下面是范文網(wǎng)小編收集的《生活中的比》說課稿11篇(生活中的比說課課件)，供大家閱讀。
《生活中的比》說課稿1
一、教材
另外，今年小學(xué)的課改也已全面啟動(dòng)，打開小學(xué)一年級的《數(shù)學(xué)》課本，我們可以看到：在幼兒園中圖文并茂的形式已處處可見，內(nèi)容、層次上都向“下”延伸了許多，更注重所學(xué)的數(shù)學(xué)對孩子是否有用這一點(diǎn)上。如學(xué)完10、20以內(nèi)各數(shù)后，都有讓孩子尋找“生活中的數(shù)字”這一操作活動(dòng)。所以，選擇本次活動(dòng)，可以說是為一年級作了一個(gè)鋪墊，積累更多的此方面的經(jīng)驗(yàn)，也是為實(shí)踐幼兒數(shù)學(xué)教育的主要目的——為未來生活作準(zhǔn)備的一個(gè)活動(dòng)。
本次活動(dòng)，是以幼兒的生活為課程開發(fā)的新的生長點(diǎn)，將幼兒的學(xué)習(xí)與他們真實(shí)的生活緊密聯(lián)系在一起，突出科學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)具有“情景化、過程化、活動(dòng)化、經(jīng)驗(yàn)化”特點(diǎn)的一個(gè)嘗試性的活動(dòng)。設(shè)想通過類似的數(shù)學(xué)活動(dòng)，達(dá)到：密切數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系，使孩子從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，發(fā)展數(shù)學(xué)。
二、活動(dòng)基本流程流程：
暢談自帶的上面有
數(shù)字的物品
即可了解幼兒已有生活經(jīng)驗(yàn)又可激起幼兒參與活動(dòng)的興趣--------源于生活
?、虐l(fā)散性思維，哪些地方
有數(shù)字，有什么用
?、菩掠媒虒W(xué)媒體，展示生
活中有數(shù)的圖片
⑶探討：沒數(shù)字會(huì)怎么樣
三、遵循數(shù)學(xué)“源于生活，寓于生活，用于生活”的原則，設(shè)計(jì)活動(dòng)
1、捕捉生活素材——源于生活——內(nèi)容生活化
數(shù)學(xué)本源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。我們應(yīng)關(guān)注孩子的生活和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，捕捉貼近孩子的生活素材，選取孩子生活中熟悉的人、事、物，采拮生活數(shù)學(xué)實(shí)例，讓幼兒體會(huì)到數(shù)學(xué)的生動(dòng)有趣與豐富多彩，以喚起孩子學(xué)習(xí)的興趣。如①幼兒自帶的生活物品，是幼兒每天看到的、接觸到的、用得著的，拿來用于課堂上，他們非常熟悉，又具有一定的經(jīng)驗(yàn)，能喚起幼兒的興趣，使幼兒在課堂上都能大膽地說出自己所帶的物品名稱，及上面數(shù)字的作用。②教師采集生活中不同場景且上面有數(shù)字的物品的圖象供幼兒觀察，由于來源于生活，幼兒很愿意看和說。通過看和說，能讓幼兒感受到數(shù)學(xué)就在身邊，更能激發(fā)幼兒的興趣。通過捕捉生活素材，使幼兒感受到數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，更有利于調(diào)動(dòng)和激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
2、利用生活經(jīng)驗(yàn)——寓于生活——探究生活化
數(shù)學(xué)知識(shí)本身是抽象的，但他又是寓于生活、扎根于現(xiàn)實(shí)。數(shù)學(xué)活動(dòng)中充分借助孩子已有的生活經(jīng)驗(yàn)加以理解，更能讓孩子體會(huì)出數(shù)學(xué)的真正價(jià)值，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的無窮樂趣，更有利于增強(qiáng)孩子的數(shù)學(xué)運(yùn)用意識(shí)。如①數(shù)字游戲活動(dòng)。通過5個(gè)數(shù)字、編碼、中獎(jiǎng)的游戲，一方面是鞏固幼兒對數(shù)字的認(rèn)識(shí)，另一方面是讓幼兒感受數(shù)字的有趣和神奇。中獎(jiǎng)在生活中是常見的，對于幼兒也有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，所以游戲中幼兒積極性很高。幼兒在積極的學(xué)習(xí)氛圍中，知道了多個(gè)數(shù)字可以編出許多不同的號碼，從而體驗(yàn)到數(shù)字的有趣和神奇，也感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著無窮的樂趣。②對于“生活中如果沒有數(shù)字會(huì)怎么樣”的問題，幼兒也有自己的經(jīng)驗(yàn)，如公交車如果沒有幾路車號碼，乘客就不知道乘哪一輛車了；鬧鐘上如果沒有了數(shù)字的話，就不知道上班、上學(xué)時(shí)間了；電視機(jī)如果沒有頻道號碼的話，就不知道很難找到要看的電視節(jié)目了等等。通過系列活動(dòng)，使幼兒理解生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)對于生活有著重要的價(jià)值。從而培養(yǎng)幼兒從數(shù)學(xué)的角度觀察生活的意識(shí)，提高幼兒以生活經(jīng)驗(yàn)理解數(shù)學(xué)的能力。
3、回歸生活空間——用于生活——實(shí)踐生活化
在數(shù)學(xué)生活化的學(xué)習(xí)過程中，把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目標(biāo)，也是學(xué)習(xí)“有價(jià)值”數(shù)學(xué)的生動(dòng)體現(xiàn)。教學(xué)中，應(yīng)再現(xiàn)生活情景，引導(dǎo)孩子回歸生活空間，在生活空間中實(shí)踐、在生活實(shí)踐中感知，激發(fā)孩子自覺地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活中相關(guān)的問題，讓孩子在生活實(shí)踐中提高解決問題的能力。如課堂上，教師很自然地啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒應(yīng)用數(shù)字來幫忙：師生留電話號碼這一活動(dòng)，也是數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用。解決了師生以后聯(lián)系的辦法。這一環(huán)節(jié)很簡單，但從中能激發(fā)幼兒在生活中要應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的相關(guān)問題，讓幼兒在生活實(shí)踐中提高解決問題的能力。
總之，讓數(shù)學(xué)與生活結(jié)伴同行，聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)是新《綱要》的基本理念，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要途徑。我們應(yīng)該致力于使數(shù)學(xué)知識(shí)與孩子的生活實(shí)際密切聯(lián)系起來，使生活問題數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。只有這樣，才能使傳統(tǒng)的教材再現(xiàn)生機(jī)與活力；使傳統(tǒng)的課堂充滿個(gè)性與靈氣！
從新課程的角度，來反思大班《生活中的數(shù)字》這一活動(dòng)。
本次課程改革再一次重申：教育的根本目的是為了每一位孩子的發(fā)展，課堂教學(xué)也不例外。因此，新課程提出，關(guān)注孩子在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)應(yīng)成為課堂教學(xué)評價(jià)的主要內(nèi)容，包括孩子在課堂師生互動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、同伴合作中的行為表現(xiàn)、參與熱情、情感體驗(yàn)和探究、思考的過程等等，即關(guān)注孩子是怎么學(xué)的。通過了解孩子在課堂上如何討論、如何交流、如何合作、如何思考、如何獲得結(jié)論及其過程等的行為表現(xiàn)，評價(jià)課堂教學(xué)的成敗。因此，新課程提出建立“以學(xué)論教、教為了促進(jìn)學(xué)”的響亮口號。
1、教師教學(xué)的方式與孩子學(xué)習(xí)的方式
新課程倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，以自主、合作和探究為主；而教師也更多地成為學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)者、組織者和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、促進(jìn)者。教師的“教”是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”。如：
?、僬n堂上較多地體現(xiàn)了幼兒自主、合作與探究的學(xué)習(xí)方式。讓幼兒找上面有數(shù)字的生活物品，首先幼兒要觀察自家的生活物品，而且上面要有數(shù)字的，進(jìn)而會(huì)研究物品上面的數(shù)字有什么用？這個(gè)找的過程，則是一個(gè)很好的幼兒自主學(xué)習(xí)、探究的過程。也是幫助幼兒構(gòu)建自己的信息和經(jīng)驗(yàn)體系，將教師的角色由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”。
②近年來，幼兒的主體性成為教育工作者關(guān)注的焦點(diǎn)，教師和幼兒之間的交往和溝通變的更加多樣化，平等化，要提高師幼互動(dòng)的質(zhì)量，必須形成師幼雙方的心智交流，情感交流。所以，課堂上安排幼兒同伴交流（教師作為幼兒學(xué)習(xí)的伙伴，也帶了物品參與其中），物品名稱及上面數(shù)字的作用，既提供給每一位幼兒交流表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，又可以培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，從中還能體驗(yàn)分享的快樂。
?、巯鄬τ谟變旱膶W(xué)習(xí)方式而言，教師的教學(xué)方式更多地成為學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)者、組織者和幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、促進(jìn)者。如為了讓幼兒體驗(yàn)數(shù)字的有趣和神奇，感知數(shù)字排列順序的多樣化，教師設(shè)計(jì)安排了玩數(shù)字游戲，讓幼兒在看認(rèn)數(shù)字、編碼、對獎(jiǎng)的情境中，積極的學(xué)習(xí)著，并感悟數(shù)學(xué)的巨大魅力。
?、芙處煵杉钪邢嚓P(guān)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，讓幼兒看教學(xué)媒體，直接地來說，可以讓幼兒知道生活中處處有數(shù)學(xué)，有了數(shù)字生活很方便，間接地說，可進(jìn)一步讓幼兒感知數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用，從而激發(fā)起幼兒以后進(jìn)一步關(guān)注生活、探究生活。
2、教師課前準(zhǔn)備的關(guān)注點(diǎn)和備課的方式
“以學(xué)論教”使教師更多地關(guān)注孩子在課堂上的可能反應(yīng)，并思考相應(yīng)的對策。除了寫教案，教師更需要走進(jìn)孩子中間，了解他們對即將講解內(nèi)容的興趣、知識(shí)儲(chǔ)備和他們所關(guān)心的話題。教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)也隨著有所改進(jìn)。如①教案并行設(shè)計(jì)“教師教學(xué)行為”和“幼兒學(xué)習(xí)行為”兩大部分。教師的“教”一定要根據(jù)幼兒的“學(xué)”。不是說教案設(shè)計(jì)很好，就行了。在現(xiàn)實(shí)條件情況下，要求教師要學(xué)會(huì)“用教材”而不是“教教材”。課堂教學(xué)要富有彈性，更關(guān)注的是教師的隨堂機(jī)智。
?、谡n前準(zhǔn)備中的物質(zhì)準(zhǔn)備，如讓幼兒帶自己家里的上面有數(shù)字的物品，很方便快捷，家園合作，能充分利用家庭可利用資源，為教育教學(xué)服務(wù)。不象以前開課前，要化大量的物力和人力，制作大量的教具。
由此引發(fā)的幾點(diǎn)思考：
1、《綱要》中對于數(shù)學(xué)教育的論述較以前有很大的變化，從形式上似有所降低，實(shí)際要求并沒有降低，在某些方面反而提高了，強(qiáng)調(diào)——數(shù)學(xué)教育生活化，那么，對我們教育實(shí)踐工作者來說，就要考慮：怎么選內(nèi)容，選什么內(nèi)容？《綱要》還強(qiáng)調(diào)——讓幼兒在快樂中獲得有關(guān)的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這就涉及到：怎樣設(shè)計(jì)課程？教師怎么指導(dǎo)等，顯然，這對我們幼兒園教師提出了更高的要求。
2、有一句話叫“不讓孩子輸在起跑線上”。孩子確實(shí)能學(xué)，孩子學(xué)習(xí)的正面效應(yīng)也確實(shí)使我們有成就感，它的負(fù)面卻是使孩子沒有興趣，那么，這種思想是否可以讓孩子持續(xù)有力地發(fā)展呢？值得思考。所以，我們現(xiàn)在迫切要解決兩個(gè)問題，一是怎樣發(fā)現(xiàn)內(nèi)容，二是需要提供很多資源幫助教師，讓她們很快上路。
3、過去的課堂教學(xué)比較關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)，但孩子學(xué)會(huì)了不用，結(jié)果對數(shù)學(xué)失去了興趣?，F(xiàn)在教師正在探索通過多種途徑讓孩子運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。從數(shù)學(xué)感知和數(shù)學(xué)意識(shí)教育看，怎樣將數(shù)學(xué)更深層次地運(yùn)用于生活，還比較欠缺。教師對活動(dòng)中所蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)教育因素的挖掘能力比較欠缺，而這是數(shù)學(xué)教育生活化更追求的一個(gè)方面。
數(shù)學(xué)教育生活化的轉(zhuǎn)變實(shí)際上是教師準(zhǔn)備的問題，原來準(zhǔn)備內(nèi)容，現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)從兒童發(fā)展、兒童原有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，為其準(zhǔn)備適宜的環(huán)境。我們已經(jīng)站在了兒童的角度，但我們沒有走進(jìn)兒童的世界，可是，只要我們掌握一個(gè)原則：孩子是否快樂、積極、有需要和興趣，我們探究的形式則可以靈活多樣。只要我們堅(jiān)持幼兒的數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活，充分發(fā)揮我們教師的主體性，成為教學(xué)的研究者，反思者，努力成為課程教材開發(fā)，設(shè)計(jì)的主體，那么，我們的孩子一定會(huì)在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。
《生活中的比》說課稿2
我說課的內(nèi)容選自大班數(shù)學(xué)領(lǐng)域《生活中的數(shù)字》。"數(shù)"來源于生活，運(yùn)用于生活。尋找生活中的數(shù)字這一活動(dòng)內(nèi)容靈活豐富，根據(jù)大班年齡特點(diǎn)和已有的生活經(jīng)驗(yàn)，他們對生活事物充滿好奇心?！毒V要》中指出："教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的選擇既貼近幼兒生活，使幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。"因此我選擇了這一活動(dòng)。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)字，初步了解數(shù)字在不同物品上的不同用途。
2、嘗試運(yùn)用數(shù)字紙條進(jìn)行游戲活動(dòng)，從中體驗(yàn)游戲的樂趣。
3、幼兒能對數(shù)字產(chǎn)生興趣，能積極關(guān)注身邊事物的情感態(tài)度。
說教法：
新《綱要》指出：教師應(yīng)該成為活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)著?；顒?dòng)中教師要心中有目標(biāo)，眼中有幼兒，時(shí)時(shí)有教育，以互動(dòng)的、開放的研究理念，讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主體。因此我采用了操作法、情景法、互動(dòng)法，并設(shè)計(jì)游戲形式，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的積極性。
說學(xué)法：
本次活動(dòng)中，主要的學(xué)習(xí)方法是讓幼兒在游戲和實(shí)際操作中運(yùn)用各種感官，感知周圍生活中的數(shù)字，體驗(yàn)數(shù)字與人們生活中的關(guān)系。本活動(dòng)自始至終讓幼兒處于活躍、積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。
活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)：
發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)字，了解它們的不用用途，并知道人類與數(shù)字的密切關(guān)系。
活動(dòng)過程：
1、數(shù)字找朋友--激發(fā)幼兒對數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣。
2、找數(shù)字--幼兒在食物上找數(shù)字，并激勵(lì)幼兒相互交流，說說自己的發(fā)現(xiàn)。
3、生活中的數(shù)字--通過講述、猜想來激勵(lì)幼兒暢所欲言，充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，營造輕松愉悅的氛圍，拓展幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)。
4、幸運(yùn)號碼--通過游戲發(fā)現(xiàn)數(shù)字的趣味性和豐富性，從而更真切的體會(huì)數(shù)字的神奇，隨便的調(diào)換數(shù)字的位置就可以排成不同的數(shù)字組合。
5、設(shè)計(jì)電話號碼--幼兒運(yùn)用已有的知識(shí)解決問題，為自己編電話號碼。讓沒個(gè)幼兒參與其中，從而體驗(yàn)成功感，使他們對數(shù)字產(chǎn)生極大的興趣，激勵(lì)幼兒在生活中主動(dòng)觀察事物和運(yùn)用數(shù)字，為以后學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
活動(dòng)反思：
根據(jù)《綱要》中指出：能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣。本活動(dòng)利用游戲?qū)耄芗ぐl(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，氣氛活躍，而重點(diǎn)部分的教學(xué)采取動(dòng)手操作實(shí)踐，保證數(shù)學(xué)活動(dòng)效果，本教學(xué)活動(dòng)是環(huán)環(huán)相扣的，讓幼兒在學(xué)中玩，玩中學(xué)，使新知識(shí)得到鞏固和利用。
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《生活中的比》說課稿3
一、說教材
說課內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（北師大版）數(shù)學(xué)六年級上冊第四單元第一課時(shí)。
【教材分析】
《生活中的比》是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過除法的意義、分?jǐn)?shù)的意義以及分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是《比的認(rèn)識(shí)》這一單元的起始課。比在數(shù)學(xué)中是一個(gè)重要的概念，體會(huì)比的意義和價(jià)值是教材內(nèi)容的數(shù)學(xué)核心思想。教材沒有采取給出幾個(gè)實(shí)例，就直接定義“比”的概念的做法，而是以系列情境為學(xué)生理解比的意義提供了豐富的直觀背景和具體案例，為今后學(xué)習(xí)比的應(yīng)用，以及比例的知識(shí)奠定基礎(chǔ)。
【學(xué)生分析】
有的學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸或使用過比，并有一些相關(guān)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。但學(xué)生對比的理解僅僅停留在形式上。學(xué)生喜歡探索有趣的、自己熟悉的有挑戰(zhàn)性的問題，喜歡探究的、合作的學(xué)習(xí)方式，六年級的學(xué)生已經(jīng)有一定的自主探究、小組合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。
基于對教材的理解和對學(xué)生的分析，本人將該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為：
?。?） 知識(shí)目標(biāo)：能正確讀寫比，求比值，了解比的各部分名稱；理解比與分?jǐn)?shù)、除法之間的關(guān)系。
（2） 能力目標(biāo)：能從具體情境中抽象出比的概念，理解比的意義；
?。?） 情感目標(biāo)：能利用比的知識(shí)解釋一些簡單的生活問題，感受比在生活中的廣泛存在，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解比的意義，了解比的各部分名稱，理解比與分?jǐn)?shù)、除法之間的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體。
二、說教法
新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！蔽医虒W(xué)上力求通過具體的材料幫助學(xué)生達(dá)成對比的概念的真正理解，采用“兩先兩后”學(xué)導(dǎo)法進(jìn)行教學(xué)，重視自主學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式進(jìn)行課堂教學(xué)。
三、說學(xué)法
“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”在這節(jié)課中，教師為學(xué)生提供了自主、探究、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在這幾次探究學(xué)習(xí)的過程中，由學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再在小組內(nèi)互相交流自己的發(fā)現(xiàn)和解決方法，然后全班交流。
四、 說教學(xué)流程
結(jié)合六年級學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特征，我將本課的教學(xué)設(shè)計(jì)為五個(gè)環(huán)節(jié)：
（一） 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣；
?。ǘ?組織活動(dòng)，探索新知；
?。ㄈ?實(shí)踐應(yīng)用，鞏固新知；
（四） 總結(jié)反思，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；
具體教學(xué)過程如下：
情境一：
?。ㄒ唬?創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
出示課本48頁的第一幅圖。
問：“哪一幅照片與圖A是相像的？”這是一個(gè)比較簡單的問題，學(xué)生一下子就能夠回答出來。
接著教師說：“為什么有的圖像與圖A像而有的不像呢？這里有什么秘密呢”
老師出示一個(gè)表格，幫助學(xué)生通過表格來找答案。
讓學(xué)生獨(dú)立思考，再在小組內(nèi)交流，然后再在全班交流。
【設(shè)計(jì)意圖】通過日常生活中常見的幾張照片，讓學(xué)生思考一些自己熟悉的、有挑戰(zhàn)性問題，引起學(xué)生探索的興趣。
情境二：
出示課本49頁的速度、價(jià)格的情境，先讓學(xué)生思考誰的速度快？誰的價(jià)格最便宜？你是怎樣知道的？
讓學(xué)生完成課本中的題目，再讓學(xué)生同桌之間交流自己的想法，然后進(jìn)行全班和交流。
【設(shè)計(jì)意圖】通過生活中的一些簡單的問題，讓學(xué)生很容易的回答了老師簡單的問題，讓全部的學(xué)生都得到成功感，為下面的學(xué)習(xí)作好鋪墊。
?。ǘ┙M織活動(dòng)，探索新知
這個(gè)環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本知識(shí)與技能。根據(jù)這一理論，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)探索活動(dòng)：
活動(dòng)一：學(xué)生自主概括比的概念，掌握比的各部分名稱。
?。?） 出示自學(xué)提綱，學(xué)生思考。
?。?） 小組交流自己的想法，老師巡堂指導(dǎo)。
?。?） 全班交流，教師點(diǎn)評總結(jié)。
教師根據(jù)學(xué)生的回答，板書。
這個(gè)活動(dòng)是在學(xué)生經(jīng)歷幾個(gè)情境基礎(chǔ)上抽象出比的意義，學(xué)生對比已經(jīng)有了一定的相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，因此要讓學(xué)生大膽說出心中的想法，并對他們的想法給予表揚(yáng)，使他們對小組合作交流產(chǎn)生信心，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的一種方法。
活動(dòng)二：學(xué)生探索分?jǐn)?shù)、比、除法之間的關(guān)系。
?。?） 出示表格，讓學(xué)生填寫。
（2） 小組內(nèi)交流答案，想法
?。?） 全班交流，教師總結(jié)概括。
這一活動(dòng)是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過分?jǐn)?shù)與除法的意義的基礎(chǔ)進(jìn)行，如果學(xué)生不能直接類比過來，教師必須充分聽取多一些學(xué)生的意義，保證他們有充分發(fā)言的權(quán)利，再用式子為學(xué)生的思考進(jìn)行搭橋，引導(dǎo)他們理解。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生先獨(dú)立思考再與小組成員交流既保證了學(xué)生有思考的空間，又能讓學(xué)生通過交流，獲取知識(shí)，讓一些中下層的學(xué)生向成績優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也讓盡量多的學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)中來。在這樣的基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)行總結(jié)、點(diǎn)評，這樣先學(xué)后教，先練后導(dǎo)，達(dá)到了學(xué)生進(jìn)行二次學(xué)習(xí)的目的。
（三）實(shí)踐應(yīng)用，鞏固新知。
練習(xí)是學(xué)生掌握知識(shí)，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。為了讓不同層次學(xué)生學(xué)有所得，體驗(yàn)到成功的喜悅，安排三個(gè)層次的練習(xí)：
1、 根據(jù)文字寫出比和課本試一試的內(nèi)容，鞏固學(xué)生所學(xué)什么叫做比的知識(shí)。
2、 根據(jù)除法的式子或分?jǐn)?shù)寫出比或根據(jù)比寫出分?jǐn)?shù)和除法式子，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握比、分?jǐn)?shù)與除法之間的關(guān)系。
3、 判斷題加強(qiáng)學(xué)生對于比的意義的理解。
（四）總結(jié)反思，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)
這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了“本節(jié)課你有什么收獲？”這樣一個(gè)問題，讓學(xué)生盡可能說出多的收獲，不能拘泥于知識(shí)上的收獲，而更多的注重學(xué)生說出學(xué)會(huì)了如何學(xué)習(xí)這一類的收獲，讓學(xué)生在這節(jié)課中學(xué)會(huì)一定的學(xué)習(xí)方法。
五、板書設(shè)計(jì)
結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，我將本課的板書設(shè)計(jì)的很簡單。這樣既突出了重點(diǎn)，有給學(xué)生留下了深刻的印象。
整節(jié)課教學(xué)活動(dòng)中充分體現(xiàn)以下特點(diǎn)：以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)生為主體，思維為主線的思想；充分關(guān)注學(xué)生的自主探究與合作交流；先學(xué)后教，先練后導(dǎo)，讓學(xué)生的知識(shí)技能得以落實(shí)與發(fā)展。
《生活中的比》說課稿4
大家好！我今天說課的內(nèi)容是是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊第四單元《比的認(rèn)識(shí)》的第一課《生活中的比》的第一課時(shí)。下面我對這一節(jié)課作一個(gè)簡要的概述：
一、教材分析
教材分析是教師的一項(xiàng)重要基本功，是教師備好課、上好課的前提。首先我們來分析一
下本節(jié)課在教材中的地位和作用。
?。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔?/p>
本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)過分?jǐn)?shù)的意義及分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系、百分?jǐn)?shù)的意義及應(yīng)用的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。比在數(shù)學(xué)中是一個(gè)重點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生在理解比的意義上往往比較困難。于是教材并沒有采取給出幾個(gè)實(shí)例，就直接定義“比”的概念的做法，而是密切聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)了兩類情境——數(shù)學(xué)情境和生活情境，一類情境是同類量的比較，另一類是不同類量的比較，接著引發(fā)學(xué)生的討論和思考，并在此基礎(chǔ)上抽象出比的概念，使學(xué)生感受到需要刻畫兩個(gè)量之間的數(shù)量關(guān)系，體會(huì)引入比的必要性以及比在生活中的廣泛存在。這一系列情境也為學(xué)生理解比的意義提供了豐富的直觀背景和具體案例。
?。ǘ┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)與關(guān)鍵
在認(rèn)真分析教材的地位和作用的基礎(chǔ)上，還要根據(jù)教學(xué)要求和教材特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，分析研究教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)與關(guān)鍵，才能科學(xué)地組織教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)過程，有效地提高課堂教學(xué)效益。
1、重點(diǎn)：
理解比的意義，了解比的各部分名稱。
2、難點(diǎn)：
理解比的意義，區(qū)分比與比值的區(qū)別。
3、關(guān)鍵：
提供多種情境，使學(xué)生經(jīng)歷從具體情境中抽象出比的意義的過程。
?。ㄈ┙虒W(xué)目標(biāo)
分析完教材的編寫意圖和確定教學(xué)的重、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)之后，我們才可以確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)與技能目標(biāo)；
（1）經(jīng)歷從具體情境中抽象出比的過程，理解比的意義，并能用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言表述兩個(gè)量的比。
?。?）能正確讀寫比，了解比的各部分名稱；理解比值的概念，能正確地求出比值。
?。?）對比的應(yīng)用有初步的感性認(rèn)識(shí)。
2、過程與方法目標(biāo)
結(jié)合具體的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考、實(shí)際操作和合作交流中，感受“比”產(chǎn)生的背景，理解“比”的意義。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
通過學(xué)習(xí)，體會(huì)引入比的必要性以及比在生活中的廣泛存在和應(yīng)用。
?。ㄋ模┙叹?、學(xué)具的準(zhǔn)備
針對小學(xué)生的思維是以形象思維為主，逐漸轉(zhuǎn)向抽象邏輯思維的特點(diǎn)，我借助一下幾種教具來輔助這節(jié)課的教學(xué)。
（1）多媒體課件
?。?）每人兩張測量表格
（3）多張“生活中的比”的圖片。
二、教法分析
生活化的數(shù)學(xué)課堂就是要讓學(xué)生在“生活”和“數(shù)學(xué)”的交替中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，在“退”和“進(jìn)”的互動(dòng)中理解數(shù)學(xué)。通過“退回生活”，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供現(xiàn)實(shí)素材，積累直接經(jīng)驗(yàn)；再通過“進(jìn)到數(shù)學(xué)”，把生活常識(shí)、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)提煉上升為數(shù)學(xué)知識(shí)。
本節(jié)課我主要使用情境教學(xué)法和引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法。首先通過創(chuàng)設(shè)系列情境，激發(fā)學(xué)生對比的知識(shí)的研究興趣，引導(dǎo)學(xué)生退回“生活”，由淺入深地獨(dú)立思考，在實(shí)際操作和合作交流中，體會(huì)生活中存在兩個(gè)數(shù)量之間比的關(guān)系，再通過自學(xué)課本知識(shí)理解數(shù)學(xué)概念——比的意義，及嘗試應(yīng)用引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)到“數(shù)學(xué)”。最后則組織學(xué)生尋找生活中的比，引導(dǎo)學(xué)生把生活和數(shù)學(xué)有效結(jié)合起來。目的使學(xué)生對比有整體的認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。而練習(xí)形式多樣，使學(xué)生從多種方式理解比的意義。
三、說學(xué)法
主要采用觀察法、自主探究—合作交流法、和實(shí)踐操作法。首先通過系列情境讓學(xué)生親自動(dòng)手測量和計(jì)算，找出兩個(gè)數(shù)量之間比的關(guān)系，通過觀察、討論以及自學(xué)課本內(nèi)容后總結(jié)出比的意義及相關(guān)的知識(shí)要點(diǎn)，然后再通過“運(yùn)用腳掌的長度與身高的比，來計(jì)算身高”進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)比的興趣性和積極性，并鞏固學(xué)生對“比的意義”的理解。這幾種學(xué)法讓學(xué)生能用數(shù)學(xué)視角來觀察和思考，親歷探索過程。尤其是通過動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，使學(xué)生在多種感官的協(xié)調(diào)活動(dòng)中積累感性認(rèn)識(shí)，從而更好地理解比的意義，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
四、說教學(xué)過程
小學(xué)生的思維以具體形象思維為主，學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，必須在認(rèn)識(shí)大量感性材料的基礎(chǔ)上，形成經(jīng)過表象達(dá)成理性認(rèn)知的學(xué)習(xí)過程。為了全面完成本課的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)出學(xué)生合作交流、自主探究的學(xué)習(xí)過程，我從如下幾個(gè)程序開展教學(xué)。
（一）創(chuàng)設(shè)情景，感知比較的方法
首先出示情境1。
給同學(xué)們來一場“選美”比賽。不過這次“選美”比賽的對象有點(diǎn)特別。（教師出示規(guī)格分別是A：6×4、B：2×3、C：8×3、D：8×12、E：2×12五張?zhí)詺獾恼掌?，全班投票選出最美的幾張照片，結(jié)果大多數(shù)學(xué)生都選A：6×4、B：2×3、D：8×12為最美的照片。
然后引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去觀察和思考，為什么這3張照片最美，而其他兩張不好看呢？“這里面有什么奧妙？是否跟數(shù)學(xué)有關(guān)聯(lián)呢？”可貴的數(shù)學(xué)意識(shí)由此而生。如果沒有了學(xué)生親身的“選美”體驗(yàn)和經(jīng)歷，就不會(huì)有源自內(nèi)心的思索和自問？就不會(huì)使學(xué)生將數(shù)學(xué)與生活審美的進(jìn)行聯(lián)系審視。
接著把這5張照片的形狀畫在方格紙上，引導(dǎo)學(xué)生探索這些長方形之間的關(guān)系，讓學(xué)生意識(shí)到僅僅依靠讓學(xué)生分組完成表1
通過表1請學(xué)生解答了長是寬的幾倍和寬是長的幾分之幾這兩個(gè)問題并列式，根據(jù)學(xué)生列的除法算式，從而發(fā)現(xiàn)長方形長寬之間的倍數(shù)關(guān)系，明確是長和寬兩個(gè)量在比，并使學(xué)生體會(huì)同類量比的意義。接著讓學(xué)生畫一個(gè)具有這樣倍數(shù)關(guān)系的長方形，進(jìn)一步豐富例證。通過數(shù)形結(jié)合，使學(xué)生對“比”有一些體驗(yàn)。同時(shí)，借助圖形分類使學(xué)生體會(huì)引入比的必要性。
接著出示情境2。
情境2向?qū)W生提供了馬拉松選手賽跑的路程和所用時(shí)間的數(shù)據(jù)，以及某人騎車的路程和所用時(shí)間的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生體會(huì)到比較誰的速度快，實(shí)際上就是要算出路程與時(shí)間的比，看哪個(gè)比值大。教學(xué)時(shí)，我先不出“比”這個(gè)詞。而是先引導(dǎo)學(xué)生弄清題意后，自己填表得出速度，再說一說，怎樣求速度，誰的速度快。
最后出示情境3。
情境3向?qū)W生分別提供了三個(gè)水果攤位出售蘋果的價(jià)錢的情況，使學(xué)生體會(huì)到比較哪個(gè)攤位的蘋果便宜，實(shí)際上就是要算出總價(jià)與數(shù)量的比，看哪個(gè)比值小。這里也先不出“比”這個(gè)詞。而是先啟發(fā)學(xué)生想一想，能不能直接比較哪個(gè)攤位上的蘋果，怎樣才能比較？引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、完成填表，再讓學(xué)生說一說求單價(jià)的方法。
情境2和情境3，讓學(xué)生感受到在同一背景下，總價(jià)和它相對應(yīng)的數(shù)量之間存在固定的倍數(shù)關(guān)系，使學(xué)生體會(huì)不同類量比的意義。
利用分塊式呈現(xiàn)信息材料，一是滲透要學(xué)會(huì)用“全面”的觀點(diǎn)看待生活中出現(xiàn)的問題；二是創(chuàng)設(shè)不同背景下的數(shù)學(xué)問題情景；更重要的是引導(dǎo)學(xué)生在比較兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系時(shí)，逐步體驗(yàn)感悟出：單純從絕對量的多少（比差）來比較是不夠的，還要用相對量（比商）來比較。
?。ǘ┨骄勘鹊囊饬x，揭示學(xué)習(xí)的主題
在以上3個(gè)情境的基礎(chǔ)上，接著揭示課題，引出“比”的概念。因?yàn)榱昙壍膶W(xué)生已經(jīng)具備一定的自學(xué)能力，于是，接下來就讓學(xué)生自學(xué)書本第50頁“認(rèn)一認(rèn)”中比的概念、比的讀法和寫法以及如何求比值，然后由學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和表達(dá)能力。在匯報(bào)比的概念的時(shí)候，我則著重引導(dǎo)學(xué)生尋找概念的重點(diǎn)詞、重點(diǎn)意義和條件來加深對概念的理解和記憶。而比的概念中，關(guān)鍵字就是“相除”。
接著組織學(xué)生回顧前面情境中的有關(guān)數(shù)量關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生用比的方式說一說，寫一寫。先是由個(gè)別學(xué)生說，教師再對學(xué)生的表達(dá)進(jìn)行規(guī)范，然后讓學(xué)生在小組里互相說。然后，引導(dǎo)學(xué)生說出求比值的方法就是用前項(xiàng)除以后項(xiàng)。北京市教科院基礎(chǔ)教育科學(xué)研究所研究員、國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組、北師大（新世紀(jì)）版數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教科書編寫組的成員陶文中教授給我們指出：學(xué)生是否是真的掌握了所學(xué)知識(shí)，要做到三清——想清、寫清和說清?！跋肭濉懬濉?，絕大部分老師在教學(xué)過程中都是非常重視培養(yǎng)學(xué)生這一方面的能力，而“說清”卻往往被忽略。這樣不利于學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成。于是，在我這節(jié)課中，我非常重視學(xué)生是否能用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言表達(dá)3個(gè)情境中有關(guān)數(shù)量的比的關(guān)系，給予學(xué)生充分表達(dá)的機(jī)會(huì)與時(shí)間。
?。ㄈ╈柟绦轮?、拓展運(yùn)用，深化理解比的意義
在學(xué)生想清和說清的基礎(chǔ)上，為了讓學(xué)生進(jìn)一步內(nèi)化知識(shí)，形成扎實(shí)的轉(zhuǎn)化，發(fā)展能力，同時(shí)體現(xiàn)新課標(biāo)倡導(dǎo)的“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的新理念，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)層次的練習(xí)。
第一組：鞏固性練習(xí)
1、讀出下面各比，并求出比值。
?。?）3：12（2）5/8（3）6：2/3（4）1/5：1/6
通過各種類型的比，使學(xué)生知道比的前項(xiàng)、后項(xiàng)的呈現(xiàn)方式是多種的，比值可以是整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)。以及讓學(xué)生仔細(xì)觀察比與比值的區(qū)別，明確比表示兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系，它是一個(gè)式子，而比值是一個(gè)數(shù)，這是很多學(xué)生往后比較容易出錯(cuò)的一個(gè)知識(shí)難點(diǎn)。
2、找比。
六（1）班有男生25人，女生21人。
男生人數(shù)與女生人數(shù)的比是（）。
女生人數(shù)與男生人數(shù)的比是（）。
通過這一題讓學(xué)生弄清楚，究竟是誰與誰相比。
第二組：綜合性練習(xí)
判斷。
1、小強(qiáng)身高148厘米，小明身高12分米，小強(qiáng)和小明身高的比是148﹕12。
2、5÷4又可以說成5比4，又可以寫成5/4。
通過這兩道題，使學(xué)生明白兩個(gè)量之間的比要統(tǒng)一單位。
3、體育比賽中的“4﹕0”的意義是什么？它是一個(gè)比嗎？（讓學(xué)生展開討論，然后回答。）
這一環(huán)節(jié)再次引起了學(xué)生思考的問題。在同學(xué)們的激烈的辯論之后有的同學(xué)指出：各類比賽中的比不是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的比，它只是一種計(jì)分形式，是比較大小的，是相差關(guān)系，不是相除關(guān)系。
還有的同學(xué)指出：從4﹕0這個(gè)比出發(fā)，根據(jù)求比值的方法，4﹕0=4÷0=？這個(gè)問題，根據(jù)除法中除數(shù)不能為0和分?jǐn)?shù)中分母不能為0，得知比的后項(xiàng)不能是0，所以這個(gè)不是我們這節(jié)課所學(xué)的比。
第三組：發(fā)展性練習(xí)
1、從同學(xué)們非常喜歡的柯南破案故事入手。告訴同學(xué)們：（前不久，一個(gè)月黑風(fēng)高的晚上，某珠寶店發(fā)生了一起特大失竊案，偵察員接到報(bào)警后立即趕到現(xiàn)場，這時(shí)罪犯已經(jīng)逃走，現(xiàn)場只留下一個(gè)腳?。┻@時(shí)柯南來了，他仔細(xì)觀察完現(xiàn)場后只是量了量腳印的長25厘米，就果斷地推算出疑犯的身高。你們知道這里面有什么奧秘嗎？你能算出這個(gè)疑犯的身高嗎？這個(gè)故事挑起學(xué)生探究的熱情和興趣，引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)想和猜測，這可能與人的身高與腳印長（即腳長）之間的關(guān)系有關(guān)，于是緊接著鼓動(dòng)他們展開研究和討論，以小組為單位從自己身上進(jìn)行研究，量一量，算一算，并提示學(xué)生將發(fā)現(xiàn)的關(guān)系用剛學(xué)到的比的知識(shí)來表示。這樣教師就不用多費(fèi)一句口舌，他們飽漲的熱情和關(guān)注使得他們立刻就發(fā)現(xiàn)了其中蘊(yùn)含的規(guī)律。
匯報(bào)交流中：教師隨機(jī)板書幾位學(xué)生身高與腳長的比及比值，當(dāng)寫到第5個(gè)時(shí)，下面就有學(xué)生喊了起來：“老師，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)規(guī)律：身高與腳長的比值都接近整數(shù)7！”
又有學(xué)生說：柯南就是用罪犯的腳印長度乘7來推算出疑犯的身高的。
剛剛學(xué)到的知識(shí)能馬上學(xué)以致用，自己也當(dāng)一回“小柯南”，這帶給了學(xué)生強(qiáng)烈的探究的習(xí)慣、研究的樂趣和發(fā)現(xiàn)的激情，同時(shí)也讓他們感受到學(xué)習(xí)比的重要性以及比的廣泛存在和應(yīng)用。
接著，教師隨即分別出示維納斯女神雕像圖片、芭蕾舞演員踮起腳尖的圖片、我國的國旗圖片及摔碎的古玩花瓶圖片，從而引出美學(xué)中的比、國旗中的比及考古學(xué)中比的應(yīng)用，給學(xué)生帶來了一種新奇的體驗(yàn)，一種清新的熏陶。此時(shí)教師適時(shí)接上：其實(shí)，生活中有趣的比還有很多，感興趣的話，可以去搜集搜集。從而將學(xué)生由課內(nèi)引到課外。
?。ㄋ模w納小結(jié)，質(zhì)疑問難
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？還有什么不清楚的問題嗎？
五、板書設(shè)計(jì)
生活中的比
兩個(gè)數(shù)相除，又叫做這兩個(gè)數(shù)的比。
《生活中的比》說課稿5
1.指導(dǎo)思想與理論依據(jù)
美術(shù)《課標(biāo)》中提出：通過綜合學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中發(fā)現(xiàn)與探究，找到不同知識(shí)之間的聯(lián)系，發(fā)展綜合實(shí)踐能力，創(chuàng)造性地解決問題。
情境教學(xué)法指出：有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，體驗(yàn)裝飾生活環(huán)境的過程及樂趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和提高解決問題的能力，使學(xué)生初步體驗(yàn)色彩的魅力以及創(chuàng)造美好生活的愿望。
2.教學(xué)背景分析
教材分析
今天我說課的內(nèi)容是人民美術(shù)出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第七冊《美術(shù)》第12課《生活中的裝飾布》
1、教材分析:《生活中的裝飾布》這節(jié)課屬于“設(shè)計(jì).應(yīng)用”領(lǐng)域，與前面第11課《快快樂樂扭起來》共同圍繞著色彩冷暖構(gòu)成一個(gè)小的彩色單元?？v覽全冊內(nèi)容，關(guān)于色彩知識(shí)的課有：第五冊第一課《色彩滴染》，第三課《四季》，第六冊《色彩斑斕的窗戶》，第八冊學(xué)習(xí)《畫水果》《向日葵》，由此可見本課在全冊色彩知識(shí)中處于承接上下的重要地位。為后續(xù)色彩知識(shí)的學(xué)習(xí)下基礎(chǔ)。本課選用學(xué)生熟悉的窗簾，床上用品等冷色調(diào)裝飾布，加以學(xué)生單純、可愛的練習(xí)作品出現(xiàn)，供學(xué)生欣賞，是學(xué)生認(rèn)識(shí)哪些顏色屬于冷色。以豐富直觀的裝飾布通過本課教學(xué)，幫助學(xué)生體會(huì)冷色在生活中的作用。
2、學(xué)情分析：本節(jié)課要面對的教學(xué)對象是小學(xué)四年級的學(xué)生，這一年齡的學(xué)生想象力與創(chuàng)造力非常豐富和活躍，部分同學(xué)具有很好的色彩認(rèn)知能力，圖形創(chuàng)造能力，但也有個(gè)別學(xué)生色彩把握不好。在紋樣的設(shè)計(jì)中，可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不會(huì)設(shè)計(jì)單位紋樣的問題。教師還需多畫范畫，以啟發(fā)、開闊學(xué)生的設(shè)計(jì)思路。在設(shè)計(jì)中如何把握裝飾布的色調(diào)，使裝飾布的色彩協(xié)調(diào)時(shí)所以教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)色，給予充分的肯定。
3.教學(xué)目標(biāo)(含重、難點(diǎn))
過程與方法
通過情境創(chuàng)設(shè)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，認(rèn)識(shí)體驗(yàn)，運(yùn)用冷色。
知識(shí)與技能
能從色相環(huán)中找出冷色，了解色彩的冷暖，并用自己的語言描述冷色；合理的運(yùn)用冷色進(jìn)行搭配，并運(yùn)用冷色進(jìn)行設(shè)計(jì)裝飾。了解二方連續(xù)，四方連續(xù)裝飾方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀
通過設(shè)計(jì)生活中的裝飾布，使學(xué)生把學(xué)過的裝飾圖案的知識(shí)與社會(huì)生活實(shí)際緊密聯(lián)系。促使學(xué)生積極投入到美化環(huán)境的設(shè)計(jì)及應(yīng)用活動(dòng)中。培養(yǎng)學(xué)生自主探究意識(shí)，激發(fā)學(xué)生對色彩的感受能力。根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)情分析我確定本課教學(xué)重點(diǎn)為
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)并會(huì)運(yùn)用冷色。
難點(diǎn)：會(huì)運(yùn)用二方連續(xù)、四方連續(xù)等裝飾方法，設(shè)計(jì)生活中的裝飾布。
板書設(shè)計(jì)
根據(jù)學(xué)生情況，我采取以下教學(xué)方法：
1、情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法：
學(xué)生總是在一種情境氛圍中接受知識(shí)效果最好，通過創(chuàng)設(shè)與教材情感相符合的情境，使學(xué)生輕松的掌握知識(shí)。在導(dǎo)課的時(shí)候利用“家”的裝飾為題，用精美的實(shí)物模型、圖片欣賞了解裝飾布，思考裝飾布是如何使自己的居室布置得實(shí)用、美觀、舒適，體現(xiàn)出一定的審美品位，如何表現(xiàn)出自己的個(gè)性。
2、觀察、發(fā)現(xiàn)法：
觀察、發(fā)現(xiàn)法有助于發(fā)展學(xué)生的智力，思維的主動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生的主體，是學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，體會(huì)象科學(xué)家那樣探索發(fā)現(xiàn)真理的滋味。讓學(xué)生觀察對比顏色冷暖的不同，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)冷暖是相對的，不是絕對的。
3、演示、練習(xí)法：
這是在美術(shù)課中最常用的方法，演示用單獨(dú)紋樣進(jìn)行排列組合，教師演示只是讓學(xué)生掌握其中的組合的方法，而不是讓學(xué)生抄襲教師的想法，給學(xué)生建議，引導(dǎo)學(xué)生用自己手中的圖樣擺一擺，練習(xí)排列方法，根據(jù)教師指導(dǎo)，對所學(xué)的知識(shí)用實(shí)際，先選定要構(gòu)成什么紋樣，什么樣的色調(diào)，最后拼合成預(yù)定的圖案和色調(diào)的紋樣。可以展示學(xué)生豐富的想象力。
教學(xué)流程示意
4.教學(xué)過程
一、情境創(chuàng)設(shè)初識(shí)裝飾布
課件展示出居室中漂亮的窗簾、桌布和床單等裝飾布照片，教師以新家需要裝飾為題，請學(xué)生來幫忙挑選一些漂亮的裝飾布裝飾房間。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并思考到裝飾布在我們生活中的重要作用。通過欣賞書中不同種類的裝飾布圖片，讓學(xué)生了解常見的裝飾布樣式有哪些。使學(xué)生知道裝飾布具有裝點(diǎn)我們的居室，營造溫馨舒適的家庭氣氛的作用，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，請大家都來設(shè)計(jì)制作一個(gè)裝飾布。這時(shí)板書出本課課題——生活中的裝飾布
【教學(xué)意圖】
此處設(shè)計(jì)師從營造情境入手，運(yùn)用圖片吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣，為學(xué)生構(gòu)建出一個(gè)“家”的溫馨場景，以“家”的裝飾為題進(jìn)行裝飾設(shè)計(jì)，引出本課課題，為接下來學(xué)習(xí)生活中裝飾布的設(shè)計(jì)方法做好鋪墊。
二、走進(jìn)情境，認(rèn)識(shí)冷色
教師把“家”的畫面帶到課堂中。這時(shí)出示一個(gè)藍(lán)色的實(shí)物立體房間，告訴學(xué)生這就是要設(shè)計(jì)裝飾的“家”，隨后教師提出假設(shè)，如果我們是在炎熱的夏天的某一天，曬了一天了，回到家，請學(xué)生說說看到滿屋藍(lán)色會(huì)有什么樣的感受？這是學(xué)生說出對冷色的初步感受。教師在這個(gè)環(huán)節(jié)出示色相環(huán)，請學(xué)生從色相環(huán)中選出哪些冷色，說說冷色和暖色對比有什么不同的視覺感受？老師及時(shí)評價(jià)給予一個(gè)圖案卡片獎(jiǎng)勵(lì)。
然后我設(shè)計(jì)了一個(gè)小測試，讓學(xué)生自己對比冷暖色，以此來引出色彩的相對性。課上到這里學(xué)生都會(huì)有一點(diǎn)疲勞的感覺，注意力開始分散，所有我隨之設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲，也以此來檢測學(xué)生的學(xué)生情況。我在每個(gè)學(xué)生的位子里放一張冷色的卡片，讓拿到最冷的顏色的那個(gè)同學(xué)舉手，這時(shí)它們只是根據(jù)自己對冷色的理解進(jìn)行分析。下面我再讓他們在小組里挑出最冷的那個(gè)顏色，這時(shí)讓學(xué)生說說，為什么自己的顏色不是最冷的了？他們立刻發(fā)現(xiàn)原來自己認(rèn)為冷的顏色，只是單獨(dú)存在的。沒有通過比較。教師總結(jié)出色彩是相對的，只有比較才有冷暖。
【教學(xué)意圖】
本環(huán)節(jié)繼續(xù)以”家”的裝飾為情境，創(chuàng)設(shè)問題，提出假設(shè)。使學(xué)生在自我探究中，思考分析得出生活中有哪些顏色屬于冷色。充分感受冷色的藝術(shù)魅力。通過比一比讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，并試著解決問題。培養(yǎng)學(xué)生自主探究，解決問題的能力，也順利的解決了本課的重點(diǎn)。
三、動(dòng)手嘗試學(xué)會(huì)裝飾
掌握了冷色知識(shí)，就要使用冷色進(jìn)行裝飾了。這時(shí)老師講解圖案的三種基本裝飾方法：二方連續(xù)，四方連續(xù)，單獨(dú)紋樣；
首先展示出二方連續(xù)和四方連續(xù)的排列方式，請學(xué)生小組討論，總結(jié)規(guī)律。學(xué)生可能會(huì)說出排列的方向不同。教師及時(shí)總結(jié)，二方連續(xù)是指單個(gè)紋樣向左右或上下重復(fù)排列。四方連續(xù)是向上下左右四個(gè)方向排列。接著在圖片里找一找，生活中哪里有他們的身影。這時(shí)學(xué)生可能會(huì)聯(lián)想到生活中與二方連續(xù)四方連續(xù)有關(guān)的事物。教師及時(shí)總結(jié)一般二方連續(xù)用作花邊，四方連續(xù)用作花布。這里介紹二方連續(xù)是為了使學(xué)生更清晰的了解四方連續(xù)的定義。
這節(jié)課主要介紹四方連續(xù)的幾種組織方法。平排，斜排，連綴，講解四方連續(xù)的構(gòu)成規(guī)律。結(jié)合多媒體分析。由于學(xué)生的年齡小，在學(xué)習(xí)紋樣的規(guī)律時(shí)會(huì)覺得復(fù)雜，難懂。這里教師運(yùn)用擺一擺的方式，教師在黑板上用磁丁擺出一些紋樣的排列方法，這樣直觀演示，易于學(xué)生理解。學(xué)生隨后也動(dòng)手操作，用教師發(fā)給的幾何圖形在紙上擺一擺。這種方法即鞏固了剛剛學(xué)習(xí)的裝飾方法，也為下一步的設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。到此突破了本課的難點(diǎn)。
【教學(xué)意圖】
本環(huán)節(jié)采用教師講授和學(xué)生操作相結(jié)合的方法，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)四方連續(xù)的組織方法，感受四方連續(xù)帶來的美感。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。激發(fā)學(xué)生下一步設(shè)計(jì)制作的興趣。
四、大膽創(chuàng)作設(shè)計(jì)應(yīng)用
學(xué)習(xí)了裝飾布的構(gòu)成與色彩規(guī)律，下面就給“家”增添一些漂亮的裝飾布。教師把家的照片投影在教室的一面墻上，讓學(xué)生感受家的空間感，走近家去裝飾美化生活。
這時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生思考如何將一個(gè)紋樣重復(fù)拷貝，引起學(xué)生的思考，教師及時(shí)總結(jié)用拷貝紙把單獨(dú)紋樣拷貝下來，再用復(fù)寫紙重復(fù)印下來。此時(shí)就解決了制作裝飾布的所用重難點(diǎn)。老師把全班分為五個(gè)組：分別是窗簾組、靠墊組、壁掛組、床單組和桌布組。
要求是：運(yùn)用裝飾布的構(gòu)成規(guī)律和色彩規(guī)律，為家增添色彩。注意自己的設(shè)計(jì)與環(huán)境顏色的搭配。作品完成后把自己設(shè)計(jì)的裝飾布粘貼在相應(yīng)的位置，比如設(shè)計(jì)靠墊的同時(shí)就可以站在沙發(fā)上，桌布就貼在桌子上。在學(xué)生創(chuàng)作作品時(shí)，會(huì)遇到各種各樣的問題。我引導(dǎo)學(xué)生相互討論，大膽發(fā)表自己的看法，學(xué)會(huì)解決問題。
【教學(xué)意圖】
為了給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮、創(chuàng)造的空間，我設(shè)計(jì)了一個(gè)情境，使教室充滿了家的氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生對自己感興趣的事物進(jìn)行創(chuàng)作，在創(chuàng)作時(shí)，播放音樂，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律中展開思路、大膽創(chuàng)造，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。
五、展示交流感受成功
學(xué)生將自己的作品貼到“家”中，說說自己設(shè)計(jì)的圖案好在哪里？覺得誰的作品最好？教師對學(xué)生的評價(jià)要順應(yīng)兒童的思維，尊重兒童的想法。成功的歡樂是一種巨大的力量，它可以促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望，這種成功的喜悅和滿足會(huì)進(jìn)一步產(chǎn)生自我激勵(lì)的心理狀態(tài)，自信心也會(huì)隨之產(chǎn)生。
設(shè)計(jì)意圖：
培養(yǎng)學(xué)生自信心，體驗(yàn)成功的喜悅。體驗(yàn)造型活動(dòng)所帶來的樂趣。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和鑒賞能力，樹立藝術(shù)服務(wù)于生活的觀念。培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)，應(yīng)用的能力。
六、課堂小結(jié)擴(kuò)展延伸
我給學(xué)生留了一個(gè)拓展延伸的作業(yè)：回家告訴爸爸媽媽自己家中哪些物品是冷色，哪些又是暖色的？把自己的成果與家人共同分享。
【教學(xué)意圖】
進(jìn)一步的引導(dǎo)學(xué)生感受冷暖色帶來的色彩魅力，讓學(xué)生用學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到生活中。給學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)。
5.學(xué)習(xí)效果評價(jià)設(shè)計(jì)
自評:讓學(xué)生都把自己的作品貼在前面“家“里展示，說說自己的作品名稱，覺得自己的作品什么地方畫的最棒？目的是鍛煉學(xué)生口語表達(dá)能力及獲得成功體驗(yàn)。并且將作品應(yīng)用到生活中。
互評：學(xué)生之間相互談?wù)勛约旱目捶ǎl用的顏色最準(zhǔn)確，正確的運(yùn)用老師講的裝飾方法，畫面組織的最有新意。讓他們在共同的參與過程中產(chǎn)生思想的交流和碰撞，提高審美能力。
師評：在講授新知的環(huán)節(jié)里，教師采用了獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對于找對冷色的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)小裝飾圖案。即能激發(fā)學(xué)生對色彩的感受能力，也可以在創(chuàng)作時(shí)成為學(xué)生參考的圖例，以及口頭評價(jià)。
作品完成后，教師根據(jù)激勵(lì)性的原則，在學(xué)生互評的過程中，我結(jié)合學(xué)生作品的不同特點(diǎn)，肯定孩子們的各種表現(xiàn)，保護(hù)他們的積極態(tài)度和創(chuàng)新意識(shí)。點(diǎn)評時(shí)注意給能力較弱、性格內(nèi)向的學(xué)生更多的展示機(jī)會(huì)，找出其優(yōu)點(diǎn)，這樣，讓全體學(xué)生都成為“學(xué)習(xí)的主人”。尊重個(gè)體差異，以鼓勵(lì)為主，同時(shí)每個(gè)學(xué)生都希望得到教師的肯定與表揚(yáng)，從而使學(xué)生變得更加自信。
6.本教學(xué)設(shè)計(jì)與以往或其他教學(xué)設(shè)計(jì)相比的特點(diǎn)(300-500字?jǐn)?shù))
在這堂課上，學(xué)生通過給“家”增添色彩為主線，在溫馨的情境中，感受到了生活中裝飾布的作用和特點(diǎn)。感受到冷色調(diào)的美感。并能合理的運(yùn)用冷色為“家”設(shè)計(jì)一個(gè)裝飾布。最后將自己作品應(yīng)用于“家”的裝飾上。使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，樹立了學(xué)生藝術(shù)應(yīng)用于生活的理念。
總之本節(jié)課通過情境導(dǎo)入，精心設(shè)問、合作探討、動(dòng)手探究，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造，學(xué)生是發(fā)現(xiàn)者、鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，自主探究，真正實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與能力的同步提高。
《生活中的比》說課稿6
一、說教材
本課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊第四單元第一節(jié)的內(nèi)容。生活中的比是學(xué)生在已經(jīng)學(xué)習(xí)過分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。比在數(shù)學(xué)中是一個(gè)重要概念，體會(huì)比的意義和價(jià)值是教材的核心思想。教材編寫的特點(diǎn)：提供多種情景，使學(xué)生經(jīng)歷從具體情境中抽象出比的意義，注重引導(dǎo)學(xué)生利用比的意義解決實(shí)際問題。
二、說學(xué)情
生活中的比是學(xué)生在已經(jīng)學(xué)習(xí)過分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。但是比的意義對于小學(xué)生來說比較抽象，學(xué)生理解起來也往往比較困難。教學(xué)中教學(xué)中借助一定的教學(xué)資源，對學(xué)生進(jìn)行形象直觀的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并留下深刻的學(xué)習(xí)印象。比如通過對生活情景的觀察、比較，學(xué)生對比較數(shù)量間的倍比關(guān)系積累了豐富的感性資料，這樣學(xué)生感知比的意義就比較容易。
三、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)以上對教材的分析和學(xué)情的把握，我確定了如下三維教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)與技能】
能正確讀寫比，會(huì)求比值，理解比與除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系。
【過程與方法】
經(jīng)歷從具體情境中抽象出比的過程，理解比的意義，獲得求比的方法;通過具體事例的抽象出比的知識(shí)，提高自主探究能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
能利用比的知識(shí)解釋一些簡單的生活問題，感受比在生活中的廣泛存在;通過生活中的事例，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】理解比的意義，求比值。
【難點(diǎn)】理解比與除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系。
五、說教法和學(xué)法
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在教學(xué)過程中主要采用小組討論法。學(xué)生積極地參與討論、合作交流，各抒己見。這樣既能啟迪思維，又增加了合作的意識(shí)，便于形成平等、寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的參與。同時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦去探索發(fā)現(xiàn)，并解決問題，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。同時(shí)在特定的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生思維，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變要我學(xué)為我要學(xué)。
六、說教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中我將出示圖片，觀察圖片后提出問題。
問題1.觀察圖片后，那張圖片與圖A是比較像的?
問題2.上面圖片的長和寬有什么關(guān)系?這些關(guān)系說明了什么?(使用三角板測量說明)
設(shè)計(jì)意圖：通過一道具體情境問題為新知學(xué)習(xí)做鋪墊。其中我們在引用照片的長和寬，通過直觀地觀察和動(dòng)手測量，更好的引出本節(jié)課的主題：生活中的比。讓學(xué)生學(xué)習(xí)比的過程中，體會(huì)生活中的比是廣泛存在的。在引出比的過程中我們采用提問的方式，讓學(xué)生自主探討，主動(dòng)參與獲得真知。
(二)生成新知
由上面的問題情境我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了比，接下來我會(huì)請同學(xué)來回答總結(jié)比的概念出示比的概念，并在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上提出概念：兩個(gè)數(shù)相除，就叫做這兩個(gè)數(shù)的比。
接著提問：你能聯(lián)系實(shí)際說說生活中的有哪些比嗎?
說一說下列各比的含義
1份甘蔗汁2份水，2份甘蔗汁4份水。
接下來分成兩個(gè)小組，補(bǔ)全下表并回答問題，其中：一小組做第一個(gè)路程的表格;二小組做價(jià)格的問題，五分鐘后請小組代表來回答。學(xué)生獨(dú)立思考，嘗試練習(xí)、解答，初步形成自己的解決方案。教師巡視，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)指導(dǎo)，同學(xué)之間交流一下自己的解決問題的方法。然后小組內(nèi)展示各自解決問題的方案。比一比誰的想法更棒，形成小組意見。
(1)補(bǔ)全下表，說出誰快?
(2)補(bǔ)全下表，說出那種水果最便宜?
設(shè)計(jì)意圖：明確比的概念，并且使得學(xué)生理解比的意義、正確的讀寫比、明確比的每一部分的名稱，在例子中體會(huì)比的意義和含義，分小組討論中讓學(xué)生們自主探究發(fā)現(xiàn)并總結(jié)規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生在討論的過程中取長補(bǔ)短，養(yǎng)成主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。
(三)深化新知
下面針對學(xué)生容易混淆的易錯(cuò)點(diǎn)：比與分?jǐn)?shù)、除法有什么關(guān)系，學(xué)生自主討論，得到結(jié)果明確他們之間的關(guān)系與不同。
(四)應(yīng)用新知
接下來將進(jìn)入鞏固提高環(huán)節(jié)，本環(huán)節(jié)我會(huì)根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)和學(xué)習(xí)中存在的問題，我會(huì)出示兩個(gè)有針對性、層次分明的例題。
1.看圖回答問題。
(1)你發(fā)現(xiàn)這些圖形的長寬有什么關(guān)系?和同伴說一說
(2)寫出幾個(gè)比。
2.你能說出一個(gè)用“3:4”表示的情景嗎?
(五)課堂小結(jié)
回顧這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程，請多個(gè)同學(xué)談?wù)勥@節(jié)課學(xué)到的知識(shí)以及探究生活中的比，對今天的學(xué)習(xí)還有什么疑問嗎?并且說說生活中還有哪些還可以聯(lián)系到比?列舉出生活中比的例子。
七、說板書設(shè)計(jì)
我的板書本著簡潔、直觀、清晰的原則，這就是我的板書設(shè)計(jì)。
《生活中的比》說課稿7
一、教材分析（本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路）
碳酸氫鈉在我們的生活中應(yīng)用較廣，但是學(xué)生對這方面的知識(shí)卻知道的較少，應(yīng)用起來會(huì)比較困難。教材中有關(guān)碳酸氫鈉的學(xué)習(xí)是在《第十一單元課題一生活中常見的鹽》中。本課題中對碳酸氫鈉的講述不是很多，書中只介紹了“碳酸氫鈉是焙制糕點(diǎn)所用的發(fā)酵粉的主要成分之一。在醫(yī)療上，它是治療胃酸過多癥的一種藥劑。”以及碳酸氫鈉能與稀鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生二氧化碳?xì)怏w。學(xué)生只知道這些內(nèi)容很難解決生活中的一些常見問題。
為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，更好的體現(xiàn)化學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活的價(jià)值。我認(rèn)為有必要使學(xué)生拓展一下思路，而且可以使比較零散的知識(shí)具有一定的條理性，還不會(huì)使學(xué)生覺得枯燥無味。因此，我設(shè)計(jì)了本節(jié)課。
二、學(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了酸和堿的知識(shí)，而且學(xué)生已經(jīng)接觸了碳酸鈉與稀鹽酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，并且具備了一定的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力以及實(shí)驗(yàn)操作能力。這些將成為學(xué)生上好本節(jié)課的關(guān)鍵。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
1、了解碳酸氫鈉的組成及其性質(zhì)。
2、運(yùn)用所學(xué)碳酸氫鈉的性質(zhì)解決一些實(shí)際問題。
過程與方法：
1、通過實(shí)驗(yàn)及分析培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。
2、從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，逐步學(xué)會(huì)分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡單的實(shí)際問題。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、輕松愉快地認(rèn)識(shí)多姿多彩、與人類息息相關(guān)
的化學(xué)世界，形成持續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
2、體會(huì)到化學(xué)從生活中來，到生活中去的學(xué)習(xí)價(jià)值。
3、通過學(xué)習(xí)增強(qiáng)學(xué)生對長輩的尊敬之情，對父母的孝敬之心。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：碳酸氫鈉的化學(xué)性質(zhì)的探究。
教學(xué)難點(diǎn)：碳酸氫鈉的性質(zhì)與用途的關(guān)系。（應(yīng)用）
四、教學(xué)用具
鐵架臺(tái)（帶鐵夾）、試管、試管夾、藥匙、酒精燈、玻璃棒、玻璃片、膠頭滴管、碳酸氫鈉、pH試紙、標(biāo)準(zhǔn)比色卡、澄清石灰水、稀鹽酸、蒸餾水、碳酸氫鈉溶液、酚酞試液、紫色石蕊試液。
五、教法
情境創(chuàng)設(shè)、問題引導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)探究、多媒體輔助。
六、學(xué)法
實(shí)驗(yàn)探究、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)。
七、教學(xué)過程
?。ㄒ唬┙虒W(xué)流程設(shè)計(jì)如下：
創(chuàng)設(shè)情境
引出問題
實(shí)驗(yàn)探究
解決問題
交流討論
歸納升華
學(xué)以致用
回歸生活
?。ǘ┙虒W(xué)過程
1、創(chuàng)設(shè)情境、引出問題
【師】放錄像：孩子在***幫助下自制汽水，然后端給爺爺、奶奶、爸爸、媽媽喝，最后自己喝。并且很高興的說：“還挺好喝的嗎！我會(huì)制汽水了，我能為爺爺、奶奶、爸爸、媽媽做點(diǎn)事情了。我好高興?！?/p>
【師】提問：看了剛才的錄像，同學(xué)們想說些什么嗎？
【生】（會(huì)有很多想說的）我也會(huì)制汽水；這個(gè)小男孩很棒；小男孩很懂禮貌；制汽水都需要什么；怎么那么多的氣泡啊等等。
【師】進(jìn)行簡短的評價(jià)：同學(xué)們說的都很好，見解都很獨(dú)到。下面我們先來看一看，自制汽水都用到了哪些原料？（多媒體大屏幕展示“自制汽水”的圖片。）
【生】觀察并說出圖片中自制汽水所用的原料。
【師】提問：“你知道小蘇打是什么嗎？它的化學(xué)名稱叫碳酸氫鈉，這種物質(zhì)可是我們的廚房里很常見的你知道嗎？見過嗎？媽媽用它來做什么呢？”
【生】（說一說自己知道的）。
【師】它的用途廣泛著呢！請看（大屏幕展示碳酸氫鈉用途的一些圖片）”
【生】觀看圖片
【師】播放完、學(xué)生看完時(shí)提問：“同學(xué)們能根據(jù)這些圖片說一說你知道了碳酸氫鈉的哪些用途嗎？
【生】制汽水、做食品、藥物等。
【師】用途與物質(zhì)的什么關(guān)系最密切？
【生】與物質(zhì)的性質(zhì)關(guān)系最密切。
【師】這些用途中應(yīng)用了碳酸氫鈉的什么性質(zhì)呢？首先讓我們來探究一下碳酸氫鈉的一些簡單的性質(zhì)。
2、實(shí)驗(yàn)探究、解決問題
⑴探究活動(dòng)一：碳酸氫鈉與酸反應(yīng)
【師】（大屏幕展示自制汽水和發(fā)酵粉的用料表）請同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩個(gè)用途中的用料有什么相似之處。這可是我們回答有位學(xué)生提出的“為什么制汽水時(shí)產(chǎn)生那么多的氣泡”的關(guān)鍵喲。
【生】仔細(xì)觀察后會(huì)很快回答出：都有碳酸氫鈉，制汽水原料中有檸檬酸、發(fā)酵粉中有酒石酸。
【師】同學(xué)們觀察的非常仔細(xì)，請同學(xué)們猜想一下，可能是哪些物質(zhì)之間發(fā)生了反應(yīng)？會(huì)有什么明顯現(xiàn)象呢？
【生】猜想：小蘇打與檸檬酸反應(yīng)；碳酸氫鈉與酒石酸反應(yīng)？現(xiàn)象是有氣泡產(chǎn)生。
【師】請同學(xué)們接著猜想生成的氣體可能是什么氣體？怎么檢驗(yàn)?zāi)兀?/p>
【生】猜想：氣體可能是二氧化碳?xì)怏w，可以用澄清石灰水檢驗(yàn)。
【師】同學(xué)們的猜想非常合理，那我想可以這樣總結(jié)一下：碳酸氫鈉能與酸反應(yīng)產(chǎn)生能使澄清石灰水變渾濁的氣體。下面讓我們用實(shí)驗(yàn)來證明我們的猜想吧！
【生】同學(xué)們根據(jù)實(shí)驗(yàn)桌上的用品設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
首先觀察制汽水材料和發(fā)酵粉的成分（多媒體圖片展示）中除了共同的物質(zhì)碳酸氫鈉外，還有沒有同類物質(zhì)。
學(xué)生觀察后會(huì)很容易發(fā)現(xiàn)制汽水中用到了檸檬酸，發(fā)酵粉中有酒石酸。學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)可能是碳酸氫鈉與酸反應(yīng)的緣故。然后請學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)桌上的用品自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，看一看碳酸氫鈉能不能與酸反應(yīng)？有什么現(xiàn)象？
學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)，會(huì)看到有氣泡冒出，教師及時(shí)提問：“生成的是什么氣體呢？請同學(xué)們猜想一下并且進(jìn)行驗(yàn)證?！蓖瓿上卤恚?/p>
實(shí)驗(yàn)名稱實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象化學(xué)方程式結(jié)論
碳酸氫鈉
和鹽酸
碳酸氫鈉
和醋酸
這時(shí)要求學(xué)生寫出反應(yīng)的化學(xué)方程；NaHco3+2Hcl=2Nacl+H2o+co2↑
然后讓學(xué)生解釋為什么用碳酸氫鈉可以制汽水；用發(fā)酵粉蒸出的饅頭為什么有那么多的小孔。
學(xué)生討論后會(huì)很容易得出答案的。
解釋：是因?yàn)樘妓釟溻c能與酸反應(yīng)產(chǎn)生二氧化碳?xì)怏w的緣故。
接著提問：“你能解釋一下為什么治療胃酸過多的藥物中含有碳酸氫鈉可以達(dá)到療效嗎？”
我想學(xué)生會(huì)很容易解釋了。
⑵探究活動(dòng)二：烙餅時(shí)只加入碳酸氫鈉會(huì)使烙出的餅松軟多孔、烤蛋糕時(shí)只加入碳酸氫鈉也會(huì)多孔的原因探究。
學(xué)生在探究這個(gè)問題時(shí)可能摸不到門路，教師可以提示，想一想在上面提到的用途中有什么相同點(diǎn)，在學(xué)生回答的時(shí)候，教師尤其要注意提醒學(xué)生“加熱”這個(gè)共同的條件。
探討完后，學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。教師在學(xué)生設(shè)計(jì)完實(shí)驗(yàn)后要學(xué)生進(jìn)行討論。這時(shí)，教師要注意提醒學(xué)生猜想一下碳酸氫鈉受熱后的產(chǎn)物，并在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)加入驗(yàn)證反應(yīng)后產(chǎn)物的探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。尤其是要探究出“多孔”的原因。
在這個(gè)過程中，師生之間，小組與小組之間會(huì)有很多的問題需要探討，（對產(chǎn)物的猜想、如何驗(yàn)證等等）這對學(xué)生是一個(gè)很好的鍛煉機(jī)會(huì)，這個(gè)探究活動(dòng)是書中沒有出現(xiàn)的.，學(xué)生會(huì)很感興趣，而且會(huì)使學(xué)生的思維活躍起來，他們的思維能力以及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力都會(huì)得到很好的鍛煉。
確定好方案后，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)，有問題及時(shí)指出。完成下表：
所選試劑（方案）實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)結(jié)論
學(xué)生實(shí)驗(yàn)后，試著寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式并且對烙餅、烤蛋糕加入碳酸氫鈉松軟多孔的原因進(jìn)行解釋。
⑶活動(dòng)探究三：碳酸氫鈉溶液酸堿性的探究
教師提問：同學(xué)們，我很想知道碳酸氫鈉溶液的酸堿性，你能幫助我嗎？
學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)桌上的藥品設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并實(shí)際操作，得出結(jié)論。完成下表：
所選試劑實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)結(jié)論
過渡：通過前面的探究，我們了解了碳酸氫鈉的很多知識(shí)，下面請同學(xué)們對剛才所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行交流討論，并完成表格。
3、交流討論、歸納升華
物理性質(zhì)化學(xué)性質(zhì)
方案現(xiàn)象及結(jié)論
顏色溶液酸堿性
氣味與酸反應(yīng)
狀態(tài)加熱碳酸氫鈉
并檢驗(yàn)反應(yīng)后
的產(chǎn)物
溶解性（在水中）
4、學(xué)以致用、回歸生活
通過學(xué)習(xí)，同學(xué)們肯定有了不少的收獲，對我們生活中的碳酸氫鈉是不是“刮目相看”了呢？
再次播放開始的錄像，邊播放邊說：母愛是船，載著我們從懵懂走向成熟，父愛是海，給了我們一個(gè)幸福的港灣。希望同學(xué)們利用所學(xué)與實(shí)際生活相聯(lián)系，為父母奉獻(xiàn)你們的一份孝心。
《生活中的比》說課稿8
各位專家、領(lǐng)導(dǎo)、同行：
大家好！我說課的內(nèi)容是華東師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，七年級數(shù)學(xué)（下）第九章第一節(jié)《生活中的軸對稱圖形》。下面，我從以下幾個(gè)方面對本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。
一、教材分析
1、教材的地位和作用
新課程的教材力求體現(xiàn)“課程標(biāo)準(zhǔn)”實(shí)質(zhì)體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程，以學(xué)生的發(fā)展為本，讓學(xué)生自己去探索去歸納去總結(jié),本節(jié)課剛好體驗(yàn)了這一點(diǎn), “生活中的軸對稱”作為本章的一個(gè)重點(diǎn)，教材從具體到抽象，從感性到理論，再用實(shí)踐檢驗(yàn)理論，層次分明，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然界和日常生活中具有軸對稱性質(zhì)的事物，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)前面所學(xué)的平面圖形的本質(zhì)特征。
2、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過對現(xiàn)實(shí)生活實(shí)例和典型圖案的觀察與分析，認(rèn)識(shí)軸對稱和軸對稱圖形，會(huì)簡單的找出軸對稱圖形的對稱軸。
難點(diǎn)：根據(jù)本班學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)是找軸對稱圖形的對稱軸。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：經(jīng)歷觀察分析現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例和典型圖案的過程，認(rèn)識(shí)軸對稱和軸對稱圖形。會(huì)簡單的找出軸對稱圖形的對稱軸。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)的能力與分析問題、思考問題的習(xí)慣。
3、情感目標(biāo)：欣賞現(xiàn)實(shí)生活中的軸對稱圖形，體會(huì)軸對稱在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用和它豐富的文化價(jià)值，結(jié)合教材和聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱愛生活的情感。
三、教法和學(xué)法分析
1、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)
新課程理念強(qiáng)調(diào)“經(jīng)歷過程與獲取結(jié)論同樣重要”，但我覺得有時(shí)過程比結(jié)論更有意義。我采用了探究式教學(xué)方法，整個(gè)探究學(xué)習(xí)的過程充滿了師生之間的交流和互動(dòng)，體現(xiàn)了教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。
根據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容和編排特點(diǎn)，為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循知識(shí)的發(fā)現(xiàn)、發(fā)展的形成，采用實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)為主，直觀演示法、設(shè)疑誘導(dǎo)法為輔。教學(xué)中，精心設(shè)計(jì)一個(gè)又一個(gè)帶有啟發(fā)性和思考性的問題，創(chuàng)設(shè)問題情景，誘導(dǎo)學(xué)生思考、操作，教師適時(shí)地演示，并運(yùn)用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望，逐步推倒歸納得出結(jié)論，使學(xué)生始終處于主動(dòng)探究問題的積極狀態(tài)，從而培養(yǎng)思維能力。
2、在學(xué)法指導(dǎo)上，本節(jié)課針對學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)自主性和差異性原則，指導(dǎo)他們動(dòng)手操作、交流合作，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問題、探索問題和解決問題的學(xué)習(xí)過程。參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程，使學(xué)生掌握知識(shí)。
3.教學(xué)手段
并運(yùn)用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望，通過直觀演示，切實(shí)有效地提高了課堂教學(xué)的效果。
四、教學(xué)過程分析（配課件）
1、本節(jié)教學(xué)將按以下六個(gè)流程展開
綜合練習(xí)
發(fā)展思維
動(dòng)手操作
加深認(rèn)識(shí)
演示導(dǎo)學(xué)
形成概念
指導(dǎo)觀察
認(rèn)識(shí)特點(diǎn)
合作交流
探索新知
觀圖激趣
設(shè)疑導(dǎo)入
2、教學(xué)過程
互動(dòng)環(huán)節(jié)互動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖
1、觀圖激趣
設(shè)疑導(dǎo)入
播放多媒體——教材中的導(dǎo)圖和p67頁中圖9.1.1,欣賞現(xiàn)實(shí)中軸對稱圖形.觀察特征（每一個(gè)圖形的兩部分是不是相同？有沒有辦法使兩邊的圖形畫的一模一樣？那些圖比較美?），讓學(xué)生帶著這個(gè)問題學(xué)習(xí)新課。
出示課題：“生活中的軸對稱圖形”。
設(shè)計(jì)目的：新課程比較注重讓學(xué)生從實(shí)際問題入手，引起興趣，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，賦予數(shù)學(xué)一種生活氣息，讓學(xué)生嘗試用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問題，同時(shí)也是對學(xué)生數(shù)學(xué)建模思想的一種培養(yǎng)。也同時(shí)激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣
2、合作交流
探索新知先由學(xué)生自主探索，自由發(fā)表看法,圖形美在哪里?再小組合作交流。然后由若干名學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。設(shè)計(jì)目的：大膽讓學(xué)生做一做，試一試，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用性技能和創(chuàng)新精神，小組交流可以培養(yǎng)學(xué)生合作能力。
3、指導(dǎo)觀察
認(rèn)識(shí)特點(diǎn)
老師加以引導(dǎo)學(xué)生,指出那些美的圖形的特點(diǎn).通過觀察得知：這些圖形的兩部分分別對應(yīng)相等。
（通過觀察，學(xué)生對對稱軸有了基本的感知。有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí).）
4、演示導(dǎo)學(xué)
形成概念
把一張紙對折,然后從折疊處剪出一個(gè)圖形,想一想展開后會(huì)是一個(gè)什么樣的圖形?先由老師示范剪出一個(gè)圖形,之后大家自由發(fā)揮想像,剪出圖案.由展示的圖片和同學(xué)們剪出的圖案歸納軸對稱圖形的概念.并指導(dǎo)學(xué)生閱讀加深理解概念.
我想點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，讓學(xué)生不能滿足于一個(gè)現(xiàn)成圖形的結(jié)論，而要有一種自己去探索、去發(fā)現(xiàn)的精神，要注意問題的一般性，學(xué)生在這一過程中投入到了獲取知識(shí)的過程中去，較好地體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，這也較好地體現(xiàn)了教師組織者的作用。這一過程中的剪拼能力煅煉，對今后學(xué)習(xí)圖形是有幫助的。
5、動(dòng)手操作
加深認(rèn)識(shí)
為了幫助學(xué)生準(zhǔn)確判斷軸對稱圖形和找出對稱軸，讓學(xué)生把學(xué)具中的圖形剪下來，折一折，看看哪些是軸對稱圖形
2、讓學(xué)生折一折后匯報(bào)結(jié)果。
通過操作得知：正方形、長方形、等腰三角形、等腰梯形和圓都是軸對稱圖形。接著從不同方向折一折，看各有幾條對稱軸。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)結(jié)果，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生折圓，并啟發(fā)學(xué)生說出：圓有無數(shù)條對稱軸，圓的對稱軸是它的任一直徑所在的直線。
3、為了讓學(xué)生進(jìn)一步熟練找對稱軸，與同學(xué)們共同分析課本p68頁的圖形。找軸對稱圖形的對稱軸。
（檢查學(xué)生能否運(yùn)用新知準(zhǔn)確判斷軸對稱圖形。在操作中，學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)，既發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維。）
6、綜合練習(xí)
發(fā)展思維
1.舉例生活中的軸對稱圖形.越多越好.采取分組競賽的方式.
2.英語中的26個(gè)字母那些是軸對稱圖形?看誰又快又準(zhǔn)確.那數(shù)學(xué)中的數(shù)字有沒有軸對稱圖形?
3. p70剪正五角星,
思考:這種剪正五角星的方法,其中隱含著什么數(shù)學(xué)道理?
我認(rèn)為新課改并不意味著不要練習(xí)，而是要改變繁、難、偏、舊的習(xí)題，要設(shè)計(jì)一些與生活相聯(lián)系的題目，設(shè)計(jì)一些有體現(xiàn)基礎(chǔ)而又能發(fā)展學(xué)生思維的題目，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情.
五、評價(jià)分析
1、注意評價(jià)內(nèi)容的多元化
通過課堂中學(xué)生展示自己對所學(xué)內(nèi)容的理解，交流對某一問題的看法，動(dòng)手操作的表演，各種問題嘗試解答等活動(dòng)，使教師從學(xué)生思維活動(dòng)、有關(guān)內(nèi)容的理解和掌握，以及學(xué)生參與活動(dòng)的程序等多層面地了解學(xué)生。
2、注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價(jià)
在整個(gè)教學(xué)過程中，通過對學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的程度、自信心、合作交流的意識(shí)以及獨(dú)立思考的習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)問題的能力進(jìn)行評價(jià)，并對學(xué)生中出現(xiàn)的獨(dú)特的想法或結(jié)論給予鼓勵(lì)性評價(jià)。
六、設(shè)計(jì)說明
根據(jù)義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的要求，結(jié)合教材的編寫意圖，在本節(jié)課設(shè)計(jì)時(shí)，我遵循以下原則：觀圖引入激發(fā)興趣，學(xué)習(xí)過程體現(xiàn)自主，知識(shí)建構(gòu)循序漸進(jìn)，思想方法有機(jī)滲透。
七.歸納小結(jié)
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲?課下寫一篇100字以內(nèi)的報(bào)告.喜歡設(shè)計(jì)的同學(xué)設(shè)計(jì)一些軸對稱圖形,帶來貼在黑板上,供大家欣賞.
(新課程強(qiáng)調(diào)，學(xué)科之間的整合，讓學(xué)生學(xué)會(huì)課后探究新的問題，嘗試解決更層次的問題.)
八.板書設(shè)計(jì):
生活中的軸對稱圖形
軸對稱圖形的概念:例題
練習(xí)
對稱軸的概念:
歸納小結(jié)
《生活中的比》說課稿9
各位老師好：
今天我說課的課題是《生活中的傳統(tǒng)文化》。下面我對本課題進(jìn)行分析：
一、說教材（地位與作用）
《生活中的傳統(tǒng)文化》是人教版必修教材第五單元口語交際課。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了這一單元關(guān)于祖國傳統(tǒng)文化的文章，這為過度到本課題的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。因此，本課題的理論、知識(shí)是學(xué)好以后課題的基礎(chǔ)，它在整個(gè)教材中起著承上啟下的作用。
二、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著三年級學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能目標(biāo)：
學(xué)生在自主分組的基礎(chǔ)上合作、探究，了解生活中的中華傳統(tǒng)文化，感受傳統(tǒng)文化的魅力。
2.過程與方法目標(biāo)：
匯報(bào)交流中，學(xué)會(huì)整理搜集到的信息，學(xué)會(huì)有條理，有感情地向他人介紹“傳統(tǒng)文化”，細(xì)說“春節(jié)”、“端午”的風(fēng)俗習(xí)慣，感受傳統(tǒng)佳節(jié)的豐富多彩。
能主動(dòng)參與交際活動(dòng)，樂于展示自己的學(xué)習(xí)收獲和才能，并善于與別人交流，在交互的過程中學(xué)會(huì)溝通，培養(yǎng)口語交際的能力。
3.情感與價(jià)值觀目標(biāo)：通過活動(dòng)激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文化，增強(qiáng)民族自豪感。
三、說教學(xué)的重難點(diǎn)
本著小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：搜集有關(guān)“傳統(tǒng)佳節(jié)”的資料，并學(xué)會(huì)整理，有條理、清楚地向他人介紹，說出自己的快樂，感受傳統(tǒng)文化的豐富多彩。
重點(diǎn)的依據(jù)是只有掌握了祖國的傳統(tǒng)文化有哪些，才能激起學(xué)生對祖國文化的熱愛。 。
教學(xué)難點(diǎn)：把感興趣的傳統(tǒng)文化說詳細(xì)。
為了講清教材的重難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本課題設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法我學(xué)法上談?wù)劇?/p>
四、說教法。
我們都知道口語交際是一門培養(yǎng)人的說話能力的更要學(xué)科。因此，在教學(xué)過程中，不僅要使學(xué)生“敢于說”，還要使學(xué)生“說出自己想說的”。我們在以師生既為主體又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取理論知識(shí)、解決實(shí)際問題的思維過程。
考慮到三年級學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取設(shè)置情景教學(xué)法，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來，使他們在活動(dòng)中得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)周邊的客觀事物，發(fā)展思辯能力，注重濱心理狀況。當(dāng)然老師自身也是非常重要的教學(xué)資源。教師本人應(yīng)該通過課堂教學(xué)感染和激勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生對解決實(shí)際問題的渴望，并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果?；诒菊n題的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：
1.直觀演示法：利用圖片等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對知識(shí)的掌握。另外教師還進(jìn)行了民族樂器葫蘆絲的演奏。
2.活動(dòng)探究法：引導(dǎo)學(xué)生通過小組交流等活動(dòng)形式獲取知識(shí)，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自覺能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。
3.集體討論法：針對學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組語境討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
由于本課題內(nèi)容與社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系比較密切，學(xué)生已經(jīng)具有了直觀的感受，可以讓學(xué)生交流匯總?cè)缓笳故尽?/p>
五、本節(jié)課是這樣安排的：
一、談話導(dǎo)入
在人類歷史的長河中，中華民族的祖先用勞動(dòng)和智慧創(chuàng)造了光輝燦爛的文化。中華文化，淵遠(yuǎn)流長，延續(xù)不絕，一直影響到今天的生活。今天我們就來談?wù)劇渡钪械膫鹘y(tǒng)文化》。
依據(jù)：用教師的語言感染學(xué)生，走進(jìn)今天的口語交際課。時(shí)間安排;2分
二、暢談祖國的傳統(tǒng)文化
1、說說家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化
2、同學(xué)們根據(jù)你的了解，你還知道哪些中國的傳統(tǒng)文化？
依據(jù)：從學(xué)生身邊的家鄉(xiāng)說起，孩子們有話可說。然后再談祖國的傳統(tǒng)文化就順理成章了。時(shí)間安排：15分
三、合作學(xué)習(xí)
小組交流時(shí)間安排：9分
班內(nèi)交流時(shí)間安排：15分
評選“優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組”時(shí)間安排：2分
依據(jù)：這節(jié)課學(xué)生根據(jù)喜好結(jié)成了學(xué)習(xí)小組，去搜集資料，他們搜集的資料是不同的，通過小組交流，全班交流，使學(xué)生收獲更多的關(guān)于傳統(tǒng)文化的信息。
四、總結(jié)
你們個(gè)個(gè)都是愛動(dòng)腦筋的小專家，愿你們在傳統(tǒng)文化這座寶庫里，繼續(xù)探索，愉快地遨游！
依據(jù)：主要是激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)探究祖國的傳統(tǒng)文化知識(shí)。時(shí)間安排;2分
六、本課最擔(dān)心學(xué)生搜集資料不充分，從而學(xué)生沒得可說，沒得可展示。
于是我也做了充分地搜集，實(shí)物、圖片、演說詞等等，總之我想不管是什么方式，我展示還是學(xué)生展示，只要學(xué)生有收獲就好。
《生活中的比》說課稿10
負(fù)數(shù)的相關(guān)知識(shí)，是過去小學(xué)數(shù)學(xué)老教材里沒有的內(nèi)容。新教材增選負(fù)數(shù)的知識(shí)正是出于兩點(diǎn)考慮：其一，負(fù)數(shù)在日常生活中的應(yīng)用還是比較多的，學(xué)生有機(jī)會(huì)在生活中看到負(fù)數(shù)，甚至在使用負(fù)數(shù)。其二，適量知道一些負(fù)數(shù)的知識(shí)，擴(kuò)展對整數(shù)的認(rèn)識(shí)范圍，能更好地理解自然數(shù)的意義，為進(jìn)入初中的學(xué)習(xí)作個(gè)基本的鋪墊。
從教學(xué)的角度看，這一內(nèi)容屬于“概念教學(xué)”的范圍，又考慮到四年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)我將遵循感知概念－形成概念－應(yīng)用概念－拓展概念的教學(xué)原則，特別注意兩個(gè)方面的問題：第一，利用活生生的生活情境，引入相關(guān)概念及其符號；第二，力求將新引入的概念和相關(guān)知識(shí)與學(xué)生已掌握的概念和相關(guān)知識(shí)很好地聯(lián)系起來，并實(shí)現(xiàn)必要的同化與順應(yīng)。這與《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對教學(xué)負(fù)數(shù)提出的具體目標(biāo) “在熟悉的生活情境中，理解負(fù)數(shù)的意義，會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的問題” 是完全吻合的。另外，本著“用教材”而不是“教教材”的理念，通過反復(fù)閱讀教材，結(jié)合課堂可能出現(xiàn)的種種變數(shù)，自然生成的教學(xué)資源將十分豐富，于是，我大膽地將兩部分內(nèi)容有機(jī)融合，對教材進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，讓學(xué)生一開始就能與負(fù)數(shù)來一次“親密接觸”，為學(xué)生營造出生動(dòng)活潑、主動(dòng)求知的學(xué)習(xí)環(huán)境。綜上所述，我把教學(xué)的主要目標(biāo)定為三個(gè)：
1、結(jié)合熟悉的生活情境，理解負(fù)數(shù)、正數(shù)、零的意義及三者間的大小關(guān)系，并會(huì)正確的認(rèn)、讀、寫。
2、借助熟悉的現(xiàn)實(shí)情境，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化、符號化的過程，體會(huì)負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性與合理性；學(xué)會(huì)用正負(fù)數(shù)描述現(xiàn)實(shí)生活中具有相反方向的量；
3、初步認(rèn)識(shí)數(shù)軸，在數(shù)軸上感受數(shù)序，滲透“數(shù)形結(jié)合”的數(shù)學(xué)思想。
為了能很好地達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，分別是：游戲——熱身、信息——感悟、情景——建構(gòu)、應(yīng)用——提升。
在課前我準(zhǔn)備了一個(gè)小游戲，叫做《我反，我反，我反反反》。
小游戲，作用未必小。他不但活躍了課堂氣氛，還能迅速地把學(xué)生帶入到“相反”的意義中，為接下來的學(xué)習(xí)做鋪墊。
進(jìn)入下一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)—信息感悟。我特別提供了一組數(shù)據(jù)，讓學(xué)生用喜歡的方式把聽到的數(shù)據(jù)準(zhǔn)確地填在表格中。讓大家說說自己的看法后，我再做出適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評。這樣的設(shè)計(jì)讓兩個(gè)數(shù)量的相反意義始終凸顯在學(xué)生面前，并促使學(xué)生不斷地進(jìn)行有意義的數(shù)學(xué)思考，直到產(chǎn)生“需要找到一種統(tǒng)一的形式”的內(nèi)需。這時(shí)，負(fù)數(shù)的概念呼之欲出。
根據(jù)對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，我預(yù)設(shè)部分學(xué)生會(huì)有這種記錄方式。
請一位用這種方法的同學(xué)說說自己的想法，并及時(shí)表揚(yáng)這位學(xué)生——“你用到的符號跟數(shù)學(xué)家現(xiàn)在用的一摸一樣?！?學(xué)生感悟正、負(fù)數(shù)的意義時(shí)，體驗(yàn)了由具體到抽象的符號化、數(shù)學(xué)化過程，認(rèn)識(shí)也逐漸從模糊到清晰。這樣的過程更讓學(xué)生簡約地經(jīng)歷了人類探索負(fù)數(shù)的歷程，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的再創(chuàng)造。
接下來就進(jìn)入學(xué)習(xí)的第三個(gè)環(huán)節(jié)——情景建構(gòu)。
我用課件播放中央電視臺(tái)某日的天氣預(yù)報(bào)錄像，要求學(xué)生記錄上述信息后，引導(dǎo)學(xué)生明白在生活中用溫度計(jì)來測量溫度，初步明確零上溫度和零下溫度的不同表示方法。在介紹完溫度計(jì)的基本知識(shí)后，讓學(xué)生動(dòng)手撥出5℃和-5℃。喚起了更深層面的思考：要在溫度計(jì)上表示溫度，首先要確定0℃的位置。使學(xué)生明確感悟到：溫度中，0℃是區(qū)分零上溫度和零下溫度的分界點(diǎn)，比0℃高的溫度用正數(shù)表示，比0℃低則用負(fù)數(shù)表示。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)了對0的再認(rèn)識(shí)，又突出了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、突破了難點(diǎn)。
同時(shí)，也將正數(shù)、負(fù)數(shù)、零有機(jī)地整合到了一個(gè)新的概念框架中。在學(xué)生理性認(rèn)識(shí)了零上溫度和零下溫度后我再讓學(xué)生把手放在冰水里，親身感受溫度。結(jié)合學(xué)生實(shí)際感受，引導(dǎo)學(xué)生思考： -5℃和-15℃相比，哪個(gè)更冷?并用自己的表情和動(dòng)作表示出在-15℃下的感受。這樣就體現(xiàn)了生活中學(xué)數(shù)學(xué)的新理念。
本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在于，讓學(xué)生體驗(yàn)在操作、觀察中感悟到“正數(shù)比0大，負(fù)數(shù)比0小”。直觀、具體的思考，把負(fù)數(shù)大小的比較、絕對值等后續(xù)知識(shí)很好地滲透進(jìn)來，溫度計(jì)教具突顯出優(yōu)勢。在上面的教學(xué)中，我首先引導(dǎo)學(xué)生廣泛舉例，初步明確正、負(fù)數(shù)的個(gè)數(shù)是無限的。這時(shí)，學(xué)生對正、負(fù)數(shù)集合的認(rèn)識(shí)是淺顯的、體驗(yàn)是感性的。再適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生討論：用圓圈把所有的負(fù)數(shù)或正數(shù)都圈起來，要不要把省略號也圈進(jìn)去呢? 簡單而又巧妙的設(shè)問給學(xué)生創(chuàng)造了體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。通過小小的省略號充分體現(xiàn)了無限的觀念、集合的思想，提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
概念得以建構(gòu)之后，及時(shí)地加以應(yīng)用提升有助于概念的鞏固和拓展，于是進(jìn)入到學(xué)習(xí)的最后環(huán)節(jié)—應(yīng)用提升。練習(xí)的內(nèi)容來自課本及學(xué)生的舉例。這樣的練習(xí)由課內(nèi)到課外，能讓學(xué)生更好地理解生活中負(fù)數(shù)的意義。
在概念建構(gòu)的過程中，我引導(dǎo)學(xué)生借助氣溫初步理解負(fù)數(shù)的意義，并在練習(xí)中安排各種不同的相反意義的量的實(shí)例，為學(xué)生提供了豐富的素材。不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的參與，而且讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，了解負(fù)數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，體會(huì)負(fù)數(shù)的學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，更重要的是感悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。
板書是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)的高度濃縮，要方便學(xué)生理解。因此我設(shè)計(jì)了這樣的板書，這種設(shè)計(jì)既簡單明了又形象直觀。
為了讓學(xué)生進(jìn)一步觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生做一個(gè)生活的有心人。課后作業(yè)，我準(zhǔn)備讓學(xué)生寫一篇題為《生活中的負(fù)數(shù)》的數(shù)學(xué)作文
現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：學(xué)生只有在親身經(jīng)歷或體驗(yàn)一種學(xué)習(xí)過程時(shí)，其聰明才智才能得以發(fā)揮出來。任何學(xué)習(xí)都是一種積極主動(dòng)的建構(gòu)過程。有這樣一句話：聽見了，忘記了；看見了，記住了；體驗(yàn)了，理解了?？梢娮寣W(xué)生感受數(shù)學(xué)、經(jīng)歷數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最佳方式。
謝謝大家！
《生活中的比》說課稿11
一、說教材
教材分析：
本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過除法和分?jǐn)?shù)的意義以及分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。由于學(xué)生在理解比的意義上比較困難，教材并沒有采取直接給出比的概念的做法，而是密切聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提供了多種情境，引發(fā)學(xué)生的討論和思考，讓學(xué)生體會(huì)引入比的必要性，感受比在生活中的廣泛存在，也為比的應(yīng)用比例等后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。
教學(xué)目標(biāo)：
在認(rèn)真分析教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我從知識(shí)、能力、情感等方面擬定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：經(jīng)歷從具體情境中抽象出比的過程，理解比的意義，能正確讀寫比，會(huì)求比值。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，能利用比的知識(shí)解決一些生活中的數(shù)學(xué)問題。
情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生廣泛聯(lián)系生活實(shí)際，充分感受數(shù)學(xué)知識(shí)的美與樂趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
基于教學(xué)目標(biāo)我確定了本課的教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：理解比的意義，正確讀寫比，會(huì)求比值。
難點(diǎn)：理解比的意義。
二、說學(xué)生
有的學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸或使用過比，并有一些相關(guān)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。但學(xué)生對比的理解僅僅停留在形式上。教學(xué)中力求通過豐富的情境幫助學(xué)生達(dá)成對比的真正理解。為此設(shè)計(jì)了具有挑戰(zhàn)性的問題讓學(xué)生思考、討論，使學(xué)生逐步體會(huì)比的意義和價(jià)值。
三、說教法、學(xué)法
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師是學(xué)習(xí)中的組織者、引導(dǎo)者、合作者。根據(jù)這一理念，我以情境和探索活動(dòng)兩條線索貫穿于課堂。設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)過程
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。開課伊始，用淘氣帥氣的個(gè)人照吸引學(xué)生的注意力。熟悉的情境，直接的導(dǎo)入，簡潔明了。
二、探究新知，構(gòu)建模型
探索是數(shù)學(xué)教學(xué)的生命線，倡導(dǎo)探索性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)知識(shí)的探索過程是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的理念。為了突破教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生經(jīng)歷從具體情境中抽象出比的意義的過程，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)情境。
情境一：比形狀
讓學(xué)生仔細(xì)觀察照片，思考問題：哪些照片與照片A比較像？學(xué)生很容易辨別出A，B，D像；C，E不像。對長與寬的關(guān)系產(chǎn)生了直觀感受。緊接著將照片畫在方格紙上，引導(dǎo)學(xué)生探索這些長方形長與寬之間的關(guān)系。為了減少學(xué)生探究的盲目性，先引導(dǎo)學(xué)生觀察明確1格就是1，照片A在方格紙上的長是6，寬是4。讓學(xué)生在小組里探究這些照片的長和寬之間有什么關(guān)系？學(xué)生各抒己見，互相交流，并將數(shù)據(jù)整理到表格中。通過比較，發(fā)現(xiàn)A、B、D長除以寬都得1。5。
像這樣表示兩個(gè)數(shù)相除的關(guān)系還有一個(gè)新名字，叫做比。這時(shí)我采用直接告知的方法，水到渠成。在課堂中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力同樣是數(shù)學(xué)教師的責(zé)任。于是，接下來就讓學(xué)生閱讀書本第68頁中比的概念、比的讀法和寫法，并了解比的來歷，品味數(shù)學(xué)文化。
通過數(shù)形結(jié)合，學(xué)生對比有一些體驗(yàn)，同時(shí)借助圖形的分類使學(xué)生體會(huì)引入比的重要性。
情境二：比速度。
孩子們，看看誰快？引導(dǎo)學(xué)生思考：要比誰快，比什么呢？怎么算？速度＝路程時(shí)間。經(jīng)過計(jì)算，學(xué)生驚訝的發(fā)現(xiàn)：馬拉松運(yùn)動(dòng)員真了不起！跑步的速度比騎自行車的還快。學(xué)生體會(huì)到：路程與時(shí)間相除又叫做路程與時(shí)間的比，這個(gè)比值就是速度。進(jìn)一步理解比的意義。
情境三：比價(jià)格。
在購物的情境中，學(xué)生獨(dú)立完成表格。體會(huì)到總價(jià)與數(shù)量相除又叫做總價(jià)與數(shù)量的比，這個(gè)比值就是單價(jià)。
通過三個(gè)情境的教學(xué)，學(xué)生在探索活動(dòng)中多次體會(huì)比的意義，突破了教學(xué)難點(diǎn)。
三、拓展運(yùn)用，鞏固新知
練習(xí)是掌握知識(shí)，形成技能，發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，本著趣味性、思考性、綜合性相結(jié)合的原則，由易到難，由淺入深，力求體現(xiàn)知識(shí)的縱橫聯(lián)系。我設(shè)計(jì)如下三個(gè)活動(dòng)
1、寫一寫、算一算的活動(dòng)中，學(xué)生進(jìn)一步理解比的意義，練習(xí)比的讀法、寫法和計(jì)算方法。
2、在說一說的活動(dòng)中，學(xué)生嘗試用比的意義來解釋生活中的現(xiàn)象。
3、在福爾摩斯偵探術(shù)的活動(dòng)中，提高學(xué)生運(yùn)用新知解決實(shí)際問題的能力。
四、質(zhì)疑總結(jié)，反思提升
課堂總結(jié)是學(xué)生對今天學(xué)到知識(shí)的回顧和再現(xiàn)，讓學(xué)生總結(jié)，學(xué)生質(zhì)疑！最后課外閱讀中，和學(xué)生區(qū)分籃球比賽中的比與我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的比的不同。延伸課堂，學(xué)生真正體會(huì)學(xué)無止境。
板書設(shè)計(jì)：
最后，我來說說我的板書設(shè)計(jì)。在板書設(shè)計(jì)上，我力求簡潔扼要，突出重點(diǎn)，幫助學(xué)生理解和建構(gòu)知識(shí)體系。
生活中的比
兩個(gè)數(shù)相除又叫兩個(gè)數(shù)的比。
長和寬的比6 ：4 =6 4 = 6/4 = 1。5
前項(xiàng)：后項(xiàng)、比值
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