下面是范文網(wǎng)小編分享的背影教案和課件11篇 背影教案和課件三年級，以供參考。

背影教案和課件1

　　背影的ppt課件教案

背影的ppt課件教案

　　1、作家作品：

　　朱自清(1899～1948)，字佩弦，江蘇省揚州市人。散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》等，收在《朱自清文集》里。還有《蹤跡》、《背影》、《歐游雜記》、《詩言志辨》等。

　　2、文學(xué)常識：

　　比喻。比喻就是根據(jù)聯(lián)想打比方，使人明白。它是根據(jù)事物的相似點，用具體的、淺顯的、熟知的事物和道理，來說明或描述抽象的、深奧的、生疏的事物和道理。

　　比喻分為明喻、暗喻、借喻三類。明喻常用的比喻詞有：“像”，“像……似的(──樣)”，“好像”，“好比”，“如”，“宛如”，“仿佛”，“好似”等等(注意：“像”不能寫成“象”);暗喻常用的比喻詞有：“是”，“變成”，“成為”，“成了”，“等于”等等;借喻是直接說出喻體，不用比喻詞，也不說出本體的比喻方式(它可以加上本體和比喻詞還原成明喻)。

　　判定比喻句通常用三條方法：

⑴ 本體與喻體是異類事物;

⑵ 本體和喻體性質(zhì)相同;

⑶ 比喻詞一般是動詞(有時也可以是介詞)。

　　回答比喻的作用時，通常采用“……鮮明、生動、形象地描寫了……的特征”這樣的`形式。

　　3、背景知識：

《春》大致寫于1928年至1937年。作者寫此文時，已經(jīng)沒有創(chuàng)作初期詩文的那種淡淡的哀怨的情調(diào)，而是鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡樂的情緒。這是一篇有較大風(fēng)格演變痕跡的散文。

背影教案和課件2

　　導(dǎo)入新課

　　請欣賞歌曲《背影歌》。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　知識與能力：

　　掌握重點詞語，了解作者及其作品。

　　學(xué)習(xí)作者抓住“背影”這一情感聚焦點，展示人物心靈的寫法。

　　分析作者對于父親幾次背影的描寫，及父親的語言、動作，深刻理解的愛子之心和作者的念父之情。

　　過程與方法：

　　有感情地朗讀課文，體會洋溢在字里行間的人間真情。

　　情感、態(tài)度與價值觀：

　　1、體會文章的中華民族傳統(tǒng)美德。體味文章所表現(xiàn)出來的父子深情。

　　2、聯(lián)系實際生活，引導(dǎo)學(xué)生珍愛親情，學(xué)會感恩。增進(jìn)與父母的溝通與交流，在日常生活中體味父母對于子女的愛，并由此深入理解課文所描寫的'生活和所表達(dá)的思想感情。

　　附：《背影》閱讀

　　那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子。我從北京到徐州打算跟著父親奔喪回家。到徐州見著父親，看見滿院狼藉的東西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼淚。父親說：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路!”

　　回家變賣典質(zhì)，父親還了虧空；又借錢辦了喪事。這些日子，家中光景很是慘淡，一半為了喪事，一半為了父親賦閑。喪事完畢，父親要到南京謀事，我也要回北京念書，我們便同行。

　　到南京時，有朋友約去游逛，勾留了一日；第二日上午便須渡江到浦口，下午上車北去。父親因為事忙，本已說定不送我，叫旅館里一個熟識的茶房陪我同去。他再三囑咐茶房，甚是仔細(xì)。但他終于不放心，怕茶房不妥帖；頗躊躇了一會。其實我那年已二十歲，北京已來往過兩三次，是沒有什么要緊的了。他躊躇了一會，終于決定還是自己送我去。我再三勸他不必去；他只說：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”

　　我們過了江，進(jìn)了車站。我買票，他忙著照看行李。行李太多了，得向腳夫行些小費才可過去。他便又忙著和他們講價錢。我那時真是聰明過分，總覺他說話不大漂亮，非自己插嘴不可，但他終于講定了價錢；就送我上車。他給我揀定了靠車門的一張椅子；我將他給我做的紫毛大衣鋪好座位。他囑我路上小心，夜里要警醒些，不要受涼。又囑托茶房好好照應(yīng)我。我心里暗笑他的迂；他們只認(rèn)得錢，托他們只是白托!而且我這樣大年紀(jì)的人，難道還不能料理自己么?唉，我現(xiàn)在想想，那時真是太聰明了!

　　我說道：“爸爸，你走吧?！彼囃饪戳丝凑f：“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動?！蔽铱茨沁呍屡_的柵欄外有幾個賣東西的等著顧客。走到那邊月臺，須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個胖子，走過去自然要費事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。過一會說：“我走了，到那邊來信!”我望著他走出去。他走了幾步，回頭看見我，說：“進(jìn)去吧，里邊沒人。”等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了。

　　近幾年來，父親和我都是東奔西走，家中光景是一日不如一日。他少年出外謀生，獨立支持，做了許多大事。哪知老境卻如此頹唐!他觸目傷懷，自然情不能自已。情郁于中，自然要發(fā)之于外；家庭瑣屑便往往觸他之怒。他待我漸漸不同往日。但最近兩年的不見，他終于忘卻我的不好，只是惦記著我，惦記著我的兒子。我北來后，他寫了一信給我，信中說道：“我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣?！蔽易x到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉!我不知何時再能與他相見!

背影教案和課件3

　　摘 要：朱自清先生的《背影》是一篇膾炙人口、感情真摯的散文名作，在現(xiàn)代文學(xué)史上是一篇不可多得的佳作。文中作者僅用一千五百字描寫了一個極其尋常的生活片段，卻能夠感人至深，令人共鳴，是一篇描寫親情的佳作。今天本文作者就試從寫作背景、思想主題、文章分析、藝術(shù)分析以及描寫手法等幾個方面來淺析《背影》一文。

　　關(guān)鍵詞：寫作背景；思想主題；文章分析；藝術(shù)分析；描寫手法

　　一、寫作背景：

　　朱自清19畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系，1925年到清華大學(xué)國文系任教。1928年后，主要從事文藝批評和中國古代文學(xué)的研究。1931年到英國留學(xué)，次年回國，繼任清華大學(xué)教授。他的散文感情真摯自然，語言樸素簡潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)精巧，具有清新、委婉、雋永的藝術(shù)風(fēng)格?！侗秤啊肥撬捌谏⑽牡拇碜鳌?/p>

《背影》一文，寫于一九二五年，是追憶其八年前的一件往事。作者講述了在北京大學(xué)哲學(xué)系念書期間，得知祖母去世后從北京趕到徐州與父親一道回?fù)P州老家奔喪，辦完喪事后，父親到南京找工作，而作者則回北京念書，父子倆在今南京市浦口區(qū)惜別的情景。此文后來收在了開明書店出版的散文集《背影》中。

　　二、思想主題：

《背影》通過對父親在車站給兒子送行情景的描述，表現(xiàn)了父親對兒子無微不至的熱愛和兒子對父親深切的懷念。

　　本文作于1925年，寫的是19作者在北大讀書時的一段經(jīng)歷。而在這一時期，中國的社會狀況是：軍閥割據(jù)，帝國主義勢力明爭暗斗，知識分子朝不保夕，廣大勞動人民處在水深火熱之中。作者當(dāng)時雖未站到革命立場，投入反帝反封的斗爭中，但作為一名正直、善良、敦厚的知識分子，必然會感到社會的壓抑，產(chǎn)生一種落寞凄涼的情緒。作者以自己的家庭為例，講述了其家庭因社會的黑暗而日趨窘迫，“光景很是慘淡”，“一日不如一日”，作者的父親，先是“賦閑”，后為了找差事而“東奔西走”，乃至老境“頹唐”。這些都從一個側(cè)面反映了當(dāng)時知識分子奔波勞碌，前途渺茫，謀事艱難，境遇凄慘的現(xiàn)實。在他們心頭籠罩一層不散的愁云，如同文章所表現(xiàn)的灰暗的基調(diào)。在這一背景下，作者寫出了真摯、深沉，感人至深的父子之愛，表達(dá)了一種傳統(tǒng)的純真而高尚的感情。而且父子之間的互相體貼，特別是父親在夾雜著辛酸與悲涼的父子之愛中，也含有在厄運面前的掙扎和對人情淡薄的舊世道的抗?fàn)?。雖然這只是怨而不怒式的反抗，但也會引起人們的同情、嘆惋乃至強烈的共鳴。

　　三、文章分析：

《背影》是一篇記實散文。它描述了在家庭遭受變故的情況下，父親送別遠(yuǎn)行兒子的經(jīng)過。文章通過樸素平實的語言，表現(xiàn)了父親的一片愛子之心和兒子對父親的感念之情。文章作者曾說：“我寫《背影》，就因為文中所引的父親的來信里的那句話。當(dāng)時讀了父親的信，真的淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘的那一回，想起來跟在眼前一般無二。我這篇文只是寫實……”這番話道出了《背影》的寫作緣由、描寫重點和寫作特點等，可以作為理解文章的一把鑰匙。

　　從內(nèi)容上全文可分成三大部分：

　　第一部分：第一自然段。開篇點題。思念父親，最不能忘懷的是他的“背影”。

　　第二部分：從“那年冬天”至“我的`眼淚又來了”。以回憶往事，追述在車站與父親離別的情景，表現(xiàn)父親愛子的真摯感情。

　　第二部分又可分為三小層：

　　第一層：從“那年冬天”到“我們便同行”。旨在為寫“背影”渲染悲涼的氣氛。其主要交代此次父子分別時的家庭情況。

　　第二層：自“從到南京時”到“……太聰明了”。寫父親送行前的細(xì)心關(guān)照，為寫“背影”作鋪墊。

　　第三層：“我說道”止于“……又來了”。描寫父親爬過鐵道去買橘子的“背影”，抒發(fā)真摯的感情。

　　第三部分：最后一自然段。寫別后對父親的思念。以在淚光中再現(xiàn)“背影”作結(jié)，直接抒發(fā)深切懷念之情，并與文章開頭呼應(yīng)。

　　四、藝術(shù)分析：

《背影》記事頗為簡單，一個丟了差使的小吏送子北上讀書，在火車站送別。在軍閥統(tǒng)治的舊中國，這種事是極平常的事，在那黑暗的社會里，即使這種小康之家也經(jīng)不起天災(zāi)人禍的打擊。文章記述了作者家庭的不幸和當(dāng)時的灰暗世態(tài)，從一個側(cè)面反映了當(dāng)時的社會現(xiàn)實?，F(xiàn)在這種社會雖早已不存在了，但其記述的情景，對我們來說依然有著對歷史的認(rèn)知作用。

　　本文通過抓住人物形象的特征――“背影”的命題以立意，組織材料，在敘事中抒發(fā)父子深情，這正是作者寫作的高明之處。

　　四次“背影”的出現(xiàn)是文章的重點：

　　背影”在文中反復(fù)出現(xiàn)四次，但每次的情況都有所不同，而思想感情則是一脈相承。

　　開頭設(shè)疑――點出“背影”；望父買橘――刻畫“背影”；父子分手――惜別“背影”；結(jié)尾思念――照應(yīng)“背影”。四次“背影”的出現(xiàn)，第二、三次是實寫，第一、四次是虛寫。實寫是虛寫的基礎(chǔ)，是虛寫的條件，沒有實實在在的“背影”的描寫，本文就成了無本之木，無源之水。虛寫是對實寫的感情的深化和升華。

　　一般寫人物，較多地從正面入手，但只從一個角度寫多了，就會讓人感到呆板乏味。作者選擇背向的特定角度，以飽含深情的筆觸，全力書寫父親的背影，令人拍案叫絕。作為兒子，對父親的音容笑貌，無不了如指掌。然而父親臨別送行，為兒子買橘子而艱難地在月臺上爬上爬下的背影，卻深深地打動了兒子的心靈，使“我”獲得了特殊的感受。這正是作者不隨人后、敢于創(chuàng)新的藝術(shù)才華。再則，父親老境的頹唐、心情的憂傷、父愛的真摯等都通過背影恰當(dāng)?shù)仫@示了出來。背影，猶如電光火石，一下子照亮了父親豐富的內(nèi)心世界，照見了他的靈魂。背影更能給人無限的想象空間。

　　背影，可看作是父親的一種特殊“面貌”。作者這樣處理，主要同作者的家境和心境有著密切的關(guān)系。

　　原因有三：一、父親老境“頹唐”，飽經(jīng)憂患，半生潦倒；二、父親在家境慘淡、祖母逝世、奔走謀職之時，還不辭辛苦，不怕麻煩送兒子上北京，還艱難的爬過鐵道為兒子買橘子，而且反復(fù)叮嚀一路小心。三、當(dāng)時父親的心境不好，兒子的心境也不好。由于生活的暗示，作者有獨特發(fā)現(xiàn)，選擇了這個最佳的表現(xiàn)角度。以“背影”為題，貫穿全篇，父親老境的頹唐、心情的憂郁、父愛的真摯等，都可通過“背影”真切地表現(xiàn)出來。它意蘊豐富，耐人尋味，留給讀者自由想象的廣闊天地。突出背影，是這篇散文成功的一個主要因素。由此可以得到一個啟示，寫人記事，應(yīng)該選擇最動情的一件事，寫最動情的一件事又要突出最動情的瞬間。

　　文章中也出現(xiàn)了四次“流淚”：

　　1.“到徐州見著父親，看見滿院狼藉的東西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼淚?！弊髡邽楹瘟鳒I？文中一詞“禍不單行”：父親的工作沒了，祖母死了，家中光景很是慘淡。這個部分為全文定下感情基調(diào)，這是一篇傷感的文章。把“背影”置于大不幸的家庭背景中，全文籠罩著哀傷的氛圍。

　　2.看到父親艱難地為我買橘子時的背影，我的淚很快地流下來了。這次流淚，一掃我前面的自以為是，我深深理解了父親的用心良苦。用自己的情感反應(yīng)去烘托，格外感人。有一個細(xì)節(jié)描寫很巧妙，父親的“黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”，“我”的是“紫毛大衣”“皮大衣”，做父母的，總是把最好的給了兒女，我們是否對這份“得來全不費工夫的愛”有些太習(xí)慣了，甚至麻木了？

　　3.看到父親離去的背影，再一次流下了眼淚，這次流淚是上一次的繼續(xù)，是更深地理解了父親的愛子之情。

　　4.最后一次流淚是回憶中的流淚，父親的背影也深深地定格在作者的腦海中。

　　五、描寫特點：

　　1.簡潔。本文通體干凈，沒有多余的字眼，即使一個“的”字、一個“了”字，也是必須用才用。除了夾入了一些文言詞語以外，沒有華美的辭藻，生僻的詞語，都是質(zhì)樸自然的家常話，生活氣息非常濃厚，提煉得非常簡潔。

　　2.樸實?！侗秤啊啡冒酌栌洈⑹聦崳蛔魅魏涡揎?、渲染。通篇寫父親多么關(guān)心愛護(hù)兒子，兒子又是多么感激思念父親，但像“關(guān)心”、“愛護(hù)”、“感激”這一類的抽象現(xiàn)成的字眼，文章中卻一個也沒有用，更沒有什么華麗的詞藻。大樸正是大巧的表現(xiàn)。文中用詞造句都經(jīng)過認(rèn)真考究，絕不隨便。

　　如送行那一段：“父親因為事忙，本已說定不送我，叫旅館里一個熟識的茶房陪我同去，他再三囑咐茶房，甚是仔細(xì)?！边@里的“說定”，如果用“說過”似乎也通，但遜色多了。“說定”不送，后來終于還是送了，實際上是說而不定，很好地表現(xiàn)出父親當(dāng)時的矛盾心理?！笆熳R”一詞，說明父親囑托的這個茶房該是靠得住的；“再三囑咐”，表明囑咐茶房遍數(shù)之多，不厭其煩，反復(fù)交代，唯恐茶房有半點疏漏；“甚是仔細(xì)”，表明囑咐內(nèi)容之詳，把送行中應(yīng)該注意的細(xì)微末節(jié)都提到了。這些用語，強調(diào)說明父親已經(jīng)為兒子上車作了極其精細(xì)、周密的考慮和安排，字眼雖然十分平常，但用得恰到好處，使父親愛子之心躍然紙上。

　　3.感人。語言平實簡潔，卻能傳達(dá)出無限深情是文章語言又一特色。全篇文字平平實實，但字里行間滲透著一種深切懷念之情，因而十分感人。話都是很平常的，沒有什么特別，讀者都有這種生活經(jīng)驗，因此也容易引起聯(lián)想，由此發(fā)現(xiàn)人世間普遍平平常常而又最為珍貴的美好感情，給人以性情的陶冶，增進(jìn)人們對天下父母心的理解。

　　4.文白夾雜。文中出現(xiàn)文言的原因：作者有很深的文言基礎(chǔ)，當(dāng)時的語體文中常有夾入文言詞句的情況，這是一方面；另一方面，文章中使用文言詞句，可能也與作者當(dāng)時的思想感情有關(guān)，例如不說“失業(yè)”或“丟了差使”，而說“賦閑”，似乎“賦閑”不象“失業(yè)”那樣刺耳和使人難堪，有失體面；最后一節(jié)既因父親來信是文言，引用原句，更見真實，也因所表達(dá)的盡是家庭和父親的困境和滄涼的心情與復(fù)雜的感受，所以也用了許多文言詞句，這也籠上了一層時代賦予小資產(chǎn)階級知識分子的特殊語言色彩。

　　5.白描。作者寫父親的背影，描寫那買桔子時過鐵道的場面，完全用白描的手法。所謂白描，照我的理解，就是不設(shè)喻，不加形容和修飾，用質(zhì)樸的文字，把當(dāng)時的情景如實地記寫出來，給讀者以身臨目擊之感。換句話說，白描是用敘述的方法進(jìn)行描寫，達(dá)到再現(xiàn)實景的藝術(shù)效果。

　　例如：“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚，怕他看見，也怕別人看見。我再向他看時，他已抱了朱紅的桔子望回走了。過鐵道時，他先將桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起桔子走，到這邊時，我趕緊去攙他?！备赣H的背影，兒子是太熟悉了。但這次要描寫的，卻不是那常見的背影，而是在特定場合下，使他極為感動、終生難忘的那個背影！作者不施濃墨，不用重彩，而是白描。再如作者寫父親當(dāng)時的穿著打扮體態(tài)動作，特別著重描繪了過鐵道的情景。怎樣走去，怎樣探身下去，怎樣爬上月臺，攀上爬下，移腳傾身，都細(xì)細(xì)地如實寫下，我們讀后有身臨其境之感，仿佛我們當(dāng)時也在場，也看到了一位仁慈的父親對兒子的關(guān)懷和體貼的情景。

　　通篇文章學(xué)習(xí)下來，我們不僅要了解和認(rèn)知的是從當(dāng)時中國的特殊歷史環(huán)境中體會文父子間的濃厚感情，更要學(xué)習(xí)作者對感情的表達(dá)方式和表現(xiàn)手法。學(xué)習(xí)在以后的寫作中抓住人物的形象特點，在敘事中結(jié)合抒情的寫法，學(xué)習(xí)對平凡的事件用樸實的敘述、輪廓的勾勒表現(xiàn)濃郁的感情的寫作特點，適當(dāng)?shù)倪\用白描這種平實質(zhì)樸的描寫方式。

背影教案和課件4

【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。

　　2、體會文章的語言特色以及學(xué)習(xí)抓住人物特征刻畫人物的方法。

　　3、珍愛親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。

【教學(xué)重點】

　　1、有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。

　　2、體會文章的語言特色以及學(xué)習(xí)抓住人物特征刻畫人物的方法。

【教學(xué)難點】

　　學(xué)習(xí)在敘述和描寫中抒發(fā)感情的方法，理解深沉的父子之情。

【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　師：同學(xué)們，上課之前，先讓我們來欣賞一首動聽的歌曲《父親》。

（屏幕顯示《咱爸咱媽》的主題曲《父親》的畫面。）

　　師：在父母的辛勤哺育下，我們一天天地長大，但是，父母卻一天天的老去，同學(xué)們，你是否注意到：皺紋正一天天地爬上了父母的額頭；銀發(fā)也在不經(jīng)意間從父母頭上冒了出來；他們的腰身已變得不再挺拔……有人說：“世界上最偉大的愛是母愛”，可當(dāng)我們面對著蒼老而可敬的父親時，他的眼神、他的手勢無一不在向我們展示著他對我們的愛，我們也不由得而升騰起一種尊重之情。今天，就讓我們一起來認(rèn)識一位普通的父親，認(rèn)識父親那高大、感人的背影，感受濃濃的父子親情。

　　二、作者介紹

　　師：那我們先來了解一下《背影》的作者。

（屏幕顯示作者照片、簡介及為朱自清題詞的圖片，同學(xué)讀。）朱自清，原名自華，字佩弦，號秋實。1925年任清華大學(xué)教授，創(chuàng)作轉(zhuǎn)向散文，同時開始了古典文學(xué)的研究。1928年出版了第一本散文集《背影》，成了文壇上著名的散文作家。同志曾在朱自清逝世四十周年時為他題詞。這是對朱自清一生的學(xué)識品格和人生追求的高度概括和真實寫照。毛澤東同志在《別了，司徒雷登》一文中寫到：“聞一多拍案而起，橫眉怒對的槍，寧可倒下去，不愿屈服。朱自清一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國的救濟(jì)糧。”“我們應(yīng)當(dāng)寫聞一多頌，寫朱自清頌，他們表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概?！?/p>

　　三、默讀課文，質(zhì)疑探究

　　師：請同學(xué)們默讀課文，思考以下問題（屏幕顯示問題組）

　　1、本文四次出現(xiàn)“背影”，請找出相關(guān)句子，并說說他們的作用。

　　2、作者重點刻畫的是哪一次，這與其他作品中人物形象的刻畫有什么不同之處，對我們寫作有什么啟示？

　　3、作者在文中流了幾次眼淚，能說說原因嗎？

（各小組組長組織討論，教師巡回指導(dǎo)。）

　　師：同學(xué)們討論很熱烈，氣氛活躍，下面我們就來交流一下。

　　生：我覺得第一個“背影”揭示了文章的核心內(nèi)容，并設(shè)下懸念，給讀者留下無窮無盡的廣闊的想像空間。

　　師：你說得很好。請問本文的開篇屬于我們作文教學(xué)中講過的哪種形式的開頭？

　　生：設(shè)置懸念式。

　　師：很好?？磥碜魑闹心愠Ｓ眠@種開頭形式。

　　生：第二次背影是父親過鐵道爬月臺買橘子時作者所看到的，它最能體現(xiàn)父親對兒子的愛。

　　生：我認(rèn)為這是一個令人感動的、令天下兒女都感動的“背影”，催人淚下，感人至深。

　　師：可以看出你很激動，他父親爬月臺買橘子的舉動已深深地感動了你。

　　生：我覺得此時朱自清先生感動之情淹沒一切。他第一次真正理解到了父愛的真諦，第一次頓悟到了父愛的存在，所以他的眼淚很快地流下來了 。

　　師：誰能說說第三次出現(xiàn)的“背影”。

　　生：第三次是父親和兒子告別后，兒子眼望著父親的“背影”在人群中消失，濃濃的依戀情緒由然而生，不禁又掉下淚來。朱自清在頓悟到父愛的基礎(chǔ)上，更進(jìn)一步理解父親對自己無微不至的關(guān)懷照顧，即將分別格外依戀。

　　師：他分析得精彩極了 ，讓我們?yōu)樗恼啤?/p>

　　生：我認(rèn)為此處惜別的“背影”，寫得非常精妙，作者把它放在人流中來寫，距離由近到遠(yuǎn)，視線由顯而隱，并用自己的感情加以烘托，給我們留下無窮的想像空間。

　　師：你這是從寫作手法角度理解的。

　　生：作者想到父親謀生的艱難時，更會為父親擔(dān)憂，難免會辛酸、惆悵。這樣父親怕兒子路上有閃失擔(dān)憂，兒子為父親的前程擔(dān)憂，從中我們能體會父子深情。

　　師：你的分析更深刻，點明了文章的主旨。

　　生：第四次出現(xiàn)的“背影”，是在文章的結(jié)尾，兒子讀著父親的來信，在晶瑩似的淚光中再現(xiàn)父親的“背影”，這是思念中的“背影”。

　　師：分析不錯，因為此時朱自清已身為人父，更能理解做父親的不易，尤其是看到父親在信中所說的“大約大去之期不遠(yuǎn)矣”的話后，思念之情更是不能自已。

　　師：我們再來討論第二個問題，作者重點寫的是哪一次背影，對我們的寫作有什么啟示呢？

　　生：作者詳寫的是望父買橘的“背影”，因這一情節(jié)感人至深，最能體現(xiàn)父親的愛子之情，所以詳寫。

　　師：說的好，這個鏡頭表現(xiàn)了父親愛兒子的深厚感情，那我們來齊聲朗讀一下，好嗎？

　　生齊讀。

　　師：請同學(xué)們反復(fù)朗讀第六自然段，來體會蘊涵在其中的父子深情。

　　生自由朗讀五分鐘。

　　師：請同學(xué)們看屏幕，做一下有關(guān)本段的練習(xí)。看哪個小組做得快？

（屏幕顯示第六段的內(nèi)容及課堂練習(xí)）

　　1、劃出描寫父親穿戴和動作的詞語。

　　2、這里作者為什么要仔細(xì)描寫父親的穿戴？

　　3、“蹣跚”形容了怎樣的狀態(tài)？

　　4、本段運用了哪些刻畫人物的方法？

（四人小組討論，教師巡回參與。對學(xué)生的理解教師要予以肯定，以此鼓勵他們主動思考問題。）

　　師：有疑問的地方可以提一下。

　　師：看來，同學(xué)們已經(jīng)在下面解決了?！佰橎恰笨墒且粋€關(guān)鍵詞，父親走平路尚且困難，月臺爬上爬下就更吃力了。那誰能說說本文對我們的寫作有什么啟示？

　　生：我認(rèn)為應(yīng)該圍繞中心來選材，能突出中心的材料要詳寫。這一情節(jié)是全文的重中之重，最能體現(xiàn)父親對兒子的關(guān)愛，最能突出中心，所以應(yīng)該詳寫。

　　生：刻畫人物要抓住特征，本文著重寫了父親的外貌、動作、語言值得我們學(xué)習(xí)。

　　師：說得都有道理。任何文章都是由材料構(gòu)成的，那些與中心聯(lián)系最緊密的理應(yīng)不惜筆墨。我們在作文時應(yīng)留心身邊的事，認(rèn)真觀察和體驗生活，寫事要寫最感動的事，寫過程要寫最動情的瞬間。那我們現(xiàn)在來討論第三個問題。

　　生：第一次流淚是在作者從北京趕到徐州跟父親一起奔喪，見到那“滿院狼藉的`東西”，觸目傷懷，才不禁潸然淚下，這是悲傷的眼淚。

　　生：第二次流淚是在看到父親買橘子不易的時候，被父親的愛子之深深地感動了。

　　師：是啊，祖母去世，父親失業(yè)，變賣典質(zhì)還舊債，又借新債辦喪事，在這禍不單行的日子里，父親出外謀事，兒子離家讀書，真是一次悲傷的離別。父親在車站中對兒子的一番照料，對兒子的深情，“我”當(dāng)時竟未能領(lǐng)悟到，以為都是平凡瑣事，“總覺他說話不大漂亮”，“心里暗笑他的迂”。直到我看到父親買橘子時的背影，才深深地領(lǐng)會到真正的父愛。因為只有在這個時候，在這父子即將遠(yuǎn)別的特定情境下，父親那熟悉的穿戴，才那樣引起作者的注目；他那勞碌奔波的背影，才那樣感人至深，給作者留下難忘的印象。 “這時我看見他的背影，我的眼淚很快地流下來了”。這是淚眼模糊中的背影，這是愛子敬父感情升化的背影。 人非草木，作者怎能不為之流淚？

　　生：第三次流淚是在父子分別后，作者望著父親的背影在人群中消失的時候。作者為父愛感動得情不能已，一旦分手，對父親格外依戀，想到父親前程艱難，又格外難過、辛酸。

　　師：分析得很透徹。

　　生：最后一次流淚是在讀到父親來信中的那種感傷之詞時，出現(xiàn)了“晶瑩的淚光”。這是思念之淚。

　　師：這是在離開父親兩年多的“現(xiàn)在”。兩年前車站離別時的情景還如在目前，“背影”的觸動和震撼使自己在生活工作之外，更多了對日漸蒼老的父親的掛念，這種掛念且與日俱增；當(dāng)讀及父親的來信，父親言語平淡中流露出的無奈和凄惶，讓作者不由想到當(dāng)年車站月臺上父親的“背影”，于是，心中感慨萬千，流淚也就無法避免了。

　　師（小結(jié)）：請同學(xué)們看屏幕，我們來梳理一下上面的主要內(nèi)容。背影 ? 朱自清 （敘事散文）

　　線索

　　背 ? 開頭設(shè)疑── 點出背影 第一次流淚： 悲 傷

　　望父買橘── 刻畫背影 第二次流淚： 感 動

　　父子分手 惜別背影 第三次流淚： 惜 別

　　影 ? 結(jié)尾思念── 再現(xiàn)背影 第四次流淚： 思 念

　　家境慘淡 父親失業(yè)

　　祖母去世

　　禍不單行 變賣典質(zhì)

　　借錢辦喪

　　四、領(lǐng)會主旨，情感升華

　　師：你們寫父親或母親是要表現(xiàn)父子或母子深情，那本文要表達(dá)什么思想感情呢？

　　生：表現(xiàn)父親對兒子深沉的愛。

　　師：有沒有不同意見。

　　生：我認(rèn)為不全面，表現(xiàn)父親對兒子的愛只是一個方面，盡管是主要方面，但我要提醒大家的是還有兒子對父親的愛。也就是說，表現(xiàn)父子情深。

　　師：好。請同學(xué)們看屏幕。

　　屏幕顯示： ? ? ?背 影 流 淚

　　父 愛 子 子 愛 父 ? ? 師：那誰能說說文中的父親的形象。

　　生：他對兒子的關(guān)懷真是無微不至，他是一位慈父的形象。

　　生：我總覺得這一父親形象少了一點男子漢應(yīng)有的陽剛之氣。

　　師：真的是這樣嗎？誰有不同的看法？

　　生：我認(rèn)為這一“慈父”形象的背后，有陽剛的一面。比如父親的話語“事已至此，不必難過，好在天無絕人之路）這句話是對兒子的勸解和安慰，表現(xiàn)了父親堅強的一面。

　　師：父親怕家庭的變故會影響兒子的學(xué)業(yè)，表面上在寬慰兒子，實際上他把悲痛壓在了心底，不讓兒子看到，這是一個多么堅強的父親??！請同學(xué)們齊讀這句話，注意讀出堅定的語氣。

（生齊讀。）

　　五、品味語言（學(xué)生指出句子后，師生共同體味父親言語里面蘊涵的深厚感情。在學(xué)生自主、探究、討論的基礎(chǔ)上，教師加以適當(dāng)引導(dǎo)、點撥）

　　師：本文的語言是十分樸實的，特別是父親的話，話不多，卻含義豐富。請找出父親送兒子上車過程說的四句話，體會語言特色以及所表達(dá)的憐愛兒子的深情 。

　　生：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?！”父親擔(dān)心茶房照顧不周，還是自己去放心。

　　師：這句簡短的話里包含著父親對兒子無微不至的關(guān)心和深摯的愛。

　　生：“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動?！?他自己步履蹣跚，還要為兒子過鐵道買橘子， 這句話寫出了父親對兒子的關(guān)懷和體貼 。

　　生：“我走了，到那邊來信。”這句話寫出了父親對兒子的擔(dān)心兒子。

　　生：“進(jìn)去吧，里頭沒人?！备赣H擔(dān)心行李的安全。

　　師：同學(xué)們說的都不錯，請同學(xué)們看屏幕。

（屏幕顯示）

“不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫　?（擔(dān)心茶房照顧不周到）

“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。（擔(dān)心兒子長途乘車口渴，主動提出為兒子買橘子,關(guān)懷體貼十分周到、）

“我走了，到那邊來信?！?（惦記著兒子是否路途平安）

“進(jìn)去吧，里頭沒人?！?（怕兒子離開座位后丟失行李,體貼關(guān)心）

　　師（小結(jié)）：這四句話沒有華麗的辭藻，語言樸實，但一言一語都充滿了父親對兒子的關(guān)心體貼之情，誰說父愛不細(xì)膩，誰說父愛不偉大，這就是偉大的父愛！

　　六、拓展遷移

　　師：父母愛子女之心，無微不至，父母愛子女之事，可寫的事情成千上萬。本文以小見大，將父親對兒子的摯愛全部凝聚在這個背影里。讀了本文，你也一定被你的父母深深的感動過，也許是一次送別，也許是一次談話，也許是一份特殊的禮物，也許是……請你敘述一次讓你最為感動的事吧。寫在習(xí)作本上，等下節(jié)課我們交流一下。

　　七、感受深情（屏幕顯示背景動畫《懂你》）

　　師：同學(xué)們，我們都生活在幸福的家庭中，至愛親情是我們擁有的無上的財富。父母給予我們的愛是無可比擬的，請大家在感受親情的同時，珍惜它，匯報它。讓我們一起隨著這首《懂你》再次品味親情，讀懂親情吧。

背影教案和課件5

　　1教學(xué)目標(biāo)

　　1 理解、積累“狼藉、頹唐、瑣屑、蹣跚、躊躇”等詞語

　　2 品味賞析文章樸實、飽含深情的語言

　　3 體察深厚而動人的父子深情，激發(fā)學(xué)生對父母的愛心

　　4 體會關(guān)鍵語句的含義和表達(dá)作用，揣摩文中家庭生活內(nèi)容以及作者心境與感受表達(dá)

　　2學(xué)情分析

　　本班學(xué)生共16人，學(xué)生都是附近農(nóng)村的，農(nóng)村基礎(chǔ)教育薄弱，幾乎沒有家庭輔導(dǎo)。

　　在平時的語文教學(xué)中，我總是充分尊重學(xué)生，平等對待學(xué)生，讓學(xué)生建立起對語文的學(xué)習(xí)興趣，有了興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情高漲。我所任教的是八年級，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)比較感興趣，課堂當(dāng)中積極思考，經(jīng)常發(fā)表一些非常有見解的思想和看法。

　　有感情地朗讀課文，理解關(guān)鍵詞語在表達(dá)感情方面所起的作用。學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個特征“背影”，在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點。感受父子情深，繼承和發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)美德。體會自己父愛的深沉與偉大，珍愛親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流，學(xué)會關(guān)愛他人。理解文章具體描寫父親“背影”的細(xì)節(jié)，體味作者為之感動落淚的表層和深層原因；體會選擇“背影”作為表現(xiàn)主體的美學(xué)意義。

　　學(xué)生希望能夠通過自主探究，解讀出作者在樸實的文字和一幅看似平淡的生活畫面中所表達(dá)出來的對親情刻骨銘心的體驗和理解。通過對于“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”的父親背影的幾次著力刻畫，從中折射出的深沉博大的親情，能有深切體會，許多同學(xué)期待對親情有更深層次的理解。在寫作方面，學(xué)生更期待能通過學(xué)習(xí)自己也能刻畫出平凡任務(wù)的具體細(xì)節(jié)。

　　通過教學(xué)的前期預(yù)測，在本節(jié)課上，我要引導(dǎo)學(xué)生的正是學(xué)習(xí)教材中各位作者對生活、對人生的那種更加敏銳的觸角，更加細(xì)膩的觸覺，做一個生活的“有心人”，用心去生活，用心去感受，用心去體驗，用心去捕捉，用心去積累。

　　3重點難點

　　教學(xué)重點：

　　賞析文章樸實卻含蘊至愛深情的語言，體會感情流程。

　　教學(xué)難點：

　　從理清文章脈絡(luò)入手整體把握內(nèi)容，體會文章輕巧的構(gòu)思，理解2、3段對表達(dá)中心的作用。

　　4教學(xué)過程

　　活動1【導(dǎo)入】對父親的情感

　　有人曾說，10歲時，我們仰慕父親；20歲時，我們鄙棄父親；40歲時，我們敬重父親。其實，父親仍然是那個父親，但不同年齡的我們卻又不同的感情。十三四歲的你，對父親的情感是怎樣的呢？

　　活動2【講授】課文探究

　　二 作者簡介

　　朱自清（1898－1948），字佩弦，江蘇省揚州市人，散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩文集《蹤跡》、《歐旅雜記》，以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里 。

《背影》是記實散文，寫于1925年。作者曾說：“我寫《背影》，就因為文中所引的父親的來信那句話。當(dāng)時讀了父親的信，

　　真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來跟眼前一般無二。我這篇文只是寫實，……”

　　三 初步感知課文

《背影》是朱自清28歲時在清華任教時所寫的，文中的他才20歲，20歲時一個似懂非懂，很自以為是的年齡，正如前面所說，20歲時我們鄙棄父親，那么，朱自清也是不是這樣呢？快速閱讀課文，請用“朱自清的父親是___________的人”來回答。

　　活動3【活動】精讀課文

　　四 精讀課文

　　魯迅先生曾寫說：“要極省儉地刻畫出一個人物的特點，最好是畫他的眼睛?！敝熳郧逶趯懜赣H時寫的是他的眼睛嗎？（不是）

　　這個選材似乎很特別，我們平時寫作文時，往往是寫一個人的正面，作者通過背影能刻畫父親的形象嗎？我們一起來看下文，提問：

　　活動4【活動】回答提問

　　1文中幾處提到背影？用兩個字概括每一次背影的出現(xiàn)。

　　2 哪次是重點描寫？

　　3文章寫作技巧探討：

　　A 文章開頭寫難忘背影，又以背影結(jié)尾，這是什么寫法？

　　B 第一次和第四次的背影是作者在生活中所看到的背影嗎？第二次和第三次呢？這種是什么寫法？

　　C 全文以背影開頭結(jié)尾，中間又刻畫背影，這種圍繞背影選材，背影被稱為全文的什么？

　　4 文章重點刻畫背影，這里刻畫的是父親干什么時候的背影？請找出相關(guān)的文字，從哪里開始到哪里結(jié)束？請找出相關(guān)文字，以哪里開始到哪里結(jié)束？閱讀：這是怎樣的一個背影

　　5 你覺得父親過鐵道爬月臺容易嗎？

　　6 從哪里可以看出？

　　7 這是什么描寫？

　　8 如果是作者去買，有那么艱難嗎？為什么？

　　9 “父親是一個胖子”是什么描寫？文中還有外貌描寫嗎？

　　10 為什么父親的衣服都是黑色的？父親遭遇雙重的災(zāi)禍后，親自送20歲的兒子上火車，買橘子，這表現(xiàn)了什么？

　　11 我們知道刻畫一個人，除了外貌動作外，還有心理和語言，這中還寫道父親的心理嗎？有語言，請找出來。

　　活動5【活動】朗誦詩歌

　　真是“兒行千里父擔(dān)憂”??！這五句話語言樸實，但句句飽含深情，一言一語都包含了父親都兒子的體貼關(guān)心之情，誰說父愛不偉大，誰說父愛不細(xì)膩，這就是偉大的父愛！所以有詩贊頌《背影》，贊頌《父愛》。齊聲朗讀：

　　舐犢情深數(shù)背影

　　一聲長嘆淚沾襟

　　人間自有真善美

　　玉壺冰心堪晶瑩

背影教案和課件6

《背影》的課件

　　在中學(xué)語文課文中，朱自清的《背影》是大家耳熟能詳?shù)奈恼拢P(guān)于這篇課文的學(xué)法、教法，也有很多很多的教案、學(xué)案以及分析文章，作為一個普通的一線語文教師，本來只有虛心學(xué)習(xí)的份，哪還敢在這個領(lǐng)域說三道四。但是，我上完這堂課，還是有一些話不吐不快，所以就寫了下來。

　　上課之后，本來一切都照著老師安排的步驟進(jìn)行，寫作背景的介紹，作者簡介，疏通字詞，朗讀課文，課正在按部就班地上下去。大約到了20分鐘或者25分鐘的時候，終于講到了文中描寫父親背影的一段，學(xué)生朗讀，然后討論描寫的方法和作用等。學(xué)生討論的結(jié)果與我以前的教學(xué)中遇到的大同小異，無須贅述。但下面的課堂進(jìn)程似乎漸漸地偏離了我原先的教學(xué)設(shè)計。

　　討論告一段落后，學(xué)生發(fā)言，但我發(fā)現(xiàn)學(xué)生好像還是不愿意靜下來，于是我問：“同學(xué)們還有什么問題?”學(xué)生A騰地一下站了起來：“像父親這樣的人我們在生活中隨處都可能遇到，我身邊的人包括我的親人也都是一些普通人，老師不止一次讓我們寫他們，但我從來沒有寫得這樣動人，而作者只不過寫了父親的背影，為什么竟能寫得這樣讓人感動呢?”學(xué)生B：“你看看文章寫得有多細(xì)致，父親的穿著，動作，你看穿著的顏色，還有那些動詞，走、探、攀、縮、傾，還有蹣跚、慢慢這樣的形容詞，這哪能不感動人呢?”學(xué)生A：“那他為什么要寫得這樣細(xì)致入微呢?”學(xué)生C：“好了好了，我來說。寫得細(xì)致是因為觀察細(xì)致，寫得動人是因為在觀察和寫作時投入了真摯的感情。喂，這可是標(biāo)準(zhǔn)答案啊?！?/p>

　　這時有幾個學(xué)生交頭接耳了一會，其中的一個說：“不標(biāo)準(zhǔn)，我來補充一點。寫作本文時作者自己也做了父親，——后面不是說惦記著我的兒子嗎?——他對父親的理解比二年多以前深刻得多了，所以才這樣動人?！睂W(xué)生可真行，一群毛小子，原以為他們什么都不懂，說起來倒是一套一套的。我想，到此為止這個小問題總該差不多解決了吧。

　　正當(dāng)老師準(zhǔn)備轉(zhuǎn)入下一個教學(xué)環(huán)節(jié)時，坐在后排的一個學(xué)生突然站了起來：“那他為什么這樣仔細(xì)地觀察父親的背影呢?”這個問題一提出來，我當(dāng)時的第一反應(yīng)是“鉆牛角尖”。這怎么能成為一個問題呢?父子關(guān)系嘛，還用多說?但我沒有這樣簡單化地處理這個問題，而是問：“你怎么會提到這么一個問題的呢?”該生頓了一會，沖著學(xué)生B說：“在車站這樣一個有許多人的地方，你通常會對什么人的背影觀察得這樣仔細(xì)呢?”學(xué)生B被問得一時語塞。靜了幾秒鐘，原先一直沉默旁觀的學(xué)生D站都沒站起來突然冒出一個詞：“美女?！边@一下全班立刻變得熱鬧起來了。有的學(xué)生覺得好玩;有的學(xué)生一下子打開了話匣子，鬧哄哄地說個沒完;還有一些學(xué)生一邊說著話，一邊還拿眼睛瞟老師一眼，看看老師的反應(yīng);有的學(xué)生對此非常不滿……

　　這時女班長站了起來：“我們這是在上語文課《背影》，你們都說到哪兒去了啊，一點氣氛都沒有了?！蠋熌憧次覀兊恼n堂成什么樣了，你怎么不管一管呀?！逼鋵崗膶W(xué)生D說出“美女”二字到女班長發(fā)話，也就不到3分鐘時間。我當(dāng)然能夠控制住時間的。只是我感覺到，這個問題并非毫無意義，但又一時沒能想到一個恰倒好處的辦法把它與課堂的主題聯(lián)結(jié)起來。既然班長這么說了，我就示意學(xué)生靜下來，并要求學(xué)生就剛才的問題談自己的想法，但要求先舉手后發(fā)言，有秩序，不重復(fù)。這時舉起手來的學(xué)生并不多，還是班長搶先發(fā)言，她顯得有些忿忿然：“父親個子不高，長相不美，是個胖子，穿戴么，不是黑的就是青的，又不時髦，不幸他是父親;這時他旁邊還有一個美女，很是妖妍，我敢肯定，D的兩只眼睛只會盯著美女，而不屑看父親一眼了?！睂W(xué)生D被班長的一席話說得頭都埋下去了〖注〗。奇怪的是，這回其他同學(xué)也沒有哄然大笑，而是出現(xiàn)了近半分鐘的沉默，倒是我先打破了沉默：“為什么都不開口了?”學(xué)生E：“我們想，父親不美，為什么能這樣吸引住作者的目光呢?肯定是另有一種力量，這就是愛，世界上最無私的一種感情——父愛?！边@時我看到不少學(xué)生在點著頭，一個個表情嚴(yán)肅。我想，課上到這個份上，原先安排好的那些步驟和程序不要也罷，分析詞句啦，講解練習(xí)啦，如果這時硬拉進(jìn)來，豈不掃興?這時我要求學(xué)生齊聲朗讀最后一段，同時提醒，像讀“大江東去”一樣的`語調(diào)合適嗎?學(xué)生一致認(rèn)為不合適?！澳窃撛趺刺幚砟?老師不說，你們自己看著辦。”結(jié)果學(xué)生滿懷深情地朗讀了這段話，幾個女同學(xué)都讀得有些結(jié)巴了。接著我讓學(xué)生利用剩下不多的幾分鐘時間在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流閱讀本文后的感受。老師穿梭其間，聽到學(xué)生這樣一些交談：現(xiàn)在我知道文章感人的力量哪里來了;有個音樂家曾說他用皮靴照樣能夠演奏出動人的樂曲，奧秘原來就是感情啊;美文靠做是做不出來的，我常常喜歡看那些辭藻華麗、語句扇情的文字，讀過《背影》之后，覺得真是淺薄;……

　　下課鈴響，我既沒有追問他們交流時說了些什么，也沒有布置作業(yè) ，只輕輕地道了聲別，就離開了教室。學(xué)生在教室里還像上課時那樣靜靜地坐著。

　　我認(rèn)為這是一堂既十分鬧騰又彌漫著感動氛圍的課。備課時我沒有想到課會上成這樣，這是我夢寐以求但在近教學(xué)生涯中從未實現(xiàn)過的一種境界。在后半節(jié)課，

背影教案和課件7

　　1教學(xué)目標(biāo)

☆知識與能力

　　學(xué)習(xí)用截取法，構(gòu)建文章，體會父子情深，品味樸實、飽含深情的語言，從而提高學(xué) 生品味語言的能力和從寫作中精選材料、謀篇布局的能力。

☆過程與方法

　　這是一篇敘事紀(jì)實散文。學(xué)習(xí)本文，閱讀方法上以朗讀訓(xùn)練為重點；內(nèi)容探究上， 以學(xué)生自學(xué)為主， 采用自主、合作、探究的方式；在寫作練習(xí)上，學(xué)習(xí)運用截取法 來敘事抒情的訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生用“整體感知、重點研讀、合作探究、自主學(xué)習(xí)”的模式來掌握內(nèi)容，領(lǐng)悟內(nèi)涵。

☆ 情感、態(tài)度與價值觀

　　體味文中血濃于水的濃濃親情，從感情的聚焦點――背影中發(fā)掘深深的父愛，陶冶學(xué) 生愛我親人、 愛我生活的高尚情感。

　　2重點難點

☆重點：

　　體會樸實、飽含深情的語言，感悟作者由感情的聚焦點背影抒發(fā)的真摯親情。

☆難點：

　　明確文章“背影”與 “父子深情”和諧統(tǒng)一的結(jié)構(gòu)特點；體會文章余音裊裊、 情思綿綿的意蘊。

　　3教學(xué)過程

　　3.1第一學(xué)時教學(xué)活動活動1【講授】教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　以自己的故事與父親的故事導(dǎo)入，父親是一部大書，年輕的兒女們常讀不懂，直到他們真正長大，站在理想與現(xiàn)實、歷史與今天的交匯點上重新打開它時，才能讀懂父親那顆真誠的心。今天我們一同走進(jìn)朱自清的《背影》。通過“背影”這一感情的聚焦點，一同感受這一熟悉的而又陌生的、清晰的而又模糊的“背影”所表現(xiàn)的父親對兒子深沉的愛，共同體會父子深情。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1．給加點的.字注音，識記字詞寫法。

　　交(jiāo)卸(xiè) 奔(bēn)喪(sāng) 狼(láng)藉(jí) 簌(sù)簌(sù)

　　典(diǎn)質(zhì)(zhì) 賦(fù)閑(xián) 頹(tuí)唐(táng) 瑣(suǒ)屑(xiè)

　　差(chāi)使(shi) 虧(kuī)空(kong) 勾(gōu)留(liú) 揀(jiǎn) 攙(chān)

　　蹣(pán)跚(shān)

　　2、看意思說出詞語

　　亂七八糟的樣子（ ） 紛紛落下的樣子（ ）

　　凄慘暗淡，不景氣（ ）失業(yè)在家（ ）

　　短時間停留（ ） 言行守舊，不合時宜（ ）

　　衰頹敗落（ ） 看到某種情況，心里感到悲傷（ ）

　　感情積在心里不得發(fā)泄（ ） 細(xì)小而繁多（的事）（ ）

　　三、初讀課文，整體感知 用自己喜歡的方式有感情地朗讀課文。（注意：語速、語調(diào)、節(jié)奏和感情）

　　質(zhì)疑探究：

　　1、文中四次出現(xiàn)“背影”，請你在“背影”前加上一個動詞，以便理解四處“背影”的不同含義。分別是在什么情況下出現(xiàn)的？

　　2、四次出現(xiàn)“背影”，作者重點刻畫的是哪一次？ 重點賞讀第六段。圈點勾畫出對父親進(jìn)行描寫的語句。分析樸實的語言中所包含的深摯感情。 注意父親穿著、動作、語言以及背后的深厚感情。也可以不限制讓學(xué)生品讀，談自己的感受。 教師與學(xué)生展開對話， a、父親的穿戴黑、深青 家境不好，心情憂傷 b、走路的姿勢 蹣跚 年齡大，腿腳不便 c、爬月臺時的動作 探、攀、縮、傾 行動不便，艱難

　　四、再讀首尾，領(lǐng)悟深情，既而把握主旨。再讀首尾段，引導(dǎo)學(xué)生談自己感受，讓學(xué)生更加深刻地感受到課文所飽含的真摯的父子之情。

　　五、 聆聽《父親》，感悟艱辛。那是我小時候常坐在父親肩頭父親是兒那登天的梯 父親是那拉車的牛忘不了粗茶淡飯將我養(yǎng)大 忘不了一聲長嘆半壺老酒等我長大后 山里孩子往外走想兒時一封家書千里寫叮囑 盼兒歸一袋悶煙滿天數(shù)星斗都說養(yǎng)兒能防老 可兒山高水遠(yuǎn)他鄉(xiāng)留都說養(yǎng)兒為防老 可你再苦再累不張口兒只有清歌一曲和淚唱 愿天下父母平安度春秋

　　六、真情告白，理解父親 青春年少，我們也曾對摯愛我們的父親任性過,誤解過.請以 “爸爸，我想對您說” 為開頭給你的父親寫一篇短文,來表達(dá)你對他們的愛。課下整理成書信，寫給父親。

背影教案和課件8

　　背影課件人教版

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。

　　2.體會文章的語言特色以及學(xué)習(xí)抓住人物特征刻畫人物的方法。

　　3.珍愛親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。

　　教學(xué)重點

　　1.有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。

　　2.體會文章的語言特色以及學(xué)習(xí)抓住人物特征刻畫人物的方法。

　　教學(xué)難點

　　學(xué)習(xí)在敘述和描寫中抒發(fā)感情的方法，理解深沉的父子之情。

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，在我們的生活中，有許多不經(jīng)意的細(xì)節(jié)，會引發(fā)我們內(nèi)心的感動。比如：春天樹尖上長出了第一片嫩芽，秋日里遠(yuǎn)處傳來的一首懷舊的老歌，周六回到家，父母早已為我們準(zhǔn)備了一桌熱氣騰騰的飯菜……這樣的事，也許還有很多很多。今天我們要學(xué)習(xí)的，就是一篇令人感動的文章《背影》。

　　這篇課文追憶了作者在八年前，在北大讀書時經(jīng)歷的家庭變故。當(dāng)時中國社會的狀況是：軍閥割據(jù)，帝國主義勢力明爭暗斗，知識分子朝不保夕，奔波勞碌，謀事艱難，在他們心頭籠罩著一層不散的愁云。采用記實的手法，通過一個特定的角度“背影”去寫父子之間在那特殊的社會背景之下的相愛相憐的感情，所以更喚起人們的同情、嘆惋和共鳴。

　　二、課文欣賞

㈠整體感知：兩個問題

　　1.本文寫的主要事件是什么?

　　回答：父子浦口送別。

　　2.全文共寫到爸爸幾次背影?表達(dá)了什么中心?

　　回答：四寫背影?！氨秤啊痹谖恼轮谐霈F(xiàn)了四次，每次的情況有所不同，而思想感情卻是一脈相承的。分別為：

⑴懷念爸爸，惦記背影;第一次是開篇點題“背影”，有一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。

⑵望父買橘，刻畫背影;第二次是在車站送別的場面中，爸爸胖胖的身軀，步履艱難，蹣跚的走過鐵道為兒子買橘子，使兒子感動得熱淚盈眶。

⑶父子分手，惜別背影;第三次是爸爸和兒子告別后，兒子眼望著爸爸的“背影”在人群中消逝，離情別緒，又催人淚下。

⑷別后思念，再現(xiàn)背影。第四次是在文章的結(jié)尾，兒子讀著爸爸的來信，在淚光中再次浮現(xiàn)了爸爸的“背影”，思念之情不能自己，與文章開頭呼應(yīng)。

　　表達(dá)的中心：父疼子，子愛父，──父子情深。

㈡思考討論一：父疼子

　　1.在送行過程中，爸爸為兒子做了哪些事?

　　答：親自送行，照看行李，講定價錢，送子上車，揀定座位，叮囑兒子，囑咐茶房，為子買橘。

　　體現(xiàn)：細(xì)心關(guān)照，周到入微

　　2.其中哪一件事最讓你感動?為什么?答：望父買橘見背影

　　3.朗讀，分析這一部分

　　4.爸爸的穿戴：黑、深青──家境不好，心情憂傷(黑色給人壓抑沉重的感覺，這是一個沉重的背影!)

　　5.走路的姿勢：蹣跚──年紀(jì)較大，腿腳不便，(這是一個蹣跚的背影!)

　　6.爬月臺動作：探攀縮傾──行動不便，步履艱難(動作描寫，“探”，體胖動作不靈便，下鐵道小心翼翼;“攀”，既寫出月臺的高度，又可以想象爸爸爬月臺的吃力;“縮”，兩腳無處可蹬，把怎樣爬寫得更細(xì)致;“傾”，爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。──這是一個艱難的背影!)

　　7.爸爸對兒子的關(guān)懷，除了為兒子做了這么多繁瑣細(xì)小的小事以外，還以什么方式表達(dá)這種關(guān)愛?

　　答：爸爸的語言。⑴不要緊,他們?nèi)ゲ缓?⑵我買幾個橘子去,你就在此地,不要走動.⑶我走了,到那邊來信!⑷進(jìn)去吧,里面沒人

　　體現(xiàn)：憐惜體貼,依依不舍(樸實而簡潔的語言,表現(xiàn)出爸爸無微不至的關(guān)心,深摯的關(guān)愛,憐惜體貼兒子,依依不舍，語言樸實，感情深沉。)

㈢思考討論二：子愛父

　　1.兒子理解了爸爸的深情嗎?為什么?談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　理解。三次流淚，兩次自責(zé)：

　　A.望父買橘，艱難背影──感動之淚B.父子離別，惜別背影──惆悵之淚

　　C.含淚讀信，再現(xiàn)背影──思念之淚D.太聰明了，聰明過分──后悔自責(zé)

　　兒子對爸爸：(人非草木，孰能無情。兒子從不理解到理解、體諒、感動、思念)

　　真切理解，真誠感激

㈣研究探討

　　你認(rèn)為爸爸為兒子做的這些事普通嗎?為何兒子會多次流淚。作者并不是第一次看到爸爸的背影，這個背影對于兒子來說太熟悉了，如果是在平常，爸爸的背影可能不會令兒子感動得掉下眼淚來。那為何會如此感動呢?

　　總結(jié)：特定的環(huán)境：家境慘淡，禍不單行

　　學(xué)生總結(jié)：祖母去世，滿院狼藉，變賣典質(zhì)，爸爸失業(yè)。失去親人，爸爸的內(nèi)心是悲痛的;失業(yè)、借債等境況又使他的內(nèi)心充滿了憂愁。日漸蒼老的爸爸，還要承擔(dān)家庭的重?fù)?dān)。然而在這慘淡的光景中，爸爸并不怨天尤人，一如既往地愛護(hù)著自己的兒子。爸爸擔(dān)心兒子看到家庭的變故影響學(xué)業(yè)，還寬慰兒子，并親自送兒子上火車。這些事有的不是他非做不可，如送兒子上火車;有的既不是他非做不可，又不是他所能勝任的，如過鐵道買桔子。但他不做便心中不安。為照顧兒子，什么災(zāi)禍，什么勞累，他都置之度外。爸爸在千辛萬苦中為兒子所做的一切，比平常特別是順境中所做的.一切不知可貴多少倍。所以兒子當(dāng)然會感動得多次掉下眼淚。

　　教師總結(jié)：飽經(jīng)憂患的爸爸：一如既往愛護(hù)兒子，萬般體貼關(guān)愛。爸爸是一座山，偉大而堅強。嚴(yán)酷的現(xiàn)實扭曲了情感，沉重的負(fù)擔(dān)壓彎了脊背，他從無怨言，默默地用點點血汗，以透支的生命為兒女們開出一條成功之路。

　　三、拓展遷移

　　父母愛子女之心，無微不至，父母愛子女之事，可寫的事情成千上萬。本文以小見大，將父母的“俯首甘為孺子?！钡膿磹廴磕墼谶@個背影里。就像我們熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》就把母親對即將遠(yuǎn)行的兒子的種種復(fù)雜微妙的感情全部凝聚在“臨行密密縫”這個形象上。讀了本文，你不會不想到父母平時對自己的許多鐘愛，甚至有些是自己本來不怎么在意的事情，這時也會浮現(xiàn)出來，令你動心，乃至流淚，甚或慚愧。

　　其實何止父愛，所有的親情之愛都是感人的，也許你承受著卻沒有發(fā)覺，也許你失去了才覺珍貴。請你仔細(xì)品味這記憶中的珍寶，說說在你的家庭里，你所感受到的至愛親情。

　　四、感受深情(放背景動畫《懂你》)

　　同學(xué)們，至愛親情是我們擁有的無上的財富。一桌準(zhǔn)備好的飯菜，一件放在床頭的衣服，一個鼓勵的微笑，一句體貼的話語，都凝聚著親人對我們的期望和關(guān)懷。正像爸爸的背影一樣，永遠(yuǎn)感動著我們。讓我們都能對他們說一聲：我愛你們，我理解了你們。

　　五、作業(yè)：

　　請同學(xué)們回到家里，用你自己獨特的方式，向你的父母、親人表示你對他們理解，對他們給予你的無微不至的關(guān)懷的感激。給父母夾一次菜，給他們寫一張紙條，為他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦……好嗎?

　　附板書設(shè)計：

背影教案和課件9

【教學(xué)目標(biāo)】

(一)知識目標(biāo)

　　1、掌握課文中出現(xiàn)的重要詞匯。

　　2、抓住文中表達(dá)作者感情的重要語句。

(二)能力目標(biāo)

　　整體感知課文內(nèi)容，體會樸實語言所飽含的豐富情感。

(三)情感目標(biāo)

　　1、感受父子情深，繼承和發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)美德。

　　2、珍愛親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。

【教學(xué)重點】

　　品味樸實的飽含感情的語言。

　　體會文中蘊含的父子深情。

【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1、“慈母手中線，游子身上衣”，如果說母愛如涓涓溪流滋潤者我們的心田，那么父愛便是一首永遠(yuǎn)不老的歌，時時震撼者我們的心靈!有一首歌名叫《父親》，今天我們一起來欣賞，共同沐浴這份深深得父愛!

　　2、生活中“父親就是那登天的梯”，父愛是一種發(fā)自內(nèi)心的無私、深沉的愛!著名作家朱自清的《背影》，便是一篇體現(xiàn)父子之情的典范作品。

　　二、出示課題、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　三、作者簡介

　　四、檢查預(yù)習(xí)

　　1、給加點的字注音，識記字詞寫法。

　　交(jiāo)卸(xiè) 奔(bēn)喪(sāng) 狼(láng)藉(jí) 簌(sù)簌(sù) 典(diǎn)質(zhì)(zhì) 賦(fù)閑(xián) 頹(tuí)唐(táng) 瑣(suǒ)屑(xiè) 差(chāi)使(shi) 虧(kuī)空(kong) 勾(gōu)留(liú) 揀(jiǎn)

　　攙(chān) 蹣(pán)跚(shān)

　　2、看意思說出詞語

　　1、亂七八糟的樣子( ) 2、紛紛落下的樣子( )

　　3、凄慘暗淡，不景氣( ) 4、失業(yè)在家( )

　　5、短時間停留( ) 6、言行守舊，不合時宜( )

　　7、衰頹敗落( ) 8、看到某種情況，心里感到悲傷( )

　　9、感情積在心里不得發(fā)泄( )10、細(xì)小而繁多(的事)( )

　　五、聽讀課文，整體感知

　　1、與父親相見最后一次在什么時候?什么地點?

　　2、“我”與父親見面的背景如何?

　　3、文中一共寫了父親幾次背影?

　　六、合作探究

　　1、文中四次出現(xiàn)“背影”，請你在“背影”前加上一個動詞，以便理解四處“背影”的不同含義。分別是在什么情況下出現(xiàn)的?

　　思背影 點題

　　望背影 刻畫

　　別背影 惜別

　　念背影 回憶

　　2、對于父親的關(guān)心和疼愛，作者能理解嗎?從哪里表現(xiàn)出來?課文寫了“我”幾次流淚，其原因分別是什么?

①見父親，睹家境，想祖母——悲哀之淚

②望父買橘，刻畫背影——感動之淚

③與父分別，惜別背影——惜別之淚

④懷念父親，再現(xiàn)背影——傷心之淚

　　3、四次出現(xiàn)“背影”，作者重點刻畫的是哪一次?

　　重點賞讀第六段。圈點勾畫出對父親進(jìn)行描寫的語句。分析樸實的語言中所包含的深摯感情。

　　注意父親穿著、動作、語言以及背后的深厚感情。也可以不限制讓學(xué)生品讀，談自己的感受。

　　教師與學(xué)生展開對話，

　　A、父親的穿戴黑、深青 家境不好，心情憂傷

　　B、走路的姿勢 蹣跚 年齡大，腿腳不便

　　C、爬月臺時的動作 探、攀、縮、傾 行動不便，艱難

　　4、父親送兒子上車的過程所說的話，體會它的意思。

(1)、不要緊，他們?nèi)ゲ缓谩?/p>

(2)、我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。

(3)、我走了，到那邊來信。

(4)、進(jìn)去吧，里邊沒人。

　　5、這四句話都很簡短，意思也很平常。這樣簡短平常的話是否缺乏感情?

　　不是，樸素的言語中往往含有深摯的愛;平淡的話語里往往有不平靜的心情。

　　七、再讀首尾，領(lǐng)悟深情，既而把握主旨。

　　再讀首尾段，引導(dǎo)學(xué)生談自己感受，讓學(xué)生更加深刻地感受到課文所飽含的真摯的父子之情。

　　八、真情告白，理解父親

　　青春年少，我們也曾對摯愛我們的父親任性過,誤解過.請以 “爸爸，我想對您說” 為開頭給你的父親寫一篇短文,來表達(dá)你對他們的愛。

　　九、結(jié)束語：這句話，值得你銘記一生：

　　一個不懂得享受愛的人，他的良知是蒼白的;一個不懂得回報愛的人，他的情感是自私的。父母的愛很平常，很實在：也許只是一個眼神，也許只是一聲叮嚀，也許只是早餐時裝在你書包里的一盒牛奶……父母的愛很偉大，很無私，值得我們一輩子去感恩。我們不妨試著在父母疲倦時端上一杯熱茶，在餐桌上給他們夾一次菜，在他們工作之余給他們捶捶背、揉揉肩……

背影教案和課件10

《背影》的課件

我的備課教案已經(jīng)完全作廢，所有問題都是當(dāng)堂生成，大部分活動都是學(xué)生自主組織，教師的作用只是讓學(xué)生的思維活動、情感活動以及語言活動有序地持續(xù)下去，將其納入到語文課堂活動中來，并且把這些活動不斷地推向新的高潮，在課堂上，學(xué)生與學(xué)生之間，讀者與作者之間，達(dá)成了思想的碰撞，靈魂的溝通。起初我還抱著這樣的態(tài)度：就算是浪費，也不過是一節(jié)課，下不為例就是了。沒想到這么一放手，竟成就了一堂讓師生都十分難以忘情的課。這樣的課之所以難忘，還在于它很可貴，因為它很難重復(fù)。

　　這堂課值得回味之處在于：1.在課堂上要舍得“放”。不要囿于課的進(jìn)度，怕耽誤了課時，不敢放手，只怕完成不了原先安排好的那些內(nèi)容。在這堂課上，當(dāng)學(xué)生說出那句看起來十分俏皮甚至有些荒唐的話時，如果老師不予理睬或者干脆訓(xùn)斥一通，后半堂課的情景就不會出現(xiàn)，學(xué)生那些好戲怎么演得出來呢?2.要注意聯(lián)絡(luò)。學(xué)生在平時其實是有不小學(xué)習(xí)壓力的，在課堂上難得片刻開心，給他們兩三分鐘談一談美女又有什么關(guān)系呢?問題是接下來要將這個話題適時地自然而然地聯(lián)系到“父親不是美女，卻有著和美女同樣大的吸引力，奧秘何在”這樣一個問題上來，這一步是必不可少的，否則課就有可能不但真的偏離主題，還可能會陷入庸俗。這，恐怕除了勇氣還要有一定的教學(xué)智慧。3.關(guān)于時間控制。實事求是說，由于課堂上發(fā)生了這樣一件事，我不得不將《背影》這一課由原來的2課時增加到3課時，但這是值得的，因為這樣的課對于激活學(xué)生的靈性和悟性，提高他們的想象力和理解力，豐富他們的情感世界，提升他們的精神境界，能起到以一當(dāng)十的效果，其他課即使少上一課也無妨。

〖注〗課后我特意向?qū)W生了解了一下學(xué)生D的情況，原來，上學(xué)期父親曾經(jīng)給他送來雨傘，但他覺得父親的形象不夠雅觀，教學(xué)樓也沒讓他上就把他推了回去，雨傘也賭氣沒要。他父親看上去很蒼老，簡直像是他的爺爺，更何況那天穿著蓑衣，這年頭還有幾個人會穿著蓑衣出現(xiàn)在公共場合呢?

背影教案和課件11

　　有關(guān)背影朱自清課件

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。

　　2.體會文章的語言特色以及學(xué)習(xí)抓住人物特征刻畫人物的方法。

　　3.珍愛親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。

　　教學(xué)重點

　　1.有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。

　　2.體會文章的語言特色以及學(xué)習(xí)抓住人物特征刻畫人物的方法。

　　教學(xué)難點

　　學(xué)習(xí)在敘述和描寫中抒發(fā)感情的方法，理解深沉的父子之情。

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，在我們的生活中，有許多不經(jīng)意的細(xì)節(jié)，會引發(fā)我們內(nèi)心的感動。比如：春天樹尖上長出了第一片嫩芽，秋日里遠(yuǎn)處傳來的一首懷舊的老歌，周六回到家，父母早已為我們準(zhǔn)備了一桌熱氣騰騰的飯菜……這樣的事，也許還有很多很多。今天我們要學(xué)習(xí)的，就是一篇令人感動的文章《背影》。

　　這篇課文追憶了作者在八年前，在北大讀書時經(jīng)歷的家庭變故。當(dāng)時中國社會的狀況是：軍閥割據(jù)，帝國主義勢力明爭暗斗，知識分子朝不保夕，奔波勞碌，謀事艱難，在他們心頭籠罩著一層不散的愁云。采用記實的.手法，通過一個特定的角度“背影”去寫父子之間在那特殊的社會背景之下的相愛相憐的感情，所以更喚起人們的同情、嘆惋和共鳴。

　　二、課文欣賞

㈠整體感知：兩個問題

　　1.本文寫的主要事件是什么?

　　回答：父子浦口送別。

　　2.全文共寫到父親幾次背影?表達(dá)了什么中心?

　　回答：四寫背影?！氨秤啊痹谖恼轮谐霈F(xiàn)了四次，每次的情況有所不同，而思想感情卻是一脈相承的。分別為：

⑴懷念父親，惦記背影;第一次是開篇點題“背影”，有一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。

⑵望父買橘，刻畫背影;第二次是在車站送別的場面中，父親胖胖的身軀，步履艱難，蹣跚的走過鐵道為兒子買橘子，使兒子感動得熱淚盈眶。

⑶父子分手，惜別背影;第三次是父親和兒子告別后，兒子眼望著父親的“背影”在人群中消逝，離情別緒，又催人淚下。

⑷別后思念，再現(xiàn)背影。第四次是在文章的結(jié)尾，兒子讀著父親的來信，在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”，思念之情不能自己，與文章開頭呼應(yīng)。

　　表達(dá)的中心：父疼子，子愛父，──父子情深。

㈡思考討論一：父疼子

　　1.在送行過程中，父親為兒子做了哪些事?

　　答：親自送行，照看行李，講定價錢，送子上車，揀定座位，叮囑兒子，囑咐茶房，為子買橘。

　　體現(xiàn)：細(xì)心關(guān)照，周到入微

　　2.其中哪一件事最讓你感動?為什么?答：望父買橘見背影

　　3.朗讀，分析這一部分

　　4.父親的穿戴：黑、深青──家境不好，心情憂傷(黑色給人壓抑沉重的感覺，這是一個沉重的背影!)

　　5.走路的姿勢：蹣跚──年紀(jì)較大，腿腳不便，(這是一個蹣跚的背影!)

　　6.爬月臺動作：探攀縮傾──行動不便，步履艱難(動作描寫，“探”，體胖動作不靈便，下鐵道小心翼翼;“攀”，既寫出月臺的高度，又可以想象父親爬月臺的吃力;“縮”，兩腳無處可蹬，把怎樣爬寫得更細(xì)致;“傾”，爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。──這是一個艱難的背影!)

　　7.父親對兒子的關(guān)懷，除了為兒子做了這么多繁瑣細(xì)小的小事以外，還以什么方式表達(dá)這種關(guān)愛?

　　答：父親的語言。⑴不要緊,他們?nèi)ゲ缓?⑵我買幾個橘子去,你就在此地,不要走動.⑶我走了,到那邊來信!⑷進(jìn)去吧,里面沒人

　　體現(xiàn)：憐惜體貼,依依不舍(樸實而簡潔的語言,表現(xiàn)出父親無微不至的關(guān)心,深摯的關(guān)愛,憐惜體貼兒子,依依不舍，語言樸實，感情深沉。)

㈢思考討論二：子愛父

　　1.兒子理解了父親的深情嗎?為什么?談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　理解。三次流淚，兩次自責(zé)：

　　A.望父買橘，艱難背影──感動之淚B.父子離別，惜別背影──惆悵之淚

　　C.含淚讀信，再現(xiàn)背影──思念之淚D.太聰明了，聰明過分──后悔自責(zé)

　　兒子對父親：(人非草木，孰能無情。兒子從不理解到理解、體諒、感動、思念)

　　真切理解，真誠感激

㈣研究探討

　　你認(rèn)為父親為兒子做的這些事普通嗎?為何兒子會多次流淚。作者并不是第一次看到父親的背影，這個背影對于兒子來說太熟悉了，如果是在平常，父親的背影可能不會令兒子感動得掉下眼淚來。那為何會如此感動呢?

　　總結(jié)：特定的環(huán)境：家境慘淡，禍不單行

　　學(xué)生總結(jié)：祖母去世，滿院狼藉，變賣典質(zhì)，父親失業(yè)。失去親人，父親的內(nèi)心是悲痛的;失業(yè)、借債等境況又使他的內(nèi)心充滿了憂愁。日漸蒼老的父親，還要承擔(dān)家庭的重?fù)?dān)。然而在這慘淡的光景中，父親并不怨天尤人，一如既往地愛護(hù)著自己的兒子。父親擔(dān)心兒子看到家庭的變故影響學(xué)業(yè)，還寬慰兒子，并親自送兒子上火車。這些事有的不是他非做不可，如送兒子上火車;有的既不是他非做不可，又不是他所能勝任的，如過鐵道買桔子。但他不做便心中不安。為照顧兒子，什么災(zāi)禍，什么勞累，他都置之度外。父親在千辛萬苦中為兒子所做的一切，比平常特別是順境中所做的一切不知可貴多少倍。所以兒子當(dāng)然會感動得多次掉下眼淚。

　　教師總結(jié)：飽經(jīng)憂患的父親：一如既往愛護(hù)兒子，萬般體貼關(guān)愛。父親是一座山，偉大而堅強。嚴(yán)酷的現(xiàn)實扭曲了情感，沉重的負(fù)擔(dān)壓彎了脊背，他從無怨言，默默地用點點血汗，以透支的生命為兒女們開出一條成功之路。

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