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高三語文教學(xué)心得5篇

時(shí)間:2024-11-05 18:32:00 教學(xué)心得

  下面是范文網(wǎng)小編分享的高三語文教學(xué)心得5篇,供大家賞析。

高三語文教學(xué)心得5篇

高三語文教學(xué)心得1

  一:培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的慣性,營造磁場

  由于語文學(xué)科的特殊性,在高考各學(xué)科的鏖戰(zhàn)中,經(jīng)常會處于被邊緣化的境地,盡管學(xué)生知道高考語文分?jǐn)?shù)的比重,但是老有意無意忽略,甚至有些同學(xué)抱著“無為而學(xué)”的態(tài)度。這給語文教學(xué)造成很大的困難,語文也是屬于實(shí)踐性很強(qiáng)的科目,考試的性質(zhì)決定了這科目到了高三沒有投入時(shí)間認(rèn)真琢磨,是很難在考試中取得突破的。而無數(shù)的經(jīng)驗(yàn)又告訴我們高三一年不少同學(xué)能在語文科上提高不少分?jǐn)?shù),分?jǐn)?shù)差的學(xué)生可能會少一些致命的極低分,中等的同學(xué)很有希望能考出尖子生的分?jǐn)?shù),而好生如果不抓緊,失去了語文學(xué)習(xí)和考試的感覺,成績青黃不接也是常有的事。

  基于以上這些情況,教師必須首先時(shí)時(shí)刻刻提醒語文學(xué)習(xí)這件事。一是確立信心,讓所有的人都相信,高三語文是屬于沖刺階段,任何人在這個(gè)階段都很有希望取得突破,語文是最有所為的科目。二是細(xì)心維護(hù)語文學(xué)習(xí)的熱情,雖然在高三,談興趣有些奢侈,但是至少要保持他們對這個(gè)學(xué)科的良好心態(tài),我就碰到好幾個(gè)學(xué)生,原來挺喜歡語文,后來一方面是成績一直沒上來,另外是其他科目具體的作業(yè)搞得焦頭爛額,慢慢冷淡了語文,以致最后變成幾乎討厭了。對待語文成績一樣的兩類學(xué)生,一類是喜歡科目,一類是討厭科目,大家都該知道難度的差別了。而且不喜歡的學(xué)生往往互動性差,配合主動性弱。成績提高很難,教師工作也不好做,所以不能讓學(xué)生開始討厭這個(gè)學(xué)科,尤其是到了高三更要維護(hù)。時(shí)不時(shí)找機(jī)會表揚(yáng)一下他某方面的悟性,某次作文的亮點(diǎn),以及有機(jī)會三言兩語的鼓勵(lì)他,激發(fā)他的信心,都是很重要的。也許因?yàn)槲規(guī)目瓢嗟木壒剩^大部分同學(xué)還是喜歡語文的,雖然高三他們投入的時(shí)間不多,但是至少心態(tài)平和,這樣工作的難度自然就降低了許多。

  以上是心理的因素,接下來就必須創(chuàng)設(shè)具體的語文氛圍。我認(rèn)為高一高二語文教學(xué)可以放開些,到了高三就必須把高三的系統(tǒng)分配到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和模塊中去。教師必須先自己做到有計(jì)劃性,上課和作業(yè)的節(jié)奏適中,課內(nèi)課外貫穿布置圍繞語文的主題內(nèi)容。每個(gè)內(nèi)容教師必須先做重點(diǎn)強(qiáng)調(diào),再課堂點(diǎn)撥,再適量作業(yè),再加及時(shí)反饋。學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的忽視一部分原因在于覺得語文是無序的,隨意的,放棄一些是無所謂的。針對這種心理,高三教學(xué)內(nèi)容必須做到環(huán)環(huán)相扣,讓學(xué)生自己的安排可以有章可循,按照考點(diǎn)展開,每天都有要重新審視的語文考點(diǎn)常識。這樣就不容易忽略這個(gè)科目的內(nèi)容了。另外,教師統(tǒng)一學(xué)科學(xué)習(xí)的要求后,必須一以貫之,不能松一陣緊一陣,總之是重視戰(zhàn)略,認(rèn)真落實(shí)。

  營造學(xué)習(xí)語文的磁場,關(guān)鍵還在于教師提供一些可供操作的方法,在全班調(diào)動同學(xué)的積極性。比如去年高考考名著,許多學(xué)生焦頭爛額,但是也有不少同學(xué)光知道著急,卻不怎么投入時(shí)間,盲目的認(rèn)為別人也一樣沒時(shí)間看。我在班上安排一些同學(xué)休息時(shí)間抽空講四大名著,剛開始有些同學(xué)聽,后來聽的人不斷增多,也有采取交流的形式,一個(gè)熟讀《三國》的人開講,圍著甚眾。這樣我認(rèn)為一方面是在普及,但是更重要的是把閱讀名著的氣氛帶活了,很多同學(xué)聽了一些發(fā)現(xiàn)自己差距很大,回去趕緊翻書,趕緊抽空看。然后回頭看看,又覺得很多同學(xué)都在緊張語文啊,這樣語文的氣氛也就營造出來了。

  另外利用一些同學(xué)問問題來刺激提醒其他同學(xué)語文學(xué)習(xí)。比如一些同學(xué)琢磨現(xiàn)代文閱讀,會自己做題然后來問老師,我就在課堂上借著表揚(yáng)這些同學(xué)成績的進(jìn)步來告訴同學(xué)閱讀分?jǐn)?shù)提高在高三應(yīng)該怎么做。作文面批也是一個(gè)方法,作文70分,很多同學(xué)希望能多拿點(diǎn),但是懶于想方法,經(jīng)常看到同學(xué)來來往往和老師交流寫作,他的`緊張感也會被調(diào)動,教師再指導(dǎo)他具體操作的方法。他一定會去認(rèn)真實(shí)踐。

  二:閱讀筆記,大有作為

  如果說以上是在教學(xué)環(huán)節(jié)上對語文教學(xué)的調(diào)動,它是教學(xué)內(nèi)容是否得到實(shí)施的前提。那閱讀方面的體會就是具體教學(xué)內(nèi)容的體會了。

  我所擔(dān)任的兩個(gè)班級,從高二開始,我就規(guī)定他們完成頗“大量”的閱讀筆記,當(dāng)時(shí)剛分文理,對于進(jìn)入文科班的學(xué)生確實(shí)也把語文成績的高低看作自己文科素養(yǎng)很重要的標(biāo)志。所以高二年完成讀書比較很認(rèn)真,很多同學(xué)甚至,超量完成。高二一年不少同學(xué)都積累了厚厚一大本的讀書筆記,有些同學(xué)甚至換了兩次本子。進(jìn)入高三,很多同學(xué)認(rèn)為讀書的時(shí)間不多了,讀書筆記也可以放松了,實(shí)際上恰恰相反,這個(gè)時(shí)候讀的東西對于高三的寫作印象最深刻,對于作品的理解也更深刻。高三年我通過經(jīng)常性介紹一些書,或者和班主任配合購買書籍獎(jiǎng)勵(lì)的方式來促進(jìn)閱讀。并且配合時(shí)常寫作,讀過的東西用到熟悉,慢慢提高對作品思想的理解。同時(shí)讓他們把以前的讀書筆記翻出來,把以前的閱讀感悟重新修改,重新儲存閱讀內(nèi)容,同時(shí)加固自己印象,不斷運(yùn)用。很多同學(xué)最后發(fā)現(xiàn),那些讀書筆記成了自己的救命稻草,每次寫作前不翻番讀書筆記就覺得心理不踏實(shí)。

  在讀書筆記作業(yè)上要繼續(xù)強(qiáng)化,強(qiáng)迫學(xué)生去閱讀,去開拓視野,去更多積累寫作素材。同時(shí),語文詩歌鑒賞,語言表達(dá)等不少主觀題需要學(xué)生動筆,一定要養(yǎng)成習(xí)慣書面表達(dá)并能很流暢。同時(shí)要求在讀書的時(shí)候進(jìn)行背誦,不記住精彩內(nèi)容,運(yùn)用幾乎是空話。對人文學(xué)科而言,記憶優(yōu)先,強(qiáng)記是不可忽視的。這時(shí)候的閱讀不是作為消遣,而是一項(xiàng)很艱巨的任務(wù)。當(dāng)然如果教師能夠多了解不同學(xué)生閱讀和寫作的特點(diǎn),有針對性介紹作品,將是最理想的方式。

  三:現(xiàn)代文閱讀的強(qiáng)化訓(xùn)練,教師先行

  科技文閱讀需要做題來熟悉題型和出題者的思維,這一點(diǎn)無庸置疑。而提高文學(xué)作品閱讀的能力關(guān)鍵不在于做題,而在閱讀。但是實(shí)際教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn),有一些閱讀和寫作能力挺強(qiáng)的同學(xué),他現(xiàn)代文閱讀的分?jǐn)?shù)卻不高。問題不在于他讀不懂內(nèi)容而在于他不懂要答多少,怎么答才是出題者所需要的答案。其實(shí)作為閱讀題的文學(xué)作品,往往有不少的條條款款,是一種特殊的閱讀,答案唯一性也說明,這其實(shí)可以算客觀題。所以訓(xùn)練和講評尤為重要。所以現(xiàn)代文閱讀需要訓(xùn)練,但是要精訓(xùn)練,精講。學(xué)生訓(xùn)練也必須選擇符合高考要求典型題型,知道題目的基本思路和答題方法。這是一道教師自己必須認(rèn)真研究琢磨總結(jié)方法然后再交給學(xué)生的題目。閱讀有好幾個(gè)層次,不一定閱讀能力越強(qiáng)就越會做這種閱讀。我自己剛進(jìn)入中學(xué)語文教學(xué)時(shí)候做現(xiàn)代文閱讀也經(jīng)常稀里糊涂,有些是因?yàn)轭}目不規(guī)范,沒能引導(dǎo)統(tǒng)一思路,但更多是因?yàn)椴涣私膺@種閱讀和題目。所以很難做好。這屆的高三,在現(xiàn)代文閱讀上的理解我自己認(rèn)為要比上一屆深刻很多,當(dāng)我思路清晰的把一些題目的方法講解給同學(xué),并提示他們歸納總結(jié)類似的題型時(shí),同學(xué)也感到更有章可循,至少知道問題出在哪里。而我也發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)其實(shí)并不是沒有看懂文章。所以現(xiàn)代文在高三階段自我琢磨,有規(guī)律的講評,學(xué)生琢磨,利用高考題目訓(xùn)練提高是非常務(wù)實(shí)的做法。

高三語文教學(xué)心得2

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:

  大家好。很感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我們這個(gè)交流的平臺,經(jīng)驗(yàn)實(shí)在是談不上,但是20xx年高考已經(jīng)過去,一年里一些具體的教學(xué)做法可以拿出來和大家交流一下:按照學(xué)校要求,高三語文復(fù)習(xí)分三個(gè)階段。第一階段,穩(wěn)扎穩(wěn)打,對高考所涉及的所有知識點(diǎn)要面面俱到,即使沒有涉及到的,只要和高考有關(guān)的,仍有復(fù)習(xí)的必要。備課要細(xì),上課要實(shí),作業(yè)要精,補(bǔ)漏要勤,檢測要有針對性。為學(xué)生形成知識的系統(tǒng)做準(zhǔn)備。第二階段,知識的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)階段。以專題訓(xùn)練為依托,以第一輪復(fù)習(xí)為基礎(chǔ),讓學(xué)生的知識系統(tǒng)化。以專題促歸納,讓學(xué)生對所有考點(diǎn)的知識心中有數(shù)并自我成體系。教師有針對性的引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生自主歸納,這樣的東西才是他們自己的。第三階段,模擬提高階段。在模擬中發(fā)現(xiàn)的問題,教師必須精講,而且堅(jiān)決不再留任何尾巴,不把遺留的問題帶到下一次的考試。我們參加高考的兩個(gè)班級,人數(shù)雖不多,但涉及專業(yè)多,語文基礎(chǔ)都不平衡,最令人尷尬的是部分學(xué)生根本不重視語文學(xué)科學(xué)習(xí),我所能做的是盡力而為:

  1、提高效率,上好講評課。進(jìn)入高三,面臨著內(nèi)容多、任務(wù)重、時(shí)間緊等一系列困難,學(xué)生的復(fù)習(xí)訓(xùn)練也很多,但我們不能因?yàn)闀r(shí)間緊就忽略訓(xùn)練和試卷講評的過程。我認(rèn)為認(rèn)真抓好講評課的重要環(huán)節(jié),通過講評幫助學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識,提高運(yùn)用所學(xué)知識的能力,培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和習(xí)慣,是高三復(fù)習(xí)教學(xué)的一條有效途徑。講評前認(rèn)真分析試卷,有明確的目的性;講評過程引思路、給時(shí)間、講技巧、富有針對性;講評后,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟小結(jié),注意深化鞏固,突出實(shí)效性。

  2、教學(xué)內(nèi)容而言,語文課涵蓋的知識點(diǎn)很多,老師和學(xué)生都覺得很凌亂,我就按知識點(diǎn)分類:基礎(chǔ)知識、語言運(yùn)用、閱讀、寫作,不同的知識點(diǎn)內(nèi)容不同,要求不同,在復(fù)習(xí)之初規(guī)范每個(gè)知識點(diǎn)的授課形式、訓(xùn)練要求、訓(xùn)練形式。讓學(xué)生在復(fù)習(xí)之初就目標(biāo)明確。這里所說的明確,我一般都明確到分?jǐn)?shù)上。比如現(xiàn)代文閱讀22分讓學(xué)生必須達(dá)到16分,文言文閱讀19分讓學(xué)生達(dá)到14分。這樣每次考試學(xué)生都能有衡量標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然每個(gè)學(xué)生還可以根據(jù)自己的情況設(shè)置自己的分?jǐn)?shù)要求。

  當(dāng)然,在教學(xué)中我還有做的不夠的地方,比如語文尖子生的培養(yǎng),我嘗試過很多的方法,但是效果都不是很明顯。這也激勵(lì)我要繼續(xù)探索。

  最后我想說,最大限度的激發(fā)我們的教學(xué)潛能,最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,讓我們真正走進(jìn)學(xué)生,讓學(xué)生真正走進(jìn)教學(xué)。這樣我們的高考一定會再創(chuàng)輝煌。

高三語文教學(xué)心得3

  學(xué)習(xí)是辛苦的,高三的學(xué)習(xí)尤其不容易。作為一位高三年級的語文教師,我以為高三是我必須毫無保留地教育我的學(xué)生的一年,所以在高三年級中,我總是全力以赴,不怕我不努力,就怕我的學(xué)生不努力。

  從我從事教師這個(gè)行業(yè)開始,也有二十年了,這二十年里,有十年,我是專門帶高三年級語文課的。不得不說,在這么多年長期的高三語文教學(xué)中,我深深體會到學(xué)生與學(xué)生的差別,然而我更想說的,這種差別是家長、老師和學(xué)生一起造成的,如果想要避免,那學(xué)生從小就要受到良好的培養(yǎng),如果沒有的話,那高三的老師也就必須要以身作則來拯救他們的學(xué)習(xí)了。

  我當(dāng)高三語文老師的這些年,我是首先都會告訴學(xué)生們“學(xué)海無涯苦作舟”的,不是為了嚇唬他們,而是讓他們有一個(gè)基本的心理準(zhǔn)備,不然學(xué)到后期不行了,還以為學(xué)習(xí)很容易,還以為老師是騙他們,也就不太好了。不過我告訴完他們“學(xué)海無涯苦作舟”這個(gè)道理后,我也會告訴他們,耐心也可以將鐵杵磨成針。關(guān)鍵還是要讓學(xué)生們學(xué)習(xí)的時(shí)候懂得方法,懂得變通,而不是埋頭苦學(xué)式的蠻干!

  我?guī)У倪@一屆高三班級,可以說是我?guī)У倪@么多高三班級里面算聽話的一屆吧!他們一個(gè)個(gè)不能說非常聰明,但還是沒有很蠢的。只要悉心照料一下,他們都可以發(fā)揮出驚人的潛力來。今年的高考,因?yàn)橐咔榈挠绊懀瑹o疑是要受到一些影響的,但也不至于影響非常巨大,畢竟會學(xué)習(xí)的學(xué)生,在不能出門的日子里,一定都在偷偷的學(xué)習(xí)。總而言之,該考上重本的那些同學(xué),他們還是會考上重本,該考不上的學(xué)生,他們還是考不上,這些都是需要學(xué)生自覺對待的。

  當(dāng)然,我作為學(xué)生們的老師,還是有責(zé)任來幫助他們改變自己的命運(yùn)的。在接下來的教學(xué)中,我還是會找一些同學(xué)談話,爭取讓他們回到學(xué)習(xí)上,讓他們明白高考考好了能夠?yàn)樗麄児?jié)省多少年的青春時(shí)光了。不過我也不能強(qiáng)求什么,畢竟每個(gè)人都有每個(gè)人的想法,孩子們都已經(jīng)高三了,他們也有自己想要成為的自己吧!哪怕是一個(gè)懶惰的學(xué)生,他也一定有別的優(yōu)點(diǎn)吧!我作為老師,能做的也只有一點(diǎn)點(diǎn)提醒了,其他的就交給命運(yùn)吧!

高三語文教學(xué)心得4

  今年的高三,很特殊,沒有文化生,都是藝術(shù)生。雖然僅僅授課三個(gè)月,但其中的收獲還不少,尤其是經(jīng)過兩周的漫長等待,目睹了收獲頗豐的高考成績,下面我將近三個(gè)月的教學(xué)心得歸結(jié)以下幾點(diǎn):

  一.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確抉擇高三學(xué)生雖為藝術(shù)生,但文理兩班加起來不足四十人。私下里,不少老師認(rèn)為,高三沒有文化生,只有藝術(shù)生,哪像高三?僅有的藝術(shù)生不足四十人,還分文理兩個(gè)班,人數(shù)之少,基礎(chǔ)之差,時(shí)間之短,還要他們高考成功,比登天還難,干脆不用辦了,況且,院內(nèi)還有萊山、福山的復(fù)讀班,給他們得了。在這種情況下,校長等領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)決辦班,并為這不足四十人的兩個(gè)班配備了最好的班主任和任課老師。并在學(xué)生藝考回來之前,高三老師配備完畢后,組織大家齊聚辦公室,針對每個(gè)學(xué)生的現(xiàn)狀、特點(diǎn)、潛質(zhì)共同商量對策,以便開學(xué)后馬上實(shí)施,節(jié)省時(shí)間,提高效率。雖然只有簡單的三個(gè)月,但像這樣因地制宜、因材施教的會議幾乎每周都開。平時(shí),主任等領(lǐng)導(dǎo)也不時(shí)地進(jìn)班級、進(jìn)辦公室了解和關(guān)心學(xué)生、老師們的情況,發(fā)現(xiàn)問題馬上解決。正是有了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持與引導(dǎo),我們才能鼓足干勁,奮戰(zhàn)高考。

  二.高三教師隊(duì)伍互睦、團(tuán)結(jié)雖然我校學(xué)生的質(zhì)量不如別的學(xué)校,但在剩下的不足100天里,高三老師全力以赴,團(tuán)結(jié)合作。課前,你會看到高三老師搜索資料,鉆研教材的身影,課上,你會看到高三老師時(shí)而在黑板前奮筆疾書,時(shí)而穿梭在學(xué)生中講解問題,課后你會看到高三老師的身邊圍滿了詢問問題或補(bǔ)課的學(xué)生。師生們不僅在和時(shí)間賽跑,更是和高考質(zhì)量賽跑,和美好前程賽跑。不少老師甚至犧牲中午休息時(shí)間,給基礎(chǔ)差的學(xué)生補(bǔ)課。老師們雖然很辛苦,但沒有一人抱怨,相反地,大家精神飽滿地踏上講臺,鼓勵(lì)每一同學(xué)勇敢地挑戰(zhàn)高三的每一天。老師們的敬業(yè)精神帶動了學(xué)生,師生團(tuán)結(jié)的更為緊密。

  三.學(xué)科復(fù)習(xí)有計(jì)劃性時(shí)間短,成績差,這是不爭的事實(shí)。老師們爭分奪秒地規(guī)劃模塊,預(yù)算時(shí)間,積極實(shí)踐。語文是三大主科之一。其成敗攸關(guān)學(xué)生前途。我根據(jù)《高考考綱》,將知識劃分為基礎(chǔ)題(字音、字形、近義詞、成語、病句、標(biāo)點(diǎn)),閱讀(文言文、現(xiàn)代文)專題,名句背誦、詩詞賞析,語言表達(dá),作文等六個(gè)專題。每進(jìn)行一個(gè)專題,都先理論、方法,后實(shí)踐,并不定期的鞏固復(fù)習(xí)。每學(xué)一個(gè)專題,要求學(xué)生,不僅領(lǐng)會老師提供的信息,還能結(jié)合自己的做題習(xí)慣探索一套得心應(yīng)手的做題方法。教授之余,告誡學(xué)生,不能完全跟老師的思路走,每一學(xué)科,最清楚潛力有多少的應(yīng)該是自己。每學(xué)習(xí)一科,要把自己本學(xué)科的弱勢、優(yōu)勢和老師的授課結(jié)合在一起,恰當(dāng)使用課堂時(shí)間。

  四.有針對性的實(shí)施補(bǔ)課計(jì)劃考入北京師范大學(xué)的孫領(lǐng)埴同學(xué)是韓國人,要報(bào)考中國的大學(xué),考試之前,我針對他作文的弱勢,實(shí)施輔導(dǎo),要求他多看初四的優(yōu)秀作文,整理并背誦好句、好詞,疏通文章結(jié)構(gòu),多借鑒優(yōu)秀作文,定期(一周一篇)寫作文,面批面改??既肷虾sw院的王曉晨同學(xué),考前我給他梳理語文的考試知識點(diǎn),并將他試題中容易出錯(cuò)的題型進(jìn)行歸納,輔導(dǎo)。作文基本上一周兩篇,面批面改。其他同學(xué),尤其已取得藝考證的同學(xué),我都根據(jù)他們的不同特點(diǎn)實(shí)施輔導(dǎo)。

  記得學(xué)生藝考回來后,學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行了一次摸底考試,語文及格的僅為兩人,高考成績出來后,有二十多同學(xué)及格,另有三人分?jǐn)?shù)過百。相比其他同學(xué),也許他們的成績不太理想,但對于藝術(shù)生來說,利用三個(gè)月的時(shí)間,他們的單科成績?nèi)w提高了至少二十分,實(shí)屬不易。10年的高考結(jié)束了,我們?nèi)〉昧讼喈?dāng)喜人的成績:復(fù)讀班本科上線率100%,文班本科上線率88%。經(jīng)過三年的高考摸索,在這里我可以毫不夸張的說,我們學(xué)校的高考辦學(xué)思路日臻成熟,我們的老師經(jīng)歷了這么多年的培養(yǎng),再差的學(xué)生,交到我們手中,只能讓他創(chuàng)造奇跡,茁長成長。10.8.25

高三語文教學(xué)心得5

  一、關(guān)于高三復(fù)習(xí)講與不講、講多與講少的思考

  學(xué)生包括剛畢業(yè)教第一屆高三的年青老師會有這樣的疑惑:高三語文復(fù)習(xí)資料如此詳細(xì),并且日臻完善,條分屢析,說得清清楚楚、明明白白,還有沒有必要給學(xué)生講解,還有多少講的空間。不明事理的學(xué)生會說:老師說的,資料上都有,還不如讓大家自學(xué)更有效率;沒有經(jīng)驗(yàn)的老師在實(shí)際操作過程中往往也只是形式化的以完成任務(wù)為目的地進(jìn)行講解,并沒有真正體現(xiàn)出老師在復(fù)習(xí)過程中講解的作用:這些都是在這個(gè)問題上的誤區(qū)。

  教師講解的真正意義在于:

  1.興趣:一般而言,高三由于復(fù)習(xí)任務(wù)重、復(fù)習(xí)量大、壓力大、各科搶時(shí)間等原因,學(xué)生很難把學(xué)習(xí)的重心放在語文這個(gè)容易使人厭倦的科目上來。適當(dāng)?shù)闹v解可以解決這個(gè)問題,比如成語的分類歸納。。。。。。等

  2.有效:學(xué)生看書對視覺的刺激作用最大,而教師的講解往往是視覺、聽覺和聯(lián)覺的綜合刺激,對于學(xué)生的牢固記憶和深刻理解無疑更有優(yōu)勢。

  3.篩選梳理:最重要的是能把學(xué)生厚厚的復(fù)習(xí)資料講得更薄、更明晰、更有條理,方便二輪復(fù)習(xí)、三輪復(fù)習(xí)。

  教師講解的原則和方法:

  1.少講、精講、多練:對于本已時(shí)間緊迫的學(xué)生而言,應(yīng)該講重點(diǎn)、難點(diǎn)、側(cè)重方法技巧的指導(dǎo)、側(cè)重知識的系統(tǒng)梳理,而不是面面俱道,把復(fù)習(xí)資料的內(nèi)容照搬下來,或是東拼西湊講成了大雜燴,讓學(xué)生越來越糊涂。有些知識可以先練后講(如對詞語、成語、熟語的復(fù)習(xí)),先讓學(xué)生做練習(xí),老師在評講練習(xí)的時(shí)候再結(jié)合實(shí)際補(bǔ)講理論,甚至某些知識點(diǎn)可以不講(如標(biāo)點(diǎn)符號等考試機(jī)率不大的內(nèi)容)。把課內(nèi)的時(shí)間盡量藤出來讓學(xué)生作業(yè),從而減輕學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)。

  二、關(guān)于知識點(diǎn)復(fù)習(xí)的順序問題

  根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況確定:學(xué)生什么知識比較薄弱先講什么;根據(jù)考試的重難點(diǎn)確定:一般是古詩文鑒賞和現(xiàn)代散文閱讀能力較弱,分值又高,短期內(nèi)又無法提高,則可以適當(dāng)移到復(fù)習(xí)前期來進(jìn)行;根據(jù)

  三、高一、高二語文教學(xué)與高三語文復(fù)習(xí)的聯(lián)系與區(qū)別

  高一高二務(wù)虛,而高三務(wù)實(shí)?!鞍棕?、黑貓抓到老鼠才是好貓”——這是任何高三領(lǐng)導(dǎo)崇奉的一句話。但高三來抓有些遲了,為此,高一高二就應(yīng)該適當(dāng)?shù)刈龊脛?wù)實(shí)的工作,多把課文篇目的教學(xué)同考試聯(lián)系起來,讓高中學(xué)生覺得語文學(xué)習(xí)有著實(shí)在的意義而不單純是老師的文學(xué)秀、不單是思想教育課。

  其實(shí)個(gè)人感覺高三教學(xué)比高一高二教學(xué)更輕松。表面上占用的時(shí)間多了,工作忙了,但實(shí)際上知識的難度降低了,可操作性強(qiáng)了,目的性更明確了。人們習(xí)慣上把勞動者劃分成體力勞動者和腦力勞動者,高三教師從某種意義上說所表現(xiàn)出來的體力勞動特點(diǎn)要比腦力勞動特點(diǎn)更為鮮明

  四、強(qiáng)化閱讀能力訓(xùn)練

  讀一篇文章勝過做十道練習(xí),解決主觀試題的根本途徑在于閱讀能力的提高,閱讀是從源頭上解決問題。

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