下面是范文網(wǎng)小編整理的《去年的樹》的教學(xué)設(shè)計(jì)3篇(去年的樹教學(xué)內(nèi)容)，供大家參閱。

《去年的樹》的教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)與能力目標(biāo)：

　　讀通課文，品味重點(diǎn)詞句。會(huì)入情入境地演讀課文。

　　2、過(guò)程和方法目標(biāo)：

　　學(xué)會(huì)多元交流、多向?qū)υ?。學(xué)會(huì)把課文讀薄、讀厚的方法。

　　3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

　　體會(huì)小鳥與大樹間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　閱讀教學(xué)過(guò)程就是引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對(duì)話的過(guò)程。在對(duì)話過(guò)程中，要注意對(duì)話環(huán)境平等化、對(duì)話方式多樣化、對(duì)話主題深刻化、對(duì)話結(jié)果個(gè)性化。學(xué)生個(gè)性化解讀文本與教師價(jià)值觀的導(dǎo)向要有機(jī)統(tǒng)一。

　　【流程設(shè)計(jì)】

　　一、媒體激趣、導(dǎo)入新課

　　1、播放媒體課件：

　　聽，一只美麗的小鳥坐在大樹上，正動(dòng)情地為他的好朋友──大樹唱歌，大樹搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽著這是一幅多么美麗、動(dòng)人的圖畫呀!圍繞這只美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹，讓我們來(lái)讀一個(gè)美麗的故事。

　　2、揭題：

　　去年的樹。

　　二、初讀課文、多元對(duì)話

　　1、請(qǐng)大家盡情地讀讀課文，與課文交流、對(duì)話。

　　2、交流初讀心得：

　　語(yǔ)文(四年級(jí))培訓(xùn)資料教學(xué)設(shè)計(jì)讀到現(xiàn)在你有什么想說(shuō)的了?你的收獲，你的疑問(wèn)，你的感受等等，都可以說(shuō)。

　?、?為什么要唱起去年唱過(guò)的歌?題目為什么用去年的樹?等等。

　?、?疑問(wèn)：

　　破折號(hào)的意思，為什么用落?

　?、?感受：

　　為小鳥的友情、誠(chéng)信感動(dòng)，為人類的亂砍濫伐憤慨，為大樹的犧牲精神感動(dòng)等。

　　(著重引導(dǎo)⑴。)

　　收獲：根據(jù)課后問(wèn)題提示，說(shuō)出課文大概內(nèi)容。歸納把書讀薄的方法。

　　詞語(yǔ)：煤油燈(詞義：實(shí)物演示)、伐木人(詞義：伐即砍。在本子上寫一個(gè)伐字)、融(字形、字音)。

　　3、小結(jié)：

　　同學(xué)們初次與課文親密接觸，就有這么大的收獲。

　　三、演讀課文，傾心對(duì)話

　　1、讓我們走進(jìn)課文，繼續(xù)深入地讀書。也許你的問(wèn)題就能得到解決，你的感受還能引起大家的共鳴：

　　不知大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，課文中多次寫到了小鳥和大樹是好朋友，你能把這些句子找出來(lái)嗎?

　?、?是好朋友。

　?、?又來(lái)找他的好朋友大樹了。

　?、?我的好朋友樹在哪兒

　　那么課文的哪些地方讓我們感受到了他們確實(shí)是好朋友?讀讀書，把這些重要的詞句畫下來(lái)。

　　2、交流：

　　⑴ 天天一句：

　　真是朝夕相處，令人羨慕啊!讀。

　?、?分別時(shí)的對(duì)話：

　　從他們的對(duì)話中，你聽出鳥兒和樹分別時(shí)的心情了嗎?

　　(傷心或樂(lè)觀、難舍難分。)

　　自由找朋友練讀、指名、男女生讀。

　　小結(jié)：分別時(shí)是那么難舍難分，因?yàn)樗麄兪浅ο嗵幍?好朋友)。

　?、?怎么找的語(yǔ)句：

　　為了找到自己朝思夜想的好朋友，他是怎么樣找的?力盡千辛、百折不撓、心急如焚、堅(jiān)定不移地找，因?yàn)樗麄兪?好朋友)。

　　⑷ 出示小鳥問(wèn)的三句話：

　　站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢?

　　門先生，我的好朋友──樹在哪兒，您知道嗎?

　　小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?

　　任選一句自由練，指名讀。

　　你著急了。

　　你在為大樹擔(dān)心。

　　你體會(huì)得真好。

　　你是那么迫切地要找到你的好朋友大樹。

　　這回，咱們都是正焦急地尋找朋友的小鳥了，讓我們一起讀。

　?、?讀著讀著，誰(shuí)被小鳥的真情感動(dòng)了?來(lái)，請(qǐng)剛才在練習(xí)表演時(shí)演小鳥的`同學(xué)上來(lái)。你們就是那只小鳥了。你們?cè)诮淌依镞咃w邊詢問(wèn)著你的好朋友大樹，想讓誰(shuí)做你的配角跟你對(duì)話，你就可以在誰(shuí)的跟前停下來(lái)。

　?、?學(xué)生做小鳥，自找合作伙伴練讀。

　?、?小鳥，你找到朋友大樹了嗎?找不到朋友，小鳥都快急瘋了。讓我們?cè)僖黄鹱x這三句話。

　　④ 教師采訪小鳥。

　　(可憐的小鳥，找不到朋友大樹，你心里怎么想?你在心里呼喚大樹是嗎?怎么呼喚的?)

　　⑤ 總結(jié)：

　　小鳥在尋找大樹的過(guò)程中是那樣焦急、擔(dān)心、急切，因?yàn)樗麄兪?好朋友)。

　　四、引導(dǎo)想象，補(bǔ)充對(duì)話

　　1、圖：

　　村子里，煤油燈旁，兩個(gè)好朋友相聚了，讀課文的最后一段。

　　2、這回，你又有什么新的感受和疑問(wèn)了?

　　(交流：為什么睜大眼睛，盯?為什么又唱起去年唱過(guò)的歌?為什么用了兩個(gè)看?)

　　讓我們互相之間盡情地交流、對(duì)話吧。你可以提問(wèn)題，也可以解答別人的問(wèn)題。

　　這兩個(gè)看，飽含了多少真情、多少留戀啊。

　　他簡(jiǎn)直不敢相信這就是自己往日朝夕相處的朋友大樹。

　　多么守信的小鳥啊。

　　小鳥是多么留戀自己的朋友，他舍不得離開。

　　同學(xué)們，這會(huì)兒，你就是那只小鳥，你歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦，終于找到了已化為燈火的好朋友大樹。此時(shí)此刻，引讀課文最后一段，把小鳥換成我，再指導(dǎo)讀第二遍。

　　(你們的朗讀，把我的心也深深打動(dòng)了。你們是這么讀的睜大眼睛、盯、看、又看，再動(dòng)情地讀一次好嗎?)

　　采訪：親愛的小鳥，你現(xiàn)在終于看到朋友了，你睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，想說(shuō)什么?(指名說(shuō)。)你要走了，可又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，你還想說(shuō)什么?(再指名說(shuō)。)

　　你們真是守信、重情的小鳥啊。

　　總結(jié)：這對(duì)朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分，因?yàn)樗麄兪签ぉ?好朋友);小鳥力盡千辛、百折不撓地尋找大樹，因?yàn)樗麄兪签ぉ?好朋友);如今，面對(duì)已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過(guò)的歌，因?yàn)樗麄兪签ぉ?好朋友)。

　　小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠(chéng)信。如果大樹有知的話，你想他會(huì)對(duì)小鳥說(shuō)些什么?

　　五、拓展延伸、多向?qū)υ?/strong>

　　課文學(xué)到這兒，其實(shí)已經(jīng)學(xué)完了，但是，作為這篇美麗的文章的讀者，你還有什么話要說(shuō)嗎?想對(duì)誰(shuí)說(shuō)?把你想說(shuō)的寫下來(lái)。

　　交流。

　　(大樹、伐木人、作者等身份，引導(dǎo)說(shuō)出多元、個(gè)性化的語(yǔ)言，如環(huán)保問(wèn)題，奉獻(xiàn)話題等)。

　　六、回歸課題，升華理解

　　去年的樹，今年已不復(fù)存在，讓我們無(wú)限留戀地讀──(讀題)。

　　去年的樹，為什么會(huì)不復(fù)存在?留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長(zhǎng)地讀──(讀題)。

《去年的樹》的教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　一、文本解讀

　　《去年的樹》是人教版語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材第7冊(cè)的課文。文章講述了這樣一個(gè)故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時(shí)，鳥兒答應(yīng)了樹的請(qǐng)求──還要回來(lái)唱歌給它聽。可是第二年春天，當(dāng)鳥兒飛回來(lái)找它的朋友時(shí)，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，于是，它心里充滿了憂傷和惆悵，面對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌。這篇童話主要通過(guò)對(duì)話展開故事情節(jié)，推動(dòng)故事的發(fā)展。全文一共有四次對(duì)話，課文所說(shuō)明的道理也在這四次對(duì)話以及后來(lái)鳥兒的表現(xiàn)中逐步顯現(xiàn)出來(lái)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)1個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。

　　2、讀好對(duì)話，體驗(yàn)小鳥和大樹內(nèi)心的不同情感。

　　3、感受小鳥和大樹之間深厚、真摯的友誼，體會(huì)誠(chéng)信的可貴以及環(huán)保的重要性。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、有感情朗讀，體會(huì)小鳥和大樹內(nèi)心的不同情感。

　　2、懂得童話故事蘊(yùn)涵的道理。

　　四、教學(xué)流程

　　（一）播放動(dòng)畫，交代學(xué)習(xí)任務(wù)

　　1、今天，老師給大家?guī)?lái)一個(gè)令人感動(dòng)的童話故事。（播放《去年的樹》動(dòng)畫）

　　2、這節(jié)課我們就練習(xí)讀好這個(gè)童話故事，注意體驗(yàn)故事中小鳥和大樹的內(nèi)心情感的變化，最后請(qǐng)同學(xué)們?yōu)檫@個(gè)故事配音好嗎？

　?。ǘ┳杂删毩?xí)讀課文，做到字通句順。

　?。ㄈ?duì)話朗讀，體驗(yàn)情感

　　研讀第一次唱歌

　　1、我想大家在練習(xí)讀課文的過(guò)程中對(duì)課文的內(nèi)容已經(jīng)有了大概的了解，那課文中幾次寫到鳥兒唱歌給她的好朋友大樹聽呢？快速找到相關(guān)的語(yǔ)段讀給大家聽（指名回答）

　　2、現(xiàn)在老師把你們剛剛讀過(guò)的內(nèi)容出示在大屏幕上，請(qǐng)大家來(lái)看：

　　（屏幕出示：一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。接著，她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽。）

　　3、當(dāng)你讀到這兩段話的時(shí)候，感受一樣嗎？

　　（讀第一個(gè)語(yǔ)段的時(shí)候感受到開心，讀第二個(gè)語(yǔ)段時(shí)感受到悲傷）

　　4、為什么會(huì)有這樣不同的感受呢？現(xiàn)在就讓我們跟著鳥兒的歌聲一起回到去年（板書：去年）

　?。ㄆ聊怀鍪荆阂豢脴浜鸵恢圾B兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。）

　　5、輕聲讀一讀這個(gè)自然段，看看哪些詞語(yǔ)讓你感覺到快樂(lè)？（指名回答）

　　6、一個(gè)天天給好朋友唱歌，一個(gè)天天聽好朋友唱歌，想象一下，這是怎樣美好的情景??！現(xiàn)在就讓我們用朗讀的方式再現(xiàn)這個(gè)美好的畫面吧！我們師生合作，我示意你們的時(shí)候大家就一起讀屏幕上的這句話，好嗎？

　?。ㄆ聊怀鍪荆壶B兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。）

　　師：一棵樹和一只鳥兒是好朋友，當(dāng)春天來(lái)到樹林里的時(shí)候，（師示意，生讀：鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。）

　　師：無(wú)論烈日炎炎，也無(wú)論冷風(fēng)習(xí)習(xí)（師示意，生讀：鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。）

　　師：從春天唱到夏天，從夏天唱到秋天，（師示意，生讀：鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。）

　　師：誰(shuí)的眼前浮現(xiàn)畫面了？老師告訴你啊，一邊讀書，一邊在腦海里浮現(xiàn)畫面是一種非常好的讀書方法，我們都要學(xué)會(huì)它。

　　7、就這樣鳥兒天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱，可是，寒冷的冬天就要來(lái)了，鳥兒必須要飛到遙遠(yuǎn)的南方去，臨別前，這對(duì)好朋友說(shuō)了些什么？

　　（屏幕出示：再見了，小鳥！明年春天請(qǐng)你回來(lái)，還唱歌給我聽！、好的，我明年春天一定回來(lái)，給你唱歌，請(qǐng)等著我吧?。?/p>

　　8、分角色讀對(duì)話（男同學(xué)當(dāng)樹，女同學(xué)當(dāng)鳥兒，一起練習(xí)讀對(duì)話）

　　師：我們來(lái)看這個(gè)對(duì)話，再見了，小鳥！明年春天請(qǐng)你回來(lái)，還唱歌給我聽！小鳥，你愿意回來(lái)唱歌給我聽嗎？（師生對(duì)話）（愿意）那你應(yīng)該怎么回答我呢？

　　面向全班：鳥兒們，你們?cè)敢饣貋?lái)唱歌給我聽嗎？一起來(lái)回答我

　　我聽出來(lái)了，明年春天，你們一定回來(lái)唱歌給我聽。我們一起再來(lái)讀這個(gè)對(duì)話，把他們之間那種真摯的、依依惜別的感情讀出來(lái)（還分男女生讀）

　　研讀第二次唱歌

　　（過(guò)渡語(yǔ)：他們就是這樣，依依惜別，并約定明年春天，鳥兒再回來(lái)唱歌給樹聽。小鳥帶著這一份承諾，飛向了南方，她飛過(guò)了秋天，避過(guò)了冬季，滿懷期待地迎來(lái)了春天，來(lái)找她的好朋友樹來(lái)了。）

　　1、請(qǐng)大家讀一讀寫今年的部分，看看這一部分又給你怎樣的感受。（生自由練讀，師板書：今年）

　　2、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己的感受？

　　3、到底是什么地方讓你們?cè)阶x越悲傷越讀越難過(guò)??？看一下大屏幕，

　?。ㄆ聊怀鍪緦?duì)話：立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？鳥兒?jiǎn)枠涓?/p>

　　樹根回答：伐木人用斧子把它砍倒，拉到山谷里去了。

　　她問(wèn)大門：門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？門回答說(shuō)：樹么，在廠子里給切成細(xì)條條兒，做成火柴，運(yùn)到那邊的村子里賣掉了。

　　鳥兒?jiǎn)柵ⅲ盒」媚铮?qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔啃∨⒒卮鹫f(shuō)：火柴已經(jīng)用光了，可是，火柴點(diǎn)燃的火，還在這盞燈里亮著。）

　　4、這里又寫到了鳥兒的幾個(gè)對(duì)話，請(qǐng)你再讀一讀，體會(huì)鳥兒的心情。同桌之間互相練一練，待會(huì)兒我請(qǐng)同學(xué)站起來(lái)給大家讀一讀，表達(dá)一下你的感受。

　　（學(xué)生自由練讀）

　　5、分別請(qǐng)三組學(xué)生匯報(bào)，鼓勵(lì)學(xué)生參與評(píng)價(jià)：剛才六位同學(xué)都讀完了，誰(shuí)讀得最好?。磕銥槭裁从X得他讀得好呢？剛剛這六位同學(xué)都讀出了自己的感受，但是咱們讀書不僅要讀出文字表面的意思，還要讀出文字背后的情感。你們看，這幾組對(duì)話都很簡(jiǎn)單，都是鳥兒?jiǎn)?，鳥兒?jiǎn)枺B兒?jiǎn)?，但是鳥兒是懷著怎樣的心情問(wèn)的？你們能體會(huì)到嗎？老師給你幾句話，請(qǐng)你將體會(huì)到的鳥兒的心情填在橫線上，然后你再來(lái)讀一讀這幾句話。

　?。ㄆ聊怀鍪荆壶B兒地問(wèn)樹根：立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？

　　鳥兒地問(wèn)大門：門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？

　　鳥兒地問(wèn)女孩：小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?？?/p>

　　生填（奇怪、疑惑、著急、焦急、驚奇、懷著最后一線希望）

　　6、這些詞，如果我要選擇三個(gè)按照這樣的順序填上去，你覺得要怎么填比較好?。浚ㄆ婀纸辜睉阎詈笠痪€希望）把這些詞填上去，自己再大聲讀一讀這幾句話。

　　7、奇怪也罷，著急也罷，絕望也罷，鳥兒的這聲聲呼喚，樹根聽到了，門先生聽到了，小女孩聽到了，只有誰(shuí)永遠(yuǎn)都聽不到了？（大樹）

　?。ㄆ聊怀鍪荆?/p>

　　立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？

　　小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔?/p>

　　門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？）

　?。ㄉ鷨?wèn)，師答，師生合作朗讀）

　　8、鳥兒一次又一次地找自己的好朋友，心里是多么地焦急??！當(dāng)它得知樹已經(jīng)被砍到，被切成細(xì)條條兒做成火柴賣掉了，而火柴已經(jīng)用光，只剩下用火柴點(diǎn)燃的燈火還亮著時(shí)，（出示：鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。）透過(guò)這個(gè)看字，你想像出此時(shí)此刻鳥兒在想些什么呢？（生自由回答）

　　9、透過(guò)這一個(gè)看字，你們讀出了這么多的內(nèi)容，我們?cè)俳又x下去：

　?。ㄆ聊怀鍪荆航又统鹑ツ瓿^(guò)的歌給燈火聽。唱完歌兒，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，飛走了。）這里又出現(xiàn)了一個(gè)看字，這個(gè)時(shí)候，鳥兒又會(huì)想些什么呢？

　　10、同學(xué)們，這段文字出現(xiàn)了兩個(gè)看字，這兩個(gè)看字普普通通，平平淡淡，但是透過(guò)這兩個(gè)看字，我們卻讀出了鳥兒和大樹之間深深的情意！我們齊讀最后三個(gè)自然段。

　　11、大樹已經(jīng)不在了，但是為什么鳥兒非要找到大樹唱歌給他聽呢？（學(xué)生自由回答）

　　小結(jié)：同學(xué)們，鳥兒飛走了，卻給燈火留下了歌聲，留下了世間最美好的東西，就像同學(xué)們剛剛體會(huì)到的，這世間最美好的東西就是（生說(shuō)：友情、守信）（板書：友情守信）

　　12、讓我們飽含深情地為動(dòng)畫配音吧?。úシ艅?dòng)畫，學(xué)生看著屏幕上的字配音）

　?。ㄋ模┭由焱卣?/p>

　　1．想一想，說(shuō)一說(shuō)：課文學(xué)到這里，你肯定有很多話要說(shuō)，想一想，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)些什么？把你最想說(shuō)的一句話寫出來(lái)。

　　2．介紹作者新美南吉以及他的童話。

　　五、板書設(shè)計(jì)：

　　去年的樹

　　去年今年

　　友情

　　守信

《去年的樹》的教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　這是一個(gè)優(yōu)美動(dòng)人的童話故事。在通俗易懂的語(yǔ)言中蘊(yùn)涵著信守諾言，珍惜友情，人與自然和諧發(fā)展等深厚的人文精神。文中那一個(gè)個(gè)人性化的角色，一定會(huì)感動(dòng)孩子們純真、善良的心。

　　本設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以生為本，自主發(fā)展的教學(xué)思想，深化了閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話過(guò)程這一新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自主讀文、角色對(duì)話、演讀體驗(yàn)、拓展想象等過(guò)程，感悟文本中所蘊(yùn)涵的語(yǔ)言美、思想美、意境美；從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠(chéng)的對(duì)話。

　　預(yù)設(shè)目標(biāo)：

　　1、理解文章內(nèi)容，訓(xùn)練有感情地朗讀對(duì)話培養(yǎng)語(yǔ)感；感受童話的語(yǔ)言美、思想美、意境美。

　　2、對(duì)信守諾言，珍惜朋友之間的情意方面有所感染；體會(huì)人、動(dòng)物、植物（環(huán)境）之間的和諧發(fā)展。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　讀悟文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情境導(dǎo)入，揭示課題。

　　課件出示：鳥兒的日記。

　?。ㄒ唬?0xx年xx月xx日 晴

　　給好朋友大樹唱歌并告別。

　　（二）20xx年xx月xx日 陰

　　給好朋友大樹唱歌并告別。

　　1、師導(dǎo)語(yǔ)激趣：同學(xué)們，看！這是鳥兒寫的日記，這究竟是怎么回事呢？

　　2、出示課題：去年的樹。

　　二、自主讀文，初步感知。

　　1、學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準(zhǔn)、讀通、讀懂；

　　2、個(gè)體質(zhì)疑→組內(nèi)探討→集體釋疑。

　　3、抽讀、評(píng)議、正音。

　　4、感知內(nèi)容：（學(xué)生暢談）

　　鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友。

　　第二年春天，鳥兒從南方回來(lái)卻發(fā)現(xiàn)，于是就在火柴點(diǎn)燃的燈火前。

　　因?yàn)樗?/p>

　　三、對(duì)話朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感。

　　師引：這篇童話中有哪些有趣的角色啊？

　?。B兒、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火）他們還會(huì)說(shuō)話呢！

　　1、找出角色對(duì)話。用﹏﹏﹏畫出小鳥說(shuō)的話，用畫出、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火說(shuō)的話。

　　2、模仿朗讀（學(xué)生自主嘗試）選讀喜歡的角色對(duì)話。

　　3、出示對(duì)話，通過(guò)個(gè)別讀、對(duì)讀、組內(nèi)演讀、師生互讀互議等方法來(lái)感悟角色，體驗(yàn)心情。

　　小鳥大樹

　　好。我明年一定回來(lái)給你唱歌。請(qǐng)等著我吧！再見了，小鳥！明年請(qǐng)你再回來(lái)，還唱歌給我聽。

　　樹根

　　站在這兒的那棵樹到什么地方去了呢？伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。（兒向山谷里飛去）

　　門

　　門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？他被機(jī)器切成細(xì)條兒，做成火柴，運(yùn)到村子里賣掉了。（鳥兒向村子里飛去）

　　小姑娘

　　小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?？火柴已?jīng)用完了，火柴點(diǎn)燃的火，還在燈里亮著。

　　4、想一想，說(shuō)一說(shuō)：

　　伐木人來(lái)砍大樹的時(shí)候，樹對(duì)伐木人說(shuō)。

　　四、延伸拓展，自主發(fā)展。

　　1、師激：大樹還在嗎？鳥兒又怎么認(rèn)為的？

　　2、有感情地回讀大樹與小鳥的對(duì)話，再次體驗(yàn)大樹與小鳥的情意。

　　3、出示：兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。接著，她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽。唱完歌兒，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，飛走了。

　　學(xué)生自讀思考：鳥兒盯著燈火看的時(shí)候，在想：

　　鳥兒唱完歌兒，對(duì)著燈火看的時(shí)候，在想：

　　出示：跳躍的燈火、抒情音樂(lè)。學(xué)生靜悟，對(duì)著燈火說(shuō)出自己的心里話。

　　4、余念：鳥兒明年還會(huì)來(lái)嗎？20xx年的日記又會(huì)怎樣寫？

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