《扁鵲治病》教學設(shè)計 篇1

　　教學目標：

　　1.認識5個生字，會寫“燙、湯、腸”三個生字，正確讀寫“理睬、腸胃、湯藥”等詞語。

　　2.反復(fù)讀課文的基礎(chǔ)上，讀好人物的對話。

　　3.揣摩人物的想法，準確理解寓意。

　　教學要點：通過對對話朗讀的指導(dǎo)，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：聯(lián)系有關(guān)詞句，體會人物想法，明白不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理。

　　教學方法：合作、探究、講授

　　教學材料：課本、課件

　　課前談話：

　　孩子們，上課之前，我們先來聊聊天，好嗎？認識我嗎？（不認識）那么，我用一句話來簡單介紹一下自己：我叫陳映群，是湖前小學的一名語文老師，我是一個自信開朗的人。這會兒，你們知道該怎么稱呼我了吧？（陳老師）早就聽說我們龍港四小四年（）班的孩子個個都很聰明，能說會道，很會學習，真有這回事嗎？（有）那好，我來考考大家。

　　陳老師給大家?guī)砹艘欢卧挘埓蠹易x讀，看看這段話給你們提出了哪些要求，可以一邊讀，一邊劃。

　　交流：

　　1、告訴我們本組單元的學習內(nèi)容都是故事

　　2、感受故事魅力的同時，體會其中的道理

　　3、抓住主要內(nèi)容，練習復(fù)述

　　4、學會收集一些故事，讓故事長廊更豐富多彩

　　果然能干！相信等會上課一定能表現(xiàn)得更好，對嗎？（對）

　　同學們，其實剛才老師給你們讀的，是第八組的單元提示，因為等會兒我們要學習的課文就來自第八單元，結(jié)合本單元要求去學習，一定能讓我們事半功倍，有自信嗎？（有）

　　上課！

　　教學預(yù)設(shè)：

　　一、導(dǎo)入課題 簡介扁鵲

　　1、揭題

　　同學們，今天，陳老師要和大家一起學習的課文叫《扁鵲治病》，它是第八組的第一篇課文：第29課《寓言兩則》里的第二則，寓言是一種用短小的故事講述深刻的道理的文體。

　　課題里有兩個生字，請同學們認真看老師寫課題。（邊寫邊講解扁鵲兩字的寫法）一起來讀一讀。

　　2、簡介扁鵲

　　古時候，人們把醫(yī)術(shù)精湛、醫(yī)德崇高的醫(yī)生叫扁鵲，20xx多年前的戰(zhàn)國時期，有個叫秦越人醫(yī)生，他到各地行醫(yī)，為百姓解除痛苦，為人們治好了許多病，人們就送他“扁鵲”的稱號，他還在總結(jié)前人經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造了望、聞、問、切四大診法，被中醫(yī)沿用至今。

　　二、初讀課文

　　1、接著請同學們根據(jù)老師這里的學習提示，自己去讀讀課文，爭取把課文讀懂，我請咱們班朗讀最棒的孩子給大家讀一讀學習提示。

　　學習提示：

（1）讀準字音，把課文讀正確，做到不添字、不漏字、不倒讀、不斷句。

（2）自由朗讀課文，概括課文主要內(nèi)容。

　　2、交流反饋

（1）檢測字詞

　　重點指導(dǎo)：扁鵲、理睬、腸胃、敷燙、幾劑、湯藥、骨髓、無能為力

　　讀音：蔡 睬 燙、湯 髓

　　對比記憶：“腸、燙、湯”的字形。

（2）簡要概括課文內(nèi)容

　　扁鵲是名醫(yī)，三次要給蔡桓公治病，都被他拒絕了，最終蔡桓公病入骨髓，無藥可救，病死了。

　　板書： 蔡桓公 ？ 病死了

　　三、研讀課文

　　扁鵲是名醫(yī)，三次要給蔡桓公治病，但最終蔡桓公卻病死了，這是為什么呢？請同學們再去讀讀課文，用橫線劃出扁鵲的話，用波浪線劃出描寫蔡桓公怎么說、怎么做的句子，把它們讀好。

　　1、課件出示扁鵲的話

　　句1：大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點小病，要是不治話，恐怕會向體內(nèi)發(fā)展。

　　句2：您的病已發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會加深。

　　句3：您的病已發(fā)展到腸胃里，再不治會更加嚴重。

　　讀

　　說說你的體會？（從哪些具體詞語中體會到的？）

　　指導(dǎo)朗讀

　　2、課件出示描寫蔡桓公的句子

　　句1：我的身體很好，什么病也沒有。

　　句2：這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒有病的人治病。醫(yī)治沒有病的人，才容易顯示自己的高明！

　　句3：蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他。

　　句4：蔡桓公聽了非常不高興。

　　讀

　　說說你的感受？（你從哪些具體詞語中體會到的？）此時，他會想些什么呢？

　　指導(dǎo)朗讀

　　3、分角色朗讀對話。

　　四、明白寓意

　　1、同桌討論：現(xiàn)在，你明白蔡桓公病死了的原因是什么嗎？

　　2、談?wù)勛约旱捏w會。是啊，扁鵲是名醫(yī)，蔡桓公卻病死了，那是因為他固執(zhí)己見，自以為是，有病不治，不聽人言的結(jié)果啊！

　　板書：固執(zhí)己見

　　這不僅讓老師又想到了一些成語，請同學們讀一讀。

　　3、積累成語：

　　你們的體會，讓老師想到了幾個成語：

　　自以為是、充耳不聞、諱疾忌醫(yī)、防患未然、洗耳恭聽、防微杜漸、你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　五、寫話

　　讀了這則寓言，請你用上剛才的一個或幾個成語，對蔡桓公或類似“蔡桓公”的人，寫幾句話。

　　自以為是、充耳不聞、諱疾忌醫(yī)、防患未然、洗耳恭聽、防微杜漸、五、布置作業(yè) 課外延伸

　　1、把《扁鵲治病》的故事講給家長聽，說說自己的收獲。

　　2、《扁鵲治病》出自中國古代的《韓非子》一書，這部書中有不少寓言故事，譬如《自相矛盾》、《守株待兔》等等。有興趣的同學，也可以在課后搜集一些中國的寓言故事讀一讀。

　　板書

　　扁鵲治病

　　蔡桓公 ？ 病死了

　　固執(zhí)己見 不聽人言

↓

　　防微杜漸

扁鵲治病教學設(shè)計實用 篇2

　　教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人物的語氣。

　　2、學習本課生字及新詞，理解詞語的意思。

　　3、理解故事及其寓意。

　　教學重難點 理解故事及其寓意。

　　課時安排 2課時。

　　教學過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、同學們，當我們受到病毒的侵襲生病時，我們首先想到的是什么？（醫(yī)治）這是人人皆知的道理。可是，就有人有病不承認，不醫(yī)治，最后落得個可悲下場。今天，我們就來學習《扁鵲治病》一文，看看那個有病不承認的人，最終得到了什么下場。

　　2、板書課題。

　　3、簡介扁鵲。

　　二、整體感知

　　1、師范讀，生注意字音。

　　2、學習生字，勾畫生字，指名讀，提出難讀、難寫的字，用多種方法識記。

　　3、生自由讀課文，概括本文主要內(nèi)容。

　　三、精讀課文

　　1、誦讀課文，了解課文所刻畫的兩個人物的形象如何。

　　生讀后發(fā)言，師點撥。

（本文刻畫了扁鵲和蔡桓公兩個人物，扁鵲是個醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生，蔡桓公是個盲目自信，傲慢固執(zhí)，諱疾忌醫(yī)的國君，故事圍繞“有病、無病”這一尖銳矛盾展開爭論）

　　2、扁鵲第一次見蔡桓公說了哪些話勸他應(yīng)及時治療？對于扁鵲的忠告，蔡桓公是怎樣評價的？

（生討論后歸納：從“站了一會兒”說明扁鵲作了仔細觀察后才下的斷言，而并非信口開河，而蔡桓公“毫不在意”，說明了他盲目自信。他后來對扁鵲的評價，又說明了他的無知和偏見）

　　3、扁鵲第二、三次見蔡桓公，均隔十天左右。他又說了些什么話勸蔡桓公，結(jié)果又如何？短短20天后，蔡桓公的病情有何變化？（由肌膚到腸胃）

　　4、當扁鵲第四次見到蔡桓公時，為什么掉頭就跑？從這個動作，你感受到了什么？（這個動作，間接看出蔡桓公病情已到了無可救藥的程度，聯(lián)系上下文又可見扁鵲醫(yī)術(shù)高明，診斷準確，機警）

　　5、蔡桓公諱疾忌醫(yī)，最終是什么下場？

　　前四次相見之隔為十來天，而這次只用了“五天后”？說明蔡桓公病情急驟惡化，扁鵲診斷準確，說明上文扁鵲見蔡桓公掉頭就跑，實在是事出有因。最后，蔡桓公病死了，是故事發(fā)展的結(jié)果，也是蔡桓公諱疾忌醫(yī)的必然惡果。

　　6、理解詞語：諱疾忌醫(yī)。

　　四、說說你從這個寓言故事中受到了什么啟發(fā)

（要正視自己的缺點錯誤，不能拒絕批評幫助）

　　附：板書設(shè)計

　　扁鵲治病

　　病情 扁鵲 蔡桓公

　　扁鵲治病 一見 病在皮膚 恐向體內(nèi)發(fā)展 毫不在意

　　二見 病在皮肉之間 不治還會加深 不理睬

　　三見 病在腸胃 不治會更加嚴重 不高興

　　四見 病在骨髓 掉頭就跑 派人問

　　五天后 渾身疼痛 逃秦 病死 諱疾忌醫(yī)

　　十分有害

（要正視缺點錯誤，不要拒絕批評幫助）

扁鵲治病教學設(shè)計集合 篇3

　　教學目標：

　　1、學習本課生字詞語，理解“拜見、理睬、毫不在意、邀功請賞”等詞語的意思。

　　2、正確、流利地朗讀課文，理清課文的脈絡(luò)。

　　3、了解扁鵲給蔡桓公治病的經(jīng)過，抓住有關(guān)詞句，體會人物的思想感情。懂得防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理。

　　教學重、難點：

　　教學過程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、板書詞語“諱疾忌醫(yī)”，提問：有誰知道這個詞語的意思？（隱瞞疾病，不愿意醫(yī)治。）、

　　2、提問：你覺得諱疾忌醫(yī)是聰明人的做法還是愚蠢人的做法？（愚蠢人的做法）

　　3導(dǎo)入新課：在戰(zhàn)國時期，有一位國王，他就做了這樣一件愚蠢的事，結(jié)果白白送了性命。今天，我們就來學習有關(guān)這個成語的故事。板題：29扁鵲治病。

　　二、自讀課文，理清脈絡(luò)

　　1、介紹有關(guān)扁鵲和蔡桓公的情況。

　　2、學生自讀課文，要求：標出生字生詞，讀準字音，認清字形，把課文讀正確，讀通順。

　　3、提問：讀了這個故事，你有什么感想？（扁鵲醫(yī)術(shù)的高超和齊桓公有病不治的愚笨）

　　4、提問：誰為我們大致說說故事內(nèi)容？

　　三、品讀課文，讀文明理

　　1、讓學生在小組內(nèi)合作學習，思考：蔡桓公的病經(jīng)歷了幾個階段？在每個階段，扁鵲是怎么說、怎么做的？蔡桓公是怎么說、怎么做的？蔡桓公的言行表明了他怎樣的性格特征？（完成表格）

　　2、組織全班交流。

（1）、蔡桓公的病經(jīng)歷了幾個階段？

　　明確：皮膚——皮肉——腸胃——骨髓。

（2）、指名分角色朗讀第二自然段。提問：對于扁鵲的話，蔡桓公是什么態(tài)度？這表明了什么？（抓住蔡桓公所說的話體會他對自己身體的盲目自信，對扁鵲的不屑一顧和自以為是。）

（3）、指名讀第3自然段。提問：這一次蔡桓公對扁鵲又是什么態(tài)度？這說明了什么？（抓住“很不高興”、“沒有理睬”去感受蔡桓公的自大和不肯聽取他人正確的意見。）

（4）、扁鵲與蔡桓公的第三次會面又是什么情形？（由“非常不高興”和“連忙”體會蔡桓公的心理：始終不承認自己的病情，對扁鵲越來越厭煩，甚至由懲罰扁鵲的念頭。）

（5）、扁鵲第四次見蔡桓公，為什么沒有像前三次那樣勸他治病，而是掉頭就跑？（深入骨髓只能等死，醫(yī)生無能為力。）

　　3、提問：蔡桓公的結(jié)局如何？（課文最后一段）

　　4、組織討論：你覺得蔡桓公事個怎樣的人？扁鵲又是一個怎樣的人？

　　蔡桓公：不肯聽取別人的意見，盲目自信，自以為是，不肯承認自己身上又毛病。

　　扁鵲：醫(yī)術(shù)高明，醫(yī)德良好，為人聰明。

　　5、抽生復(fù)述這個故事。

　　四、拓展交流，領(lǐng)悟道理

　　1組織討論：本來事一點點小病，蔡桓公有多次機會可以治愈，卻因為他諱疾忌醫(yī)，而導(dǎo)致了不可挽回的結(jié)局。從中你有什么啟發(fā)？（認識到聽取別人的意見、正視自己的毛病的重要性。）

　　2、啟發(fā)思考：“諱疾忌醫(yī)”中的“疾”并不單單指我們身體上的疾病，還包括我們學習生活中存在的諸多問題?！爸M疾忌醫(yī)”的現(xiàn)象在我們的生活中、學習中、在我們的身上經(jīng)常出現(xiàn)，你能就此做一下自我檢討嗎？

　　3、總結(jié)：一點點小毛病如果不加以改正，就會越積越嚴重，達到不可挽回的地步。這是多么深刻的教訓(xùn)?。≡竿瑢W們都能正視自己，用心聽取別人正確的意見，使自己的身心都能健康發(fā)展。

扁鵲治病教學設(shè)計 篇4

《扁鵲治病》教學設(shè)計

　　教學目標：

　　1、學會生字，理解重點詞語的意思，學習概括課文主要內(nèi)容的方法。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會人物的想法，體會到防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理。教學重點：

　　整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點詞句，體會人物的心理。教學難點：

　　理解寓言的寓意，聯(lián)系生活實際，鼓勵學生發(fā)表自己的見解。教學過程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、有一位古人穿越時光隧道來到我們的面前（出示課件扁鵲圖像及名字），他就是-----扁鵲（板書，學生齊讀）

　　2、扁鵲是何許人也？

　　課件出示：真名秦越人，他救死扶傷、藥到病除，而且能做到妙手回春、起死回生，創(chuàng)立望、聞、問、切的四診法，在幾千年后的今天，還被中醫(yī)沿用，是中國傳統(tǒng)醫(yī)學的鼻祖。

　　3、你們從這些信息里可以看出扁鵲是怎樣的人呢？（找出依據(jù)）

　　4、就是這樣一位醫(yī)術(shù)精湛、具有起死回生之能的神醫(yī)卻捻著胡子，搖著頭說：“我實在是無能為力了。”是誰，得了什么病，居然讓這位神醫(yī)束手無策呢？大家一定會在《扁鵲治病》里找到答案。（板書課題）

　　二、初讀課文

　　1、自由朗讀課文，要求：把字音讀準確，把課文讀通順。

　　2、扁鵲是給誰治病呢？兩個人的名字有三個字是生字（板書扁鵲、蔡桓公，學習生字扁、鵲、蔡，在書上空白地方各寫一個）

　　3、指名朗讀，歸納課文的主要內(nèi)容：扁鵲給蔡桓公治病，他是怎樣治的，結(jié)果又是什么呢？誰能用簡單的幾句話告訴我們，這個故事在講什么？

　　4、課件出示課文主要內(nèi)容

　　名醫(yī)扁鵲拜見蔡桓公，發(fā)現(xiàn)他身患疾病，多次勸他趕快治療，但蔡桓公不予理睬，最后扁鵲也無能為力，蔡桓公渾身疼痛病死了。（學習生字睬）板書：多次勸說 不理睬

　　無能為力 病死了

　　學法小結(jié)：剛才，我們提出了幾個問題，然后淺讀了課文，解決了這幾個問題，就能把課文的主要內(nèi)容說清楚?？磥恚プ栴}梳理課文的主要內(nèi)容是一個值得掌握的好方法。

　　三、深讀課文

　　1、精讀第5自然段，填表（出示課件第5自然段，學習生字敷燙、腸胃、劑）（1）小病到大病

　　皮膚---皮肉之間---腸胃---骨髓（2）治療方法

　　敷燙---扎針---湯藥---等死

（3）有沒有治好

　　能夠治好---可以治好---還能治好---無能為力

　　2、觀察表格，發(fā)現(xiàn)反饋，在反饋中深入理解課文內(nèi)容，蔡桓公為什么會死呢？

　　3、在討論蔡桓公為什么會死時，引導(dǎo)學生回到課文，研討第2—4自然段，你是從哪些句子看出蔡桓公不理睬的，請用橫線畫出來。（老師巡視）（學生反饋讀文）

　　課件出示：

“我的身體很好，什么病也沒有?！?“這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒有病的人治病。醫(yī)治沒有病的人，才容易顯示自己的高明！”蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他。蔡桓公聽了非常不高興。

　　再讀讀這些句子，是抓住蔡桓公的哪些方面來寫的？（語言和神態(tài)）你從這些句子讀懂了什么？（蔡桓公輕視、高傲、不高興、不聽勸告、諱疾忌醫(yī)）

　　學生帶著這些感情去讀這幾個句子，要讀出感情的變化（指名讀、齊讀）同學們，如果你是蔡桓公，“聽了非常不高興”，此時你的心里是怎么想的呢？同桌交流一下，寫出來。（課件舉例：蔡桓公聽了非常不高興，心想（扁鵲這個庸醫(yī)，總說我有病，我看他分明是妖言惑眾，想要出名，再有下次我絕不輕饒了他）。扁鵲連忙退了出去）

　　小結(jié)：大家看，蔡桓公對扁鵲的態(tài)度一次比一次差，就好像他的病情一樣，一次比一次嚴重，他根本就不愿意治療自己的病，不敢說自己有病，不肯醫(yī)治，我們用一個成語來概括就是“諱疾忌醫(yī)”。

　　4、大家看，蔡桓公就因為諱疾忌醫(yī)，小病變大病，最后扁鵲都無能為力，你想對蔡桓公說點什么？

（聽了你們的發(fā)言，老師想到一個成語“防微杜漸”。請同學說意思，理解這個成語，重視小毛病，及時進行防治，杜絕病情漸漸惡化。）

　　四、聯(lián)系實際

　　1、蔡桓公的病，在我們今天看來，僅僅指身體上的疾病嗎？（小毛病，缺點??）同學們，聯(lián)系我們的學習、生活，能說說你受到了什么啟發(fā)嗎？

　　2、指名說

　　例如如果不注意寫字的正確姿勢，久而久之導(dǎo)致了近視眼。如果沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲的話，就會浪費學習時間，甚至導(dǎo)致一事無成。

　　有不高興的事憋在心里如果不及時與人溝通消除的話，心中抑郁，導(dǎo)致自殺。

　　總結(jié)：同學們，今天我們學習了扁鵲治病這個寓言故事，懂得了小毛病要防微杜漸，聽取他人的勸告，及早改正，千萬不能諱疾忌醫(yī)。

　　五、作業(yè)布置

　　推薦閱讀：我們知道寓言就是用一個短小的故事來告訴我們某種道理，讓我們獲得人生的智慧，更好地為人處事，這就是寓言的魅力。像這樣的故事還有很多，（出示《愚公移山》《濫竽充數(shù)》《鄭人買履》《買櫝還珠》??）我們課后可以去讀一讀，相信閱讀之后你會獲得更多的人生智慧。

《扁鵲治病》教學設(shè)計 篇5

　　教材分析：

　　《扁鵲治病》取材于戰(zhàn)國時期名醫(yī)扁鵲的傳說故事。寫扁鵲拜見蔡桓公，幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療。蔡桓公堅信自己沒有病，因而對扁鵲的態(tài)度由不相信到不理睬，到最后的不高興，致使延誤了病情，病入膏肓，無藥可醫(yī)。故事以蔡桓公這樣一個悲慘的結(jié)局，警示人們要防微杜漸，善于聽取別人正確的意見，否則后果不堪設(shè)想。

　　選編這則寓言：一是使學生在讀中感悟故事所要闡明的道理；二是鼓勵學生積極思考，發(fā)表自己的獨立見解，提倡個性化解讀文本。

　　教學目標：

　　知識與能力：

　　1. 認識5個生字，會寫9個生字，正確讀寫“理睬、腸胃、湯藥”等詞語。

　　2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)的詞句，體會人物的想法，體會到防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理。

　　過程與方法：

　　引導(dǎo)學生在反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上，讀好人物的對話，揣摩人物的想法，準確的理解寓言的寓意。

　　情感態(tài)度價值觀：

　　1. 鼓勵學生提出問題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法。

　　2. 體會到防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理。

　　教學重點：整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點詞句，體會人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵學生發(fā)表自己的見解。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學程序：

　　一、導(dǎo)課揭題

　　1.認識扁鵲。

　　2.引出蔡桓公

　　師：扁鵲和蔡桓公之間發(fā)生了一個有意思的故事，這個故事一直流傳至今天，這就是我們這節(jié)課要學習的課文——一個寓言故事——扁鵲治病。

　　二、初讀課文，了解大意。

　　1.讀通課文，想一想課文主要講了一件什么事？

　　2.檢查自學

　　3.總體感知全文。

　　三、細讀課文，體會人物性格

　　1.文本細讀，抓課文重點詞句的方法學習課文第2自然段。

　　讀著讀著，我看到了 的扁鵲， 的蔡桓公。

　　2.學法遷移，學生自學課文，感受人物性格。

　　四、隨文練筆，揭示寓意

　　然而，不管扁鵲怎樣說，蔡桓公還是，——指著板書說：不相信醫(yī)生，不聽勸告，自以為是……

　　師：五六天后，錯過最佳的醫(yī)治時間的蔡桓公病入骨髓，渾身疼痛。只能等死的蔡桓公，后悔極了，他想起了扁鵲三番五次勸告，此時此刻他會說些什么呢？寫在課文上：病入骨髓，渾身疼痛的蔡桓公說 。

　　師：不久，蔡桓公死了。你們從這個故事中受到了什么啟發(fā)？

　　五、總結(jié)：

　　這則寓言故事給人們的教訓(xùn)是深刻的！希望我們所有的人都引以為戒，不要讓蔡桓公的悲劇在我們的身上重演！

　　布置作業(yè)。

　　反思：

　　第一次試教時，我是以名醫(yī)扁鵲——治不了病——蔡桓公死因來展開學習的，黃、楊兩位老師認為，名醫(yī)一條線后，又回頭研讀蔡桓公死因，課文學習過程顯得重復(fù)拖沓，建議我把兩條線合并。我別無他法，反復(fù)思考后，最后定稿：讀文后，以你看到了（ ）的扁鵲，（ ）的蔡桓公為主線，抓住重點詞句，人物語言來細讀課文。并試圖通過學法指導(dǎo)進行遷移學習，讓學生學會學習。

　　我認為學生能讀懂寓言故事的寓意。所以教學中，我把重點放在了朗讀的訓(xùn)練上。朗讀訓(xùn)練一直都是我的弱項，本次我也是有意挑戰(zhàn)自己，采用學生自評、他評，分角色，加提示語等方式指導(dǎo)朗讀。自己認為比起以前來，這一方面是有所進步的。但是覺得讀得不到位，擔心時間不夠而匆匆流于形式，不能讀得酣暢，淋漓。一些朗讀的設(shè)計也未能打開學生思維與情感的共振，因此填不出提示語，也讀不到那時，那人的心底。

　　關(guān)于最后寓意的揭示，課文是采用泡泡的形式：你想對蔡桓公說什么？來設(shè)計的。我當時也想利用好課文提供給我們的課程資源展開，但是仔細想想，這樣的設(shè)計，學生就是一種說教式的言論：“不聽老人言，吃虧在眼前”，“早知今日，何必當初”、“小病不治，大病難治”……估計也就這樣的種種。于是我就從另一個角度進行拓展：……全身疼痛的蔡桓公說：（ ）。有的學生是從蔡桓公明白后，知錯了的角度來想象的，也有的學生則完全以蔡桓公本人的角度，臨死時要求部下找回扁鵲的迫切心理展開描寫的。其實，前者就是揭示寓意，而后者則是對蔡桓公人物形象的再一次豐滿，自大傲慢的蔡桓公致死都無法改變一意孤行，目中無人的壞毛病，導(dǎo)致最后的不治身亡。

　　課堂中肯定還存在很多問題，大家的探討、關(guān)注就是對我的最大支持和鼓勵。希望大家能積極跟貼，暢所欲言。

《扁鵲治病》說課、教學設(shè)計 篇6

　　一、說教材

　　《扁鵲治病》是人教版小學語文四年級下冊第八組的第一篇課文《寓言兩則》的第二個寓言故事，《扁鵲治病》取材于戰(zhàn)國時名醫(yī)扁鵲的傳說故事。寫扁鵲拜見蔡桓公，幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療。蔡桓公堅信自己沒有病，因而對扁鵲的態(tài)度由不相信，到不理睬，到最后的不高興，致使延誤了病情，小病釀成了大病，病入膏肓，無藥可醫(yī)。

　　故事以蔡桓公這樣一個悲慘的結(jié)局，警示人們要防微杜漸，善于聽取別人正確的意見，否則后果將不堪設(shè)想。選編這篇寓言：一是使學生在讀中領(lǐng)悟故事所要闡明的道理；二是鼓勵學生積極思考，發(fā)表自己的獨立見解，提倡個性化解讀文本。

　　二、說教法

　　1、根據(jù)教材的特點以及結(jié)合學生的實際情況，在本課的教學中，采用“自主探究，自讀自悟”的教學方法。引導(dǎo)學生自讀、自悟，使學生在讀中領(lǐng)悟故事所要闡明的道理，體現(xiàn)學生的主體地位。并在閱讀實踐中讓養(yǎng)成良好的讀書習慣，提高朗讀能力，讀寫結(jié)合，從而提高理解和運用語言文字的能力。

　　2、創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的情感氛圍和情景，鼓勵學生積極思考，充分發(fā)揮學生的主體地位和主動性，發(fā)表自己的獨立見解，提倡個性化解讀文本。

　　三、說學法

　　1、著重讓學生品讀重點句，感悟人物特征，體味人物心理想法，感受人物態(tài)度變化。

　　2、《扁鵲治病》是一則寓言故事，內(nèi)容比較簡單，以對話為主，通過對人物對話的朗讀、分析體會人物情感變化。

　　3、聯(lián)系生活實際，體會寓意。

　　四、說教學設(shè)計

　　1、出示課題并質(zhì)疑，激發(fā)學生興趣，為學習課文埋下了伏筆。

　　2、分析課文共分為四個環(huán)節(jié)：初讀課文、精讀課文、體味寓意、拓展。其中精讀課文和體味寓意作為教學的重難點。

　　3、《扁鵲治病》一文中主人公有兩個：扁鵲和蔡桓公，課文講了扁鵲勸蔡桓公治病的過程，側(cè)面反映了蔡桓公的病越來越嚴重，蔡桓公的態(tài)度越來越差。以扁鵲勸的越來越急為線索。從再三勸說到跑了，其變化的關(guān)鍵在于蔡桓公的病越來越重以致無法醫(yī)治。因此，教學沒有按常規(guī)逐段講解課文的，而是從“勸”入手，從扁鵲的言行中去體會蔡桓公病情的發(fā)展過程以及扁鵲的著急，牢牢抓住了文本的矛盾沖突，把扁鵲的對蔡桓公的態(tài)度和蔡桓公對扁鵲的態(tài)度矛盾激化，讓學生產(chǎn)生濃厚的閱讀期待和主動學習的欲望。

　　5、 結(jié)合人物身份、個人生活經(jīng)驗，品讀扁鵲和蔡桓公各自表現(xiàn)的句子，感悟人物的特征，體會人物心理想法，培養(yǎng)學生的理解能力和朗讀能力。設(shè)計自由讀、齊讀等各種朗讀方式，讓學生理解、體會句子，從而把體會的情感通過朗讀表達出來。理解、體會句子的過程也就是指導(dǎo)朗讀的過程。

　　6、設(shè)計如果你是蔡桓公你會怎么做以及聯(lián)系生活實際，引出寓言故事的寓意。

　　7、設(shè)計小練筆，讀寫結(jié)合。目的讓學生能把說和寫統(tǒng)一起來，把想說的通過筆寫下來。

　　8、板書設(shè)計，抓住課文的主要內(nèi)容、人物的態(tài)度，清晰地展示了課文內(nèi)容。

　　當然還存在著一些問題，請各位老師批評指正。

　　扁鵲治病教案

　　教學目標：

　　1、認識文中生字，正確讀寫“拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、扁鵲治病、無能為力”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、聯(lián)系有關(guān)詞句，體會人物的想法，體會到防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見和道理。

　　教學重點：聯(lián)系有關(guān)詞句，體會人物的想法。

　　教學難點：理解寓言的寓意——防微杜漸。

　　教學過程：

　　一、出示課題并質(zhì)疑

　　1、出示《扁鵲治病》

　　2、看了題目你想問些什么呢？

　　學生提問教師補充（扁鵲是誰？他給誰治??？治病的結(jié)果是什么？）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、 學生自由朗讀課文

　　要求：1、把生字詞語讀準確、把課文讀通順。

　　2、思考

　?。?）扁鵲是誰？

　?。?）扁鵲給誰治病？

　?。?）、治病的結(jié)果怎么樣？

　?。ǘ嗝襟w出示）

　　2、 教學詞語（自由朗讀，指名讀，教師領(lǐng)讀）

　　3、 交流

　　a、 扁鵲是誰？（名醫(yī)）什么叫名醫(yī)？（有名的醫(yī)生叫名醫(yī)）

　　從課文哪里可以找到，第一自然段。（齊讀）

　　老師這里有一些扁鵲的質(zhì)料，我們大家一起來看看。（多媒體出示）

　　b、扁鵲給誰治病呢？（蔡桓公）板書：扁鵲，蔡桓公。指導(dǎo)書寫“蔡”

　　并介紹蔡桓公（多媒體出示）

　　c、治病的結(jié)果怎么樣？（蔡桓公死了）

　　三、精讀課文

　　1、扁鵲發(fā)現(xiàn)蔡桓公得病了，扁鵲是怎么做的？（想為蔡桓公治病，想勸他治?。?/p>

　?。ū怡o勸的話是什么呢？一共勸了幾次呢？）3次，板書（三勸）同學們自己在書本上找一找，劃一劃。想想你從哪些詞語可以看出扁鵲在勸蔡桓公呢？

　　扁鵲在蔡桓公身邊站了一會兒，說：“大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點小病。要是不治，恐怕會向體內(nèi)發(fā)展。”

　　過了十來天，扁鵲又來拜見蔡桓公，說道：“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會加深。”

　　十來天后，扁鵲再一次來拜見，對蔡桓公說：“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會更加嚴重。”

　　交流說說自己的理解。

　　2、多媒體出示扁鵲的話

　　我們再讀一讀你還能讀出什么呢？

　　教師引導(dǎo)：找關(guān)鍵詞體會（我們可以看出蔡桓公的病一次比一次嚴重，扁鵲勸的一次比一次厲害）

　　4、扁鵲雖然勸了一次又一次，但是蔡桓公是怎么樣的態(tài)度呢？（不相信，不聽勸告）

　?。ǘ嗝襟w出示）

　　a、我的身體很好，什么病也沒有。

　　b、這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒有病的人治病。醫(yī)治沒有病的人，才容易顯示自己的高明！

　　c、蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他。扁鵲又退了出去。

　　d、蔡桓公聽了非常不高興。扁鵲連忙退了出來。

　　5、當扁鵲說出蔡桓公身上有病時，蔡桓公說—— “我的身體很好，什么病也沒有。”

　　6、那么，在扁鵲走后，蔡桓公又是怎么對左右的人說的？“這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒病的人治病，醫(yī)治沒有病的人，才容易顯示自己的高明。”

　　7、從這里可以看出，蔡桓公聽了扁鵲說他有病的話，是怎么樣的呢？（不相信）

　　8、雖然扁鵲勸的一次比一次急，但是蔡桓公態(tài)度比第一次有什么不同呢？（越來越不高興了）（板書：很不高興，非常不高興）

　　9、大家想想，此時很不高興的蔡桓公大約會想些什么？非常不高興的蔡桓公有會說些什么呢？

　　10、所以，第三次見面后，扁鵲會“連忙退了出來”連忙是什么意思？扁鵲為什么要連忙退了了出來，他在想些什么呢？

　　11、明知蔡桓公不會相信自己，可是還一而再、再而三地前往，要求為他治病，但是蔡桓公并不聽他的。那么，第四次，扁鵲是不是也繼續(xù)要求為蔡桓公治病呢？（沒有。跑了。）

　　扁鵲老遠望見蔡桓公，只看了幾眼就掉頭跑了。（多媒體出示）

　　12、想一想扁鵲看了幾眼蔡桓公心里會想些什么呢？

　　13、（蔡桓公的病已經(jīng)太嚴重，沒法治了。我還是趕緊走吧?。┱且驗檫@些原因扁鵲才會跑掉了。

　　四、體味寓意

　　1、因為對扁鵲的不相信，不理睬，蔡桓公一次又一次的拒絕了扁鵲為他治病的請求，等到深入骨髓的時候蔡桓公相信扁鵲的話了嗎？那個自然段可以看出來？

　　（指名朗讀，其他同學思考）抓住“請”字理解蔡桓公相信了。

　　2、可是，來得及嗎？

　　3、所以，如果我們是蔡桓公的話，應(yīng)該怎么做呢？（一開始就治療）

　　4、如果平時我們有了小病，醫(yī)生給我們指出了，當然應(yīng)該（馬上治療）。

　　5、同樣的，如果我們身上存在一些過錯、一些毛病，如果有人給我們講出來了，我們應(yīng)該如何呢？（改正錯誤）

　　6、因此，通過這則寓言，我們學習到了什么道理呢？

　　7、總結(jié)：有了小病，應(yīng)該及時治療；有了過錯，應(yīng)該聽從別人的勸告，及時改正?？刹荒墚敳袒腹?，想要后悔的時候來不及了。

　　五、拓展

　　1、請同學們試著來看看這個小題目：如果能夠穿越時空，你想對病重在床的蔡桓公說什么？請同學們想一想寫下來。

　　六、布置作業(yè)

　　把故事講給爸爸媽媽聽

　　板書： 扁鵲治病

　　扁鵲 蔡桓公

　　勸 不相信

　　勸 很不高興

　　勸 非常不高興

　　跑 相信

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