下面是范文網(wǎng)小編收集的《清澈的湖水》的教案10篇 清澈的湖水課件，以供參閱。
《清澈的湖水》的教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會(huì)自然美與行為美的和諧。
3、保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制的能力。
4、促進(jìn)閱讀和想象能力的發(fā)展。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確有感情的朗讀課文，感受小潔心靈的美好，培養(yǎng)保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
朗讀中感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會(huì)自然美與行為美的和諧。
課前準(zhǔn)備：
1、生字詞卡片
2、配套課件
3、錄像：保護(hù)環(huán)境的廣告片
4、收集保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語(yǔ)或廣告詞。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、出示插圖
2、提問：當(dāng)我們蕩舟湖上，看到這些美景，你的心情如何？
3、揭示課題：今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)27課
4、板書課題，啟發(fā)思考：先板湖水，讓學(xué)生提示是什么樣的湖水？再板清澈的
5、生齊讀課題
二、初讀課文，認(rèn)記生字。
1、學(xué)生自讀課文，畫出生字詞，哪個(gè)生字難讀的打上記號(hào)多讀幾遍。
2、你發(fā)現(xiàn)哪個(gè)字比較難讀呢？（學(xué)生匯報(bào)，師出示相對(duì)應(yīng)的卡片，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音。如：側(cè)是平舌音，卷要讀圓唇，演要讀前鼻音，扔的后鼻音要讀到位等。）
3、小組學(xué)習(xí)：把你認(rèn)為難讀的字在小組里一起拿來(lái)學(xué)習(xí)，大家共同解決困難。
4、發(fā)船票（開展讀字詞游戲）：老師準(zhǔn)備帶你們?nèi)バ蕾p這清澈的湖水以及那兒的美景，船已經(jīng)停靠在岸邊了，小組長(zhǎng)手里有很多船票，上面有去掉拼音帽子的生字娃娃，誰(shuí)全都把生字娃娃的名字叫出來(lái)了，小組長(zhǎng)就會(huì)把船票給你。我們就可以去游覽了。
5、檢查學(xué)習(xí)情況（出示去掉拼音的`生字詞，生認(rèn)讀打亂順序讀）：要出發(fā)了我們?cè)倥c生字娃娃道個(gè)別，記住它們的樣子。
三、細(xì)讀感受，賞讀體會(huì)
1、課件演示清澈的湖水以及周圍的美景
2、你都看到了哪些景物？
3、這么美的景物，書上是怎樣具體描寫的呢？請(qǐng)找出文中描寫景物優(yōu)美的句子讀一讀。
4、把自己喜歡的句子，美美地讀給同桌聽。
5、指名讀，并說(shuō)說(shuō)為什么要這樣讀？
6、誰(shuí)來(lái)當(dāng)小小導(dǎo)游：配上音樂，指名朗讀寫美景的句子。
7、齊讀寫美景的句子。
8、嘗試把自己喜歡的背下來(lái)。
9、這樣的景色給你怎樣的感受？小潔的感覺如何？
10、引發(fā)想象、換位體驗(yàn)：如果你是湖面的游船、水中的小魚或是岸邊的景物，你的感受會(huì)怎樣？
11、看到這些美景小潔也陶醉了，可她又在企盼，她會(huì)企盼什么呢？
12、自己試著有感情朗讀課文前四個(gè)自然段
13、指名有感情朗讀課文前四個(gè)自然段，組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)議。
14、配樂朗讀課文1----4自然段，比一比誰(shuí)能把美麗的景色和人物愉快的心情讀出來(lái)。
四、指導(dǎo)書寫，練習(xí)寫字
1、出示生字失、覺，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說(shuō)數(shù)自己是怎樣來(lái)記住這些字？
2、找一找哪個(gè)字最難寫，難寫在哪里？
4、重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：覺字的下面不要寫成貝。
5、學(xué)習(xí)目字旁的寫法，請(qǐng)學(xué)生觀察并注意帶目字旁的字一般要寫得左窄右寬。
6、學(xué)生先描紅，再臨寫。教師巡視指導(dǎo)。
7、組織學(xué)生評(píng)議，把寫不好的多練習(xí)幾遍。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)生字詞
（1）同桌指讀生字條
?。?）出示生字卡片，隨機(jī)指讀
?。?）背誦自己喜歡的課文內(nèi)容
二、指導(dǎo)朗讀（1----4自然段）
1、讀讀說(shuō)說(shuō)
?。?）出示句子：
湖水像一面鏡子。
山石像一只正要跳起的青蛙
?。?）指名讀句子
（3）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)文中還有哪些景物像什么？
?。?）用像來(lái)說(shuō)一句話
4、出示課件：清澈的湖水以及周圍的美景。指名學(xué)生來(lái)當(dāng)小導(dǎo)游，配上解說(shuō)詞。（1----4自然段）
5、有感情齊讀課文1-----4自然段
三、學(xué)習(xí)課文
1、啟發(fā)思考：小潔在企盼什么呢？你們還有什么疑問嗎？
2、企盼是什么意思？你有過哪些企盼？
3、小組討論
4、學(xué)生用企盼說(shuō)說(shuō)自己有過什么企盼。
5、學(xué)生質(zhì)疑：小潔現(xiàn)在在企盼什么？下了船的小潔飛快地跑向何處呢？她為什么要這樣做呢？
6、學(xué)生與老師討論交流這些提出的問題。
7、課文幾次寫小潔緊緊攥著面包紙？攥是什么意思？你曾經(jīng)攥著些什么？（指名表演攥這個(gè)動(dòng)作）
8、學(xué)生找出相關(guān)的句子，讀一讀。
9、從這兒你體會(huì)到什么？
10、應(yīng)該怎樣讀才能表現(xiàn)小潔生怕面包紙掉進(jìn)湖里的心情？（重讀緊緊地攥著）
11、出示句子：
小潔緊緊攥著面包紙，生怕它掉進(jìn)湖里。
小潔手里還是緊緊攥著面包紙。
12、指名讀這兩句話。（教師隨機(jī)指導(dǎo)）
13、全班齊讀
小潔回頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。他指的是誰(shuí)？你從看他一眼和企盼的目光中體會(huì)到什么？
14、想象討論：為什么小潔眼睛一亮，飛快地向前跑去？她跑哪兒去？
15、創(chuàng)設(shè)情境：如果你現(xiàn)在就在湖邊，你分別會(huì)對(duì)那個(gè)小孩子和小潔說(shuō)幾句話，你會(huì)說(shuō)些什么？
四、指導(dǎo)寫字
1、出示扔、掉、眼、睛、紙、船。引導(dǎo)學(xué)生觀察（結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、偏旁、以及每個(gè)筆劃在田字格中的位置）
2、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己觀察后的發(fā)現(xiàn)。
3、復(fù)習(xí)提手旁的寫法，指導(dǎo)扔、掉兩個(gè)字的書寫。
3、師重點(diǎn)指導(dǎo)：目字旁的寫法，首先要讓學(xué)生把木和目字區(qū)分開。把目字旁稱為眼目旁，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把字形與字義結(jié)合起來(lái)記憶眼、睛兩個(gè)字。
4、教師范寫眼、睛兩個(gè)字，請(qǐng)學(xué)生觀察并注意帶目字旁的字一般要寫得左窄右寬。
5、學(xué)生描紅、臨寫，把不好寫的字多寫幾遍。教師巡視。
五、擴(kuò)展交流
1、交流課前收集的保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語(yǔ)或廣告。
2、出示清澈的湖水以及周圍的美景，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)廣告牌，配上一段廣告語(yǔ)。
3、出示課件，展示這段廣告片。
《清澈的湖水》的教案2
教材分析：
《清澈的湖水》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)上冊(cè)第七組中的一篇課文。本組教材圍繞“環(huán)?！边@一專題，選材新穎別致，貼近兒童生活。課文中的主人翁小潔寧可長(zhǎng)時(shí)間地把面包紙攥在手里，也不愿弄臟那“清澈的湖水”，從點(diǎn)滴小事中反射出了小潔美好的心靈。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的'美好。
3、有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、通過有感情的朗讀課文感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，使環(huán)保意識(shí)植根于學(xué)生的心靈。
2、背誦自己喜歡的部分。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)（略）
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、上節(jié)課我們初讀了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)小潔坐在游船上都欣賞到了哪些美景？
2、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)27課《清澈的湖水》學(xué)生齊讀課題。
二、品讀感受風(fēng)景美：
1、課文哪些句子寫出了湖水的清澈呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題自由的讀一讀課文，讀完后在有關(guān)句子下邊作上記號(hào)。
?。ǎ保W(xué)生帶問題自由讀課文。
?。ǎ玻┌鄡?nèi)交流品讀感悟。
“湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云、還有變幻的山巒。她覺得自己像在天上飛，又像在水里游?！?/p>
指名讀-----想像畫面-----配樂欣賞畫面------同桌試背------指名背誦------想背的一起背
“喲，清澈的湖水里有許多小魚在游，一條銀白色的小魚躍出水面又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！”
指名讀------生生評(píng)價(jià)-----教師范讀------自由練背------男、女生比賽背
２、看大屏幕，展開想像觀察山石像什么？出示句子“看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜好像正在賽跑呢?！?/p>
教師領(lǐng)讀――學(xué)生配上動(dòng)作練讀――齊讀――交流誦記的好辦法――指名背誦――師生同背――練習(xí)用“像”仿說(shuō)句子。
三、自主閱讀體會(huì)小潔心靈美
１、用自已喜歡的方式讀３、４、５自然段，看看小潔吃完面包后是怎么做的？
２、班內(nèi)交流，體會(huì)小潔為什么要這樣做。
“她吃完面包，剛想把面包紙丟進(jìn)水里，卻被湖里美麗的景象吸引住了?！?/p>
“小潔緊緊攥著面包紙，生怕它掉進(jìn)湖里。
“小潔不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。
“船靠岸了，……”
四、拓展、升華
１面對(duì)如畫的美景，文中兩個(gè)小伙伴一個(gè)緊攥面包紙一個(gè)亂扔香蕉皮，學(xué)到這里你想對(duì)他們說(shuō)點(diǎn)兒什么？
?。部偨Y(jié)
板書設(shè)計(jì)：
２７ 清澈的湖水
湖水清 山石趣 小魚樂
落石出 自覺愛護(hù)
《清澈的湖水》的教案3
設(shè)計(jì)理念：
這是一篇既有時(shí)代感又有教育意義的文章。記敘了小潔面對(duì)著清澈的湖水，自己手里的面包紙由“想扔”到“攥著”的變化過程。景色美和和行為美的和諧是本文的主題，面包紙是本文的線索，“剛想、生怕、攥著”等詞語(yǔ)是理解課文的關(guān)鍵。小潔的行為與扔香蕉皮的行為相比，折射出對(duì)環(huán)境保護(hù)的兩種態(tài)度，兩種心靈。發(fā)生在小潔身上的故事，與孩子們的生活距離很近，容易激發(fā)學(xué)生的話題，學(xué)生能夠結(jié)合生活實(shí)際，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，體會(huì)課文表達(dá)的意思。
本課內(nèi)容對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就好像是自己生活的鏡頭再現(xiàn)。已經(jīng)形成的閱讀能力也為學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展打下基礎(chǔ)。教者應(yīng)該從這樣的實(shí)際出發(fā)，積極引導(dǎo)，并結(jié)合文章圖文并茂的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生思考想象，對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)環(huán)境的教育熏陶。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“澈、側(cè)”等12個(gè)生字，學(xué)寫“失、覺”等8個(gè)生字，理解“欣賞、跨步”等詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
3、有熱愛大自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)本課生字詞，感情朗讀課文；理解課文內(nèi)容，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
朗讀指導(dǎo)，感受景色之美及小潔美好的心靈。
教學(xué)準(zhǔn)備：
卡片、課件
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀準(zhǔn)12個(gè)生字的字音，會(huì)寫“眼、睛”2個(gè)生字。
2、學(xué)習(xí)課文第1—3自然段，正確、流利地朗讀課文，體會(huì)景色的迷人。
教學(xué)過程：
一、直接入題：
1、欣賞：出示課件，在美妙的輕音樂中，師激情導(dǎo)入：這是一灣清澈的湖水，湖面水平如鏡，倒映著藍(lán)天白云、青山綠樹，一切美不勝收，讓人仿佛走進(jìn)畫卷之中。孩子們，這一灣清澈的湖水你喜歡嗎？今天，我們就一同來(lái)學(xué)習(xí)27課———————《清澈的湖水》。
2、啟思：（教師板題）提示學(xué)生，什么樣的湖水？讀出“清澈”的意思。引導(dǎo)學(xué)生思考面對(duì)這清澈的湖水，你想到了什么？
小朋友，讓我們隨同小潔坐上游船一同去欣賞這兒美麗的景色吧！
二、初讀識(shí)字
1、現(xiàn)在讓我們翻開課文認(rèn)真地讀課文，如果碰到生字就請(qǐng)“蘋果”和“小樹葉”來(lái)幫忙。
2、學(xué)生自主讀書，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
3、出示兩組生字，發(fā)現(xiàn)兩組字的特點(diǎn)，讀準(zhǔn)字音。
欣幻巒演
賞鏡映扔
4、出示詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)生字：
兩側(cè)卷起欣賞石龜鏡子映出變幻山巒表演香蕉皮扔向跨步
三、讀中感悟
1、當(dāng)你坐上游船時(shí)，（出示課文插圖）看到了什么景物？看圖說(shuō)話。這么美的景物，書上是怎樣具體描寫的呢？讓我們讀讀課文第1—3自然段，找出文中描寫景物優(yōu)美的句子認(rèn)真讀一讀。
2、學(xué)習(xí)有關(guān)句子：
⑴“看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石龜、石兔，好像正在賽跑呢。”
?、僮x句子，說(shuō)說(shuō)你從哪兒體會(huì)到了山石很美呢？
②你覺得這兒還會(huì)有怎樣的山石呢？用“像……像……”說(shuō)話
?、劬毩?xí)朗讀。
這里的山石真是奇特，一塊有一塊的模樣，這些都是大自然的杰作。讓我們來(lái)讀讀這個(gè)句子。
?、啤昂褚幻骁R子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒”。
?、僮x讀句子，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么？（清、靜、美）理解：變幻的山巒
②湖水還會(huì)映出什么呢？這都是因?yàn)椤芮宄骸?/p>
?、壑笇?dǎo)朗讀句子。
3、練習(xí)用“像”說(shuō)話
湖水像一面鏡子。
山石像一只正要跳起的青蛙。
像。
4、湖水清澈見底，岸邊座座山峰，倒映在水中。小潔乘著游船，行進(jìn)在這藍(lán)天碧波之上，產(chǎn)生了一種奇妙的感覺？學(xué)習(xí)句子：她覺得自已像在天上飛，又像在水里游。
⑴讀句子，說(shuō)說(shuō)小潔為什么會(huì)有這樣的感覺？
?、凭毩?xí)感情朗讀。
師小結(jié)：真是"舟行碧波上，人在畫中游"??！
5、這兒美麗的景色深深吸引住了小潔，使她入了迷，連起來(lái)讀第1——3自然段。
四、書寫生字：眼睛
1、小潔用眼睛發(fā)現(xiàn)了這兒景色的迷人，讓我們看看“眼、睛”兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、師范寫：眼
3、學(xué)生自由練習(xí)書寫。
板書設(shè)計(jì)：
27清澈的'湖水
景美（山石湖水）
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、鞏固課文生字，書寫“失、覺、扔”等6個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)景色之美及小潔美好的心靈。
3、有熱愛大自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、認(rèn)讀生字，聽寫詞語(yǔ)。
2、讀課文第1—3自然段，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么？
二、學(xué)習(xí)課文
過渡：是啊，湖面很靜的時(shí)候，這兒的景色很迷人，湖面只是在靜的時(shí)候是最美的嗎？
1、讀課文第4—5自然段，找出有關(guān)句子：
喲，清澈的湖水里還有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！
⑴讀句子，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么？（動(dòng)態(tài)美）
⑵自己還有什么感受？小魚很悠閑、快樂。
⑶練習(xí)朗讀。
2、是誰(shuí)打破了小魚的這份悠閑與自在呢？一個(gè)小孩把香蕉皮扔向小魚。
?、拍阏J(rèn)為小男孩的做法對(duì)嗎？
?、颇阆雽?duì)小男孩說(shuō)什么？
3、此時(shí)小潔的心情如何？
學(xué)習(xí)句子：小潔回過頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。
?、抛x句子，理解：企盼
?、剖前。嵉男睦镆蚕襁@起了皺紋的湖水一樣不再平靜，練習(xí)讀句子。
4、面對(duì)如此優(yōu)美的環(huán)境，小潔又是怎么做的呢？找出有關(guān)句子：
句子1：小潔緊緊攥著面包紙，生怕它掉進(jìn)湖里。
句子2：船靠岸了，小潔手里還是緊緊地攥著面包紙。她跨步上岸，四處張望，好像在尋找什么。忽然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去。
?、抛x句子，說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到了什么？（保護(hù)環(huán)境心靈美）理解：緊緊攥著
?、扑伎迹盒嵖绮缴习?，四處張望，她在尋找什么？她眼睛一亮，看見了什么？
?、侵笇?dǎo)讀句子。
4、連起來(lái)讀第4—5自然段。
三、朗讀升華
1、這兒的景色很優(yōu)美，更美的是小潔的心靈。讓我們一起來(lái)讀讀課文。
2、今天我們跟同小潔一起欣賞到美麗的景色，看到小潔的行為，你想對(duì)小潔說(shuō)些什么？
師：是啊，小潔的心靈就像這清澈的湖水一樣美麗。
四、拓展遷移
1、可是，在我們的身邊還是有很多人在無(wú)休止地破壞環(huán)境，嚴(yán)重危害我們的健康。（觀看視頻“十大環(huán)境問題”），看到我們身邊的環(huán)境遭到了破壞，你有什么想法？
2、為了使這清澈的湖水永遠(yuǎn)清澈，我們今后應(yīng)當(dāng)怎么做？
師小結(jié)：相信通過我們齊心合力，共同努力，潮水將更加清澈，小草將更加蔥綠，天空將更加蔚藍(lán)，地球上將生機(jī)一片。
五、書寫生字：失、覺、扔、掉、紙、船
1、觀察字形，提醒大家書寫時(shí)要注意什么？
2、師范寫生字：扔、船。
六、布置作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文，嘗試把自己喜歡的背下來(lái)。
2、收集保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語(yǔ)或廣告等。
板書設(shè)計(jì)：
27清澈的湖水
景色
美（保護(hù)環(huán)境）
心靈
《清澈的湖水》的教案4
二年級(jí)上冊(cè)《清澈的湖水》教案篇一
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字詞，寫好“扔”字。
2、把課文讀通順。感情朗讀文中幾處描寫景色優(yōu)美的語(yǔ)句，感受到風(fēng)景的優(yōu)美，背誦自己喜歡的部分。
3、體會(huì)人物的美好心靈，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字詞，寫好“扔”字。
2、把課文讀通順。
【教學(xué)難點(diǎn)】1、感情朗讀文中幾處描寫景色優(yōu)美的語(yǔ)句，感受到風(fēng)景的優(yōu)美。
2、背誦自己喜歡的部分。
3、體會(huì)人物的美好心靈，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
【課前準(zhǔn)備】 教學(xué)課件
【教學(xué)過程】
一、感受畫面，美讀課題。
1、配樂觀圖，談?wù)劯惺堋?設(shè)計(jì)意圖：直觀感受何謂“清澈的湖水”。)
2、齊讀課題。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)詞句。
1、提出讀文要求。
2、學(xué)生自由讀課文。
3、檢測(cè)生字詞的掌握情況：
(1)注音生詞，開火車帶讀。
(2)自主提醒難讀字詞。
(3)脫拼音全班讀。
(4)認(rèn)識(shí)多音字“卷”。
4、讀準(zhǔn)四句難讀的句子。(設(shè)計(jì)意圖：該文中除生字較多外，更有難讀詞句，該環(huán)節(jié)將更有效、更深入地為學(xué)生掃清品讀障礙)
5、動(dòng)作理解：“攥”“扔”
6、指導(dǎo)書寫“扔”
(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)生字詞，為學(xué)生閱讀課文掃清障礙。抓住文章中具有全局意義的兩個(gè)動(dòng)詞“攥”和“扔”。不但引導(dǎo)學(xué)生提綱挈領(lǐng)地把握課文中心問題，并為深入品讀找到突破口。)
三、整體感知，切入關(guān)鍵
1、帶問題聽范讀：到底是誰(shuí)攥住了什么?又是誰(shuí)扔掉了什么呢?
2、學(xué)生匯報(bào)。
3、深入追問：小潔為什么從頭到尾一直緊緊攥住那張面包紙呢?
4、引導(dǎo)小結(jié)：讓我們跟隨小潔，一同欣賞湖水中的美景吧!
5、請(qǐng)用波浪輕輕劃出描寫湖中美景的句子。
(設(shè)計(jì)意圖：整體感知，從“攥”字切入文本，感悟中心，進(jìn)入文本肌理)
四、展開想象，品讀美句
(1)一只游船在湖面上行駛，船頭兩側(cè)卷起白色的浪花，船尾拖著一條長(zhǎng)長(zhǎng)的波紋。(設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)重在讀好“長(zhǎng)長(zhǎng)的波紋”)
(2)湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒。
?、僮x出平靜。
②讀出趣和美：這面鏡子除了能映出藍(lán)天、白云，還能映出什么?
*看課文插圖——映出山石。怎樣的山石?
*句式訓(xùn)練：山石還會(huì)像什么?
*除了有這些，這面大鏡子里還可能映出什么?
*讓我們把這所有都送到句子里來(lái)讀好嗎
*這樣的畫面讓小潔陶醉，她覺得自己——像在天上飛，又像在水里游!
(設(shè)計(jì)意圖：抓住這重要的句子，進(jìn)行不斷的拓展想象引導(dǎo)，并一步一步引導(dǎo)學(xué)生讀出不同的情感，與文本產(chǎn)生共鳴)
五、感情升華，美讀成誦
(1)教師動(dòng)情引述(配樂)：這清澈的湖水真是一面神奇的鏡子啊，藍(lán)天、白云、花草、樹木、山石還有活潑可愛的小魚，構(gòu)成了一副多么動(dòng)人的畫面，來(lái)，讓我們一邊想像畫面，一邊再把這幾句話美美地讀一讀。
(2)這么美的句子一定深深印在你的腦海里了，我們合作來(lái)試背好嗎?
湖水像 ，映出了 、 、還有 。
她感覺自己像在 ，又像在 。
六、拋出矛盾，引領(lǐng)下文
(1)清澈的湖水這么迷人，難怪小潔要一直把面包紙緊緊攥在手里!
(2)可是，另一個(gè)動(dòng)作“扔”會(huì)帶來(lái)怎樣的情況呢?我們下一節(jié)課再繼續(xù)學(xué)習(xí)。
二年級(jí)上冊(cè)《清澈的湖水》教案篇二
一、教材簡(jiǎn)說(shuō)
跟隨著小潔的目光，我們欣賞著藍(lán)天白云、碧水青山，那跳躍的“青蛙”、展翅的“雄鷹”、賽跑的“龜兔”，栩栩如生，美不勝收。當(dāng)小潔正想把面包紙扔進(jìn)湖里的時(shí)候，她看見那清澈的湖水像鏡子一樣，映照出蔚藍(lán)的天空和如畫的山巒。誰(shuí)忍心把這“鏡面”打破呢?小潔攥緊了面包紙，一直到船靠岸，才把它放進(jìn)了應(yīng)該放的地方。
遺憾的是，那面“鏡子”還是被一個(gè)小孩弄了個(gè)污點(diǎn)。那塊香蕉皮，嚇跑了小魚，就連湖水也“皺起了眉頭。
清澈的湖水需要我們每個(gè)人精心呵護(hù)。小潔只是在那面“明鏡”面前，控制了一下自己的正要撤開的手，但對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)，在這一瞬間做出克制，并不是都能做到的。
這點(diǎn)滴小事，反射出的是小潔美好的心靈。
讓我們把這清澈的湖水，作為一面永遠(yuǎn)的“明鏡”吧。別忘記小潔那企盼的目光。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
3.有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制的能力。
三、教學(xué)建議
(一)識(shí)字寫字
1.識(shí)字。
本課要求認(rèn)識(shí)的生字，其中一些字在生活中學(xué)生可能早已認(rèn)識(shí)，不認(rèn)識(shí)的通過讀課文和借助漢語(yǔ)拼音，基本上能獨(dú)立識(shí)字。教學(xué)中可以開展摘蘋果等游戲，使學(xué)生品嘗獨(dú)立識(shí)字的樂趣，再請(qǐng)摘到“蘋果”的同學(xué)當(dāng)小老師，教大家讀“摘”到的字。要注意引導(dǎo)學(xué)生交流課外識(shí)字的途徑和方法，說(shuō)說(shuō)是怎樣記住這個(gè)字的。
(1)生活中識(shí)字：“鏡”可能在眼鏡店的招牌或廣告上見過，“映”在電影海報(bào)上會(huì)常常出現(xiàn)，“演”在電影電視和文娛活動(dòng)中常見，“蕉”會(huì)出現(xiàn)在水果店的商品標(biāo)簽上。“幻”在孩子們喜歡的科幻片片頭中常常出現(xiàn);也可引導(dǎo)回憶，“幻”與上學(xué)前天天見到的“幼兒園”的“幼”字字形區(qū)別在哪里。
(2)以舊帶新識(shí)認(rèn)生字：則-側(cè)、電-龜、奶-扔
2.寫字
(1)復(fù)習(xí)提手旁的`寫法并指導(dǎo)學(xué)生寫好“扔、掉”二字?！叭印弊值挠疫吙山梃b以前學(xué)過的“奶”字右邊的書寫方法。
(2)引導(dǎo)學(xué)生注意“舟”和舟字旁的區(qū)別。
(3)“覺”字要側(cè)重引起學(xué)生注意下面是“見”不是“貝”，練習(xí)寫好最后一筆豎彎鉤?？陕?lián)系字義幫助記憶：想想為什么“覺”字下面是看見的“見”呢?
(4)重點(diǎn)學(xué)習(xí)目字旁的寫法。本課有兩個(gè)帶目字旁的字：眼、睛。教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)該讓學(xué)生區(qū)分“目”字旁和“木”字旁，把目字旁稱為“眼目旁”，把字形與字義結(jié)合起來(lái)記憶。然后，請(qǐng)學(xué)生觀察并注意帶目字旁的字一般要寫得左窄右寬。
(二)朗讀感悟
景色美與行為美的和諧是本文的主題，面包紙是本文的線索，“剛想、生怕、攥著”等詞語(yǔ)是理解課文的關(guān)鍵;第三、四、五自然段是文章的重點(diǎn);扔香蕉皮的小孩與小潔行為的對(duì)比，湖面的變化是文章的含蓄表現(xiàn)手法。抓重點(diǎn)、析對(duì)比、明線索、攻關(guān)鍵，就達(dá)到了理解課文的目的。教學(xué)中應(yīng)該利用插圖幫助學(xué)生理解課文，練習(xí)朗讀。還要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活實(shí)踐，達(dá)到保護(hù)環(huán)境、熱愛自然的教育目的。
教學(xué)時(shí)，要通過朗讀表現(xiàn)出文章的起伏變化，人物內(nèi)心感受的前后不同，這是本文朗讀的重點(diǎn)和難點(diǎn)。朗讀感悟訓(xùn)練要有梯度，不同的環(huán)節(jié)要有各自的側(cè)重點(diǎn)。如，自讀課文，讀準(zhǔn)字音;賽讀課文，正確流利;評(píng)讀課文，相機(jī)糾正;再現(xiàn)情境，引導(dǎo)感悟。
1.看課文插圖或播放多媒體課件(小潔乘船在清澈的湖中欣賞兩岸景色的畫面)，聽配樂示范朗讀。
2.提問：當(dāng)我們蕩舟湖上，你的心情如何?該用怎樣的語(yǔ)氣讀第一、二自然段呢?
3.配樂朗讀以上段落。比比誰(shuí)能把美麗的景色和人物愉快的心情讀出來(lái)。
4.透過動(dòng)作，體會(huì)心理。
課文中兩次寫小潔“緊緊攥著面包紙”，從這兒你體會(huì)到什么?應(yīng)怎樣讀才能表現(xiàn)出小潔生怕面包紙掉進(jìn)湖里的心情?(重讀“緊緊地攥著”)
“小潔回頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。”“他”指的是誰(shuí)?你從“看他一眼”和“企盼的目光”中體會(huì)到什么?
5.拓展延伸，深化主題。
討論：最后一句“忽然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去”是什么意思?
6.自主學(xué)習(xí)，背誦課文。說(shuō)說(shuō)你喜歡課文哪部分，把它背誦下來(lái)。
(三)實(shí)踐活動(dòng)
1.開展“彎彎腰，拾起一片紙”活動(dòng)。
2.以《文明，只差那么一點(diǎn)點(diǎn)》為主題開展一次小小討論會(huì)。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例
(一)齊讀課題，展開想象
1.提示學(xué)生，什么樣的湖水?讀出“清澈”的意思。
2.面對(duì)這清澈的湖水，你想到了什么?
(二)初讀課文，讀準(zhǔn)字音，了解大意，質(zhì)疑問難
(三)初識(shí)生字
1.自讀生字。
2.同桌互相讀。
3.教師出示含有生字的詞語(yǔ)，全班認(rèn)讀。
(四)檢查初讀情況，指名讀自己喜歡的段落
(五)感情朗讀，深入體會(huì)
1.朗讀文中寫景的段落
你想不想也坐在這條船上，和小潔一起看看這美麗的景色呢?
(課件演示)你都看到了什么?怎樣把你看到的美景讀出來(lái)?
學(xué)生各自練讀美景部分，指名讀，教師指導(dǎo)讀。
2.朗讀第三自然段，說(shuō)說(shuō)小潔看著湖水，為什么“覺得自己像在天上飛，又像在水里游”?
3.讀第四自然段，讀出生氣、遺憾、惋惜的語(yǔ)氣。
4.讀最后一段。說(shuō)一說(shuō)，小潔向哪兒跑去?是從哪里看出來(lái)的?
(六)指名分段讀課文，體會(huì)小潔的感情變化過程
(七)鞏固識(shí)字，練習(xí)寫字
(八)完成課后的比喻句練習(xí)
(九)擴(kuò)展活動(dòng)
1.讀一讀這句公益廣告：“我是一株小小草，請(qǐng)您注意您的腳。”
2.試著寫一句保護(hù)自然的公益廣告詞。
《清澈的湖水》的原文閱讀
一只游船在湖面上行駛，船頭兩側(cè)卷起白色的浪花，船尾拖著一條長(zhǎng)長(zhǎng)的波紋。
小潔穿著紅色上衣坐在船頭。她一邊吃面包，一邊欣賞兩岸的風(fēng)景?？矗沁叺纳绞褚恢徽鸬那嗤?，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。
小潔看得入了神。她吃完面包，剛想把面包丟進(jìn)水里，卻被湖里美麗的風(fēng)景吸引住了。湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒。她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。
小潔緊緊攥著面包紙，生怕它掉進(jìn)湖里。喲，清澈的湖水里面有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢!突然，一個(gè)小孩把香蕉皮扔向小魚。小魚嚇跑了，湖水變得滿是皺紋，美麗的景象不見了。小潔回過頭不滿地看了他一眼，又用企盼的眼光望著湖水。
船靠岸了，小潔手里還是緊緊地攥著面包紙。她跨步上岸，四處張望，好像在尋找什么。突然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去。
《清澈的湖水》的教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字。會(huì)寫11個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
3、教育學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)大自然，有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制的能力，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、識(shí)字、寫字。
2、感悟課文內(nèi)容，教育學(xué)生增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
有感情地誦讀課文，體會(huì)景色之美及小潔美好的心靈。
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入，感知美：
出示一幅美麗的畫面（一灣清澈的湖水，湖面水平如鏡，倒映著藍(lán)天、白云、青山、綠樹），請(qǐng)學(xué)生用簡(jiǎn)短的話描述畫面。
問：同學(xué)們，這是一灣怎樣的湖水？讀出“清澈”的意思。帶著你的喜愛之情，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)27課《清澈的湖水》，齊讀課題吧！
面對(duì)這清澈的湖水，你想到了什么？
二、初讀課文，感受美：
1、風(fēng)景美，文字更美。請(qǐng)同學(xué)們放聲讀一讀課文！注意標(biāo)出自然段，讀準(zhǔn)字音，劃出生字并自己想辦法記住。
2、小組內(nèi)學(xué)習(xí)并檢查生字的學(xué)習(xí)情況。
3、教師出示組成詞語(yǔ)的生字卡片檢查生字掌握的情況。形式是學(xué)生間交流識(shí)記生字的好辦法，聘請(qǐng)小老師領(lǐng)讀。
4、同學(xué)們真聰明，這么快就讀準(zhǔn)了這些生字的字音，現(xiàn)在我們就隨著小潔劃舟湖上，去欣賞如詩(shī)如畫的美景吧！
三、細(xì)讀感悟，欣賞、發(fā)現(xiàn)美
1、學(xué)生再讀課文，要求邊看圖邊朗讀課文中描寫了哪些景物？是怎樣描寫的？用筆在文中劃出來(lái)。
2、請(qǐng)學(xué)生給大家讀一讀你找到的句子。結(jié)合圖文，讓學(xué)生感受課文中描述的'山石的奇特、湖水的平靜、小魚的活潑。指導(dǎo)學(xué)生了解此時(shí)此景小潔的感覺是怎樣的？試著帶著自己的感受美美地讀出這美麗的景色和人物愉快的心情。
3、風(fēng)景是美的，在同學(xué)們動(dòng)情的朗讀中，老師更覺得是一種美的享受。
4、小潔正在欣賞美景時(shí)，突然美麗的景色不見了？發(fā)生了什么事？
5、小潔對(duì)小孩的破壞美景的行為有什么反映？你是從哪個(gè)詞知道的？齊讀，注意讀出小潔生氣的語(yǔ)氣。
6、學(xué)生看圖，仔細(xì)觀察小潔，她手中拿著什么？她可能在想什么？
7、她把面包紙丟到湖里了嗎？你從哪看出來(lái)的？你從哪些句子可以看出什么？
8、我們請(qǐng)一名同學(xué)到前面扮演小潔，其他的同學(xué)朗讀這句話吧！
9、課文中兩次寫”小潔緊緊攥著面包紙“，從這兒你體會(huì)到什么？應(yīng)怎樣讀才能表現(xiàn)出小潔生怕面包紙掉進(jìn)湖里的心情？
“小潔回過頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水?！薄八敝傅氖钦l(shuí)？你從“看他一眼”和“企盼的目光”中體會(huì)到什么？
討論：最后一句“忽然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去”是什么意思？
10、自由練習(xí)朗讀課文，注意把小潔的感情變化過程通過你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
四、拓展，深化主題：
假如你是小潔，會(huì)對(duì)扔香蕉皮的小孩說(shuō)什么？
五、合作小結(jié)：
1、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己本節(jié)課的表現(xiàn)和收獲。
2、教師總結(jié)：清澈的湖水需要我們每個(gè)人精心的呵護(hù)。小潔是在那面“明鏡”面前，控制了自己的正要撒開的手，但對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)，在這一瞬間做出克制，并不是都能做到的。這點(diǎn)滴小事，反射出的是小潔美好的心靈。
讓我們把這清澈的湖水，作為一面永遠(yuǎn)的明鏡吧！別忘記小潔那企盼的目光。
六、課外延伸，創(chuàng)造美：
課后試著寫一句保護(hù)自然的廣告詞。
第二課時(shí)
一、廣告詞展評(píng)：
1、學(xué)生將自己寫的保護(hù)自然的廣告詞讀出來(lái)，集體評(píng)價(jià)。
2、將自己寫的廣告詞張貼到展示臺(tái)上，課后自愿參觀|、評(píng)價(jià)。
二、自主學(xué)習(xí)、背誦課文：
說(shuō)說(shuō)你喜歡課文那部分，把它背誦下來(lái)。
三、學(xué)寫生字：
1、出示生字卡片，學(xué)生自主觀察，看看每一個(gè)字的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)，以及在田字格里的位置。
2、學(xué)生個(gè)體交流。
3、小組討論同結(jié)構(gòu)、同偏旁、同部件的各有哪幾個(gè)字？
4、學(xué)生個(gè)體交流，并介紹自己識(shí)字的好辦法。
5、師重點(diǎn)講解以下幾個(gè)字，并范寫。
（1）復(fù)習(xí)提手旁的寫法并指導(dǎo)學(xué)生寫好“扔”“掉”二字?！叭印弊值挠疫吔梃b以前學(xué)過的“奶”字右邊的書寫方法。
?。?）注意“舟”和舟字旁的區(qū)別。
?。?）“覺”字要注意下面是“見”不是“貝”，練習(xí)寫好最后一筆豎彎鉤。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系字義幫助記憶，想想為什么“覺”字下面是看見的見呢？
?。?）以舊帶新識(shí)記生字：
則——側(cè)電——龜奶——扔
6、學(xué)生自行練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。
四、寫字展示、評(píng)價(jià)：
五、合作小結(jié)：
1、學(xué)生說(shuō)說(shuō)本節(jié)課自己的表現(xiàn)和收獲。
2、教師總結(jié)。
六、課后作業(yè)：
將課文中自己喜歡的部分在小組中交流背誦。
《清澈的湖水》的教案6
【教學(xué)要求】
1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字并書寫，認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文，知道環(huán)境人類生活相關(guān)，培養(yǎng)初步的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
3、學(xué)習(xí)比喻句“……像……”。
【教學(xué)重點(diǎn)】
正確、流利地朗讀課文，識(shí)字、寫字教學(xué)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
初步了解環(huán)境污染對(duì)人類有哪些危害。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、教學(xué)掛圖。
2、生字、詞語(yǔ)卡片。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、板書課題，導(dǎo)入新課
板書課題中的生字“澈”，借助拼音讀準(zhǔn)字音，用“澈”組詞：清澈……。再板書課題，學(xué)生齊讀課題。
讀課題后，你會(huì)提出什么問題?(學(xué)生自由提問)或面對(duì)這清澈的湖水，你想到了什么?
二、指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，初步了解課文內(nèi)容
1、教師范讀，學(xué)生靜聽，大致了解課文講了什么?
2、學(xué)生自由小聲讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字問一問老師或同學(xué)，把字音讀準(zhǔn)確。
3、從課文中找出要求會(huì)認(rèn)的字，借助拼音讀準(zhǔn)確，再讀課文。
4、檢查生字讀音：
?、?同桌互相讀、聽，互相訂正。
?、?指名認(rèn)讀。
?、?用生字卡片進(jìn)行全面檢查。
5、再讀課文，邊讀邊用序號(hào)標(biāo)明自然段。
三、指導(dǎo)讀好課文
1、指導(dǎo)讀好第一自然段：
?、?自由讀第一自然段。
?、?老師引讀，讓學(xué)生了解內(nèi)容。
⑶ 指名讀、評(píng)，全班齊讀。
2、讀好二、三自然段：
?、?自由朗讀二自然段，找出描寫兩岸風(fēng)景的句子：(邊讀邊勾畫出來(lái))
?、?名讀勾畫的句子。
?、?桌互讀第二自然段。
?、?導(dǎo)朗讀第三自然段。
?、?由練讀，找出表示小潔心情的句子。
?、?名讀、評(píng)，全班齊讀。
?、?自由練讀二、三自然段。
3、指導(dǎo)讀好第四、五自然段：
⑴ 小聲讀 四、五自然段，邊讀邊想，小潔想干什么?結(jié)果怎么做的?
?、?指名答，想一想，當(dāng)時(shí)小潔的`心情是什么樣的?再請(qǐng)同學(xué)演一演。
?、?自由練讀四、五自然段：
?、?分四人小組練讀課文。
② 有感情朗讀課文。
四、指名讀自己喜歡的段落
五、感情朗讀，深入體會(huì)
1、朗讀文中寫景的段落：
你想不想也做在這條船上，和小潔一起看看這美麗的景色呢?你都看到了什么?把你看到的美景讀出來(lái)?學(xué)生各自練讀美景部分，指名讀，師指導(dǎo)讀。
2、通過動(dòng)作，體會(huì)心理：(字讀三、四段)
課文中兩次寫小潔“緊緊攥著面包紙”，從這而體會(huì)到什么?應(yīng)怎樣才能表現(xiàn)出小潔生怕面包紙掉進(jìn)湖里的心情?
你從“看他一眼”和“企盼的眼光”中體會(huì)到什么?
加上動(dòng)作表演讀，指名上臺(tái)表演。
3、自讀最后一段。討論：最后一句“忽然她眼睛一亮，飛快地向前跑去”是什么意思?
五、拓展活動(dòng)
1、讀一讀這句公益廣告：“我是一株小小草，請(qǐng)你注意你的腳?！?/p>
2、試著寫一句保護(hù)自然的公益廣告詞。
我是_____，請(qǐng)你_____。
第二課時(shí)
一、查復(fù)習(xí)
1、出示生字、詞語(yǔ)卡片，用齊讀、開火車讀、個(gè)別讀的方法，檢查生字詞的讀音(包括要求認(rèn)識(shí)的字)
2、指名有感情地朗讀課文。
3、小組討論：環(huán)境污染對(duì)人類有哪些危害?(聯(lián)系生活實(shí)際舉例說(shuō)一說(shuō))
4、全班進(jìn)行交流。
二、學(xué)習(xí)比喻句“……像……”
1、讀出課后練習(xí)中的兩個(gè)比喻句。
2、想一想，在我們以前的課文中有沒有像這樣的句子：
回憶：大象的腿像根柱子。
圓圓的荷葉像停機(jī)坪。
……
3、照樣子指名說(shuō)比喻句。
三、識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫
1、認(rèn)讀生字。
2、分組識(shí)記字形，集體交流。
3、指導(dǎo)書寫課后生字：
注意：“覺”字下面的“見”不要寫成“貝”。
“船”的“舟”變成偏旁時(shí)橫要變成提。
四、背誦自己喜歡的部分
1、同桌互相背誦。
2、指名背誦。
五、實(shí)踐活動(dòng)
在教室開展“彎彎腰，拾起一片紙”的活動(dòng)。然后集體交流自己的感受和體會(huì)。
《清澈的湖水》的教案7
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
學(xué)生分析:本組課是圍繞“環(huán)保”這一主題編寫的。人生存的環(huán)境正在遭到較為嚴(yán)重的破壞，而學(xué)生環(huán)保意識(shí)還比較淡薄，對(duì)怎樣保護(hù)環(huán)境、保護(hù)動(dòng)物理解還不深刻。因此，以本課教材為憑借，激發(fā)學(xué)生的童心童趣，喚醒他們的環(huán)保意識(shí)。而二年級(jí)的學(xué)生主要是隨文識(shí)字的教學(xué)，因此本課將繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這種方法識(shí)字、學(xué)文。
教材分析:《清澈的湖水》是二年級(jí)上冊(cè)第七組的第二篇課文。這一組課文緊緊圍繞“環(huán)保”這一專題，選材新穎別致，貼近兒童生活?！肚宄旱暮泛瓦@一組的專題很符合，它寫的是小女孩小潔寧可長(zhǎng)時(shí)間地把面包紙攥在手里，也不愿弄臟那“清澈的湖水”。這點(diǎn)滴小事，反射出的是小潔美好的心靈。本文通過學(xué)生身邊的事件，讓學(xué)生明白：其實(shí)保護(hù)環(huán)境很簡(jiǎn)單，就在我們舉手投足之間。既然我們的舉手之勞能保護(hù)環(huán)境，使其不受破壞，我們就應(yīng)該好好保護(hù)我們周邊的環(huán)境。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫“船”字。
2、有感情地朗讀課文，練習(xí)使用“像?！钡木涫?。
3、感受風(fēng)景的優(yōu)美，為明白行為美的重要性做鋪墊。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn):學(xué)習(xí)生字詞,朗讀課文,理解課文內(nèi)容。難點(diǎn):體會(huì)自然的美，為明白行為美的重要性做鋪墊。
教法和學(xué)法設(shè)計(jì):
讀中感悟、讀中積累、讀中再現(xiàn)圖畫、讀議深化主題、隨文識(shí)字。
教學(xué)媒體與資源選擇:
課件、詞卡、小船圖片
課時(shí)安排：
第一課時(shí)
教學(xué)實(shí)施：
課前談話：
1.你能猜出這是什么字嗎？
大屏出示謎語(yǔ)：“大王頭上長(zhǎng)兩角?！贝蛞蛔郑海溃?/p>
2.你知道生活中有什么美的東西嗎？
指名說(shuō)：媽媽買了一件很美的衣服。這是衣服美。她給我借東西，我對(duì)她說(shuō)謝謝。這是語(yǔ)言美。
3.生活中不僅只有這些美，還有語(yǔ)言和行為上的美。比如說(shuō)你對(duì)他人的一句“謝謝”，你彎腰撿起地上的一張紙片。正是因?yàn)橛辛诉@些美，才讓我們的生活和環(huán)境更美。
教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、引入課題：
1.瞧，你能發(fā)現(xiàn)這幅圖美在哪里嗎？（出示課文插圖）（指名說(shuō)）2.是的，這幅圖最吸引我們眼睛的就是這美麗的山石和清澈的湖水。請(qǐng)大家齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)
1.現(xiàn)在，請(qǐng)大家打開書129頁(yè)，自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出課文的自然段。
2.課文一共有幾個(gè)自然段呢？
3.請(qǐng)你讀讀這些詞吧。
（出示課件：帶拼音的詞語(yǔ)，開火車讀）
兩側(cè)卷起欣賞石龜鏡子映出變幻表演香蕉扔向跨步去掉拼音你還會(huì)讀這些詞語(yǔ)嗎？（請(qǐng)你們組開火車讀，其他同學(xué)跟讀一遍）（出示課件：去拼音的詞語(yǔ)）
4.我把詞語(yǔ)放到句子里了，你快讀讀吧。（生自由練讀）
我找四個(gè)同學(xué)來(lái)讀，其他同學(xué)請(qǐng)認(rèn)真聽。
句子一：船頭兩側(cè)卷起白色的浪花，船尾拖著一條長(zhǎng)長(zhǎng)的波紋。
句子二：她一邊吃面包，一邊欣賞兩岸的風(fēng)景。
句子三：湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒。
句子四：突然，一個(gè)小孩把香蕉皮扔向小魚。咱們班孩子的傾聽能力真不錯(cuò)。
三、學(xué)習(xí)第一自然段
1.看，這清澈的湖水上行駛著的是什么呀？（船）（出示船卡、貼上）
課文是怎樣描寫這只游船的呢？請(qǐng)找到并讀一讀吧。誰(shuí)愿意讀給大家聽？
（出示“船”）請(qǐng)用“船”組幾個(gè)詞吧。
仔細(xì)觀察一下這個(gè)“船”，你發(fā)現(xiàn)了什么？（強(qiáng)調(diào)：左右結(jié)構(gòu)、左窄右寬、橫不出頭、橫折彎沒有勾）師范寫（舟字旁在左邊，橫上揚(yáng)，不出頭，橫折彎，沒有勾）
請(qǐng)打開書131頁(yè)，注意你們觀察到的和老師提醒的地方，描一個(gè)寫一個(gè)。2.誰(shuí)來(lái)指指船頭的兩側(cè)在哪？（請(qǐng)生上來(lái)指）你帶大家讀讀這個(gè)詞吧。（生跟讀，師貼詞卡）
看，這就是卷起的浪花。（出示詞卡）請(qǐng)大家跟我邊做動(dòng)作邊讀讀這個(gè)詞。
3（貼詞卡）
“卷”還不止一個(gè)讀音呢（直接出示juǎnjuàn）讀拼音。
請(qǐng)你試著填一填吧。（出示句子）1.船頭兩側(cè)卷（）起白色的浪花。2.這張卷（）子我做得很認(rèn)真。
3．多美的畫面呀，讓我們一起來(lái)讀一讀吧。注意重讀藍(lán)色部分的字，不拖長(zhǎng)音。
4.請(qǐng)看著黑板上的這些詞，試著背一背第一自然段吧。
5.通過你們的讀，我感受到了這真是一池（師手指板書）生齊讀“清澈的湖水”。
四、品讀清澈：
1.(出示課文插圖)小潔穿著紅色上衣坐在船頭，她一邊吃面包，一邊欣賞兩岸的風(fēng)景。她欣賞到了哪些風(fēng)景呢？請(qǐng)自由朗讀課文，用波浪線畫出你找到的句子。（出示詞卡：欣賞）2.生匯報(bào)：誰(shuí)來(lái)匯報(bào)A：山石①（生讀句子）
?、诳?，這邊的山石像什么？那邊的山石像什么？半山腰的石兔、石龜像什么？
③小船繼續(xù)向前行駛，小潔還能看到怎樣的'山石呢？請(qǐng)你也來(lái)想象一下吧。大屏出示句子：山石像一只正要跳起的青蛙。
山石像____________的______。
除了書上的句子，你還能說(shuō)什么像什么呢？
④這么多奇形怪狀的山石，讓老師也想和大家一起讀一讀，請(qǐng)你讀紅色部分的字，我讀黑色部分的字。讓我們來(lái)交換讀
請(qǐng)和你的同桌也這樣讀一讀吧。
⑤請(qǐng)你根據(jù)老師的提示和畫面背一背這一句話吧。（自己背、指名背、齊背）這么有趣的山石，真值得我們好好欣賞（讀“欣賞”）
小潔還欣賞了怎樣的美景？
B：湖水①生讀句子
瞧，這湖水就是一面大鏡子。（出示詞卡：一面鏡子）
?、谶@面大鏡子有什么呢？（指名說(shuō)）這就是“映出”，女生讀、男生讀。
?、圻@清澈的湖水還能映出什么呢？
大屏出示：湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒。
湖水像一面鏡子，映出了__________________________。
多清澈的湖水呀，請(qǐng)女生來(lái)讀一讀吧。
?、苓@句話中有一個(gè)詞是“山巒”，你知道什么是山巒嗎？
?。ㄖ该f(shuō)：一座山連著一座山）這么多的山形狀一樣嗎？（不一樣）這就是“變幻”（指名讀，全班讀）
“幻”還有一個(gè)形近字呢。請(qǐng)你給他們組個(gè)詞吧。（出示“幻”和“幼”）這真是一池（師指板書）清澈的湖水呀！讓我們?cè)倜烂赖刈x一讀吧（出示句子：湖水像一面鏡子，……）
是啊，正是因?yàn)樗{(lán)天、白云，還有變幻的山巒都映在了這清澈的湖水中，所以小潔覺得——（大屏出示句子：她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。）
五、總結(jié)升華：
孩子們，我們剛才欣賞（出示詞卡：欣賞）的這一池清澈的湖水真是太美了：船頭兩側(cè)卷起白色的浪花，船尾拖著一條長(zhǎng)長(zhǎng)的波紋，湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云還有變幻的山巒。同學(xué)們，你們喜歡這樣的美景嗎？如果你在這美景中，你會(huì)怎么做？（指名說(shuō)）
可是，這樣的美景卻被一塊香蕉皮破壞了，這到底是怎么回事呢？小潔又會(huì)怎么做？下節(jié)課讓我們?cè)僖黄鹑ふ掖鸢赴伞?/p>
板書設(shè)計(jì)：
一面鏡子
欣賞清澈的湖水變幻
船
映出游船圖卷起
兩側(cè)
教學(xué)反思：
《清澈的湖水》是人教社教材第三冊(cè)第七單元的一篇閱讀文章,文章告訴我們清澈的湖水需要我們每個(gè)人的精心呵護(hù)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》的閱讀要求中提出：1.結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。2.借助讀物中的圖畫閱讀。3.學(xué)生要隨文識(shí)字。因此，我進(jìn)行了以下的教學(xué)設(shè)計(jì)：
1、設(shè)計(jì)過程,盡量簡(jiǎn)潔
6在教學(xué)過程中，我注重在閱讀過程中引導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)讀書方法，創(chuàng)建孩子自主學(xué)習(xí),教師適時(shí)點(diǎn)撥,充滿生命活力的課堂。我盡量使自己的教學(xué)環(huán)節(jié)盡量簡(jiǎn)潔化，環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單了,就避免了多余的繁瑣的分析,取而代之是孩子自主的閱讀實(shí)踐。在自主感悟中,孩子才有機(jī)會(huì),有足夠的時(shí)間通過傾聽,觀察,閱讀去了解學(xué)習(xí)內(nèi)容,明白其中的意思,以及傾聽來(lái)自他人的聲音,互相學(xué)習(xí)。
2、積累運(yùn)用
精美的課文,是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的好材料，而內(nèi)化是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵。而對(duì)課文語(yǔ)言的記憶是內(nèi)化語(yǔ)言的基礎(chǔ)。因此，我在教學(xué)過程中采用板書中的詞卡讓孩子背誦第一自然段，根據(jù)填空進(jìn)行背誦。孩子們輕松愉快地背誦了兩部分的內(nèi)容，同時(shí)也交給了孩子們背誦課文的好方法。
3、整合詞語(yǔ)、隨文識(shí)字。
根據(jù)二年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)，我將這一課的生字反復(fù)出現(xiàn)在教案、詞卡、板書中，運(yùn)用合適的方法適時(shí)引導(dǎo)孩子們進(jìn)行生字的學(xué)習(xí)和記憶。這樣孩子不需要機(jī)械地去記憶這些生字，也能較好地記住它們。也在課文的句子中更深刻地記憶這些生字，降低了學(xué)習(xí)難度。
4、利用插圖理解課文、學(xué)習(xí)生字詞.課文插圖是一幅很美的畫，我在課件中重復(fù)出現(xiàn)使用，再結(jié)合其余圖片，既便于孩子理解“清澈的湖水”，又便于孩子對(duì)于事物和生字詞有一個(gè)形象的理解和認(rèn)識(shí)，如“映出”、“卷起”、“兩側(cè)”、“一面鏡子”、“變幻”等很抽象化的詞語(yǔ)孩子們就很容易理解了。
在教學(xué)過程中也存在不住，比如我的激情還是不夠感染力，孩子們的朗讀效果不是很好。對(duì)學(xué)生的回答還需要更多、更有效的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。
《清澈的湖水》的教案8
【設(shè)計(jì)內(nèi)容】
人教社課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)。
【設(shè)計(jì)思路】
這是一篇既有時(shí)代感又有教育意義的文章。記敘了小潔面對(duì)著清澈的湖水，自己手里的面包紙由“想扔”到“攥著”的變化過程。景色美和和行為美的和諧是本文的主題，面包紙是本文的線索，“剛想、生怕、攥著”等詞語(yǔ)是理解課文的關(guān)鍵。抓重點(diǎn)、析對(duì)比、攻關(guān)鍵、就能很好達(dá)到理解課文的目的.。
課文的內(nèi)容貼近兒童生活，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就好像是自己生活的鏡頭再現(xiàn)。而學(xué)生已經(jīng)形成的閱讀能力也為學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展打下基礎(chǔ)。教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，積極引導(dǎo)，并結(jié)合文章圖文并茂的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生思考想象，對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)環(huán)境的教育熏陶。
【設(shè)計(jì)過程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)
１、認(rèn)識(shí)１２個(gè)生字，會(huì)寫８?jìng)€(gè)字。
２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風(fēng)景的優(yōu)美，體會(huì)自然之美。
?。?、初步培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
〖教學(xué)過程
一、揭題導(dǎo)入
?。薄⒊鍪緢D片（配以美妙的輕音樂），師導(dǎo)入：“這是一灣清澈的湖水，湖面水平如鏡，倒映著藍(lán)天白云、青山綠樹，一切美不勝收，讓人仿佛走進(jìn)畫卷之中。孩子們，這一灣清澈的湖水你喜歡嗎？”
今天，我們就一同來(lái)學(xué)習(xí)──《清澈的湖水》。
?。?、板書課題，師：這是一灣什么樣的湖水？（讀出“清澈”）
面對(duì)這清澈的湖水，你想到了什么？
二、學(xué)習(xí)生字
?。?、自讀課文，畫出生字詞，哪個(gè)生字難讀的打上記號(hào)多讀幾遍。
?。病⒛惆l(fā)現(xiàn)哪個(gè)字比較難讀呢？就把你認(rèn)為難讀的字在小組里合作著學(xué)習(xí)，大家共同解決困難。
?。?、檢查學(xué)習(xí)情況。
４、利用課件，開展讀字詞游戲。（引導(dǎo)學(xué)生正確讀出字詞，利用課件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。）
三、初讀課文
１、播放課文錄音（配以美妙的輕音樂）。
?。?、自讀課文，思考：你知道了什么？還有什么問題？
?。?、匯報(bào)交流，針對(duì)提出的問題進(jìn)行小組討論。
四、深入感知
１、（出示課文圖片）你看到了什么景物？這么美的景物，書上是怎樣具體描寫的呢？請(qǐng)找出文中描寫景物優(yōu)美的句子認(rèn)真讀一讀。
?。?、把自己喜歡的句子，美美地讀給同桌聽。
?。?、指讀，思考：你為什么要這樣讀？
?。?、嘗試把自己喜歡的背下來(lái)。
?。怠l(fā)小組討論：這樣的景色給你怎樣的感受？小潔的感覺如何？
?。?、引發(fā)想像：如果你是湖面的游船、水中的小魚或是岸邊的景物，你的感受會(huì)怎樣？
?。贰⑿〗Y(jié)：
師：小潔在企盼什么呢？她手中的面包紙會(huì)扔在何處呢？她為什么那樣做呢？讓我們下節(jié)課來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
五、寫字練習(xí)
１、出示生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察，你是怎樣來(lái)記住這些字？哪個(gè)字比較難寫？
?。病⒔處煾鶕?jù)學(xué)生的理解，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字的寫法。
?。?、各自連寫生字，教師巡視指導(dǎo)。
?。?、組織學(xué)生評(píng)議，把寫得不好的多練習(xí)幾遍。
《清澈的湖水》的教案9
一、 教學(xué)目標(biāo)
1、 學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字和要求學(xué)會(huì)的生字組成的詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。
2、 有感情朗讀課文。
3、 了解課文內(nèi)容，懂得保護(hù)大自然，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
二、 教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)生字詞，朗讀課文，理解課文內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。
三、 重、難點(diǎn)突破：
1、以自讀、引讀、范讀、齊讀、指名讀等方式練習(xí)閱讀重點(diǎn)語(yǔ)句。
2、通過多媒體演示
四、 教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入
1、 師：上節(jié)課，我們練習(xí)了把課文讀通，把字音讀準(zhǔn)確，老師想檢查同學(xué)們學(xué)得怎么樣。分小組認(rèn)讀詞卡，教師抽查。
2、 師：讀了這篇課文以后，你最深的感受是什么？
生1：我覺得小潔是個(gè)愛護(hù)環(huán)境的好孩子
生2：我覺得小魚兒很可愛。
生3：我覺得課文寫的景色很美。
生4：我覺得那些山石很奇怪。
（二）師生對(duì)話
師：看來(lái)大家對(duì)這篇課文都有了初步的認(rèn)識(shí)，下面請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，看哪些句子寫得景色很美，你很喜歡，你就把它畫下來(lái)，再讀給同桌聽一聽。
生：讀、畫、說(shuō)。
?。?） 生說(shuō)到我喜歡‘看，那邊的山石像一只正要起跳的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石龜、石兔好像正在賽跑呢！’時(shí)
師：讀著這句話，你好像看到了什么？感受到了什么？
生：略
師：這有趣的、奇形怪狀的山石就在你們課本的插圖里，請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊找出描寫山石的句子邊看圖，找一找，認(rèn)一認(rèn)。
生：到電腦前找、認(rèn)奇怪的山石。
師：請(qǐng)同學(xué)們看著大屏幕上這些奇形怪狀的山石，一起來(lái)讀一遍這句話。（出示放大山石圖并配有這句話。教師引讀。）這邊的山石像——那邊的山石像——半山腰的——
生：讀
師：這樣的山石能不討人喜歡嗎？來(lái)，讓我們帶著喜愛的心情來(lái)讀這句話吧！
聲：齊讀
?。?） 學(xué)生說(shuō)到句子“湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒”時(shí)：
師：這個(gè)句子的確很美，請(qǐng)看大屏幕，請(qǐng)同學(xué)再讀讀這兩句話，體會(huì)體會(huì)，哪句好？為什么？（出示兩個(gè)句子）
生：讀，比較分析
師：能帶著你們體會(huì)到的美感讀一讀嗎？（指名讀，評(píng)價(jià)，再指名讀）
生：讀
師：讓我們走進(jìn)這美麗的`畫面中去感受以下吧?。ǘ嗝襟w出示湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云、山巒圖）。假如你是小潔，坐著游船在這像鏡子一樣的湖面上劃行，朵朵白云乘著風(fēng)從你身邊飄過，條條小魚在你身邊歡快地跳躍，同學(xué)們，此時(shí)你的感受怎樣？
生：談感受
師：小潔和我們的感受相同，她也覺得……
生：齊讀“既像在天上飛，又像在水里游“
師：多么迷人的風(fēng)景??！老師忍不住想把這段話讀一讀，表達(dá)我對(duì)這美景的無(wú)限喜愛，可以嗎？（師讀第三段2、3句）你們也想讀讀嗎？（指名讀、評(píng)價(jià)、再指名讀）
生：讀
?。?） 當(dāng)學(xué)生說(shuō)到“瞧，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！”時(shí)
師：你為什么喜歡這句話？
生：體會(huì)、評(píng)價(jià)
師：想讀的同學(xué)一起來(lái)讀
生：齊讀第四自然段2、3句話
師：同學(xué)們真了不起，讀書不僅眼到、口到，還做到了心到。這可的讀書的好方法。剛才我們一起欣賞了美麗的風(fēng)光。那有趣的山石和可愛的小魚吸引了我們，而那清澈的湖水更是讓我們陶醉。清澈的湖水在你心中是個(gè)什么樣兒？誰(shuí)能試著畫下來(lái)？
生：3-5名合作完成板畫。
師：既然湖水是這樣清澈、美麗，誰(shuí)愿意來(lái)讀1-4段前3句。
生：指4名同學(xué)讀（配插圖、音樂）
（三）讀議結(jié)合，深化主題
師：正當(dāng)我們欣賞著大自然的美景，突然，一個(gè)小男孩把香蕉皮扔向小魚，小魚嚇跑了。湖水滿是皺紋，美麗的景象不見了。同學(xué)們，湖水為什么滿是皺紋？
生：自由說(shuō)
師：（板畫：生氣了的湖水）看著這滿是皺紋的湖水，小潔回過頭不滿的看了小男孩
一眼，她的心里只有不滿嗎？她更多的是企盼，她到底企盼什么？
生：小組討論，體會(huì)第四段4、5、6句話。
師：船靠岸了，小潔大步跨上岸，四處張望，她在張望什么？請(qǐng)同學(xué)們默讀第五段后回答。
（四）總結(jié)全文
師：課文學(xué)到這兒，你想說(shuō)點(diǎn)什么？
生：可以對(duì)小潔說(shuō)——，對(duì)小男孩說(shuō)，也可以對(duì)自己說(shuō)——。
師：（板畫：笑了的湖水）相信有了小潔，你、我、我們大家的共同努力，湖水一定會(huì)變得更加清澈，大自然一定會(huì)變得更加美麗。
《清澈的湖水》的教案10
【教學(xué)目標(biāo)】
?。?、認(rèn)識(shí)“側(cè)、卷”等１２個(gè)生字，會(huì)寫“失、覺”等８?jìng)€(gè)生字。
２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
?。?、使學(xué)生增加保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和養(yǎng)成自我控制的能力。
【設(shè)計(jì)理念】
依據(jù)課改精神，以學(xué)生為主體，以重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀為指導(dǎo)，在學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，通過“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”來(lái)理解課文內(nèi)容，通過自我感悟，升華主題，并指導(dǎo)自己的生活實(shí)踐，達(dá)到“學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文、語(yǔ)文生活化”。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情景提示課題
?。?、你們喜歡交朋友嗎？
生回答。
?。病⒔裉?，老師給同學(xué)們帶來(lái)了一位小朋友，你們瞧?。ㄕn件：一個(gè)女孩說(shuō)：“嗨，我是小潔，大家好！我想邀請(qǐng)大家一起到公園玩，好嗎？那我們一起出發(fā)吧。”）
?。?、播放課件：欣賞南昌市八一公園的湖光水色（選取學(xué)生周圍熟悉的景點(diǎn)，更貼近于學(xué)生的心靈）并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
生談欣賞的感受。
?。础⒔沂菊n題。（板書）生齊讀課文。
二、初讀課文整體感知
?。薄⒛銈?cè)敢庾x課文嗎：如果遇到了不認(rèn)識(shí)的字，該怎么辦呢？
生說(shuō)自己的識(shí)字方法。
?。?、下面，咱們就帶著這些識(shí)字方法自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
生自由讀課文。
?。?、出示課件，帶有拼音的生字詞。
生指名學(xué)生提醒大家易讀錯(cuò)的字詞，并帶讀。
?。?、去掉拼音，你還會(huì)讀嗎？讓我們喊喊它們的名字吧！
（課件：去掉拼音的生字詞，跳躍出現(xiàn)。）
你們真了不起，智慧的火花在空中綻放?。ㄕn件：禮花開放“太棒了”三個(gè)字顯現(xiàn)出來(lái)。）
生齊讀生字詞。
?。怠⑸謱殞毣氐秸n文中，你還能讀嗎？
你們真能干，感謝你們的正確、流利的朗讀。
生齊讀課文。
?。丁⑼ㄟ^朗讀課文，你們知道了什么？看來(lái)，同學(xué)們真得很會(huì)讀書了，說(shuō)出了這么多自己的感受。
生談自己讀后感受。
三、理解課文演講悟情１、請(qǐng)同學(xué)們邊默讀課文，邊劃出描寫美麗景色的句子，然后讀給同桌小伙伴聽：
我們要養(yǎng)成不動(dòng)筆，不讀書的好習(xí)慣。
生默讀課文，用筆劃出有關(guān)詞語(yǔ)、句子，并讀給同桌聽。
?。?、誰(shuí)來(lái)把你最喜歡的描寫景色的句子讀給大家聽：（根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)出示課件。）
?、拧耙恢挥未诤妫撸撸撸撸撸撸摺?/p>
伙伴們覺得他讀得怎樣，你覺得該怎樣讀？
?、啤翱?，那邊的山石像＿＿＿＿＿＿＿正在賽跑呢”
課件出示課文插圖：同學(xué)們瞧，哪塊山石像青蛙，哪塊山石像雄鷹＿＿＿＿＿＿＿課文中還寫了什么像什么？
?、恰昂褚幻骁R子＿＿＿＿＿＿＿山巒”：
?、龠@兒的景色可真美麗，誰(shuí)來(lái)美美地讀這兩句。
?、诼犃诵∨笥训睦首x，老師也很想讀一讀，但是我不想看著書讀，我想指著圖讀，你們歡迎嗎？（師指圖范背）你們想不想和老師一樣記住這些美麗的句子呢？
?、墼谄綍r(shí)的生活里，你還發(fā)現(xiàn)了什么像什么呢？
④課件：“喲，清澈的湖水里面＿＿＿＿＿＿＿表演呢！”
他讀得怎么樣，或是從他的讀中，你體會(huì)到了什么？
?。?、可是，清澈的湖水不見，美麗的景色不見消失了，到底發(fā)生了什么事呢？如果你看到這么美的景色被人破壞，你會(huì)怎么說(shuō)？怎么做呢？
你們真是個(gè)愛護(hù)環(huán)境、心靈美好的孩子。
生自由說(shuō)。
?。?、小潔看到這美麗的.景色時(shí)，是怎么做的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛⌒〗M內(nèi)互相交流討論。（課件出示有關(guān)句子和配圖。）
四人小組討論交流。
?。?、誰(shuí)能把討論的情況告訴給大家聽，從句子中你體會(huì)到了什么？
指名讀有關(guān)句子，多指名談體會(huì)。
?。丁㈦S機(jī)板書：緊緊攥著。
小潔緊緊攥著面包紙里，心情怎樣？聯(lián)系前面讀一讀、邊讀、邊演、邊體會(huì)。
聽了小朋友的朗讀，老師也感受到了小潔是個(gè)愛護(hù)環(huán)境、心靈美好的孩子。（板書：愛護(hù)環(huán)境）生自由練讀，指名說(shuō)一說(shuō)，讀一讀，齊讀，邊演，邊讀。
四、賞讀課文升華主題１、你們喜歡小潔吧!喜歡她什么？
生說(shuō)喜歡小潔的原因。
?。?、讓我們一起向小潔學(xué)習(xí)，做一個(gè)保護(hù)環(huán)境的好孩子?？纯茨愕闹車?，有沒有紙屑呢？如果有，那就彎彎腰，撿撿吧！
生動(dòng)手撿紙屑。
３、齊讀課文。
４、選擇自己喜歡的部分背一背。生說(shuō)自己喜歡的，背一背。
五、實(shí)踐活動(dòng)成果展示１、老師請(qǐng)同學(xué)們課前收集了一些有關(guān)破壞環(huán)境的資料，下面，咱們一起來(lái)交流交流。
生互相交流收集到的資料。
?。病馁Y料中你們知道了什么？有什么體會(huì)？
生談感受。
３、在今后，我們應(yīng)該怎么做呢？
六、指導(dǎo)寫字練習(xí)技能
?。?、咱們讀了課文，想練習(xí)寫字嗎？（出示生字：失、覺）
?。?、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看老師是怎么寫這兩個(gè)字的。
生仔細(xì)觀察。
?。场⒛銈儼l(fā)現(xiàn)了什么？在寫時(shí)應(yīng)注意什么呢？
生說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。
?。?、會(huì)寫嗎？拿出筆來(lái)，擺正姿勢(shì)，把這兩個(gè)字寫一寫。生練習(xí)寫字。
【板書設(shè)計(jì)】
?。玻?、清澈的湖水
（圖）
緊緊攥著小潔手抓面包紙愛護(hù)環(huán)境
?。▋?nèi)容）
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