，行動(dòng)敏捷。

　　2.今天，我們就來學(xué)習(xí)著名作家老舍先生寫的貓。（板書課題）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.初讀課文，標(biāo)注段落序號，識讀生字詞。（屏幕出示生字詞，指名讀）

　　2.再讀課文，并概括本篇課文寫了哪兩個(gè)時(shí)期的貓？圈點(diǎn)勾畫出這兩個(gè)時(shí)期的貓都有什么核心特點(diǎn)？（板書：大——古怪；小——淘氣）

　　3.快速閱讀全文，找到概括貓?zhí)攸c(diǎn)的句子，說說它與上下文的關(guān)系，即這是一種怎樣的寫作手法，這種寫法有什么妙處？（總分式寫法）

　　三、初步體會(huì)貓的古怪

　　1.緊接著，讓我們分別體會(huì)貓的古怪與淘氣。

　　2.說說貓的古怪表現(xiàn)在哪三個(gè)方面。（指名概括）

　　指名回答，分別用下列句子概括。

　　它既，又，又。（老實(shí)、貪玩、盡職）

　　它高興時(shí)會(huì)，不高興時(shí)會(huì)。（溫柔可親、一聲不吭）

　　它既又。（什么都怕、勇猛敢斗）

　　3.我們知道了貓性格的古怪之處，作者如何具體去寫的呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們一起認(rèn)識了一位可愛的朋友——貓，課文主要寫大貓性格古怪和小貓?zhí)詺饪蓯邸?/p>

　　2.作者寫小貓?zhí)詺饪蓯凼菍λ鼈儜阎鯓拥母星?？又是怎樣把大貓的古怪性格活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們面前的？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步感受貓的古怪。

　　二、再讀課文，深入品味

　　1.細(xì)讀第1—2自然段，找到描寫貓老實(shí)、貪玩、盡職的句子，體會(huì)它的這些特點(diǎn)，并且朗讀出老實(shí)、貪玩、盡職的感覺。（教師指導(dǎo)朗讀）

　?。?）理解“無憂無慮”“屏息凝視”的含義。

　?。?）體會(huì)“任憑……也”“非……不可”的表達(dá)效果。

　　2.以四人為小組自學(xué)第3自然段，說說貓高興時(shí)的表現(xiàn)是怎樣的，不高興的時(shí)候又是怎樣的，從哪些詞句中可以體會(huì)到？這些詞句有何妙處？

　　（1）“蹭”“印”用得有何妙處？（派小組代表回答，師總結(jié)）

　　（2）把“幾朵小梅花”換成“幾個(gè)小腳印”好不好？為什么？

　?。?）學(xué)生抽取片段表演貓高興和不高興時(shí)的樣子，進(jìn)一步體會(huì)貓性格的古怪。

　　3.朗讀第4、5自然段，思考：貓膽小又勇敢的表現(xiàn)是怎樣的，既寫貓什么都怕，又說貓勇猛，這樣寫矛盾嗎？（不矛盾，體現(xiàn)貓性格的古怪及對貓的喜愛之情。相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活。）

　　4.學(xué)習(xí)第6自然段，學(xué)生思考貓小時(shí)候淘氣的其他表現(xiàn)是怎樣的？你喜歡哪些句子？為什么？

　?。?）學(xué)生聯(lián)想這只貓?zhí)詺鈺r(shí)的其他表現(xiàn)是怎樣的？（生回答，師總結(jié)）

　　（2）理解“遭了殃”“枝折花落”等詞。（用周圍的事物襯托出貓的淘氣）

　　5.通讀全文，思考：文章表達(dá)了作者對貓的何種感情？（喜愛）

　?。?）同桌交流從哪些地方可以感受到作者對貓的喜愛之情。

　?。?）教師總結(jié)。再次有感情地朗讀全文。

　　6.滿月的小貓們更可愛，它們的特點(diǎn)是什么？從哪些地方可以看出來。

　　三、課內(nèi)拓展，學(xué)習(xí)寫法

　　1.通過剛才的學(xué)習(xí)，我們眼前出現(xiàn)了老實(shí)的貓、貪玩的貓、盡職的貓……作者筆下的貓為什么給你留下了如此深刻的印象？（作者通過細(xì)致的觀察，適當(dāng)運(yùn)用具體事例，準(zhǔn)確的用詞才把貓的性格特點(diǎn)寫得形象、生動(dòng)。）

　　2.默讀課后閱讀鏈接，想一想，這兩位作者是如何表露自己對貓的喜愛之情的？

　　3.小練筆：你也一定有喜歡的小動(dòng)物吧，運(yùn)用具體的事例，把它的特點(diǎn)寫出來，表達(dá)出你對它的喜愛之情。

　?。劢虒W(xué)板書］

　　13.貓

　　貓大貓性格古怪老實(shí)貪玩盡職

　　溫柔可親一聲不出

　　膽小勇猛

　　小貓?zhí)詺饪蓯凵鷼獠?/p>

　　天真可愛

　?。ㄏ矏郏?/p>

　?。劢虒W(xué)反思］

　　在學(xué)習(xí)本課時(shí)，我注重寫法的滲透，如在描寫貓的盡職時(shí)，就抓住作者描寫“貓耐心等老鼠”這一事例來表現(xiàn)。在課堂上，我讓學(xué)生回顧一下自己喜歡的小動(dòng)物，先說出它的一兩個(gè)特點(diǎn)，然后再分別用具體事例加以證明。學(xué)生評價(jià)并幫助修改。學(xué)生都能用比喻和擬人等修辭手法來寫小動(dòng)物，把它們當(dāng)作人來寫。從學(xué)生的表達(dá)中可以看出他們對小動(dòng)物的喜愛。但是，學(xué)生的語言表達(dá)能力還有待加強(qiáng)訓(xùn)練。因此，我布置的課后作業(yè)是一個(gè)小練筆：選擇一個(gè)你喜歡的小動(dòng)物，仔細(xì)觀察，寫出它的特點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)一定要用具體事例加以表現(xiàn)，寫出自己對它的喜愛之情。在結(jié)構(gòu)方面，我要求學(xué)生可以采用總分的結(jié)構(gòu)，也可以采用分總或總分總的結(jié)構(gòu)。從練筆的情況反饋來看，寫作的要求基本達(dá)到，這也算是一個(gè)收獲吧。

四年級《貓》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　作為一名剛剛畢業(yè)、教齡三個(gè)月多一點(diǎn)的新手語文教師，接到參加青年教師公開課活動(dòng)的任務(wù)真是讓人緊張不已。鄭振鐸的《貓》是我上學(xué)時(shí)沒有的文本，因?yàn)橄胍魬?zhàn)自己就選擇了它；也正因?yàn)槟吧?，一拿到文本我就有了幾個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)。但困難很快就出現(xiàn)了，正在我蠻有心得的時(shí)候，居然發(fā)現(xiàn)這些設(shè)想其實(shí)別人早就已經(jīng)用過了。而我既然要在諸多有豐富經(jīng)驗(yàn)的語文老師們面前上課，必然要盡量去尋找新的突破口，講一些更新穎的東西。因此，我及時(shí)叫停想法，從頭開始對文本研讀探究，并逐步生成了本次課的教學(xué)設(shè)想：

　　一、努力讓課堂結(jié)構(gòu)清晰，步步深入

　　對于《貓》這篇文章，在現(xiàn)行的人教版初中語文教材中堪稱經(jīng)典，許多老師都各自摸索出了符合個(gè)人特色的有效教學(xué)法，從不同的角度切入文本，以此為突破口。在我看來，其實(shí)從文題切入是最行之有效的辦法，可以避免拋灑的點(diǎn)太多，涉及的面太廣，以致教學(xué)了半天也摸不到中心，因缺乏系統(tǒng)性和一定的深度而讓文本被解析得支離破碎，課堂效率變得極其低下。而從文題切入，便于順藤摸瓜，使課堂結(jié)構(gòu)清晰有層次。正如著名特級教師孫雙金所說的那樣：“課文標(biāo)題是文章的眼睛和靈魂，抓住了標(biāo)題也就抓住了文章的內(nèi)核。利用標(biāo)題來組織教學(xué)，可以突出重點(diǎn)，加深領(lǐng)會(huì)，達(dá)到事半功倍的效果?！北敬谓虒W(xué)過程中，我由文題“貓”切入，緊緊圍繞“貓”這一中心，組織了“講述貓的故事”“觀察人與貓的關(guān)系”等活動(dòng)，詳略得當(dāng)，由淺到深的解讀了文章內(nèi)容與主旨。

　　二、努力刪繁就簡，避輕就重，有效突破

　　新課標(biāo)指出：“語文教學(xué)中，要加強(qiáng)綜合，簡化頭緒，突出重點(diǎn)?！边@篇經(jīng)典篇目篇幅長，涵蓋的知識點(diǎn)多，主旨解讀具有多樣性，可謂頭緒繁多。如果在解讀過程中面面俱到，或是圍繞一目了然的內(nèi)容頻繁互動(dòng)，則會(huì)陷入繁雜的泥淖中久久抓不到文本的重心或游走在文字表層而無法探知文本的內(nèi)核。因而，在這堂課上，我把“貓的悲劇命運(yùn)”“人性的黑點(diǎn)與亮點(diǎn)”設(shè)計(jì)為了主問題，有層次、有重點(diǎn)的突破了文本到底要表達(dá)什么的難點(diǎn)。

　　三、努力突出學(xué)習(xí)方法的示范與實(shí)踐，授之以漁

　　教學(xué)過程中，教師應(yīng)以優(yōu)秀課文為媒介，發(fā)揮教師引導(dǎo)者、組織者的角色特點(diǎn)，巧妙地帶領(lǐng)學(xué)生在閱讀文章過程中積累經(jīng)驗(yàn)方法。這次教學(xué)過程中，很多閱讀的方法都有意識地傳授給了學(xué)生：采用圈點(diǎn)批注法，迅速抓住文本有效信息；運(yùn)用知人論世的閱讀方法，深入領(lǐng)會(huì)文本主旨；鼓勵(lì)質(zhì)疑討論，但討論探究不能流于形式，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上方才展開合作探究；聯(lián)系生活實(shí)際，大膽闡述個(gè)人見解等。教學(xué)內(nèi)容的傳授往往是伴隨著教學(xué)方法的啟迪一起進(jìn)行的，讓學(xué)生知其然也知其所以然，對學(xué)生大有裨益。課后思考題的設(shè)置也是基于此：運(yùn)用課上所學(xué)的方法帶著疑問去做進(jìn)一步的探究。

　　而我根據(jù)文本內(nèi)容改變成的小詩展現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，還引起了不小的震動(dòng)。這樣的創(chuàng)意既提示了文章的內(nèi)容，也成功地吸引了學(xué)生的興趣，在無形中感染了學(xué)生，激起了他們的創(chuàng)作欲望，最后學(xué)生在小創(chuàng)作中的精彩表現(xiàn)就是明證。

　　當(dāng)然，語文課的學(xué)習(xí)不僅在于學(xué)習(xí)知識，更重要的是要“育人”，培養(yǎng)學(xué)生們的思想道德素質(zhì)。因此，在課程最后我借小詩的“弱小生命”這一詞，將主題進(jìn)一步升華，從小貓小狗到清潔工、外賣員等身邊的弱勢群體們，引領(lǐng)學(xué)生們懂得“尊重弱小，熱愛生命”的道理。

　　當(dāng)然，這堂課的設(shè)計(jì)和教學(xué)仍存在一些遺憾的地方，需要進(jìn)一步完善。如時(shí)間倉促，留給學(xué)生思考的時(shí)間相對較少；實(shí)際上課時(shí)，學(xué)生比較拘謹(jǐn)，課堂討論效果并不好；上課時(shí)語速有些快，且有時(shí)一些總結(jié)的地方可以讓學(xué)生說而不是老師總結(jié)等等。這些問題都是我在今后的教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)逐步改善的地方。

四年級《貓》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　一、教學(xué)內(nèi)容：

　　冀教版四年級語文下冊第六課《我們家的貓》

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　認(rèn)知目標(biāo)：①了解作者筆下貓的特點(diǎn);②學(xué)習(xí)本課7個(gè)生字，掌握12個(gè)要求會(huì)寫的字，理解“屏息凝視、無憂無慮、變化多端、淘氣、盡職、古怪、”等詞語。

　　操作目標(biāo)：①了解作者是怎樣抓住貓的特點(diǎn)，真實(shí)具體地進(jìn)行描寫;②品味“說它……吧”“蹭”“……踩印幾朵小梅花”“生機(jī)勃勃”等詞句，積累文中自己喜歡的詞語，學(xué)習(xí)精彩的語言，培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力;③借助課文內(nèi)容與插圖，培養(yǎng)學(xué)生的想像能力，思維能力;④有感情地朗讀、背誦課文。

　　過程與方法：學(xué)生自主選擇、自主探究，理解課文內(nèi)容，了解大花貓的古怪性格和小時(shí)候的淘氣可愛，學(xué)習(xí)作者真實(shí)、具體的表達(dá)方法。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)作者對貓的喜愛之情，激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情趣，培養(yǎng)學(xué)生課外觀察動(dòng)物的興趣。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：1、了解課文是怎樣具體描寫貓的特點(diǎn)的。

　　2、結(jié)合課文中的語言文字進(jìn)行詞句訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練。

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓住事物特點(diǎn)真實(shí)具體地描寫的方法。

　　四、課時(shí)：第一課時(shí)

　　五、教具準(zhǔn)備：多媒體課件

　　六、教學(xué)過程

　　課前談話：

　　哪些小朋友家里養(yǎng)過貓?你們仔細(xì)觀察過貓嗎?貓給你們什么印象?

　　老師也給大家?guī)砹藥讖垐D片，請大家欣賞(課件出示八張姿態(tài)各異的貓圖)

　　(一)談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　同學(xué)們，你們喜歡貓嗎?(喜歡)是啊，貓是那么可愛，充滿靈性，它不僅是畫家筆下的寵物兒，也是作家愛寫的小動(dòng)物。這不，我們大作家老舍先生還特地為貓寫了一篇文章呢!這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文我們家的貓(板書：我們家的貓)。

　　(二)自讀課文，整體感知。

　　1、師：同學(xué)們，用你自己喜歡的方式讀課文，同時(shí)用你喜歡的方法解決遇到的不認(rèn)識的字。(學(xué)生朗讀，教師巡回指導(dǎo))

　　2、師：剛才我們把課文讀了一遍，那么你們說說老舍爺爺寫了幾只貓?

　　生1：兩只，一只大貓，一只小貓。

　　生2：一只貓。

　　師：到底寫幾只呢?別急!讓我們到文中去找找…..哪為同學(xué)具體說一說?

　　生：課文就寫了一只貓，課文第四段第一句“小貓滿月的時(shí)候更可愛!”這明確地告訴了我們，1、2、3、段寫的是大花貓，第4段是寫它小的時(shí)候。

　　師：說的真棒，你真認(rèn)真，還理清了課文的寫作順序。是的，課文的1、2、3自然段寫的是大花貓，第4自然段是寫它小的時(shí)候。那么，作者是怎樣寫他家的貓呢?

　　(三)自讀課文，品味內(nèi)容。

　　師：這是一只怎樣的貓呢?請大家快速地讀讀課文，完成下面填空，并說說你是怎么讀懂的?(大屏幕展示)

　　這是一只( )的貓。

　　(生自讀課文，邊讀邊說。)

　　(生可能填：古怪，老實(shí)，貪玩，盡職，高興時(shí)溫柔可親，不高興時(shí)一聲也不出，膽小，勇猛，淘氣等詞。)

　　(師隨機(jī)指導(dǎo)理解)

　　(1)“屏息凝視”(意思是抑制住呼吸，集中注意力地看)

　　師：你是怎么感受到貓的盡職?貓?jiān)鯓悠料⒛?誰能用自己的語言，來描述一下貓“屏息凝視”的情形。

　　(學(xué)生無法準(zhǔn)確描述時(shí)，課件播放一段《貓捉老鼠》的片段)

　　然后引導(dǎo)學(xué)生說：“貓一聽到老鼠的響動(dòng)，就弓起背，悄悄地來到洞口，只見它瞪大眼睛，連呼吸也不敢，….”生活中遇到過“屏息凝視”的情況嗎?學(xué)生聯(lián)系過去的生活經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用“屏息凝視”進(jìn)行說話練習(xí)。

　　(學(xué)生回答)

　　師小結(jié)：瞧，為了抓住老鼠，貓是多么盡職啊。

　　(2)“盡職”在文中指什么?(指貓等老鼠)。文中只寫了大花貓等待老鼠，卻沒有寫捉老鼠的時(shí)候。為什么?是不是作者忘了寫?

　　(大花貓?jiān)诘却鲜蟪龆磿r(shí)，大花貓就非常盡職;當(dāng)老鼠出現(xiàn)時(shí)，大花貓一定更盡職，所以不必再介紹)。

　　師小結(jié)：是啊，有了這么盡職的貓，再狡猾的老鼠也插翅難飛。

　　(學(xué)生填寫“高興時(shí)溫柔可親，不高興時(shí)一聲也不出，”可能需要指導(dǎo)，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生抓住第二自然段“它要是高興，能比誰都溫柔可親”后面用了冒號(：)，表示下面寫貓的溫柔可親。讓學(xué)生懂得，那些句子都是在寫貓高興時(shí)的特點(diǎn)。

　　學(xué)生填寫“淘氣”時(shí)，可能出現(xiàn)把小貓撞疼了也不哭，說成是勇敢的貓。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生說說“勇敢”是指在遇到什么情況時(shí)才能說。)

　　師小結(jié)：同學(xué)們真棒，一下子就從文中找出這么多描寫貓的性格特點(diǎn)的詞語。

　　(1) 現(xiàn)在請你們把這些特點(diǎn)歸類，哪些詞語寫小貓、哪些詞語寫大貓?

　　(2) 那么描寫大貓的這些特點(diǎn)之間有什么聯(lián)系?請大家再把課文讀一讀，根據(jù)課文的內(nèi)容和寫作順序，重新排列這些特點(diǎn)?？凑l排得。

　　(老實(shí))(貪玩)(盡職)

　　(古怪)(高興時(shí)溫柔可親)(不高興時(shí)一聲不出)

　　(膽小)(勇敢)

　　(師根據(jù)板書相機(jī)引導(dǎo)理解“古怪”)

　　師：看著黑板上的板書，你們發(fā)現(xiàn)了什么?每組詞語之間有什么聯(lián)系?小組間討論。

　　(前后自相矛盾)學(xué)生討論后自由發(fā)言。

　　師：把這么多自相矛盾的特點(diǎn)集中在一只貓身上，難怪作者說“貓的性格---實(shí)在有些古怪”。(這句話的作用可以滲透講解----總起句)

　　師：大花貓性格古怪，小的時(shí)候又很淘氣，面對這樣一只古怪而又淘氣的貓，老舍爺爺一定感到很頭疼吧?

　　生：不會(huì)，他非常喜歡他家的這只貓。

　　(四)細(xì)讀課文，體會(huì)感情

　　是啊，古怪也好，淘氣也罷，在老舍爺爺眼里都非?？蓯?。把你喜歡的(文中最能表現(xiàn)作者愛貓之情)的.句子大聲地有感情地讀一讀，?注意讀出你的感受，讀出你的喜愛之情，同時(shí)說一說你為什么喜歡?

　　(根據(jù)學(xué)生的回答出示句子指導(dǎo)朗讀：)

　　(1)用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢。

　?、佟安洹笔鞘裁匆馑?說說你從這個(gè)字讀出什么味來?

　?、谶@個(gè)句子讀懂了嗎?下面我們來表演一下，好嗎?老師來演大作家老舍爺爺，誰來演貓?

　　(學(xué)生表演)

　　師：你們看這只貓的動(dòng)作是多么溫柔可親啊，似乎是一個(gè)孩子在向大人撒嬌。真棒!那么同學(xué)們你們想一想當(dāng)貓的身體接觸到老舍爺爺?shù)耐葧r(shí)，老舍爺爺討厭他嗎?請小組之間討論討論!

　　(學(xué)生討論后自由發(fā)言)

　　師：是啊老舍爺爺所感到的不是貓碰了他，撞了他，而像一位溫柔可親的小孩在親昵他，可見老舍爺爺對貓是多么喜愛啊!其實(shí)只要我們對動(dòng)物充滿愛心，人和動(dòng)物是可以和睦相處。誰能把作者的喜愛之情讀出來?

　　師：這位同學(xué)讀得真好，把老舍爺爺?shù)膼圬堉榱芾毂M致地表達(dá)出來。讓我們也一起讀一讀吧。

　　師：誰還有不同的看法(或找到不同的句子分別指導(dǎo))

　　(2)在你寫作的時(shí)候，跳上桌子，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

　　比一比，這兩句話在表達(dá)上有什么異同?(課件出示)

　?、僭谀銓懽鞯臅r(shí)候，跳上桌子，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

　?、谠谀銓懽鞯臅r(shí)候，跳上桌子，在稿紙上踩印一個(gè)個(gè)腳印。

　　(引導(dǎo)學(xué)生說出：第一句把腳印比作小梅花，多美啊，盡管是貓踩臟了稿子，但在作者的眼里就像一朵朵小梅花，愛貓之情躍然紙上。第二句直說“踩幾個(gè)腳印”其厭煩之意一目了然。)

　　師指導(dǎo)朗讀：你能把這兩組句子不同的感情讀出來嗎?你為什么要這樣讀?

　　(找學(xué)生朗讀)

　　(3)讀一讀，這兩種句式語氣有什么不同

　　▲說它老實(shí)吧▲說它貪玩吧

　　▲說它很老實(shí)▲它很貪玩

　　“說它老實(shí)吧?”“說它貪玩吧?”我們體會(huì)體會(huì)，這種語氣給你什么感覺?小組間討論，發(fā)言。

　　教師明確：同學(xué)們說的真好，第一句是通俗的說法，讓人感到非常親切，同時(shí)還包含著作者的喜愛之情，就像一個(gè)深愛子女的父母，在娓娓講述自己的寶貝

　　師：其實(shí)貓就是貓，白天睡大覺，晚上捉老鼠，沒事東跑西跑，根本談不上什么古怪呀，老實(shí)呀、乖、貪玩呀、盡職等。但是作者卻寫得如此具體生動(dòng)，如此惹人喜愛，這更說明了什么?請同學(xué)們自愿結(jié)組，發(fā)表一下你的看法。

　　(作者愛貓，覺得貓像頑皮可愛的小孩似的，所以運(yùn)用了擬人的手法，這樣就把作者愛貓的感情表達(dá)出來了。)

　　(或作者熱愛生活，觀察仔細(xì)等等)

　　師：你還從哪些句子中體會(huì)老舍爺爺?shù)膼圬堉椤?/p>

　　(引導(dǎo)學(xué)生想一想貓的叫聲“長短不同，豐富多腔，粗細(xì)各異。”使作者覺得自己是在欣賞什么?)(樂曲，體會(huì)愛貓之情)

　　指導(dǎo)朗讀：現(xiàn)在我們看，誰能把作者對貓的喜愛之情表達(dá)出來。(找同學(xué)朗讀)

　　(4)老舍爺爺家的貓性格這么古怪，你喜歡它嗎?你喜歡它的那些性格?

　　生：我非常佩服貓的勇猛，它“就是遇上蛇也敢斗一斗”。

　　生：小貓很有趣，路還走不好，玩起來可是“沒完沒了”，“撞疼了也不哭”，活像個(gè)頑皮的小男孩。

　　生：我特別喜歡小花貓的天真、淘氣，你看它“抱著花枝打秋千”，玩得多開心!

　　師：一只貓，老舍先生用如此富有深情的句子把它描述得栩栩如生。這一切都來自于老舍先生對于貓真摯的感情。讓我們再來讀讀這飽含深情的文章吧!

　　師引讀：

　　師：說它老實(shí)吧，……什么事也不過問。

　　生：可是，……它也不肯回來。

　　師：說他貪玩吧，……要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢?

　　生：可是，……非把老鼠等出來不可!

　　(五)擴(kuò)展延伸，培養(yǎng)能力。

　　老舍筆下的貓，充滿了靈性，真是惹人喜愛，今天語文小博士又給大家?guī)矶Y物，看看哪組能贏得到這頂博士帽呢?(出示課件)

　　(1)第一自然段先寫大花貓老實(shí)，再寫貪玩，最后寫盡職，這個(gè)順序能條換嗎?

　　(2)為什么不先寫小花貓，而是先寫大花貓?

　　(3)這篇課文原來題目是《貓》，后來為什么改成《我們家的貓》?

　　同學(xué)們，小組合作展開豐富的想象吧!(討論后自由發(fā)言)

　　(六)總結(jié)全文，升華感情。

　　只要我們熱愛生活，用心去感受，就能像老舍爺爺那樣——不但發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，而且能創(chuàng)造美，愿同學(xué)們都能成為生活中的有心人。

　　七、板書

　　我們家的貓

　　(老實(shí))(貪玩)(盡職)

　　(古怪)(高興時(shí)溫柔可親)(不高興時(shí)一聲不出)

　　(膽小)(勇敢)

　　喜愛

四年級《貓》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。

　　在教學(xué)這篇文章時(shí)，我力求突出課文中所蘊(yùn)涵的人文精神——作者對小動(dòng)物的喜愛之情。以研究性閱讀突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力；同時(shí)也不忽視語文基礎(chǔ)知識、基本能力的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。

　　《新課標(biāo)》把“豐富語言的積累”寫進(jìn)了教學(xué)目的，這既是學(xué)習(xí)語文、提高語文能力的需要，也有很強(qiáng)的針對性.語言貧乏，他們學(xué)習(xí)語言的過程也是不斷積累語言的過程。頭腦里的語言材料增多，語言水平自然提高。這是社會(huì)交際所必需的.，也是提高認(rèn)識、發(fā)展智力所必需。說話時(shí)“妙語連珠，出口成章”，習(xí)作時(shí)“文思泉涌，妙筆生花”都在于一個(gè)人具有深厚的語言積淀。而積累是一個(gè)長期的過程，今天我就是結(jié)合課文的內(nèi)容，讓學(xué)生積累有關(guān)重點(diǎn)詞語，教學(xué)第一自然段時(shí)，我采用先扶后教的方法，即先引領(lǐng)學(xué)生通過“老實(shí)”“貪玩”這兩個(gè)詞來體會(huì)貓的古怪性格，然后讓學(xué)生自己在文中找出其他表現(xiàn)貓性格的詞語，并看看作者是怎么把這些矛盾詞語連起來的？從而讓學(xué)生有機(jī)會(huì)自己閱讀，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題。如果每節(jié)語文課，我們語文老師都能花上幾分鐘的時(shí)間，做這樣一件事情，相信學(xué)生日后將終身受益。

　　反思這節(jié)課，學(xué)生們學(xué)得興趣較濃，貓的可愛也給他們留下了深刻的印象！這完全歸功于學(xué)生能抓住文中的語言文字，通過朗讀進(jìn)行揣摩體會(huì)。但也存在一個(gè)問題，就是學(xué)生怎樣將一個(gè)事物的特點(diǎn)寫具體方面收獲甚微。這到底該怎么辦呢？需要在今后的教學(xué)中不斷地實(shí)踐與努力探索。

四年級《貓》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　理解貓的性格古怪是本文的重點(diǎn)，也是一大難點(diǎn)，針對這個(gè)難點(diǎn)，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的：

　　1、讀讀課文，看看老舍先生家里養(yǎng)的是只什么樣的貓，邊讀邊畫出有關(guān)的句子：

　　教師、學(xué)生合作板書：

　　老實(shí) 貪玩盡職

　　可愛古怪溫柔可親一聲不出

　　膽小勇猛

(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對全文有初步的了解，又培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。)

　　2、以貓的貪玩和盡職對比為例，體會(huì)貓的性格的古怪：

⑴ 有同學(xué)談到課文中的貓是只貪玩的貓，讀出有關(guān)句子。

⑵ 讀出表現(xiàn)貓盡職的句子，標(biāo)畫有關(guān)詞句，說說從哪里看出貓的盡職。

　　3、貓很貪玩，但卻又很盡職，學(xué)到這里你對這只貓又有了什么新的認(rèn)識(認(rèn)為這是只怎樣的貓)?

⑴ 你能從黑板上圈出一個(gè)詞語嗎?

⑵ 再讀讀這兩段話，讀出貓性格的古怪。

(設(shè)計(jì)意圖：在通過理解、朗讀領(lǐng)悟到貓貪玩、盡職之后，學(xué)生很容易能夠在先前的板書中找到與之相關(guān)的對貓新的認(rèn)識──古怪。這樣的設(shè)計(jì)為理解大貓性格的古怪作出了引導(dǎo)，又為更好的理解另外幾處大貓的性格古怪做好了鋪墊。)

　　4、舉一反三，從課文的1～3自然段中，你還能從哪些地方讀出貓的性格古怪?

⑴ 請你通過朗讀告訴同學(xué)們哪里還表現(xiàn)了貓的性格古怪。

⑵ 填空：

　　貓的性格實(shí)在有些古怪。它既( )，又( );既( )，又( );既( )，又( )。

(試著說說古怪的意思)

(設(shè)計(jì)意圖：針對本課的教學(xué)重點(diǎn)先通過朗讀表現(xiàn)貓的性格古怪，在朗讀過程中能更進(jìn)一步體會(huì)到貓的性格特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上舉一反三，設(shè)計(jì)如上填空，學(xué)生水到渠成的體會(huì)到了貓性格古怪的特點(diǎn)，而且還培養(yǎng)了概括能力。)

　　以上的教學(xué)設(shè)計(jì)，通過實(shí)際的課堂檢驗(yàn)，效果較好，學(xué)生不僅在不知不覺中領(lǐng)悟了貓性格古怪的特點(diǎn)，還得到了朗讀、語言文字的訓(xùn)練，真可謂是一舉多得。

四年級《貓》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.品味“說它……吧”，“蹭”，“……踩印幾朵小梅花”，“生機(jī)勃勃”等詞句，學(xué)習(xí)精彩的語言。培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力。

　　2.了解作者是怎樣抓住貓的特點(diǎn)，真實(shí)具體地進(jìn)行描寫。借助課文內(nèi)容與插圖，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、思維能力。

　　教具準(zhǔn)備：課文插圖。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　1.教師：說說課文第四自然段講了什么?從哪些句子可以看出?寫出了作者什么樣的感情?

　　2.指名回答。(講大花貓小時(shí)候逗人愛。寫出作者對貓的喜愛之情。)

　　3.教師：昨天，我們學(xué)了小時(shí)候的貓，現(xiàn)在大家來完成一項(xiàng)練習(xí)。

　　小時(shí)候的貓很(淘氣)，它是那樣的(生氣勃勃)，(天真可愛)，我非常(喜歡)它。

　　4.教師：你喜不喜歡老舍先生家的貓?為什么?同學(xué)們可能會(huì)覺得我們平時(shí)見過(或養(yǎng)過)的貓沒有老舍先生家的可愛，那是為什么呢?我們一起來仔細(xì)閱讀課文，就會(huì)找到答案了。

　　二、自學(xué)課文

　　1.提出要求。

　?、抛杂勺x課文第一至第三自然段，說說這三個(gè)自然段是圍繞哪一句話寫的?

　?、拼蠡ㄘ埖墓殴中愿耋w現(xiàn)在哪里?找一找，用橫線畫出來。

　　2.學(xué)生自學(xué)。

　　3.自學(xué)反饋。

　?、咆埖男愿駥?shí)在有些古怪。

　?、拼蠡ㄘ埖墓殴中愿耋w現(xiàn)在哪里?

　　(說它老實(shí)可是又貪玩說它貪玩可是又盡職高興時(shí)溫柔可親不高興時(shí)一聲不吭它什么都怕，可是很勇猛)

　　三、研讀品味

　?、鍖W(xué)習(xí)第一自然段。

　　1.教師：通過剛才的學(xué)習(xí)，在我們眼前出現(xiàn)了老實(shí)的貓、貪玩的貓、盡職的貓，哪種給你留下的印象最深?為什么?

　　2.學(xué)生匯報(bào)。

　　3.教師過渡：作者通過細(xì)致地觀察貓，才把貓的性格特點(diǎn)寫得很具體。作者不但描寫具體，寫法也獨(dú)到，請比較兩組句子。

　　A句能換成B句嗎?為什么? A.說它老實(shí)吧 B.它很老實(shí)

　　A.說它貪玩吧 B.它很貪玩

　　4.學(xué)生討論。

　　(A句是通俗的說法，同時(shí)還包含著作者的喜愛之情。)

　　5.教師：你喜歡老實(shí)的貓、貪玩的貓、還是盡職的貓呢?選擇一種你喜歡的讀，請同學(xué)們聽聽他讀得好不好?好在哪里?或者還有哪些地方?jīng)]注意到?

　?、鎸W(xué)習(xí)第二自然段。

　　1.指名瀆。

　　2.品味“蹭”字：“蹭”是什么意思?誰能表演“蹭”的動(dòng)作?大花貓?jiān)凇安洹敝魅藭r(shí)，心里可能在想什么?(“蹭”的意思是摩擦。大花貓?jiān)凇安洹敝魅藭r(shí)，就像孩子在向大人撒嬌。)

　　句和B句哪句更好?為什么?

　　A.……在稿紙上踩印幾朵小梅花。

　　B.……在稿紙上踩印幾個(gè)小黑點(diǎn)。

　　4.教師：那么，大花貓?jiān)谥魅藢懽鲿r(shí)給主人“畫”上幾朵“小梅花”，它心里又是怎么想的呢?請你用大花貓的口氣說說。

　　5.學(xué)生模仿貓的各種叫聲，理解“豐富多腔”、“長短不同”、“粗細(xì)各異”、“變化多端”等詞語。

　　6.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表情朗讀。

　　教師：這些都是大花貓高興時(shí)的表現(xiàn)，它要是不高興時(shí)就一聲也不出。這只貓的性格可真是倔強(qiáng)呀。

　　㈢學(xué)習(xí)第三自然段。

　　1.教師：大花貓什么都怕，可是它卻非常勇猛，不要說對付小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。

　　2.以“我們家的大花貓的確(實(shí)在)勇猛”為中心句說一段話。

　　3.學(xué)生說。

　　四、領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒?/p>

　　1.默讀全文，思考回答：作者為什么能抓住貓古怪的性格和淘氣這兩個(gè)特點(diǎn)?

　　2.追問：這篇文章作者為什么寫得那么真實(shí)具體?

　　3.教師：學(xué)了這課后，你學(xué)到了哪些寫作知識?

　　學(xué)生暢談。

　　五、課堂小結(jié)

　　1.結(jié)合板書，要求學(xué)生用“說它……可是”的句式，說第一至第三自然段的內(nèi)容。

　　2.教師：大花貓小時(shí)候逗人愛，長大了也一樣討人喜歡。從老舍的真實(shí)具體的描寫中，我們可以看出他是多么喜愛自己家的貓呀!我想，不僅是貓，只要是小動(dòng)物，他都會(huì)因?yàn)樗幸活w愛動(dòng)物的心。

　　六、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.完成課后練習(xí)。

四年級《貓》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　一、作者簡介

　　鄭振鐸(1898－1958)，福建長樂人?，F(xiàn)代作家、文學(xué)史家，我國新文化運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者之一。他的主要著作有《中國俗文學(xué)史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。

　　二、故事背景

　　《貓》是鄭振鐸從事文學(xué)創(chuàng)作的早期作品。在此之前他的其他作品，內(nèi)容已經(jīng)觸及五四時(shí)期青年要求自由平等、個(gè)性解放等問題，即使是對不會(huì)說話的貓，因?yàn)槲摇薄皼]有判斷明白，便妄下斷語，冤枉了一只不能說話辯訴的動(dòng)物”，感到自己的良心受了傷。這些深表懺悔的話，表明了作者受到了當(dāng)時(shí)頗具影響力的某些人生觀念如平等、公正地待人接物，不傷害無辜，不欺凌弱小的影響。

　　三、理解詞義

　　1.污澀：骯臟且不光滑。

　　2.憂郁：憂傷愁悶。

　　3.毫無生意：沒有一點(diǎn)生機(jī)和活力。

　　4.慫恿：鼓動(dòng)別人去做某事。

　　5.提心吊膽：形容十分擔(dān)心或害怕。

　　6.悵然：因不如意而感到不痛快。

　　7.若有若無：好像有，也好像沒有。

　　8.凝望：目不轉(zhuǎn)睛地看；注目遠(yuǎn)望。

　　9.畏罪潛逃：犯罪后怕受制裁而偷偷地逃走。

　　四、課文分段

　　第一部分(第①②段)：寫?zhàn)B第一只貓的經(jīng)過。

　　第二部分(第③一?段)：寫第二只貓的來歷、外形、性格和丟失。

　　第三部分(第15-34段)：寫第三只貓被“我”冤枉并打傷，最后死“我”痛悔不已。

　　五、問題歸納

　　1.“我家養(yǎng)了好幾次的貓,結(jié)局總是失蹤或死亡?！边@句話在文中有什么作用？

　　這句話是全文的中心句，在內(nèi)容上交代了“我”家養(yǎng)的貓的結(jié)局，為全文奠定了感情基調(diào)；在結(jié)構(gòu)上起著總領(lǐng)全文，引出下文的作用。

　　2.作者是從哪幾方面來寫第一只貓的特點(diǎn)的？

　　本題可運(yùn)用內(nèi)容歸納概括三步法進(jìn)行分析。從毛色、形態(tài)、性情和動(dòng)作等方面來寫?！盎ò椎拿薄叭鐜е嗤恋陌籽┣蛩频摹保蜗蟮貙懗隽说谝恢回埖拿托螒B(tài)；“很活潑”的性情和“在廊前太陽光里滾來滾去”，撲搶“紅帶”或“繩子”的動(dòng)作，都寫出了貓的活潑的特點(diǎn)。

　　3.“我心里也感著一縷的酸辛,可憐這兩月來相伴的小侶!”這句話包含作者怎樣的情感？

　　本題可運(yùn)用作者情感分析法進(jìn)行分析。將貓稱為伴侶，說明“我”對它有了感情。有了感情，就免不了為它的不幸而難過。“酸辛”，既有對小貓死去的惋惜，也有失去小貓的痛苦。

　　4.“三妹常指它笑著罵道:‘你這小貓呀,要被乞丐捉去后才不會(huì)亂跑呢!’”這句話有什么作用？

　　這只小貓?zhí)顫娏?，以至于讓人提心吊膽，生怕它丟了。三妹的玩笑話表現(xiàn)了她對這只小貓的喜愛之情。為下文這只小貓的亡失埋下伏筆。

　　5.“過了二三個(gè)月,它會(huì)捉鼠了。有一次,居然捉到一只很肥大的鼠，自此，夜間便不再聽見討厭的吱吱的聲了?！边@句話有什么作用？

　　這只貓?jiān)跒椤拔摇钡纳顜砹藰啡さ耐瑫r(shí)，還為家庭作了貢獻(xiàn)，它的活潑、能干，更增添了“我”及家人對它的喜愛之情。

　　6.“心里便有些亡失的預(yù)警?！边@句話能否刪去？

　　不能，因?yàn)檫@句話表明由于太喜愛這只貓了，找不到它，心中難免會(huì)有不祥之兆，也為下文寫小貓的亡失作了鋪墊。

　　7.“我也悵然地,憤恨地,在詛罵著那個(gè)不知名的奪去我們所愛的東西的人?！边@句話可以看出，我們都在批評什么人？

　　三妹埋怨鄰居家的丫頭，“我”詛罵捉走貓的人，實(shí)際是批評了兩類人：一類是事不關(guān)己、不聞不問、麻木不仁的旁觀者；另一類是損人利己、自私自利、橫刀奪愛的小人。這兩類人都會(huì)給善良的人帶來傷害，而有時(shí)這種傷害是長久的。

　　8.“自此,我家好久不養(yǎng)貓”這句話有什么作用？

　　本題可運(yùn)用中間句(段)作用分析法進(jìn)行分析。這句話寫出了作者因守護(hù)不住生命而產(chǎn)生的痛心與惋惜之情。那種失落感久久縈繞于心，作者不想再讓自己品嘗失去美好事物的痛楚。從對上文兩只小貓的敘述過渡到對第三只小貓的敘述，結(jié)束上文，為第三只小貓的出現(xiàn)埋下伏筆。

　　9.“張媽便跑來把貓捉了去，隔一會(huì)兒,它又跳上桌子對鳥籠凝望著了?！本渲械摹澳币辉~有什么作用？

　　兩次提到“凝望”,寫出了貓對兩只鳥的關(guān)注,為下文“我們”冤枉小貓埋下伏筆。

　　10.“自此，我家永不養(yǎng)貓?！边@句話有什么作用？

　　這句話在內(nèi)容上是對全文的總結(jié)。“我”目睹了前兩只貓的不幸后，又親手制造了第三只貓的悲劇，一種負(fù)罪感永遠(yuǎn)不能消除，見了貓就會(huì)觸發(fā)靈魂的傷痛，永遠(yuǎn)愧對這類生命。“永不”則抒發(fā)了決然毅然的情緒。并且這句話與文章的開頭遙相照應(yīng)，使文章在結(jié)構(gòu)上具有了首尾照應(yīng)的特點(diǎn)。

　　11.本文用第一人稱來敘事,有何好處?

　　作品中的“我”是三只貓的主人，“我”喜歡前兩只貓，厭惡第三只貓，“我”是前兩只貓的悲劇的目擊者，又是第三只貓的悲劇的制造者。用第一人稱敘述，可以極其自然地借“我”之口，抒發(fā)真實(shí)感情，揭示作品主題，引起讀者共鳴。

　　12.在寫第三只貓的結(jié)局時(shí)，用了什么詞語直接描寫“我”的思想感情？仔細(xì)體味詞語的含義。

　　作者用了“難過”一詞來表達(dá)自己的痛苦心情。相對以前兩只貓的亡失的感情，“難過”所表達(dá)的痛苦要強(qiáng)烈得多。因?yàn)樽约旱奈鋽嘣┩髁说谌回?，“我”深感?nèi)疚和自責(zé)。越是內(nèi)疚和自責(zé)，痛苦的感情也就越強(qiáng)烈。

　　13.寫第二只貓的文字中還提到了周家丫頭和“那個(gè)不知名的奪去我們所愛的東西的人”，作者有何用意?

　　“周家的丫頭”代表著事不關(guān)己、漠不關(guān)心的一類人，“不知名的奪去小貓的人”代表著不顧別人，自私自利的—類人。作者借第二只貓的失蹤事件，表達(dá)了對那種不顧別人利益而自私自利行為的譴責(zé)與鞭撻。

　　14.本文一共寫了三次養(yǎng)貓，刪去寫前兩只貓的文字可以嗎?為什么要重點(diǎn)寫第三只貓？

　　三次養(yǎng)貓的故事層層推進(jìn)，寫花白貓、小黃貓是為詳寫第三只可憐貓作必要的鋪墊，也是為了與第三只貓形成鮮明的對比。這種布局，有利于更好地刻畫形象、凸現(xiàn)中心。因?yàn)閷懙谌回堊钅鼙憩F(xiàn)主旨。

　　六、課文主題

　　文章通過對三只貓不同結(jié)局的敘述，抒發(fā)了“我”對三只貓的不同情感，表達(dá)了“我”對第三只貓的內(nèi)疚、自責(zé)，進(jìn)而也揭示了一定的人生哲理，即做事不能主觀臆斷，那樣會(huì)留下痛苦的回憶；如果冤枉了別人，而對方又難以辯解，那會(huì)給自己留下更大的痛苦。